một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên trường thpt krông buk, đak lak

PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong giai đoạn hiện nay, giáo dục và đào tạo có vị trí và vai trò rất quan
trọng trong sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước. Xuất phát từ luận
điểm: ''Con người được giáo dục tốt và biết tự giáo dục là động lực và mục
tiêu của sự phát triển bền vững đất nước". Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ
VIII đã khẳng định con đường đi lên CNXH của nước ta và nêu lên phương
hướng, mục tiêu đến năm 2020 nước ta trở thành một nước công nghiệp.
Muốn vậy phải đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Quan
điểm này được cụ thể hoá ở Nghị quyết Trung ương 2 (khoá VIII): "Muốn
tiến hành công nghiệp hoá - hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh sự
nghiệp Giáo dục và Đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản
của sự phát triền nhanh và bền vững"
Sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo đã được Đảng và Nhà nước ta đặc biệt coi
trọng. Điều 35 Hiến pháp 1992 sửa đổi: " Giáo dục là quốc sách hàng đầu,
Nhà nước và xã hội phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí,đào tạo
nhân lực, bồi dưỡng nhân tài". Đây cũng là chiến lược phát triển Giáo dục
và Đào tạo đến năm 2010 mà Đại hội Đảng lần thứ IX đã khẳng định. Do
vậy, để phát triển xã hội, điều quan trọng hàng đầu là phải phát triển con
người. Bác Hồ đã từng nói:"Muốn xây dựng CNXH phải có những con
người xã hội chủ nghĩa. Đó là những con người được giáo dục, được đào
tạo. Có kiến thức văn hoá, khoa học, có kỹ năng nghề nghiệp, lao động tự
chủ, sáng tạo và có kỷ luật, giàu lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, sống
lành mạnh, đáp ứng được yêu cầu phát triển của đất nước". Trong thực tế,
ta thấy muốn có con người có khả năng sáng tạo thì phải có một nền giáo
1
dục phát triển tương xứng với thời đại của nó. Và để có những con người
biết sáng tạo thì đó chính là trách nhiệm của các thầy cô giáo trong nhà
trường. Vì vậy, phải coi trọng công tác xây dựng đội ngũ giáo viên " vừa
hồng, vừa chuyên", đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu, mạnh về chất lượng,
có như vậy mới đáp ứng được mục tiêu giáo dục mà Đảng ta đã đề ra trong

giai đoạn hiện nay nhằm thực hiện tiêu chí "Dân giàu, nước mạnh, xã hội
công bằng, dân chủ, văn minh".
Trong thực tế, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên luôn là vấn
đề được Đảng , Nhà nước, các cấp quản lý giáo dục và nhất là các nhà
trường đặc biệt coi trọng. Song vấn đề này còn nhiều bất cập, đội ngũ giáo
viên ở các cấp cơ sở giáo dục phần nhiều chưa đáp ứng được yêu cầu đòi
hỏi của sự nghiệp phát triển giáo dục trong tình hình mới, có biểu hiện tụt
hậu về năng lực chuyên môn, phẩm chất đúng như Nghị quyết Đại hội
Đảng IX đánh giá:"Đội ngũ giáo viên, giảng viên thiếu về số lượng, cơ cấu
không đồng bộ, chất lượng thấp. Một bộ phận giáo viên trình độ chuyên
môn yếu, phẩm chất nhân cách kém. Đa số giáo viên sử dụng phương pháp
dạy học và giáo dục lạc hậu, nặng về truyền thụ kiến thức, ít coi trọng rèn
luyện cho học sinh phương pháp tư duy độc lập, sáng tạo và thái độ đúng
đắn trong học tập và cuộc sống"
Là một trường THPT mặc dù được thành lập trên 30 năm nhưng ở miền
núi và luôn có nhiều biến động trong đội ngũ giáo viên, nên chất lượng đội
ngũ chưa đồng đều, giáo viên còn trẻ và thiếu kinh nghiệm ngày càng
đông. Bên cạnh những giáo viên có năng lực chuyên môn còn có một bộ
phận giáo viên năng lực thì có nhưng thiếu tinh thần trách nhiệm, ít nhiệt
tình, và đặc biệt là rất hạn chế việc đổi mới phương pháp dạy học cũng như
yếu về kỹ năng thực hành thí nghiệm. Do đó, Ban Giám hiệu rất băn khoăn
2
và đã xác định được vai trò quan trọng của đội ngũ giáo viên đối với việc
nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục toàn diện. Chính vì những lý do
khách quan và chủ quan trên nên tôi mạnh dạn chọn đề tài:"Một số giải
pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên"
của trường THPT KrôngBuk, ĐakLak.
II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Đề xuất một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn
của đội ngũ giáo viên trường THPT Krông Buk, Đak Lak.

III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
1.Xác định đúng cơ sở khoa học của việc quản lý nhằm nâng cao năng
lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên .
2. Thực trạng của việc quản lý chuyên môn ở trường THPT KrôngBuk,
ĐakLak.
3. Đề xuất các giải pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn
của đội ngũ giáo viên trường THPT Krông Buk, Đak Lak.
IV.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo
viên trường THPT Krông Buk, Đak Lak.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
V.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Nghiên cứu các văn kiện của Đảng về Giáo dục và Đào tạo.
- Luật Giáo dục năm 2005.
- Điều lệ trường THPT năm 2000.
- Chiến lược phát triển Giáo dục và Đào tạo đến năm 2010.
3
- Chỉ thị của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ năm học
2008-2009.
- Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2008-2009 của Sở Giáo dục và
Đào tạo Đak Lak.
- Dựa trên cơ sở lý luận, những kiến thức tiếp thu được từ những bài
giảng của các thầy cô giáo giảng dạy tại Học viên Quản lý Giáo dục.
V.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Tổng kết kinh nghiệm của bản thân trong quá trình giảng dạy và quản
lý tại trường THPT.
- Qua trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp ở các tỉnh bạn.
- Qua học hỏi kinh nghiệm quản lý tại trường THPT Nguyễn Trãi, THPT
Thái Phiên, THPT Trần Nguyên Hãn ở Hải phòng.
4

PHẦN NỘI DUNG

CHƯƠNG I
CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM
NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT KRÔNG BUK, ĐAK LAK.
I.1. Một số cơ sở lý luận của việc quản lý nhằm nâng cao năng lực
chuyên môn của đội ngũ giáo viên.
- Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất trong mỗi nhà
trường. Năng lực chuyên môn của mỗi giáo viên có ảnh hưởng rất to lớn
đến chất lượng đào tạo của nhà trường cũng như thương hiệu của nhà
trường đó.Tên tuổi của nhà trường luôn gắn liền với tên tuổi của các thầy
cô giáo tài năng và tâm huyết. Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII của
Đảng đã khẳng định:" Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo
dục và được xã hội tôn vinh".
- Các nhà quản lý giáo dục ở các trường THPT có trách nhiệm phát huy
hết tiềm năng của từng giáo viên, tạo ra sức mạnh tổng hợp của cho hội
đồng giáo dục thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị và mục tiêu giáo dục của
nhà trường. Việc yêu nghề dạy học của mỗi giáo viên có lẽ xuất phát ngay
từ nội tại của công việc dạy học và giáo dục hàng ngày, xuất phát từ sự tin
yêu của đồng nghiệp, sự tin tưởng quý trọng của học sinh và phụ huynh
học sinh. Thầy cô giáo chỉ thực sự được học sinh kính trọng khi họ có tâm
và có tài, thể hiện rõ của tài đó là trình độ chuyên môn tốt và nghiệp vụ sư
phạm vững vàng.
- Lãnh tụ vĩ đại của giai cấp vô sản thế giới - Lênin vĩ đại - đã nói:"Học,
học nữa, học mãi" để nhấn mạnh vai trò của việc bồi dưỡng chuyên môn
5
nghiệp vụ và trình độ lý luận thường xuyên liên tục của mỗi người giáo
viên. Mỗi chúng ta ai cũng thấm nhuần tư tưởng giản dị mà vĩ đại của chủ
tịch Hồ Chí Minh: còn sống thì còn phải học, còn phải hoạt động cách mạng.

- Nhấn mạnh công tác đào tạo cán bộ trong ngành giáo dục, hội nghị
Trung ương lần thứ 9 khoá VII đã chỉ rõ: “Để đảm bảo chất lượng giáo
dục, kế thừa truyền thống tôn sư trọng đạo của dân tộc, phải đổi mới hệ
thống sư phạm, đào tạo bởi vì đào tạo mới đội ngũ cán bộ giáo viên có
trách nhiệm có lương tâm, có lòng tự hào nghề nghiệp. Đó là những điều
kiện quyết định để nâng cao chất lượng giáo dục”. Tại đại hội Đảng lần IX
Đảng ta đã chỉ rõ: " Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi
mới nội dung và phương pháp dạy và học Thực hiện chuẩn hoá, hiện đại
hoá, phát triển đội ngũ giáo viên và coi trọng chất lượng vì đạo dức sư
phạm. Đảm bảo cơ bản đội ngũ giáo viên đạt chuẩn quốc gia".
- Cụ thể hoá quan điểm của Đảng, chiến lược phát triển giáo dục 2001 -
2010 đã nêu: “Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ về số lượng, đáp
ứng yêu cầu vừa tăng về quy mô vừa tăng về chất lượng hiệu quả giáo
dục . Đổi mới chương trình đào tạo và bồi dưỡng giáo viên, giảng viên,
chú trọng việc rèn luyện, giữ gìn và nâng cao phẩm chất đạo đức nhà
giáo”.
Tóm lại với định hướng tiến nhanh, tiến mạnh, tiến vững chắc trên
con đường công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước đến năm 2020 cơ bản
trở thành một nước công nghiệp. Đảng ta đã chọn" Giáo dục là quốc sách
hàng đầu " mà ở đó khâu then chốt là nâng cao năng lực chuyên môn của
đội ngũ giáo viên.
I.2. Một số cơ sở pháp lý của việc quản lý nhằm nâng cao năng lực
chuyên môn của đội ngũ giáo viên trong nhà trường THPT.
- Đại hội của Đảng Cộng sản Việt Nam đã vạch ra chiến lược phát triển
kinh tế - xã hội 2001 - 2020, đồng thời đưa ra các giải pháp phát triển giáo
6
dục, trong đó "củng cố và phát triển đội ngũ nhà giáo" là giải pháp trọng
tâm."Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ về số lượng, hợp lý về cơ
cấu, chuẩn về chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng về quy mô vừa nâng
cao chất lượng và hiệu quả giáo dục"

- Chỉ thị 40 CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng
(khoá IX) về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và chất lượng
cán bộ quản lý giáo dục: "Phát triển sự nghiệp Giáo dục- Đào tạo là quốc
sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp
công nghiệp hoá- hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực
con người. Đây chính là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà
giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan
trọng".
- Văn kiện Đại hội X, tháng 4 năm 2006 - đã chỉ rõ: Ưu tiên hàng đầu
cho việc nâng cao chất lượng dạy và học. Đổi mới chương trình, nội dung,
phương pháp dạy và học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và tăng
cường cơ sở vật chất cho nhà trường.
- Điều 15 chương I Luật Giáo dục 2005 quy định: " Nhà giáo giữ vai trò
quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục. Nhà giáo phải không
ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học". Điều 70 Luật
Giáo dục năm 2005 quy định: "Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy,
giáo dục trong nhà trường hoặc cơ sở giáo dục khác. Nhà giáo phải có
những tiêu chuẩn sau đây: Phẩm chất đạo đức, tư tưởng tốt; Đạt trình độ
chuẩn được đào tạo về chuyên môn, nghiệp vụ; Đủ sức khoẻ theo yêu cầu
nghề nghiệp; Lý lịch bản thân rõ ràng".
Như vậy, việc xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo được Nghị quyết
Đại hội Đảng IX, Chỉ thị 40 của Ban Bí thư Trung ương Đảng Khoá IX,
Văn kiện Đại hội X, Luật Giáo dục 2005 xác định rõ, trực tiếp chỉ đạo là
các nhà quản lý giáo dục. Do đó, người cán bộ quản lý nhà trường phải coi
7
đây là công việc đầu tiên, giữ vai trò quyết định đối với chất lượng dạy học
và giáo dục của nhà trường.
I.3. Một số cơ sở thực tiễn của việc quản lý nhằm nâng cao năng lực
chuyên môn của đội ngũ giáo viên.
Đội ngũ giáo viên THPT hiện nay, hầu hết được đào tạo chính quy bậc

Đại học. Từ khi đất nước bước vào công cuộc đổi mới, sự nghiệp giáo dục
được toàn Đảng, toàn dân quan tâm đúng mức. Người thầy đã được quan
tâm hơn về vật chất và tinh thần, vị trí vai trò của của người thầy được
khẳng định trong sự phát triển của xã hội. Các trường Đại học Sư phạm đã
và đang thu hút những sinh viên giỏi và yêu nghề.
Trong công tác đào tạo đội ngũ giáo viên THPT đã có sự đổi mới phù
hợp với yêu cầu của thời đại, song chất lượng của đội ngũ giáo viên còn
nhiều bất cập:chất lượng chuyên môn, năng lực sư phạm còn chưa đáp
ứng được yêu cầu. Nhiều giáo viên năng lực chuyên môn còn yếu, phương
pháp giảng dạy còn nhiều hạn chế, ý thức tu dưỡng phẩm chất đạo đức, ý
thức tự học tự bồi dưỡng còn thấp.
Đội ngũ giáo viên THPT, đặc biệt là ở vùng núi, vùng biên giới, hải đảo,
vừa thừa, vừa thiếu, vừa yếu, cơ cấu không đồng bộ. Cơ sở vật chất, trang
thiết bị còn thiếu và lạc hậu. Điều này hạn chế nhiều đến việc nâng cao chất
lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên.
Với những vấn đề bất cập về đội ngũ giáo viên như đã trình bày ở trên
đòi hỏi người cán bộ quản lý phải quan tâm đến các giải pháp quản lý nhằm
nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên ở trường THPT.
8
CHƯƠNG II
THỰC TRẠNG CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO
NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở
TRƯỜNG THPT KRÔNG BUK, ĐAK LAK
II.1.Đặc điểm tình hình nhà trường.
Trường THPT Krông Buk được thành lập vào ngày 3/10/1977. Trường
đóng tại trung tâm Thị trấn Buôn Hồ, Huyện Krông Buk - là một huyện có
nền kinh tế tương đối phát triển và trình độ dân trí khá cao.
Năm học 2008-2009, trường có 1632 học sinh với 39 lớp.
Tổng số cán bộ, viên chức là 90.
Trong đó: Ban Giám hiệu: 3

Giáo viên: 80
Nhân viên : 7
- Cơ cấu tổ chức của trường THPT Krông Buk như sau:
* Ban Giám hiệu: 3 người, gồm:
Hiệu trưởng: phụ trách chung.
1 Phó hiệu trưởng: phụ trách chuyên môn.
1 Phó trưởng: phụ trách cơ sở vật chất, lao động, hướng nghiệp, dạy
nghề.
*Tổ chuyên môn: gồm 8 tổ chuyên môn: Toán - Tin; Lý; Hoá; Sinh;
Văn; Sử- Địa-GDCD; Ngoại ngữ; Thể dục-GDQP.
*1 tổ Văn phòng
* Chi bộ Đảng gồm 13 đảng viên, trong đó có 4 nữ.
* Tổ chức Công đoàn: Ban chấp hành công đoàn gồm 5 người.
- Cơ sở vật chất của nhà trường: khuôn viên rộng 1,2 hecta; có 2 dãy
phòng học với 24 phòng; Một dãy nhà Hiệu bộ; Dãy phòng Thực hành Lý;
Hoá; Sinh; Tin học; 1 phòng máy chiếu và có một nhà đa chức năng.
9
- Cơ cấu giáo viên về chuyên môn, trình độ và xếp loại giáo viên năm học
2008-2009 như sau:
Môn Số
lượng
Trình độ Xếp loại chuyên môn Ghi chú
Cao
đẳng
Đại
học
Thạc
sĩ
Giỏi Khá Trung
bình

Toán 13 0 13 0 10 3 0
Tin 3 0 3 0 2 1 0
Lý 10 0 10 0 7 3 0
Hoá 6 0 6 0 4 2 0
Sinh 5 0 5 0 4 1 0
Công
nghệ
4 0 4 0 2 2 0
Văn 12 0 12 0 12 0 0
Sử 5 0 5 0 3 2 0
Địa 4 0 4 0 3 1 0
GDCD 2 0 2 0 1 1 0
Ngoại
ngữ
10 0 10 1 7 3 0
TD-
GDQP
6 0 6 1 4 2 0 Đang
học Ths
Tổng 80 0 80 2 59 21 0

10
II.2. Một số kết quả đạt được trong quản lý nhằm nâng cao năng lực
chuyên môn của đội ngũ giáo viên trường THPT Krông Buk.
- Nhà trường đã xây dựng được một tập thể sư phạm đoàn kết, thống
nhất, tạo ra bầu không khí tâm lý thuận lợi trong tập thể sư phạm, phát huy
được sức mạnh của tập thể và của từng thành viên.
- Về chất lượng đội ngũ giáo viên, do có những biện pháp quản lý tương
đối phù hợp nên đã có những kết quả nhất định: có phẩm chất đạo đức tốt,
đa số có tinh thần trách nhiệm trong dạy học và giáo dục.

- Nền nếp dạy học: Nhà trường đã xây dựng được một nền nếp mà trong
đó mọi người đều tự giác thực hiện tốt quy chế chuyên môn.
- Chất lượng dạy học và giáo dục ngày càng được nâng lên: Đội ngũ giáo
viên của nhà trường tích cực tham gia vào việc đổi mới phương pháp giảng
dạy theo hướng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo của học
sinh.
II.3.Một số hạn chế trong quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên
môn của đội ngũ giáo viên trường THPT Krông Buk.
- Ban Giám hiệu chưa có những biện pháp thiết thực nhằm nâng cao năng
lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên.
- Chưa có biện pháp khắc phục tính trung bình chủ nghĩa trong đánh giá
năng lực chuyên môn của giáo viên. Các tiêu chí đưa ra để đánh giá xếp
loại giáo viên chưa có tác dụng thiết thực khuyến khích giáo viên phải nâng
cao năng lực chuyên môn.
- Chưa có biện pháp nhằm đẩy mạnh chất lượng các buổi sinh hoạt tổ
chuyên môn.
II.4. Một số vấn đề đặt ra trong công tác quản lý nhằm nâng cao năng
lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên trường THPT Krông Buk.
Trên cơ sở phân tích những thực trạng của nhà trường, chúng tôi nhận
thấy rằng muốn nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên ở nhà trường
thì cần phải tập trung vào các vấn đề then chốt sau:
11
1. Nâng cao việc thực hiện các quy chế chuyên môn cũng như công tác
kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng.
2. Nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tuần.
3. Tăng cường việc chỉ đạo của Ban Giám hiệu với các tổ chuyên môn.
4. Tăng cường việc dự giờ thăm lớp.
5. Khích lệ, động viên, tạo điều kiện để giáo viên tự học tập, nghiên cứu
nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên.
6. Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp để giáo viên

nhiệt tình, tâm huyết với nghề hơn.
Đánh giá chung:
Nhà trường có cơ sở vật chất và các điều kiện tương đối thuận lợi cho
việc dạy học và các hoạt động giáo dục học sinh. Qua bảng thống kê cơ cấu
giáo viên trên, ta thấy chất lượng chuyên môn của giáo viên trường THPT
Krông Buk khá đồng đều: 73,75% xếp loại chuyên môn Giỏi và 26,25%
xếp loại chuyên môn khá. Để có được kết quả đó công đầu tiên phải kể đến
là sự nỗ lực phấn đấu của đội ngũ thầy cô giáo trong nhà trường, bên cạnh
đó cũng phải kể đến nhiều biện pháp quản lý của Ban Giám hiệu.
Tuy nhiên qua thực tiễn hơn 30 năm phát triển, trường THPT chỉ đạt
được những thành tích hết sức khiêm tốn: tỷ lệ học sinh giỏi Tỉnh chỉ đạt
20-30% số học sinh tham gia dự thi; số lượng học sinh giỏi Quốc gia không
quá 5 học sinh; học sinh đậu vào các trường Đại học thuộc tốp trên khoảng
3% (mặc dầu tỷ lệ học sinh đỗ vào các trường ĐH - CĐ hằng năm trung
bình khoảng 25-30%). Do đó, trường THPT Krông Buk vẫn chưa tạo được
thương hiệu, chưa thật sự là đích đến của các em học sinh THCS khá giỏi.
Làm thế nào để đẩy thêm một bước về năng lực chuyên môn của giáo viên
nhằm tạo bước tiến vững chắc cho nhà trường là một vấn đề cần được Ban
Giám hiệu tìm giải pháp khắc phục.
12
CHƯƠNG III
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC
CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG
THPT KRÔNG BUK
III.1. Tăng cường quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn thông
qua kiểm tra, đánh giá và khen thưởng.
Thông qua kiểm tra và đánh giá, mỗi thầy cô giáo sẽ tự điều chỉnh để
hoàn thiện và phát triển chính mình. Đồng thời, thông qua kiểm tra người
cán bộ quản lý sẽ chủ động phát hiện những thiếu sót của giáo viên, từ đó
đưa ra những biện pháp khắc phục kịp thời, và như vậy hiệu quả dạy học và

giáo dục trong nhà truờng ngày càng nâng cao.
III.1.1. Lập kế hoạch kiểm tra:
- Ban Giám hiệu lập kế hoạch kiểm tra và công bố công khai các kế hoạch
này ngay từ đầu năm học. Bao gồm: kế hoạch kiểm tra toàn năm học,từng
học kỳ, hàng tháng và hàng tuần.
- Hiệu trưởng ra quyết định thành lập ban kiểm tra gồm những tổ trưởng
chuyên môn, những giáo viên có uy tín, có nghiệp vụ chuyên môn sư phạm
giỏi. Phân công và phân cấp kiểm tra một cách cụ thể.
III.1.2. Nội dung kiểm tra:
III.1.2.1. Kiểm tra giáo viên:
III.1.2.1.1 Kiểm tra toàn diện một giáo viên:
- Trình độ chuyên môn - nghiệp vụ.
- Thực hiện quy chế chuyên môn, ý thức trách nhiệm.
- Kết quả giảng dạy, giáo dục(thông qua kiểm tra chất lượng học sinh)
- Tham gia các hoạt động giáo dục khác.
13
III.1.2.1.2 Kiểm tra hoạt động giảng dạy trên lớp của giáo viên:
- Kiểm tra hồ sơ của giáo viên:
+ Kế hoạch giảng dạy
+ Sổ báo giảng
+ Giáo án giảng dạy
+ Sổ dự giờ
+ Sổ chủ nhiệm (nếu có)
+ Sổ tự bồi dưỡng chuyên môn.
- Kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên:
+ Chuẩn bị lên lớp của giáo viên
+ Giảng bài trên lớp của giáo viên
+ Kết quả nhận thức của học sinh trên lớp
III.1.2.2 Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn:
- Kiểm tra công tác quản lý của Tổ trưởng: nhận thức, vai trò, tác dụng,

uy tín, khả năng lãnh đạo chuyên môn
- Kiểm tra hồ sơ chuyên môn của Tổ:
+ Bản kế hoạch hoạt động của Tổ.
+ Sổ lưu các Công văn, văn bản chỉ đạo của cấp trên về chuyên môn.
+ Sổ biên bản
+ Chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn
+ Sáng kiến kinh nghiệm
+ Sổ theo dõi việc đăng ký sử dụng phòng thực hành và thiết bị dạy
học.
- Kiểm tra chất lượng dạy học của Tổ chuyên môn.
III.1.3. Đánh giá việc thực hiện quy chế chuyên môn:
- Cũng như công tác kiểm tra, việc đánh giá nhằm mục đích hướng dẫn,
điều chỉnh và thúc đẩy, kích thích năng lực vốn có của mỗi giáo viên.
14
- Đánh giá là khâu cuối cùng của công tác kiểm tra, do đó công tác kiểm
tra và đánh giá phải được thực hiện đồng thời, là khâu đặc biệt quan trọng
của chu trình quản lý.
- Việc đánh giá phải thực hiện theo đúng quy trình sau:
+ Xác định mục đích, yêu cầu, nội dung, đối tượng và hình thức đánh
giá.
+ Xây dựng chuẩn và thang đánh giá phải khoa học và phù hợp với
điều kiện của nhà trường.
+ Xác định đối tượng và phạm vi đánh giá.
+ Tiến hành đánh giá.
+ Phân tích kết quả, nhận xét, kết luận.
- Nội dung đánh giá:
+ Trình độ nghiệp vụ: nhằm đánh giá năng lực, tài năng của người giáo
viên và được xem xét trên hai mặt: trình độ nắm kiến thức, kỹ năng giảng
dạy, nắm được yêu cầu của từng bài dạy và toàn bộ chương trình; trình độ
vận dụng phương pháp giảng dạy và giáo dục.

+ Thực hiện quy chế chuyên môn: bao gồm việc thực hiện chương
trình, kế hoạch giảng dạy; thực hiện các yêu cầu về soạn bài theo quy định;
kiểm tra và chấm trả bài; sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có và làm, cải tiến
đồ dùng dạy học; thực hiện các tiết thực hành theo phân phối chương trình;
đảm bảo đầy đủ các yêu cầu về hồ sơ và các quy định về chuyên môn;bồi
dưỡng kiến thức văn hoá, nghiệp vụ theo kế hoạch của các cấp quản lý giáo
dục.
+ Kết quả giảng dạy: thông qua kết quả học tập của học sinh qua các
lần kiểm tra chung của các khối lớp; các kết quả lên lớp và tốt nghiệp của
bộ môn.
Trong công tác kiểm tra - đánh giá giáo viên, Ban Giám hiệu chỉ đạo
các tổ phải thống nhất các tiêu chí đánh giá, xây dựng chuẩn và thang đánh
15
giá một cách khoa học. Để làm tốt công tác này thì trước hêt Ban Giám
hiệu dựa vào các cơ sở pháp lý dự thảo các tiêu chí, chuẩn và thang đánh
giá theo điểm, sau đó chuyển đến các tổ đóng góp ý kiến và cuối cùng
trong cuộc họp liên tịch mở rộng thống nhất các tiêu chí, chuẩn và thang
đánh giá. Khi các quy định này đã ban hành thì buộc các tổ, các giáo viên
phải nghiêm túc thực hiện.
III.1.4. Thi đua khen thưởng:
Bên cạnh những thiết chế quản lý hết sức chặt chẽ của Ban Giám hiệu về
việc thực hiện quy chế chuyên môn, Ban Giám hiệu cần phải chú trọng đến
vấn đề thi đua khen thưởng để động viên kịp thời đối với giáo viên. Công
việc khen thưởng cần diễn ra kịp thời, đúng người, đúng việc, đúng lúc để
khích lệ, động viên các phong trào thi đua dạy và học trong nhà trường.
Tuỳ vào điều kiện kinh phí của nhà trường mà có chế độ khen thưởng thích
hợp, nhưng không thể bỏ qua công tác này. Các thành tích của giáo viên
trong công tác chuyên môn cần được khen thưởng là: đạt kết quả cao trong
các đợt thao giảng cấp trường, cấp tỉnh; Giáo viên có học sinh giỏi cấp
Tỉnh, cấp Quốc gia; Đạt giải trong các kỳ thi soạn giáo án điện tử do Sở

Giáo dục và Đào tạo tổ chức; Giáo viên áp dụng công nghệ thông tin trong
giảng dạy có hiệu quả; Giáo viên có phương pháp giảng dạy tốt
Đồng thời với việc khen thưởng các giáo viên có thành tích cao trong
việc nâng cao chất lượng chuyên môn, Ban Giám hiệu còn phải có những
hình thức xử lý phù hợp đối với những giáo viên chưa đạt yêu cầu về
chuyên môn. Việc xử lý các giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn phải
thật nghiêm minh, công bằng và luôn tạo ra cơ hội cho họ sửa sai. Đối với
những giáo viên có trình độ chuyên môn cũng như phương pháp giảng dạy
còn yếu thì tổ chuyên môn có trách nhiệm giúp đỡ để cùng tiến bộ.
III.2.Nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn.
Theo điều 14 Điều lệ trường Trung học thì tổ chuyên môn sinh hoạt 2
16
tuần 1 lần và chống chủ nghĩa hình thức, chiếu lệ. Nội dung và hình thức
sinh hoạt phải thực sự góp phần đảm bảo kỷ cương nền nếp và nâng cao
chất lượng dạy học. Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn
và xây dựng kế hoạch cá nhân của các tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân
phối chương trình và các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tổ chức
bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ theo kế hoạch của nhà trường. Đề xuất
khen thưởng kỷ luật đối với giáo viên.
III.2.1. Xây dựng đội ngũ tổ trưởng ngang tầm với nhiệm vụ chính
trị:
Tổ trưởng chuyên môn phải là những hạt nhân chuyên môn của tổ, họ
phải là những người có năng lực chuyên môn tốt, dày dạn kinh nghiệm,có
phẩm chất đạo đức tác phong tốt và phải có khả năng lãnh đạo. Tổ trưởng
chuyên môn do Hiệu trưởng quyết định để chỉ đạo hoạt động của tổ. Để tổ
trưởng thực hiện tốt nhiệm vụ được giao thì Ban Giám hiệu cần phải tạo
điều kiện thuận lợi để họ có trách nhiệm, nhằm đem lại kết quả cao nhất. Ví
dụ: bồi dưỡng nghiệp vụ tổ trưởng, có phòng học bộ môn, cung cấp trang
thiết bị cần thiết
III.2.2. Nội dung các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn:

- Thảo luận, trao đổi những nội dung bài học khó.
- Qua các giờ dạy thao giảng và thi giáo viên giỏi, qua các buổi sinh hoạt
chuyên đề cần phân tích kỹ các nội dung cũng như phương pháp, thiết bị
dạy học , từ đó có tác dụng nâng cao trình độ nghiệp vụ chung trong toàn
tổ.
- Tổ chuyên môn phân công giáo viên giỏi, giàu kinh nghiệm hướng dẫn,
giúp đỡ các giáo viên mới, các giáo viên năng lực còn hạn chế.
- Tổ chuyên môn cần lên kế hoạch dự giờ, kiểm tra các mặt hoạt động
dạy học của từng thành viên. Qua phân tích, nhận xét, đánh giá cần xác
17
định rõ những mặt còn yếu kém cụ thể của từng người, định ra cách thức và
yêu cầu khắc phục sửa chữa.
- Tổ chuyên môn phân công cho từng giáo viên phụ trách những chuyên
đề nhỏ để ngoại khoá theo kế hoạch của tổ và của trường; phân công việc
ra nội dung ôn tập, đề kiểm tra cho từng khối lớp, từng ban sau đó đưa ra
thảo luận, đi đến thống nhất chung.
- Mời các giáo viên giỏi có nhiều kinh nghiệm giảng dạy của các trường
bạn về dạy mẫu, giao lưu tại trường để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm.
- Tăng cường thảo luận về đổi mới phương pháp dạy học, nhất là sau
những giờ thao giảng ở tổ và ở trường, từ đó mỗi giáo viên rút ra những
kinh nghiệm cho bản thân mình về phương pháp giảng dạy, phát huy thế
mạnh của mình và khắc phục những điểm còn hạn chế.
- Tổ chức cho các thành viên trong tổ làm các bài thực hành theo phân
phối chương trình trước khi tổ chức cho học sinh. Việc làm này có tác dụng
rất lớn, vì qua đó không những rèn đươc kỹ năng thực hành cho giáo viên
mà còn biết được tình trạng sử dụng các thiết bị dạy học. Yêu cầu thực hiện
nghiêm túc việc sử dụng thiết bị dạy học hiện có, khuyến khích giáo viên tự
làm đồ dùng dạy học hoặc cải tiến đồ dùng dạy học hiện có.
- Giúp đỡ và tạo điều kiện cho mọi thành viên trong tổ đều có khả năng
soạn giáo án điện tử, khai thác các nguồn tư liệu trên mạng internet để bài

giảng sinh động và gây hứng thú học tập cho học sinh.
- Phân công những giáo viên có năng lực và giàu kinh nghiệm bồi dưỡng
học sinh giỏi, nhưng cũng phải tạo điều kiện và cơ hội cho những giáo viên
trẻ cùng tham gia ở mức độ nhất định.
- Trao đổi những thông tin, nguồn tư liệu, sách tham khảo, thiết bị dạy
học mà mỗi giáo viên sưu tầm đươc, phổ biến rộng rãi trong tổ chuyên
môn để cùng nhau tiến bộ.
18
III.3. Tăng cường công tác chỉ đạo của Ban Giám hiệu nhằm nâng cao
năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên.
III.3.1. Tăng cường công tác chỉ đạo của Ban Giám hiệu đối với tổ
chuyên môn.
- Tổ trưởng chuyên môn là cầu nối giữa Ban Giám hiệu và các giáo
viên. Vì vậy hàng tuần phải có một tiết họp giao ban giữa Ban Giám hiệu
với các tổ trưởng, bí thư đoàn trưòng và chủ tịch công đoàn.
- Tổ trưởng thông báo tình hình hoạt động của tổ trong tuần qua, đề xuất
những kiến nghị nhằm giải quyết những tồn tại, hạn chế của tổ và xin ý
kiến chỉ đạo của Ban Giám hiệu.
- Ban Giám hiệu quán triệt tinh thần, chủ trương, chính sách và chuyển
các công văn về hoạt động chuyên môn đến các tổ trưởng. Nhờ đó, tổ
trưởng chủ động triển khai đến các thành viên trong tổ sao cho phù hợp với
kế hoạch hoạt động của tổ.
- Ban Giám hiệu tham gia dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo kế
hoạch hoặc đột xuất, ít nhất 1 lần/học kỳ.
III.3.2. Tăng cường công tác dự giờ, thăm lớp.
- Đây là một hoạt động hết sức quan trọng của Ban Giám hiệu nhằm
nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên.
- Thông qua việc dự giờ thăm lớp Ban Giám hiệu sẽ biết được năng lực
thực sự của từng giáo viên, từ đó có những biện pháp chỉ đạo đúng đắn đến
tổ trưởng và đến từng giáo viên: phân công chuyên môn, phân công bồi

dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, phân công giúp đỡ về
chuyên môn, phân công thực hiện các chuyên đề ngoại khoá, kế hoạch
kiểm tra hồ sơ chuyên môn và kiểm tra nội bộ trường học
- Việc dự giờ thăm lớp của Ban Giám hiệu được quy định và có kế
hoạch ngay từ đầu năm học, nhưng cũng có thể dự giờ đột xuất để phát
hiện năng lực thực sự của giáo viên.
19
- Tham gia họp rút kinh nghiệm giờ dạy của giáo viên, đóng góp ý kiến
ở mức độ nhất định sao cho phát huy tối đa những ưu điểm và khắc phục
những hạn chế của mỗi giáo viên, tránh đè nặng tâm lý giáo viên.
III.3.3.Xây dựng chương trình bồi dưỡng giáo viên.
III.3.3.1. Bồi dưỡng thường xuyên.
- Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ: Các giáo viên thuộc tất cả
các bộ môn tham gia các lớp tập huấn, các lớp học bồi dưỡng do Sở Giáo
dục và Đào tạo tổ chức. Nhà trường yêu cầu toàn bộ giáo viên tham gia đầy
đủ các buổi học, đồng thời có chính sách hỗ trợ kinh phí về tài liệu cũng
như nơi ăn ở.
- Nhà trường đặt mua các loại sách báo, tạp chí, tập san thuộc các
bộ môn để giáo viên tham khảo.
- Chỉ đạo tổ chức các lớp học nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học
cho giáo viên. Giao cho tổ Toán -Tin phụ trách tổ chức tập huấn cho giáo
viên áp dụng công nghệ thông tin trong soạn giáo án điện tử và giảng dạy
giáo án điện tử.
III.3.3.2. Bồi dưỡng nhận thức về tư tưởng chính trị và đạo đức
nhà giáo.
- Việc bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho giáo viên nhằm tạo ra sự
nhạy bén, nhận thức và khả năng thích ứng về mặt xã hội trong công cuộc
đổi mới đất nước hiện nay. Điều này đặc biệt cần thiết đối với những giáo
viên trẻ mới ra trường chưa có nhiều trải nghiệm trong cuộc sống cũng như
môi trường sư phạm. Những phẩm chất đó sẽ tạo nên sưc mạnh, niềm tin,

lý tưởng cho từng giáo viên để từ đó thấm sâu vào từng bài giảng và
truyền thụ đến từng học sinh, qua đó góp phần vào sự hình thành nhân cách
của học sinh. Trong giai đoạn hiện nay, phẩm chất chính trị quan trọng
hàng đầu của người giáo viên là thái độ tích cực đối với công cuộc đổi mới
đất nước do Đảng khởi xướng và lãnh đạo. Đó là sự trung thành với chủ
20
nghĩa Mác- Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, kiên định đi theo con đường
chủ nghĩa xã hội với mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng dân
chủ văn minh, giáo dục thế hệ trẻ nâng cao chất lượng nguồn nhân lực
nhằm đáp ứng yêu cầu của đất nước đang trên con đường công nghiệp hoá,
hiện đại hoá đất nước. Đồng thời, cần có tư tưởng, tinh thần, hành động cụ
thể trong việc nâng cao tinh thần phê và tự phê, bài trừ những biểu hiện
lệch lạc, những thái độ chống đối đường lối chủ trương chính sách của
Đảng và Nhà nước.
- Nhà trường tổ chức sinh hoạt thời sự, chính trị hàng tháng theo tài
liệu thông tin nội bộ của Tỉnh và của Huyện do một báo cáo viên trong nhà
trường đảm nhận.
- Nhà trường liên hệ với Ban tuyên giáo Huyện tổ chức những buổi
nói chuyện, trao đổi, cung cấp những thông tin cần thiết mang tính thời sự
trong huyện, tỉnh.
- Yêu cầu 100% giáo viên tham gia các lớp học chính trị do Ban
tuyên giáo huyện tổ chức.
- Tổ chức các buổi sinh hoạt chính trị theo chuyên đề và yêu cầu mọi
giáo viên tham gia.Ví dụ: chuyên đề " Học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh"; chuyên đề "Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm".
III.3.3.2. Bồi dưỡng năng lực sư phạm.
- Bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên là nội dung cơ bản,
quan trọng nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà
trưòng. Năng lực sư phạm gồm năng lực tổ chức quá trình dạy học và năng
lực tổ chức quá trình giáo dục. Tri thức khoa học sâu và rộng là nền tảng

của năng lực sư phạm. Vì vậy, việc tổ chức học tập các tri thức khoa học
mới tiên tiến cho giáo viên là vấn đề hết sức cần thiết. Muốn có tri thức
khoa học thì người giáo viên ngoài việc thực hiện tốt kế hoạch học tập, bồi
dưỡng của nhà trường, còn phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng. Phải "
21
Biến quá trình bồi dưỡng thành quá trình tự bồi dưỡng". Do đó, người
quản lý cần tác động để mỗi giáo viên nhận thức được vấn đề này.
- Nhà trường tổ chức các giờ thao giảng, dạy mẫu nhân các đợt thi
đua hướng vào các ngày lễ lớn trong năm học để tất cả các giáo viên tham
dự. Chọn những giáo viên là giáo viên dạy giỏi, giàu kinh nghiệm về
chuyên môn cũng như năng lực sư phạm trực tiếp giảng dạy. Sau khi dự
giờ, tổ chức họp để đúc rút kinh nghiệm, qua đó giáo viên học hỏi nhằm
nâng cao năng lực của mình.
III.3.3.4. Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho giáo viên.
Đây cũng là một nội dung trong công tác bồi dưỡng giáo viên. Lòng
nhân ái là tình yêu thương con người, là cái gốc của đạo lý làm người. Ở
người giáo viên thì tình yêu thương ấy là cốt lõi, là cội nguồn sâu xa của
nhân văn - là đặc trưng của giáo dục- là cái gốc của đạo làm thầy, nhờ đó
mà người thầy giáo được xã hội tôn vinh.
Nhà giáo dục học Xukhomlixky đã nói: " Nhờ có sức mạnh của tình
thương đó mà các nhà sư phạm có lòng cao thượng, tinh thần sảng khoái,
trí tuệ sáng suốt, tình cảm nhạy bén và tinh tế. Nếu thiếu phẩm chất đó thì
lao động sư phạm trở thành một điều khổ ải".
Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm chúng ta phải thực hiện tốt cuộc vận
động " Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm". Ban Giám hiệu nhà
trường phải kết hợp với Ban chấp hành Công đoàn động viên mọi giáo viên
hiểu và thực hiện bằng những việc làm cụ thể.
Tổ chức quyên góp trong đội ngũ giáo viên để giúp đỡ các học sinh có
hoàn cảnh khó khăn. Cuối mỗi học kỳ và cuối mỗi năm học nhà trường trao
học bổng " Học sinh nghèo vượt khó" cho các học sinh thuộc diện nghèo

nhưng đạt thành tích cao trong học tập. Thông qua đó, mỗi giáo viên càng
có ý thức hơn và ngày càng nâng cao lòng nhân ái, tình yêu thương đối với
học trò.
22
III.3.3.5. Các biện pháp tâm lý và kinh tế.
Để nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên ở trường
trung học phổ thông, Ban Giám hiệu cần phải động viên tinh thần chủ
động tích cực, tự giác của mọi người, tạo ra bầu không khí cởi mở tin cậy
lẫn nhau, giúp đỡ lẫn nhau hoàn thành nhiệm vụ. Có các hình thức như sau:
- Tổ chức tốt các ngày kỷ niệm, ngày lễ trong năm nhằm đem lại bầu
không khí vui vẻ, tình đồng nghiệp và gắn bó với nhà trường, để mỗi giáo
viên đều xem ngôi trường như ngôi nhà thứ hai của mình. Tuỳ vào điều
kiện kinh tế mà nhà trường có những món quà dù nhỏ để tặng giáo viên
trong những ngày lễ, tết.
- Tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của cán bộ giáo viên, lắng nghe ý
kiến, tin tưởng vào khả năng của họ và giao việc phù hợp nhằm khơi dậy
tiềm năng của giáo viên. Lựa chọn và bồi dưỡng giáo viên cốt cán, tạo điều
kiện cho họ tham gia các lớp tập huấn nâng cao năng lực chuyên môn,
đồng thời giới thiệu, đề bạt lên cấp trên để họ có cơ hội tiến thân.
- Vận động giáo viên trong tập thể có ý thức chia sẻ cùng nhau khi
có niềm vui, nỗi buồn, hoặc gặp rủi ro trong cuộc sống. Kịp thời thăm hỏi
và động viên những giáo viên có hoàn cảnh gia đình khó khăn.
- Việc tạo ra bầu không khí thoải mái, vui vẻ trong tập thể sư phạm
là việc rất quan trọng để giáo viên phát huy hết tinh thần trách nhiệm, đem
hết tài năng của mình cống hiến cho sự nghiệp giáo dục và như vậy họ
hoàn thành nhiệm vụ một cách xuất sắc. Bên cạnh đó, hiệu quả công việc
của giáo viên cũng phải được động viên bằng lợi ích vật chất nhất định để
kích thích người lao động.
- Coi trọng công tác kiểm tra nội bộ trường học và đưa kết quả đó vào
công tác đánh giá bình xét thi đua ở mỗi học kỳ với tinh thần dân chủ, công

khai, công bằng. Làm tốt công tác phân loại năng lực chuyên môn một cách
chính xác, khoa học. Công tác thi đua trong nhà trường là một công việc vô
23
cùng phức tạp nên cần phải thực hiện nghiêm minh, có cơ sở khoa học và
công bằng, dân chủ.
- Có chế độ khen thưởng thoả đáng và kịp thời đối với những giáo
viên đạt thành tích cao trong các mặt hoạt động dạy học và giáo dục, đặc
biệt là năng lực chuyên môn.
- Xây dựng định mức tiền thưởng cho giáo viên ngay từ đầu năm học
tuỳ vào nguồn tài chính của nhà trường. Nhưng tối thiểu phải đạt được định
mức sau:
+ Lao động tiên tiến: 100 000đ
+ Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở: 150 000đ
+ Chiến sĩ thi đua cấp Tỉnh: 300 000đ
+ Giáo viên có học sinh giỏi Tỉnh: 300 000đ/học sinh
+ Giáo viên có học sinh giỏi Quốc gia: 1 000 000 đ/học sinh
+ Đạt giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh: 200 000đ
+ Đạt giải Sáng kiến kinh nghiệm cấp Tỉnh: 200 000đ
+ Đạt giải Giáo án điện tử cấp Tỉnh: 200 000đ
+ Giáo viên chủ nhiệm giỏi: 200 000đ
24
PHẦN KẾT LUẬN
I. MỘT SỐ KẾT LUẬN
Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu và quan trọng nhất trong tập thể
sư phạm. Vào thời điểm nào cũng vậy, năng lực chuyên môn của giáo viên
là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục - đào tạo. Vì vậy, muốn sự
nghiệp giáo dục đáp ứng được yêu cầu phát triển của đất nước trong giai
đoạn công nghiệp hoá- hiện đại hoá đất nước thì người cán bộ quản lý nhà
trường phải chú trọng tới việc tổ chức, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng
chuyên môn của đội ngũ giáo viên.

Trong phạm vi của đề tài, bản thân đã xác định được cơ sở lý luận, cơ sở
thực tiễn, mục đích nghiên cứu, đề xuất một số giải pháp quản lý nhằm
nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên. Xuất phát từ cơ sở lý
luận, cơ sở pháp lý và phân tích thực trạng nhà trường cũng như qua thực
tiễn công tác quản lý của bản thân, tôi mạnh dạn nêu lên 3 giải pháp nhằm
nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên ở trường THPT
Krông Buk như sau:
1. Tăng cường quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn thông qua
tăng cường kiểm tra, đánh giá giáo viên và làm tốt công tác thi đua khen
thưởng.
2. Chỉ đạo các tổ chuyên môn nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt tổ
chuyên môn.
3 . Tăng cường sự chỉ đạo của Ban Giám hiệu nhằm nâng cao năng lực
chuyên môn của đội ngũ giáo viên.
Mặc dù đề tài đã đề cập đến các giải pháp cơ bản nhằm nâng cao
năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên ở trường THPT Krông Buk,
nhưng vì thời gian và điều kiện nghiên cứu còn hạn chế nên đề tài không
25