SKKN Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3 - 4 tuổi ở trường Mầm non Nobel thông qua hoạt động tạo hình

1: Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Trong xu thế của thời đại ngày nay, đất nước ta đang trên đường đổi mới,
hội nhập và phát triển. Song song với sự phát triển không ngừng của khoa học
công nghệ và sự du nhập văn hóa từ các nước trên thế giới, thì văn hóa nghệ
thuật giữ vai trị vơ cùng quan trọng, trong việc giữ gìn và phát huy bản sắc văn
hóa của dân tộc, tiếp thu có chọn lọc những tinh hoa văn hóa của nhân loại. Thế
nên, việc giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc, là một nhiệm vụ vơ cùng
khó khăn trước những thử thách mới. Chính vì thế, địi hỏi thế hệ trẻ phải là
những con người có trí tuệ cao, giàu tính sáng tạo, giàu tính nhân văn nhưng
cũng phải giàu cảm xúc thẩm mỹ.
Giáo dục mầm non được coi là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục
quốc dân. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giáo dục tồn diện cho trẻ, hình
thành những cơ sở đầu tiên về nhân cách con người. Do đó chúng ta cần phải coi
trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực, nhằm
phát triển một cách toàn diện cho trẻ về các mặt; Đức, trí, thể, mỹ...Từ đó giúp
trẻ hồn thiện nhân cách, ngơn ngữ, tư duy, phát triển các kỹ năng thực hành
giao tiếp ứng xử. Một nhà giáo dục Xơ Viết đã nói Phải giáo dục trẻ biết yêu cái
đẹp ngay từ tuổi bé nhất, vì nó là cơ sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách
con người
Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ em thì hoạt
động tạo hình có một vị trí rất quan trọng, hoạt động tạo hình cũng chính là một
mơi trường, một phương tiện để hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu của hoạt
động học tập trong trường phổ thông. Đặc biệt là phát triển thẩm mỹ - nghệ
thuật, tính sáng tạo phản ánh thế giới xung quanh một cách tích cực, biết yêu
quý và trân trọng cái đẹp (tình yêu con người, yêu thiên nhiên, con vật, cỏ cây,
hoa lá).
Hoạt động tạo hình là một hoạt động mang tính nghệ thuật, tạo điều kiện
cho trẻ phát triển năng khiếu của mình và hình thành cho trẻ kỹ năng cảm thụ
cái đẹp trong nghệ thuật, nó có tác dụng to lớn trong việc giáo dục, phát triển
nhân cách cho trẻ. Hình thành ở trẻ những kỹ năng, kỹ sảo, năng lực quan sát,

phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, óc sáng tạo, phát triển khả năng tri giác về
hình dạng, cấu trúc, màu sắc của đồ vật bằng mắt có mục đích. Khi tham gia
hoạt động tạo hình trẻ tái tạo lại bằng hình tượng của đồ vật mà trước đó trẻ tri
giác được.
Trong trường mầm non hoạt động tạo hình có ý nghĩa hết sức quan trọng
trong việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, đặc biệt là giáo dục cho trẻ cách nhìn nhận
đánh giá cái đẹp, sự say mê, sáng tạo ra cái đẹp, thơng qua hoạt động tạo hình
trẻ được thử sức mình, trong việc thể hiện và sáng tạo thế giới riêng theo tư duy
của mình, nhất là với trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi, trẻ có tâm hồn nhạy cảm với thế
giới xung quanh, thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn trẻ, trẻ
dễ bị cuốn hút trước cảnh vật đẹp, những bức tranh sinh động hay những con vật
ngộ nghĩnh, đáng yêu...Chính vì vậy hoạt động tạo hình là một trong những hoạt
động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể
hiện một cách sinh động những gì trẻ nhìn thấy trong thế giới xung quanh,


2
những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho trẻ những rung động xúc cảm,
tình cảm tích cực.
Trong trường mầm non hoạt động tạo hình bao gồm nhiều thể loại như :
Vẽ, nặn, xé dán, cắt dán... đã góp phần đáng kể đến việc hình thành ở trẻ những
tri thức, ngơn ngữ cũng phát triển hồn thiện cảm xúc, thẩm mỹ, tính kiên trì,
bền bỉ, khéo léo..giáo dục trẻ có ý thức tập thể, biết tương trợ giúp đỡ lẫn nhau,
cởi mở, hịa đồng, có tinh thần đồn kết, hoạt động giúp cho trẻ những kiến thức
sơ đẳng về tự nhiên, xã hội để trẻ nhanh chóng bắt nhịp cùng các môn học ở
trường tiểu học.
Việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non hiện nay là phát huy tính
tích cực của trẻ cao hơn, phương pháp dạy và học phong phú hơn, có sự lồng
ghép bám sát nội dung Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực nhằm
phát huy tính mạnh dạn, phối hợp đồn kết, học hỏi lẫn nhau. Do nắm vững

được tầm quan trọng của hoạt động tạo hình là một mơn học giúp trẻ phát triển
một cách tồn diện, vì vậy trong những năm học qua trường mầm non Yên Lư
đã quan tâm chỉ đạo, nâng cao chất lượng chuyên đề tạo hình lồng ghép nội
dung giáo dục thẩm mỹ cho đội ngũ giáo viên, đầu tư về cơ sở vật chất, trang
thiết bị, tài liệu.. Xong việc thực hiện chuyên đề của đội ngũ giáo viên vẫn còn
nhiều mặt hạn chế, dẫn đến kết quả đạt được trên trẻ còn thấp như trẻ khơng
hứng thú với hoạt động tạo hình, sản phẩm trẻ tạo ra cịn ít và chưa thể hiện sự
sáng tạo, tính thẩm mỹ, tỷ lệ bé khéo tay cấp trường còn thấp;
Nhận thức rõ trách nhiệm của giáo viên mầm non trong giai đoạn phát
triển hiện nay. Như Nghị Quyết hội nghị lần thứ hai BCH TƯ Đảng ( khóa VIII)
đã nêu Giáo viên mầm non là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã
hội tơn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài. Là một giáo viên trực tiếp giảng
dạy trên lớp, tôi thấy việc giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ thơng qua hoạt
động tạo hình là một việc khơng thể thiếu được ở trường mầm non, vì nó góp
phần phát triển tồn diện cho trẻ, làm nảy sinh tình u cái đẹp, hướng tới cái
đẹp, thích tạo ra cái đẹp. Vì vậy trong năm học 2020-2021 tơi đã chọn đề tài:
“Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3 - 4 tuổi ở trường Mầm non
Nobel thông qua hoạt động tạo hình”
1.2. Mục đích nghiên cứu
- Giúp trẻ biết sử dụng phối hợp giữa màu sắc, hình khối, đường nét để
tạo ra sản phẩm có nội dung và bố cục cân đối hài hòa.
- Giúp giáo viên mầm non và các bậc phụ huynh có được một số phương
pháp và biện pháp tốt để nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt
động tạo hình.
1.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thông
qua hoạt động tạo hình tại lớp.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực nghiệm.

- Phương pháp so sánh.
- Phương pháp quan sát.


3
- Phương pháp ứng dụng thực nghiệm giáo dục.
- Phương pháp thực hành.
- Phương pháp đánh giá kết quả.
1.5. Điểm mới của SKKN
- Tìm hiểu cơ sở lí luận về sự hứng thú và đặc điểm nhận thức của trẻ về
phương pháp dạy hoạt động tạo hình
- Điều tra đánh giá thực trạng của việc áp dụng các phương pháp trong
mơn tạo hình và hứng thú của trẻ với mơn học
- Đề xuất một số biện pháp thông qua việc nghiên cứu đánh giá đúng để
rút ra kết luận, tìm ra được những biện pháp hay, phương pháp tích cực tác động
tốt đến trẻ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và phát huy hết khả năng
của trẻ.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận.
Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển tồn diện về mọi
mặt, hình thành những yếu tố đầu tiên về nhân cách. Mục tiêu đó được thể hiện
trong môn học hằng ngày, hằng tuần ở trường mầm non. Hoạt động tạo hình
giúp trẻ phát triển khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng cơ bản
trong các hoạt động( vẽ, nặn, cắt, xé dán). Giờ hoạt động tạo hình mang lại cho
trẻ những cảm xúc thật sự, trẻ thích thú và hình thành ở trẻ như : Tư thế ngồi
ngay ngắn, kĩ năng cầm bút vẽ và tô mầu tranh, kĩ năng nặn( lăn dọc, xoay trịn,
ấn bẹp,) kĩ năng vẽ, xé dán. Nó giúp trẻ hoàn thiện những sản phẩm nghệ thuật
triển và phát các cơ ngón tay và bàn tay. Với hoạt động tạo hình khơng phải là
vấn đề mới, nó là cơng việc thường xuyên của mỗi giáo viên đứng lớp. Tôi thấy
đây là hoạt động khó, rất phức tạp, đa dạng. Trong quá trình hình thành, rèn

luyện, củng cố các kĩ năng các bé khơng thể tránh khỏi những khó khăn, sai lầm.
Vì thế người giáo viên đóng vai trị quan trọng là cầu nối học sinh với những
kiến thức mới của bài học, giúp bé học tốt, nắm vững kiến thức và biết cách thực
hiện yêu cầu của bài học, của hoạt động. Qua đó tạo được một khơng khí hoạt
động mà ở đó mọi trẻ đều hăng hái, hứng thú tham gia.
2.2. Thực trạng học.
* Về trường lớp:
Trường Mầm non Nobel Như Thanh đời sống nhân dân gặp nhiều khó
khăn mức thu nhập thấp nên ảnh hưởng phần nào đến tình hình mua sắm đồ
dùng học tập của trẻ. Cơ sở vật chất nhà trường cịn khó khăn, khn viên
trường chật hẹp, các trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học cịn nhiều thiếu
thốn.Tuy cịn có nhiều khó khăn như vậy nhưng nhà trường luôn thực hiện tốt
chương trình giáo dục mầm non, nhà trường ln thực hiện đúng quy chế
chuyên môn, tổ chức các hoạt động sư phạm theo chế độ sinh hoạt trong ngày
của bé theo thời khóa biểu, theo sự chỉ đạo của phịng giáo dục đào tạo Như
Thanh.
* Về học sinh:
Năm học 2020 2021 tôi được sự phân công phụ trách lớp mẫu giáo 3 4 tuổi gồm 23 cháu. Trong đó trẻ nam: 10 trẻ; trẻ nữ: 13 trẻ; 100% trẻ là con
nhà nơng, có cùng độ tuổi, tỷ lệ trẻ ra lớp thường xuyên đạt trên 95%.


4
* Về giáo viên:
Số lượng: 2 giáo viên /1lớp.
Trình độ chun mơn: 2/2 giáo viên có trình độ đại học.
Với những đặc điểm tình hình đó trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ tơi
đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
2.2.1.Thuận lợi:
- Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường về cơ sở vật
chất, trang thiết bị dạy học, bồi dưỡng chuyên môn để xây dựng những phương

pháp mới nhằm thực hiện tốt mục tiêu đã đặt ra.
- Bản thân là một giáo viên đã đứng lớp nhiều năm, tơi tự tìm tịi trau rồi
kiến thức để nâng cao trình độ chun mơn, được tham dự những lớp tập huấn
chuyên đề, tôi đã rút ra cho mình nhiều bài học kinh nghiệm về cơng tác chăm
sóc giáo dục trẻ, cũng như việc tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình sao cho hiệu
quả nhất.
- Các cháu trong lớp phần lớn nhanh nhẹn, bạo dạn, nhận thức nhanh, tích
cực tham gia vào các hoạt động, trẻ rất hứng thú khi được tham gia các hoạt
động tạo hình
- Lớp đã được trang cấp tương đối đầy đủ đồ dùng, thiết bị để phục vụ
cho việc dạy và học, khơng gian lớp học thống, rộng dễ tạo góc mở cho trẻ hoạt
động.
- Được sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh: Ủng hộ những
nguyên vật liệu phế thải, tranh truyện góp phần khơng nhỏ vào công tác làm đồ
dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động của trẻ.
2.2.2. Khó khăn:
- Về cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ riêng cho hoạt động tạo hình cịn
hạn chế, chưa được phong phú như: các tác phẩm nghệ thuật đẹp cịn chưa có,
Khn viên nhà trường cịn chật hẹp chưa có nhiều cây, hoa, đồ chơi ngồi
trời...Chính vì vậy các cháu khơng được làm quen tiếp xúc nên rất hạn chế trong
việc làm giàu các biểu tượng, cảm xúc tạo hình cho trẻ.
- Cịn một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học tạo hình của
trẻ, cịn xem nhẹ việc đầu tư cho trẻ học tạo hình. Cho nên việc kết hợp giữa gia
đình và nhà trường trong việc rèn kỹ năng cho trẻ trong hoạt động tạo hình cịn
hạn chế
- Nhận thức của trẻ không đồng đều, một số trẻ chưa có hứng thú, tập
trung trong khi thể hiện sản phẩm của mình.
Với đặc điểm tình hình của nhà trường nói chung và tình hình của lớp 5
tuổi A1 nói riêng, cũng đã có những thuận lợi và những vướng mắc trong việc tổ
chức cho trẻ hoạt động tạo hình.

Đánh giá việc hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình tại lớp đầu năm học như sau:
2.2.3. Công tác chuẩn bị
- Giáo viên chưa biết tận dụng, sử dụng những đồ dùng vật liệu khác nhau
để dạy trẻ trong các giờ học cũng như mọi hoạt động khác như: nguyên vật liệu
thiên nhiên, đồ phế thải, tranh ảnh, đĩa tư liệu, đặc biệt ít đưa cơng nghệ thơng
tin vào các hoạt động.
- Các học liệu cho trẻ sử dụng trong hoạt động tạo hình cịn ít, chưa được


5
phong phú đa dạng như: giấy vẽ, hột hạt, màu vẽ, các loại tranh ảnh nghệ thuật..
- Về việc xây dựng kế hoạch hoạt động cịn chưa có sự đầu tư, khô khan
cứng nhắc.
- Cách gây hứng thú cho trẻ cịn khơ khan chưa đủ hấp dẫn, thu hút trẻ
tham ra vào hoạt động.
2.2.4. Hướng dẫn trẻ hoạt động
- Việc tổ chức các hoạt động chung của giáo viên còn gị bó, chưa có sự
sáng tạo, chưa gây được hứng thú cho trẻ cịn áp đặt trẻ theo khn mẫu, chưa
biết cách hướng dẫn trẻ thể hiện được tính sáng tạo khi tham gia hoạt động tạo
hình, chưa biết tận dụng môi trường xung quanh để làm giàu biểu tượng tạo hình
cho trẻ;
- Giáo viên chưa biết rèn và củng cố kỹ năng tạo hình cho trẻ thơng qua
các hoạt động khác, một số trẻ còn nhút nhát, khả năng tạo ra sản phẩm cịn hạn
chế.
- Cơng tác tun truyền vận động phụ huynh quan tâm đến trẻ trong hoạt
động tạo hình đơi khi chưa thật sự hiệu quả, một số phụ huynh bận cơng việc ít
có thời gian quan tâm đến việc rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ.
2.2.5. Khảo sát tình hình thực tế
- Nhiều bài vẽ, nặn, xé dán... của trẻ chưa đạt yêu cầu, chưa có sự sáng
tạo, chưa biết bố cục tranh, chưa biết phối hợp các màu sắc để tạo nên các sản

phẩm, kỹ năng xé dán còn hạn chế, trẻ chưa biết nhận xét sản phẩm tạo hình.
Bảng 1: Kết quả khảo sát thực trạng một số hoạt động
tạo hình của trẻ đầu năm.
Số trẻ được
Kết quả
khảo sát

STT

Chỉ tiêu

Trẻ đạt
SL

%

Trẻ chưa
đạt
SL

%

1

Phối hợp kỹ năng vẽ

23

15

65

8

35

2

Phối hợp kỹ năng nặn

23

14

61

9

39

3

Phối hợp kỹ năng xé dán

23

15

65

8

35

4

Khả năng phối màu

23

17

74

6

26

5

Thể hiện bố cục

23

13

56,5

10

43.5

6

Khả năng nhận xét sản phẩm

23

16

70

7

30

7

Khả năng hứng thú hoạt động

23

12

52

11

48

2.3. Đề xuất các biện pháp.
2.3.1.Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giúp trẻ hoạt động tạo hình
Thực hiện theo thơng tư số 36/TT- BGD về phổ cập giáo dục mầm non
cho trẻ em 3-4 tuổi. Được sự quan tâm của các cấp, các ngành đầu tư về cơ sở


6
vật chất, trang thiết bị dạy học, trường mầm non Yên Lư đã luôn ưu tiên, đầu tư
cho các lớp 3-4 tuổi về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học tương đối
đầy đủ so với các lớp khác trong tồn trường. Do vậy đã tạo mơi trường tốt cho
trẻ được khám phá, được trải nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của trẻ trong
các hoạt động
Trẻ thường thích quan sát những gì xung quanh trẻ, khi trẻ thấy cơ trang
trí góc tạo hình phong phú, với nhiều đồ dùng hấp dẫn sẽ tạo cho trẻ thích tìm
tịi khám phá. Từ đó phát triển ở trẻ khả năng tư duy, sáng tạo. Đối với trẻ 3-4
tuổi việc phát triển thẩm mỹ, khả năng sáng tạo chỉ thực sự có hiệu quả khi nó
được tiến hành một cách thường xuyên thông qua các hoạt động của trẻ ở trường
mầm non, trong đó có hoạt động tạo hình. Một trong những biện pháp tốt nhất là
tạo môi trường tạo hình cần phải đảm bảo về mặt thẩm mỹ (Đẹp, màu sắc sặc
sỡ, các hình ảnh phải ngộ nghĩnh, đa dạng về chủng loại..). Đồng thời giáo viên
cần phải luôn gợi mở để trẻ chú ý đến môi trường mà giáo viên đã tạo, và
thường xuyên thay đổi nội dung trang trí theo từng chủ đề để trẻ khơng bị nhàm
chán.Vì vậy tơi đã xây dựng riêng một góc tạo hình để trẻ chơi vào các giờ hoạt
động góc, tơi đã bố trí như sau:
Trong khơng gian chung của lớp học tơi bố trí góc gần cửa để tập chung
tối đa ánh sáng tự nhiên và giúp trẻ có được trạng thái tích cực khi tham gia vào
hoạt động tạo hình. Sau mỗi chủ đề tơi tổ chức cho trẻ cùng tham gia vào vào
việc bố trí xắp xếp lại các góc để tạo cảm giác mới lạ kích thích hứng thú cho trẻ
ở góc tạo hình, tơi ln trưng bày các sản phẩm của trẻ, các đồ dùng để trẻ hoạt
động như: Bút sáp, màu nước, giấy A4, giấy màu, bìa các tơng, lá cây, hột hạt,

len vụn, hồ dán, kéo, đất nặn ...và được thay đổi theo từng chủ đề
+ Với chủ đề: Thế giới động vật ở góc tạo hình tơi nặn một số con vật
mẫu to, mịn đẹp có màu sắc như: thỏ, trâu, hươu cao cổ, gà, tôm...bày ở giá
trưng bày sản phẩm hay treo tranh vẽ hoặc xé dán về các con vật để cung cấp
kiến thức cho trẻ, khi trẻ vào góc chơi hay giờ đón, trả trẻ tơi thu hút gợi ý trẻ
quan sát những sản phẩm đó và đặt câu hỏi ( Đây là con gì? Con vật này sống ở
đâu? Cô nặn con vật này như thế nào?.. ) Từ đó kích thích lịng ham muốn say
mê tạo hình cho trẻ.
+ Với chủ đề Thế giới thực vật tôi nhặt các lá khô, hột hạt... sơn màu lại
để cho trẻ hoạt động.
+ Với chủ đề Nghề nghiệp tôi sưu tầm các loại len, sợi, vải vụn... Và sự
thay đổi đó được trẻ rất tị mị muốn khám phá. Ngồi ra tơi cịn trưng bày một
số tranh mẫu của cơ và được thay đổi theo mỗi chủ đề để cho trẻ quan sát.
Ngồi ra tơi dành một mảng tường để treo những bức tranh vẽ, xé dán của trẻ để
trẻ có thể tự so sánh bài của ai đẹp hơn, ai gần đẹp, nếu bài của trẻ chưa đẹp thì
lần sau trẻ sẽ phải cố gắng hơn.
Vì vậy việc tạo mơi trường tạo hình hấp dẫn cho trẻ chính là một việc làm
rất quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ.


7

Cơ và trẻ trang trí góc tạo hình phong phú sản phẩm và đồ dùng góc tạo hình
2.3.2. Biện pháp 2: Tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc và khắc sâu
các biểu tượng tạo hình.
Để trẻ có được những kỹ năng, kỹ sảo, có hứng thú tích cực tham gia các
hoạt động tạo hình và thể hiện sự sáng tạo trong sản phẩm tạo hình thì điều
trước tiên cần phải giúp trẻ có được các biểu tượng, có được những xúc cảm về
các đối tượng mà trẻ cần tái tạo.
* Cung cấp biểu tượng trong tiết học.

Ví dụ 1: Trước khi cho trẻ xé, vẽ thuyền trên biển, thì trong các ngày
trước đó tơi đều dành thời gian cho trẻ quan sát một số hình ảnh các loại thuyền,
buồm đang hoạt động trên biển qua màn hình và nhận xét xem các loại tàu
thuyền hoạt động như thế nào? khi nhìn thuyền ở gần thì như thế nào? thuyền ở
xa thì như thế nào? đồng thời tơi sưu tầm các loại tranh, ảnh đẹp về biển có màu
sắc tươi sáng để cho trẻ qua sát trong các giờ đón và trả trẻ.

Hình ảnh tranh thuyền trên biển (Thể hiện luật xa-gần)


8
Ví dụ 2: Để trẻ có thể nặn, vẽ được đàn gà con với các hình ảnh sinh động
và ngộ nghĩnh thì trước đó tơi đã quay phim về đàn gà con đang hoạt động ngồi
sân vườn, với các hình ảnh có chú gà con mỏ đang quắp con giun, có chú gà con
giang hai cánh chạy Khi cho trẻ xem đoạn băng đã quay, tôi đặt câu hỏi để trẻ
tập trung vào một số chi tiết như: Các con thấy hình dáng các chú gà con như
thế nào? ( Đầu như thế nào? Mình như thế nào?..) chú gà con này đang làm gì?
khi chạy cánh của chú gà như thế nào? trơng giống cái gì?
Ví dụ 3: Trước khi cho trẻ xé dán, vẽ vườn hoa tôi cho trẻ dạo chơi xung
quanh trường tìm hiểu về các loại hoa, cho trẻ quan sát, sờ, ngửi, để trẻ nhận xét
về sự giống và khác nhau về màu sắc, hình dáng giữa các giữa các loài hoa như:
Hoa hồng màu đỏ, cánh trịn, lá có răng cưa, thân cành có nhiều gai. Hoa cúc
màu vàng, cánh hoa nhỏ và dài ... các lồi hoa đều có cánh, nhụy, đài, lá, cành
và làm đẹp cho thiên nhiên. Chính việc làm náy sẽ giúp cho trẻ thể hiện lại
những nét độc đáo riêng của mình, thơng qua việc quan sát tận mắt mà khơng
tạo ra một cách máy móc.

Hình ảnh trẻ quan sát vườn hoa
* Cung cấp biểu tượng ngồi tiết học.
Ví dụ ngồi lớp học : Tơi dành một mảng tường dùng treo những bức

tranh vẽ của trẻ để trẻ có thể tự so sánh bài của ai đẹp hơn, ai chưa đẹp, nếu bài
của ai chưa đẹp thì lần sau trẻ sẽ phải cố gắng hơn
Với giờ hoạt động ngoài trời tôi tạo môi trường cho trẻ băng cách cho trẻ
dùng phấn vẽ trên sân các loại cây, hoa, quả. hoặc xếp những hột hạt tạo thành
cái nhà, các con vật hay cho trẻ nhặt các lá rụng để làm con trâu, con bọ ngựa
thỏa sức cho trẻ sáng tạo và thể hiện các sản phẩm tạo hình.


9

Hình ảnh trẻ tạo hình bằng các nguyên liệu mở trên sân
Tạo cơ hội để trẻ khám phá đối tượng và diễn đạt cảm súc của mình về
đối tượng trong quá trình cung cấp biểu tượng về đối tượng tạo hình, tơi cho trẻ
những nét đặc trưng nổi bật. Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh, tổng hợp tìm
những đặc điểm riêng, chung của những đồ vật cùng nhóm cùng loại. Từ đó
giúp trẻ định hướng được khi thể hiện sản phẩm tạo hình
Ví dụ : Vẽ vườn hoa có bơng cao, bơng thấp, bơng trịn, bơng mầu vàng,
bơng mầu đỏ Khi tôi đã cho trẻ quan sát trực tiếp, gián tiếp thì trẻ sẽ biết sử
dụng các nét cong, nét xiên, nét thẳng vả mầu để vườn hoa sinh động và đẹp
Khi có tiết tạo tơi trang trí sinh động để tạo nguồn cảm hứng, khơi gợi lên sự
sáng tạo của trẻ.
Ví dụ: Với đề tài cắt đèn lồng tôi làm nhiều loại đèn treo xung quanh lớp
để cho trẻ có húng thú tạo ra sản phẩm.
2.3.3. Biện pháp 3: Sáng tạo trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ
trong tiết học
Trong quá trình tổ chức các hoạt động tạo hình việc sử dụng một cách
linh hoạt các phương pháp, tình huống để lơi cuốn trẻ đi vào hoạt động cũng rất
quan trọng. Đế tổ chức giờ hoạt động tạo hình đạt hiệu quả cao người giáo viên
cần phải tìm tịi những sáng kiến mới, có được các hình thức vào bài khác nhau,
phù hợp với từng tiết dạy để gây được hứng thú và thu hút được sự chú ý cho trẻ

vào giờ học, giáo viên phải tổ chức tiết học sao cho thật thoải mái, khơng gị ép,
mọi phương pháp đưa ra phải phù hợp với khả năng và nhận thức của trẻ, phải
có tác dụng phát huy tính tích cực, chủ động của trẻ. Trong một tiết hoạt động
tạo hình tơi có thể tích hợp lồng ghép các bài hát, bài thơ, câu đố hoặc trò
chuyện cùng trẻ để cho giờ hoạt động tạo hình diễn ra một cách nhẹ nhàng hơn.


10
Ví dụ 1: Xé dán hoa ( chủ đề ngày 8/3) vào bài cơ cho trẻ xem một số
hình ảnh về ngày 8/3 với các hoạt động tổ chức (mít tinh, tặng hoa cơ giáo..) Cơ
cùng trẻ trị chuyện về ý nghĩa ngày 8/3 sau đó cơ cùng trẻ đọc thơ: Mẹ của em
và đàm thoại về nội dung bài thơ
Sắp đến ngày 8/3 rồi cô cũng đã chuẩn bị một số bức tranh để tặng mẹ cô
rồi đấy, cô cho trẻ quan sát tranh và đàm thoại về nội dung tranh
Tranh 1 : Xé dán hoa bằng các loại lá khô đã sơn màu ( 2 tranh)
Tranh 2: Xé dán hoa bằng các loại giấy màu.
- Các con thấy các bức tranh như thế nào?
- Cô đã dùng nguyên vật liệu gì để tạo nên bức tranh?
- Tranh xé dán hoa gì? xé như thế nào?
Cơ gợi ý trẻ cách xếp hình trước khi dán, cách chọn màu giấy khi xé hoa,
rồi hỏi trẻ xem hôm nay con định xé dán tặng mẹ hoa gì? cách bố cục và sử
dụng màu sắc như thế nào?
Khi trẻ thực hiện cô mở nhạc các bài về ngày 8/3 để tạo cảm xúc cho trẻ.
Nhận xét sản phẩm: Cho trẻ treo tranh và cùng nhận xét , cho trẻ tự giới thiệu
tranh của mình về bố cục, ý tưởng bức tranh.
- Con thích bức tranh nào nhất? Tại sao con thích?
Sau buổi học cho trẻ mang tranh về tặng mẹ. Sau tiết học như vậy tôi thấy
trẻ rất hứng thú và đã tạo ra được những sản phẩm đẹp, sáng tạo. Việc xây dựng
thiết kế nội dung hoạt động, tiết học tích hợp nhẹ nhàng, khơng gị ép. Đưa các
câu hỏi gợi mở giúp trẻ phát huy tính tích cực, khả năng quan sát, tư duy tưởng

tượng. Trang trí mơi trường học đẹp, thẩm mỹ, thường xuyên thay đổi theo chủ
điểm, kích thích trẻ và phụ huynh quan sát, ngắm nghía. Thơng qua hoạt động
tạo hình đã giúp cơ và trẻ làm được nhiều đồ dùng, đồ chơi để phục vụ các môn
học khác. Tận dụng từ 1 số vật liệu đã qua sử dụng đảm bảo vệ sinh, an tồn,
thẩm mỹ.
Ví dụ 2: Vẽ Phương tiện giao thông tôi chuẩn bị rất nhiều phương tiện
giao thông (đồ chơi) và chuẩn bị từ 4 tranh vẽ phương tiện giao thông cho trẻ
quan sát.

Hình ảnh một số phương tiện giao thơng cho trẻ quan sát


11
* Khi vào bài cho trẻ hát bài em tập lái ơ tơ sau đó tơi hỏi trẻ :
+ Cả lớp vừa hát bài hát gì?
+ Vậy trong lớp có những đồ chơi gì là phương tiện giao thơng ?
+ Cho trẻ nói tên và đếm các phương tiện giao thơng.
Sau đó tơi cho trẻ quan sát bức tranh mà trẻ vừa được mô tả qua đồ chơi
trong lớp.
* Giới thiệu và đàm thoại với trẻ về các bức tranh mẫu(từ 2-4 tranh)
* Trẻ thực hiện: Tơi mở băng có các bài hát trong chủ điểm gợi cho trẻ
say mê làm việc. Trong khi trẻ thực hiện tôi đến từng bàn động viên khuyến
khích đối với những trẻ cịn lúng túng, gợi ý cho trẻ làm từ đơn giản đến phức
tạp. Đối với trẻ khá tôi gợi ý để trẻ có nhiều sáng tạo trong bài vẽ.
* Nhận xét sản phẩm: Cho trẻ đem bài lên trưng bày, cho trẻ treo bài theo
tổ, theo bàn và làm thành đoàn tầu đi quan sát, nhận xét để trẻ chọn bức tranh
mà trẻ thích nhất và hỏi trẻ:
+ Con thích bài nào nhất?
+ Vì sao con thích?
Sau đó cơ phân tích ưu điểm của từng bức tranh ở từng nét vẽ, mầu sắc,

bố cục hình dáng cho trẻ đếm phương tiện đã vẽ được.
* Kết thúc: Cho trẻ vận động bài Đoàn tầu nhỏ xíu
Với một tiết học như vậy, tơi đã thu được kết quả rất đáng mừng. Xuyên
suốt tiết học là chủ điểm giao thông, trẻ rất hứng thú và tơi đã tích hợp được các
mơn như: tốn, khám phá khoa học, âm nhạc.
Và thường cuối một tháng thực hiện chương trình tạo hình tơi lại tổ chức
một cuộc thi Bé khéo tay ngay tại lớp mình. muốn vậy tơi phải tổ chức tốt khâu
chuẩn bị, chuẩn bị phông màn dán chữ, trang trí thật giống một cuộc thi, cũng có
những phần thưởng dù đó chỉ là chiếc đồng hồ, chong chóng làm từ lá dừa hay
những con vật ngộ nghĩnh làm từ lá cây như: Con trâu, đuôi con mèo cho những
ai đoạt giải. Điều đó sẽ khuyến khích trẻ thi đua thực hiện.Trong suốt tiết này cơ
đóng vai trị là người dẫn chương trình cho hội thi.
Ngồi ra với tiết học này tơi cũng cịn có các mơn học khác.
Sau đây là một số ví dụ đối với tiết Nặn các loại quả (theo đề tài) tôi
chuẩn bị đấy đủ như đất nặn, tăm que, hột hạt, bảng con, ngồi ra tơi cịn chuẩn
bị một cửa hàng trưng bày các loại quả và một số quả cô nặn mẫu đẹp.
Trước khi ổn định tổ chức tôi cho trẻ đi tham quan cửa hàng trưng bày các loại
quả ngay tại lớp.Trẻ vừa quan sát vừa nhận xét so sánh sự giống và khác nhau
sự đa dạng, phong phú, muôn hình mn vẻ và thật ngộ nghĩnh của thế giới quả.
Tôi tiến hành phần này từ 2-3 phút. Sau phần này tôi cho trẻ ngồi vào bàn, để
thu hút trẻ vào chủ đề giờ học tơi nói: Loa loa loa loa ngày mai trường mầm non
, sẽ mở cuộc triển lãm những về các loại quả, vì vậy hơm nay lớp 3-4 tuổi sẽ tổ
chức cuộc thi bé khéo tay để chọn những nghệ nhân tài giỏi nhất, khéo tay nhất
nặn được nhiều quả đẹp sẽ được đi dự thi triển lãm ở trường và có phần thưởng
cao nhất, cũng có những phần thưởng cho đồng đội nữa.
Vậy các nghệ nhân tí hon hãy cùng trổ tài xem thí sinh nào nặn giỏi nhất,
tổ thợ nào khéo tay nhất.
Đề thi hơm nay là Nặn các loại quả. Sau đó tơi cho trẻ đàm thoại hướng

12
tới đề tài bằng các câu hỏi, cho trẻ kể tên các loại quả mà trẻ đã được ăn, qua
buổi tham quan của hàng hoa quả mẫu ( được trưng bày hàng ngày ở lớp) trẻ kể
đến đâu cô đưa các mẫu quả cơ nặn ra đến đó cho trẻ xem và kết hợp phân tích
đặc điểm, hình dáng, phong phú của các loại quả tôi cho trẻ đếm số quả cơ nặn
sau đó cất các quả đó đi cho trẻ thực hiện.Trong q trình trẻ nặn cơ nói những
câu vui tươi, dí dỏm( ngơn ngữ nghệ thuật, biểu cảm ) cùng với cử chỉ, điệu bộ,
nét mặt để tạo hứng thú, hấp dẫn trẻ say mê với hoạt động.
Khi nhận xét sản phẩm cho trẻ tự nhận xét đánh giá về sản phẩm của
mình, của bạn. Gợi ý để trẻ nhận xét về kỹ năng nặn như lăn dọc, xoay trịn,ấn
bẹt, uốn cong...
Khi thực hiện tiết học cơ bao quát chặt chẽ và đã phát hiện ra là khi thực
hiện theo nhóm thì trẻ có sự giao lưu thảo luận và cùng giúp đỡ, hướng dẫn kĩ
năng cho một số bạn yếu tự nhìn cách làm và học ln những bạn khá giỏi cùng
nhóm.
Phần kết thúc nhận xét và trao phần thưởng cho các giải là những chiếc
đồng hồ, chong chóng là dừa, các con vật ngộ nghĩnh làm bằng lá cây.
Trong giờ học nói chung và giờ học tạo hình nói riêng, muốn trẻ học tập
tích cực, tơi không dạy cái mà trẻ đã biết mà phải dạy cái mà trẻ cần, điều mà trẻ
thích, hãy để trẻ tự thể hiện,cơ ln là người động viên, khuyến khích trẻ sáng
tạo. Trẻ cần được động viên để thể hiện được ý muồn, tình cảm, cảm xúc và
những hiểu biết của trẻ đối với sự vật, trẻ muốn được lựa chọn.
+ Cái trẻ muốn làm(nội dung)
+ Làm thế nào để đạt được(q trình)
+ Cái hồn thành sẽ như thế nào (kết quả,sản phẩm)
Mong muốn của trẻ cần được tự thể hiện với những phương tiện tạo hình
khác nhau. Sự thể hiện mang tính cá nhân, bởi vì trẻ ln tiếp cận theo
đặc tính riêng của mình.chẳng hạn sau chuyến đi thăm quan trường tiểu học một
nhóm trẻ được khuyến khích hoạt động tạo hình, một trẻ vẽ trường tiểu học, 5
trẻ khác lắp ghép, trẻ thì xé dán trường tiểu học. Mỗi trẻ tự lựa chọn bằng cách

được phản ánh bằng xé dán, vẽ, lắp ghép và các hình thức khác nhau để thực
hiện cái có ý nghĩa đối với cá nhân trẻ. Tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ
củng cố và áp dụng những kinh nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác
nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dị, tìm cách giải quyết vấn đề của trẻ. Hãy
để trẻ tự miêu tả những gì trẻ biết và có thể làm.
Ví dụ: Hãy cho cơ biết vì sao, Nếu như vậy thì sao, vì sao con lại biết con
có suy nghĩ gì, cịn gì để hay có cách nào khác để.
Với những cử chỉ, hành động, lời nói tạo ra cho trẻ thấy là trẻ được đánh giá tốt
( khá) qua việc làm của trẻ Ví dụ: ơi cơ rất thích tơ màu ngơi trường này bức
tranh này trông đẹp quá!
Không lạm dụng các sản phẩm mẫu và làm mẫu, càng ít làm mẫu và càng
ít sử dụng vật mẫu sẽ càng giúp trẻ tư duy và tìm kiếm cách thể hiện.
Thực tế cho thấy các sản phẩm mẫu sẽ làm tê liệt các cảm xúc đã có trước
của trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ, vì các hoạt động cần
thiết để tạo hình đã được làm mẫu đầy đủ, trẻ ln ghi nhớ, bắt trước. Nếu có
trường hợp u cầu làm mẫu, phải gợi ý chứ đừng nên làm ngay: bắt đầu xé từ


13
đâu, xé hình gì? xé như thế nào,Tạo tình huống để trẻ làm giúp.Ví dụ: Để đất
mềm ra chúng ta làm như thế nào? trong khi làm mẫu tôi luôn coi trọng quan
điểm của trẻ, làm cho trẻ phát triển khả năng so sánh, phân tích, suy nghĩ về
nhiệm vụ. Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo trong khi thể hiện.
2.3.4. Biện pháp 4: Thường xuyên sử dụng phương pháp nêu gương,
khích lệ trẻ.
Trong khi tổ chức các hoạt động giáo dục nói chung và hoạt động tạo hình
nói riêng cần thực hiện nhuần nhuyễn lời dạy bảo của người là phải gương mẫu
trước trẻ, luôn là tấm gương cho trẻ noi theo, từ lời nói đến việc làm, ln động
viên, khích lệ trẻ, cho trẻ học thơng qua chơi, đảm bảo tính hồn nhiên của trẻ.
Do đặc điểm tâm lý trẻ ở độ tuổi này các cử chỉ, hành động, tiếp xúc với bạn còn

nghịch nghợm, nói năng chưa lễ phép, hay nói leo, chưa có ý thức trong giờ học.
Vì vậy khi thấy trẻ làm được việc tốt kịp thời động viên và khen ngợi nhằm khơi
gợi niềm vui, tạo niềm tin, cổ vũ sự cố gắng của trẻ trong q trình hoạt động
Ví dụ: Trong giờ vẽ phương tiện giao thông. tôi động viên khuyến khích
trẻ như: Hơm nay bạn nào có bài vẽ đẹp, thì sẽ được cắm cờ và được phiếu bé
ngoan. Tôi khen kịp thời và nêu gương trước lớp đối với những trẻ tạo được
nhiều sản phẩm, còn đối với những trẻ chưa làm được tơi thường động viên,
khuyến khích trẻ như: Con đã vẽ được chiếc thuyền rồi nhưng nếu con tơ màu
vào chiếc thuyền thì bức tranh của con sẽ đẹp hơn.

Hình ảnh nêu gương, cắm cờ, khen trẻ
Điều quan trọng mà tôi luôn chú ý là đưa nề nếp vào tiêu chuẩn bé ngoan
để tất cả trẻ cùng phấn đấu thực hiện tốt, điều này trẻ rất thích vì được cơ giáo
cho cắm cờ, thưởng bé ngoan và tất cả sản phẩm đẹp đều được chọn tuyên
truyền ở góc bố mẹ cùng xem. Hình thức này đem lại nề nếp lớp tốt dẫn tới các
hoạt động nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng đạt hiệu quả cao, sự động
viên, khuyến khích kịp thời của cơ giáo đối với trẻ những sản phẩm mà trẻ làm
ra, hay đối với những trẻ làm chưa tốt, chưa hoàn thành xong sản phẩm, thì một


14
lời khích lệ sẽ làm cho trẻ cố gắng hơn trong hoạt động lần sau. Việc nhận xét
sản phẩm của giáo viên cũng rất quan trọng nó giúp cho trẻ rút được kinh
nghiệm để làm tốt hơn vào lần sau, cũng như bước đầu hình thành khả năng
nhận xét đánh giá tác phẩm nghệ thuật trên trẻ. Biết rõ điều đó trong giờ tạo
hình tơi ln biết cách động viên trẻ đúng lúc, lời lẽ nhận xét phải gây niềm vui
xướng vì những gì chúng đã tạo nên, phải nhấn mạnh những thành công sáng tạo
của trẻ .
2.3.5. Biện pháp 5: Tích hợp nội dung hoạt động tạo hình thơng qua
các hoạt động khác, và mọi lúc mọi nơi.

Như chúng ta đã biết một ngày của trẻ ở trường mầm non trẻ được tham
gia vào rất nhiều hoạt động. Thông qua các hoạt động này giáo viên có thể tổ
chức cho trẻ tham gia các hoạt động tạo hình. Nhưng để trẻ tích cực tham gia
vào hoạt động tạo hình trong các thời điểm này thì cần tạo ra một động lực để
thúc đẩy trẻ.
* Thông qua các hoạt động khác.
+ Hoạt động làm quen với toán: Đây là một học thường khô khan, cứng
nhắc khiến cho trẻ kém hứng thú. Chính vì vậy tơi thường tích hợp một số kỹ
năng tạo hình để củng cố kiến thức cho trẻ như: nặn, vẽ, cắt, xé dán.
Ví dụ: Sau khi dạy tiết nhận biết số lượng trong phạm vi 9 chủ đề thế giới thực
vật cuối giờ tôi củng cố cho trẻ bằng trò chơi cho trẻ vẽ thêm cho đủ 9 bông hoa.
+ Hoạt động khám phá khoa học: ở mơn học này trẻ được khám phá tìm
hiểu những kiến về môi trường tự nhiên và môi trường xã hội, trẻ ln có ước
muốn được tái hiện lại những gì mà trẻ vừa được khám phá.
Ví dụ: Sau khi cho trẻ khám phá một số lạo hoa ( chủ điểm thế giới thực
vật) tôi cho trẻ củng cố lại kiến thức bằng cách :Vẽ các loại hoa bé thích.
+ Hoạt động văn học: Thuộc lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, môn học này
cũng khá hứng thú đối với trẻ mầm non. Nếu giáo viên biết tích hợp một cách
nhẹ nhàng kiến thức hoạt động tạo hình vào bài dạy thì kết quả sẽ cao hơn.
Ví dụ: Sau khi học xong bài thơ cây dừa cho trẻ vẽ cây dừa, vẽ các nhân
vật trong truyện khi nghe kể chuyện Ba cô gái
+ Hoạt động làm quen với chữ cái: Đây là một hoạt động rất quan trọng
đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, để giúp trẻ học tốt môn học này sau mỗi tiết cho
trẻ làm quen với chữ cái tôi thường cho trẻ củng cố lại bằng cách cho trẻ nặn, tơ
màu, cắt, xếp các chữ cái theo ý thích.
Ví dụ: Sau khi cho trẻ làm quen với chữ e ê ( Chủ điểm gia đình) , tơi cho
trẻ tơ mầu vào chữ in rỗng, vào vở tập tô. nặn hình các chữ cái e ê.
+ Khi hoạt động ngồi trời : Tôi cho trẻ nhặt lá rụng để làm nên những
con vật mà trẻ thích, qua đó giáo dục cho trẻ giữ vệ sinh môi trường. những sản
phẩm trẻ làm được cho trẻ giữ lại để từ đó trẻ hiểu được từ những lá cây rụng

cũng có thể tạo nên những con vật dễ thương. Đồng thời thông qua những sản
phẩm của con mình mang về nhà, từ đó phụ huynh biết được năng khiếu của con
mình để cùng cô giáo bồi dưỡng cho trẻ.
+ Giờ hoạt động chiều:Tôi cho trẻ quan sát những bức tranh, sản phẩm
đẹp của các bạn trong lớp và ở lớp bạn, thông qua đó khuyến khích trẻ phát triển
ngơn ngữ, phát triển khả năng cảm thụ thẩm mỹ, phát triển hứng thú của trẻ với


15
hoạt động tạo hình
+ Hoạt động ở các góc: Trẻ rất hứng thú hoạt động trong góc tạo hình, tơi
phải phân chia hợp lý và luôn chuyển số trẻ chơi trong góc tạo hình, để trẻ nào
cũng được hoạt động trong góc. Khi vào hoạt động góc, với những trẻ trong giờ
hoạt động chung nếu trẻ còn yếu hoặc chậm hơn các bạn tơi sẽ cho trẻ chơi ở
góc tạo hình nhiều hơn và quan tâm hơn đến những trẻ đó, để hướng dẫn động
viên khi trẻ chưa làm được. Tùy thuộc vào từng chủ điểm đang khám phá, trẻ có
thể vẽ, nặn, xé dán những gì trẻ đang học. Góc học tập: trẻ có thể chơi dạy vẽ,
nặn, xé, dán. Góc tạo hình cơ cho trẻ chuẩn bị các đồ dùng cho góc xây dựng
như: nặn cây hoa, cây xanh, nặn con vật để bác xây dựng trồng trong khu công
viên, đưa các con vật về nuôi trong trang trại...hay nặn các loại rau quả các con
vật, xé giấy thành dải làm bánh đa, bún, để làm thực phẩm cho nhóm chơi gia
đình.
Bên cạnh dạy tạo hình ở lớp tơi thường gợi ý cho trẻ cho trẻ tạo hình ở
nhà bằng cách trao đổi với phụ huynh để cùng nhắc nhở, động viên trẻ, hướng
dẫn trẻ thực hiện một vài bài tập ở nhà như vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu,
vẽ theo ý thích, hay xé dán một hình ảnh nào đó theo các đề tài mà trẻ đã làm
quen ở lớp.

Trẻ hứng thú hoạt động trong góc tạo hình
* Thơng qua các hoạt động trong ngày mọi lúc mọi nơi.

Ngoài việc giảng dạy trên tiết học, tơi cịn thường xun quan tâm đến kỹ
năng hoạt động tạo hình của trẻ (vẽ, nặn, xé, dán) để bồi dưỡng cho trẻ ở mọi
lúc, mọi nơi. Trong hoạt động đón trẻ- trả trẻ, hoạt động vui chơi


16

Bồi dưỡng kỹ năng nặn cho trẻ ở hoạt động vui chơi
+ Đối với những trẻ chưa đạt: Hướng dẫn cho trẻ xem tranh và gợi ý để
trẻ quan sát tranh và trả lời theo các câu hỏi của cô: Tranh vẽ gì? tơ mầu gì? xé
dán như thế nào? bố cục tranh ra sao Cho trẻ vẽ những bức tranh từ đơn giản
đến phức tạp vào hoạt động đón trẻ trẻ, hoạt động vui chơi
Cô bổ sung kiến thức tạo hình cho trẻ, cho trẻ vẽ những bức tranh từ đơn
giản đến phức tạp qua hoạt động đón trẻ
+ Với những trẻ nhút nhát: Tơi tìm hiểu ngun nhân, phối hợp với gia
đình động viên trẻ vẽ những bức tranh mà trẻ u thích để tặng ơng bà cha mẹ.
+ Đối với những đạt: Yêu cầu cao hơn để trẻ phát huy khả năng sáng tạo.
Ví dụ: Trẻ đang vẽ ô tô cô gợi hỏi con sẽ vẽ ô tô chạy ở đâu? Đường đồng
bằng hay ở miền núi?...hoặc hỏi trẻ: Trên bầu trời có gì?...để trẻ bổ xung và
hồn thiện bài vẽ.
2.3.6. Biện pháp 6: Làm tốt cơng tác tuyên truyền tới các bậc phụ huynh
Thông qua các buổi họp lớp, trong giờ đón trả trẻ, tơi thực hiện công tác
tuyên truyền tới các bậc phụ huynh, để các bậc phụ huynh nhận thức đầy đủ hơn
về ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với sự phát triển và sự
hình thành nhân cách của trẻ.

Hình ảnh phụ huynh mang nguyên vật liệu


17

Vận động các bậc phụ huynh, hỗ trợ về nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có để
trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình.
Tuyên truyền, vận động phụ huynh thường xun phối kết hợp với giáo
viên trong q trình ơn luyện và rèn các kỹ năng tạo hình cho trẻ.
Trao đổi, hướng dẫn phụ huynh cách rèn cho trẻ tại nhà.
Tạo góc trưng bày sản phẩm của trẻ ở ngồi cửa lớp để phụ huynh nắm
được tình hình học tập của con em mình và có những biện pháp phối kết hợp
cùng giáo viên đạt hiệu quả hơn. Khi thực hiện hoạt động tạo hình, ngun vật
liệu khơng thể thiếu được.Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng
ngun vật liệu tạo hình là vơ cùng quan trọng.

Hình ảnh cơ tun truyền cho các phụ huynh về sản phẩm tạo hình của trẻ
Nguyên vật liệu là những loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm. Có thể trẻ tự
kiếm ra như: lá cây, phế liệu hư, vỏ hộp, quần áo cũ, bơng, vải vụn chúng có thể
được sản xuất như: giấy, hồ dán, kéo Sự đa dạng của ngun vật liệu tạo hình để
lựa chọn,để khuyến khích khả năng sáng tạo của trẻ.
Để đảm bảo khi sử dụng ngun vật liệu tạo hình tơi cần cân nhắc những
điểm sau:
+An tồn ( khơng nhọn, khơng sắc, khơng độc hại)
+Rẻ tiền ( những nguyên vật liệu mua ở địa phương)
+Dễ kiếm: Ví dụ: vỏ ốc, hến, hạt na, bưởi, len
Vì nguồn đồ dùng, đồ chơi còn nhiều hạn chế nên tơi ln huy động phụ
huynh tìm kiếm ngun vật liệu phế thải có sẵn ở địa phương.
Ví dụ: Bằng những hạt gạo, hạt đỗ, rơm rạ, lá cây, vỏ hến, giấy vụn tơi có
thể tạo ra nhiều con vật ngộ nghĩnh sinh động, những bức vẽ, các đề tài khác
nhau.
2.4. Kết quả nghiên cứu và ứng dụng.
4.1. Kết quả
* Đối với trẻ
Sau khi triển khai áp dụng các biện pháp trên tại lớp Mg 5-6 tuổi A1

18
trường MN Yên Lư, kết quả của trẻ trong hoạt động tạo hình đã được nâng lên.
Bảng 2: Kết quả khảo sát thực trạng một số hoạt động tạo hình của trẻ.
Kết quả
STT

Chỉ tiêu

Số trẻ được
khảo sát

Trẻ đạt
SL

%

Trẻ chưa
đạt
SL

1

Phối hợp kỹ năng vẽ

23

22

95.6

1

%
4.4

2

Phối hợp kỹ năng nặn

23

17

74

6

26

3

Phối hợp kỹ năng xé dán

23

20

87

3

13

4

Khả năng phối màu

23

16

70

7

30

5

Thể hiện bố cục

23

15

65.2

8

34.8

6

Khả năng nhận xét sản phẩm

23

17

74

6

26

7

Khả năng hứng thú hoạt động

23

19

82.6

4

17.4

Nhìn vào bảng kết quả trên cho thấy, sau khi thực hiện đề tài Một số biện
pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi làm quen với hoạt động tạo
hình, ở lớp mẫu giáo 3 tuổi, số lượng trẻ có sản phẩm đạt yêu cầu trở lên tăng
lên rõ rệt cụ thể:
- Phối hợp kỹ năng vẽ đạt yêu cầu tăng 55 %
- Phối hợp kỹ năng nặn đạt yêu cầu tăng 57 %
- Phối hợp kỹ năng xé dán đạt yêu cầu tăng 63 %
- Khả năng phối màu đạt yêu cầu tăng 52 %
- Thể hiện bố cục đạt yêu cầu tăng 62 %
- Khả năng nhận xét sản phẩm đạt yêu cầu tăng 68 %
- Khả năng hứng thú hoạt động đạt yêu cầu tăng 49 %
Đại đa số trẻ tích cực hứng thú, thoải mái, tự tin khi tham gia hoạt động
tạo hình, các sản phẩm trẻ tạo ra đã thể hiện những kỹ sảo như tơ màu mịn, phối
màu bố cục cân đối, hài hịa, nổi bật được nội dung trọng tâm, các bài xé dán,
nặn của trẻ đã đảm bảo sự cân đối, hài hòa, sản phẩm trẻ làm ra nhiều hơn và
đẹp hơn. Đặc biệt qua quá trình trẻ tham gia hoạt động tạo hình trẻ đã cảm nhận
được cái đẹp, biết yêu cái đẹp và có sự sáng tạo trong qua trình tham gia hoạt
động tạo hình.
* Đối với giáo viên:
Đã sử dụng tốt phương pháp sư phạm, nâng cao kiến thức cơ bản, kỹ năng
thực hành của từng nội dung tạo hình, nắm vững phương pháp dạy học theo
chương trình giảng dạy mầm non, có nhiều kinh nghiệm sáng tạo trong tiết dạy,
việc tạo môi trường học tập cho trẻ đã tạo niềm tin và thu hút sự quan tâm hỗ trợ
của các bậc phụ huynh. Trong các tiết dạy trẻ trên lớp về mơn tạo hình tơi đều
được ban giám hiệu và tổ chuyên môn xếp loại tốt.
* Đối với phụ huynh học sinh:


19

Đã có sự quan tâm và phối hợp với giáo viên trong việc rèn các kỹ năng.
và cung cấp nguyên vật liệu cho trẻ, tham gia hoạt động tạo hình cũng như phối
hợp với giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
4.2. Ứng dụng
Sáng kiến mang lại kết quả mong muốn, trẻ hứng thú, tích cực tham gia
hoạt động. Trẻ lính hội kiến thúc, kỹ năng tỷ lệ từ 92% trở lên. Sáng kiến dễ áp
dụng vào thực tế và có thể áp dụng với MG 3-4 tuổi, 3-4 tuổi trong toàn trường,
toàn huyện.Sáng kiến giúp giáo viên linh hoạt, sáng tạo trong quá trình thực hiện
Phụ huynh có thêm phương pháp giáo dục con ở nhà
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Hoạt động tạo hình nằm trong lĩnh vực phát triển thẩm mĩ là một trong
những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám
phá và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới
xung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho chúng những rung
động xúc cảm, tình cảm tích cực. Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ
điều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về
đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu
của con người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo
Vì vậy, Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho
trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Mẫu giáo 3-4 tuổi A1 trường
mầm non Yên Lư đã xây dựng môi trường giúp trẻ hoạt động tạo hình, tạo điều
kiện cho trẻ được tiếp xúc và khắc sâu các biểu tượng tạo hình, giúp cơ sáng tạo
trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ trong tiết học, cô thường xuyên sử dụng
phương pháp nêu gương, khích lệ trẻ, hoạt động tạo hình được cô vận dụng linh
hoạt, sáng tạo thông qua các hoạt động trong ngày mọi lúc mọi nơi và làm tốt
công tác tuyên truyền tới các bậc phụ huynh.
Khi tổ chức thực hiện hoạt động tạo hình cho trẻ cần tạo bầu khơng khí
thoải mái, dân chủ khi nhận xét, đánh giá sản phẩm tạo hình của trẻ. Khuyến
khích những sản phẩm mang tính sáng tạo, nhận xét góp ý của trẻ về sản phẩm

của bạn, động viên trẻ nêu những thắc mắc về vấn đề trẻ đang quan sát, tìm hiểu.
Dành sự ưu tiên thích đáng cho những suy nghĩ thông minh, sáng tạo của trẻ, tạo
điều kiện để trẻ tham gia nhận xét, bổ sung các câu trả lời của bạn.
Thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh để trẻ tri giác
đồ vật, không cho trẻ xem quá lâu hoặc nhiều sản phẩm tạo hình sẽ gây cho trẻ
tâm lí dựa dẫm, chờ đợi và lười sáng tạo. Khi có và xem quá nhiều vật mẫu trẻ
sẽ ít động não hơn, và khi đó trẻ sẽ bị phân tâm, khó tập trung. Ví như chỉ có
một vài hình ảnh gợi ý thì bé sẽ nghiên cứu nó thật kỹ và cố nghĩ ra thật nhiều ý
tưởng khác nhau để thể hiện sự độc đáo của cá nhân trẻ. Nhưng nếu có cả một
hoặc nhiều vật mẫu đa dạng vây quanh thì bé sẽ khơng dừng lại lâu với mẫu nào
để tư duy kỹ lưỡng cả.
Ngoài ra, để trẻ có thể phát triển lối tư duy khác biệt, tích cực, giáo viên
chớ vội thực hiện (hướng dẫn) ngay yêu cầu của cháu những thứ mà trẻ còn
đang tư duy. Cứ để trẻ thiếu thốn một chút thì trí tưởng tượng của trẻ càng có cơ
hội tự do bay bổng.


20
Hoạt động tạo hình trong trường mầm non có chất lượng cao là phương
tiện pháp triển thẩm mĩ cho trẻ, có lịng đam mê nghệ thuật, hướng tới cái đẹp
trong cuộc sống. Để đạt được kết quả chất lượng cao đòi hòi giáo viên phải phát
huy hết khả năng của mình dẫn dắt gợi mở.
Giáo viên tự làm đồ dùng, kết hợp tham mưu Ban giám hiệu bổ sung xin ý kiến
về cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động của trẻ.
Lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu, phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi
tuyên truyền kết hợp giữa gia đình và nhà trường.
Để có được sản phẩm đẹp do trẻ tạo ra cô giáo phải kiên trì khơng nóng
vội trước kết quả của trẻ tạo ra, mà dẫn dắt bằng cả tấm lịng nhiệt tình, sự yêu
nghề của mình với vốn kiến thức đã được học. Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động ở
mọi lúc mọi nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động.

Giáo viên phải khen gợi kịp thời những sản phẩm trẻ tạo ra và tôn trọng ý tưởng
của trẻ, lấy trẻ làm trung tâm là gợi thêm để trẻ tư duy, trí tưởng tượng tạo ra sản
phẩm sáng tạo mà trẻ thích.
Trong q trình giảng dạy cơ phải quan tâm đến khả năng từng trẻ để có
biện pháp bồi dưỡng phù hợp để đưa chất lượng đồng đều.
Cần nâng cao trình độ tin học để có thể ứng dụng công nghệ thông tin vào các
hoạt động giáo dục một cách linh hoạt, sáng tạo.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ tơi đã áp dụng có kết quả tốt trong hoạt
động tạo hình của lớp mẫu giáo lớn, trẻ lớp tơi rất hào hứng tham gia tích cực
đạt kết quả cao.
- Đây là sáng kiến không chỉ áp dụng cho trẻ MG 3-4 tuổi mà có thể áp
dụng cho tất cả các độ tuổi mẫu giáo khác trong toàn huyện.
3.2. Kiến nghị
Qua việc nghiên cứu tài liệu, tổ chức thực nghiệm và viết đề tài này tôi có
một số kiến nghị như sau:
- Nhà trường tiếp tục cải tạo nâng cấp cơ sở vật chất , trang thiết bị dạy và
học, tạo môi trường học tập tốt cho trẻ hoạt động.
- Cần tạo điều kiện nhiều hơn cho giáo viên được thăm quan học hỏi kinh
nghiệm, tham gia các lớp tập huấn để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.
- Tăng cường đầu tư kinh phí và thời gian, đồng thời khuyến khích động
viên giáo viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo các hoạt động, hấp dẫn phù hợp với
trẻ để phục vụ thiết thực cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
XÁC NHẬN
Như Thanh, ngày 29 tháng 03 năm 2022
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, khơng sao chép nội dung của người
khác.
Người viết

Vũ Thị Hồng


TT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.3.
1
2.3.
2
2.3.
3
2.3.
4
2.3.
5
2.3.
6
2.4
3
3.1
3.2

21
MỤC LỤC
NỘI DUNG
Mở đầu

TRANG
1
Lý do chọn đề tài
2
Mục đích nghiên cứu
2
Đối tượng nghiên cứu
2
Phương pháp nghiên cứu
2
Những điểm mới của sáng kiến king nghiệm
3
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
3
Cơ sở lý luận
3
Thực trạng học
3
Đề xuất biện pháp
5
Biện pháp 1: Xây dựng mơi trường giúp trẻ hoạt động tạo
5
hình
Biện pháp 2: Tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc và khắc

7
sâu các biểu tượng tạo hình.
Biện pháp 3: Sáng tạo trong tổ chức hoạt động tạo hình cho
9
trẻ trong tiết học
Biện pháp 4: Thường xuyên sử dụng phương pháp nêu
13
gương, khích lệ trẻ.
Biện pháp 5: Tích hợp nội dung hoạt động tạo hình thơng
14
qua các hoạt động khác, và mọi lúc mọi nơi.
Biện pháp 6: Làm tốt công tác tuyên truyền tới các bậc phụ
16
huynh
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
17
Kết luận và kiến nghị
19
Kết luận
19
Kiến nghị
20
Tài liệu tham khảo


22
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ giáo dục và đào tạo, Chương trình giáo dục mầm non( Ban hành
kèm thơng tư số 17/ 2009/ TT- BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ
trưởng bộ Giáo dục và Đào tạo), NXB Giáo dục Việt Nam.

2. Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Tuyết, Hướng dẫn
thực hiện chương trình giáo dục mầm non Mẫu giáo bé (3-4 tuổi), NXB Giáo
dục Việt Nam.
3. Bộ giáo dục và đào tạo, Chương trình BDTX giáo viên mầm non (Ban
hành kèm theo Thơng tư số 36/2011/TT- BGDĐT ngày 17 tháng 8 năm 2011
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)(MN20, MN 24).


23

PHÒNG GIÁO DỤC VÀO ĐÀO TẠO NHƯ THANH
TRƯỜNG MẦM NON NOBEL

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN THẨM MỸ CHO
TRẺ 3 – 4 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NOBEL
THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH

Người thực hiện: Vũ Thị Hồng
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Nobel
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

NHƯ THANH, NĂM 2022