Sử dụng phần mềm trực tuyến azota trong kiểm tra đánh giá khi dạy học trực tuyến môn hóa học ở trường thpt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI
TRƯỜNG THPT LÝ THƯỜNG KIỆT

BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“Sử dụng phần mềm trực tuyến Azota trong kiểm tra đánh giá khi dạy học
trực tuyến mơn Hóa Học ở trường THPT”

Họ và tên tác giả: NGUYỄN MINH PHƯỢNG
Chức vụ: Tổ phó chun mơn
Đơn vị công tác: Trường THPT Lý Thường Kiệt

Yên Bái, tháng 01 năm 2022

1


MỤC LỤC...........................................................................................................1
I. THÔNG TIN CHUNG CỦA SÁNG KIẾN ..................................................2
II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP CỦA SÁNG KIẾN.....................................................2
1.Tình trạng của giải pháp đã biết: ......................................................................2
2. Nội dung của giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến..................................... 3
3. Khả năng áp dụng của giải pháp. .................................................................. 15
4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải
pháp ........................................................................................................................
....16
5. Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu........................... 17
III. CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP.............................................................18

2

I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “Sử dụng phần mềm trực tuyến Azota trong kiểm
tra đánh giá khi dạy học trực tuyến mơn Hóa Học ở trường THPT”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục
3. Phạm vi áp dụng sáng kiến: Hóa học
4. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng 9 năm 2020 đến tháng 9 năm 2021
5. Tác giả:
Họ và tên tác giả sáng kiến: Nguyễn Minh Phượng
Ngày, tháng, năm sinh: 10/05/1983
Trình độ chuyên môn: Cử nhân khoa học
Chức vụ công tác: Tổ phó chun mơn
Nơi cơng tác: Trường THPT Lý Thường Kiệt, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái
Điện thoại: 0919023216
II. MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Tình trạng giải pháp đã biết
Đã hơn hai năm trôi qua kể từ khi Covid-19 bùng phát tại Vũ Hán, Trung
Quốc, rồi lan rộng ra toàn cầu, trở thành một cuộc khủng hoảng y tế. Ảnh hưởng
của dịch bệnh với hệ thống giáo dục nói riêng là lớn nhất trong lịch sử, ảnh
hưởng tới hơn 1,6 tỷ người học trên toàn cầu tại hơn 190 quốc gia trên tất cả các
châu lục. Tại Việt Nam sự xuất hiện của virus Sars-CoV-2 đã thay đổi tất cả. Bộ
giáo dục đã phát động trong toàn ngành phong trào “Tạm dừng đến trường khơng
dừng học”. Từ đó việc học trực tuyến đã trở thành giải pháp căn cơ giải quyết việc
truyền tải, tiếp nhận kiến thức của người dạy và người học. Ở tất cả các cấp học tại
Việt Nam đều đã áp dụng học trực tuyến cho học sinh, sinh viên. Tất nhiên vẫn
còn nhiều bất cập trong việc đảm bảo công bằng trong học tập khi dạy học trực
tuyến. Nhưng, tình hình thực tế cộng với những bước đi của ngành giáo dục đã
cho thấy xu hướng học trực tuyến khơng phải là nhất thời. Đó là một giải pháp lâu
3

dài trong chuyển đổi số để đa dạng hơn những hình thức truyền đạt và tiếp nhận tri
thức. Bên cạnh việc dạy và học trực tuyến thì kiểm tra, đánh giá trực tuyến là
một giải pháp hoàn hảo trong thời điểm đại dịch Covid diễn biến căng thẳng như
hiện nay. Kiểm tra và đánh giá trực tuyến giúp thầy cô dễ đánh giá và xếp loại
học lực của người học dưới sự hỗ trợ đắc lực của nền tảng. Tuy nhiên, giải pháp
này không chỉ là giải pháp tạm thời, bởi nếu hiểu rõ về kiểm tra và đánh giá trực
tuyến thì đây sẽ là một giải pháp rất tiện lợi và đem lại hiệu quả cao cho cả
người dạy và người học trong thời đại công nghệ hiện nay. Tại Việt Nam
hiện nay việc kiểm tra đánh giá trực tuyến được thực hiện dựa trên các quy định,
văn bản hiện hành liên quan của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Có rất nhiều các cơng
cụ được sử dụng để giúp hỗ trợ thực hiện việc kiểm tra, đánh giá trực tuyến tại
nhà trường. Tuy nhiên giáo viên cần phải lựa chọn công cụ kiểm tra đánh giá
trực tuyến sao cho phù hợp nhất với hình thức thi, mục tiêu đánh giá cũng như
đối tượng thi cụ thể. Trong quá trình dạy học trực tuyến mơn Hóa Học với đối
tượng là học sinh Trường THPT Lý Thường Kiệt, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên
Bái, tôi đã sử dụng phần mềm trực tuyến Azota để hỗ trợ kiểm tra đánh giá chất
lượng học tập của học sinh, việc sử dụng phần mềm cho kết quả tốt và có nhiều
ưu điểm.
2. Nơi dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến
2.1. Mục đích của giải pháp
Trong năm học 2019 – 2020; 2020-202, tại Trường THPT Lý Thường
Kiệt, thành phố Yên Bái, đã có những khoảng thời gian khi tình hình dịch bệnh
phức tạp, học sinh nghỉ học trực tiếp và phải học trực tuyến. Tôi đã kiểm tra
đánh giá học sinh bằng cách là gửi đề kiểm tra trên nhóm messeger của cả lớp
bằng file word sau đó học sinh làm bài tập và từng em gửi bài cho tôi bằng cách
inbox riêng hoặc gửi riêng qua zalo... Giáo viên phải mất nhiều thời gian để
chấm bài vì phải mở từng tin nhắn..... Vì vậy cần phải có cách nào đó để hỗ trợ
giáo viên trong việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh một cách
tiện lợi hơn và tôi đã xử dụng phần mềm Azota. Bản thân tôi là một giáo viên
4

dạy mơn Hóa Học nên trình độ về tin học, cơng nghệ cịn hạn chế. Khi được tiếp
cận và biết cách sử dụng phần mềm Azota trong hộ trợ kiểm tra đánh giá học
sinh tơi cảm thấy rất hữu ích. Có thể có nhiều thầy cơ giáo đã biết và đã sử dụng
phần mềm này hoặc nhiều phần mềm khác hay hơn, nhưng tơi tin rằng vẫn cịn
có nhiều giáo viên cịn như tơi cịn đang gặp khó khăn trong kiểm tra đánh giá
kết quả học tập của học sinh mình dạy. Vì vậy trong đề tài tơi xin chia sẻ cách
“Sử dụng phần mềm trực tuyến Azota trong việc kiểm tra đánh giá khi dạy
học trực tuyến mơn Hóa Học ở trường THPT” nói riêng và áp dụng với một
số bộ môn khác đặc biệt trong bối cảnh học trực tuyến.
2.2. Nội dung giải pháp
Trong đề tài tôi hướng dẫn các thầy cô cách sử dụng phần mềm trực tuyến
Azota một cách chi tiết. Để từ đó các thầy cơ có thể sử dụng trong việc kiểm tra
đánh giá kết quả học tập của học sinh mình dạy. Phần mềm còn hỗ trợ giáo viên
trong việc soạn đề, đảo đề, chấm bài, thống kê điểm...
2.2.1.Tính mới của giải pháp
Có nhiều phần mềm hỗ trợ giáo viên trong việc kiểm tra đánh giá tuy
nhiên Azota có những ưu điểm như sau:
Tiết kiệm thời gian: Khi sử dụng phần mềm Azota, cả giáo viên và học
sinh có thể tiết kiệm tối đa thời gian trong việc ra đề – nhận đề; nộp bài – chấm
bài; trả điểm – nhận điểm. Vấn đề này được giải quyết hiệu quả trong giai đoạn
học trực tuyến.
Khả năng tương thích tốt: Bạn có thể thơng qua máy tính, Tablet, điện
thoại hệ điều hành IOS hoặc Android để sử dụng phần mềm Azota.
Thao tác vận hành đơn giản: Đối với giáo viên chỉ cần đăng kí tài khoản
qua số điện thoại. Thiết kế giao diện đơn giản, dễ nhìn và ít thao tác. Cịn đối
với học sinh thì khơng cần đăng kí tài khoản, chỉ cần sử dụng máy tính hoặc
điện thoại có nối mạng.

5


Thống kê, theo dõi quá trình học tập: Đối với các bậc phụ huynh lo
lắng việc con cái học trực tuyến rất khó theo dõi kết quả thì cũng n tâm. Bởi,
phụ huynh có thể thơng qua lịch sử học tập để biết số điểm, quá trình làm bài và
nộp bài của học sinh. Đồng thời, giáo viên cũng có thể tra cứu, tải báo cáo thống
kê về máy và lưu trữ trên hệ thống dễ dàng.
2.2.2. Sử dụng phần mềm trực tuyến Azota
2.2.2.1. Đăng kí tài khoản
Bước 1: Thầy cô truy cập trang web Azota (azota.vn) để tiến hành đăng kí
tài khoản.
Bước 2: Nhấn “Đăng kí” tài khoản

Bước 3: Chọn “Tôi là giáo viên”

6


Bước 4: Điền họ tên, SĐT, đặt mật khẩu tài khoản sau đó nhấn “Đăng
kí” (Có thể bỏ qua bước điền Email)

Bước 5: Nhập SĐT và nhấn “Tiếp tục” để nhập OTP là đăng ký tài khoản
Azota thành công.

2.2.2.2. Tạo lớp học
Bước 1: Vào “Danh sách lớp”

7

Bước 2: Vào “Tạo lớp”

Bước 3: Đặt tên lớp, chọn năm học rồi chọn “Lưu”.

Bước 4: Chọn “Thêm học sinh”, rồi chọn “Nhập từ file Excel” (Nếu
khơng có file danh sách học sinh Excel, thầy cơ có thể điền tên từng học sinh
vào ô).

8


2.2.2.3. Tạo đề thi
Bước 1: Vào “Đề thi”.

Bước 2: Vào “Tạo đề”

Bước 3: Có thể tạo đề thi từ file word hoặc từ file pdf (Với mơn Hóa Học
giáo viên nên tạo đề từ file pdf để tránh bị lỗi công thức).

9


Bước 4: Sau bước 3, giáo viên tìm đến foder chưa file đề đã soạn từ trước,
click chuột vào file rồi chọn “Open”

Lưu ý: Với bộ mơn Hóa Học giáo viên có thể soạn đề trắc nghiệm, tự luận
hoặc đề bao gồm cả trắc nghiệm cả tự luận. Azota có file đề mẫu để giáo viên
tham khảo. Giáo viên nên soạn đề thật chuẩn theo mẫu để khi tạo đề trên phần
mềm không bị lỗi. Với câu hỏi trắc nghiệm Azota cịn có tính năng đảo câu hỏi,

đảo đáp án nếu giáo viên lựa chọn.
Bước 5: Thầy cô hãy tạo “Tiêu đề” cho đề thi. Kiểm tra đề thi, có thể
chỉnh sửa trực tiếp tại phần này nếu phát hiện sai sót. Cuối cùng nhấn “Lưu”.

Bước 6: Tiếp theo thầy cô chọn “Xuất bản đề thi”.

10


Bước 7: Tại bước này thầy cô điền các “quy định của đề thi”. Cuối cùng
thầy cô chọn “Xuất bản”.

Lưu ý:
- “Chỉ thi một lần” Đối với bài kiểm tra giáo viên nên chọn phần này để
tránh việc học sinh làm đi làm lại nhiều lần.
- Chọn “Giám sát tự động” Để học sinh không mở cửa sổ khác khi làm bài.
- Chọn “Khơng đảo”; “Có đảo” hoặc “Lấy ngẫu nhiên số câu đảo” tùy
theo yêu cầu của bài thi và kì thi.
- Chọn “Cho xem đáp án” hoặc “Cho xem điểm” giáo viên cần lựa chọn
tùy thuộc vào yêu cầu của bài thi, kì thi.
Bước 8: Sau khi xuất bản đề thi thành công, thầy cô “Copy” đường link
bài thi để gửi cho học sinh.

11


Lưu ý: Toàn bộ phần tạo đề thi, xuất bản đề thi giáo viên có thể làm từ
trước. Đến thời điểm bắt đầu cho học sinh làm bài, giáo viên mới “copy” link và
gửi cho học sinh. Như vậy sẽ đảm bảo tất cả các em cùng làm bài tại một thời
điểm, tránh việc các em sao chép kết quả gửi cho nhau.

2.2.2.4. Học sinh làm bài và nộp bài
Bước 1: Nhấn vào link bài tập mà thầy cô giao để mở đề trên Azota.

Bước 2: Tại giao diện này học sinh sẽ được biết một số yêu cầu của đề
kiểm tra. Sau đó học sinh chọn “Bắt đầu làm bài” để làm bài.

Bước 3: Học sinh sẽ quan sát được toàn bộ đề kiểm tra mà giáo viên đã
gửi. Câu hỏi trắc nghiệm học sinh có thể tích vào đáp án. Với câu hỏi tự luận
học sinh có thể đánh máy trực tiếp vào phần “Bài làm của bạn” hoặc làm ra
giấy rồi chụp ảnh lại gửi đính kèm.

12


13


Bước 4: Khi làm bài xong học sinh chọn “Nộp bài” là hoàn thành. Nếu
học sinh chưa làm xong nhưng hết thời gian thì hệ thống sẽ tự động nộp bài.
Sau khi học sinh nộp bài có thể biết được điểm phần trắc nghiệm và đáp
án chi tiết của đề kiểm tra như hình sau:

Học sinh cũng có thể xem lại tồn bộ phần bài làm mình đã làm, câu nào
sai, câu nào đúng.
2.2.2.5. Giáo viên chấm bài và lấy điểm
Bước 1: Vào “Đề thi”, chọn đề thi đã giao cho học sinh. Tại giao diện này
giáo viên chọn “Lượt làm đề”

14

Bước 2: Khi đó giáo viên sẽ nhìn thấy số lượng học sinh đã làm, đang làm,
điểm trắc nghiệm của từng học sinh...

Bước 3: Chấm bài tự luận.
- Mở bài của học sinh.
- Click chuột trái 1 lần : Đúng (đ); Click 2 lần: Sai (s), có thể cấu hình
đúng/sai là kí hiệu khác.
- Cho điểm, nhận xét và cuối cùng bấm nút “Lưu dữ liệu”.

- Sau khi giáo viên chấm bài học sinh có thể vào xem được tồn bộ phần
giáo viên đã chấm.
15


Bước 4: Giáo viên có thể thu thập các thơng tin như: Thống kê điểm, xuất
file điểm....

3. Khả năng áp dụng của giải pháp
Sáng kiến đã được triển khai từ đầu năm học 2020-2021 tại trường THPT
Lý Thường Kiệt. Việc sử dụng phần mềm Azota hỗ trợ giáo viên trong kiểm tra,
đánh giá đã giúp giáo viên dễ dàng tổ chức một bài thi kiểm tra trực tuyến. Học
làm bài thi một cách đơn giản thuận lợi. Việc sử dụng phần mềm Azota không chỉ
sử dụng khi dạy học trực tuyến mà cịn có thể áp dụng trong cả dạy học trực tiếp.
Tôi cùng các thầy cô giáo bộ môn Hóa Học của trường THPT Lý Thường Kiệt đã
áp dụng sáng kiến tại nhà trường. Các thầy cô giáo đều khẳng định qua sáng kiến
của tơi các đồng chí dễ dàng hiểu và sử dụng được phần mềm Azota trong kiểm
tra đánh giá, khi sử dụng cho thấy hiệu quả hơn nhiều so với các hình thức kiểm
tra trực tuyến khác.
Phần mềm trực tuyến Azota không chỉ áp dụng với mơn Hóa Học mà cịn

có thể áp dụng trong kiểm tra đánh giá các bộ môn khác. Với môn khác các thầy
cô xem lại cách làm tương tự như đã trình bày ở phần trên của sáng kiến.
Phần mềm Azota cịn có thể hỗ trợ giáo viên trong giao bài tập cho học
sinh. Học sinh làm bài và nộp bài như làm bài kiểm tra đánh giá.

16


4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
giải pháp
Sáng kiến đã được triển khai áp dụng vào giảng dạy tại trường THPT Lý
Thường Kiệt, thành phố Yên Bái. Một số thông tin tiêu biểu về việc áp dụng sáng
kiến vào giảng dạy mơn Hóa Học tại trường THPT Lý Thường Kiệt:
Lớp

Tên trường

THPT

thực

Lớp đối chứng

Giáo viên thực hiện

10A2– 48 HS

10A3 – 43 HS

Nguyễn Thị Kim Dung

11A2– 43 HS

11A3 – 45 HS

Phạm Thị Diệu Hà

12A5– 46 HS

12A6– 40 HS

Triệu Thị Nguyệt

nghiệm

Lý

Thường Kiệt

Với lớp thử nghiệm: Áp dụng phần mềm Azota trong giao đề kiểm tra.
Lớp đối chứng: Chỉ giao đề kiểm tra bình thường bằng việc gửi file word
trên nhóm lớp. Học sinh làm bài trên giấy rồi chụp lại gửi tin nhắn riếng cho
giáo viên.
Sau khi tiến hành khảo sát mức độ hứng thú với việc tổ chức kiểm tra,
đánh giá và kết quả như sau:

Thực
nghiệm
Đối
chứng

Khơng thích

Bình thường

Thích

Rất thích

Số phiếu (137)

01

23

50

63

%

0,73

16,79

36,49

45,99

Số phiếu (128)

62

37

28

1

%

48,44

17,97

21,88

0.78

Số học sinh rất thích và thích cách tổ chức hoạt động kiểm tra đánh giá
trên phần mềm trực tuyến Azota ở các lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối
chứng và số học sinh khơng thích và bình thường ở lớp thực nghiệm thấp hơn
17


nhiều so với lớp đối chứng. Học sinh cảm thấy hào hứng với phương thức
kiểm tra mới, giao diện của đề kiểm tra rõ dành, dễ nhìn, đặc biệt nếu là đề
kiểm tra trắc nghiệm học sinh có thể biết điểm ngay sau khi nộp bài, có thể
xem lại tồn bộ bài kiểm tra đã làm biết câu nào làm đúng, câu nào làm sai,
hoặc có thể xem cả đáp án của đề kiểm tra, hướng dẫn chi tiết từng bài (nếu

giáo viên để chế độ cho xem).
Với các thầy cô giáo đều khá bất ngờ về những ưu điểm của phần mềm
Azota khi sử dụng trong việc kiểm tra đánh giá. Thao tác thực hiện đơn gian,
giáo viên chỉ cần làm một lần là nhớ cách làm. Việc kiểm tra đánh giá trên
phần mềm Azota không chỉ áp dụng trong việc dạy học trực tuyến mà giáo
viên hoàn toàn có thể áp dụng cả khi dạy học trực tiếp, khi mà hầu hết các em
đều có điện thoại thơng minh, nhiều phòng học, lớp học đã kết nối internet.
Nhiều thầy cơ cịn áp dụng trong dạy học ơn luyện, dạy ôn thi tốt nghiệp
trung học phổ thông.
5. Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu
Ngày,
TT Họ và tên

tháng,

Nơi công tác

năm sinh

1

2

3

Nguyễn Thị Kim
Dung

Phạm Thị Diệu Hà

Triệu Thị Nguyệt

12/6/1983

20/10/1985

02/03/1979

Trường THPT
Lý Thường Kiệt

Trường THPT
Lý Thường Kiệt

Trường THPT
Lý Thường Kiệt

18

Chức
danh

Trình
độ
CM

Nội dung
cơng việc hỗ trợ

Áp dụng sáng kiến

GV

ĐH

vào giảng dạy Hóa
10
Áp dụng sáng kiến

GV

ĐH

vào giảng dạy Hóa
11
Áp dụng sáng kiến

GV

ĐH

vào giảng dạy Hóa
12


III. CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẠC VI PHẠM BẢN QUYỀN
Sáng kiến “Sử dụng phần mềm trực tuyến Azota trong kiểm tra đánh
giá khi dạy học trực tuyến mơn Hóa Học ở trường THPT” đã được áp dụng
hiệu quả vào thực tiễn giảng dạy. Tôi xin cam kết đây là sáng kiến do tôi thực
hiện, không sao chép bất cứ tài liệu nào, không vi phạm bản quyền của ai.
Yên Bái, ngày 25 tháng 01 năm 2022

Người viết báo cáo

Nguyễn Minh Phượng

19


XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN
VỊ …………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………..........................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
.

20