Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả trong dạy học toán ở lớp 3

PHỊNG GDĐT THỊ XÃ BN HỒ

TRƯỜNG TH TRƯNG VƯƠNG

CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BÁO CÁO
Biện pháp góp phần nâng cao chất lượng công tác giảng dạy của giáo viên
“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả trong dạy học toán ở lớp 3”.
Họ và tên giáo viên: Nguyễn Thị Thùy Dương
Dạy lớp: 3A4. Trường tiểu học Trưng Vương, Thị xã Buôn Hồ, Tỉnh Đắk Lắk.
I.
Đặt vấn đề:
Ở cấp tiểu học môn tốn có vai trị đặc biệt quan trọng cùng với các mơn học
khác, nó góp phần tích cực vào việc hình thành và phát triển năng lực tốn học của
người học, đồng thời nó cịn góp phần vào việc thực thiện mục tiêu giáo dục, đào
tạo thế hệ trẻ em. Ở trường tiểu học, việc dạy học toán cho học sinh tạo năng lực
cho các em sử dụng toán trong học tập và trong cuộc sống hằng ngày. Thông qua
việc học toán ở nhà trường đã rèn cho các em năng lực tư duy, phát triển trí thơng
minh, kĩ năng tính tốn. Chính vì thế, mơn tốn ln được chú trọng và được dành
một thời lượng lớn trong chương trình giáo dục phổ thông. Theo yêu cầu của Bộ
giáo dục và đào tạo về việc đổi mới nội dung và phương pháp dạy học ở cấp tiểu
học, ngoài việc tổ chức các hoạt động dạy học để học sinh nắm được kiến thức
chuẩn thì tùy vào năng lực của học sinh, giáo viên cần phải phát triển, khai thác,
mở rộng thêm kiến thức một cách phù hợp để đáp ứng nhu cầu học tập của các
em.
Hơn nữa, cấp tiểu học là bậc học quan trọng nó đặt nền móng cho việc hình
thành nhân cách ở học sinh, trên cơ sở cung cấp những tri thức khoa học ban đầu
về tự nhiên xã hội, phát triển năng lực nhận thức.... Bên cạnh đó, dịch bệnh covid
– 19 lại có chiều hướng phức tạp, học sinh và nhà trường từ năm học 2020 – 2021

đã dần chuyển sang học trực tuyến. Đặc biệt là từ năm học 2021 – 2022 hình thức
học tập của các em cũng được thay đổi linh hoạt thích ứng an tồn với dịch bệnh.
Chính vì vậy việc đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng dạy và học nói chung
và học tốn nói riêng là rất cần thiết.
Trong khi đó học sinh tiểu học vốn rất hiếu động, khả năng tập trung chú ý
chưa cao, Các em chỉ tập trung đến những vấn đề mới, lạ, hấp dẫn, mức độ tiếp
thu kiến thức của các em lại khơng đồng đều, vì vậy làm thế nào để thu hút tất cả
các em học sinh chú ý, tập trung trong giờ học và tích cực hoạt động để lĩnh hội
kiến thức kể cả trong học trực tuyến cũng như học trực tiếp. Tất cả những băn


2

khoăn đó tơi đã mạnh dạn đưa ra và sử dụng “Một số biện pháp nâng cao hiệu
quả trong dạy học toán ở lớp 3”
II.
Thực trạng:
1. Đối với giáo viên:
Chúng ta đang thực hiện đổi mới phương pháp dạy học nhưng vẫn còn giáo viên
lúng túng trong, chủ yếu là bài giảng thuyết trình, hoặc chỉ sử dụng một số phương pháp
đơn điệu chua có linh hoạt để thu hút học sinh, chưa phát huy được tính chủ động, sáng
tạo ở học sinh. Giáo viên chỉ đi theo một hướng thẳng mà chưa có sự giao việc cụ thể
cho từng học sinh. Khơng ít giáo viên chưa chú trọng đến trí tị mị, lịng ham hiểu biết
của lứa tuổi tiểu học qua giờ học tốn. Đối với hình thức dạy học trực tuyến giáo viên
mới tiếp cận còn lúng túng và chưa khai thác hết kĩ năng về công ượng học
sinh, để các đối tượng đều được phát huy khả năng tích cực của mình mà khơng bị
nhàm chán, khơng bị thừa thời gian cho học sinh hoàn thành tốt.
Đối với kế hoạch bài dạy trực tuyến (online) tôi sử dụng ba pha để tổ chức. Việc
giao bài về nhà và giao bài cho học sinh tìm hiểu trước góp phần quan trọng trong việc
dạy học phát huy năng lực phẩm chất của học sinh. Ở Pha trước giờ học tơi thường giao

nhiệm vụ tìm hiểu bài học qua trang Olm.vn, Zalo, hoặc với những bài có video mẫu


4

thì sẽ gửi link cho học sinh xem trước. Trong q trình dạy học thì sẽ tổ chức phân hóa
học sinh theo câu hỏi và hình thức chia sẻ, ví dụ như:
Ở bài tập tính giá trị biểu thức, bài tập 2/80 : đúng ghi Đ, sai ghi S, đối với học
sinh hoàn thành nhiệm vụ ta chỉ yêu cầu học sinh nhận định đúng hoặc sai, còn với học
sinh hồn thành tốt thì ngồi việc xác định đúng hay sai thì u cầu học sinh giải thích
thêm vì sao. Hoặc khi giải các bài tốn có lời văn hay bài tốn về tính chu vi, diện tích,
đối với học sinh chưa hoàn thành giáo viên cần đưa ra câu hỏi gợi mở (phương pháp
vấn đáp) để giúp học sinh tìm ra cách làm, nhưng đối với học sinh hồn thành tốt thì để
cho học sinh tự phát hiện ra dạng tốn, tự trao đổi với nhau đẻ tìm ra cách giải ( phương
pháp nêu vấn đề hoặc trò hỏi trò trả lời)..
Biện pháp 3: Vận dụng linh hoạt các phương pháp và hình thức dạy học
theo hướng đổi mới để phát huy tính chủ động, tích cực của học sinh.
Vấn đề đổi mới phương pháp là vấn đề đang được quan tâm nhiều nhất trong giai
đoạn hiện nay. Việc vận dụng phương pháp phải phù hợp với mục tiêu, đối tượng,
điều kiện dạy học, khơng nên lí tưởng hóa, tuyệt đối hóa tác dụng với phương pháp
nào đó mà phải phối hợp sử dụng các phương pháp
hợp lí. Mỗi đối tượng thì sử dụng một phương pháp
khác nhau.... Tùy vào hình thức dạy học trực tiếp hay
trực tuyến để chúng ta có hình thức và phương pháp
dạy học khác nhau.
Trong quá trình tham gia vấn đáp hay giải quyết
vấn đề, giáo viên phải là người định hướng và dẫn dắt học sinh đi đúng hướng. Khi
học sinh nêu câu hỏi sẽ rất đa dạng và lẫn lộn có câu phù hợp có câu chưa phù hợp,
giáo viên là trọng tài lựa chọn và giữ lại những câu hỏi phù hợp với yêu cầu bài học
và thời gian cho phép. Trong trường hợp câu hỏi cần giải quyết thì cho các em trả lời

ngay, câu hỏi có ý nhưng chưa phù hợp trọng tâm thì cho các em trả lời sau hoặc thảo
luận ngồi giờ. Một lớp có nhiều học sinh nên sẽ có khả năng nhận thức khác nhau.
Giáo viên phải tạo tình huống phù hợp.....
Phương pháp trị chơi cũng là một lợi thế không thể thiếu trong các phương pháp
dạy học. Đây là phương pháp tạo ra sự hứng thú, thoái mái, hợp tác và thân thiện giữa
giáo viện và học sinh. Để góp phần mang lại hiệu quả cao trong giờ học khi tổ chức
và thiết kế trò chơi phải đảm bảo các nguyên tắc: Thiết kế trò chơi phải đảm bảo nội
dung bài học - Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục; giúp học sinh củng cố, khắc sâu nội
dung bài học - Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh; phải phong phú, đa
dạng; phải được chuẩn bị chu đáo và gây được hứng thú với học sinh.


5

Đối với dạy học trực tiếp: có thể sử dụng một số trò chơi như
“Xếp hàng theo thứ tự”: Giáo viên chia thành các đội chơi nhỏ, Mỗi học sinh là
một con số, khi hơ “ tập hợp….” thì mỗi học sinh sẽ
xếp hàng theo hiệu lệnh giáo viên hô sao cho đúng
trật tự mỗi số học sinh được gán lên mình. Trị chơi
này giúp cho học sinh củng cố cách so sánh các số
và sắp xếp các số theo thứ tự từ bé đến lớn và ngược
lại (trong phạm vi các số đã học).
“Gà mẹ, gà con” hay “kết bạn”; Giúp học sinh củng cố kĩ năng đối với những
bài thực hiện phép tính, luyện cho học sinh tác phong nhanh nhẹn, tinh mắt. (….)
Đối với dạy học trực tuyến (online) : Giáo viên có
thể tổ chức trị chơi qua bài giảng powerpoint như: Hái
khế, ngôi sao may mắn, hộp q bí mật…. hay qua các
phần mềm trị chơi như
Quizizz, Padlet..

IV. Kết quả đạt được.
Qua thực hiện các biện pháp nêu trên trong năm
học 2021-2022 vừa qua tôi nhận thấy học sinh lớp thích thú hơn trong phân mơn tốn.
Hơn nữa các em có ý thức tự giác trong học tập và rèn luyện nhờ đó mà kết quả giáo
dục nâng cao cụ thể:
Điểm 9-10

Điểm 7-8

Điểm 5-6

SL

%

SL

SL

Khảo sát đầu năm

8

22,1

10

28,5 12

34,2 5

14,2

Khảo sát giữa kì 1

11

31,4

10

28,6 11

31,4 3

8,6

14

40

12

34,2 9

25,8 0

0

16

45,8

14

14,2 0

0

Các kì kiểm tra

Khảo sát cuối kì 1
Khảo sát giữa kì 2

Tổng
số học
sinh

35

%

40

5

Điểm dưới 5

%

SL

%

Như vậy nhìn vào kết quả trên ta thấy chất lượng được nâng lên. Số học sinh hồn
thành tốt nội dung học tập mơn tốn lên đáng kể, khơng có học sinh chưa hồn thành.


6

Trong lớp học sinh tích cực chủ động trao đổi nhiệm vụ học tập cũng như mạnh dạn
nhận xét bài của bạn rõ ràng, theo hướng khích lệ, động viên.
V. Kết luận, kiến nghị.
Như vậy qua nghiên cứu và áp dụng các biện pháp đã nêu ở trên cho thấy nội dung
nghiên cứu và áp dụng Một số biện pháp nâng cao kết quả trong dạy học toán ở lớp
3 của tơi có tính khả thi cao. Có thể khẳng định khơi dậy lịng say mê và thích học mơn
tốn, phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong giờ hoạc toán bằng những biện
pháp trên là hướng đi đúng đắn. Để đạt kết quả cao trong dạy học mơn tốn rất cần sự
tìm tịi sáng tạo của mỗi người giáo viên: linh hoạt trong phương pháp giảng dạy, phát
huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học, sự phối hợp chặt chẽ với phụ
huynh. Tạo được động cơ ham thích mơn học của học sinh giảm tỉ lệ chưa hồn thành
mơn học. Với thời gian nghiên cứu và thực hiện chưa dài nên hiệu quả chưa đạt như
mong muốn. Bản thân tôi sẽ tiếp tục áp dụng và so sánh kết quả khi kết thúc năm học
2021-2022. Chắc chắn rằng kết quả giáo dục của lớp 3A4 do tôi phụ trách sẽ khả quan
hơn rất nhiều.
VI. Những đề xuất:
Đối với phòng giáo dục: Cần thường xun mở các chun đề tốn có chất lượng
cao hoặc giao lưu cùng các thầy cơ có khả năng dạy tốt mơn tốn để học tập và chia sẻ
kinh nghiệm ở đồng nghiệp.
Đối với nhà trường: Tổ chuyên môn, nhà trường cần quan tâm, tạo điều kiện cho

giáo viên đổi mới phương pháp dạy học. Thường xuyên tổ chức các chuyện đề dạy học
phù hợp cới tình hình thực tế và phù hợp với chương trình giáo dục phổ thơng 2018.
Bên cạnh đó nhà trường cần tiếp tục đầu tư về cơ sỏ vật chất tạo điều kiện để đáp ứng
nhu cầu học hiện nay.
Đối với phụ huynh: phối hợp chặt chẽ với giáo viên và quan tâm tạo mọi điều kiện
như thời gian, sách vở để giúp các em học tốt ở nhà.
Đắk Lắk, ngày 4 tháng 4 năm 2022
Xác nhận của Hiệu Trưởng
Người viết

Nguyễn Thị Thùy Dương


7