(Skkn 2023) một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu môn toán lớp 4

1

MỤC LỤC
NỘI DUNG

TRANG

A.PHẦN MỞ ĐẦU

2

I. Lí do chọn đề tài

2

II. Mục đích nghiên cứu

2

III. Nhiệm vụ nghiên cứu

3

IV. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

3

V. Phương pháp nghiên cứu

3

VI. Phạm vi và thời gian nghiên cứu

3

B. NỘI DUNG

3

I. Cơ sở lí luận

3

II. Cơ sở thực tiễn

4

III. Thực trạng ban đầu

4

IV. Những biện pháp thực hiện

6

V. Kết quả

11

VI. Bài học kinh nghiệm

12

C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

13

D. TÀI LIỆU THAM KHẢO

15

“Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu mơn tốn lớp 4”


2
A – PHẦN MỞ ĐẦU
I . Lý do chọn đề tài
Trong giai đoạn hiện nay, dưới sự lãnh đạo của Đảng, Đất nước ta đang tiến
hành cuộc cách mạng toàn diện trên mọi lĩnh vực với mục tiêu cơng nghiệp
hố, hiện đại hoá đất nước. Trong sự nghiệp đổi mới đó, đổi mới giáo dục là
một trong những trọng tâm của sự đổi mới.Với quan niệm giáo dục là quốc
sách hàng đầu, như báo cáo chính trị của đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần
thứ X đã khẳng định:“Phát triển giáo và đào tạo là một trong những động lực
quan trọng thúc đẩy sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hoá đất nước, là điều
kiện để phát huy nguồn lực con người – yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng
trưởng kinh tế nhanh và bền vững. Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy học…”
Sự đổi mới của giáo dục nhằm tạo ra những con người toàn diện có phẩm chất
đạo đức, có sức khoẻ, có tri thức và năng động sáng tạo.
Vậy để giáo dục học sinh phát triển tồn diện về mọi mặt đó là trách nhiệm
của những người làm cơng tác giáo dục nói chung, của giáo viên nói riêng.

Như chúng ta biết mơn tốn chiếm một vị trí vơ cùng quan trọng vì học
tốt mơn tốn giúp cho học sinh phát triển tồn diện về mọi mặt. Ngồi ra học
tốt mơn tốn học sinh mới có điều kiện để học tốt những mơn học khác.
Kiến thức của mơn tốn là có tính chất kế thừa và xâu chuỗi. Kế thừa từ
bài học này đến bài học khác, từ lớp học dưới đến lớp học trên. Nếu các em bị
mất căn bản về kiến thức mơn tốn thì các em sẽ chán học, khơng thích học dẫn
đến ngày càng học yếu so với trình độ chung của cả lớp.
Một lớp học thì tất yếu phải có các đối tượng: giỏi, khá, trung bình, yếu. Điều
này mỗi giáo viên đều nhận thức được một cách rõ ràng hơn ai hết và đồng thời
mỗi giáo viên đều có phương pháp dạy, có những kinh nghiệm để áp dụng vào
việc giảng dạy và giáo dục học sinh để đạt kết quả. Ai trong mỗi giáo viên
chúng ta đều hiểu rằng việc giảng dạy và giáo dục luôn luôn đi đơi với nhau.
Để giúp đỡ học sinh yếu nói chung và học sinh yếu mơn tốn nói riêng là việc
làm hết sức cần thiết đối với mỗi giáo viên chúng ta.
Vậy làm thế nào để giáo dục học sinh yếu mơn tốn đạt hiệu quả ln là
nổi băn khoăn suy nghĩ của người giáo viên nói riêng và của những người làm
cơng tác giáo dục nói chung? Đó cũng chính là lý do để tơi nghiên cứu đề tài
“Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu mơn tốn lớp 4”.
II .Mục đích nghiên cứu
- Rút kinh nghiệm cho bản thân để có phương pháp phụ đạo học sinh yếu
toán trong lớp đạt hiệu quả hơn.
- Nâng cao chất lượng học toán cho học sinh trong lớp, giúp các em học
sinh yếu có phương pháp học tốn, nắm được các kiến thức toán học cơ
bản, tạo hứng thú cho các em trong học tập và tạo niềm tin cho các em.
- Mong muốn đề tài được nhân rộng và được bạn bè đồng nghiệp đón nhận
và vận dụng trong việc “ Phụ đạo học sinh yếu mơn tốn”rộng rãi trong

“Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu môn toán lớp 4”

3
nhà trường góp phần nâng cao chất lượng mơn tốn trong toàn khối 4 của
trường Tiểu học Cẩm Lĩnh ở những năm học tiếp theo.
III. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học, chương trình mơn Tốn
ở Tiểu học nói chung và chương trình “ phụ đạo học sinh yếu” nói riêng.
- Xây dựng chương trình bồi dưỡng phù hợp với đối tượng học sinh.
- Đào tạo nhân lực , bồi dưỡng nhân tài phục vụ đất nước.
- Đúc rút kinh nghiệm ứng dụng vào thực tế giảng dạy.
IV .Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- Học sinh lớp 4A trường Tiểu học Cẩm Lĩnh
- Sách giáo khoa Toán, Sách giáo viên ( Lớp 4 ) và Một số tài liệu tham
khảo khác của nhà xuất bản Giáo dục ….
V .Phương pháp nghiên cứu
-Phương pháp nghiên cứu lí luận.
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tiễn.
- Phương pháp hội thảo chuyên đề, trao đổi kinh nghiệm.
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
VI. Phạm vi và thời gian nghiên cứu
- Như tôi đã đề cập ở trên trong sáng kiến này, tôi chỉ đưa ra “Một số biện pháp
phụ đạo học sinh yếu môn tốn lớp 4”để nhằm khắc phục tình trạng học sinh
học yếu mơn tốn
-Thời gian thực hiện : Ứng dụng trong năm học 2022 - 2023

B - NỘI DUNG
I. Cơ sở lí luận:
Đất nước chúng ta đang trong thời kì cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa. Để
đáp ứng được nhu cầu phát triển của xã hội, nền giáo dục phải ngày càng đổi
mới phù hợp với xu thế của thời đại. Để có một nền giáo dục văn minh – hiện
đại có chất lượng cao thì giáo dục hiện nay của chúng ta đang thực hiện đổi mới

toàn diện cả nội dung chương trình và phương pháp giảng dạy. Trong giáo dục
nhà trường, mỗi mơn học đều có một vị trí rất quan trọng. Nó góp phần vào sự
hình thành và phát triển nhân cách toàn diện của trẻ. Cũng như các mơn học
khác, mơn Tốn có một vị trí quan trọng đặc biệt đối với đời sống của học sinh.
Thông qua mơn Tốn, học sinh sẽ được làm quen, được trang bị những hiểu biết
ban đầu về toán học. Các em biết cách tính tốn chính xác, vận dụng kiến thức
được học ở mơn tốn vào trong cuộc sống hằng ngày. Quan trọng hơn nữa kiến
thức toán học ở Tiểu học sẽ giúp các em có cơ sở, có nền tảng để học tốt mơn
tốn ở các cấp học sau này và là phương tiện để các em tiếp cận được với những
cơng trình khoa học và trở thành những cơng dân có ích góp phần xây dựng q
hương, đất nước Việt Nam ngày một đẹp giàu.

“Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu mơn tốn lớp 4”


4

II. Cơ sở thực tiễn:
- Chương trình Tốn lớp 4 là một bộ phận của chương trình mơn Tốn ở
Tiểu học là sự kế thừa và phát triển những thành tựu về dạy toán ở nước ta.
Thực hiện đổi mới cấu trúc nội dung và phương pháp dạy học, mục tiêu chương
trình Tốn lớp 4 đều nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong cả nước nói
chung và trong trường Tiểu học Tân Phú nói riêng. Vậy muốn có chất lượng
giáo dục cao, yêu cầu giáo viên trang bị cho học sinh một số chuẩn kiến thức và
kĩ năng cơ bản về các mơn học nói chung và mơn tốn nói riêng để các em áp
dụng kiến thức và kỹ năng vào học tập và cuộc sống.
- Trong thực tế:
+ Về phía giáo viên: nhận thức của một số giáo viên Tiểu học về công tác
bồi dưỡng, rèn luyện cho học sinh trong học tốn và thực hành về mơn Tốn cịn
hạn chế: chưa có phương pháp rèn học đúng cách, đúng hướng và chưa thường

xuyên. Đó là nguyên nhân thực tiễn dẫn đến kết quả công tác rèn luyện cho học
sinh yếu về mơn Tốn cho học sinh chưa được cao. Chính vì vậy số học sinh yếu
về mơn Tốn cịn tương đối nhiều so với u cầu chung.
+ Về phía học sinh: cịn một số học sinh nắm khơng đầy đủ lượng kiến
thức đã học. Vì vậy việc tiếp thu kiến thức mới và vận dụng kiến thức cũ vào
làm bài tập gặp rất nhiều khó khăn.
- Do đó việc lắp chỗ hổng kiến thức tốn giúp học sinh nắm một cách có
hệ thống kiến thức tốn theo chuẩn kiến thức kỹ năng qui định là cần thiết.
- Để các em nâng dần chất lượng học tập và hứng thú khi học toán thực
hiện tốt chỉ tiêu được giao. Để các em nắm được các kiến thức cơ bản về kiến
thức và kỹ năng Toán 4 tạo điều kiện cho các em học tốt mơn Tốn, nắm vững
những kiến thức cơ bản cần thiết để tiếp tục học toán ở lớp trên.
III.Thực trạng ban đầu
1. Thuận lợi
Bản thân tôi đã nhiều năm đứng lớp, tiếp xúc được nhiều đối tượng học sinh,
hiểu và nắm được tâm lí của những học sinh yếu. Đồng thời đã qua nhiều năm
giảng dạy lớp 4 nên đã tích luỹ được một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn
và giúp đỡ học sinh lớp 4 học tốn một cách hiệu quả.
Bản thân tơi đã nhận thức đúng ý nghĩa, tầm quan trọng của việc học tốn nên
tơi đã tìm hiểu kĩ mục tiêu, nội dung bài dạy rồi soạn bài, lên lớp truyền đạt đầy
đủ những nội dung mà mục tiêu yêu cầu, kết hợp nhiều phương pháp, hình thức
tổ chức thích hợp nhằm phát huy tính tích cực của học sinh.
Trong giảng dạy tơi có mở rộng nội dung bài dạy cho phù hợp với nhiều đối
tượng học sinh, học tập thực hành phù hợp để ôn tập kiến thức và kĩ năng trong
từng giai đoạn học tập của học sinh. Nhìn chung, học sinh có hứng thú học tập,
tất cả đều hiểu bài và làm bài tập tốt, biết cách trình bày bài và giải đúng kết
“Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu mơn tốn lớp 4”


5

quả.

2. Khó khăn.
Do điều kiện kinh tế cịn khó khăn và trình độ học vấn chưa cao nên đa số
phụ
huynh chưa chú ý đến việc học hành của con, đặc biệt là chưa nhận thức
đúng vai trị của mơn tốn trong trường Tiểu học. Học sinh chưa ý thức
được nhiệm vụ của mình, chưa chịu khó, chưa tích cực tư duy suy nghĩ tìm
tịi cho mình những phương pháp học đúng, để biến tri thức của thầy thành
của mình.Cho nên sau khi học xong bài, các em chưa nắm bắt được lượng
kiến thức thầy giảng, rất nhanh quên và kĩ năng tính tốn chưa nhanh,
nhất là đối với những học sinh khó khăn.
Năm học 2022 -2023, tơi được Ban giám hiệu phân công dạy lớp 4A. Đầu
năm nhận lớp qua việc dạy học hàng ngày trên lớp, tôi nhận thấy một bộ
phận học sinh trong lớp còn lơ là trong việc học toán, mơ hồ khi tiếp thu
kiến thức toán học trong chương trình lớp 4 và qua khảo sát chất lượng đầu
năm, tơi đã phát hiện trong lớp cịn nhiều em cịn yếu về mơn tốn. Kết quả
khảo sát đầu năm cho thấy:
Thời điểm TSHS
Đầu năm

44

Điểm 9-10
SL
10

TL
22,7

Điểm 7-8
SL
12

TL
27,3

Điểm 5-6
SL
14

Điểm dưới 5

TL
31,8

SL
8

TL
18,2

Với một lớp chỉ có 44 học sinh mà số học sinh đạt điểm yếu chiếm tới 8
học sinh như vậy quả là một con số quá cao so với nhu cầu giáo dục hiện nay.
Qua thực tế giảng dạy, tơi thấy ngồi 8 em có điểm số dưới 8 yếu về mơn
tốn cịn một số học sinh khác khi học bài mới nhưng những kiến thức cũ có liên
quan thì khơng nắm chắc, chẳng hạn:
Khi học phép cộng, phép trừ số có nhiều chữ số nhưng các em chưa biết
đặt tính sao cho các chữ số “Cùng hàng phải thẳng cột”, Học phép nhân nhưng
rất nhiều em không thuộc bảng nhân, học chia cho số có 2,3 chữ số các em lại

chưa thạo chia cho số có 1 chữ số…
Có những em nắm được nội dung lý thuyết nhưng khi vận dụng thực hành
lại không áp dụng được. Và đặc biệt là đối với việc giải những bài tốn có lời
văn thì đối với các em đó lại càng khó khăn dẫn đến các em chán nản trong giờ
học tốn.
Vậy làm thế nào để các em có lực học yếu mơn Tốn nắm được những
kiến thức cơ bản về tốn học đối với chương trình tốn Lớp 4. Mà mơn Tốn

“Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu mơn tốn lớp 4”


6
của lớp 4 khó hơn so với chương trình Tiểu học đối với các em. Đó chính là vấn
đề mà tơi đặt ra và cần có hướng giải quyết.

IV. NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1- Các biện pháp:
Từ thực tế trên sau nhiều năm giảng dạy tôi đã rút được “Một số biện
pháp phụ đạo học sinh yếu mơn Tốn lớp 4”
Biện pháp thứ nhất: Rà sát để phân loại đối tượng học sinh.
Theo tôi đây là một công việc đầu tiên của một người giáo viên chủ
nhiệm. Khi nhận lớp, tiếp xúc với học sinh, người giáo viên muốn biết học sinh
nào có khả năng tiếp thu bài tốt, có năng khiếu; học sinh nào tiếp thu chậm, lực
học yếu để từ đó xây dựng kế hoạch “ Bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học
sinh yếu” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của lớp đảm bảo chỉ tiêu mà nhà
trường giao cho góp phần hồn thành chỉ tiêu, vượt kế hoạch của nhà trường.
Để làm được công việc này, ngay từ đầu năm học, tôi đã gặp gỡ giáo viên
chủ nhiệm năm trước lấy thông tin về về lực học của từng em về mơn tốn kết
hợp với quá trình theo dõi sát sao của mình trong mỗi giờ dạy tốn. Và để đánh
giá, kiểm nghiệm, tơi đã cho làm bài kiểm tra khảo sát kiến thức vào đầu giờ học

buổi 2 đối với một số giờ. Qua kết quả khảo sát thực tế, tôi đã phát hiện ra một
số em học yếu toán. Cụ thể: cộng , trừ, nhân, chia sai, tính tốn chậm và khơng
nắm được cách tính đặc biệt là chưa biết cách giải bài tốn có lời văn. Sau khi đã
nắm bắt được từng đối tượng cụ thể, tôi đã tiến hành phân loại được những đối
tượng học sinh ở diện học yếu mơn tốn. Đó là các em: Huyền , Qn ,
Thư ,Như Ý , Công , Tiến, Thảo , Vy.
Biện pháp thứ hai: Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học yếu mơn tốn.
Sau khi tơi đã phân loại được các em thuộc đối tượng học sinh học yếu ở
mơn tốn, tơi tiến hành đi sâu tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến việc học yếu toán ở
các em. Sau một thời gian ngắn, tôi đã đúc kết lại việc học yếu môn toán của các
em nguyên nhân chủ yếu là: Học sinh lơ là trong việc học tập dẫn đến kiến thức
của những năm học trước bị hổng như các bảng : Cộng trừ qua 10 ( Lớp 2 ); Các
bảng nhân, chia ( Lớp 3) học sinh không nhớ; Các bước để giải một bài tốn có
lời văn ; mối quan hệ cách đổi một số đơn vị đo độ dài, khối lượng, thời gian và
cơng thức tính chu vi, diện tích của hình vng, hình chữ nhật … học sinh
khơng nắm được. Từ việc kiến thức của học sinh lớp dưới bị mai một kết hợp
với việc giáo viên buông xuôi hoặc phương pháp rèn chưa đúng cách dẫn đến
hiệu quả, chất lượng bồi dưỡng cũng chưa cao; sự chuyển biến về học tập của
các em còn nhiều hạn chế.

“Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu mơn tốn lớp 4”


7
Vậy tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến việc học yếu mơn tốn của học sinh
một việc làm thiết yếu khơng thể bỏ qua. Có biết ngun nhân thì mới có
phương pháp bồi dưỡng phù hợp được. Nó khơng khác nào cơng việc của bác sĩ:
Tìm đúng bệnh của bệnh nhân thì sẽ có thuốc đặc trị của bệnh đó.

Biện pháp thứ ba: Xây dựng kế hoạch và tiến hành phù đạo học sinh yếu

mơn tốn.
Sau 2 tuần lễ, tơi lên kế hoạch phụ đạo học sinh yếu toán, giúp các em
nhớ lại các kiến thức đã hổng, dần dần giúp các em lấp lại chổ hổng kiến thức,
nắm chắc kiến thức cơ bản đã học để các em tiếp tục học tốt trong thời gian cịn
lại.
* Cụ thể:
Cơng việc đầu tiên là tôi lập danh sách tất cả những học sinh yếu và tổ
chức cho các em học phụ đạo trong 15 phút đầu giờ, lồng ghép trong các buổi
học thứ hai và trong buổi sinh hoạt cuối tuần. Tôi ôn lại những kiến thức cũ có
liên quan đến nội dung những bài học sẽ học trong tuần kế tiếp và đồng thời cho
các em thực hành lại những kiến thức đã học ở tuần qua bằng cách cho những
bài tập vừa sức với học sinh. Chẳng hạn:
- Trước khi học phần phép chia, tôi ôn cho học sinh về phép chia cho số
có 1 chữ số, đồng thời ơn lại bảng chia nhằm giúp các em dễ dàng ước lượng
tìm thương của phép chia với số có 2,3 chữ số.
- Do là học sinh yếu nên việc hiểu và nhớ của các em còn chậm và mau
quên. Các kiến thức cũ phải được giáo viên cũng cố lại nhiều lần khi có liên
quan đến nội dung bài mới, giúp các em biết được mối liên hệ, biết phân biệt,
biết được sự chuyển tiếp giữa các dạng nội dung với nhau. Chẳng hạn phải cho
học sinh thấy rõ sự khác biệt của các dạng tốn có mối liên quan với nhau. Tìm
2 số khi biết tổng và hiệu của 2 số đó,Tìm 2 số khi biết tổng và tỉ số của 2 số đó;
Tìm 2 số khi biết hiệu tỉ số của 2 số đó;: Bằng cách cho xem 3 đề toán thuộc 3
dạng này và chỉ rõ sự khác nhau giữa chúng.
- Trong từng mạch kiến thức giáo viên cần chốt lại cách thực hiện bằng
lời nói đơn giản, dễ hiểu, “Nơm na” nhằm khắc sâu kiến thức. Nói rõ hơn đó là
giúp học sinh thấy rõ cách nhớ của từng đơn vị kiến thức.
* Ví dụ:
+ Để nắm cách tìm thành phần chưa biết của phép tính: Số bị chia và số
chia, thừa số, số hạng, số trừ và số bị trừ khơng bị lẫn lộn, ta có thể cho học sinh
nắm cách nhận biết đơn giản nhất: Thực hiện tính trừ cho số trừ, thực hiện tính

chia cho tìm số chia (Tìm các thành phần cịn lại; tìm số bị trừ ; thực hiện cộng,
tính nhân khi tìm số bị chia…).
“Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu mơn tốn lớp 4”


8
Khi dạy đến phần đổi đơn vị đo. Tôi yêu cầu học sinh học thuộc bảng đơn
vị đo và mối quan hệ của 2 đơn vị liền kề trong từng bảng
+ Đổi đơn vị: từ đơn vị lớn đổi ra đơn vị nhỏ hơn: ta
(2kg =….g . Ta có: 2 x 1000 = 2000 g ) và ngược lại từ đơn vị nhỏ đổi ra
đơn vị lớn ta thực hiện tính chia (chẳng hạn: 36000 kg = …..tấn, ta có: 36000:
1000 = 36 tấn.
- Trong quá trình dạy, giáo viên ln tìm ra các phương pháp giảng dạy
thích hợp, có trọng tâm, bằng phương pháp trực quan sinh động, giảng dạy vấn
đáp, chơi trị chơi tốn học, thi đua tập ra đề tốn, trị chơi tiếp sức … phối hợp
đang xen nhau tạo hứng thú cho các em tiếp thu bài tốt hơn.
- Khi phụ đạo về phép chia ở 1,2 tiết đầu tơi cho các em làm việc nhóm đơi, tơi
quan sát thấy nhóm nào thực hiện chia tốt sẽ cho các em làm việc cá nhân. Đôi
lúc tổ chức cho các em thi đua thực hiện phép chia, đố vui về bảng nhân bảng
chia. Hay khi dạy về đơn vị đo thời gian giây tôi cho học sinh quan sát sự
chuyển động trên mặt đồng hồ có 3 kim và nêu khoảng thời gian kim giây đi từ
một vạch nhỏ đến vạch nhỏ liền kề là 1 giây, khoảng thời gian kim giây đi hết
một vòng trên đồng hồ là 60 giây tức là 1 phút, và giới thiệu 1 phút bằng 60
giây.
Nhất là khi dạy học sinh cách thực hiện các phép tính cộng, trừ, nhân,
chia, tơi luôn chú ý đến kiến thức cơ bản, trọng tâm như : Cách đặt tính, cách
tính kết quả. Nhấn mạnh các kiến thức cơ bản, hướng dẫn học sinh làm rõ ràng
từng bước. ( Chú ý đến những học sinh có khả năng tiếp thu bài cịn chậm để
các em cũng nắm được kiến thức và vận dụng kiến thức đã học để làm được các
bài tập thực hành ).

VD: a/ Phép tính cộng, trừ:
45 578 + 56 807

78 908 – 6 957

45 578

78 908

56 607

6 957

102 185

71 951

- Giúp học sinh nắm chắc thực hiện cộng, trừ 2 số tự nhiên :
+ Bước 1: Đặt tính ( Các chữ số cùng hàng tương ứng phải đặt thẳng cột
với nhau )
+ Bước 2 : Tính kết quả Cộng (trừ ) theo thứ tự từ phải sang trái.
- Giúp học sinh vận dụng cách thực hiện để làm thành thạo các bài tập thực
hành. ( Khi tổ chức cho học sinh làm bài, giáo viên phải quan sát học
sinh, đến tận nơi kiểm tra cách làm của học sinh và giúp đỡ học sinh yếu
làm theo 2 bước cụ thể, rõ ràng. )

“Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu mơn tốn lớp 4”


9

b/ Phép nhân : Các bước hướng dẫn cũng tương tự như phép cộng, trừ song
đối với phép nhân bước 2 : tính kết quả, giáo viên phải giúp học sinh biết
cách tìm tích ( nhất là phép nhân với số có 2 ; 3 … chữ số giáo viên phải
hướng dẫn học sinh cách tìm từng tích riêng và cách đặt từng tích riêng thật
rõ ràng, cụ thể; quan tâm đến đối tượng học sinh yếu để các em cũng nắm
chắc được kiến thức cơ bản. )

VD :

3404 x 39

3404 x 309 ….

3 404

3 404

39

309

30 636

30 636

102 12

10 21 20

132 756

10 51 836

- Giúp học sinh nhận xét và biết cách đặt các tích riêng ở những trường hợp
có chữ số 0 ở tận cùng hoặc ở xen giữa thừa số thứ 2 … )
c/ Phép chia: Lên lớp 4 mức độ kiến thức cần nắm cao hơn nhiều so với ở lớp
3, các em phải nắm được cách chia cho số có 2 ; 3 … chữ số. Để học sinh
nắm được cách chia, tôi đã hướng dẫn, gợi mở để học sinh nắm chắc từng
bước. Nhất là bước thứ hai : cách chia để tìm được thương. Bước này quan
trọng giáo viên phải hướng dẫn để học sinh biết cách ước lượng số lần
( thương); biết cách thực hiện nhân và trừ để tìm được số dư của mỗi lần
chia…và để tránh nhầm lẫn lấy đến chữ số nào của số bị chia để chia thì cần
đánh dấu bằng dấu phảy trên đầu chữ số đó.
VD : 345 780 : 67

345 78

67

10 7

516

4 08
06
* Lấy 345 chia 67 ( ước lượng lấy 34 chia 6 được 5 ) thương là 5….
* Hướng dẫn học sinh lần lượt theo quy trình thực hiện phép chia để tìm số
dư của mỗi lần chia và tiếp tục chia để tìm được các chữ số của thương đến
khi kết thúc phép chia.
* Khi dạy các bài tốn có lời văn : Tơi đã hướng dẫn để học sinh biết

cách tìm hiểu đầu bài; biết xác định các dữ kiện đã cho và điều yêu cầu phải
tìm; dựa vào cái đã cho và điều phải tìm xác định được dạng bài. Và yêu cầu
học sinh nắm chắc được cách giải của từng dạng bài; Hướng dẫn học sinh
biết cách vận dụng các bước giải để giải được các bài toán ở dạng cơ bản….

“Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu mơn tốn lớp 4”


10
* Khi giảng dạy trong buổi học thứ nhất: giáo viên chú ý theo dõi học
sinh yếu kém, khuyến khích các em học tập tích cực phát biểu ý kiến. Đặc
những câu hỏi dễ, cho học sinh yếu những bài tập vừa sức. Đối với mục tiêu
quan trọng cơ bản của tiết học, giáo viên thường xuyên gọi các em yếu thực
hành nhiều hơn. Có thể chẻ nhỏ những câu hỏi khó hoặc có cách diễn đạt dễ
hiểu để học sinh hiểu được yêu cầu bài làm và hướng dẫn các em làm các bài tập
tỉ mỉ hơn, cụ thể hơn so với học sinh khá, giỏi… giúp các em khắc phục tính
ngại khó, giúp các em hiểu các thuật ngữ, cách suy luận, chỉ rõ những kiến thức
quan trọng cần khắc sâu, cần nhớ kỹ.
* Đặc biệt trong buổi học thứ hai, tôi đã dạy học sinh theo phân hố đối
tượng. Tổ chức lớp học thành 3 nhóm theo trình độ học sinh. Đối với nhóm có
trình độ thấp( Học yếu mơn tốn ) khi giao bài tập thì chỉ giao cho các em những
bài tập dễ vừa sức với các em. Khi các em làm bài, tôi luôn quan tâm đến nhóm
học sinh này, đến tận nơi để chỉ dẫn giúp các em làm được. Nếu thấy học sinh
vướng ở chỗ nào thì giúp các em dần tháo gỡ bằng những câu hỏi gợi ý dẫn
dắt… Đối với nhóm học sinh này, hàng tuần tơi đều ra bài tập khảo sát để nắm
bắt và đánh giá mức độ tiếp thu và sự chuyển biến về kiến thức của các em trong
mơn tốn để rồi phát huy hoặc rút kinh nghiệm cho bản thân về cách phù đạo
học sinh yếu của bản thân mình. Theo tơi buổi học thứ hai là thời gian tốt nhất
để người giáo viên thực hiện được kế hoạch phụ đạo học sinh yếu. Bởi vậy, tôi
luôn luôn tận dụng thời gian này để giúp các em học tập.

* Kích thích động viên đúng lúc khi các em có tiến bộ hay đạt được một
số kết quả. Đồng thời phân tích chỉ cho các em chỗ sai nếu có, phê phán đúng
mức thái độ lơ là khi học, tránh nói chạm lịng tự ái học sinh.
* Điều quan trọng cần nói đến nữa là giáo viên cần tạo khơng khí cởi mở,
tạo tình cảm thân thiện, gần gũi, tránh sự nặng nề, tạo áp lực cho các em để các
em cảm thấy thích học, để dần dần thay đổi về “chất”.
*Thường xuyên theo dõi kiểm tra sau mỗi tiết học để nắm sự tiến bộ phát
hiện kịp thời những kiến thức các em chưa nắm được để có sự điều chỉnh phù
hợp với kế hoạch phụ đạo học sinh.
Biện pháp thứ tư: Đẩy mạnh hoạt động “ Đôi bạn cùng tiến”
- Tạo điều kiện cho học sinh có thói quen trao đổi kiểm tra lẫn nhau.
- Tổ chức cho học sinh khá giỏi thường xuyên giúp đỡ các em yếu kém về
học tập, về phương pháp vận dụng kiến thức .
- Phân công học sinh giỏi kèm học sinh yếu ở trong lớp. Chẳng hạn trong
giờ truy bài học sinh khá giỏi kiểm tra học sinh yếu ở những nội dung đơn giản
như yêu cầu học sinh yếu đọc lại bảng nhân, bảng chia, các cơng thức hình học,
các quy tắc tốn học hoặc giúp các em làm được những bài toán dễ…Và sau mỗi
giờ truy bài các em được phân công kèm các bạn yếu sẽ báo cáo lại kết quả cho
giáo viên chủ nhiệm. Tạo môi trường tốt giúp các em khá giỏi thể hiện được vai
trò và phát huy được năng lực và giúp giáo viên phần nào thực hiện được kế
“Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu mơn tốn lớp 4”


11
hoạch bồi dưỡng học sinh yếu mơn tốn. Qua sự kiểm tra sát sao của bạn bè,
nhiều lần như vậy chẳng khác gì mưa rầm thấm lâu, các em sẽ nhớ lại các kiến
thức đã học ở lớp dưới và những kiến thức vừa học ở lớp 4. Từ đó tạo điều kiện
giúp các em tiếp thu kiến thức mới được dễ dàng hơn.
Biện pháp 5: Phối kết hợp chặt chẽ với gia đình để theo dõi việc học tập của
học sinh.

Phối kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình là một cơng tác
xã hội hố khơng thể thiếu đối với công tác giáo viên chủ nhiệm. Hơn nữa việc
làm này sẽ thúc đẩy sự chuyển biến về chất đối với với học sinh rất nhanh. Vì
học sinh được sự ưuan tâm từ hai phía. Ở trường học sinh được sự quan tâm của
thầy cô, về nhà các em được sự quan tâm của cha mẹ, học sinh cảm thấy tự tin
hơn, phấn trấn hơn, và được bổ sung kiến thức nhiều hơn nên chắc chắn các em
sẽ tiến bộ nhanh hơn. Vậy theo tôi đây cũng là một biện pháp cần thiết và cần
phải thực hiện. Giáo viên thường xuyên liên hệ với phụ huynh của các em học
yếu để báo cáo tình hình học tập của các em học yếu. Kết hợp phụ huynh động
viên, đôn đốc, nhắc nhỡ giúp các em đạt kết quả tốt hơn.
Biện pháp 6: Tuyên dương, khen thưởng kịp thời.
Tâm lí của học sinh Tiểu học : Thích khen khơng thích bị phê bình, khiển
trách trước tập thể, trước đám đơng. Nếu giáo viên chê bai học sinh mỗi khi các
em chưa tiến bộ, hoặc chê các em học dốt trước lớp, các em cảm thấy như mình
bị cơ giáo khơng u, ghét bỏ mình. Từ điều đó, các em dễ tiêu cực, ức chế
không hứng thú trong học tập làm hạn chế khả năng tiếp thu và khơng có sự cố
gắng trong học tập nữa. Bởi vậy, tôi luôn luôn có thái độ gần gũi, động viên các
em cố gắng. Ở mọi lúc, mọi nơi, tôi đều thể hiện sự ân cần, quan tâm và luôn
nhẹ nhàng với các em này. Động viên, nhắc nhở các bạn trong lớp ân cần giúp
đỡ để các em thấy được tình cảm của mọi người giành cho mình.
Đặc biệt mỗi lần, các em đó có sự tiến bộ dù là nhỏ, tơi cũng kịp thời
tuyên dương trước lớp để các em có hứng thú và nghĩ rằng mình có thể vẫn học
giỏi được nếu mình quyết tâm và cố gắng. Chính những lời khen, những tràng
pháo tay của bạn bè trong lớp sẽ làm cho các em phấn trấn khích lệ các em học
tốt hơn.
Trên đây là những biện pháp tôi đã thực hiện trong q trình “ Phụ đạo
học sinh yếu mơn tốn”.
V. Kết quả:
Các biện pháp trên, tơi đã vận dụng linh hoạt, đồng bộ trong q trình
giảng dạy của tơi. Trong q trình thực hiện, tơi đã cố gắng để làm tốt vai trò

của người giáo viên, tâm huyết với nghề, tâm huyết với đề tài mình đã chọn nên
kết quả “ Phụ đạo học sinh yếu mơn tốn ” ở lớp tôi đã đạt được như sau:

“Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu mơn tốn lớp 4”


12

Thời điểm

TSHS

Điểm 9-10

Điểm 7-8

Điểm 5-6

Điểm dưới 5

SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

44

10

22,7

12

27,3

14

31,8

8

18,2

44

14

31,8

18

41

10

22,7

2

4,5

Cuối kì I

44

16

36,4

19

43,1

9

20,5

0

0

Giữa kì II

44

21

47,7

16

36,4

7

15,9

0

0

Đầu năm
Giữa kì I

*Học sinh đạt giải 3 và giải khuyến khích cấp huyện là : 2 học sinh .
Nhìn vào bảng khảo sát, thực tế số học sinh giỏi, học sinh khá của lớp tôi
cũng đã tăng và nhất là số học sinh yếu đã giảm đi đáng kể từ 6 em yếu khơng
cịn em nào. Điều này phần nào đã khẳng định được hiệu quả của việc vận dụng
các biện pháp mà tôi đã nghiên cứu để phù đạo học sinh học yếu mơn tốn lớp 4.

Chỉ trong một thời gian ngắn, số học sinh yếu toán của lớp tôi đã đần dần
phần nào được củng cố kiến thức đã bị hổng từ trước. Tất cả HS trong lớp đã
thuộc bảng cửu chương. Thực hiện các phép tính cộng, trừ, nhân, chia trong
chương trình thành thạo; biết vận dụng các bước giải để giải một số bài toán có
lời văn ở dạng cơ bản từ đơn giản đến phức tạp. Kết quả kiểm tra giữa kì II , lớp
tôi đã dẫn đầu khối về chất lượng. Tôi hi vọng với các biện pháp này, tôi vận
dụng thường xuyên kết hợp với tinh thần trách nhiệm, tôi sẽ giúp các em học
yếu sẽ nắm được các kiến thức cơ bản để các em khơng cịn là đối tượng học
sinh yếu toán nữa nâng cao chất lượng đại trà của lớp, của trường đáp ứng được
mục tiêu giáo dục của chúng ta trong thời đại hiện nay.
VI. Bài học kinh nghiệm
Ta biết rằng quá trình dạy học gồm việc dạy của thầy và việc học của trị.
Trong q trình dạy học được xác định bởi ba yếu tố cơ bản của nó là: Mục đích
dạy học, nội dung dạy học và phương pháp dạy học. Để đạt được chất lượng cao
trong dạy học, nó địi hỏi người giáo viên phải có năng lực, nhiệt tình, chủ động
sáng tạo để thích ứng với đổi mới từng tiết dạy. Vì vậy, giáo dục Tiểu học của
chúng ta đang đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính chủ động, tích
cực của học sinh giúp các em tự tin vào bản thân mình. Đặc biệt là đối với học
sinh yếu thì việc làm cho các em tự tin và làm được những điều như các bạn
khác là vô cùng cần thiết. Chẳng hạn giúp các em cũng làm được những phép
tính, giải được các bài tốn mà các bạn trong lớp mình làm được… Muốn giúp
các em làm được điều đó, tơi đã:

“Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu môn toán lớp 4”


13
Thiết kế bài dạy phù hợp với đối tượng học sinh trong lớp và sáng tạo. Nhất là
những câu hỏi và bài tập giành cho đối tượng học sinh yếu cần rõ ràng, cụ thể và
dễ để giúp các em trả lời và làm được.

Giáo viên kiên trì bền bỉ chịu khó trong cơng tác phụ đạo học sinh yếu,
theo dõi sát từng đối tượng học sinh trong lớp để kịp thời phát hiện những kiến
thức các em chưa nắm hoặc còn mập mờ nhằm đề ra kế hoạch phụ đạo phù hợp.
Giáo viên cần nắm vững chuẩn kiến thức kĩ năng cơ bản Toán 4 là một
yêu cầu tối thiểu mà mỗi học sinh lớp 4 đều phải đạt được. Đó là cơ sở để các
em học tốt mơn Toán ở các lớp trên, để các em áp dụng những đều đã học vào
thực tế cuộc sống.
Đồng thời giáo viên phải biết sử dụng đội ngũ học sinh giỏi trong lớp hỗ
trợ giáo viên trong việc phụ đạo. Và bản thân giáo viên nghiên cứu thường
xuyên thay đổi phương pháp hình thức tổ chức giờ phụ đạo sao cho học sinh
hứng thú học tập.
Công tác phụ đạo học sinh yếu phải thường xuyên không gián đoạn. Thực hiện
tốt việc dạy học sinh theo phân hoá đối tượng trong lớp.
C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Đề tài: “Một số biện pháp phù đạo học sinh yếu mơn tốn lớp 4” mà tôi
đã lựa chọn và áp dụng trong năm học 2022 -2023 đã có một ý nghĩa to lớn đối
với tơi: Nó đã cùng với tơi giúp đỡ được một số học sinh yếu về mơn tốn tiến
bộ hơn giúp các em tự tin hơn, phấn chấn hơn trong mỗi giờ học, để dần giúp
các em có được trình độ kiến thức tiếp cận với nền văn hoá hiện đại, làm chủ với
các công nghệ kĩ thuật cao áp dụng trong lao động sản xuất để trở thành các chủ
nhân tương lai của đất nước. Chính điều đó khiến tôi rất vui và làm tốt hơn phần
công việc của mình hơn.
2. Khuyến nghị
Giáo viên kiên trì bền bỉ chịu khó trong cơng tác phụ đạo học sinh yếu, theo dõi
sát từng đối tượng học sinh trong lớp để kịp thời phát hiện những kiến thức các
em chưa nắm hoặc còn mập mờ nhằm đề ra kế hoạch phụ đạo phù hợp .Giáo
viên cần nắm vững chuẩn kiến thức kĩ năng cơ bản toán 4 là một yêu cầu tối
thiểu mà mỗi học sinh lớp 4 đều phải đạt được.Đó là cơ sở để các em học tốt
mơn tốn ở các lớp trên, để các em áp dụng những đều đã học vào thực tế cuộc

sống. Đồng thời giáo viên phải biết sử dụng đội ngũ học sinh giỏi trong lớp hỗ
trợ giáo viên trong việc phụ đạo. Bản thân giáo viên thường xuyên nghiên cứu
thay đổi phương pháp hình thức tổ chức giờ học, phụ đạo sao cho học sinh hứng
thú học tập. Nhà trường cần tạo điều kiện hơn nữa về cơ sở vật chất để học sinh
yếu kémđược phụ đạo thường xuyên. Tổ chức nhiều các hoạt động ngoại khố,
kích thích sự hứng thú để học sinh cảm thấy “Mỗi ngày đến trường là một ngày
vui”

“Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu mơn tốn lớp 4”


14
Kính thưa tất cả các đồng chí!
Đây là một cơng trình nhỏ bé của tơi góp phần vào việc nâng cao giáo dục
của nhà trường. Mặc dù có thành cơng song vẫn cịn hạn chế nhiều. Tơi rất
mong có sự cảm thông, chia sẻ của cấp trên và bạn bè đồng nghiệp. Mọi người
hãy động viên để tôi tự tin vững bước trên cơng việc của mình.
Xin chân thành cảm ơn!
Tôi xin cam đoan đề tài này do tôi tự làm không sao chép của người khác.
Cẩm Lĩnh ngày 31 tháng 3 năm 2023
Người viết

Nguyễn Thị Thúy

“Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu mơn tốn lớp 4”


15
D.TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Sách giáo khoa Toán , sách giáo viên Tốn lớp 4

2.Tạp chí Tốn tuổi thơ.
3.Một số tập san báo thế giới trong ta nói về đổi mới phương pháp dạy học
ở Tiểu học.
4. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy các lớp 1,2,3,4,5.
5. Giáo trình phương pháp dạy học Toán ở Tiểu học.

“Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu mơn tốn lớp 4”


16
ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG

ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG

“Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu mơn tốn lớp 4”