Hoạt động trải nghiệm

Ngày soạn : 19/4/2023
KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HỌC THÔNG QUA DIỄN
KỊCH ĐĨNG VAI
VỚI CHỦ ĐỀ : ‘TẤM GƯƠNG VỀ LỊNG YÊU
NƯỚC ’
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
+ Tổ chức học thông qua diễn kịch đóng vai là phương pháp tổ
chức cho học sinh thực hành để trình bày những suy nghĩ, cảm nhận
và ứng xử theo một vai giả định. Từ đó giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc
về một vấn đề bằng cách đứng từ chỗ đứng, góc nhìn của người trong
cuộc, tập trung vào một sự kiện cụ thể và nhân vật lịch sử của mình
khi cho các em được hoá thân vào nhân vật lịch sử Nguyễn Tất Thành
ra đi tìm đường cứu nước khi dạy bài 23 : Việt Nam trong những năm
chiến tranh thế giới thứ nhất (1914-1918- lịch sử lớp 11.Từ việc tham
gia đóng vai giúp các em hiểu sâu sắc hơn về nhân vật lịch sử , hình
thành lịng u nước và học hỏi được sự kiên định với mục tiêu giành
độc lập cho dân tộc , khơng ngại khó khăn , thử thách , ln học hỏi
khơng ngừng và lịng nhân ái cao quý của Bác Hồ.
+ Bên cạnh đó , nâng cao sự hiểu biết của học sinh về vị lãnh tụ vĩ đại,
người cha già của dân tộc Việt Nam ta- Chủ tịch Hồ Chí Minh. Từ đó
sẽ càng thêm u sự giản dị và sự hy sinh cao cả của Người vì một
nước Việt Nam độc lập và tự do ngày nay.
+ Sau hoạt động đóng vai, các em được tiếp cận và hiểu sâu hơn về
lịch sử dân tộc trong những ngày đầu kháng chiến chống chủ nghĩa
thực dân , giải phóng dân tộc và hình thành nên những phẩm chất
đáng quý.
1.Năng lực chung
-Năng lực tự chủ và tự học: Năng lực tự học là khả năng xác định
được nhiệm vụ học tập trong q trình học thơng qua diễn kịch , đóng
vai một cách tự giác, chủ động; tự chủ động tìm kiếm thơng tin về chủ

đề; thực hiện các phương pháp học tập hiệu quả; điều chỉnh những sai
sót, hạn chế của bản thân khi thực hiện các nhiệm vụ học tập thông


qua tự đánh giá hoặc lời góp ý của giáo viên, bạn bè; chủ động tìm
kiếm sự hỗ trợ khi gặp khó khăn trong q trình tham gia diễn kịch ,
đóng vai.
-Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: năng lực có thể xây dựng
được kịch bản sáng tạo, hấp dẫn cùng với những câu hỏi, mục tiêu,
mục đích và yêu cầu của giáo viên đưa ra khi thực hiện diễn kịch ,
đóng vai, suy nghĩ phương án giải quyết làm thế nào để giải quyết
được vấn đề đó và hành động.
-Năng lực giao tiếp và hợp tác: là khả năng tương tác lẫn nhau, trong
đó mỗi cá nhân thể hiện sự tích cực, tự giác, sự tương tác trực diện và
trách nhiệm cao, đồng thời xây dựng được kịch bản sáng tạo , hấp dẫn
trên cơ sở huy động hững tri thức, kĩ năng của bản thân nhằm giải
quyết có hiệu quả nhiệm vụ chung khi tiến hành tham gia vào diễn
kịch , đóng vai.

1.Năng lực đặc thù
-Năng lực tìm hiểu lịch sử: giúp HS bước đầu nhận biết được tư liệu
lịch sử, hiểu được nội dung , biết cách khai thách và sử dụng các loại
tư liệu lịch sử đó.
Tái hiện và trình bày được dưới hình thức nói hoặc viết tiến trình phát
triển của các sự kiện, nhân vật, xác định được không gian và thời gian
cụ thể của các sự kiện lịch sử.
-Năng lực nhận thức và tư duy lịch sử: giúp HS bước đầu trình bày
lại được các sự kiện và quá trình lịch sử cơ bản, xác định được các sự
kiện lịch sử trong khơng gian và thời gian cụ thể, trình bày được sự
phát triển của các sự kiện, hiện tượng lịch sử theo thời gian; giải thích

được nguyên nhân, sự vận động của các sự kiện, quá trình, nhân vật


lịch sử, bước đầu giải thích được mối liên hệ và đưa ra ý kiến riêng về
các sự kiện lịch sử, các mối quan hệ nhân quả trong tiến trình lịch sử;
suy nghĩ theo những chiều hướng khác nhau khi xem xét , đánh giá ,
về một sự kiện, nhân vật, hay quá trình lịch sử.
-Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: rút ra được bài học lịch sử và
vận dụng được kiến thức lịch sử để lí giải những vấn đề của thực tiễn
cuộc sống; trên nền tảng đó, có khả năng tự tìm hiểu những vấn đề
lịch sử, phát triển năng lực Sáng tạo, có khả năng tiếp cận và xử lí
thơng tin từ những nguồn khác nhau, có ý thức và năng lực tự học lịch
sử suốt đời.

2.Phẩm chất:
Yêu nước: Đây là truyền thống ngàn đời của dân tộc Việt Nam, được
xây dựng và bồi đắp qua các thời kỳ từ khi ông cha ta dựng nước và
giữ nước.
Tình yêu đất nước được thể hiện qua tình yêu thiên nhiên, di sản, yêu
người dân đất nước mình; tự hào và bảo vệ những điều thiêng liêng
đó.
Nhân ái: Nhân ái là biết yêu thương, đùm bọc mọi người; yêu cái đẹp,
yêu cái thiện; tôn trọng sự khác biệt; cảm thơng, độ lượng và sẵn lịng
giúp đỡ người khác.
Nhân ái là tôn trọng sự khác biệt của những người xung quanh, không
phân biệt đối xử, sẵn sàng tha thứ, tơn trong về văn hóa, tơn trọng
cộng đồng.


Chăm chỉ: Đức tính chăm học, chăm làm, hăng say học hỏi và nhiệt

tình tham gia cơng việc chung sẽ giúp các em rèn luyện, phát triển bản
thân để đạt được những thành công lớn lao trong tương lai.
Chăm chỉ thể hiện ở những kỹ năng học tập hàng ngày của trẻ, học
mọi lúc mọi nơi, luôn dám nghĩ dám làm, dám đặt câu hỏi. Việc rèn
nề nếp học tập chủ động, học tập qua trải nghiệm sẽ hỗ trợ trẻ hình
thành phẩm chất đáng q này.

II)HOẠT ĐỘNG HỌC THƠNG QUA PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG
VAI :
1.Nội Dung :
Sau khi giáo viên dạy xong bài 23 : Việt Nam trong những năm chiến
tranh thế giới thứ nhất (1914-1918- lịch sử lớp 11. Giáo viên tổ chức
cho học sinh tham gia đóng vai về cuộc gặp gỡ của Nguyễn Tất Thành
và anh Tư Lê trong những buổi đầu hoạt động cách mạng của Nguyễn
Tất Thành.
Mục tiêu : Nắm được nguyên nhân ra đi tìm đường cứu nước và buổi
đầu hoạt động của Nguyễn Tất Thành từ năm 1911 -1917
- Nhầm giúp các em hiểu được về quá trình hoạt động cách mạng của
Bác trong những buổi đầu hoạt động cách mạng , từ đó giúp các em
hình thành lịng u nước , ý thức dân tộc và thấm nhuần bài học về tư
tưởng đấu tranh chống thế lực thù địch phù hợp với tình hình đất nước
hiện nay.
2. Thời gian:
Giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai Nguyễn Tất Thành, anh Tư
Lê, người dẫn truyện (thời gian: 5 phút).


4.Tiến trình tổ chức thực hiện :
Bước 1 :
Giáo viên nêu tình huống : phân cơng 2 học sinh tham gia đóng vai

hố thân vào hai nhân vật Nguyễn Tất Thành và anh Tư Lê gặp gỡ
nhau trong những ngày đầu hoạt động cách mạng của Nguyễn Tất
Thành .
Giáo viên Chia nhóm và giao tình huống đóng vai cho từng nhóm
Giáo viên u cầu học sinh trình bày kịch bản 2 trang giấy A4 ,thời
gian trình bày 15 phút.
Bước 3 : Giáo viên hướng dẫn các nhóm học sinh viết kịch bản phải
thể hiện được sự kiên nhẫn ở Bác đức tính ấy tạo thành một sức mạnh
phi thường về ý chí và nghị lực của một người thanh niên yêu nước
quyết tâm giải phóng cho dân tộc
Học sinh ở các nhóm thảo luận, xây dựng kịch bản và phân vai, thành
viên nhóm chuẩn bị nhanh việc thể hiện các vai được phân công và
phối hợp với các vai diễn khác trong nhóm để hình thành kịch bản diễn xuất .
Dựa trên tư liệu giáo viên cung cấp, giới thiệu, học sinh tìm hiểu về
hình dáng, phong thái của Bác qua phim tài liệu, sách báo.. học sinh
có thể tham khảo qua Sách kể chuyện Bác Hồ - NXB GD 2018
Giáo viên góp ý , chỉnh sửa kịch bản cho học sinh
Bước 4 : Giáo viên góp ý , chỉnh sửa kịch bản cho học sinh .Sau khi
học sinh hoàn thành kịch bản hoàn chỉnh , giáo viên thực hiện tổ chức
cho học sinh tập luyện
Về phần trang điểm có thể trang điểm nhẹ hoặc không cần
Về vai diễn Nguyễn Tất Thành phải thể hiện được sự quyết tâm , nghị
lực của chàng trai chỉ mới 21 tuổi dù trước mắt là một chân trời xa lạ
Bước 5 :Tổ chức cho học sinh trình diễn vào thời điểm sau khi học
xong bài 23 : Việt Nam trong những năm chiến tranh thế giới thứ nhất
(1914-1918- lịch sử lớp 11 )
Giáo viên yêu cầu học sinh hãy theo dõi cuộc gặp gỡ giữa Nguyễn
Tất Thành, Anh Tư Lê và trả lời câu hỏi :Nguyên nhân Nguyễn Tất
Thành ra đi tìm đường cứu nước? Hướng đi của Nguyễn Tất Thành có
gì khác với các vị tiền bối trước đó?

Bước 6 : Sau khi học sinh trình diễn xong , giáo viên nêu câu hỏi
hướng dẫn cả lớp suy ngẫm, thảo luận, phân tích cách ứng xử của từng
vai, đề xuất những cách ứng xử khác .
+ Giáo viên cho học sinh khác nhận xét, sau đó GV nhận xét về phần
trình bày của HS: kịch bản, diễn xuất, kiến thức đúng/ sai…, và bình
chọn người diễn tốt nhất.
+ Giáo viên đưa thông tin phản hồi sau khi học sinh trả lời:
(Nguyên nhân Nguyễn Tất Thành ra đi tìm đường cứu nước: Hồn
cảnh dân tộc, gia đình q hương, cá nhân Nguyễn Tất Thành. Hướng
đi là sang các nước Phương Tây (khác với Phan Bội Châu và Phan
Châu Trinh)
+Nội dung tiếp theo giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu về hành
trình của Nguyễn Tất Thành từ 1911 -1917 bằng lược đồ…
+GV phát vấn: Những hoạt động đầu tiên của Nguyễn Tất Thành từ
năm 1911 -1917 có ý nghĩa gì?
Bước 8 : Giáo viên tuyên dương và khen thưởng cho nhóm có phần
trình diễn tốt nhất .
+ Giáo viên Kết luận và rút ra bài học nhận thức, kĩ năng. Trên cơ sở
đánh giá nội dung, ý nghĩa và năng lực thể hiện kịch bản, HS tự rút ra
các bài học nhận thức và ứng dụng kĩ năng dưới sự điều hành và vai
trị “hướng đạo” của GV.
III)TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ
Sau khi học sinh trình diễn xong , giáo viên phối hợp cùng với các học
sinh khác đưa ra nhận xét , góp ý , và giáo viên sẽ là người chấm điểm
cho phần trình diễn của học sinh dựa trên các tiêu chí sau đây :

Tiêu chí đánh giá khả năng đóng vai của học sinh

Tiêu chí

Thang
điểm


Nội
dung
(60
điểm)

Diễn
xuất

Gắn với nội dung bài học

30

Hữu ích

10

Thú vị

10

Ngắn gọn

10

Diễn xuất sống động, nhập vai

20

Giọng nói truyền cảm

10

Trang phục , đạo cụ phù hợp

10

(40
điểm)

IV)NHỮNG LƯU Ý KHI THỰC HIỆN :
Giáo viên có thể cho học sinh đóng vai ở nhà, ghi hình nộp cho giáo
viên để kiểm sốt , sau đó chiếu trên lớp.
Các hoạt động được xây dựng dựa trên kiến thức mà học sinh đã có .
Hạn chế sự tham gia trực tiếp của giáo viên vào quá trình học sinh
đóng vai ,tuy nhiên cần linh hoạt , điều chỉnh trong những trường hợp
cần thiết.


Một tiết học trên lớp chỉ có 45p vì vậy nên kiểm sốt thời lượng học
sinh đóng vai và tình huống , chủ đề đóng vai .
Hiểu biết sâu rộng về nhiều lĩnh vực khác nhau để tư vấn cho học sinh
Tình huống được thiết kế phải chứa đựng mâu thuẫn để học sinh có cơ
hội trình bày những quan điểm khác nhau.
Tình huống phù hợp với nội dung bài học

Tình huống mở rộng : dựa trên sự chẩn đốn của giáo viên về những
kĩ năng , kiến thức mà học sinh còn yếu.