Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua các câu truyện cổ tích Việt Nam

1
Phòng GD&ĐT Huyện Sóc Sơn
Trường Mầm Non Việt Long









Người thực hiện:Nguyễn Thị Ngân
Tên đề tài:một số biện pháp giáo dục
lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua các câu truyện cổ tích
Việt Nam.
Đối tượng : 5-6 Tuổi.




2

I /Đặt Vấn Đề
Văn học dân gian đóng vai trò là: “Bầu sữa mẹ” (theo cách nói
của MGORKI-Nhà văn Nga vĩ đại )Nuôi dưỡng nền văn học .
Nếu không có thể thơ lục bát được hình thành và đào luyện từ
trong ca dao dân tộcthì không thể có truyện Kiều của Nguyễn
Du.Không có kho tàng truyện cổ tích cực kỳ phong phú thì
không có Truyền Kỳ Mạn Lục của Nguyễn Dữ. Nhiều nhà văn
thơ khác của dân tộc đã học tập,tiềp thu những hìn tượng nghệ
thuật,những cốt truyện và nhất là cách nhìn nhận về con người và
cuộc sống trong văn học dân gian truyền thống để tạo nên tác

3
phẩm văn học của họ như: Hồ Chí Minh,Nguyễn Khuyến,Tố
Hữu,Trần Đăng khoa…
Trong đó truyện cổ tích là một trong những thể loại chủ yếu của
văn học dân gian nó cũng là thể loại có nhiều vấn đề phức tạp và
phong phú . Thông qua những sáng tạo nghệ thuật cổ tích ,tác giả
dân gian đã gửi vào đó quan niệm nghệ thuật

về thế giới nhân sinh thể hiện ý thức thẩm mỹ gắn liền
với tinh thần nhân văn của mình .
Truyện cổ tích của dân tộc nào cũng đề cao đạo đức nhân
nghĩa .Nó là một môi trường đắc địa để những bài học đạo
đức,luân lý được đưa đến cho trẻ một cách tự nhiên. Hiện nay
cuộc sống hiện đại nên có nhiều phương tiện giải trí vui chơi và
học tập hấp dẫn khiến các bậc phụ huynh thường lệ thuộc vào
đó,thường khi con đi học về là bố mẹ mở băng đĩa siêu nhân hay
trò chơi “Game” cho con xem.Nhưng thông qua các thể loại ấy

làm sao có thể đánh thức được tình cảm đạo đức ban đầu như:
Tình yêu thương lòng biết ơn,tinh thần đoàn kkêt….mà thông
qua nội dung ý nghĩa của những câu truyện khiến những quan hệ
hành vi của trẻ nhận thức được sâu sắc từ đó tôi đã tìm tòi ,học
hỏi ,suy nghĩ và mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo

4
dục lễ giáo cho trẻ 5tuổi thông qua các câu truyện cổ tích Việt
Nam”.

II. Giải Quyết Vấn Đề
1.Cơ Sở Lý Luận:
Là một loại hình nghệ thuật,văn học giữ vai trò lớn trong việc
hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ.
Dẫn dắt trẻ vào thế giới văn học là nhiệm vụ quan trọng của
trường mầm non nhất là các lớp mẫu giáo: Đó là sự mở cửa cho
những bước đi chập chững đầu tiên vào thế giớ các giá trị phong
phú chứa đựng trong tác phẩm văn học đóng góp trong việc hìn
thành và phát triển tình cảm đạo đức cho trẻ.Tuy niên không phải
dân tộc nào cũng đề cao đạo đức như yếu tố thứ nhất của phẩm
chất con người như dân tộc Việt Nam. Dường như quan điểm của
con người Việt Nam đạo đức như là cái gốc của sự tôt sấu trên
đời.Quan niệm được phản ánh trong truyện cổ tích,vừa chắt lọc
kinh nghiệm ứng sử trong thực tế vừa là đạo đức lý tưởng mà
con người lao độmg mong muốn xây dựng. Vì thế nó vừa gần
gũi,vừa cao cả,nó không chỉ là cái vốn có,cần phải cho cuộc đời
tốt đẹp hơn.


5

2.Cơ Sở Thực Tiễn:
Khả năng khám phá thế giới xung quanh của trẻ còn hạn
chế.Tư duy của trẻ là tư duy tổng quát hành động nên trẻ không
hiểu qua những lời cô nói ,làm như thế này có nghĩa là tốt,như
thế kia là xấu,hay còn phải làm như thế nào ?...Nhưng qua những
câu truyện cổ tích thường có cốt truyện ngắn gọn,rõ ràng,dễ nhớ
dễ thuộc,nhân vật gần gũi,chính là con người trong các mối quan
hệ xã hội.Điều quấn hút các em chính là yếu tố thần kỳ,những đồ
vật quen thuộc gần gũi được thổi những yếu tố ly kỳ hoang
đường bỗng trở nên hấp dẫn đối với trí tượng của trẻ thơ mà giáo
dục tình cảm cho trẻ là một trong năm nhiệm vụ lớn của công tác
chính sách giáo dục cho trrẻ mẫu giáo.Vì vậy tôi đã thực hiện
một biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các câu truyện
cổ tích Việt Nam.
Qua một vài năn thực hiện tôi đã thu được một số kết quả khả
quan:Trẻ ý thức được việc mình làm tốt hay xấu,nên hay không nên.Biết
yêu cái thiện ghét cái ác.Tuy nhiển tông quá trình thực hiện tôi đã gặp
phải những thuận lợi và khó khăn sau;
a)Thuận Lợi:

6
-Trẻ đi học tương đối đều ,được làm quen và củng cố thường xuyên
nên đã thành hệ thống .
-Cô giáo có trình độ chuyên môn vững ,yêu nghề mến trẻ, chịu khó
học hỏi.Tích cực học hỏi và trao đổi cùng đồng nghiệp về chuyên
môn nghiên cứu,sưu tầm các loại sách báo nên tích lũy được một số kinh
nghiệm .
b)Khó Khăn :
-Trường mầm non Việt Long là trường mầm non nông thôn và đặc

biệt lớp tôi là một lớp không gần trung tâm,phụ huynh làm nông nghiệp
nên chưa thực sự quan tâm đến con cái.Vì vậy việc học tập của trẻ chưa
đạt kết quả ,kinh tế còn nghèo nàn ….trẻ không được tiếp cận với các
phương tiện thông tin sách báo…
Nhất là phụ huynh không hiểu tầm quan trọng của các môn học đặc
biệt là môn văn học ,họ đưa con em họ đến lớp với mục đíc là nhờ cô
giáo…Vì thế cho nên nhận thức của trẻ còn yếu.
-Đồ dùng và tranh ảnh còn ít.
3.Biện Pháp Thực Hiện
Xuất phát từ những tình hình đặc điển của lớp tôi đã mạnh dạn cho
trẻ làm quen với một số truyện cổ tích Việt Nam (ngoài chương trình
quy định).Thông qua nội dung truyện dẫn đến giáo dục lễ giáo cho trẻ