Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trung cấp nghề trên địa bàn tỉnh yên bái

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH YÊN BÁI
TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM


HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ XÉT CÔNG NHẬN
SÁNG KIẾN CẤP TỈNH
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO
TRUNG CẤP NGHỀ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HỆ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN, TỈNH YÊN BÁI

Tác giả : Đỗ Thị Thanh Thủy
Trình độ chun mơn: Thạc sĩ Quản lý
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Cao đẳng Sư phạm Yên Bái

Yên Bái, tháng 01 năm 2022


CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng Khoa học và Đào tạo tỉnh Yên Bái
Tôi (chúng tôi) ghi tên dưới đây:
Số
TT

1

Họ và tên

Đỗ Thị

Thanh Thủy

Ngày tháng
năm sinh

Nơi công tác
(hoặc nơi thường trú)

08/02/1972 Trường CĐSP n Bái

Chức
danh

Trình độ
chun mơn

Hiệu
trưởng

Thạc sĩ
Quản lý

- Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao chất
lượng đào tạo trung cấp nghề cho học sinh trung học phổ thông hệ giáo dục thường
xuyên, tỉnh Yên Bái.
- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến : Trường CĐSP Yên Bái
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục
I. Mô tả bản chất của sáng kiến
1. Về nội dung của sáng kiến
a. Cơ sở lý luận để nghiên cứu sáng kiến

Tìm hiểu cơ sở lý luận về đào tạo trung cấp nghề, chương trình đào tạo nghề
kết hợp với giáo dục trung học phổ thông hệ giáo dục thường xuyên, phương pháp
nâng cao chất lượng đào tạo trung cấp nghề.
Tìm hiểu sở thích của học sinh, nhu cầu của giảng viên và học sinh trong
việc tổ chức các hoạt động đào tạo..
b. Tìm hiểu thực trạng.
Tìm hiểu thực trạng chất lượng đào tạo trung cấp nghề tại trường trung học
phổ thông hệ giáo dục thường xuyên, cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện có trong
các nhà trường, phương pháp giảng dạy của giảng viên khi áp dụng.
Tìm hiểu kết quả đào tạo trung cấp nghề cho học sinh THPT hệ giáo dục phổ
thông, thông qua đó đề ra giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề trong
các trường THPT hệ giáo dục thường xuyên, tỉnh Yên Bái.
2


Tìm hiểu những mặt đã đạt được, những mặt cịn hạn chế trong chương trình
đào tạo trung cấp nghề cho học sinh THPT hệ giáo dục thường xuyên, tỉnh Yên
Bái. Nguyên nhân của thực trạng từ phía nhà trường, giảng viên, học sinh.
c. Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trung cấp nghề cho học sinh
lớp 10 trung học phổ thông hệ giáo dục thường xuyên, tỉnh Yên Bái.
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn tôi đã đề xuất một số nội dung giải pháp:
- Giải pháp 1: Đổi mới nội dung chương trình đào tạo
Đổi mới nội dung chương trình đào tạo nhằm trang bị cho người học khối
lượng kiến thức, kĩ năng thái độ nghề nghiệp phù hợp với yêu cầu phát triển kinh
tế - xã hội, đáp ứng yêu cầu của doanh nghiệp.
Đạt được mục tiêu kép trong việc học nghề và học tập văn hóa địi hỏi
chương trình đào tạo cần có sự mềm dẻo phù hợp với điều kiện của nhà trường và
yêu cầu của doanh nghiệp đáp ứng được những thay đổi của doanh nghiệp. Nâng
cao kỹ năng thực hành và khả năng thích ứng của người học đối với sự biến đổi
của công nghệ và môi trường thực tế tại các doanh nghiệp.

Rèn luyện cho học sinh đạo đức, ý thức nghề nghiệp, ý thức tổ chức kỷ luật
và tác phong công nghiệp trong sản xuất.
Lập kế hoạch và tổ chức thực hiện q trình đào tạo qua đó phân chia vai
trò, trách nhiệm và quyền lợi của các bên tham gia, phối hợp đào tạo tại trường và
đào tạo tại doanh nghiệp về thời gian đào tạo, cách thức tổ chức đào tạo.
- Giải pháp 2: Phát triển đội ngũ giảng viên.
Phát triển đội ngũ giảng viên, nâng cao năng lực đảm bảo đủ số lượng nhằm
nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo góp phần tăng cường năng lực của nhà
trường, đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh, cũng như đáp ứng yêu cầu của công
việc.
Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giảng viên nhằm nâng cao trình độ,
chun mơn nghiệp vụ, năng lực sư phạm phù hợp với yêu cầu của nhà trường, đáp
ứng nhu cầu của doanh nghiệp.
Tổ chức khóa đào tạo, tự đào tạo bồi dưỡng cho giảng viên tại doanh nghiệp
hoặc các khóa học ngắn hạn, dài hạn nhằm bổ sung kiến thức, cập nhật công nghệ
sản xuất mới.
Mời các chuyên gia, cán bộ kĩ thuật có tay nghề cao, kinh nghiệm lâu năm
tại các doanh nghiệp tham gia quá trình giảng dạy tại nhà trường, hướng dẫn thực
tập tại các doanh nghiệp.
- Giải pháp 3: Đổi mới phương pháp giảng dạy.
Nhằm giúp giảng viên triển khai đổi mới phương pháp giảng dạy để đạt mục
tiêu và hiệu quả của hoạt động đào tạo theo chuẩn đầu ra đã xác định.
3


Tổ chức cho giảng viên học tập, nghiên cứu, thảo luận chuyên đề về đổi mới
phương pháp giảng dạy để GV có cơ hội để trao đổi kinh nghiệm, rút kinh nghiệm
với nhau để hoạt động giảng dạy đạt hiệu quả cao.
Xây dựng nội dung, chương trình, kế hoạch giảng dạy theo hướng thực hành,
trải nghiệm vào kế hoạch tuần, tháng, năm của nhà trường và của tổ chuyên môn:

Thiết kế bài dạy, thiết kế hoạt động học của học sinh theo hướng phát triển môi
trường thực hành, phát triển môi trường giao tiếp cho học sinh và tăng cường hoạt
động trải nghiệm của học sinh, giúp học sinh phát triển các kỹ năng nghe, nói, đọc,
viết (đối với trung cấp tiếng Anh thương mại).
Hướng dẫn giảng viên làm cho việc dạy học gắn với môi trường thực tế, gắn
với kinh nghiệm sống của cá nhân học sinh, tạo điều kiện tổ chức học tập với công
việc trong tương lai của học sinh.
- Giải pháp 4: Xây dựng cơ sở vật chất.
Tăng cường cơ sở vật chất và thiết bị dạy học nhằm đảm bảo điều kiện cần
thiết để nâng cao chất lượng dạy và học, giúp người học tiếp cận công nghệ mới
trong thực tế để tiếp thu tốt hơn, nhất là trong đào tạo thực hành.
Đánh giá thực trạng cơ sở vật chất và thiết bị dạy học so với yêu cầu đòi hỏi
trong đào tạo trung cấp nghề. Từ đó lên kế hoạch bổ sung cơ sở vật chất đầy đủ
nhằm tạo điều kiện cho giảng viên và học sinh dạy và học tốt hơn.
Bên cạnh trang thiết bị, kinh phí đầu tư cho cơ sở vật chất được nhà nước
đầu tư, thông qua việc liên kết đào tạo nhà trường huy động kinh phí từ nhiều
nguồn khác nhau như: thu hút đầu tư của các doanh nghiệp; hoặc từ các hợp đồng
đào tạo.
2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến
Sáng kiến có thể áp dụng như:
- Sáng kiến là tài liệu để giúp nhà trường biên soạn lại nội dung chương trình
có sự tích hợp giữa lý thuyết và thực hành cho người học có sự hứng thú trong quá
trình học tập.
- Sáng kiến giúp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng tốt
hơn yêu cầu trong đào tạo trung cấp nghề.
- Sáng kiến áp dụng giúp giảng viên đổi mới phương pháp giảng dạy theo
hướng phát huy tính tích cực, chủ động của người học.
- Sáng kiến nhằm nâng cao cơ sở vật chất, trang thiết bị trong các nhà trường,
từ đó phục vụ tốt hơn nhiệm vụ đào tạo trung cấp nghề cho học sinh.

4


II. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
- Các thành viên trong nhà trường phải có ý thức và tinh thần trách nhiệm
trong việc nâng cao chất lượng đào tạo trung cấp nghề.
- Có sự ủng hộ, giúp đỡ từ chính quyền địa phương và các trường THPT liên
kết hợp tác.
III. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả
Chương trình đào tạo linh hoạt giúp học sinh có được kiến thức và kỹ năng
tốt, đáp ứng yêu cầu đòi hỏi của doanh nghiệp, giúp phát triển nghề nghiệp cho học
sinh.
Đảm bảo số lượng và chất lượng của giảng viên, thơng qua đó giúp nâng cao
hiệu quả đào tạo trung cấp nghề.
Giúp giảng viên có thể sử dụng linh các phương pháp dạy học tích cực, từ đó
phát huy tính chủ động, tích cực và sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập.
Đảm bảo cơ sở vật chất, trang thiết bị tốt, đáp ứng yêu cầu đổi mới chương
trình đào tạo theo hướng tăng cường khả năng thực hành, trải nghiệm cho học sinh.
Tôi xin cam đoan những nội dung trong đơn là hoàn toàn trung thực, đúng sự
thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
Yên Bái, ngày 20 tháng 01 năm 2022
Người nộp đơn

Đỗ Thị Thanh Thủy

5


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH YÊN BÁI

TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM


BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP TỈNH
Lĩnh vực : Giáo dục
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TRUNG CẤP
NGHỀ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỆ GIÁO DỤC
THƯỜNG XUYÊN, TỈNH YÊN BÁI.

Tác giả : Đỗ Thị Thanh Thủy
Trình độ chun mơn: Thạc sĩ Quản lý
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Cao đẳng Sư phạm Yên Bái

Yên Bái, tháng 01 năm 2022


I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến:
“Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trung cấp nghề cho học
sinh trung học phổ thông hệ giáo dục thường xuyên, tỉnh Yên Bái.”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục
3. Phạm vi áp dụng sáng kiến: Sử dụng trong hoạt động đào tạo trung cấp nghề
cho học sinh trung học phổ thông hệ giáo dục thường xuyên.
4. Thời gian áp dụng sáng kiến:
Từ tháng 09 năm 2020 đến tháng 12 năm 2021
5. Tác giả:
Họ và tên: Đỗ Thị Thanh Thủy
Năm sinh: 08/02/1972
Trình độ chun mơn: Thạc sĩ Quản lý

Chức vụ công tác: Hiệu trưởng
Nơi làm việc: Trường Cao đẳng Sư phạm Yên Bái
Địa chỉ liên hệ: Trường Cao đẳng Sư phạm Yên Bái, tổ 12 phường
Đồng Tâm, Thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái.
Điện thoại: 0983 02 6673
II. MƠ TẢ SÁNG KIẾN
1. Tình trạng giải pháp đã biết
* Hiện trạng trước khi áp dụng giải pháp mới
Qua tìm hiểu thực trạng đào tạo trung cấp nghề cho học sinh trung học phổ
thông hệ giáo dục thường xuyên tại một số cơ sở đào tạo trên địa bàn tỉnh
Yên Bái, tôi nhận thấy chất lượng trong công tác đào tạo nghề cho học sinh còn
nhiều hạn chế, bất cập như chương trình đào tạo cịn hàn lâm, chưa gắn với yêu
cầu thực tế của các doanh nghiệp; Chất lượng đội ngũ giáo viên thấp; Cơ sở vật
chất chưa đảm bảo để phục vụ tốt trong đào tạo nghề. Đó là những vấn đề ảnh
hưởng rất lớn đến chất lượng, tay nghề của người học khi ra trường.
Trong q trình khảo sát, tơi đã tìm hiểu và nghiên cứu thực trạng trong
cơng tác đào tạo trình độ Trung cấp nghề tại các đơn vị là trường Trung cấp nghề
Lục Yên, trường Trung cấp nghề Nghĩa Lộ, trường Cao đẳng Sư phạm
1


Yên Bái và trường Cao đẳng Nghề Yên Bái trong năm học 2019 - 2020. Đối với
trường Trung cấp nghề Lục Yên, Nghĩa Lộ và trường Cao đẳng Nghề Yên Bái tơi
khảo sát cơng tác đào tạo trình độ Trung cấp ở tất cả các mã ngành mà nhà trường
trực tiếp đào tạo bao gồm: nghề Điện công nghiệp, nghề Hàn, nghề May và nghề
Thú y,… cho học sinh học khóa 2019-2021. Đối với trường Cao đẳng Sư phạm
Yên Bái, tơi khảo sát cơng tác đào tạo Nghề trình độ Trung cấp, chuyên ngành
Tin học ứng dụng do nhà trường liên kết với hai trung tâm GDNN-GDTX huyện
Trấn Yên và trung tâm GDNN-GDTX huyện Văn Yên cho học sinh khóa 2019 2021. Kết quả khảo sát tôi thu được cụ thể như sau:
+ Kết quả học tập của học sinh:

Bảng 1. Kết quả học tập của học sinh (khóa 2019-2021) trong đào tạo
nghề trình độ trung cấp năm học 2019-2020
Trường TCN
Lục Yên
Xếp loại

Trường
TCN
Nghĩa Lộ

Trường Cao
đẳng Nghề
Yên Bái

Trường CĐSP Yên Bái
TT GDNNTT GDNNGDTX Trấn
GDTX Văn
Yên
Yên
Số
Số
lượng
% lượng
%
(HS)
(HS)

Số
lượng
(HS)

%

Số
lượng
(HS)

%

Số
lượng
(HS)

%

Xuất sắc

0

0

0

0

1

0,3

0

0

0

0

Giỏi

0

0

1

0.2

8

2,4

0

0

1

2,78

Khá

19

25,33

95

18,63

65

19,8

4

25

6

16,67

TB

53

70,67

393

77,06

245

74,5

8

50

26

72,22

Yếu

3

4

21

4.12

10

3,0

4

25

3

8,33

Tổng số

75

100

510

100

329

100

16

100

36

100

Bảng số liêu cho thấy, số lượng học sinh có học lực khá chiếm tỷ lệ thấp,
đặc biệt đa phần các trường khơng có học sinh xuất sắc (chỉ có trường Cao đẳng
Nghề Yên Bái có 1 học sinh). Tỷ lệ học sinh giỏi của các trường cũng chỉ nằm

trong khoảng từ 0% - 2.78%. Trong khi đó tỷ lệ học sinh có kết quả xếp loại học
tập trung bình và yếu lại chiếm tỷ lệ cao đều trên 70%. Kết quả học tập ngành
2


trung cấp tin học ứng dụng do trường Cao đẳng Sư phạm Yên Bái đào tạo tại trung
tâm GDNN-GDTX Trấn n trong tổng số 16 học sinh, khơng có em nào đạt kết
quả học tập loại xuất sắc và giỏi. Cụ thể năm học 2019-2020 có 4 học sinh đạt kết
quả khá (chiếm 25%), 8 HS đạt kết quả trung bình (chiếm 50%) và 4 HS đạt kết
quả yếu (chiếm 25%); Tại TT GDNN-GDTX Văn Yên với tổng số 36 em học sinh
nhưng có đến 80,55% học sinh xếp loại học lực trung bình và yếu.
+ Khảo sát tự đánh giá chất lượng đào tạo trình độ Trung cấp nghề.
Tơi tiến hành khảo sát thực trạng chất lượng đào tạo trung cấp nghề cho
học sinh THPT hệ giáo dục thường xuyên cũng tại 3 đơn vị nêu trên. Kết quả thu
được như sau:
Bảng 2: Khảo sát đánh giá chất lượng đào tạo trung cấp nghề cho học
sinh THPT hệ giáo dục thường xun
Cán bộ quản lý
SL
%

Giáo viên
SL
%

Học sinh
SL
%

Chung

SL
%

STT

Mức độ

1

Tốt

0

0

0

0

0

0

0

0

2

Khá

2

22,22

5

16,67

24

14,1

31

14,8

3

Trung
bình

7

77,78

23

76,67

119

70

149

71,3

4

Yếu

0

0

2

6,67

27

15,9

29

13,9

5

Kém

0

0

0

0

0

0

0

0

Tơi tiến hành khảo sát trên 209 khách thể (cụ thể CBQL: 9; Giáo viên: 30;
Học sinh: 170) có 14,8% đối tượng được khảo sát đánh giá chất lượng đào tạo
trung cấp nghề đạt mức khá, 71,3% trung bình và 13,9% yếu. Trong đó có 2/9
(chiếm 22,22%) CBQL tại các trường đánh giá chất lượng đào tạo đạt mức độ
khá, trong đó 7/9 (chiếm 77,78%) CBQL đánh giá mức độ trung bình. Giáo viên
đánh giá chất lượng đào tạo trung cấp nghề đạt mức trung bình chiếm 76,67% và
mức yếu chiếm 6,67%. Đặc biệt khảo sát trên đối tượng học sinh có 85,9% HS
đánh giá chất lượng đào tạo trung cấp nghề đạt mức trung bình và yếu.

3

* Ưu nhược điểm của giải pháp cũ
Để nâng cao chất lượng đào tạo trung cấp nghề cho học sinh trung học phổ
thông hệ giáo dục thường xuyên, các nhà trường đã yêu cầu giáo viên cần đổi mới
phương pháp, nội dung giảng dạy nhằm tăng cường sự tương tác, tích cực tham
gia của người học. Mặt khác nhà trường tăng cường kiểm tra giáo án của giảng
viên, tổ chức dự giờ nhằm đánh giá chất lượng các buổi dạy học của giảng viên.
Tuy nhiên việc kiểm tra giáo án và tổ chức dự giờ chưa được tiến hành một cách
thường xuyên, và chưa dựa vào kết quả kiểm tra để thực hiện khen thưởng những
cá nhân hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, hoặc khiển trách những cá nhân chưa hoàn
thành tốt. Điều này dẫn đến việc chưa tác động nhiều đến việc nâng cao chất lượng
đào tạo trung cấp nghề cho học sinh THPT hệ giáo dục thường xuyên.
* Sự cần thiết của việc đề xuất giải pháp mới
Theo nghiên cứu tôi thấy sự cần thiết phải đổi mới nội dung chương trình
đào tạo, phát triển đổi ngũ giảng viên, thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy,
tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng đào
tạo trung cấp nghề cho học sinh trung học phổ thông hệ giáo dục thường xuyên.
Việc đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy sẽ kích thích học sinh thêm hăng
say học tập, tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng, tăng cường khả năng thực hành
và trải nghiệm... Từ đó đáp ứng yêu cầu của công việc, cũng như giúp học sinh
phát triển nghề nghiệp trong tương lai.
2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến
2.1. Mục đích của giải pháp
Các giải pháp tơi đề xuất nhằm:
- Giúp đổi mới chương trình đào tạo trung cấp nghề theo hướng phù hợp
với nhu cầu của người, của doanh nghiệp, cũng như của xã hội.
- Phát triển đội ngũ giảng viên đủ về mặt số lượng và chất lượng, đáp ứng
yêu cầu trong đào tạo trung cấp nghề cho học sinh trung học phổ thông hệ giáo
dục thường xuyên.
- Giúp giảng viên đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, tăng
cường sự tương tác, thực hành và trải nghiệm cho học sinh.

- Giúp đảm bảo cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ quá trình đào tạo trung
cấp nghề. Bởi vì cơ sở vật chất, trang thiết bị là những điều kiện phục vụ công tác
giảng dạy và quyết định rất lớn đến chất lượng đào tạo trung cấp nghề cho học
sinh trung học phổ thông.
4


2.2. Nội dung giải pháp
2.2.1. Giải pháp 1: Đổi mới nội dung chương trình đào tạo
a. Mục đích của giải pháp
Đổi mới nội dung chương trình đào tạo nhằm trang bị cho người học khối
lượng kiến thức, kĩ năng thái độ nghề nghiệp phù hợp với yêu cầu phát triển kinh
tế - xã hội, đáp ứng yêu cầu của doanh nghiệp.
Đạt được mục tiêu kép trong việc học nghề và học tập văn hóa địi hỏi
chương trình đào tạo cần có sự mềm dẻo phù hợp với điều kiện của nhà trường và
yêu cầu của doanh nghiệp đáp ứng được những thay đổi của doanh nghiệp. Nâng
cao kỹ năng thực hành và khả năng thích ứng của người học đối với sự biến đổi
của công nghệ và môi trường thực tế tại các doanh nghiệp.
Rèn luyện cho học sinh đạo đức, ý thức nghề nghiệp, ý thức tổ chức kỷ luật
và tác phong công nghiệp trong sản xuất.
Lập kế hoạch và tổ chức thực hiện quá trình đào tạo qua đó phân chia vai
trị, trách nhiệm và quyền lợi của các bên tham gia, phối hợp đào tạo tại trường
và đào tạo tại doanh nghiệp về thời gian đào tạo, cách thức tổ chức đào tạo.
b. Nội dung của giải pháp
Bước 1: Lập kế hoạch đổi mới chương trình đào tạo trung cấp nghề cho học
sinh THPT
Bước 2: Thu thập thông tin, minh chứng liên quan đến sự cần thiết phải đổi
mới chương trình đào tạo (những tiến bộ mới trong lĩnh vực khoa học thuộc ngành,
chuyên ngành; các vấn đề kinh tế xã hội, kết quả nghiên cứu liên quan đến chương
trình đào tạo; phản hồi của các bên liên quan; những thay đổi học phần hoặc nội

dung chuyên mơn, tỷ lệ học sinh viên tốt nghiệp có việc làm, các rủi ro đối với
đổi mới chương trình đào tạo…);
Bước 3: Đánh giá và xây dựng báo cáo đánh giá về tính hiệu quả của đổi
mới chương trình đào tạo đang thực hiện (đáp ứng so với chuẩn đầu ra và mục
tiêu đã xác định; sự thống nhất và gắn kết giữa nội dung chương trình, phương
pháp kiểm tra đánh giá, nguồn tài liệu phục vụ học tập và giảng dạy…); so sánh
giữa kết quả nghiên cứu về yêu cầu phát triển chương trình đào tạo và mức độ đáp
ứng yêu cầu của chương trình đào tạo đang thực hiện; dự kiến tác động của việc
thay đổi, cập nhật nội dung chương trình đào tạo;
Bước 4: Dự thảo những nội dung cần sửa đổi, cập nhật chương trình đào
tạo và trình Hội đồng khoa học và đào tạo xem xét thông qua;
5


Bước 5: Hội đồng khoa học và đào tạo xem xét, thơng qua nội dung sửa
đổi, cập nhật chương trình đào tạo và trình hiệu trưởng ban hành chương trình đào
tạo sửa đổi, bổ sung.
2.2.2. Giải pháp 2: Phát triển đội ngũ giảng viên
a. Mục đích của giải pháp
Phát triển đội ngũ giảng viên, nâng cao năng lực đảm bảo đủ số lượng nhằm
nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo góp phần tăng cường năng lực của nhà
trường, đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh, cũng như đáp ứng yêu cầu của công
việc trong việc.
Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giảng viên nhằm nâng cao trình độ,
chun mơn nghiệp vụ, năng lực sư phạm phù hợp với yêu cầu của nhà trường,
đáp ứng nhu cầu của doanh nghiệp.
Tổ chức khóa đào tạo, tự đào tạo bồi dưỡng cho giảng viên tại doanh nghiệp
hoặc các khóa học ngắn hạn, dài hạn nhằm bổ sung kiến thức, cập nhật công nghệ
sản xuất mới.
Mời các chuyên gia, cán bộ kĩ thuật có tay nghề cao, kinh nghiệm lâu năm

tại các doanh nghiệp tham gia quá trình giảng dạy tại nhà trường, hướng dẫn thực
tập tại các doanh nghiệp.
b. Nội dung của giải pháp
Bước 1: Tổ chức đánh giá, kiểm tra tổng thể trình độ, năng lực sư phạm
của từng giảng viên so với yêu cầu thực tiễn. Kiểm tra về mặt số lượng và chất
lượng đội ngũ giảng viên trong nhà trường. Tiến hành khảo sát tìm hiểu nhu cầu
cần đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ của giảng viên.
Bước 2: Lập kế hoạch tuyển dụng đối với những vị trí cịn thiếu hoặc lập
kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho giảng viên.
Nội dung của bản kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giảng viên bao gồm:
+ Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng.
+ Thời gian đào tạo, bồi dưỡng.
+ Kinh phí dành cho hoạt động đào tạo, bồi dưỡng.
+ Đối tượng được đào tạo, bồi dưỡng
+ Mời chuyên gia tham gia hoạt động đào tạo, bồi dưỡng
+ Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động đào tạo, bồi dưỡng
Bước 3: Tổ chức thực hiện
- Về mặt số lượng:
6


Bổ sung giảng viên cho các ngành còn thiếu nhằm đảm bảo chất lượng và
hiệu quả đào tạo.
- Về mặt chất lượng:
+ Nhà trường thường xuyên tổ chức các cuộc hội thảo hoặc các khóa đào
tạo bồi dưỡng có mời chuyên gia có tay nghề cao, có bề dày kinh nghiệm nghề
nghiệp của các doanh nghiệp đến trường tập huấn.
+ Thông qua mối quan hệ giữa nhà trường và doanh nghiệp, nhà trường có
cơ hội cử các giảng viên đi tham quan, tập huấn (dài hoặc ngắn hạn) tại các doanh
nghiệp có cơng nghệ sản xuất mới, hiện đại nhằm cập nhật kịp thời các công nghệ

sản xuất tiên tiến, tích lũy kinh nghiệm sản xuất thực tế tại doanh nghiệp. Giảng
viên được trực tiếp rèn luyện và tiếp cận với thực tế sản xuất hiện đại sẽ nâng cao
trình độ giảng dạy và nghiên cứu công nghệ giúp cho công tác đào tạo đạt chất
lượng và hiệu quả hơn.
Nhà trường chủ động kí hợp đồng với các chuyên gia kỹ thuật có kinh
nghiệm, tay nghề cao từ các doanh nghiệp tham gia vào công tác giảng dạy tại
nhà trường, hướng dẫn thực tập sản xuất và tốt nghiệp tại xí nghiệp, tham gia các
hội đồng đánh giá thi tốt nghiệp tại nhà trường.
Nhà trường chủ động đăng ký các đề tài nghiên cứu khoa học cho giảng
viên nhà trường hợp tác với chuyên gia của doanh nghiệp nghiên cứu, nhờ đó các
thực nghiệm khoa học, các kết quả nghiên cứu sẽ được thống kê, xử lý qua thực
tiễn sản xuất ở doanh nghiệp.
Huy động tài trợ từ nhiều nguồn khác nhau nhằm tạo điều kiện cho các
giảng viên dạy nghề và cán bộ quản lí có cơ hội đi học tập ở nước ngoài, ở các
doanh nghiệp hoặc các khóa đào tạo để nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ.
2.2.3. Giải pháp 3: Đổi mới phương pháp giảng dạy
a. Mục đích của giải pháp
Nhằm giúp giảng viên triển khai đổi mới phương pháp giảng dạy để đạt
mục tiêu và hiệu quả của hoạt động đào tạo theo chuẩn đầu ra đã xác định.
Tổ chức cho giảng viên học tập, nghiên cứu, thảo luận chuyên đề về đổi
mới phương pháp giảng dạy để GV có cơ hội để trao đổi kinh nghiệm, rút kinh
nghiệm với nhau để hoạt động giảng dạy đạt hiệu quả cao.
Xây dựng nội dung, chương trình, kế hoạch giảng dạy theo hướng thực
hành, trải nghiệm vào kế hoạch tuần, tháng, năm của nhà trường và của tổ chuyên
môn: Thiết kế bài dạy, thiết kế hoạt động học của học sinh theo hướng phát triển
môi trường thực hàn, phát triển môi trường giao tiếp cho học sinh và tăng cường
7


hoạt động trải nghiệm của học sinh, giúp học sinh phát triển các kỹ năng nghe,

nói, đọc, viết (đối với trung cấp tiếng Anh thương mại).
Hướng dẫn giảng viên làm cho việc dạy học gắn với môi trường thực tế,
gắn với kinh nghiệm sống của cá nhân học sinh, tạo điều kiện tổ chức học tập với
công việc trong tương lai của học sinh.
b. Nội dung của giải pháp
Bước 1: Nhà trường xây dựng quy định, hướng dẫn về đổi mới phương
pháp dạy và học dựa trên cơ sở chủ trương đổi mới của nhà trường cùng với các
điều kiện thực tế của trung tâm GDNN-GDTX, tỉnh Yên Bái.
Bước 2: Xây dựng được đội ngũ cốt cán làm nòng cốt, lôi cuốn tập thể giáo
viên trong đổi mới phương pháp giảng dạy; đồng thời, có kế hoạch định kỳ tổ
chức kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc đổi mới phương pháp giảng dạy
trong nhà trường, thực hiện tuyên dương, khen thưởng xứng đáng các giảng viên
tích cực đổi mới phương pháp dạy học, đưa việc thực hiện đổi mới phương pháp
giảng dạy vào tiêu chuẩn thi đua năm học, để việc đổi mới phương pháp giảng
dạy không dừng lại ở mức độ phong trào mà phải trở thành nền nếp trong hoạt
động giảng dạy trong nhà trường.
Bước 3: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên về phương pháp
giảng dạy tích cực; tổ chức các hoạt động thảo luận nhóm, thảo luận tổ chun
mơn về: lựa chọn phương pháp giảng dạy tích cực phù hợp với tâm sinh lý học
sinh phổ thông và phù hợp với nội dung chương trình giáo dục mới; đặc biệt, cần
thống nhất trong tổ chuyên môn về các phương pháp giảng dạy học phù hợp với
từng môn học, từng chương, từng bài và từng tiết học.
Tổ chức bồi dưỡng cho giảng viên hiểu và thực hành áp dụng các phương
pháp giảng dạy theo hướng thực hành trải nghiệm cho sinh viên bao gồm:
+ Phương pháp vấn đáp
+ Phương pháp đàm thoại, GV gợi mở vấn đề
+ Phương pháp dạy học trực quan
+ Phương pháp dạy học theo dự án
+ Phương pháp trò chơi
+ Phương pháp thảo luận

+ Phương pháp đóng vai
+ Phương pháp thực hành.

8


2.2.4. Giải pháp 4: Xây dựng cơ sở vật chất
a. Mục đích của giải pháp
Tăng cường cơ sở vật chất và thiết bị dạy học nhằm đảm bảo điều kiện cần
thiết để nâng cao chất lượng dạy và học, giúp người học tiếp cận công nghệ mới
trong thực tế để tiếp thu tốt hơn, nhất là trong đào tạo thực hành.
Đánh giá thực trạng cơ sở vật chất và thiết bị dạy học so với yêu cầu đòi
hỏi trong đào tạo trung cấp nghề. Từ đó lên kế hoạch bổ sung cơ sở vật chất đầy
đủ nhằm tạo điều kiện cho giảng viên và học sinh dạy và học tốt hơn.
Bên cạnh trang thiết bị, kinh phí đầu tư cho cơ sở vật chất được nhà nước
đầu tư, thông qua việc liên kết đào tạo nhà trường huy động kinh phí từ nhiều
nguồn khác nhau như: thu hút đầu tư của các doanh nghiệp; hoặc từ các hợp đồng
đào tạo.
b. Nội dung của giải pháp
Bước 1: Tiến hành kiểm kê cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy hiện có
của nhà trường và của các trung tâm GDTX-HNDN mà nhà trường đang liên kết
đào tạo. Đánh giá đúng chất lượng cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy tại thời
điểm kiểm kê để có kế hoạch sửa chữa kịp thời; đề nghị thanh lý những thiết bị
hư hỏng, khơng cịn khả năng sử dụng.
Bước 2: Xây dựng kế hoạch trang bị cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy
phù hợp với nhu cầu đào tạo trung cấp nghề cho học sinh THPT hệ giáo dục
thường xuyên.
Bước 3: Huy động nguồn lực tài chính, mua sắm trang thiết bị phục vụ kịp
thời hoạt động giảng dạy. Từng bước đầu tư, trang bị các thiết bị giảng dạy hiện
đại một cách đồng bộ về số lượng và chất lượng theo lộ trình hợp lý, phù hợp với

nguồn lực tài chính của nhà trường và các trường liên kết đào tạo.
Tăng cường hợp tác và kí kết hợp đồng ghi nhớ với các doanh nghiệp, thực
hiện các hợp đồng nhằm thu hút đầu tư kinh phí, trang thiết bị hiện đại cho nhà
trường nhằm tiết kiệm chi phí mua sắm máy móc. Thơng qua q trình hợp tác
các doanh nghiệp có thể cung cấp những tài liệu mới, hiện đại để phục vụ cho quá
trình đào tạo trung cấp tin học ứng dụng và trung cấp tiếng anh thương mại.
Khi mua sắm trang thiết bị, nhà trường cũng nên tham khảo ý kiến của các
doanh nghiệp nhằm mua sắm thiết bị đào tạo phù hợp với yêu cầu thực tế của hoạt
động đào tạo và phát triển nghề nghiệp.
Liên kết nhà trường cũng cùng với doanh nghiệp xây dựng phòng nghiên
9


cứu khoa học thực hiện các đề tài nghiên cứu thực tiễn phục vụ cho sản xuất tại
doanh nghiệp, nhà trường vừa có cơ sở vật chất cho học sinh thực tập.
Hiệu trưởng cần tranh thủ khai thác các nguồn lực (vốn, con người, công
nghệ, thiết bị...) từ các chương trình, hợp tác, tài trợ theo hướng xã hội hóa giáo
dục để thu hút sự đầu tư, trang bị CSVC, thiết bị dạy học, đóng góp nhiều hơn cho
sự phát triển của CSVC trong nhà trường.
3. Khả năng áp dụng của giải pháp
Để đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của sáng kiến, tôi tiến hành khảo
nghiệm tại trường Trung cấp nghề Lục Yên, trường Trung cấp nghề Nghĩa Lộ,
trường Cao đẳng Nghề Yên Bái và trường Cao đẳng Sư phạm Yên Bái; Tôi tiến
hành khảo nghiệm trên 9 cán bộ quản lý, 30 giáo viên.
Phiếu khảo sát về tính cấp thiết của các giải pháp đã đề xuất được đánh giá
ở 5 mức độ: Rất cấp thiết (5 điểm); Cấp thiết (4 điểm); Bình thường (3 điểm);
Khơng cấp thiết (2 điểm); Rất không cấp thiết (1 điểm). Kết quả thu được bảng
số liệu sau:
Bảng 3. Đánh giá mức độ cấp thiết của giải pháp nâng cao chất lượng đào
tạo trung cấp nghề cho học sinh trung học phổ thơng hệ giáo dục

thường xun
Mức độ cấp thiết
TT

Biện pháp

Rất
Khơng
khơng
Bình
cấp
cấp
thường
thiết
thiết

Cấp
thiết

Rất
cấp
thiết

Điểm TB

1

Đổi mới nội dung
chương trình đào
tạo

0

0

3

14

22

4,49

2

Phát triển đội ngũ
giảng viên

0

0

0

18

21

4,54

3

Đổi mới phương
pháp giảng dạy

0

0

0

13

26

4,67

4

Xây dựng cơ sở
vật chất

0

0

4

15

20

4,41

10


Qua bảng số liệu trên cho thấy tất cả các giải pháp đều được các giảng viên,
và CBQL đánh giá là cấp thiết và rất cấp thiết, cần phải áp dụng ngay để nâng cao
chất lượng đào tạo trung cấp nghề cho học sinh THPT hệ giáo dục thường xuyên,
tỉnh Yên Bái, có những giải pháp được đánh giá cấp thiết ở mức độ cao như: “Đổi
mới phương pháp giảng dạy” với điểm trung bình 4,67 ; “Đổi mới nội dung
chương trình đào tạo” với điểm trung bình 4,49... Trao đổi xoay quanh vấn đề
này, nhiều ý kiến cho rằng để nâng cao chất lượng đào tạo thì giảng viên cần đổi
mới phương pháp giảng dạy là cấp thiết nhất nhằm phát huy tính tích cực trong
học tập của học sinh học tập của học sinh. Để giúp học sinh học tập hiệu quả thì
cần có vai trị định hướng, dẫn dắt, trợ giúp từ thầy cô. Nếu giảng viên thực hiện
giảng dạy bằng các phương pháp giảng dạy tích cực hóa hoạt động của học sinh,
chú trọng dạy cho học sinh cách học thì học sinh sẽ có sự hứng khởi và biết cách
học để đạt kết quả tốt.
Tương tự như vậy phiếu khảo sát về tính khả thi của các biện pháp đề xuất
cũng được tính theo 5 mức độ: Rất khả thi (5 điểm); Khả thi (4 điểm); Bình thường
(3 điểm); Khơng khả thi (2 điểm); Rất không khả thi (1 điểm). Kết quả như sau:
Bảng 4. Đánh giá mức độ tính khả thi của giải pháp nâng cao chất lượng
đào tạo trung cấp nghề cho học sinh trung học phổ thông hệ giáo dục
thường xuyên
Mức độ cấp thiết
Rất
khơng Khơng Bình
khả thả thi thường

thi

Khả
thi

Rất
khả
thi

Điểm
TB

4

19

16

4,31

0

0

8

31

4,79

0

0

0

7

32

4,82

0

0

2

16

21

4,49

TT

Biện pháp

1

Đổi mới nội dung
chương trình đào tạo

0

0

2

Phát triển đội ngũ
giảng viên

0

3

Đổi mới phương
pháp giảng dạy

4

Xây dựng cơ sở vật
chất

11


Qua bảng số liệu trên cho thấy tất cả các giải pháp đều được giảng viên và
CBQL đánh giá là rất khả thi. Giải pháp được CBQL và giảng viên đánh giá khả
thi nhất là “Đổi mới phương pháp giảng dạy” với điểm trung bình là 4,82. Kế tiếp

là “Phát triển đội ngũ giảng viên” với điểm trung bình là 4,79....Ngun nhân là
do thực hiện khơng địi hỏi nhiều nguồn lực tham gia vào thực hiện.
4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải
pháp
Qua thời gian hơn 1 năm áp dụng thử sáng kiến (từ tháng 9/2020 –
12/2021) tại 3 đơn vị là trường Trung cấp nghề Lục Yên, trường Trung cấp nghề
Nghĩa Lộ và trường Cao đẳng Sư phạm Yên Bái, kết quả học tập của học sinh đã
có nhiều thay đổi tích cực, cụ thể trong bảng số liệu dưới đây:
Bảng 5. Kết quả học tập của học sinh trong đào tạo nghề trình độ trung cấp
năm học 2020-2021

Xếp loại

Trường
TCN Lục
Yên

Trường
TCN
Nghĩa Lộ

Trường Cao
đẳng Nghề
Yên Bái

Trường CĐSP Yên Bái
TT GDNNTT GDNNGDTX Văn
GDTX Trấn Yên
Yên
Số

Số lượng
%
lượng
%
(HS)
(HS)

Số
lượng
(HS)

%

Số
lượng
(HS)

%

Số
lượng
(HS)

%

Xuất sắc

0

0

1

0.2

3

0,9

0

0

0

0

Giỏi

2

2,67

9

1.76

14

4,3

0

0

3

8,3

Khá

27

36

199

39.02

105

31,9

7

43.75

10

27,8

Trung
bình

45

60

301

59.02

202

61,4

8

50

23

63,9

Yếu

1

1,33

0

0

5

1,5

1

6,25

0

0

Tổng số

75

100

510

100

329

100

16

100

36

100

12


Nhìn vào bảng trên và so sánh với bảng kết quả học tập của học sinh như
trong bảng 1, cho thấy rằng sau khi giảng viên áp dụng đổi mới phương pháp dạy
học theo hướng tích cực, tăng cường sự thực hành trải nghiệm học sinh. Đưa
những nội dung kiến thức mới hấp dẫn vào quá trình giảng dạy, tăng cường cơ sở
vật chất vào quá trình dạy học, đã tác động tích cực thì mức độ hứng thú và kết
quả học tập của học sinh đã tăng lên đáng kể.
Theo ý kiến của đơn vị đã áp dụng thử sáng kiến:
Sau khi áp dụng các sáng kiến, đơn vị có nhận xét như sau:
+ Căn cứ vào chương trình khung cùng thảo luận, đóng góp ý kiến điều
chỉnh nội dung chương trình, giáo trình đào tạo phù hợp với yêu cầu thực tế , nhu
cầu học tập của học sinh. Tận dụng tối đa 20 - 30% modul tự chọn trong khung
chương trình cho phép của Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội để điều chỉnh
chương trình đào tạo phù hợp với yêu cầu của doanh nghiệp, tăng cường tính liên
kết giữa đào tạo nghề và đào tạo văn hóa.
+ Giúp nhà trường cơ cấu lại đội ngũ giảng viên, đảm bảo về mặt số lượng
và chất lượng trong đào tạo trung cấp nghề cho học sinh THPT hệ giáo dục
thường xuyên.
+ Giúp cho giảng viên sử dụng các phương pháp dạy học rất hiệu quả thông
qua hoạt động thảo luận nhóm, phương pháp tổ chức trị chơi, phương pháp dự

án.... Từ đó phát triển kiến thức và kỹ năng cho học sinh, phục vụ tốt hơn phát
triển nghề nghiệp trong tương lai.
+ Giúp nhà trường huy động thêm nhiều nguồn kinh phí để phát triển
chương trình đào tạo, cũng như tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy
phục vụ đào tạo trung cấp nghề cho cho học sinh.

13


5. Những người tham gia tổ chức sáng kiến lần đầu.

TT

1

Năm
sinh

Nơi công tác

Đỗ Duy Thái

1973

Trường Cao
đẳng Nghề
Yên Bái

Đặng Xuân
Trường

1975

Ngô Viết Vũ

1982

Họ và tên

2

3

Phạm Thanh
Sơn
Nguyễn Thị
Thu Hương

4

Tống Hải
Điệp

Trường Trung
cấp Nghề
Nghĩa Lộ
Trường Trung
cấp Nghề
Lục n

Chức danh

Trình
độ
chun
mơn

Phó hiệu
trưởng

Thạc sĩ

Trưởng khoa
Văn hóa

Cử nhân

Trưởng khoa
Cơ điện

Cử nhân

Phó hiệu
trưởng

Cử nhân

1982

Trưởng

phịng
Đào tạo

Thạc sĩ

1965

Trưởng
phịng
TC_HC

1977

Trường Cao
đẳng Sư phạm
n Bái

Lương Thị
1979
Thanh Huyền

P.Trưởng
khoa Phụ trách
khoa Tự
nhiên

Cử nhân

công việc
hỗ trợ

Áp dụng
thử giải
pháp
Áp dụng
thử giải
pháp
Áp dụng
thử giải
pháp

Áp dụng
thử giải
pháp

Thạc sĩ

6. Thông tin bảo mật.
Khơng có u cầu bảo mật về các thơng tin
7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
- Các thành viên trong nhà trường phải có ý thức và tinh thần trách nhiệm trong
việc nâng cao chất lượng đào tạo trung cấp nghề.
- Có sự ủng hộ, giúp đỡ từ chính quyền địa phương và các trường THPT liên kết
hợp tác.
8. Tài liệu gửi kèm: Phụ lục 1, 2, 3

14