(Skkn 2023) một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục văn học cho trẻ 5 tuổi

PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
1.1. Cơ sở lý luận:  
Như chúng ta đã biết, ở mọi thời đại, nền giáo dục luôn chiếm một vị trí
rất quan trọng. Cùng với một số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao nhận
thức và đời sống xã hội con người. Giáo dục mầm non, có nhiệm vụ xây dựng
những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người.
Cho nên giáo dục mầm non đã góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ
tương lai của đất nước. Trách nhiệm nặng nề và cao cả ấy tất cả thuộc về cô giáo
mầm non, cô là một tiền đề để tạo nên nền tảng vững chắc  cho quá trình  khơn
lớn của trẻ. Chính vì vậy, sự linh hoạt, nhạy cảm và có trách nhiệm cao là một
yêu cầu không thể thiếu trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, có năng lực và có
tính chủ động, sáng tạo trong các hoạt đợng. Và giáo dục văn học, cho lứa tuổi
này đã góp phần không nhỏ vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ.
1.2  Cơ sở thực tiễn:
Ca dao  xưa, có câu “Dạy con từ thưở còn thơ” câu ca dao ấy đã đi vào
lịng người  từ rất lâu và khơng thể nào qn. Mỗi chúng ta đều được lớn lên từ
những tiếng ru dịu dàng, ngọt ngào của bà, của  mẹ, “Cái cò mà đi ăn đêm,đậu
phải cành mềm lộn cổ xuống ao”… Những lời ru, nhưng câu ca ấy đã theo tuổi
ấu thơ và cùng ta lớn dậy. Lớn lên chút nữa, ta lại được bay bổng trong thế giới
cổ tích, với những câu chuyện thần tiên, được vui chơi những trò chơi dân gian 
gắn với những câu ca dao, đồng dao “Tập tầm vông” hay “Nu na nu nống”.
Chúng ta lớn lên, qua tuổi thơ đầy yêu thương bằng những tiếng ru ấy, và cũng
lớn lên bằng những câu chuyện cổ tích thần tiên đó. Chính vì lẽ đó việc cho trẻ
mầm non, đặc biệt là trẻ ở độ tuổi 5 tuổi làm quen với các tác phẩm văn học là
hết sức quan trọng và cần thiết  bởi vì: Thơng qua văn học giúp cho trẻ nhận biết
được thế giới xung quanh , mở rộng vốn hiểu biết của trẻ đối với thiên nhiên và
cuộc sống xung quanh thơng qua đó trẻ biết tích luỹ được những kinh nghiệm
sống. Đặc biệt thông qua việc làm quen với văn học giúp cho ngôn ngữ của trẻ
phát triển làm phong phú thêm vốn từ của trẻ, trẻ biết dùng từ chính xác.

             Từ những vấn đề trên,  bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp đứng lớp
chăm sóc, giáo dục các cháu 5 tuổi nên tôi chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng
giáo dục văn học cho trẻ 5 tuổi ”.
2. Mục đích nghiên cứu:
       Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc cho trẻ làm quen với văn học
là việc làm thường xun khơng thể thiếu. Văn học cịn có tác dụng giáo dục về
mọi mặt đối với trẻ như: đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực và đặc biệt là ngôn
ngữ. Ngôn ngữ là phương tiện để giao tiếp và dùng ngôn ngữ để bày tỏ nguyện
vọng của mình đồng thời ngơn ngữ là cơng cụ của tư duy vì vậy các nhà giáo
dục sử dụng  nhiều phương pháp văn học khác nhau nên có nội dung khác nhau.
Giáo dục văn học, đã cung cấp cho trẻ những kinh nghiệm sống, những qui luật
của vạn vật xung quanh, thông qua các bài thơ, bài vè, ca dao, đồng dao…trẻ
được khám phá những cái hay, cái đẹp, hình tượng  và biểu tượng đẹp  trong bài
thơ, câu chuyện… Cho trẻ xem tranh ảnh  về nội dung bài thơ, câu chuyện nhằm
làm giàu thêm vốn hiểu biết cho trẻ từ đó trẻ biết hình dung, tưởng tượng về nợi
dung câu chuyện, bài thơ đó.
          Cung cấp cho trẻ những kiến thức, những khái niệm trừu tượng trong cuộc
sống, mà những tác phẩm văn học phản ánh thông qua các giải pháp và giảng
giải làm rõ ý từ khó.
Qua đề tài nghiên cứu, giúp giáo viên có những định hướng phù hợp trong
cơng tác chăm sóc trẻ mầm non độ tuổi 5 tuổi.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp nâng cao chất lượng  giáo dục văn học cho trẻ 5 tuổi.
4. Đối tượng khảo sát thực nghiệm:
Tại lớp mẫu giáo lớn 5 tuổi, Trường  mầm non  nơi tôi đang công tác.
5. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp dùng lời
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp thực hành

- Phương pháp kiểm tra, đánh giá, nhận xét.


- Phương pháp động viên, khuyến khích.
6. Phạm vi  và thời gian nghiên cứu:
“Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục văn học cho trẻ 5 tuổi”, 
được thực hiện trên 32 trẻ tại lớp 5 tuổi, tại trường mầm non nơi tôi đang công
tác.
Thời gian thực hiện từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 5 năm 2019. Được
củng cố và thực hiện trong những năm học tiếp theo.

PHẦN II. NHỮNG VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐÊ
1. Cơ sở lí luận 
       Mục tiêu chiến lược phát triển của giáo dục mầm non từ nay đến 2020 đã
đưa ra quan điểm xác định vị trí của giáo dục mầm non đặt nền móng cho sự
phát triển nhân cách thông qua hệ thống giáo dục quốc dân tạo tiền đề để phổ
cập giáo dục tiểu học. Mục tiêu chung của phát triển giáo dục mầm non đến
2020 là nhanh chóng mở rộng phạm vi phạm vi chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ 0-6 tuổi trên cơ sở xây dựng một đội ngũ giáo viên hiểu biết nghiệp vụ, tâm
huyết với nghề.
        Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với con người nhất là tuổi mầm non
khi mới đến trường, đòi hỏi những nhà giáo dục trẻ phải là người có đạo đức,
mẫu mực, có trình độ, u nghề, mến trẻ. Giáo dục văn học, cho trẻ mầm non là
hoạt động  vô cùng quan trọng. Thông qua văn học, để giáo dục trẻ tình yêu
thiên nhiên, tình yêu quê hương đất nước, yêu lãnh tụ, yêu ông bà cha mẹ, anh
chị em và bạn bè của mình, yêu con người và đặc biệt là giáo dục lòng nhân ái
cho trẻ. Qua các tác phẩm văn học còn giúp cho trẻ phát triển về mặt thẩm mỹ,


thơng qua những từ ngữ, hình ảnh đẹp trong tác phẩm văn học giúp cho trẻ cảm

nhận được cái hay, cái đẹp trong cuộc sống xung quanh mình.
Giáo dục văn học trẻ thơ, là kho tàng quý báu được khai thác không
ngừng phục vụ cho việc bồi dưỡng tâm hồn trẻ. Đặc biệt là các tác phẩm văn
học truyện dành cho trẻ Mầm non với hình tượng nghệ thuật gần gũi phù hợp
với nhận thức của trẻ được áp dụng theo từng lứa tuổi. Đã từng bước chắp cánh
cho trẻ vươn tới ước mơ, bao điều tốt đẹp.
Qua thực hiện chuyên đề làm quen văn học, giáo viên đã được nắm được
phương pháp hình thức tổ chức hoạt động làm quen với văn học, nhiều cơ giáo
có khả năng cảm nhận cái hay, cái đẹp trong bài thơ, câu chuyện và biết thể hiện
nó bằng chính năng lực sư phạm của mình với giọng đọc truyền cảm đầy sáng
tạo, đã tạo ra những cảm xúc cho trẻ hứng thú khi tiếp xúc với các tác phẩm 
thơ, chuyện mẫu giáo.
2. Khảo sát thực trạng:
Qua thực tế giảng dạy ở trường mầm non nơi tôi đang công tác, tôi nhận
thấy bộ môn làm quen văn học có tầm quan trọng trong việc phát triển nhận
thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ và thông qua đọc thơ kể chuyện làm
giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả năng phát âm và cách diễn đạt mạch lạc. Các
tác phẩm thơ chuyện chỉ có thể phát huy tác dụng của nó khi cơ biết chuyển tải
được tư tưởng cảm xúc của tác giả và nộidung tác phẩm thơng qua các hình thức
nghệ thuật hấp dẫn, phong phú, đa dạng.
*/ Thuận lợi:
 

- Trong năm học 2018 – 2019 được sự phân công của nhà trường, lớp mẫu

giáo 5 tuổi của tơi có 2 cơ trên mợt  lớp,  giáo viên đều nhiệt tình, có tinh thần
trách nhiệm, yêu nghề, mến trẻ quan tâm chăm sóc và giáo dục trẻ. 
        - Nhà trường và Phòng giáo dục luôn quan tâm tới mọi hoạt động của giáo
viên nhất là việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.
     

- Lớp học khang trang, cơ sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ.

*/ Khó khăn :
   

Bên cạnh những thuận lợi trên, chúng tơi cũng cịn gặp khơng ít khó khăn:


   

- Khả năng nhận thức của học sinh chưa đồng đều.

   

- Đồ dùng , đồ chơi chưa phong  phú hấp dẫn, chưa tạo hứng thú cho trẻ.
- Một số trẻ còn nhút nhát chưa mạnh dạn, tự tin trả lời các câu hỏi.

    

- Một số bậc phụ huynh chưa thực sự hiểu về  việc chăm sóc , giáo dục trẻ

trong chương trình giáo dục mầm non. Do vậy tôi còn gặp khó khăn trong việc 
giáo dục văn học cho trẻ.
- Giáo viên chưa đưa ra câu hỏi mở để kích thích tư duy cho trẻ.
* Số liệu điều tra:
Trước khi thực hiện đề tài, tôi dạy trẻ qua hoạt động làm quen với văn
học, tôi thấy trẻ chưa tập trung chú ý, chưa hứng thú vào bài, trẻ chưa mạnh dạn
tự tin khi trả lời câu hỏi. Nên trẻ chưa đạt được các yêu cầu đã đề ra, số liệu cụ
thể được tổng hợp trong bảng sau:



Tổng số: 32 Cháu

Bảng khảo sát đầu năm
Stt

1

Nội dung
Trẻ hiểu nội dung và
trả lời câu hỏi.

Kết quả

Tổng
số trẻ

Tốt
SL

32

6

32

5

32

4

32

3

Rèn kỹ năng chú ý
2

lắng nghe, quan sát
và ghi nhớ cho trẻ.

3

Phát triển vốn từ cho
trẻ.

Khá

%
18,
8
15,
6
12,
5

SL
9

10

8

Trẻ biết thể hiện cử
4

chỉ, hành động, giọng
điệu của  nhân vật

 

9,5

7

%
28,
0
31,
3
25,
0
21,
9

TB
SL
14

15

Yếu

%
43,
8
46,
9

SL

%

3

9,5

2

6.2

16

50

4

12.5

16

50

6

18,8

Từ những thực trạng trên, tôi đã băn khoăn, lo lắng làm sao để giúp trẻ

hứng thú trong hoạt động phát triển một cách toàn diện hơn. Vì thế tôi đã đưa ra:


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục văn học cho trẻ 5 tuôi”. Rất
mong những biện pháp này sẽ giúp cho trẻ tham gia hoạt động văn học hứng thú
và đạt hiệu quả cao hơn.
 3: Những biện pháp thực hiện: (Nội dung chủ yếu của đề tài)
        Trong quá trình thực hiện, tôi đã áp dụng các biện pháp sau để giúp trẻ
hứng thú, tích cực tham gia hoạt động làm quen văn học:
* Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập cho trẻ, sử dụng đồ dùng trực
quan, đồ chơi tự tạo vào trong tiết học.
* Biện pháp 2: Lồng ghép, tích hợp các hoạt động khác để gây hứng thú cho trẻ
vào hoạt động giáo dục văn học.
* Biện pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục văn học.
* Biện pháp 4: Phối kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với phụ huynh và các ban
ngành.
4. Những biện pháp thực hiện:
* Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập cho trẻ, sử dụng đồ dùng trực
quan, đồ chơi tự tạo vào trong tiết học.

Khi trẻ đến trường, lớp học khang trang, cơ sở vật chất trang thiết bị đầy
đủ  đó là điều kiện  rất tốt để chăm sóc và giáo dục trẻ. Bên cạnh đó, được sự
quan tâm giúp đỡ của nhà trường  và tổ chuyên môn hướng dẫn để xây dựng
môi trường học tập cho trẻ tốt hơn, trang trí lớp học, các góc chơi phong phú
hơn bằng các hình ảnh, màu sắc đẹp làm cho trẻ hứng thú, kích thích, tò mò,
sáng tạo của trẻ. 
 Ví dụ: Góc kể chuyện, trang trí bằng các hình ảnh ngộ nghĩnh nói về nội dung
của câu chuyện nào đó, làm hứng thú khi đến lớp.
 

Ngoài sự kích thích bằng những hình ảnh, hay màu sắc bắt mắt ở các

góc,  để lôi cuốn trẻ vào các hoạt động học thì cũng thể thiếu những đồ dùng
trực quan, đồ chơi tự tạo sáng tạo để lôi cuốn, hấp dẫn trẻ vào trong hoạt động.
Việc sử dụng đồ dùng trực quan trong hoạt động dạy học, chiếm một vị
trí rất quan trọng trong việc giúp trẻ tiếp thu lĩnh hội những kiến thức một cách
hứng thú và linh hoạt hơn.


Để tạo ra những đồ dùng trực quan, đồ chơi  phục vụ cho trẻ hoạt động,
tôi đã tận dụng những nguyên vật liệu đã qua sử dụng, để làm đồ dùng cho trẻ
hoạt động như: bìa cattông, rơm rạ, giấy màu, vải vụn, mảnh gỗ, tre.... 
Ví dụ: Trong hoạt động văn học, giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan để
kích thích hứng thú của trẻ tham gia vào hoạt động.
Hình ảnh cô dạy trẻ bằnng đồ dùng tự tạo.

Hình ảnh một số đồ dùng tự tạo phục vụ cho tiết học
 
Hình ảnh cơ chia trẻ về từng nhóm nhỏ hoạt động với đồ dùng tự tạo
* Biện pháp 2: Lồng ghép, tích hợp các hoạt động khác để gây hứng thú cho

trẻ vào hoạt động giáo dục văn học.
Để trẻ không bị nhàm chán, gò bó, không  tập trung chú ý, tôi đã tích hợp
lồng ghép một số hoạt động của môn học khác để gây hứng thú cho trẻ tham gia
hoạt động  văn học một cách linh hoạt và đạt hiệu quả tốt hơn. Khi cho làm quen
với một tác phẩm văn học nào đó, thì việc gây hứng thú cho trẻ là rất quan
trọng, khi trẻ đã hứng thú vào bài thì nội dung cô truyền tải đến trẻ sẽ rất dễ
dàng hơn, giúp trẻ sẽ lĩnh hợi kiến thức linh hoạt hơn.
Hình ảnh cơ và trẻ cùng hát
Ngoài việc gây hứng thú cho trẻ bằng những bài hát, cô còn có thể lựa chọn
thêm rất nhiều cách khác để gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động giáo dục văn
học như: chơi trò chơi, tạo tình huống, xem video, hình ảnh...., phù hợp với nội
dung bài học. 
 
Hình ảnh cơ tổ chức hoạt động gây hứng thú cho trẻ


Thông qua những hình thức để gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động, thì
việc giáo dục nội dung của tác phẩm cho trẻ là rất quan trọng. Do vậy để trẻ biết
được nội dung chính của tác phẩm nói về cái gì? Điều gì? Thì tôi cũng phải quan
tâm đến vấn đề nữa đó là: 
* Biện pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục văn
học.
Trước đây việc giáo dục văn học cho trẻ mầm non, chỉ thông qua lời nói,
cử chỉ hành động minh họa, hình ảnh, tranh ảnh đơn giản, nên trẻ lĩnh hội tác
phẩm văn học còn nông, chưa rõ ràng nội dung.
Và hiện nay, với xu thế phát triển của đất nước ngày càng đi lên, việc ứng
dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trong các hoạt động giáo dục mầm non
cho trẻ ngày càng phổ biến hơn. Các hình ảnh đẹp, phong phú, hấp dẫn, nhiều
màu sắc cùng với những âm thanh vui nhộn, thích thú... đã cuốn hút trẻ hứng thú
hơn khi tham gia các hoạt động giáo dục.

Hình ảnh cô cho trẻ nghe kể chuyện qua hình ảnh powerpoint.
Ngoài việc sử dụng các phương tiện như: tranh ảnh, rối tay, rối que, sa
bàn... vào hoạt động học, mà tôi còn dụng công nghệ thông tin vào bài giảng:
làm các bài giảng điện tử trên powerpoint,... với rất nhiều hình ảnh đa dạng
phong phú, những video có hình động đẹp và âm thanh hay, giúp trẻ tham gia
hoạt động học tập trung hơn, ghi nhớ và hiểu tác phẩm nhanh hơn. Để trẻ thật sự
chú ý và hiểu nội dung bài học, thì việc tìm kiếm lựa chọn những hình ảnh,
video, âm thanh phù hợp với nội dung bài học cũng rất quan trọng.
Ví dụ: Trong giờ học thơ, bài thơ “Quạt cho bà ngủ”, thì những hình ảnh
về bà và cháu, hình ảnh cháu chăm sóc bà khi bà ốm và quạt cho bà ngủ.
Qua đó, giáo dục trẻ phải biết khi có người ốm thì cần sự yên tĩnh, biết
quan tâm, chăm sóc, yêu thương và giúp đỡ người thân của mình khi ốm đau.
 

Hoặc trong hoạt động kể chuyện, câu chuyện “Đám mây đen xấu xí”, thì

hình ảnh đám mây đen, đám mây trắng trên bầu trời. Đám mây đen tuy xấu xí
nhưng lại rất tốt bụng, biết quan tâm giúp đỡ  mọi người,mọi vật xunh quanh


minh, nên mây đen rất được yêu quý. Qua đó, cũng giáo dục trẻ biết quan tâm,
giúp đỡ mọi người thì sẽ được mọi người yêu quý.
          Từ đó, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết dạy của tôi giúp
trẻ không bị nhàm chán, khô khan, trầm như trước nữa, trẻ hứng thú hơn, tư duy
suy nghĩ hơn, trẻ tìm hiểu, biết được nhiều hơn, hiểu nhanh hơn, ghi nhớ và
củng cố được nhiều hơn.
    Cùng với việc linh hoạt, sáng tạo trong hình thức tổ chức, đổi mới trong
phương pháp giảng dạy, tôi nhận thấy cần tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc
nhiều hơn với văn học, vì vậy tơi đã:          
* Biện pháp 4: Phối kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với phụ huynh và các

phòng giáo dục.
        Để giáo dục trẻ một cách hồn thiện hơn thì khơng thể thiếu được
việc kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và giáo viên và đặc biệt hơn là
Phòng giáo dục. Vì vậy công tác phối kết hợp phụ huynh, nhà trường và Phòng
giáo dục là một vấn đề rất quan trọng, nó góp phần nâng cao chất lượng chăm
sóc giáo dục  trẻ.
Tơi đưa vào trong các buổi họp phụ huynh đầu năm, giúp phụ huynh hiểu
được tầm quan trọng của bộ mơn làm  quen văn học từ đó để đưa ra biện pháp
cụ thể. Nhắc nhở phụ huynh, thường xuyên theo dõi nội dung các bài thơ, câu
chuyện ở góc tuyên truyền, về nhà kiểm tra trẻ qua các nội dung trẻ đã học.      
Động viên phụ huynh, ủng hộ sách truyện, tranh ảnh các bài thơ, câu chuyện cho
trẻ.
Trẻ được tự do chọn lựa và đọc sách truyện
Hàng ngày giờ đón, trả trẻ cơ gặp gỡ trao đổi với phụ huynh về những
biểu hiện tốt, chưa tốt của từng trẻ, những biện pháp giáo dục để các bậc cha mẹ
biết và phối hợp với cô giáo, ngược lại các bậc cha mẹ cũng chia sẻ để phản ánh
cho cô giáo biết về những đặc điểm của con mình ở nhà nhằm phối hợp với giáo
viên giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao hơn.


      Thực tế cho thấy, sau khi nhận thức rõ tầm quan trọng đó các bậc phụ huynh
đã nhiệt tình ủng hộ đồng thời tạo môi trường văn học cho con tại gia đình , mua
sách báo phù hợp với từng độ tuổi, kể chuyện cho con nghe, dạy con đọc những
bài ca dao, đồng dao thậm chí còn ngâm thơ…Chính vì vậy, khi đến lớp trẻ đã
có nhiều tiến bộ rõ rệt và hứng thú hơn khi nghe cô giáo kể chuyện, đọc thơ
Nhà trường và Phòng giáo dục đã tổ chức nhiều cuộc thi rất y nghĩa cho
trẻ mầm non phát triển toàn diện. Đặc biệt trong năm học vừa qua, Phòng giáo
dục đã tổ chức cuộc thi: “Bé u văn học và an tồn giao thơng. Trẻ lớp tơi đã
đạt rất nhiều thành tích cao và đặc biệt hơn, các con đã thực sự hịa mình vào vai
diễn và thể hiện rất rõ nét biểu cảm, sắc thái, vai trị của vai diễn. Đó thực sự là

một niềm vui lớn không chỉ với riêng bản thân các cô giáo mà đó là niềm vui
chung của các bậc phụ huynh, nhà trường và xã hội.
                
Hội thi: “Bé yêu văn học và an tồn giao thơng.
5. Kết quả: Cụ thể được đánh giá trong bảng sau:
Bảng khảo sát đầu năm
Stt

1

Nội dung
Trẻ hiểu nội dung và
trả lời câu hỏi.

Kết quả

Tổng
số trẻ

Tốt
SL

32

6

32

5

32

4

32

3

Rèn kỹ năng chú ý
2

lắng nghe, quan sát
và ghi nhớ cho trẻ.

3

Phát triển vốn từ cho
trẻ.

Khá

%
18,
8
15,
6
12,
5

SL

9

10

8

Trẻ biết thể hiện cử
4

chỉ, hành động, giọng
điệu của  nhân vật

9,5

7

%
28,
0
31,
3
25,
0
21,
9

TB
SL
14

15

Yếu

%
43,
8
46,
9

SL

%

3

9,5

2

6.2

16

50

4

12.5

16

50

6

18,8


Bảng khảo sát trẻ cuối năm
Stt

1

Nội dung
Trẻ hiểu nội dung và
trả lời câu hỏi.

Kết quả

Tổng
số trẻ

Tốt
SL

32

10

32

9

32

9

32

8

Rèn kỹ năng chú ý
2

lắng nghe, quan sát
và ghi nhớ cho trẻ.

3

Phát triển vốn từ cho
trẻ.
Trẻ biết thể hiện cử

4

chỉ, hành động, giọng
điệu của  nhân vật

Khá

%
31,
3
28,
1
28,
1
24,
3

SL
15

16

13

14

%
46,
9
50
40,
6
40,
4

TB

SL
7

7

9

8

Yếu

%
21,
9
21,
9
28,
1
24,
3

SL

%

0

0

0

0

1

3,

2

10,8

Qua một năm thực hiện đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng
giáo dục văn học cho trẻ 5 tuổi ”, tôi thấy:
- Trẻ hứng thú tham gia học hơn, hiểu sâu, ghi nhớ lâu hơn, trẻ mạnh dạn
tự tin khi trả lời câu hỏi của cô, kết quả tốt, khá tăng lên, trung bình, yếu giảm
rất nhiều, đó là một kết quả tốt cho hoạt động giáo dục văn học.
- Yêu trường, yêu lớp, mạnh dạn tự tin hơn.
- Trẻ tích cực tham gia hoạt động, các kỹ năng chú ý, ghi nhớ của trẻ
được phát triển mạnh hơn.
- Trẻ biết thể hiện cử chỉ, hành động, giọng điệu của các nhân vật khác
nhau. 
- Nâng cao tính thẩm mĩ của trẻ khiến trẻ nhìn cuộc sống xung quanh một
cách tươi đẹp.
- Qua việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học giúp cho
ngôn ngữ của trẻ phát triển rõ ràng, mạch lạc, trẻ nói không bị ngọng, mà vốn từ


của trẻ được phong phú hơn trẻ nói được những câu khó hơn, dài hơn,nhiều
nghĩa hơn.
-  Ngồi ra, cịn giúp trẻ biết diễn cảm khi giao tiếp với những người xung

quanh và trong cuộc sống hàng ngày. Trẻ học văn học sẽ biết lễ phép hơn khi 
giao tiếp, biết xưng hơ đúng mực, biết kính trên nhường dưới và biết đoàn kết
với bạn bè.
             Để đạt được những kết quả như vậy, là nhờ sự tích cực tìm tịi học tập,
nghiên cứu tài liệu, áp dụng các biện pháp  phù hợp với lứa tuổi , khả năng của
trẻ lớp mình, tạo môi trường học tập phong phú với  những đồ dùng, đồ chơi
sáng tạo phù hợp với nội dung của từng tác phẩm. Từ đó nâng cao được chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ, góp phần phát triển tồn diện cho trẻ.

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN:


 

  Thơ truyện là một phương tiện vô cùng hiệu quả để giáo dục nhân cách

của trẻ. Các hoạt động thơ, truyện không chỉ cung cấp cho trẻ những hiểu biết sơ
đẳng về văn học, mà cịn hình thành và phát triển khả năng cảm thụ, tạo cơ sở
ban đầu cho sự lĩnh hội các giá trị văn học.
 

  Để dạy tốt tiết học đọc thơ, kể truyện cho trẻ nghe. Trước tiên cơ giáo

cần ham thích thơ, truyện, cảm thụ được các tác phẩm và nắm được khả năng
của thơ truyện trong việc giáo dục trẻ. 
    Khi cần truyền thụ các tác phẩm cô giáo cần khai thác những khả năng của
thơ truyện để đạt được sự phát triển toàn diện ở trẻ, không nên coi thơ truyện
đơn thuần là phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ.
 

  Cũng do tác dụng của văn học như đã trình bày ở trên, việc truyền thụ

cho các cháu phải được thực hiện tỉ mỉ, đầy đủ cả lớp, chứ không chỉ chú ý riêng
đến các cháu khá, trong suốt quá trình giáo dục, cô giáo nên kết hợp dạy thơ,
truyện với dạy các kiến thức khác để đạt kết quả cao hơn .Việc truyền thụ các
tác phẩm cho trẻ cần được tiến hành trong các tiết học và ở mọi lúc, mọi nơi.
Ngồi việc tìm hiểu và cảm thụ tác phẩm, giáo viên cần phải nắm vững phương
pháp, biết vận dụng sáng tạo cho phù hợp với trình độ của trẻ trong điều kiện cụ
thể.
      Qua q trình thực nghiệm, chúng tơi thấy trẻ đã có tiến bộ rõ rệt. Trẻ rất
hứng thú với hoạt động đọc thơ cho trẻ nghe, thơ, truyện trẻ tích cực hơn, hứng
thú hơn với hoạt động nghe cô giáo đọc thơ,truyện trẻ năng động hơn và tự tin
thể hiện mình, bộc lộ cảm xúc của bản thân mình. 
      Kết quả thực nghiệm mà tơi thu được đã cho thấy tính khả quan của đề tài.
Nó phù hợp với giả thiết mà tôi đưa ra. Với những biện pháp và kết quả nêu trên
bản thân tôi tự rút ra cho mình bài học là để cho trẻ cảm thụ được tác phẩm văn
học thì ngay từ đầu năm học giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của
trẻ.
Tập luyện giọng đọc, giọng kể sao cho diễn cảm, thể hiện được nét mặt cử
chỉ, điệu bộ của các nhân vật trong truyện.
  

Sử dụng tốt mơ hình rối


  

Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề

 

Tham mưu tốt với phụ huynh hỗ trợ thêm đồ dùng tranh truyện, sách báo

tạp chí. Nâng cao chất lượng giáo dục văn học cho trẻ mẫu giáo là một vấn đề
hết sức quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, hình
thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học sẽ giúp cho trẻ toàn diện về
mọi mặt qua những bài thơ, câu truyện trẻ biết yêu quý cái đẹp tự nhiên của con
người, biết phân biệt cái thiện, cái ác đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về
cuộc sống xung quanh trẻ đồng thời trẻ biết nhập vai với những nhân vật trong
câu truyện, bài thơ.
II. KIẾN NGHỊ
      Để thực hiện tốt việc giúp trẻ nâng cao chất lượng giáo dục văn học ,để tổ
chức tốt việc cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học ngoài sự cố gắng nỗ lực
của giáo viên còn rất cần sự quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện của trường và các
cấp lãnh đạo vì vậy tơi xin có một số kiến nghị sau :
  1. Bồi dưỡng thêm kiến thức về văn học nói chung và thơ, truyện nói riêng cho
giáo viên để nâng cao hiểu biết, nâng cao sự cảm thụ, cũng như khả năng sưu
tầm các tác phẩm thơ, truyện và đưa chúng đến với trẻ mầm non.
  2. Nhà trường cần quan tâm hơn đến hoạt động đọc thơ, kể truyện cho trẻ nghe,
tạo điều kiện để cho trẻ nghe thơ, truyện mọi luc, mọi nơi, dưới nhiều hình thức
phong phú, nội dung đa dạng giúp hoạt động nghe trở nên sôi nổi và cuốn hút trẻ
qua đầu đĩa ti vi ……
  3. Nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên đi học hỏi thêm ở các trường bạn
:Như sinh hoạt chuyên đề dự giờ, góp ý .Trường thường xuyên tổ chức các
chuyên đề,tổ chức thao giảng ,thường xuyên tổ chức các ngày hội,ngày lễ cho
học sinh được tham gia để phát huy được năng khiếu ở trẻ .
  4. Trường  tạo điều kiện thêm về thời gian cũng như kinh phí để giáo viên làm
thêm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ cho nội dung tiết học thêm phong phú,
kích thích hứng thú và sáng tạo của trẻ, bồi dưỡng cảm thụ văn học của trẻ. 

   Trên đây là một số biện pháp nhằm giúp trẻ mẫu giáo 5 tuổi  nâng cao chất
lượng giáo dục văn học, tuy nhiên còn nhiều thiếu sót, rất mong nhận được sự


đánh giá ,góp ý kiến  của các cấp  lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp để đề tài
được hoàn thiện hơn cho những năm học tiếp theo. 
Tôi xin chân thành cảm ơn!
                                             

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Cuốn “ giáo dục trẻ mẫu giáo qua truyện và thơ” của tác giả Nguyễn Thủy.
2. Cuốn “ Đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục mầm non “ của NXB
ĐHSP Hà Nội
3. Cuốn “ Chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mẫu giáo” của vụ giáo dục
mầm non
4. Cuốn “ Hướng dẫn đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu
giáo 4-5 tuổi” của vụ giáo dục mầm non
5. Cuốn “ Tuyển chọn thơ truyện, câu đố mẫu giáo” của tác giả Đặng Thu
Quỳnh.
6. Cuốn “ giáo trình văn học dân gian “ của tác giả Phạm Thu Yên ( chủ biên)
7. Cuốn “ Văn học trẻ em” của Lã Bắc Lý.
8. Tài liệu hướng dẫn “Tổ chức thực hiện chương trình GDMN- Mẫu giáo lớn
4-5  tuổi” theo chương trình đổi mới.