MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ XÂY DỰNG TRƯỜNG, LỚP MẦM NON HẠNH PHÚC

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THANH TRÌ
TRƯỜNG MẦM NON XÃ HỮU HÒA

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ, GIÁO VIÊN,
NHÂN VIÊN THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ XÂY DỰNG
“TRƯỜNG, LỚP MẦM NON HẠNH PHÚC”

Lĩnh vực: Quản lý
Cấp học: Mầm non
Tên tác giả: Nguyễn Hiền Lương
Đơn vị công tác: Trường MN xã Hữu Hòa
Chức vụ: Hiệu trưởng

Năm học 2020- 2021


MỤC LỤC
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ.....................................................................................1
PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ...................................................................3
I. Những nội dung lý luận:................................................................................3
II. Thực trạng vấn đề:.......................................................................................3
1. Đặc điểm tình hình:.........................................................................................3
2. Thuận lợi:........................................................................................................4
3. Khó khăn:........................................................................................................4
III. Các biện pháp đã tiến hành:......................................................................4
1. Thay đổi nhận thức của cán bộ, giáo viên, nhân viên…................................4
2. Xây dựng môi trường, lớp học hạnh phúc......................................................8
3. Chỉ đạo cán bộ, giáo viên, nhân viên tôn trọng, trao cơ hội cho trẻ..............12
4. Phát huy tinh thần tương thân tương ái và hoạt động ngày hội, ngày lễ nhằm
lan tỏa hạnh phúc……………………………………………………………...15
5. Phối hợp với phụ huynh tạo niềm hạnh phúc cho trẻ…................................18

IV. Hiệu quả của sáng kiến:………….……………………………….……..20
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ………...………………..…..22
1. Kết luận:……………..……………………………………….……………..22
2. Khuyến nghị:………..……………………………….……………………...22
PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC


1
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
“Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” đây là một tiêu chí quan trọng
mà bất kỳ trường học nào cũng mong muốn đạt được. Để “Mỗi ngày đến
trường là một ngày vui” thì trường học đó phải là trường học hạnh phúc. Bậc
học Mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trị
hết sức quan trọng trong việc hình thành tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ và nhân
cách của trẻ. Trong bối cảnh toàn ngành đang tiếp tục thực hiện Nghị quyết 29
về đổi mới căn bản toàn diện Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) thì việc đổi mới để
nâng cao chất lượng cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ ở lứa tuổi
Mầm non sẽ tạo nền tảng để nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng và q
trình học tập suốt đời.
Lâu nay, chúng ta áp dụng cách giáo dục áp đặt nên đã gây những trở
ngại trong việc vui chơi và học tập của trẻ. Vì vậy, đã đến lúc chúng ta phải
thay đổi, thay vì áp đặt, chúng ta nên để giáo viên và trẻ tự giác thực hiện theo
những điều mong muốn của cá nhân và có định hướng. Khi xây dựng được
những lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc thì lúc đó giáo viên và học
sinh đều cảm thấy thoải mái, vui vẻ, hứng thú trong mọi hoạt động. Lớp học
hạnh phúc, trường học hạnh phúc phải trên cơ sở cơ và trẻ hiểu nhau, tơn trọng
lẫn nhau, từ đó, tạo điều kiện để trẻ được phát triển bản thân mình và hạnh
phúc khi là chính mình. Đây là việc làm khơng vì thành tích, mà coi đó là việc
làm để nhà trường, giáo viên và trẻ thực sự thay đổi. Mặt khác, đó là việc làm

mang tính chất tự nguyện chứ khơng phải vì một chủ trương nào đó để áp đặt.
Khi mọi người cùng tìm được niềm vui, niềm hạnh phúc thì họ sẽ thấy được
chân lý và tự điều chỉnh với nhau. Nhưng trên thực tế, việc thực hiện xây dựng
trường học hạnh phúc tại trường mầm non sẽ có nhiều bất cập. Cán bộ quản lý
phải thay đổi quan điểm, cảm hóa đội ngũ, các tổ chun mơn, các giáo viên để
có sự đầu tư, suy nghĩ, tìm tịi, khơng ngại đổi mới, sáng tạo. Tuy nhiên mỗi
nhà quản lý đều phải biết đối mặt với thách thức, dám làm, dám chịu trách
nhiệm, đã làm sẽ có sai, nhưng sai đâu sẽ sửa ở đó thì mới mang lại hiệu quả.
Với mong muốn xây dựng được đội ngũ giáo viên nhiệt huyết, yêu nghề,
yêu trẻ cũng như tối ưu hóa cơng tác quản lý nhà trường, nhằm phát huy tính
chủ động sáng tạo của đội ngũ chung tay xây dựng trường, lớp mầm non hạnh
phúc một cách có hiệu quả. Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “Một
số biện pháp chỉ đạo đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hiện chủ đề xây
dựng “Trường, lớp mầm non hạnh phúc” làm đề tài sáng kiến trong năm học
này.


2
* Mục đích nghiên cứu:
- Đánh giá đúng thực trạng về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, tâm thế
để xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc của đội ngũ cán bộ, giáo viên,
nhân viên nhà trường.
- Định hướng cho cán bộ quản lý đưa ra biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng để
có được tâm thế vui vẻ, tự tin cùng xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc.
* Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:
- Thời gian nghiên cứu: Năm học 2020- 2021
- Phạm vi nghiên cứu: Áp dụng cho đội ngũ quản lý giáo dục mầm non.
- Đối tượng nghiên cứu: Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên.
* Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận, trao đổi trực tiếp qua thực tiễn.

- Phương pháp khảo sát, hội thảo.
- Phương pháp quan sát sư phạm, dự giờ, kiểm tra đánh giá chất lượng.
* Bảng tổng hợp đánh giá thực trạng về xây dựng trường, lớp mầm
non hạnh phúc:
STT

Nội dung khảo sát

Thực hiện nền nếp, kỷ
Đối với cương trong nhà trường.
Kỹ năng giao tiếp, ứng xử
58/58
CB- GV- với đồng nghiệp, với trẻ
và phụ huynh.
NV
Tôn trọng, lắng nghe, trao
cơ hội
Tự tin giao tiếp với mọi
Đối với người xung quanh
480 trẻ Kỹ năng tham gia các
hoạt động

Kết quả khảo sát đầu năm
Đạt

Chưa đạt

52 = 89,6%

6 =10,4%

48 = 82,7%

10= 17,3%

45 = 77,5%

13 = 22,5%

320 = 66.7

160 = 33.3%

315 = 65.6%

165 = 34.4%

Với kết quả khảo sát như trên, tôi thấy mức độ chưa đạt còn chiếm tỷ lệ
cao. Từ suy nghĩ đó tơi đã bắt tay thực hiện bằng được mục tiêu của mình.


3
PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề
nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm
Tháng 4/2019, Cơng đồn giáo dục Việt Nam cùng Bộ giáo dục và Đào
tạo phát động “Triển khai kế hoạch nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo
đức nhà giáo vì một trường học hạnh phúc”. Tại đây, Bộ trưởng Bộ giáo dục
và Đào tạo Phùng Xuân Nhạ đã kêu gọi đội ngũ cán bộ quản lý, các thầy giáo,
cô giáo chung tay xây dựng trường học hạnh phúc với các giá trị cốt lõi “Yêu

thương, an tồn và tơn trọng”. Theo Bộ trưởng Phùng Xn Nhạ, làm tốt 3 tiêu
chí này, mỗi người chúng ta sẽ thấy hạnh phúc và hạnh phúc thật sự, chứ không
phải sự ép buộc. Đây là nhu cầu tự thân, là động lực để các thành viên trong
nhà trường phấn đấu. Thực tế cho thấy việc áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm trong xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục tại trường mầm
non đã tạo ra một khơng gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư duy, trẻ
được học trong một môi trường tốt sẽ cảm thấy tự tin, thoải mái về cả thể chất
lẫn tinh thần để thể hiện hết bản thân của mình, từ đó trẻ sẽ cảm thấy hạnh
phúc, trẻ hạnh phúc thì cơ giáo cũng hạnh phúc, trường học sẽ hạnh phúc và
phụ huynh sẽ hạnh phúc.
Thực hiện sự chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Thanh Trì,
năm học 2020- 2021 là năm học tiếp tục thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non
(GDMN) theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016.
Đối với trẻ mầm non “Học bằng chơi - Chơi mà học”, là một quan điểm xuyên
suốt trong các hoạt động. Với chương trình này ln địi hỏi mỗi cán bộ, giáo
viên có sự tìm tịi, sáng tạo, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ, năng lực
của bản thân để đáp ứng nhu cầu, hứng thú, phát huy tính tích cực của trẻ, đồng
thời giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm, kĩ năng cần thiết cho bản thân. Trong năm
học này nhà trường hướng tới 3 giá trị cốt lõi đó là “u thương, an tồn và tơn
trọng” để làm mục tiêu trong quản lý cơng tác chăm sóc, ni dưỡng và giáo
dục trẻ.
II. Thực trạng vấn đề
1. Đặc điểm tình hình chung
- Trường Mầm non xã Hữu Hịa có 2 điểm. Khu lẻ tại địa bàn thôn Hữu Từ
được UBND huyện Thanh Trì đầu tư nâng cấp, sửa chữa từ ngày 05/9/2020, hiện
chưa được bàn giao. Trẻ được chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục tại khu trung tâm.
- Nhà trường đã được công nhận kiểm định chất lượng cấp độ 2 và công
nhận lại trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 vào tháng 12/2020. Đời sống nhân
dân trong toàn xã với 2/3 sống bằng nghề trồng trọt và buôn bán nhỏ lẻ.

4
- Tổng số học sinh là 480 cháu/10 lớp, trong đó: có 8 lớp mẫu giáo, 2 lớp
nhà trẻ 24- 36 tháng.
- Đảng viên có 33/58 đồng chí, đạt 56,8%
- Tổng số đội ngũ: 58 đồng chí, trong đó:
+ Viên chức: 46; hợp đồng theo Nghị định 68/CP là 12 đồng chí.
+ Ban giám hiệu: 03; giáo viên: 40; nhân viên ni dưỡng: 09; văn
phịng: 03; bảo vệ: 03 đồng chí.
+ Trình độ giáo viên: 35/40 đại học (05 cơ đang học đại học)
Qua kết quả khảo sát và đặc điểm tình hình như vậy, khi thực hiện đề tài
này tơi thấy có một số thuận lợi và khó khăn sau:
a. Thuận lợi
- Được sự quan tâm chỉ đạo của Phịng Giáo dục và Đào tạo huyện
Thanh Trì, đặc biệt của tổ Mầm non về chuyên môn cũng như về đồ dùng trang
thiết bị dạy học.
- Cán bộ, giáo viên được tham gia các lớp bồi dưỡng, kiến tập về xây
dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc.
- Được sự hỗ trợ tích cực, nhiệt tình của Ban đại diện cha mẹ học sinh,
của phụ huynh, các đoàn thể trong xã.
- Cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục thực hiện tại khu trung tâm
nên thuận tiện cho việc quản lý và chỉ đạo các hoạt động.
b. Khó khăn
- Là năm đầu tiên thực hiện chủ đề: “Trường, lớp mầm non hạnh phúc”
nên mọi việc đều là bước khởi đầu còn nhiều bỡ ngỡ.
- Một vài giáo viên có tuổi, giáo viên mới cịn ngại khó, ngại đổi mới,
chưa thực sự lắng nghe và hiểu trẻ để trao cơ hội, niềm tin cho trẻ. 
- Khu lẻ Hữu Từ được nâng cấp, sửa chữa nên trẻ phải dồn xuống học tại
khu trung tâm vì vậy số trẻ trên lớp đơng, vất vả cho giáo viên.
Từ việc khảo sát và thực tế về tình hình thuận lợi, khó khăn trên, tơi ln

trăn trở làm thế nào để thay đổi thực hiện tốt nhất chủ đề năm học. Chính vì
vậy, tơi đã đi sâu nghiên cứu, nắm bắt học hỏi và đưa ra một số biện pháp sau:
          III. Các biện pháp
1. Thay đổi nhận thức của cán bộ, giáo viên, nhân viên nhằm xây
dựng “Trường, lớp mầm non hạnh phúc”.
Bản chất của mỗi con người thực sự là rất khó để thay đổi. Người xưa có
câu “Giang sơn dễ đổi, bản tính khó dời” quả không sai. Mỗi người được sinh
ra và lớn lên trong hình hài, hồn cảnh gia đình, cuộc sống khác nhau, từ đó
bản tính, tính cách của mỗi người cũng hồn tồn khác nhau. Hiển nhiên, có


5
người tốt, kẻ xấu, có người khuyết tật, có người lành lặn... Vậy việc thay đổi
không phải một sớm một chiều, cần kiên trì và có lộ trình thời gian, đặc biệt
thay đổi nhận thức để mang lại niềm vui, mang lại niềm hạnh phúc sẽ là mong
ước của tất cả mọi người. Trường học sẽ hạnh phúc khi các mối quan hệ được
tạo nên và thực hiện dựa trên sự tơn trọng, tình u thương. u thương bắt đầu
từ sự thấu hiểu, lắng nghe và chia sẻ với người khác. Để xây dựng nhà trường
trong tình u thương địi hỏi sự nỗ lực của mỗi người, trong đó cần nhất là sự
chuyển biến về công tác lãnh đạo, đặc biệt là người đứng đầu.
a. Thay đổi bản thân, truyền cảm hứng đến đội ngũ cán bộ
Để đội ngũ thay đổi, hơn ai hết người đứng đầu phải thay đổi, hơn nữa
thay đổi để mang lại niềm vui, niềm hạnh phúc, sự hứng khởi, chất lượng cơng
việc tốt hơn thì khơng lý gì lại khơng thay đổi. Bên cạnh đó đối với bản thân tôi
nhận thức rõ cần phải thay đổi nhằm mang lại trước hết là niềm vui cho mình,
sau đó lan tỏa đến đội ngũ sẽ khơng những là việc nên làm mà cịn là trách
nhiệm.
Tơi đã tìm hiểu qua các kênh thơng tin chính thống, qua học hỏi kinh
nghiệm của những đồng chí lãnh đạo mà tơi ngưỡng mộ về phẩm chất, về nhân
cách, về công việc… Đặc biệt, chương trình “Thầy cơ chúng ta đã thay đổi”,

thật sự đó là một chương trình q hay, tuyệt vời, những thầy cơ giáo đăng ký
tham gia chương trình đã là vượt qua chính mình, vượt qua cái “tơi” của mình
để bằng mọi cách nhằm thay đổi bản thân, cái đích cuối cùng cũng là vì học trị,
vì mong muốn nghề mình đã chọn được thực sự thay đổi, thực sự hạnh phúc từ
đó dẫn đến bản thân mỗi thầy cơ giáo cũng hạnh phúc. Khi xem chương trình
này tơi khơng kìm nổi những cảm xúc của mình, tơi nhìn thấy trong đó có hình
ảnh của mình, thấy cịn nhiều điều chưa làm được, song tôi khẳng định rằng sẽ
là chưa muộn với bất cứ ai đã nhận ra. Tôi nghĩ rằng, người thay đổi đầu tiên
phải là lãnh đạo nhà trường, thay đổi trong suy nghĩ, trong cách quản lý, khơng
cịn cách quản lý áp đặt, mà phải là người gần gũi, là nơi để cán bộ giáo viên,
nhân viên trong nhà trường thấy tin tưởng để chia sẻ những ý nghĩ hay, sáng
tạo, chia sẻ về tâm tư, nguyện vọng của mình. Ý thức được điều cốt lõi đó, bản
thân tơi đã thay đổi từ cách đánh giá đội ngũ của mình, thay đổi từ cử chỉ, hành
động, lời nói... Ví như họp ban giám hiệu, tơi vừa chân thành chia sẻ, gần gũi,
tôn trọng lắng nghe quan điểm của các đồng chí, bên cạnh đó cũng phải quán
triệt tư tưởng và giao nhiệm vụ rõ ràng cho từng cô, giúp các cô hiểu bản thân
cán bộ quản lý có nhận thức đúng đắn, có thay đổi thì mới mong giáo viên,
nhân viên thay đổi. Tơi đã rất tơn trọng, gần gũi, lắng nghe hai đồng chí hiệu
phó nêu quan điểm, tận dụng những điểm hay, điểm mới để đi đến thống nhất


6
và thực hiện có tơn chỉ, mặt khác cũng nhẹ nhàng, chân tình chỉ ra những điều
cịn chưa phù hợp để các cơ nhận ra và sửa chữa. Tơi cịn thường rà sốt lại
những việc mình đã làm, những lời mình đã nói trước các đồng chí hiệu phó
xem đã chuẩn chỉnh chưa, gương mẫu trong mọi mặt để các cơ thấy đó mà làm
và thực hiện theo, như: nghiêm túc, rõ ràng về thời gian, địa điểm trong việc đi
họp do các cấp triệu tập, không đi ra khỏi trường mà sai với lịch cơng tác, nếu
có việc họp đột xuất của các cấp thì nói rõ với các đồng chí hiệu phó và văn
phịng. Về cơng việc khơng nề hà bất cứ một việc gì, nói và làm đi đôi với

nhau. Tôi cũng đã chia sẻ với các đồng chí hiệu phó ngay từ đầu năm học, cũng
như các buổi họp giao ban để chị em cùng cố gắng gương mẫu trước giáo viên,
nhân viên.
Với việc tự bản thân mình nhận thức đúng đắn, học hỏi và tìm hiểu nhiều
thông tin để thay đổi đầu tiên, hơn nữa tơi ln thật lịng, thẳng thắn, tơn trọng,
lắng nghe và khen ngợi những việc mà đồng chí hiệu phó ni hoặc dạy làm tốt
đúng lúc, đúng chỗ. Nhận lỗi trước đội ngũ về nội dung nào đó mình chưa thực
sự làm tốt, từ đó tự bản thân phải tìm cách khắc phục. Chính vì vậy mà việc
cảm hóa đến hai đồng chí hiệu phó rất dễ dàng, cả ban giám hiệu luôn tâm đầu
ý hợp, vui vẻ, thân thiện và gương mẫu trước mọi nhiệm vụ, sự thân tình cũng
vì thế mà khơng có khoảng cách. Bản thân tơi đã và đang rất vui, hài lòng với
đội ngũ quản lý của nhà trường.
( Hình ảnh minh họa ở phần phụ lục 1.1)
b. Truyền cảm hứng tới đội ngũ giáo viên, nhân viên
Đối với mỗi giáo viên mầm non hằng ngày tiếp xúc với ba, bốn thậm chí
năm mươi trẻ nhỏ lứa tuổi đầu đời, mỗi lớp có đến ba, bốn giáo viên, nếu ai
cũng thể hiện cái “tơi” của mình thì cơng việc khơng trơi chảy, tâm lý ln
căng thẳng, dẫn đến việc ỉ lại, trì trệ rồi “cha chung khơng ai khóc”. Cịn với
nhân viên, hồn cảnh của nhiều cô cũng rất vất vả, lương lại thấp, nhiều cô sau
giờ ở trường đã phải đi làm thêm một số việc để kiếm thêm thu nhập trang trải
cuộc sống. Hơn nữa với mức lương của giáo viên mầm non hiện nay cũng vậy,
áp lực công việc và nhiều thứ phải chi phối, bởi tất cả đội ngũ trong trường đều
đã có gia đình. Tuy nhiên khơng vì những khó khăn mà giảm đi sự tâm huyết
với nghề mình đã chọn, nghề mà được xã hội tôn vinh “nghề cao quý nhất
trong các nghề cao quý”.
Tôi cũng trao đổi với đồng nghiệp về kênh VTV7 có một chương trình
rất hay đó là “Thầy cô chúng ta đã thay đổi” để chị em về nhà mở lại xem. Mặt
khác, tôi cho giáo viên, nhân viên thỏa sức sáng tạo, chỉ cần đi đúng mục tiêu là
được, không nên sợ sai mà không dám nói quan điểm, ý kiến của mình. Như

7
khi tổ chức hội thảo với chủ đề “Trường, lớp mầm non hạnh phúc”.
Qua nội dung buổi hội thảo như: Bình tĩnh lắng nghe bằng sự đồng cảm
để thay đổi bản than; Đặt mình vào vị trí của người khác; Sẵn
sàng nói lời xin lỗi; Hợp tác cùng nhau đưa ra các giải pháp; Giáo
dục trẻ bằng tình yêu thương. Trong hội thảo này tất cả các đồng chí
trong nhà trường được nêu quan điểm của mình, qua đó giúp cho các đồng chí
tự tin hơn, hiểu nhau hơn, cùng hướng tới mục tiêu chung là xây dựng
“Trường, lớp mầm non hạnh phúc”.
Khi xây dựng kế hoạch giáo dục, tôi giao đồng chí hiệu phó phụ trách
chun mơn kết hợp tổ trưởng chuyên môn các khối, cho các giáo viên của
từng tổ chuyên môn cùng thảo luận với nhau, những gì hợp lý, phù hợp với tình
hình thực tế của nhà trường, của địa phương, phù hợp với trẻ, phù hợp với
chương trình khung của Sở, Phịng giáo dục đưa ra thì áp dụng thực hiện.
Thống nhất với hiệu phó khơng áp đặt giáo viên phải theo ý mình. Với nhân
viên cũng vậy, các cô là người trực tiếp chế biến các món ăn, các cơ có kiến
thức chun mơn và nghiệp vụ nên thấy rõ nhất cần kết hợp các thực phẩm thế
nào là hợp lý. Mọi người cùng nhau trao đổi, bàn bạc để tìm ra phương án tối
ưu nhất rồi cùng thống nhất thực hiện. Muốn mọi việc được suôn sẻ, tôi cũng
đã trao đổi hằng ngày, cá nhân mỗi người cần nhìn theo thực tế cơng việc để
đưa ra những quan điểm của mình cho đúng. Cùng thay đổi một chút về tính
cách trong cư xử, bớt đi một chút nóng giận, bớt đi một chút than vãn, nhìn mọi
việc tích cực hơn để hài hịa với mọi người, từ đó khiến mọi người có thiện
cảm với mình hơn, đó cũng là cách tự mình mở ra cơ hội tốt hơn.
( Hình ảnh minh họa ở phần phụ lục 1.2)
Bên cạnh sự tôn trọng ý kiến của các thành viên trong nhà trường, mặt
khác tôi cũng quan tâm hơn đến thời gian, đời sống, môi trường làm việc của
cán bộ, giáo viên, nhân viên. Trong trường mầm non, số thời gian các cô đến
trường rất nhiều, như bản thân tôi là từ 6.30 đến sớm nhất là 17h30 mới ra về,

11 giờ ở trường. Giáo viên thì gắn với trẻ từ sáng đến chiều về, chưa kể việc
giành quỹ thời gian cho việc soạn giáo án, cho các hoạt động văn thể khác mà
trong kế hoạch của nhà trường cũng như của các cấp, các ngành phát động. Ví
như bản thân tơi, vì quen dậy sớm và cùng tiện đường đưa con đi học nên tôi đã
đi trực sớm để các cơ hiệu phó đi ca sau đỡ vất vả, nhưng tôi cũng thường ở lại
sau cùng khi mọi người đã về hết mới yên tâm. Tơi cũng đã thống nhất cùng
các đồng chí hiệu phó tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên đến trường theo
ca, đảm bảo giờ giấc đón trẻ, linh hoạt trong việc giáo viên có thể về sớm nếu
gia đình có bận việc hoặc đưa đón con đi học, họp phụ huynh cho con. Chính vì


8
sự tạo điều kiện, sự bao dung, linh hoạt trong cơng việc nên mọi người rất hài
lịng, tuy nhiên về giờ giấc trong nhà trường hết sức nghiêm túc, đảm bảo lịch
trực, khơng có phụ huynh nào phản ánh, ngược lại phụ huynh còn khâm phục,
rất cảm ơn sự tận tâm của lãnh đạo đến giáo viên, nhân viên nhà trường.
( Hình ảnh minh họa ở phần phụ lục 1.3)
Bản thân tôi là người nhiều tuổi nhất trong nhà trường, từng trải qua mọi
khó khăn vất vả từ thủa sơ khai để có được ngơi trường như hiện nay. Tơi đã
tâm sự, sẻ chia với từng người trong cả đội ngũ, vì vậy tơi hiểu được mọi hồn
cảnh, điều kiện của từng cán bộ, giáo viên, nhân viên về gia đình, tính cách.
Mỗi buổi sáng khi nhìn thấy mọi người đến, tôi không cần chờ ai chào mà chủ
động chào mỗi khi nhìn thấy đồng nghiệp đến. Có những cơ có lẽ cũng vì
những bộn bề cơng việc và trách nhiệm với gia đình, rồi bản tính kiệm lời…tơi
cũng thật tâm nhẹ nhàng nhắc nhở. Trong nhiều buổi họp hội đồng sư phạm tôi
cũng đã trao đổi về việc cùng giúp nhau, tạo cho nhau một tâm thế vui vẻ mỗi
khi đến trường và ở trường. Cũng vì sự thật lịng khơng để bụng, chỉ muốn
nhắc nhở và muốn tất cả đồng nghiệp khi đến trường được thoải mái nhất nên
cả đội ngũ đã hiểu, hiện nay sự thay đổi của mọi người đã thấy rất rõ. Niềm vui
lan tỏa niềm vui, tôi tin rằng giáo viên mầm non cho dù cịn nhiều vất vả nhưng

đã và sẽ có được niềm vui trong mỗi ngày đến bên trẻ nhỏ mà dần tâm huyết và
say mê yêu trường yêu lớp, yêu nghề như bản thân tơi vậy.
( Hình ảnh minh họa ở phần phụ lục 1.4)
* Kết quả: Qua một năm học áp dụng biện pháp này điều đầu tiên với
bản thân, tơi cảm thấy rất hài lịng vì mình đã nhẹ lịng hơn trong cơng tác quản
lý. Nếu trước kia tôi hay suy nghĩ thái quá, lo lắng quá, nhiều khi có cảm giác
bất an vì trường, thì nay tơi đã tự tin vào đội ngũ của mình hơn, yên tâm hơn.
Mỗi ngày đến trường, nhìn đồng nghiệp tơi thấy yêu hơn rất nhiều, sẵn sàng
trao nụ cười, gửi gắm sự tự tin vào đồng nghiệp. Nhà trường đã xây dựng
01 video, 01 bản thuyết trình về chủ đề “Trường, lớp mầm non
hạnh phúc”.
Với đội ngũ nhà trường đều thoải mái hơn, vui vẻ tự tin và tươi tắn hơn.
Mọi việc diễn ra trong ngày hết sức nhẹ nhàng, các cô đã và đang tiếp tục thay
đổi để không những bản thân mình, đồng nghiệp, trẻ của mình và phụ huynh
cũng thấy hạnh phúc. Tất cả đội ngũ thường xuyên chia sẻ với nhau, khơng
những việc của trường mà cịn cả việc của gia đình cũng tâm sự cùng nhau,
chia sẻ để cùng nhau xây dựng ngôi trường luôn đầm ấm, hạnh phúc, tơn trọng,
chia sẻ, trên dưới thuận hịa.
2. Xây dựng môi trường, lớp học hạnh phúc.


9
          Để có được niềm hạnh phúc thì khơng chỉ tâm tính mọi người thay đổi là
đủ, việc xây dựng mơi trường trong và ngồi lớp học, khn viên cảnh quan tạo
cho tất cả mọi người có thêm các thơng điệp để mỗi khi nhìn thấy cũng thêm
phần nhắc nhở chúng ta cần làm tốt, cần lưu tâm cùng nhau cố gắng gây dựng.
Khi trẻ đến trường, cảm nhận được môi trường, lớp học là nơi hằng ngày trẻ
học tập, vui chơi, trải nghiệm thực sự có những hình ảnh để thấy hạnh phúc,
thiên nhiên hài hòa, cây cối xanh tươi, hoa trái bốn mùa. Phụ huynh đến đưa và
đón trẻ hằng ngày nhìn thấy mơi trường đẹp, có các thơng điệp thì cũng giúp

cho mỗi phụ huynh cùng thực hiện nội quy của nhà trường, của lớp học và kết
hợp giáo viên làm tất cả những gì tốt nhất cho trẻ.
a. Mơi trường ngồi lớp học
Mơi trường thân thiện khn viên ngồi lớp học sẽ là nguồn cảm hứng
vơ tận, bởi cơ và trị hằng ngày được trải nghiệm, được thư giãn trước phong
cảnh đẹp, cây cối xanh tươi, hay đồ chơi ngồi trời và khn viên rộng rãi. Nơi
đây sẽ được gửi gắm những thông điệp tới tất cả mọi người đặc biệt là phụ
huynh qua các nội dung trong hình trái tim gắn tại dưới sảnh sân khấu, nơi mà
mọi người khi đến trường cùng nhìn thấy... Ngay từ dịp hè, tôi đã lên ý tưởng
và bàn bạc với các đồng chí hiệu phó, lấy ý kiến của tất cả đội ngũ giáo viên.
Được sự nhất trí và quyết tâm của mọi người, hơn nữa ngay đầu năm học này
trường tơi cũng có cơ hội đón đồn kiểm định chất lượng và công nhận lại
trường chuẩn quốc gia. Chính vì vậy tơi đã thực hiện ngay ý tưởng của mình
gắn với chủ đề “Trường, lớp mầm non hạnh phúc” cho môi trường khuôn viên
tại điểm trung tâm.
Với vườn rau trước cửa sân trường thì thực tế khơng đạt hiệu quả năng
suất, hơn nữa khi khu lẻ Hữu Từ được nâng cấp sửa chữa từ đầu năm học, toàn
bộ học sinh phải dồn xuống học tại khu trung tâm, vì vậy rất cần khn viên để
trẻ được hoạt động. Tơi đã cùng các đồng chí hiệu phó, lấy ý kiến của đội ngũ
và bàn bạc đi đến thống nhất là thay đổi khn viên phía trước sân trường.
Thuận lợi bởi đã có khu vườn rau phía sau trường nên tôi đã cho san lấp và tạo
cả khuôn viên rộng cho các con được vận động và vui chơi, nhờ đó việc tách
nhóm trẻ của các lớp trong hoạt động cũng thuận lợi hơn rất nhiều. Toàn bộ
được trải cỏ đảm bảo an toàn cho trẻ, đây cũng là khu hoạt động giúp cô giáo
đưa ra nhiều trải nghiệm để có những bức hình sinh động gửi đến phụ huynh.
Các bồn cây được quây sửa lại, sơn hai màu đồng nhất.
Đồ chơi ngoài trời đẹp cũng tạo cho trẻ u thích ngơi trường của mình
hơn, muốn đến trường hơn. Thực tế đồ chơi ngoài trời đã xuống cấp và hằng
năm tôi đã cho sửa chữa, tuy nhiên đồ chơi đã bạc màu sơn, bản thân tôi đã tự

10
một mình sáng thứ bảy vào sơn thử nghiệm, khi thấy kết quả như ý, tôi đã chụp
lại gửi zalo tồn trường. Thực lịng tơi cảm thấy rất hạnh phúc khi tất cả đồng
nghiệp trong trường đã cảm được sự tâm huyết vì yêu nghề và vì tiết kiệm nên
chiều thứ bảy đó mọi người đã đến làm cùng. Rồi bằng cả sự nhiệt huyết, bằng
khả năng của từng cá nhân, ban giám hiệu đã chọn ra những cô khéo tay làm
từng nội dung được phân công, cuối cùng những đồ chơi đã cũ, xấu nhờ tâm
huyết của cả tập thể mà chỉ mấy ngày trẻ nghỉ trong 2 tuần mà khi đến trường
đã có mơi trường hồn tồn thay đổi. Qua việc thay đổi môi trường thân thiện,
sáng, xanh, sạch, đẹp mà nhiều phụ huynh nói với chúng tơi rằng: “Các cơ chịu
khó thế, lương thấp nhưng rất u nghề và vì các con quá!”, hoặc “Vừa nghỉ
hai ngày đến đã thay đổi hồn tồn, em phục các cơ quá!”. Mỗi chúng tôi khi
nghe được những chia sẻ, hay chỉ cần nhìn thấy ánh mắt, niềm vui của phụ
huynh, của trẻ mỗi khi đến trường là nhận thấy sự tin tưởng, hài long, bõ công
vất vả của cả tập thể. Từ những niềm vui và kết quả đó bản thân tôi cũng như
các đồng nghiệp trong nhà trường đều thấy mình đã và đang tạo ra mơi trường
hạnh phúc cho trẻ. Như tại sảnh sân khấu, những buổi hoạt động ngồi trời, cơ
giáo thường cho các con cùng đọc với cơ các thơng điệp u thương đó. Chính
nơi đây cũng là khoảng khơng gian vơ cùng thanh bình cho các cô đưa ra ý
tưởng cùng trẻ tập yoga, thiền. Chính nơi này khơng biết bao chương trình
được tổ chức, mang lại niềm vui hạnh phúc cho các con như tiệc Buffet, các trò
chơi dân gian, các ngày hội ngày lễ.
( Hình ảnh minh họa ở phần phụ lục 2.1)
b. Xây dựng môi trường lớp học
Trong lớp học, nơi trẻ trải nghiệm hầu hết các hoạt động học, chơi, ăn,
ngủ…gắn với kế hoạch giáo dục trong cả năm học. Trên tinh thần tiếp tục xây
dựng môi trường theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm”, mọi đồ dùng, đồ
chơi, giá góc sao cho vừa tầm với trẻ, các hình ảnh tại phịng đón trẻ, ở các góc
phải gần gũi, màu sắc phù hợp với độ tuổi mầm non, phù hợp từng lứa tuổi,

theo kế hoạch, đặc biệt sử dụng yếu tố “mở” để linh hoạt thay đổi môi trường
cho cả một năm học. Với năm học này, môi trường trong lớp học tất cả giáo
viên phải hiểu và thực hiện tốt nhất việc xây dựng mơi trường cần có sự chung
tay của trẻ. Trẻ được góp phần xây dựng mơi trường thì trẻ sẽ rất trân trọng, giữ
gìn và đồng thời ấn tượng tốt, nhớ rất lâu những gì trẻ đã được thể hiện. Việc
tạo môi trường trong lớp học phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa tuổi của trẻ
giúp tăng cường các điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, được chơi thể hiện
mình trên các góc, được hoạt động cá nhân và hoạt động theo nhóm. Nhờ đó
mà phát huy tối đa sự tư duy trí óc, kích thích sự khám phá bằng các giác quan,


11
phát triển trí tị mị ham hiểu biết của trẻ. Trẻ nhỏ ln u thích cái đẹp, trí
tưởng tượng của trẻ là vô cùng phong phú do vậy môi trường học tập xung
quanh trẻ là một yếu tố cực kỳ quan trọng kích thích đứa trẻ phát triển tư duy
sáng tạo. Người giáo viên cần tạo cho trẻ một tâm lý thoải mái, coi lớp học như
ngơi nhà của mình mà ở đó trẻ được tham gia hoạt động vệ sinh, trang trí, sáng
tạo theo khả năng của mình. Với thực trạng hiện nay, trẻ em được tiếp xúc quá
nhiều với thiết bị điện tử hiện đại và tiếp xúc với nhiều màu sắc sặc sỡ nên có
nhiều trẻ đã và đang mắc các tật của mắt như cận thị, loạn thị vv…
Trong kế hoạch giáo dục, ban giám hiệu đã tiếp tục duy trì chấm xây
dựng mơi trường. Khi xây dựng môi trường trong lớp, tôi đã trao đổi với đồng
chí hiệu phó chun mơn cùng thống nhất với giáo viên tạo các góc phù hợp
đảm bảo diện tích cho số trẻ hoạt động thoải mái, mầu sắc hài hịa. Tất cả các
mảng đều mang tính mở để dễ thay đổi và chú trọng về yếu tố có sự góp sức
của trẻ, từ đó trẻ có hứng thú, thích đến trường để được chiêm ngưỡng sản
phẩm do mình tạo ra. Đồ dùng, đồ chơi đảm bảo thuận tiện mang tính gợi mở,
phong phú, đa dạng và sắp xếp bố trí ở trong tầm tay, tầm mắt của trẻ. Do được
đầu tư không đồng bộ nên tôi đã cho đổi các giá của các lớp phù hợp với chiều
cao, sơn lại để đồng bộ một màu, dán đề can màu gỗ làm mới một màu sắc để

đảm bảo thị lực cũng như tính khoa học về việc sắp xếp trong mỗi lớp học.
Việc xây dựng môi trường lớp học cũng phải tự nhiên nhất, biến không gian
lớp học trở nên gần gũi, thân thiện có ý nghĩa giáo dục cho trẻ để tạo ra môi
trường thận thiện, gần gũi và tạo niềm hạnh phúc với trẻ.
Giáo viên các lớp đều có các ý tưởng riêng, rất sáng tạo để lớp mình có
được mơi trường đẹp và ý nghĩa. Mỗi buổi sáng khi đến cửa lớp, trẻ sẽ chọn
cho mình một biểu tượng và thể hiện hành động phù hợp với biểu tượng đó.
Trẻ háo hức khoe với bố mẹ, bảo bố mẹ mở điện thoại để ngắm hình ảnh con
cơ gửi lên nhóm. Mỗi lớp một sắc thái khác nhau, ý tưởng khác nhau nhưng tựu
trung là mang lại niềm vui, niềm hạnh phúc cho trẻ mỗi ngày đến trường.
( Hình ảnh minh họa ở phần phụ lục 2.2)
* Kết quả: Qua sự nỗ lực của cả đội ngũ, môi trường khuôn viên nhà
trường và các lớp học đã được thay đổi rất nhiều, các thông điệp luôn nhắc nhở
đội ngũ luôn mỉm cười, luôn trao nụ cười cho đồng nghiệp, cho các con và phụ
huynh. Các lớp đều có thơng điệp riêng, có ý tưởng mà trẻ nhỏ đã được cùng cơ
xây dựng, vì thế mà các con u trường, yêu lớp hơn. Mỗi ngày ở trường thấy
được niềm vui, mọi người gần gũi nhau hơn, công việc dù còn nhiều vất vả,
mức lương còn hạn hẹp nhưng niềm vui thì đã rõ nét trong mỗi người. Trẻ vui
vẻ, hạnh phúc, vì vậy mà tỷ lệ chuyên cần của nhà trường cũng rất cao, có


12
nhiều trẻ nhà có cỗ nhưng vẫn muốn đến trường, khơng như những năm trước
chỉ thấy bố mẹ nói có cỗ hoặc đám cưới hàng xóm là khơng chịu đi trường.
Như bản thân tôi cảm nhận được sự chân thành, sự chia sẻ của đồng nghiệp
nhiều hơn trước đây, những ngày nghỉ nhớ trường tơi thường đến và tự mình
cảm nhận sự bình n của ngơi trường mình đã dày công gây dựng. Niềm hạnh
phúc về ngôi trường nơi tôi cơng tác, với khơng khí trong lành, cây trái tốt tươi,
bóng mát hết sức lý tưởng mà tin chắc nhiều ngôi trường phải mơ ước.
Kết quả chấm xây dựng môi trường, lớp học hạnh phúc như sau:

- Giải Nhất: Lớp MGN B3; nhà trẻ D1.
- Giải Nhì: Lớp MGB C1; MGN B1; MGL A2, A3
- Giải Ba: Lớp MGL A1; MGN B2; MG bé C2. nhà trẻ D2.
3. Chỉ đạo cán bộ, giáo viên, nhân viên tôn trọng, trao cơ hội cho trẻ.
“Niềm vui của trẻ, hạnh phúc của cô”, đâu đây chúng ta thường được
nhìn thấy những thơng điệp mang nội dung như vậy ở các cơ sở giáo dục. Tuy
nhiên để trẻ thực sự được vui, được hạnh phúc thì cơ sẽ phải thực sự thay đổi.
Việc thay đổi trong nhận thức, trong tư duy, trong việc làm, cử chỉ, dáng đi,
ánh nhìn để gieo vào trẻ niềm tin yêu, sự sẻ chia, gần gũi là rất khó với mỗi
giáo viên. Với giáo viên là tiếp xúc với trẻ thường xuyên, còn cán bộ, nhân viên
là những khi qua lớp để kiểm tra, để cùng giáo viên chăm sóc trẻ, đó cũng là
việc tạo dựng niềm tin cho phụ huynh. Tơi cùng các đồng chí hiệu phó đã luôn
lắng nghe, tạo cơ hội cho giáo viên, nhân viên chia sẻ tất cả tâm huyết của
mình nhằm xây dựng niềm vui, mang lại hạnh phúc cho trẻ.
Ngay những buổi họp hội đồng sư phạm đầu tiên của năm học, tôi đã
truyền cảm hứng, đồng thời cũng giao nhiệm vụ. Sự quyết tâm cả đội ngũ bằng
việc cam kết thực hiện mục tiêu với chủ đề năm học “Trường, lớp mầm non
hạnh phúc”. Với thực tế theo đúng kế hoạch trong tháng đã triển khai, tôi bám
sát kiểm tra từng bộ phận, từng cá nhân đã được giao nhiệm vụ.
a. Nắm bắt đặc điểm cá nhân, tôn trọng cảm xúc của trẻ
Mỗi người sinh ra đều mang một tính cách riêng, tôi vẫn thường suy
ngẫm và thấy rằng: “Giáo viên mầm non thật giỏi!”. Ở nhà bố, mẹ, ông, bà hết
hơi, mỏi mồm mà trẻ cứ thờ ơ, không chịu nghe lời, nhưng ở lớp một cơ đảm
nhiệm chăm sóc, dạy dỗ cả gần hai mươi trẻ mà cứ răm rắp. Bởi thế mới gọi là
“chuyên môn, nghiệp vụ”. Tôi thường nhắc nhở và giao nhiệm vụ để giáo viên
hằng ngày phải để ý từng động thái của trẻ, ghi vào sổ những bất thường,
những khám phá mới về trẻ, những biểu hiện tích cực cũng như tiêu cực…để
hiểu trẻ. Từ việc hiểu trẻ, cơ dễ dàng cảm hóa trẻ theo chiều hướng tích cực,

13
giúp trẻ thay đổi những ý nghĩ, việc làm chưa tốt, nhân lên những bản tính tốt,
lan tỏa gương trẻ làm việc tốt cho các bạn cùng học theo.
Tôn trọng là một cảm giác hoặc hành động tích cực thể hiện đối với ai
đó, cịn cảm xúc hay xúc cảm là một hiện tượng trải nghiệm cơ bản của con
người về thái độ của chính mình đối với sự vật, hiện tượng của hiện thực khách
quan, với người khác và với bản thân. Sự hình thành cảm xúc là một điều kiện
tất yếu của sự phát triển con người như là một nhân cách và có rất nhiều cảm
xúc, cảm xúc đạo đức, cảm xúc thẩm mỹ, cảm xúc trí tuệ... Một đặc trưng của
cảm xúc là có tính đối cực: u và ghét, ưa thích và khơng ưa thích, xúc động
và dửng dưng. Khái niệm “Tơn trọng”, “Cảm xúc” đó là trên lý thuyết, trên
định nghĩa rất đúng nhưng khi thực tế để lựa chọn tơn trọng cảm xúc quả là
khó, cịn khó hơn nữa khi ở trong mơi trường giáo dục và các trò lại là lứa tuổi
mầm non. Vẫn biết mỗi giáo viên đều có bản ngã riêng, nhưng đã là giáo viên
mầm non thì cần sự kiên trì, chịu khó quan sát, tơn trọng, biết lắng nghe để hiểu
trẻ.
( Hình ảnh minh họa ở phần phụ lục 3.1)
Hiểu được cái khó, cái vất vả của giáo viên, tơi đã luôn động viên, nhắc
nhở, từ những việc làm thực tế, tôi cho giáo viên thấy được cùng là một việc,
nếu mỗi chúng ta biết tôn trọng, biết lắng nghe, biết đặt mình vào hồn cảnh đó
thì ta thấy được mọi việc khi giải quyết sẽ đơn giản hơn rất nhiều. Tơi đã
thường xun bằng nhiều hình thức để giáo viên cùng tham khảo các chương
trình gameshow trên truyền hình như: Giọng hát Việt nhí; Nhanh như chớp nhí;
biệt tài tí hon; Model Kid Việt Nam; Bản lĩnh nhóc tì; Cố lên con yêu; Bố ơi
mình đi đâu thế; Những đứa trẻ hay truyện…Thay vì chúng ta cứ rỗi thời gian
là mở mạng xem những thơng tin khơng chính thống. Từ đó giáo viên biết chắt
lọc thơng tin, cần xem gì có lợi cho bản thân, cho việc dạy con cái, cho cuộc
sống gia đình ngày một tốt lên... Giáo viên hiểu được việc tổ chức các chương
trình cho trẻ chính là vì người lớn muốn hiểu trẻ, muốn tạo cơ hội cho trẻ và
muốn tôn trọng trẻ. Qua các chương trình như trên cho ta thấy trẻ từ những bỡ

ngỡ nhưng thực sự đáng yêu của buổi ban đầu, càng vào sâu các vịng trong thì
trẻ càng lanh lợi hoạt bát, sâu chuỗi được các sự việc bằng việc trau dồi kiến
thức. Đến việc thực tế là tôi tạo thời gian cùng giáo viên chiêm nghiệm thực tế
với trẻ qua vơ vàn tình huống để có cơ hội giúp các cô hiểu ra vấn đề. Cũng từ
việc quan tâm, lắng nghe, chia sẻ làm cho ta hiểu trẻ hơn, từ đó tơn trọng, u
thương trẻ. Đối với trẻ khi được cô quan tâm, chia sẻ và lắng nghe trẻ sẽ tự tin
trình bày mong muốn của mình, bớt đi sự nhút nhát, nhận thấy niềm vui từ trẻ
khi được cô quan tâm đến, đồng thời trẻ dám thể hiện những gì mình mong


14
muốn kể cả việc đó đúng hay sai thay vì là khơng dám nói, khơng dám thể hiện
như trước kia.
b. Trao cơ hội, gửi gắm niềm tin cho trẻ
Không ai sinh ra đã có ngay sự tự tin. Tự tin là nguồn khích lệ lớn đối
với mọi người, đặc biệt với với lứa tuổi mầm non, trẻ tự tin sẽ duy trì được khả
năng học hỏi, khám phá trong mọi hoạt động và ln sẵn sàng đón nhận những
thách thức mới, ln mong muốn được u q, được đón nhận và đó chính là
khởi đầu tuyệt vời để trẻ gần gũi hơn với bạn bè, cô giáo và mọi người. Khi cô
giáo đã mang lại sự tự tin cho trẻ thì việc trao cơ hội cho trẻ là việc trong tầm
tay. Đây cũng là cách để cô giáo được khám phá, thưởng thức những điều tuyệt
vời từ trẻ, bởi chỉ có trao cơ hội mới thấy được hết khả năng của trẻ.
Tơi cịn thường xun dự các hoạt động cơ tổ chức, cùng đã trao đổi và
nhắc nhở giáo viên cần công bằng với trẻ, quan tâm đến trẻ như nhau, những
trẻ cịn kém hay hồn cảnh khó khăn cơ phải quan tâm, gần gũi nhiều hơn.
Trong các hoạt động, thay vì như trước đây cơ chỉ tập trung gọi hai đến ba trẻ
trả lời câu hỏi, thì nay tất cả trẻ được cơ cho nêu ý kiến của mình. Càng những
trẻ ngồi ỳ hoặc hiếu động cô lại càng hay gọi để từ đó hướng trẻ vào nội dung
hoạt động cơ đang tổ chức. Chính vì cơ giáo đã hiểu được mình cần quan tâm
đến tất cả các trẻ nên hoạt động học hay hoạt động vui chơi...cũng rôm rả hơn

nhiều. Trẻ có nhiều ý tưởng hay vì mỗi trẻ mỗi ý nghĩ khác nhau, được nêu ra
quan điểm của mình thì sẽ có vơ vàn điều thú vị. Đối với việc đánh giá cũng
chỉ đánh giá sự tiến bộ của trẻ so với bản thân trẻ, không so sánh với trẻ khác.
Kiên nhẫn với trẻ, chờ đợi trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ và tự tin
diễn đạt bằng lời. Luôn động viên trẻ tự tin vào bản thân, ví như: “Cơ tin con
sẽ làm được”, hoặc “Lần sau con sẽ làm tốt hơn”… Bên cạnh đó thường
xun cổ vũ, khích lệ, tìm những tiến bộ của trẻ dù nhỏ để trao cho trẻ lời khen
ngợi. Khuyến khích trẻ trao đổi, hợp tác thực hiện ý tưởng chơi, cùng hoạt
động và giúp đỡ lẫn nhau). Động viên trẻ tham gia thảo luận xây dựng nội quy
lớp học, xây dựng quy tắc hoạt động trong các góc. Trao cơ hội để trẻ hợp tác
trong việc chuẩn bị nguyên vật liệu, làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí, sắp xếp, vệ
sinh mơi trường sau khi tham gia các hoạt động. Từ đó, trẻ thấy mình được cơ
tin tưởng, mình đã làm được nhiều việc cùng các bạn giúp cơ để lớp sạch sẽ,
gọn gàng hơn. Chính vì vậy trẻ cũng sẽ có ý thức, trách nhiệm hơn về giữ gìn
mơi trường lớp học của mình.
( Hình ảnh minh họa ở phần phụ lục 3.2)
* Kết quả:


15
Việc rèn trẻ sự tự tin và trao cơ hội cho trẻ trong mọi hoạt động đã thấy rõ
kết quả so sánh ở đầu và cuối năm học. Qua quá trình giáo viên đã nỗ lực, kiên
trì để thực hiện đúng mục tiêu thì sự sơi nổi, năng lượng của cả cô và trẻ đã
thấy rất rõ. Nhận thức của trẻ đã đồng đều nhau, trẻ rất tự tin, biết bày tỏ quan
điểm của mình đúng lúc, đúng chỗ. Biết nhường nhịn và lắng nghe bạn nói, biết
kết hợp cùng bạn để hồn thành một nhiệm vụ cơ giao. Tự tin trình bày trước
cả lớp, kể cả khi có các cơ trong trường đến dự, trẻ khơng cịn nhút nhát, ngại
trình bày như trước kia. Cơ giáo thì khơng vội vàng can thiệp vào các tình
huống xảy ra trong khi chơi, bình tĩnh lắng nghe và đưa ra những lời khun
phù hợp, khi có tình huống xảy ra trong khi chơi cô đã chú ý quan sát, lắng

nghe. Cô đã ln tin tưởng, khuyến khích trẻ. Khen gợi, động viên những thành
công dù nhỏ của trẻ một cách kịp thời. không chê cười khi trẻ chưa làm tốt,
động viên để trẻ tiếp tục cố gắng. Lớp học đã thấy rõ niềm hạnh phúc, và cũng
là nơi giúp giáo viên, học sinh hình thành cũng như duy trì các trạng thái cảm
xúc tích cực. Mỗi lớp học hạnh phúc sẽ tạo nên một ngôi trường hạnh phúc.
Bản thân tôi đã rất hài lịng vì kết quả này, cho dù là bước khởi đầu, nhưng tôi
tin ngọn lửa nhiệt huyết trong mỗi giáo viên sẽ được giữ mãi và nhân lên.
4. Phát huy tinh thần tương thân tương ái và hoạt động ngày hội, ngày
lễ nhằm lan tỏa hạnh phúc.
Các phong trào thi đua, phong trào ủng hộ và hoạt động ngày hội, ngày
hội, ngày lễ là bề nổi của nhà trường nếu đạt được kết quả cao, mang lại sự an
toàn, niềm vui, niềm hạnh phúc, lan tỏa tình yêu thương. Bên cạnh đó việc tổ
chức tốt các phong trào cũng như ngày hội, ngày lễ còn mang ý nghĩa tuyên
truyền rất tốt tới các cấp và các bậc phụ huynh. Bản thân tôi đã rất chú trọng
bằng mọi nỗ lực để đẩy mạnh nội dung này mong muốn sẽ có được kết quả tốt
hơn những năm học trước.
a. Đẩy mạnh tinh thần tương thân tương ái nhằm trao tặng hạnh phúc.
Hằng năm học, nhà trường đã thực hiện nghiêm túc việc ủng hộ qua các
đợt phát động của các cấp, các ngành. Đây là hoạt động mang ý nghĩa nhân văn
rất lớn, thể hiện tấm lòng tương thân tương ái của các cấp các ngành và nhân
dân từ bao đời nay. Qua việc thực hiện các phong trào này, lãnh đạo nhà trường
sẽ thấy rõ đội ngũ của mình có sự cố gắng, bứt phá, hay tâm huyết, tinh thần
tương thân tương ái ra sao. Kết quả đạt được cao sẽ mang lại sự thành công,
niềm vui, niềm tự hào của từng cá nhân đạt thành tích cũng như cả một tập thể.
Đối với từng phong trào, từng đợt thi đua bản thân tơi ngồi việc lên kế
hoạch, triển khai kế hoạch, tạo động lực thúc đẩy phong trào thì tơi cịn sát xao
với từng chặng đường của phong trào. Quan tâm, trao đổi, tìm hướng đi và biện


16

pháp thực hiện giúp cho các đồng chí được giao nhiệm vụ yên tâm, nhiệt huyết
và quyết tâm thực hiện bằng được. Như phong trào “Cặp lá yêu thương” trong
năm học này tơi đã bàn bạc với các đồng chí hiệu phó, phổ biến đến giáo viên,
nhân viên nhà trường trao 10 suất quà cho các ông, bà là người già neo đơn, có
hồn cảnh khó khăn trên địa bàn xã. Tơi đã phát động và tự nguyện đóng góp
đầu tiên, truyền cảm hứng, động lực cho đội ngũ, bên cạnh đó tơi cũng mời
trưởng, phó Ban đại diện cha mẹ học sinh đến họp bàn và nêu rõ mục đích của
chương trình. Khi kế hoạch đã được triển khai, việc tuyên truyền của toàn thể
đội ngũ, đặc biệt là giáo viên các lớp đã mang lại hiệu ứng tích cực. Vẫn biết
lương của bậc học mầm non còn rất hạn hẹp, tuy nhiên để góp phần mang lại
niềm vui, một cái tết với phương châm của Thủ tướng Nguyễn Xn Phúc là
“Khơng để ai bị bỏ lại phía sau”, đây cũng là một trong những chương trình
hành động nhiều năm nay của cấp học mầm non huyện Thanh Trì với chương
trình “Cặp lá yêu thương”. Phong trào này khi triển khai đã được rất nhiều phụ
huynh cùng tự nguyện đóng góp khi giáo viên đã làm hịm từ thiện để tại cửa
lớp mình. Kết quả là tồn bộ cán bộ, giáo viên, nhân viên và phụ huynh đã trao
10 suất quà bằng cả tiền mặt cùng quà tết tới 10 ông, bà trước tết nguyên đán
Tân Sửu trong niềm xúc động, sự trân trọng của các ông, bà đối với nhà trường.
Trong năm học nhà trường còn thực hiện rất tốt phong trào ủng hộ đồng
bào miền Trung bị thiên tai lũ lụt, do Ủy ban Mặt trận Tổ quốc huyện phát
động. Từ các kênh thơng tin chính thống, với những cảnh đồng bào miền trung
phải trải qua với hậu quả thiệt hại quá nhiều về người và vật chất. Tơi đã cảm
hóa đến tồn thể độ ngũ, truyền nhiệt huyết từ đội ngũ giáo viên tuyên truyền
tới phụ huynh. Sau chương trình kêu gọi tinh thần tương thân tương ái của đội
ngũ cũng như của phụ huynh, bản thân tơi thấy được cái “tình” rất cao và thực
sự thấy ấm lịng.
( Hình ảnh minh họa ở phần phụ lục 4.1)
b. Tổ chức tốt các ngày hội, ngày lễ mang lại hạnh phúc cho trẻ.
Đối với trẻ trong độ tuổi mầm non, lễ hội lại là một món ăn tinh thần
không thể thiếu trong cuộc sống cũng như trong sinh hoạt của trẻ, nó đáp ứng

nhu cầu xúc cảm, giao lưu và là một trong những hoạt động giáo dục hấp dẫn.
Việc tổ chức lễ hội trong trường mầm non được coi là một trong những phương
tiện giáo dục nhiều mặt cho trẻ. Những ngày hội, ngày lễ đã tạo điều kiện cho
trẻ được tham gia hoạt động một cách tích cực, khơng biết mệt mỏi, mang lại
cho trẻ niềm vui sướng, sự hào hứng, điều này tác động tích cực đến sức khoẻ
tinh thần của trẻ. Mặt khác cần phối hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học


17
sinh để tổ chức tốt, đồng thời cũng là hình thức tuyên truyền các hoạt động của
nhà trường tới phụ huynh.
Tơi đã cùng các đồng chí hiệu phó xây dựng kế hoạch về việc triển khai,
phổ biến chi tiết tới đội ngũ giáo viên, nhân viên, giao nhiệm vụ và đặc biệt khi
bắt tay vào làm bản thân tôi đã thường xuyên nhắc nhở, khích lệ, động viên, gợi
ý những cơng việc cần thực hiện. Các đồng chí được giao nhiệm vụ trong các
buổi tổ chức như: Ngày hội đến trường của bé; Ngày hội ẩm thực qua bữa tiệc
buffet; Ngày hội trung thu; Hội thi Cô giáo tài năng duyên dáng chào mừng
ngày Nhà giáo Việt Nam; Hội khỏe măng non..., tôi cũng trực tiếp chọn người
để giao nhiệm vụ cho phù hợp với khả năng từng đồng chí. Khi tập luyện tơi
thường ra động viên kích cầu cơ và trò để truyền cảm hứng. Điều mà năm học
này tơi đã rất n tâm vì sự thay đổi của ban giám hiệu được thể hiện rõ nét,
luôn sẵn sàng lắng nghe các ý kiến, hỗ trợ mọi nguồn lực để các cơ hồn thành
tốt nhất nhiệm vụ được giao. Gửi gắm niềm tin của mình cho đội ngũ với câu
nói mang lại niềm tin như: “Chị tin tưởng ở em”; “Cô rất yên tâm khi giao
nhiệm vụ này cho cháu”; “Cố gắng lên, có gì chưa hiểu hãy gặp chị trao đổi
để mình cùng tìm cách giải quyết”; “Chỉ cần nghe tiếng em nói đã thấy đáng
yêu rồi”. Được nghe và thấy từ lời nói đến hành động với tất cả sự chân thành,
đội ngũ đã luôn tự tin, dám nghĩ, dám làm, chia sẻ những điều cịn khó khăn
chưa hiểu. Qua việc tổ chức các ngày hội, ngày lễ trong năm học này, mặc dù
có nhiều khó khăn vì dịch covid-19 nên phần lớn phải tổ chức trong lớp, nhưng

tất cả đều thành cơng ngồi mong đợi.
( Hình ảnh minh họa ở phần phụ lục 4.2)
* Kết quả:
- Kết quả tinh thần tương thân tương ái:
Tổng kết chương trình ủng hộ đồng bào miền Trung vì thiên tai bão lũ của
Ủy ban Mặt trận Tổ quốc huyện Thanh Trì. Kết quả với tinh thần tương thân
tương ái của cả đội ngũ nhà trường và phụ huynh với tổng số tiền 25.874.000đ.
Đồng chí Nguyễn Huy Chương- Chủ tịch Ủy ban Mặt trận Tổ quốc huyện trực
tiếp về nhận, có sự chứng kiến của lãnh đạo xã. Tổng kết phong trào này, nhà
trường đã được Mặt trận Tổ quốc huyện trao giấy khen. Với phong trào “Cặp
lá yêu thương” do nhà trường phát động đã thu được số tiền là 10.135.000đ.
Lãnh đạo xã đánh giá rất cao tinh thần của nhà trường đã quan tâm, động viên
các ông, bà người già neo đơn có hồn cảnh khó khăn trong xã. Số tiền ủng hộ
các loại quỹ: Vì người nghèo, quỹ vì biển đảo Việt Nam, quỹ phịng, chống
thiên tai…trong năm học là 27.663.000đ. Tổng số tiền ủng hộ các loại là
63.672.000đ.


18
- Kết quả về tổ chức các ngày hội, ngày lễ:
Việc tổ chức các ngày hội ngày lễ trong năm học cho kết quả là mang lại
tình yêu thương, sự nhiệt huyết của toàn thể đội ngũ nhà trường. Tạo cho trẻ sự
an tồn, niềm phấn khởi, tình u trường, lớp, yêu bạn bè, cô giáo, sự yên tâm
tin tưởng nhà trường của các bậc phụ huynh. Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ
học sinh tổ chức được 2 bữa tiệc buffet cho trẻ. Tổ chức thành công hội thi “Cô
giáo tài năng - Duyên dáng” cấp trường mang nhiều trải nghiệm, niềm vui, sự
tự tin và niềm hạnh phúc cho các cơ giáo. Đạt giải nhì trị chơi tiếp sức và giải
nhì trị chơi của “Hội khỏe măng non” cấp huyện.
Các ngày hội, ngày lễ cho dù ảnh hưởng của dịch Covid-19 phải tổ chức
trong khuôn viên lớp học nhưng cũng mang lại niềm hạnh phúc, lưu lại ký

những hình ảnh đẹp trong tâm trí của trẻ và của các cơ. Kết quả đấy chính là
niềm hạnh phúc của cán bộ, giáo viên, nhân viên và đặc biệt là sự tin tưởng,
tình cảm của phụ huynh trao cho nhà trường.
5. Phối hợp với phụ huynh tạo niềm hạnh phúc cho trẻ.
Để trường, lớp mầm non hạnh phúc thì trường học phải là nơi thầy cô, học
sinh và phụ huynh đều được hạnh phúc. Ngôi trường cũng là nơi học sinh có
hứng thú, niềm vui, sự mong chờ và những rung cảm. Lớp học là nơi học sinh
khơng có áp lực mà luôn được phát huy khả năng của mình, được đối xử cơng
bằng, gần gũi, tơn trọng và yêu thương. Tuy nhiên với cha mẹ trẻ cũng phải
cùng nhà trường tự thay đổi bản thân mình, cùng chia sẻ chân thành với nhà
trường, tuân thủ những nội quy của nhà trường, của lớp học con mình.
Đầu năm học tôi đã giao giáo viên từng lớp đưa ra những thơng điệp và
mục tiêu phấn đấu của lớp mình, ban giám hiệu duyệt và thực hiện trong cả
năm học. Từ những mục tiêu đó giáo viên của lớp sẽ tuyên truyền tới phụ
huynh qua các buổi họp phụ huynh, qua giờ đón, trả trẻ. Bên cạnh đó tuyên
truyền qua zalo, facebook, qua trang web của nhà trường để phụ huynh biết
được những họat động của nhà trường, cũng như việc các cô giáo tổ chức các
hoạt động trong ngày cho các con mang lại niềm vui, hạnh phúc dẫn đến việc
trẻ thích đến trường, u bạn bè và cơ giáo.
Tơi thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với một số phụ huynh mà giáo viên có
phản ánh là khó tuyên truyền. Đối với những phụ huynh này, tôi đã lấy số điện
thoại mời phụ huynh đến phòng gặp riêng, ân cần, lắng nghe quan điểm của
phụ huynh, trao đổi để phụ huynh hiểu được việc phối hợp chặt chẽ với giáo
viên mang lại nhiều lợi ích cho con. Cơ ln chân thành, gần gũi, tôn trọng và
lắng nghe, cùng với việc giải thích rõ ràng, có đầu có cuối của cán bộ, giáo
viên, mặt khác cũng nhắc phụ huynh hãy luôn nói những điều tốt đẹp về bạn