Sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phương pháp tích hợp liên môn trong dạy học lịch sử bài 16 hoạt động của nguyễn ái quốc ở nước ngoài trong những năm 1919 1925

MỤC LỤC
T

Nội dung

Trang

T
I

PHẦN MỞ ĐẦU

2

1

Lý do chọn đề tài

2

2

Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

3

3

Đối tượng nghiên cứu

3

4

Giới hạn, phạm vi nghiên cứu

3

5

Phương pháp nghiên cứu

3

I

PHẦN NỘI DUNG

1

Cơ sở lý luận

5

2

Thực trạng vấn đề nghiên cứu.

5

3

Nội dung và hình thức của giải pháp:

8

a

Mục tiêu của giải pháp

8

b

Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

8

c

Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp

26

I

II

d

Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên

cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng.

26

I

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1

Kết luận

28

2

Kiến nghị

29

III

1


I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết, mơn lịch sử có vị trí và ý nghĩa quan trọng đối với việc
giáo dục thế hệ trẻ. Từ những hiểu biết về quá khứ, học sinh hiểu rõ truyền thống dân
tộc, tự hào với thành tựu dựng nước và giữ nước của tổ tiên, xác định nhiệm vụ trong

hiện tại có thái độ đúng đối với sự phát triển hợp quy luật của tương lai.
Trong quá trình giảng dạy tơi nhận thấy đa số học sinh ít có hứng thú với mơn
Lịch sử. Hơn nữa, khi giáo viên hỏi các kiến thức liên quan tới các mơn học khác thì
học sinh khơng trả lời được hoặc thường bị nhầm lẫn trong khi các kiến thức này các
em đã được học từ trước. Đặc biệt môn học Lịch sử đối với các em rất nặng nề, các em
thường chỉ biết học thuộc lòng như một con vẹt, tính tích cực chủ động, khả năng tư
duy, khái quát kiến thức còn hạn chế nên đa số học sinh khơng hiểu bài hoặc học xong
rồi mau qn. Qua tìm hiểu thực tế, tôi nhận thấy không phải học sinh khơng thích học
mơn Lịch sử mà là do mơn Lịch sử có đặc thù kiến thức khơ khan, ít liên hệ và các tiết
học Lịch Sử ít có sự đổi mới thường là thầy cơ giảng dạy, sau đó thầy đọc - học sinh
chép bài. Trong chương trình “Trường Teen” với chủ đề “Học sinh khơng có lỗi khi
điểm sử thấp”, tôi rất ấn tượng với phần hùng biện của em học sinh Minh Anh: “khẳng
định rằng học sinh chỉ chán học lịch sử ở trên trường chứ không chán học lịch sử dân
tộc, cách dạy môn Lịch sử chưa đáp ứng nhu cầu cần liên hệ thực tế, chưa dạy học sinh
cách tư duy”. Có lẽ đây cũng chính là thực tế của tình trạng học sinh khơng thích học
Lịch sử.
Hiện nay, công cuộc cải cách giáo dục đang được triển khai rộng rãi ở bậc trung
học phổ thông mà trọng tâm là đổi mới về phương pháp dạy học, chương trình và sách
giáo khoa. Trong đó, dạy học tích hợp liên mơn, tích hợp, nội mơn là một phương
pháp đang được triển khai thực hiện.
Thực tiễn trong quá trình dạy học bộ Mơn Lịch sử ở trường THCS EaTul, Tơi
nhận thấy việc thực hiện quan điểm tích hợp trong giáo dục và dạy học sẽ giúp phát
triển những năng lực giải quyết vấn đề và làm cho việc học tập của học sinh trở nên
hứng thú và từ đó sẽ phát huy được tính tích cực chủ động đối với học sinh trong học
tập cũng như trong các hoạt đơng thực tiễn. Tích hợp là một trong những quan điểm
giáo dục nhằm nâng cao năng lực của người học, giúp đào tạo những người có đầy đủ
phẩm chất và năng lực để giải quyết các vấn đề của cuộc sống hiện đại.
Hưởng ứng cuộc thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp” của Sở GD – ĐT Tỉnh Đăk
Lăk, Phòng Giáo dục Huyện CưM’gar phát động trong năm học trước đây. Được sự
2

phân công của BGH trường THCS EaTul, trong nhiều năm liền tôi đã gửi bài dự thi
và đạt được nhiều kết quả khả quan. Từ đó bản thân tơi nhận thấy phương pháp dạy
học tích hợp kiến thức liên mơn trong dạy học lịch sử đã taọ ra được một bầu khơng
khí học tập sơi động của học sinh và các em rất hứng thú học tập.Trước thực trạng
trên, tôi quyết định tìm hiểu và đưa ra sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng phương pháp
tích hợp liên mơn trong dạy học lịch sử bài 16: Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc ở
nước ngoài trong những năm 1919-1925” nhằm phát huy tính tích cực của học
sinh”. Mặc dù, chủ đề dạy học tích hợp liên mơn khơng phải là một nội dung mới mẻ
trong quá trình dạy học nhưng với chủ đề trên tôi đã áp dụng một phương pháp, cách
tiếp cận mới nhằm tạo hứng thú học tập, niềm đam mê với bộ mơn Lịch sử. Đồng thời
góp phần đổi mới phương pháp dạy học nói chung và dạy học Lịch sử nói riêng.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
- Mục tiêu: Tìm tịi đưa ra được những cách thức, biện pháp, địa chỉ cụ thể để
tích hợp những kiến thức của các môn học liên quan đến bài học giúp học sinh và nhất
là giáo viên phát triển kĩ năng tích hợp kiến thức liên mơn vào giảng dạy bài 16: Hoạt
động của Nguyễn Ái Quốc ở nước ngoài trong những năm 1919-1925 – Lịch sử 9 .
Từ đó nhằm kích thích học sinh hứng thú học tập học, đồng thời giúp HS chủ động
hơn, tích cực hơn trong việc phát hiện và nắm vững kiến thức của các môn học khác
nhau. Giáo viên đổi mới phương pháp dạy học.
- Nhiệm vụ: Thông qua việc vận dụng kiến thức của nhiều mơn học: Tốn học,
Văn học, Âm nhạc, Địa lí, GDCD,... hướng dẫn HS tìm tịi và khai thác kiến thức, khơi
gợi hứng thú học tập, nâng cao chất lượng bộ môn.
3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu : “Sử dụng phương pháp tích hợp liên mơn
trong dạy học lịch sử bài 16: Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc ở nước ngoài trong
những năm 1919-1925” nhằm phát huy tính tích cực của học sinh”. Trong phạm vi
học sinh khối lớp 9 trường THCS EATUL – CưM’gar - Đăk Lăk .
4. Giới hạn của đề tài:
Bắt đầu thực nghiệm từ năm học 2013- 2014 đến năm học 2019-2020..

5. Phương pháp nghiên cứu:
Để thực hiện nhiệm vụ của đề tài đã nêu trên, tôi sử dụng các phương pháp chủ
yếu sau:
- Phương pháp quan sát khách quan: Theo dõi, quan sát hoạt động học tập của
các em trong giờ học .

3


- Phương pháp khảo sát, điều tra: căn cứ vào vấn đề đặt ra tiến hành thu thập
thông tin từ học sinh ( Phỏng vấn). Sau đó, tổng hợp, so sánh, khái quát để rút ra kết
luận.
- Phương pháp thực nghiệm: Đánh giá kĩ năng của HS qua các bài tập, bài kiểm
tra.

4


II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Trong những năm gần đây, với sự phát triển như vũ bão của khoa học và công
nghệ cùng với sự bùng nổ thông tin, lượng tri thức của nhân loại phát minh ngày càng
nhiều, kiến thức giữa các lĩnh vực có liên quan mật thiết với nhau. Đồng thời, do yêu
cầu của xã hội, do nhu cầu thực tế đang đòi hỏi con người phải giải quyết rất nhiều
tình huống trong cuộc sống. Khi giải quyết các vấn đề đó, kiến thức của một lĩnh vực
chuyên môn sẽ không thể thực hiện được mà cần phải vận dụng kiến thức liên ngành
một cách sáng tạo. Từ thực tế đó đã đặt ra cho giáo dục và đào tạo một vấn đề là phải
thay đổi quan điểm về giáo dục mà dạy học tích hợp là một định hướng mang tính đột
phá để đổi mới căn bản và toàn diện về nội dung và phương pháp giáo dục như Nghị
quyết TW 4 khoá VII và nghị quyết TW 2 khoá VIII đã nêu rõ:“Đổi mới mạnh mẽ

phương pháp giáo dục – đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành
nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng những phương pháp tiên tiến
và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học,
tự nghiên cứu của học sinh.
Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp đó là một trong những nội
dung trọng tâm mà Bộ GD-ĐT yêu cầu trong hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục
trung học cơ sở trong những năm học gần đây. Dạy học theo hướng tích hợp là một
trong những quan điểm giáo dục đã trở thành xu thế trong việc xác định nội dung dạy
học trong nhà trường phổ thông và trong chương trình xây dựng mơn học. Quan điểm
tích hợp được xây dựng trên cơ sở những quan niệm tích cực về quá trình học tập và
quá trình dạy học.
Dạy học tích hợp (hay dạy học theo chủ đề) là cách tiếp cận giảng dạy liên
ngành theo đó các nội dung giảng dạy được trình bày theo các đề tài hoặc chủ đề. Mỗi
đề tài hoặc chủ đề được trình bày thành nhiều bài học nhỏ để người học có thể có thời
gian hiểu rõ và phát triển các mối liên hệ với những gì mà người học đã biết. Cách tiếp
cận này tích hợp kiến thức từ nhiều ngành học và khuyến khích người học tìm hiểu sâu
về các chủ đề, tìm đọc tài liệu từ nhiều nguồn và tham gia vào nhiều hoạt động khác
nhau. Việc sử dụng nhiều nguồn thơng tin khuyến khích người học tham gia vào việc
chuẩn bị bài học, tài liệu, và tư duy tích cực và sâu hơn so với cách học truyền thống
với chỉ một nguồn tài liệu duy nhất. Kết quả là người học sẽ hiểu rõ hơn và cảm thấy
tự tin hơn trong việc học của mình.
2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:
5


- Lối dạy đọc chép, tiết học khô khan, thiếu sinh động -> Lối học ghi nhớ máy
móc, nhàm chán khơng u thích bộ mơn.
Trong thực tế giảng dạy bản thân đã có nhiều năm dạy ở khối lớp 9 và thông
qua việc dự giờ đồng nghiệp, Tôi nhận thấy việc dạy – học nói chung, dạy mơn Lịch
sử nói riêng trong chương trình tại đơn vị THCS EATUL chưa thật phát huy và khơi

dậy tối đa khả năng học tập, sáng tạo, tìm tịi tri thức, kích thích hứng thú học tập của
học sinh. Điều đó, thể hiện:
- Là một đơn vị với trên 99% là học sinh đồng bào dân tộc thiểu số việc nắm
bắt kiến thức của một mơn học đã khó, nay sẽ cịn khó hơn nếu vận dụng kiến thức của
nhiều môn học vào việc giải quyết các vấn đề, tình huống đưa ra trong bài học, tiết
học. Một số học sinh còn bị hổng kiến thức quá nhiều nên việc tiếp thu kiến thức của
bài học tương đối khó khăn.
- Đối với bài Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc ở nước ngoài trong những năm
1919-1925 là một phạm trù khơng hề nhỏ khi nói đến chủ đề về Bác hồ kính yêu, Bởi
đây là một chủ đề rộng và nhiều sự kiện và kiến thức rất đa dạng và có thể tích hợp,
liên mơn với nhiều môn học khác nhau. Nếu học sinh chỉ biết dơn thuần khai thác nội
dung kiến thức trả lời câu và làm các bài tập trong sách giáo khoa lịch sử 9 mà khơng
biết vân dụng, tích hợp kiến thức của nhiều môn học khác để giải quyết vấn đề thì sẽ
làm cho học sinh thụ động, khơng hứng thú và tiết học trở nên khô khan, liệt kê sự
kiện, nhàm chán và không ghi sâu dược kiến thức, làm cho các em càng chê lười vì
những câu hỏi mà giaó viên đưa ra đều có trong sách giáo khoa. Từ đó làm cho Hs
khơng mấy hứng thú với mơn học. Điều đó được thể hiện cụ thể qua bài khảo sát thực
tế của học sinh qua bảng sau.
Mức độ

Rất hứng thú học

Hứng thú học tập

Không hứng thú học

tập

tập

Khối
9/
118 HS

Số
lượng
15em

Tỉ lệ (%)

Số lượng

Tỉ lệ (%)

Số lượng

Tỉ lệ (%)

12,7

30 em

25,42

73 em

61,86

Riêng với giáo viên khi dạy bài 16: Hoạt động của Nguyễn Ái Qc Ở nước
ngồi trong nhừng năm 1919-1925 ở trường THCS eaTul, Tôi thấy hầu hết là giáo

viên chỉ khai thác nội dung kiến thứ trong SGK lịch sử, đưa ra hệ thống câu hỏi gợi
6


mở để học sinh tự tìm c âu trả lời thơng qua nội dung SGK mà chưa có sự lồng ghép,
tích hợp với các mơn học khác vào nội dung bài học để cho tiết học trở nên sôi nổi
hứng thú, chủ động tìm tịi và tự phát hiện tri thức của Hs.
Hiện nay trong chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể thì một trong những
phương pháp dạy học nhằm phát huy năng lực và phẩm chất của học sinh cũng đề cao
việc dạy học theo chủ đề và có sự tích hợp nội mơn và tích hợp liên mơn trong các
mơn học.
Ví dụ: Sách giáo khoa đã có sự tích hợp 2 mơn Lịch sử và Địa lý vào một cuốn.
Trong bộ môn Lịch sử và Địa lý đã có sự tích hợp thành những chủ đề chung.
Và được nhà biên soạn sách viết chung trong một cuốn sách gọi chung là Lịch sử và
Địa lí. Như vậy ngay trong trong chương trình học cuả hai mơn nay đã có sự liên
mơn….
- Để dạy một bài học có tích hợp địi hỏi cần phải có thời gian, trong khi một
tiết học chỉ có 45 phút. Do đó trong q trình thực hiện dự án khó có thể gói gọn trong
1 tiết học được.
- Việc phải phân tích chuyển đổi kiến thức các môn học khác nhau thành 1 hệ
thống kiến thức tích hợp cho phù hợp với học sinh nhưng vẫn đảm bảo bám sát SGK
và chuẩn kiến thức sẽ khiến giáo viên mất nhiều thời gian đầu tư hơn cho mỗi chủ đề
dạy học
- Đề tài sẽ khó thực hiện nếu khơng có sự hỗ trợ của các thiết bị, tư liệu dạy
học.
Trong quá trình dạy học và thực nghiệm đề tài này tại khối lớp 9 trong những
năm qua bản thân tơi thấy có được một số thuận lợi như sau.
+ Là lớp học cuối cấp THCS nên it nhiều các em cũng đã được tiếp cận được
những kiến thức cơ bản đã được học ở các lớp 6,7,8,9 như về các môn học văn, địa lí,
âm nhạc, mĩ thuật, giáo dục cơng dân, lịch sử. Được làm quen với các hình thức kiểm

tra đánh giá, caqcs kiến thức liên quan giữa bộ môn này với bộ môn khác.....
+ Đối với kiến thức bài “ Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc ở nước ngoài trong
những năm 1919-1925” thì khơng cịn là một kiến thức mới mẻ về Bác hồ nữa mà
trong sự hiểu biết của các em cũng đã được gặp trong những câu chuyện kể về bác Hồ
hay trong các tác phẩm văn học, các câu chuyện trong môn GDCD hay những bài hát
ca ngợi về người…. nên các em cũng đã có những kiến thức cơ bản Bác Hồ nắm được
cuộc đời và sự nghiệp của người.

7


+ Khi soạn và dạy các bài có tích hợp các kiến thức liên môn sẽ giúp các em
tiếp cận kiến thức bài học sâu hơn, kĩ hơn, và giải quyết được những vấn đề đặt ra mộ
cách nhanh hơn.

3. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
a. Mục tiêu của giải pháp:
- Thực hiện quan điểm tích hợp trong dạy học:
-> tạo nên sự gắn kết kiến thức của môn học, giữa nội dung môn học gắn với
giựã thực tiễn cuộc sống, làm cho việc học trở nên có ý nghĩa hơn đối với học sinh.
-> Từ đó góp phần năng cao năng lực của người học giúp đào tạo những con
người có đầy đủ phẩm chất và năng lực để giải quyết các vấn đề cuộc sống hiện đại.
Đó là việc sử dụng kĩ nắng liên hệ, tổng hợp đánh giá nhận xét, so sánh, tư duy và suy
luận.... để giải quyết các vấn đề cụ thể trong cuộc sống.
- Đưa ra được những cách thức, biện pháp, địa chỉ cụ thể để tích hợp những
kiến thức của các môn học liên quan đến bài học nhằm kích thích học sinh hứng thú
học tập, giáo viên đổi mới phương pháp dạy học.

b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
b.1: Ý nghĩa của bài học

- Giúp Hs hiểu sâu các vấn đề lịch sử và củng cố kiến thức liên môn khác , biết
vận dụng cho quá trình học tập tiếp theo.
- Tạo nên những gợi cảm tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm của học
sinh. Đem lại hiệu quả tích cực sâu sắc theo u cầu của chương trình giáo dục phổ
thơng tổng thể 2018 của Bộ giáo dục.
- Vận dụng kiến thức liên môn sẽ giúp học sinh giải quyết được các tình huống
trong cuộc sống hàng ngày. Từ đó sẽ phát triển các năng lực phẩm chất cho hoch sinh.
- Dạy học tích hợp liên mơn cũng như nội mơn sẽ giúp khắc phục tình trạng khơ
cứng nặng nề trong dạy học, làm cho học sinh hứng thú say mê hơn với môn Lịch sử.
Đối với bài : “ Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc ở nước ngoài trong những năm
1919-1925” Lịch sử 9, các mơn học được tích hợp bao gồm kiến thức các mơn Hố
học, Địa lí, Văn học, Âm nhạc, Tốn học và Giáo dục cơng dân. Việc tích hợp các
mơn học này vào bài học sẽ giúp các em học sinh khắc sâu hơn nữa về hình ảnh của
Bác Hồ và những họatj động của người ở nước ngồi trong thời gian ra đi để tìm ra
con đường cứu nước cho Dân tộc Việt nam.
b.2: Mục tiêu dạy học:

8


b.2.1. Kiến thức:
Học sinh biết được những hoạt động của Nguyễn Ái Quốc ở nước ngoài từ năm
1917 đến năm 1925. Với những hoạt động cụ thể: Ở Pháp ( 1917- 1023), Ở Liên Xô
( 1923-1924), Ở Trung Quốc ( 1924-1925).Nhận xét được quá trình hoạt động cách
mạng của Người trong thời gian này.
* Kiến thức cần tích hợp:
- Mơn Ngữ văn và thuộc các bài thơ như: Người đi tìm hình của nước- Chế Lan
Viên
Bài thơ “ Theo Chân Bác- Tố Hữu”, những mẫu chuyện về Bác Hồ
- Môn Âm nhạc: Một số bài hát: Dấu Chân phía trước- Sáng tác- Phạm Minh

Tuấn, Giữa mạc Tư khoa nghe câu hị Nghệ Tĩnh- Sáng tác - Trần Hồn.
- Học sinh cần có năng lực vận dụng những kiến thức và kĩ năng liên môn của
nhiều bộ môn: Ngữ văn, Âm nhạc, Mĩ thuật, Địa lí, GDCD và các kiến thức xã hội để
giải quyết các vấn đề dự án dạy học đặt ra.
Mơn Địa lí: Bài: Thế Giới rộng lớn và đa dạng. Cách xác định vị trí đial lí trên
bản đồ.
Mơn Giáo dục cơng dân: Bài- Tự chăm sóc và rèn luyện thân thể, bài- Đoàn
kết tương trợ, Bài- Kế thừa và phát huy tốt truyền thống tốt đẹp của các dân tộc, bàiBảo vệ hịa bình...
b.2.2, Kĩ năng:
- Rèn luyện kĩ năng quan sát, trình bày một số văn đề lịch sử bằng sơ đồ, lược
đồ.
- Lập được bảng hệ thống kiến thức về những hoạt động của Nguyễn Ái
Quốc( 1917-1925)
- Nhận xét, so sánh sự kiện lịch sử.
b.2.3 Thái độ.
- Giáo dục lòng yêu nước. - Sống có trách nhiệm.
- giáo dục lịng biết ơn và kính yêu Lãnh tụ nguyến Ái Quốc và các chiến sĩ
cách mạng.
b.2.4 Định hướng phát triển năng lực.
- Năng lực tự hoc, hợp tác, - Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết
vấn đề
- Quan sát hình 28 để biết được NAQ tham gia Đại hội Đảng xã hội Pháp
( 12/1920)
9


- Lập bảng hệ thống về hoạt động của NAQ từ năm 1919 đến 1925. So sánh,
nhận xét, đánh giá rút ra bài học kinh nghiệm về những thuận lợi và khó khăn trên
con đường hoạt động cách mạng của Người
- Rèn luyện kĩ năng quan sát và trình bày một số vấn đề lịch sử bằng bản đồ.

b.3: Thiết bị dạy học, học liệu
a. Thiết bị dạy học
- Máy chiếu, kỹ năng trình chiếu powerpoint; Kỹ năng sọan giảng bằng chương
trình word.
b. Học liệu - Kiến thức các mơn cần tích hợp.
+ Mơn Ngữ văn: Gv Sử dụng bài thơ: Người đi tìm hình của nước của nhà
thơ Chế Lan Viên: ...Tích hợp vào phần I/ Nguyễn Ái Quốc ở Pháp- Giáo viên khái
quát lại những hoạt động của Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911- 1917 và nêu rõ vì sao
Người lại quyết định ra đi tìm đường cứu nước.
Nhớ những năm nao... Máu Cửa Rào
Thân yêu hai tiếng gọi "đồng bào"
Phận nghèo, nước mất, dân nô lệ
Đêm tối, trời mây, chẳng ánh sao.
Đã tắt lâu rồi, lửa nghĩa qn
Phan Đình Phùng đó, Tống Duy Tân
Nguyễn Trung Trực lại Hồng Hoa Thám
Đầu dám thay đầu, chân nối chân!
Mn dặm đường xa, biết đến đâu?
Phan Chu Trinh lạc lối trời Âu
Phan Bội Châu, câu thơ dậy sóng
Bạn cùng ai, đất khách dãi dầu?
Tích Hợp Mơn Ngữ Văn : Bài Thơ Theo chân Bác của tác giả Tố Hữu Viết vào
tháng 1/ 1970
Câu chuyện “Viên Gạch Hồng của Bác” trong tập truyện “ Những mẫu chuyện
về cuộc đời hoạt động của Bác” Của tác giả Trần Dân Tiến
Ngữ văn bài: Vi Hành của Hồ Chí Minh. Vi hành là truyện ngắn xuất sắc của
Hồ Chí Minh, được viết bằng tiếng Pháp, đăng trên báo Nhân đạo - cơ quan của đảng

10

Cộng sản Pháp - số ra ngày 19 - 2 - 1923. Trong tác phẩm này, Nguyễn Ái Quốc sử
dụng bút pháp hiện thực phê phán trào phúng rất hợp với sở thích của độc giả Pháp.
+ Mơn Địa lý: Địa lí 7 Bài 25: Thế giới rộng lớn và đa dạng. Với kiến thức địa
lí xác định vị trí các nước, các Châu lục mà Nguyễn Ái Quốc đã đi qua trong thời gian
hoạt động ở nước ngồi.
+ Mơn Giáo dục công dân.
Bài 2 lớp 6: Bài- Tự chăm sóc và rèn luyện thân thể.Tích hợp vào phần I/
Nguyễn Ái Quốc ở Pháp. Trước khi đi làm Bác bỏ một viên gạch gửi vào lò sưởi của
chủ nhà để tối về đặt dưỡi giường cho ấm...
Bài 4: Bảo vệ hịa bình ( GDCD 9) Dạy mục I/ Nguyễn Ái Quốc ở Pháp...
Bài 7 : Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc.( Gdcd 9 để nói
đến truyền thống yêu nước của dân tộc ta.
Bài 7 Đoàn kết, Tương trợ ( GDCD 7)
Bài 10 GDCD 9 Lí tưởng sống của Thanh niên( Ngoại khóa) để nói lên mục
đích cao cả của Bác Hồ khi ra đi tìm đường cứu nước. Qua đó giáo dục lí tưởng sống
cho thanh niên ngày nay với mục đích chung là xây dựng một đất nước việt nam xã
hội dân chủ công bằng văn minh.
-Học sinh biết thương yêu những con người thuộc các tầng lớp, giai cấp cực
khổ tiêu biểu như những người nông dân, công nhân vất vả, khổ cực mà vẫn nghèo.
Môn GDCD
Bài: Bài 5 Giáo dục công dân lớp 7- Yêu thương con người.Dạy mục I/
Nguyễn Ái Quốc ở Pháp.
+ Mơn Âm nhạc:
Bài hát “Dấu chân phía trước” sáng tác: Phạm Minh Tuấn.
Khi tơi cịn là hạt bụi
Người đã lên tàu đi xa
Khi q hương cịn chìm nổi
Người đã lên tàu đi xa

Khi tơi cịn là hạt bụi
Người đã lên tàu đi xa
Khi bến Nhà Rồng đầy nước mắt
bước chân Bác đặt chốn này.
Bài hát: Giữa Mạc Tư Khoa Nghe câu hị Nghệ Tĩnh (Sáng Tác Trần
Hồn.) Tích hợp vào phần II/ Nguyễn Ái Quốc ở Liên Xô
11


Giữa Mạc Tư Khoa ...tơi nghe câu hị Nghệ Tĩnh.....
Ơi câu hị xứ sở, thấm đượm tình q...
Chiều Mạc Tư Khoa....rừng dương như trầm lặng...
Mà nghe câu dặm... rằng hết giận rồi thương ...
+ Môn Tin học:
- Xây dựng các slide hình ảnh theo nội dung bài học (Kênh hình)
- Hay các em HS đã có những thao tác và hiểu biết nhất định về mơn Tin học,
do đó có thể dễ dàng hướng dẫn các em cách thức tìm và sưu tầm tư liệu lịch sử liên
quann đến bài học.
+ Đối với môn Mĩ Thuật:
Các em dựa vào các bước vẽ cơ bản để Vẽ lại chân dung Bác Hồ Kính u.
+ Mơn Lịch sử- Lớp 8 bài 30: Phong trào yêu nước chống thực dân Pháp từ
đầu thế kỉ XX đến năm 1918 Phần III/ Những hoạt động của Nguyễn Tất Thành sau
khi ra đi tìm đường cứu nước :
b.4: Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học
Tuần 20 - Tiết 20
BÀI 16 - HOẠT ĐỘNG CỦA NGUYỄN ÁI QUỐC Ở NƯỚC NGOÀI TRONG
NHỮNG NĂM 1919 – 1925
I/Mục tiêu bài học:
Học sinh biết được những hoạt động của Nguyễn Ái Quốc ở nước ngoài từ năm
1917 đến năm 1925. Với những hoạt động cụ thể: Ở Pháp ( 1917- 1023), Ở Liên Xô

( 1923-1924), Ở Trung Quốc ( 1924-1925).
Nhận xét được quá trình hoạt động cách mạng của Người trong thời gian này.
+ Thời gian ở Pháp(1917-1923), Người đã tìm ra con đường cứu nước cho dân
tộc Việt nam.
+ Thời gian ở Liên Xô ( 1923-1924) là sự chuẩn bị về tư tưởng cho sự thành lập
Đảng.
+ Thời gain ở Trung Quốc là sự chuẩn bị về tổ chức cho sự thành lập Đảng.
2/ Kĩ năng:
- Rèn luyện kĩ năng quan sát, kĩ năng trình bày 1 vấn đề lịch sử bằng bản đồ và
lược đồ.
- Rèn luyện kĩ năng kĩ năng phân tích, đánh giá, so sánh các sự kiện lịch sử.
3/ Thái độ:

12


Giáo dục cho học sinh lịng khâm phục, kính u lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc và
các chiến sĩ cách mạng.
4/ Định hướng phát triển năng lực.
* Năng lực chung: Tự học, giải quyết vấn đề, giao tiếp và hợp tác.
* Năng lực chuyên biệt:
+ Xác định được mối liên hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lich sử,.
+ So sánh rút ra nhận xét, bài học kinh nghiệm.
5/ Phương pháp- kĩ thuật dạy học.
PP: Quan sát trực quan, hoạt động nhóm, thuyết trình, phân tích đánh giá sự
kiện.
-

Phương pháp dạy học tích hợp liên mơn và nội mơn.

KT: + Xử lí thơng tin, chia sẻ nhóm, cặp đơi, đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ, mảnh
ghép...
II/ Chuẩn bị của giáo viên và học sinh.
1/ Giáo viên:
Lược đồ Nguyễn Ái Quốc ra đi tìm đường cứu nước.
Tài liêu các mơn học liên quan.
Tài liệu tranh ảnh về Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc.
2/ Học sinh:
Bảng phụ Sưu tầm một số bài thơ,( Bài Người đi tìm hình của nước- Tác giả
chế lan Viên” Bài Theo chân Bác của tác giả Tố Hữu: Những mẫu chuyện về Bác Hồ,
liên quan đến thời gian bác hoạt động ở nước ngoài.
Đọc và soạn trước bài.
III. Tiến trình dạy học.
1/ Hoạt động khởi động:
+ Mục tiêu: Tạo tình huống giữa cái đã biết và chưa biết đề dẫn dắt học sinh
vào bài học.
+ PP: gv tổ cho học sinh nghe bài hát và trả lười câu hỏi.
+ Năng lực: Giải quyết vấn đề, hợp tác.
GV: Tích Hợp Bộ môn Âm Nhạc: Cho Học sinh nghe bài hát: Dấu Chân
Phía Trước Sáng Tác Phạm Minh Tuấn.
GV hỏi? Em cảm nhận như thế nào khi nghe bài hát này? thời gian 3 phút
Trả lời được nhân vật trong được nhạc sĩ nói đến là Nguyễn Ái Quốc – Hình
ảnh Bác Hồ Khi ra đi tìm đường cứu nước( 5/6/1911).
13


GV: Vào cuối thế kỉ XIX đầu thế kỉ XX, trong lúc cách mạng Việt nam đâng bế
tắc về đường lối, tổ chức và người lãnh đạo thì Nguyễn Ái Quốc quyết định ra đi tìm
đường cức nước cho dân tộc việt nam. Vậy NAQ đã đi theo con đường nào? hướng đi
của người có gì khác so với những bặc tiền bối đi trước. Để hiểu được vấn đề chúng ta

cùng tìm hiểu bài học hơm nay.
2/ Hoạt động hình thành kiến thức.
+ Mục tiêu: Học sinh biết được những hoạt động của Nguyễn Ái Quốc ở nước
ngoài từ năm 1917 đến năm 1925. Với những hoạt động cụ thể: Ở Pháp ( 1917- 1023),
Ở Liên Xô ( 1923-1924), Ở Trung Quốc ( 1924-1925).Nhận xét được quá trình hoạt
động cách mạng của Người trong thời gian này.
+ Phương pháp: PP: Quan sát trực quan, hoạt động nhóm, thuyết trình, phân
tích đánh giá sự kiện. Phương pháp dạy học tích hợp liên môn và nội môn.
+ Năng lực
* Năng lực chung: Tự học, giải quyết vấn đề, giao tiếp và hợp tác.
* Năng lực chuyên biệt:
+ Xác định được mối liên hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lich sử,.
+ So sánh rút ra nhận xét, bài học kinh nghiệm.
Hoạt động của Giáo viên và học sinh
Hoạt đợng 1: Tích hợp nội môn lịch sử lớp 8
? Với những hiểu biết của em hãy trình bày
hành trình cứu nước của Nguyễn Ái Quốc từ 1911 đến
1917?(ở chương trình lịch sử lớp 8 bài 30)
GV: Sử dụng lược đồ hành trinh cứu nước của
Nguyến Ái Quốc.

HS: Lên bảng tường thuật lại hành trình của
NAQ từ 1911-1917.
GV:-Nhận xét và kết luận.
Cuối thế kĩ XIX đầu thế kỉ XX, Cách mạng Việt Nam
đang bế tắc về đường lôi và khủng hoảng về lãnh đạo,
nhiều vị tiền bối như Phan Bội Châu, Phan Chu
14

Nội dung kiến thức cần đạt

Trinh....ra đi tìm đường cứu nước nhưng khơng thành.
Ngày 5/6/1911Nguyễn Ái Quốc quyết định ra đi tìm
đường cứu nước, sau bao năm bôn ba khắp 5 châu 4
biển đi qua nhiều nước đến năm 1917 người từ Anh trở
về pháp.
GV? Em hãy đọc một câu thơ nõi về buổi đầu Bác hồ
ra đi tìm đường cứu nước.?Tích Hợp Mơn Ngữ Văn :
Đêm xa nước đầu tiên, ai nỡ ngủ
Sóng vỗ dưới thân tàu đâu phải sóng quê hương
Trời từ đây chẳng xanh màu xứ sở
Xa nước rồi, càng hiểu nước đau thương
“ Người đi tìm hình của nước” Tác Giả Chế Lan
Viên
Gv Giới thiệu một số hình ảnh ngày bác Hồ
ra đi tìm đường cứu nước.

GV: có thể đọc cho học sinh nghe một số câu thơ Tích
hợp thơ văn
Đời bồi tàu lênh đênh theo sóng bể
Người đi hỏi khắp bóng cờ châu Mỹ, châu Phi
Những đất tự do, những trời nơ lệ
Những con đường cách mạng đang tìm đi
(Trích: Người ra đi tìm hình của nước)
Như vậy sau bao năm bôn ba qua các châu
Á, Phi, Mĩ La-tinh năm 1917 Nguyễn Ái Quốc quay
trở lai pháp.
- Học sinh quan sát mục I/ SGK
? Em hãy trình bày những hoạt động của

Nguyến Ái Quốc ở Pháp (1917-1923).
Gv: chia lớp thành 3 nhóm thảo luận. yêu cầu

15

I. Nguyễn Ái Quốc ở
Pháp (1917 - 1923).


học sinh hoàn thành phiếu học tập sau.

- 18/6/1919 Gửi hội nghị

Hoàn thành phiếu học tập

Véc xai bản yêu sách của nhân

Hoạt động

dân An nam.-> đòi quyền tự do

Thời

Ý nghĩa

gian

dân chủ. Quyền tự quyết cho dân

1919

tộc việt nam.

1920
- Tháng 7/1920 đọc sơ thảo

1921
HS: Thảo luận 3 phút.

luận văn về vấn đề dân tộc và

Đại diện các nhóm báo cáo kết quả theo luận

thuộc địa của lê-Nin= > Tìm ra con

Gv: Nhận xét kết luận.

đường cứu nước, giải phóng dân
tộc đó chính là con đường cách

Chốt ý ghi bảng.
Gv: đặt câu hỏi để học sinh khai thác kiến thức.
Gv? ? Nội dung chủ yếu của bản u sách là gì?

mạng vơ sản.
- Tháng 12/1020. Tham gia

GV Giới thiệu về bản yêu sách gồm 8 điểm của sáng lập Đảng cộng sản Pháp.
nhân dân an nam.

( Nguyên văn Trích bản yêu sách 8 điểm của
nhân dân An Nam – Nguyễn Ái Quốc được viết bằng
tiếng Pháp).
? Theo em việc Nguyễn Ái Quốc đưa bản u
sách đó có ý nghĩa gì ?
HS: - Những yêu sách trên không được chấp nhận
nhưng việc làm đó có tiếng vang lớn đối với nhân dân
Việt Nam, nhân dân Pháp và nhân dân các thuộc địa
Pháp.
+ Người Pháp coi bản yêu sách cho đó là "Quả bom”
đặt trên bàn hội nghị véc xai.
+ Người Việt Nam cho đó là: "Phút báo hiệu thức tỉnh
nhân dân ta”

16


GV Tích hợp mơn Ngữ Văn:
“Luận cương đến Bác Hồ và người đã khóc.
Lệ bác Hồ rơi trên chữ Lê Nin.”
? Sau khi đọc Luận cương về vấn đề dân tộc thuộc địa
của Lê Nin thì chân lí của Nguyễn Ái Quốc như thế
nào?
HS trả lời: Người hoàn toàn tin theo Lenin và đứng về
quốc tế thứ III.
GV giới thiệu H28 (sgk - 62): Nguyễn Ái Quốc tại đại
hội của Đảng Xã Hội Pháp họp ở Tua (12/ 1920). Giải
thích kênh hình (sgv - 76)

? Sự kiện này có ý nghĩa quan trọng như thế

nào.
HS: Đánh dấu bước ngoặc trong hoạt động cách
mạng của người, từ chủ nghĩa yêu nước đến với Chủ
nghĩa Mác- Lenin và đi theo con đường cách mạng vơ
sản.
Tích hợp Giáo dục cơng dân: Bài: u thương con
người: Để nói thêm về tinh thần đồn kết của Giai cấp
vơ sản trên tồn thế giới
“ Bốn phương vơ sản đều là anh em
? Sau khi tìm thấy chân lý cứu nước, Nguyễn Ái
Quốc đã có những hoạt động gì ở Pháp (1921 1923)?
17


HS trả lời:

- Năm 1921 Sáng lập hội

GV: Mở rộng.

liên hiệp các dân tộc thuộc địa.

+ "Người cùng khổ" là cơ quan ngôn luận của hội liên

- Năm 1922 Viết báo người

hiệp các dân tộc thuộc địa, số báo đầu tiên phát hành cùng khổ.
ngày 1/ 4/ 1922 đến 1926 đó phát hành trước 38 số,
mỗi số in từ 1000 đến 5000 bản, trong đó 1 nửa số báo
được gửi đi thuộc địa Pháp ở Châu Phi và Đông

Dương.
-Người viết báo = tiếng Pháp lúc đầu viết 10 dòng, sau
tăng lên nửa trang, cả trang, chỉ trong 1 thời gian ngắn
những bài viết của Người có tiếng vang cả văn phong
và nội dung tư tưởng.
Ngữ văn bài: “Vi Hành” của Hồ Chí Minh. Vi hành là
truyện ngắn xuất sắc của Hồ Chí Minh, được viết bằng
tiếng Pháp, đăng trên báo Nhân đạo - cơ quan của đảng
Cộng sản Pháp - số ra ngày 19 - 2 - 1923.

-> Các báo chí đó được bí mật

+ Mặc dù bị ngăn cấm, các sách báo tiến bộ vẫn được chuyển về Việt Nam.
truyền về trong nước thức tỉnh quần chúng đứng lên
đấu tranh.
*GV tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm:
? Con đường cứu nước của Nguyễn Ái Quốc có gì
mới và khác lớp người đi trước?
HS: Thảo luận: 3 Phút.
Đại diện nhóm trình bày.
GV chốt ý:
+ các vị tiền bối đi trước như Phan bội châu
chọn con dường đi đang phương đông chủ trương đấu
tranh bạo động
+ Nguyến Ái Quốc sang phương trời tây, nơi có
tự do, bình đẳng , bác ái.
Hoạt động 2 Vào cuối năm 1923 Nguyễn Ái
Quốc rời Pháp sang Liên Xô.

II. Nguyễn Ái Quốc ở

Liên Xô (1923 - 1924)

? Em hãy trình bày những hoạt động của Nguyễn Ái

- 6 / 1923 Nguyến Ái

Quốc ở Liên Xô (1923 - 1924)? Hoàn thành phiếu học Quốc sang Liên Xô dự hội nghị
18


tập sau.

quốc tế nông dân và được bầu vào

Thời gian

Hoạt động

Ý nghĩa.

Ban Chấp hành. Trong thời gian ở

1923

Liên Xô, người làm nhiều việc:

1924

nghiên cứu, học tập, viết bài cho
báo sự thật, tạp chí thư tín quốc tế.

GV tổ chức học sinh thảo luận cặp đội.
- 7/1924, người dự đại hội

Đại diện 1 số nhóm trình bày.

V của Quốc tế Cộng sản và tham

GV: Nhận xét kết luận

luận về vị trí, chiến lược của cách
mạng các nước thuộc địa, về mối
quan hệ giữa phong trào công
nhân ở các nước đế quốc với
GV hỏi.? Cho biết nội dung tham luận của Nguyễn Ái phong trào cách mạng ở các nước
Quốc trong đại hội V của quốc tế cộng sản.

thuộc địa.

HS dựa vào sách giáo khoa để trả lời.
? Những quan điểm cách mạng mới Nguyễn Ái Quốc
tiếp nhận được và truyền về trong nước sau chiến
tranh thế giới thứ 1 có vai trò quan trọng như thế nào
đối với cách mạng Việt Nam.
HS trả lời: Đã chuẩn bị về tư tưởng chính trị
cho sự ra đời một chính Đảng Vo sản ở Việt Nam.
GV: Giới thiệu mottj số hình ảnh của Nguyễn
Ái Quốc tại Hội nghị quốc tế nơng dân. Và có thể các
cho học sinh nghe một số câu thơ về người khi ở Liên => Nguyễn Ái Quốc đó chuẩn bị
về tư tưởng chính trị cho sự ra đời

Xơ.

của Đảng cộng sản Việt Nam.

( Nguyễn Ái Quốc tại Hội nghị Quốc Tế Nơng
dân)* Tích hợp Ngữ Văn (Người đi tìm hình của
nước-Chế Lan Viên)
19


Tháng giêng, Mạc Tư Khoa tuyết trắng
Một người đi quên rét buốt xương
Anh tìm ai? Lê-nin vĩ đại
Tinh hoa trên đất chất kim cương”
( Trích: Theo chân Bác-Tố Hữu)
*Như vậy sau một thời gian ở làm việc ở
Liên xô Nguyễn Ái quốc đã chuẩn bị về chính trị và
tư tưởng cho sự thành lập chính Đảng vơ sản ở Việt
Nam.
* GV kết luận: Sau khi tìm thấy con đường
cách mạng chân chính cho dân tộc - cách mạng vơ sản
Nguyễn Ái Quốc chuyên tâm hoạt động theo hướng
đó. Từ 1920 - 1924 người đã chuẩn bị tư tưởng chính
trị cho sự ra đời của Đảng cộng sản Việt Nam. Đây là
nhân tố quyết định mọi thắng lợi của cách mạng Việt
Nam.
GV: Sau một thời gian ở lại Liên Xô Cuối
năm 1924 Người về Quảng Châu( Trung Quốc)

III.Nguyễn Ái Quốc ở

Tích hợp kiến thức Địa lí:sử dụng Lược đồ các Trung Quốc (1924 - 1925)
nước Châu Á Yêu cầu học sinh Xác định vị trí Quảng
Châu (Trung quốc) Nơi nguyễn Ái Quốc thành lập hội
Việt Nam cách mạng Thanh Niên.
? Hội Việt nam cách mạng Thanh niên được ra đời
trong hoàn cảnh nào?.

* Sự thành lập hội Việt Nam

+ Phong trào yêu nước và phong trào công cách mạng thanh niên.
nhân nước ta đến năm 1925 phát triển mạnh mẽ, có
những bước tiến mới

- Cuối 1924 Nguyến Ái
Quốc từ Liên Xô về Quảng Châu

+ Sau 1 thời gian ở Liên Xô học tập và nghiên (Trung Quốc)
cứu kinh nghiệm xây dựng Đảng kiểu mới, nguyễn Ái

- 6 . 1925 thành lập Hội

Quốc về Quảng Châu (Trung Quốc) để thực hiện dự Việt Nam cách mạng Thanh Niên
định; về nước đi vào quần chúng, thức tỉnh họ, Tổ mà nòng cốt là cộng sản Đoàn.
chức họ, đoàn kết, đưa họ ra đấu tranh.
Người liên lạc với các nhà yêu nước tại Quảng Châu,
tìm hiểu tình hình thực tế, lựa chọn thanh niên...
20

=> Hội Việt nam cách Mạng thanh Niên là tổ
chức cách đầu tiên do Nguyễn Ái Quốc sáng lập ra khi
người tiếp thu được Chủ Nghĩa Mác Lê-nin.
? Cho biết chủ trương thành lập Hội Việt nam
cách Mạng thanh Niên của Nguyễn Ái Quốc.
+ Có hạt nhân là Cộng sản đồn: gồm 7 đồng
chí: Lê Hồng phong, Lê Hồng Sơn, Hồ Tùng Mậu, * Tổ chức và hoạt động.
Lưu Quốc Long...

- Mở các lớp huấn luyện

Tổ chức “Cộng sản
Đồn” có 7 đồng chí:

chính trị để đào tạo cán bộ, đưa
cán bộ về hoạt động trong nước.

Lê Hồng Phong,
Hồ Tùng Mậu,
Lê Hồng Sơn,
Lưu Quốc Long
Trương Văn Lĩnh,
Lê Quang Đạt

 Nhằm đào tạo những cán bộ cách mạng, đem
Chủ nghĩa Mác Lê-nin truyền bá vào trong nước,
chuẩn bị điều kiện thành lập chính Đảng vơ sản.
? Hãy cho biết những hoạt động chủ yếu của tổ
chức Việt Nam cách mạng thanh niên?

- Xuất bản báo chí, tuyên
truyền.

+ Trực tiếp mở các lớp huấn luyện chính trị để
đào tạo những cán bộ nịng cốt cho cách mạng

+ Tuần báo "Thanh niên"
+ Tác phẩm lí luận chính
trị "Đường kách mệnh" (1927)

( Hình ảnh một số người dự lớp huấn luyện do
Nguyễn Ái Quốc mở ở Quảng Châu- Trung Quốc.)
+ Phần lớn sau khi kết thúc các khoá học đào
tạo (khoảng 2  3 tháng) 1 số người được chọn đi học
trường đại học Phương Đông (Liên Xô) và 1 số được
cử đi học quân sự ở Liên Xơ hay Trung Quốc, cịn
21


phần lớn được đưa về nước hoạt động.
+ Từ năm 1925  1927 Hội Việt nam cách
mạng thanh niên đó tổ chức được trên 10 lớp huấn
luyện, với khoảng trên 200 hội viên. Mỗi lớp kéo dài
khoảng 2  3 tháng. Giảng viên chính là Nguyễn Ái
Quốc, giảng viên phụ là Hồ Tùng Mậu và Lê Hồng
Sơn.
? Ngồi cơng tác huấn luyện, Hội Việt nam cách cịn
chú ý đến cơng tác gì?
+ Báo thanh niên xuất bản 21/6/ 1925 là cơ quan ngôn

luận của Hội Việt nam cách mạng thanh niên.
+ Đầu 1927 tác phẩm "Đường cách mệnh" xuất bản,
vạch ra những phương hướng cơ bản của cách mạng
giải phóng dân tộc.
 Cuốn "Đường cách mệnh" của Nguyễn Ái Quốc tập
hợp tất cả các bài giảng của người ở Quảng Châu.

? Báo thanh niên và tác phẩm "Đường cách mệnh"
ra đời có tác dụng gì?
+ Được bí mật truyền về trong nước.
+ Là những luồng gió mới thúc đẩy phong trào
cách mạng trong nước phát triển sôi nổi hơn, mạnh mẽ
hơn.
- GV phân tích: Cuối 1928, với phong trào "Vơ
sản hóa" Hội Việt nam cách mạng Thanh niên đó tích
cực đưa các hội viên vào đồn điền, nhà máy, nhà máy,
hầm mỏ để truyền bá Chủ nghĩa Mác Lê Nin vào
phong trào cách mạng, mặt khác, hội viên được đào
22


luyện trong đấu tranh, lập trường cách mạng kiên định,
ý thức giai cấp cao hơn. Nhờ vậy, cách mạng trong
nước phát triển mạnh hơn.
- Đầu 1929, Hội có cơ sở khắp tồn quốc, các
tổ chức quần chúng xuất hiện; Cơng hội, nơng hội.
- GV giải thích:
+ Cơng hội (cũ) - tổ chức cơng đồn.
+ Nơng hội - tổ chức quần chúng của nông dân
lao động.

? Cho biết chủ trương của Việt nam cách
mạng thanh niên?

*Chủ trương.
- «Vơ sản hóa » nhằm tạo
điều kiện cho hội viên tự rèn
luyện, truyền bá chủ nghĩa Mác –
Lê nin, tổ chức lãnh đạo nhân dân
đấu tranh.

? Em có nhận xét gì về hội Việt nam cách
mạng thanh niên và so sánh với các tổ chức trong
thời gian trước?
(So với những tổ chức trong thời gian trước:
chưa có chủ trương rõ ràng, chưa có tổ chức nề nếp, hệ
thống...)
? Đánh giá vai trò của Nguyễn Ái Quốc trong
việc thành lập Hội (tổ chức thảo luận)

-> Chuẩn bị tư tưởng chính trị và

- Sáng lập hội

tổ chức cho sự ra đời của Đảng.

- Lãnh đạo hội.
- Vạch ra những phương hướng cơ bản của cách
mạng giải phóng dân tộc....
Về phương Đông, ta về phương Đông
Cùng phương Tây, giương ngọn cờ hồng

Đi ta đi, anh em đồng chí
Chặt xiềng gông, chặt hết xiềng gông!
GV: Như vậy sau bao năm bơn ba nước
ngồi nguyến Ái Quốc đã tìm ra con đường cứu
23


nước cho dân tộc Việt nam. Người đã chuẩn bị về
tư tưởng chính trị và tổ chức cho sự ra đời của
Đảng theo khuynh hướng cách mạng vô sản lấy chủ
nghĩa Mác- Lê Nin làm nền tảng.
Tích hợp giáo dục công dân:Bài Kế thừa và
phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc
3/ Hoạt động luyện tập.
+ Mục tiêu: Hệ thống lại những kiến thức học sinh đẫ được họ, nhằm khắc sau
kiến thức cho các em.
+ Làm bài tập trắc nghiệm khách quan
+ Năng lực: Tự giải quyết vấn đề, tự học, trình bày
Bài tập 1/ Trong thời gian ở pháp Nguyễn Ái Quốc đã viết bài đăng trên
báo
A: Nhân đạo.

B: Thanh niên.

C: Nhân dân.

D: Sự thật

Bài tập 2/ Ở Quảng Châu Trung Quốc Nguyễn Ái Quốc đã thành lập tổ
chức cách mạng nào?

A: Tâm tâm xã

B:

Hội Việt nam cách mạng thanh niên.

C: Hội Liên hiệp các dân tộc thuộc địa.

D: Đảng Cộng sản Việt Nam.

Bài tập 3/ Đoạn Thơ sau được trích trong bài thơ nào?
:“...Luận cương đến Bác Hồ và người đã khóc
Lệ Bác Hồ rơi trên chữ Lê Nin
Bốn bức tường im nghe Bác lật từng trang sách gấp
Tưởng bên ngoài đất nước đợi mong tin
Bác reo lên một mình như nói cùng dân tộc
“Cơm áo là đây, hạnh phúc đây rồi”
Hình của Đảng lồng trong hình của nước
Phút khóc đầu tiên là phút Bác Hồ cười...”
A.Bài thơ Theo chân Bác Của tác giả Tố Hữu.
B.Nhật kí trong tù của Hồ Chí Minh.
C. Người đi tìm hình của nước - Tác giả Chế Lan Viên
D.Tác Phẩm Vi Hành của Hồ Chí Minh.
Bài Tập 4/ Hình ảnh sau nói đến sự kiện nào

24


A.

Nguyễn Ái Quốc tại Hội nghị Véc xai( Pháp).

B.

Nguyễn Ái Quốc tại Đại Hội Đại Biểu toàn quốc của Đảng

cộng sản Pháp 12/1920.
C.

Nguyễn Ái Quốc tại Đại hội Quốc tế nơng dân

4. Hoạt động vận dụng, tìm tịi và mở rộng.
+ Mục tiêu:Vận dụng những kiến thức mới mà học sinhn vừa được học để giải
quyết các vấn đề trong học tập và thực tiễn.
+ Phương pháp Tự học, hợp tác.
Năng lực: Nhận xét đánh giá. Rút ra bài học kinh nghiệm
* Bài tập :? Lập niên biểu: Những hoạt động của Nguyến Ái Quốc từ sau 1911 
1925 theo mẫu dưới đây:
1911

Ra đi tìm đường cứu nước

18/6/1919

Gửi bản yêu sách đến hội nghị Véc xai

7/1920

Đọc luận cương của Lê-nin về vấn đề dân tộc và thuộc địa.

12/1920

Dự đại hội Tua, tán thành quốc tế thứ 3, lập Đảng Cộng sản Pháp.

1921

Thành lập hội liên hiệp thuộc địa

1922

Sáng lập báo " Người cùng khổ"

6/1923

Dự hội nghị Quốc tế nông dân

12/1924

Dự đại hội V của Quốc tế Cộng sản

6/1925

Thành lập hội Việt Nam cách mạng Thanh niên.

* Dặn dò.
- Về nhà học bài cũ đầy đủ, biết phân tích, so sánh, đánh giá với các sự kiện
lịch sử đã học...
* Đọc và tìm hiểu nội dung bài mới : Bài 17 – Cách mạng Việt nam trước khi
Đảng cộng sản ra đời (T1).
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp.

Các giải pháp tơi đưa ra ln có mối quan hệ khăng khít với nhau. Từ một mơn
học liên quan đến kiến thức nhiều mơn học. Địi hỏi học sinh phải biết vận dụng kiến

25