Quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử và địa lý theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường trung học cơ sở huyện thuận thành, tỉnh bắc ninh (klv02840)

1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Nghị quyết số 29-NQ/TƯ ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Ban Chấp hành
Trung ương Đảng khóa XI về Đổi mới căn bản tồn diện giáo dục và đào tạo đã
nhấn mạnh: “Chuyển quá trình giáo dục từ kiến thức chủ yếu sang phát triển kỹ
năng, năng lực của học sinh. các học sinh. Phẩm chất ”[2, tr.2]. Hịa vào xu thế
chung của tồn cầu, chương trình giáo dục phổ thơng của nước ta năm 2018 sẽ tích
hợp một số mơn học nhằm trang bị kiến thức toàn diện và nâng cao khả năng sáng
tạo, phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh.
Điều 29 (Mục 2 Luật Giáo dục 2019) nêu rõ: “Giáo dục trung học cơ sở nhằm
hình thành cơ sở đầu tiên cho sự phát triển về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và
năng lực của học sinh; chuẩn bị cho học sinh vào trung học cơ sở và các cấp học tiếp
theo ”[30].
Do vậy, trước thay đổi của chương trình GDPT 2018 mơn Lịch sử và Địa lý
địi hỏi công tác quản lý hoạt động dạy học cần có hướng đi phù hợp. Bậc học THCS
là nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân. Vì vậy, cần có sự quan tâm và coi trọng
đúng mức đối với công tác quản lý hoạt động giáo dục ở trường THCS.
Trong chương trình giáo dục phổ thơng, lịch sử và địa lý là môn học bắt buộc
được dạy từ lớp 6 đến lớp 9. Lịch sử và Địa lý là những mơn học có vai trị quan
trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh và tạo tiền đề cho
việc học tập sau này. ở trường trung học, học nghề, hoặc tham gia vào lực lượng lao
động, trở thành những cơng dân có ích. Các mơn Lịch sử và Địa lý bao gồm sách
giáo khoa lịch sử., Địa lý và một loạt các môn học liên mơn, tích hợp kiến thức kinh
tế, văn hóa, khoa học và tôn giáo ở cấp độ cao và thấp ở học sinh nhằm phát triển các
phẩm chất chủ yếu và kỹ năng chung. Dựa trên kiến thức nền tảng chọn lọc về lịch sử
thế giới, quốc gia và địa phương, địa lý giúp học sinh sử dụng các công cụ nghiên
cứu lịch sử và địa lý để học tập và làm việc. Đồng thời với các môn học khác, hoạt
động sư phạm góp phần hình thành và phát triển những phẩm chất chủ yếu và năng
lực chung của học sinh, cụ thể là tình yêu quê hương, đất nước, tự hào về truyền
thống, con người, dân tộc, học sinh tôn trọng lẫn nhau sự đa dạng của lịch sử thế giới

và văn hóa nhân loại dẫn dắt học sinh khám phá thế giới xung quanh và áp dụng
những gì học được vào thực tế ”[6].
So với chương trình chương trình năm 2006, chương trình mơn Lịch sử năm
2018 hướng tới học sinh lớp, trong quá trình nhận thức về các giá trị lịch sử và vận
dụng các kỹ năng đó vồ thực tế trong q trình tìm hiểu Lịch sử, Địa lý
Các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh trong những năm vừa
qua, việc dạy học môn Lịch sử và Địa lý bên cạnh thành tích đạt được cịn tồn tại một
số hạn chế, bất cập, chất lượng dạy học môn Lịch sử và Địa lý chưa đáp ứng được
yêu cầu. Nguyên nhân chính là CBQL Nhà trường chưa có biện pháp hữu hiệu để
quản lý hoạt động dạy học (HĐDH) môn Lịch sử và Địa lý, dẫn đến cơng tác quản lý
hai mơn học này cịn lúng túng, chưa phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo
của giáo viên và học sinh. Trước yêu cầu đổi mới GDPT hiện nay địi hỏi có các biện
pháp quản lý phù hợp, đồng bộ nhằm nâng cao chất lượng môn Lịch sử và Địa lý ở
các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh.


2
Xuất phát từ các lý do trên, tác giả chọn đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học
môn Lịch sử và Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 ở các trường
trung học cơ sở huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh” làm luận văn tốt nghiệp.
2. Mục đích nghiên cứu
Điều tra, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Lịch sử và
Địa lý ở trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT
năm 2018 nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện
nay.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Dạy sử, địa trong chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 2018.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý trường THCS

huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT năm 2018.
4. Giả thuyết khoa học
Chất lượng dạy học môn Lịch sử và Địa lý của các trường THCS huyện Thuận
Thành, tỉnh Bắc Ninh theo Chương trình GDPT 2018 hiện nay chưa ổn định, chưa
đồng đều. Nếu xây dựng và áp dụng các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo
chương trình GDPT 2018 phù hợp với điều kiện của huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc
Ninh có tính khoa học, khả thi thì sẽ nâng cao được chất lượng dạy học môn Lịch sử
và Địa lý của các nhà trường THCS, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Xây dựng cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học Lịch sử và Địa lý ở
trường THCS theo chương trình GDPT 2018.
5.2. Nghiên cứu, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học lịch
sử, địa lý ở trường THCS Huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình
GDPT năm 2018.
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Lịch sử và Địa lí ở
trường THCS Huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh phù hợp với tiến độ GDPT
2018.
6. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu
6.1. Giới hạn về đối tượng nghiên cứu:
Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng và biện pháp quản lý hoạt động
dạy học Lịch sử, Địa lí ở các trường THPT Huyện Thuận Thành, Tỉnh Bắc Ninh theo
lịch GDPT năm 2018.
6.2. Giới hạn về thời gian nghiên cứu
Khảo sát tình hình quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý trường
THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 3 năm học 2019 - 2020; 2020 - 2021; Năm
2021 - 2022.
6.3. Khách thể khảo sát
- Về khách thể khảo sát: 105 cán bộ quản lý và giáo viên dạy môn Lịch sử, Địa
lý ở các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh (gồm: 18 Hiệu trưởng, Phó
Hiệu trưởng; 24 Tổ trưởng/tổ phó chuyên môn; 63 giáo viên Lịch sử, Địa lý).

3
Khảo sát tại địa phương: các trường THCS Huyện Thuận Thành, Tỉnh Bắc
Ninh.
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát và hệ thống hóa các tài
liệu lý luận về quản lý giáo dục nói chung, lý luận nghiên cứu khoa học nói riêng và
các tài liệu về quản lý giáo dục và hoạt động dạy học Lịch sử và Địa lý trong chương
trình GDPD 2018 để trình bày những cơ sở lý luận của mơn học.
7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp điều tra bằng phiếu điều tra: Sử dụng phiếu điều tra dành cho
cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh để thu thập thông tin về thực trạng quản lý hoạt
động dạy học Lịch sử và Địa lý theo Chương trình giáo dục quốc gia năm 2018 ở các
trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh.
- Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động quản lý của HT, phó HT, hoạt
động giảng dạy của giáo viên, hoạt động học tập của học sinh THPT để thu thập
thông tin liên quan đến vấn đề nghiên cứu.
- Phương pháp đàm thoại, phỏng vấn: Tiến hành với các nhà quản lý giáo dục,
giáo viên, học sinh nhằm làm rõ thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử địa lý theo chương trình GDPT 2018.
- Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Qua trao đổi, tham khảo ý kiến của
Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo, cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên lâu năm kinh
nghiệm trong trường THCS về các biện pháp kiểm sốt hoạt động dạy học mơn Lịch
sử và mơn Địa lý trong khn khổ Chương trình giáo dục quốc gia năm 2018 các
trường THCS của huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh để nghiên cứu, thử nghiệm tính
cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề ra.
7.3. Nhóm các phương pháp bổ trợ
SD các công thức TKTH để xử lý số liệu điều tra.
8. Đóng góp của đề tài

8.1. Đóng góp về lý luận
Hệ thống, làm phong phú thêm cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học
Lịch sử, Địa lý theo chương trình GDPT 2018.
8.2. Đóng góp về thực tiễn
Phân tích làm rõ thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý ở
các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh.
Đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp, khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy
học môn Lịch sử, Địa lý ở các trường THCS trên địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh
Bắc Ninh theo lộ trình GDPT 2018.
9. Cấu trúc luận văn
Gồm có giới thiệu, 3 Chương, Kết luận, Mục lục và Tài liệu tham khảo
Chương 1: CSLL về QLDH học lịch sử và Địa lý ở trường THCS theo chương
trình GDPT 2018
Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý ở các
trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT 2018.
Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý ở các
trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT 2018.


4
Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Các cơng trình nghiên cứu về hoạt động dạy học theo định hướng phát triển
năng lực học sinh
1.1.2. Các cơng trình nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa
lý theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
1.2. Các khái niệm cơ bản

1.2.1. Hoạt động dạy học
Dạy học là một q trình thống nhất, trong đó học sinh chịu sự chi phối (tổ
chức, điều khiển) của giáo viên, tự giác, tích cực, tự tổ chức và điều khiển các quá
trình nhận thức để đạt được các mục tiêu học tập đã thiết lập.
1.2.2. Hoạt động dạy học theo chương trình GDPT 2018
Hướng tới mục tiêu giúp học sinh rèn luyện và phát triển phẩm chất, kỹ năng
được nhà trường và xã hội mong đợi, Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể năm
2018 theo mơ hình phát triển phẩm chất, kỹ năng thông qua kiến thức nền tảng, thực
tiễn, hiện đại theo phương pháp chủ động đã được Bộ ban hành. Giao dục va đao tạo.
Thông tư 32/2018 / TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 về chương trình GDPT
Thơng tư nêu rõ: Giáo dục trung học cơ sở nhằm giúp học sinh đạt kết quả giáo dục
về phẩm chất nhằm củng cố và phát triển năng lực, thái độ của giáo dục tiểu học; có
trình độ học vấn cơ bản chung và hiểu biết ban đầu về công nghệ và định hướng nghề
nghiệp cho các nghiên cứu sâu hơn ở trường ngữ pháp, trường ngữ pháp nghề nghiệp
hoặc bước vào cuộc sống nghề nghiệp [7]. Như vậy, dạy học theo chương trình
khung 2018 là dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, kỹ năng của học sinh.
1.2.3. Hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo chương trình GDPT 2018
Theo chương trình năm 2018, lịch sử và địa lý cấp THCS là môn học bắt buộc
được dạy ở cả 4 lớp (6, 7, 8 và 9) sau các môn lịch sử, địa lý cấp tiểu học. Nó góp
phần quan trọng giúp học sinh học tốt các mơn lịch sử, địa lí ở cấp THPT.
“Dạy học lịch sử, địa lý là một quá trình thống nhất, trong đó dưới sự lãnh
đạo của giáo viên (tổ chức, điều khiển và định hướng), học sinh tổ chức các hoạt
động tự học một cách có ý thức, tích cực, chủ động nhằm hình thành phẩm chất, kĩ
năng chung và năng lực riêng của môn Lịch sử, Địa lí theo chương trình GDPT đã
xác định năm 2018”.
1.2.4. Quản lý hoạt động dạy học Lịch sử và Địa lý ở trường THCS theo chương
trình GDPT 2018
Quản lý dạy học môn Lịch sử và Địa lý ở các trường THCS theo chương trình
GDPT 2018 là sự tác động có tổ chức của chủ thể quản lý nhà trường đến giáo viên,
học sinh và các thành tố của quá trình dạy học nhằm hình thành và phát triển phẩm

chất, năng lực học sinh theo mục tiêu dạy học môn Lịch sử và Địa lý đã xác định.
1.3. Hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý ở trường trung học cơ sở theo
chương trình GDPT 2018


5
1.3.1. Yêu cầu đặt ra đối với hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý ở trường
THCS
- Yêu cầu về năng lực giáo viên: Đạt chuẩn trình độ theo quy định; Nhiệt tình,
tâm huyết, u nghề; Chun mơn nghiệp vụ vững vàng, tích cực học tập, nghiên
cứu, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông; Sử
dụng thành thạo đồ dùng, thiết bị dạy học.
- Yêu cầu về trang thiết bị: Phòng học, bàn, ghế giáo viên và học sinh phải
đúng quy định về diện tích, số lượng, trang thiết bị phù hợp.
- Yêu cầu đối với tài liệu giảng dạy: đảm bảo bộ tài liệu giảng dạy tối thiểu, ví
dụ: mơ hình đồ dùng, hình ảnh, băng đĩa lịch sử; bản đồ, biểu đồ; Video, hình vẽ, đồ
họa, tài liệu, tài liệu tham khảo... Sau chương trình học lịch sử, địa lý cần thu thập, tư
liệu hóa thơng tin để đưa vào chương trình lịch sử, địa lý địa phương
1.3.2. Mục tiêu dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo chương trình GDPT 2018 ở
trường THCS
Theo Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018, môn lịch sử, địa lý ở cấp
THCS cùng với các môn học và hoạt động giáo dục khác góp phần hình thành và
phát triển ở học sinh những phẩm chất, năng lực chung, đặc biệt là lòng yêu quê
hương đất nước. của đất nước, lịng tự hào dân tộc, thái độ tơn trọng văn hóa dân tộc,
nhân loại trong sự đa dạng của lịch sử thế giới và văn hóa nhân loại, đánh thức khát
vọng khám phá và vận dụng kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống.
1.3.3. Nội dung dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo chương trình GDPT 2018 ở
trường THCS
Trong chương trình GDPT 2018, các phân mơn Lịch sử và Địa lý được thiết
kế, mỗi phân môn được thiết kế theo chu trình nội dung riêng, sự tích hợp của môn

học thể hiện rõ ở ba mức độ: tích hợp về nội dung liên quan đến bài học lịch sử và bài
học địa lý.; Đưa nội dung lịch sử vào các phần thích hợp của địa lý và đưa nội dung
địa lý vào các phần thích hợp của lịch sử; Các chu trình nội dung của khoa học lịch
sử được sắp xếp theo lôgic của thời gian lịch sử, từ thời nguyên sinh năm đến thời cổ
đại, trung đại đến cận đại, tìm ra mối quan hệ giữa thế giới và dân tộc, lý giải và làm
sáng tỏ những vấn đề lịch sử. Chu trình nội dung địa lý được tổ chức theo logic
khơng gian chính, từ địa lý tự nhiên đại cương đến địa lý các châu lục đến nội dung
địa lý tự nhiên Việt Nam, địa lý dân cư Việt Nam và địa lý kinh tế Việt Nam. và phát
triển các kỹ năng của học sinh, có tính đến các đặc điểm lịch sử và khoa học khác.
1.3.4. Phương pháp dạy học Lịch sử và Địa lý theo chương trình giáo dục phổ
thơng năm 2018 ở trường THCS
- Phương pháp dạy học nêu vấn đề: Giáo viên đặt vấn đề, đặt học sinh vào
tình huống có vấn đề, sau đó hướng dẫn, chỉ đạo học sinh tìm cách giải quyết vấn đề
và đạt được yêu cầu hoàn thành nội dung học tập
- PPDH trải nghiệm: Kinh nghiệm giảng dạy trải nghiệm cho sinh viên, liên
kết giảng dạy với thực tế địa phương, quốc gia và quốc tế; vận dụng kiến thức vào
giải quyết các vấn đề thực tiễn, từ đó phát triển nhận thức, kỹ năng, rèn luyện phẩm
chất, kỹ năng cụ thể và tổng hợp.
- Thảo luận nhóm: Học sinh trao đổi ý kiến về một vấn đề dưới dạng câu hỏi,
bài tập hoặc nhiệm vụ nhận thức. Học sinh đóng vai trị tích cực, chủ động và tham


6
gia thảo luận; Giáo viên đóng vai trị là người giải quyết vấn đề, gợi ý, xây dựng và
tổng hợp.
- Phương pháp dạy học trực quan: sử dụng các đồ dùng dạy học như bản đồ,
tập bản đồ, hình ảnh, mơ hình, cơng cụ theo dõi, cơng cụ đo vẽ, tài liệu, văn bản,...
sưu tầm, hệ thống hoá, trưng bày, giới thiệu, triển lãm trong dạy học nhằm phát huy
tính chủ động, tích cực, sáng tạo, tập trung rèn luyện năng lực tự học.
- Dạy học thực hành: Là PPDH lơi cuốn tối đa việc tham gia chủ động, tích

cực của học sinh vào quá trình vận dụng kiến thức vào thực tiễn thông qua làm việc
thực tiễn giải quyết vấn đề phát huy tính tích cực và hứng thú học tập của học sinh.
1.3.5. Phương tiện dạy học Lịch sử và Địa lý theo chương trình Giáo dục phổ
thơng cấp Quốc gia năm 2018
Để đảm bảo chất lượng dạy học lịch sử và địa lý, cần trang bị đủ thiết bị dạy
học trong phạm vi cần thiết để thay đổi cơ bản tình trạng “dạy chay”, từng bước đưa
thiết bị và sử dụng phương tiện kỹ thuật hiện đại vào dạy học, như bản đồ SGK; Tập
bản đồ Địa lí tự nhiên đại cương, Địa lí các Châu lục, Địa lí Việt Nam, Tập bản đồ
Lịch sử; Mơ hình hiện vật, khăn trải bàn, tranh lịch sử, ảnh chụp, băng ghi âm bài
phát biểu của các nhân vật lịch sử... mẫu vật tự nhiên; Tranh ảnh, sơ đồ, sơ đồ, video
clip tương ứng; phiếu học tập, trang tính (bản đồ / lược đồ, bảng biểu, biểu đồ); dụng
cụ và thiết bị thông thường để quan sát thiên nhiên (hiện trường, nhiệt kế, ẩm kế, khí
áp kế); một số cơng cụ thực hành và hiện trường; thư viện số với các tài liệu giáo dục
về lịch sử và địa lý; phần mềm giáo dục.
1.3.6. Kiểm tra đánh giá kết quả dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo chương trình
GDPT 2018 ở trường THCS
Đánh giá dựa trên năng lực và dựa trên năng lực trong lịch sử và địa lý tập
trung vào việc học sinh hiểu kiến thức cơ bản và thực tiễn, nắm vững các kỹ năng địa
lý và thân thiện với người dùng, vận dụng kiến thức, kỹ năng và thái độ để giải quyết
vấn đề trong các tình huống cụ thể; trong đó tập trung đánh giá khả năng vận dụng
kiến thức lịch sử, địa lý của học sinh ở trường phổ thông.
1.4. Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo chương
trình GDPT 2018 ở trường trung học cơ sở
1.4.1. Lập kế hoạch dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo Chương trình GDPT 2018
Hiệu trưởng tổ chức xây dựng chương trình giảng dạy của trường nói chung và
chương trình giảng dạy các mơn học nói riêng, trong đó có chương trình giảng dạy
mơn lịch sử, địa lý của trường trong suốt năm học. Kế hoạch giáo dục nói chung và
kế hoạch giáo dục lịch sử, địa lý nói riêng được lập dựa trên định hướng của Bộ Giáo
dục và Đào tạo của huyện và đặc điểm của trường được ghi rõ ràng, bài tập về nhà
hàng tháng, hàng tuần; giờ học lịch sử và địa lý; Phân công rõ ràng người chịu trách

nhiệm HT phát huy vai trị của nhóm hoạt động giáo dục, nịng cốt của hoạt động dạy
học, trong việc xây dựng khái niệm giáo khoa về lịch sử và địa lý để đảm bảo dân chủ
và đạt được sự đồng thuận.
1.4.2. Tổ chức thực hiện dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo Chương trình GDPT
2018
Hiệu trưởng thành lập ban chỉ đạo xây dựng và thực hiện chương trình giáo
dục phổ thơng do giám đốc làm trưởng ban, phó giám đốc kinh nghiệm làm phó ban,
các tổ trưởng, nhóm trưởng làm thành viên.


7
Nhiệm vụ của ban chỉ đạo Xây dựng và thực hiện chương trình giáo dục phổ
thơng, chương trình dạy nghề bao gồm cả lịch sử, địa lý, tổ chức các lớp bồi dưỡng
nâng cao năng lực giảng dạy các môn học nói chung và nâng cao năng lực giảng dạy
giáo viên dạy sử, địa nói riêng: bồi dưỡng nâng cao tập theo nghiên cứu Matura 2018
và các nghiên cứu chuyên khoa; Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học cho lãnh
đạo nhà trường và giáo viên thực hiện chương trình; Đồng thời đẩy mạnh việc đánh
giá kết quả các bài học lịch sử, địa lý ở các trường THCS năm 2018.
1.4.3. Quản lý các môn học Lịch sử và Địa lý theo Chương trình giáo dục phổ
thơng năm 2018
Hiệu trưởng chỉ đạo duy trì nề nếp dạy học, dặn dò giáo viên đến lớp đúng giờ,
dạy đúng lịch, giáo án của giáo viên, khơng cắt ngắn, nén thời khóa biểu, quy định
nhiệm vụ học tập và nhắc nhở học sinh hồn thành; Thường xun rèn luyện tính tự
học cho học sinh: chủ động nghiên cứu trước nội dung bài học, làm bài tập và hướng
dẫn của giáo viên ở nhà. Cán bộ quản lý chủ trì tổ chun mơn hướng dẫn giáo viên
thực hiện chương trình dạy học lịch sử, địa lý theo hướng phát triển kỹ năng chung,
kỹ năng đặc thù môn học và năm phẩm chất cơ bản: năng lực, tinh thông, tự học; giao
tiếp và cộng tác; khả năng giải quyết vấn đề, sáng tạo; kỹ năng toán học, khoa
học...và phẩm chất yêu nước, nhân hậu; trung thực, chăm chỉ; Trách nhiệm Giám đốc
chỉ đạo tổ chuyên môn thực hiện các hoạt động theo hướng nghiên cứu các lớp lịch

sử, địa lý và tổ chức các lớp dạy minh họa; Học hỏi kinh nghiệm của, chia sẻ và học
hỏi từ các bạn đồng nghiệp để giảng dạy hiệu quả. Hướng dẫn, chỉ đạo giáo viên dạy
tích hợp các môn lịch sử, địa lý; phối hợp giảng dạy các môn khoa học xã hội theo
hướng giáo dục STEM. Hướng dẫn giáo viên đổi mới phương pháp dạy học nhằm rèn
luyện kỹ năng giải quyết vấn đề của học sinh bằng cách tạo ra các tình huống học tập
trong đó học sinh tự tìm cách giải quyết; Rèn luyện khả năng sáng tạo của học sinh
thông qua các câu hỏi khái quát và suy luận để giải các dạng câu hỏi.
1.4.4. Kiểm tra, giám sát hoạt động dạy học mơn Lịch sử và Địa lý theo Chương
trình GDPT 201
Ban giám hiệu nhà trường xem xét và đánh giá việc thực hiện chương trình
giảng dạy nói chung và lịch sử và địa lý nói riêng, xác định điều chỉnh kế hoạch và
lý do điều chỉnh kế hoạch, hoặc đề xuất điều chỉnh chương trình học.
Kịp thời có kế hoạch chất lượng dạy học lịch sử, địa lý Thường xuyên rà soát
việc thực hiện dạy học lý thuyết, dạy học theo chủ đề dạy học tích hợp theo hướng
liên mơn lịch sử, địa lý: giáo dục công dân, giáo dục trải nghiệm lịch sử, địa lý; Các
môn tự chọn sau hồ sơ chuyên môn lịch sử và địa lý.
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động môn Lịch sử và Địa lý theo
chương trình GDPT 2018 ở trường trung học cơ sở
1.5.1. Yếu tố chủ quan
1.5.1.1. Năng lực quản lý của cán bộ quản lý nhà trường
1.5.1.2. Phẩm chất và năng lực dạy học của giáo viên mơn Lịch sử và Địa lý
1.5.1.3. Tính tự giác, tích cực học tập của học sinh
1.5.2. Yếu tố khách quan
1.5.2.1. Điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo
1.5.2.2. Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội ở địa phương
1.5.2.3. Các chính sách đổi mới giáo dục


8
Kết luận chương 1

Quản lý hoạt động dạy học lịch sử, địa lý theo chương trình GDPT năm 2018
là một quá trình thống nhất tổ chức, chỉ đạo, điều hành của giáo viên dạy sử, địa, học
sinh tự giác, tích cực, tự định hướng. Tổ chức các hoạt động học tập nhằm đạt mục
tiêu hình thành phẩm chất, năng lực chung và năng lực đặc thù môn lịch sử, địa lý
cho học sinh THCS. Nội dung các bài học lịch sử và địa lý được thiết kế theo chu
trình nội bộ. Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học Lịch sử và địa lí cũng như
phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả dạy học được thực hiện theo định hướng phát
triển phẩm chất và năng lực của học sinh.
Kết quả nghiên cứu của chương 1 là cơ sở khoa học để tác giả xem xét ở
chương 2 thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử, địa lý trong chương trình
THPT 2018 và đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học. phần lịch sử và địa
lý chương 3 nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử và địa lý ở trường THCS
huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh.
Chương 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA
LÝ THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ở CÁC
TRƯỜNG THCS HUYỆN THUẬN THÀNH,
TỈNH BẮC NINH
2.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục & đào tạo bậc THCS của
huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh
2.1.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội
Về vị trí địa lý cho thấy Huyện Thuận Thành có vị trí ở phía nam của tỉnh Bắc
Ninh và cách thành phố Bắc Ninh khoảng 15km. Diện tích tự nhiên là 117,83
km²,dân số khoảng 181.047 người (tính đến năm 2019). Thuận Thành là đơn vị hành
chính cấp huyện, có diện tích lớn thứ hai tỉnh Bắc Ninh sau huyện Quế Võ có 18 đơn
vị hành chính cấp xã trực thuộc.
2.1.2. Tình hình giáo dục và đào tạo ở bậc THCS
Huyện Thuận Thành có 18 đơn vị hành chính cấp thành phố tương ứng với 18
trường trung học phổ thông gồm trường Trung học phổ thông và 17 trường trung học
phổ thơng: An Bình, Đại Đồng Thành, Đình Tổ, Gia Đơng …Trong những năm qua,

nền giáo dục phổ thông cơ bản của huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh nói chung và
chất lượng dạy học mơn lịch sử, địa lý nói riêng đã có bước phát triển và đạt được
những kết quả đáng kể năm
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
2.2.1. Mục đích khảo sát
2.2.2. Khách thể khảo sát
2.2.3. Nội dung khảo sát
2.2.4. Phương pháp khảo sát
2.2.5. Thời gian khảo sát
2.2.6. Tiêu chí và thang đánh giá thực trạng


9
2.3. Thực trạng dạy học lịch sử, địa lí trường THCS Huyện Thuận Thành Tỉnh
Bắc Ninh theo lịch GDPT năm 2018
2.3.1. Thực trạng thực hiện mục tiêu dạy học lịch sử, địa lí ở trường THCS Huyện
Thuận Thành, Tỉnh Bắc Ninh theo lịch GDPT năm 2018
Bảng 2.7. Đánh giá việc thực hiện mục tiêu dạy học môn Lịch sử và Địa lý ở các
trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh
Đạt được
Thứ
TT
Mục tiêu
Tổng TB
4
3
2
1
bậc
Học sinh làm chủ kiến thức môn

1 Lịch sử và địa lý, vận dụng sáng
tạo kiến thức đã học vào thực tế
26 30 33 6
306 2,91
2
Rèn luyện kỹ năng nhận thức và
khả năng giải quyết hàng loạt vấn
2 đề thực tiễn liên quan đến lịch sử,
địa lý phù hợp với trình độ của học
36 54 15 0
336 3,20
1
sinh.
Rèn luyện và phát triển ở học sinh
các phẩm chất theo mục tiêu của
3
Chương trình giáo dục phổ thơng
33 33 33 6
303 2,88
3
tổng thể năm 2018
Tạo điều kiện thuận lợi cho việc
phát hiện và phát huy tiềm năng,
4
năng khiếu học tập.môn Lịch sử và
30 30 33 12 288 2,74
4
Địa lý của học sinh
TBC
2,94

2.3.2. Thực trạng thực hiện CT, nội dung DH mơn Lịch sử và Địa lý theo
chương trình GDPT năm 2018ở trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc
Ninh
Nhận xét: Đánh giá của CBQL, giáo viên về thực hiện nội dung, chương trình
dạy học mơn Lịch sử và Địa lý theo chương trình GDPT 2018 ở các trường THCS
huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, tác giả nhận thấy mức độ thực hiện chương trình,
nội dung có điểm trung bình từ 2,34 đến 3,08.
2.3.3. Thực trạng lựa chọn và sử dụng phương pháp dạy học môn Lịch sử và Địa
lý theo chương trình GDPT 2018 ở các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh
Bắc Ninh


10
Bảng 2.9. Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học môn Lịch sử và
Địa lý ở các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh
Mức độ sử dụng
Thứ
Phương pháp dạy học
Tổng ĐTB
bậc
4
3
2
1
I. Phương pháp dạy học
1 Phương pháp dạy học giải quyết
36 54 15 0
336 3,20
2
vấn đề

2 Phương pháp khảo sát, điều tra
15 30 45 15 255 2,42
5
3 Phương pháp thảo luận
18 36 48 3
279 2,66
3
4 Phương pháp báo cáo
15 33 57 0
273 2,60
4
5 Phương pháp dạy học thuyết trình 54 36 15 0
354 3,37
1
6 Phương pháp dạy học theo dự án
9
24 48 24 228 2,17
8
7 Phương pháp dạy học trực quan
15 33 57 0
273 2,60
4
8 Các phương pháp khác
9
21 54 24 231 2,20
7
TBC
2,65
2.3.4. Thực trạng việc thực hiện các hình thức tổ chức dạy học Lịch sử và Địa lý
theo chương trình GDPT năm 2018 ở trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh

Bắc Ninh
Nhận xét: Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về việc sử dụng tổ chức
dạy học lịch sử, địa lí theo hướng phát triển kĩ năng của học sinh trường THCS
huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh. Tác giả lưu ý rằng "cách dạy trên lớp được
đánh giá cao nhất với mức đánh giá trung bình = 3,26, mức đánh giá là" Rất thường
xuyên ". Đây là cách dạy cơ bản đảm bảo việc dạy và học có chuẩn mực, có kế
hoạch cụ thể. dạy nhiều học sinh đồng thời cùng một chỗ để đảm bảo dạy học đạt
hiệu quả theo đúng chương trình, thời khóa biểu năm học đã định là phương thức
được giáo viên - học sinh trường THCS Lịch sử - Địa lý huyện Thuận Thành, tỉnh
Bắc Ninh lựa chọn. sử dụng nó thường xuyên hơn.
2.3.5. Thực trạng KTĐG kết quả dạy học mơn Lịch sử và Địa lý theo chương trình
GDPT năm 2018 ở trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh
Kết quả khảo sát cho thấy, đánh giá kết quả dạy học mơn Lịch sử và Địa lý
theo chương trình GDPT 2018 ở các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc
Ninh đã được triển khai với nhiều mức độ khác nhau, ĐTB dao động từ 2.46 ở mức
độ đôi khi đến 3,17 ở mức độ thường xuyên.
Phương pháp đánh giá kết quả học tập môn Lịch sử và Địa lý ở các trường
THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đã được tổ chức với nhiều mức độ khác
nhau, ĐTB dao động từ 2.46 ở mức độ đôi khi đến 3,26 ở mức độ thường xuyên.
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo chương
trình GDPT 2018 ở trường ở các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc
Ninh
2.4.1. Thực trạng công tác lập kế hoạch môn Lịch sử và Địa lý theo lịch GDPT
năm 2018 trường THCS Huyện Thuận Thành, Tỉnh Bắc Ninh


11
Bảng 2.13. Lập kế hoạch dạy học môn Lịch sử và Địa lý ở các trường THCS
huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh
Đánh giá

Kế hoạch dạy học môn Lịch sử
Thứ
TT
Tổng ĐTB
và Địa lý
bậc
4
3
2
1
Hiệu trưởng chỉ đạo Tổ chuyên
môn xây dựng kế hoạch dạy học
môn Lịch sử và Địa lý dựa trên
1
chương trình khung, hướng dẫn
57
30
18
0
354 3,37
1
của Phịng GD&ĐT, đặc điểm nhà
trường
Hướng dẫn tổ chuyên môn và giáo
viên soạn giáo án LS và địa lý phù
2 hợp với đối tượng học sinh, điều
kiện nhà trường và năng lực của 30
33
42
0

303 2,89
3
giáo viên.
Phân công tổ chuyên môn hướng
dẫn giáo viên xây dựng KHDH và
3
thực hiện các nội dung mới trong
30
30
45
0
300 2,86
4
lớp học lịch sử và địa lý.
Nội dung kế hoạch thực hiện đổi
mới phương pháp dạy học và sinh
hoạt tổ CM theo chương trình
4
GDPT 2018 cụ thể, rõ ràng, đầy
đủ, chi tiết hóa mọi công việc được 30
36
39
0
306 2,91
2
phân công
Hiệu trưởng chỉ đạo Tổ trưởng
chuyên môn quản lý giáo viên trên
5 sổ đầu bài và chuẩn bị KHBH; ký
duyệt lịch báo giảng, KHBH hàng 30

30
45
0
300 2,86
4
tuần trước khi giáo viên lên lớp.
Giáo án của GV thể hiện ở việc
xác định mục tiêu, nội dung bài
học, PP và cách thức thiết kế bài
6 dạy, sử dụng tài liệu dạy học, sử
dụng CNTT trên lớp nhằm phát 15
24
60
6
258 2,46
6
triển phẩm chất và năng lực học
tập..
Hiệu trưởng dẫn đầu Nhóm chuyên
gia hướng dẫn giáo viên xây dựng
7 kế hoạch rà soát và đánh giá kết
quả trên lớp phù hợp với chương 15
27
57
6
261 2,49
7
trình GDPT 2018
TBC
2,83

12
2.4.2. Thực trạng tổ chức thực hiện KHDH môn Lịch sử và Địa lý theo chương
trình GDPT 2018 ở các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh
Bảng 2.14. Tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học môn Lịch sử và Địa lý
ở các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh
Đánh giá
Thứ
TT
Nội dung
Tổng ĐTB
4
3
2
bậc
1
Thành lập Ban chỉ đạo thực hiện
1 Chương trình THCS 2018 gồm các 54
36
15
0
354 3.37
1
thành phần hợp lý.
Phân công nhiệm vụ cho Đội ngũ
chuyên gia và giáo sư giảng dạy
2 lịch sử và địa lý phân tích chương 42
36
27

0
330 3.14
4
trình và đề xuất các khái niệm sư
phạm
Hướng dẫn Tổ chuyên môn xác
định nội dung dạy học phù hợp 30
33
42
0
303 2.88
7
3
trình độ nhận thức của học sinh
Sự phối hợp giữa hội đồng, tổ
CM,GV và NV sư phạm để thực
4
15
30
54
6
261 2.51 11
hiện các chủ đề giáo khoa tương
ứng.
Tổ chức tập huấn, HDGV về hình
5 thức, PP, kỹ thuật dạy học theo 36
45
24
0
333 3.17

3
chương trình GDPT 2018
Tổ chức, HDGV định hình quá
trình dạy học trong một chuỗi các
6
15
33
51
6
267 2.54 10
hoạt động học nhằm phát triển
phẩm chất và kĩ năng của học sinh.
Khuyến khích GV kiểm tra, ĐG
7 phẩm chất, kỹ năng của học sinh 30
30
45
0
300 2.86
8
trong quá trình dạy học.
Phân công giáo viên phù hợp định
8 hướng chuyên môn và rõ trách 48
42
15
0
348 3.31
2
nhiệm
Tổ chức cho các tổ / nhóm chun
mơn phát huy tính chủ động, ST

9
27
30
48
0
294 2.80
9
thơng qua các hoạt động SHCM
sau các môn học, tiết học.
Thực hiện đổi mới phương pháp và
hình thức tổ chức dạy học mơn
10
33
33
39
0
309 2.94
6
Lịch sử và Địa lý theo chương
trình GDPT 2018
Đổi mới KTĐG kết quả DH theo
11
42
33
30
0
327 3.11
5
chương trình GDPT 2018

13
TT

Nội dung

4

Đánh giá
3
2

1

Tổng ĐTB

Thứ
bậc

Xây dựng cơ chế phối hợp giữa
BGH, các tổ chuyên môn, giáo
12
15
27
57
6
261 2.49 12
viên, nhà giáo để thực hiện phương
án cứu trợ đã được phê duyệt.
XD cơ chế giám sát việc thực hiện

HDDH và chất lượng dạy học môn
15
21
63
6
255 2.43 14
13 Lịch sử, Địa lý theo chương trình
GDPT 2018
Đảm bảo CSVC cho hoạt động dạy
14 học mơn Lịch sử và Địa lý theo 15
24
60
6
258 2.46 13
chương trình GDPT 2018
TBC
2,86
2.4.3. Thực trạng việc chỉ đạo thực hiện chương trình mơn Lịch sử và Địa lý theo
chương trình GDPT 2018 ở các trường THCS trên địa bàn huyện Thuận Thành,
tỉnh Bắc Ninh
Bảng 2.15. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch dạy học môn Lịch sử và Địa lý ở các
trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh
Đánh giá
Thứ
TT
Nội dung
Tổng ĐTB
4
3
2

bậc
1
Trực tiếp thực hiện nề nếp lớp học,
hướng dẫn giáo viên lên lớp đúng
1
51
48
6
0
360 3,43
1
giờ, dạy đúng giờ, báo cáo hội
nghị.
Chủ trì tổ chun mơn hướng dẫn
giáo viên thực hiện dạy học Lịch
2
51
45
9
0
342 3,40
2
sử, Địa lý theo chương trình GDPT
năm 2018.
Hướng dẫn nhóm chuyên gia thực
hiện các hoạt động theo hướng
3
9
27
60

9
246 2,34 11
nghiên cứu các bài học minh họa
và tổ chức các bài học minh họa.
Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn
giáo viên dạy học theo định hướng
4
42
33
30
0
327 3,11
5
phát triển phẩm chất, năng lực học
sinh..
HD Giáo viên đổi mới phương
5 pháp giảng dạy nhằm phát triển 45
36
24
0
336 3,20
4
phẩm chất và kỹ năng cho học sinh
Hướng dẫn giáo viên tăng cường
sử dụng phương pháp làm việc
6
30
36
39
0

306 2,91
9
nhóm, học tập dựa trên dự án,
nghiên cứu điển hình và các lớp


14
TT

Nội dung

học khám phá.
Hướng dẫn giáo viên tăng cường
khả năng sử dụng CNTT thông qua
7
việc sử dụng hiệu quả các phịng
học bộ mơn.
Hướng dẫn giáo viên dạy theo đặc
8 điểm đối tượng học sinh của từng
lớp.
Hướng dẫn giáo viên thực hiện dạy
9 học phân hóa ở các lớp lịch sử và
địa lý
Khuyến khích giáo viên đa dạng
hóa các hình thức tổ chức dạy học
10
phân môn Lịch sử, Địa lý theo
chương trình Quốc gia 2018
Chủ trì tổ chun mơn hướng dẫn
11 giáo viên nhận xét, đánh giá kết

quả môn học theo kế hoạch đề ra.
TBC

4

Đánh giá
3
2

1

Tổng ĐTB

Thứ
bậc

30

39

36

0

309

2,94

8

33

36

36

0

312

2,97

7

36

33

36

0

315

3,00

6

45

39

21

0

339

3.23

3

15

33

57

0

303

2,88

10

3,03

2.4.4. Thực trạng công tác quản lý, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện giáo án Lịch
sử và Địa lý theo chương trình GDPT năm 2018 ở các trường THCS huyện Thuận

Thành, tỉnh Bắc Ninh
Để đánh giá thực trạng kiểm tra, thực hiện giáo án mơn Lịch sử và Địa lý
chương trình giáo dục quốc gia năm 2018 ở các trường THCS trên địa bàn huyện
Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, chúng tôi đã tiến hành khảo sát câu hỏi 11 trong Phụ
lục 1, kết quả, thực hiện trong bảng dưới đây
Bảng 2.16. Kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch dạy học môn Lịch sử và Địa lý
ở các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh
Đánh giá
Thứ
TT
Nội dung
Tổng ĐTB
bậc
4
3
2
1
Phân công, phân công các tổ / Tổ
1 chuyên môn theo dõi, đánh giá
36
45
24
0
327 3,11
2
việc thực hiện nội dung giờ học..
Tổ chức và kiểm tra việc vận dụng
2 các lớp học lý thuyết, các lớp học
15
27

54
9
255 2,43
5
theo chủ đề lịch sử, địa lý.
Tổ chức rà soát các điều kiện thực
hiện chương trình mơn Lịch sử,
3
Địa lý theo chương trình GDPT
36
42
27
0
324 3,08
3
năm 2018
4 Tổ chức các hoạt động kiểm tra


15
TT

5

Nội dung
thiết bị đặc biệt và các hoạt động
đổi mới dạy học theo chương trình
RGPD 2018
Tổ chức tổng kết đánh giá kết quả
dạy học môn Lịch sử, Địa lý theo

mục tiêu phát triển phẩm chất,
năng lực của người học
TBC

4

Đánh giá
3
2

1

Tổng ĐTB

Thứ
bậc

45

42

18

0

342

3,26

1

15

24

60

6

258

2,46

4

2,86

Hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực hiện giáo án Lịch sử - Địa lý theo
Chương trình giáo dục quốc gia 2018 đã được trường THCS huyện Thuận Thành,
tỉnh Bắc Ninh triển khai nhưng chưa thể chốt được nội dung bài kiểm tra. Hiện nay,
nhiều nội dung chưa được coi trọng nên chưa có động lực đổi mới tồn bộ chương
trình, mơn học và dạy lịch sử, địa lý theo chương trình GDPT 2018 nói riêng.
2.5. Mức độ ảnh hưởng của các nhân tố đến công tác quản lý hoạt động dạy học
Lịch sử và Địa lý theo chương trình GDPT 2018 ở trường THCS huyện Thuận
Thành, tỉnh Bắc Ninh
Bảng 2.17. Mức độ ảnh hưởng của các nhân tố đến quản lý hoạt động dạy học
Lịch sử và Địa lý ở trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh
Mức độ ảnh hưởng
Thứ
TT

Các yếu tố
Tổng ĐTB
4
3
2
bậc
1
Năng lực quản lý của cán bộ quản
1
36
45
24
0
327 3,11
2
lý nhà trường
Phẩm chất và năng lực của đội
2 ngũ giáo viên môn Lịch sử và Địa 45
42
18
0
352 3,26
1
lý
Tính tự giác, tích cực học tập của
3
36
42
27
0

324 3,08
3
học sinh
Điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị
4 dạy học, tài liệu tham khảo môn 21
36
18
0
288 2,74
5
Lịch sử và Địa lý
Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội
5
27
45
33
0
306 2,91
4
ở địa phương
Các chính sách đổi mới giáo dục
2,66
6
21
30
54
0
279
6
theo chương trình GDPT 2018

TBC
2,96
Như vậy có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quá trình quản lý hoạt động dạy học
mơn Lịch sử và Địa lý theo chương trình GDPT 2018 ở các trường THCS huyện
Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh mỗi yếu tố với đặc trưng của riêng mình sẽ có tác động
đến các mức độ khác nhau, trong đó yếu tố con người là ảnh hưởng mạnh nhất.


16
2.6. Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học Lịch sử và Lịa lý theo
chương trình GDPT 2018 ở trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh
2.6.1. Ưu điểm
2.6.2. Hạn chế
2.6.3. Nguyên nhân hạn chế
Kết luận chương 2
Qua nghiên cứu, khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử và
Địa lý theo chương trình GDPT 2018 ở các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh
Bắc Ninh có thể nhận thấy: Hoạt động dạy học mơn Lịch sử và Địa lý theo chương
trình GDPT 2018 ở trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đã tổ chức
được theo một số hình thức và nội dung nhất định. Lập kế hoạch hoạt động đã được
thực hiện trong quản lý; Phân bổ và điều phối các lực lượng trong thi hành; Thúc đẩy,
phát huy và bước đầu tạo điều kiện khung thuận lợi cho giáo viên trong giảng dạy
theo chương trình GDPT 2018.
Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến kết quả quản lý hoạt động dạy học lịch sử, địa
lý theo Chương trình giáo dục quốc gia năm 2018 ở trường THCS huyện Thuận
Thành, tỉnh Bắc Ninh, trong đó yếu tố ảnh hưởng nhiều nhất là nhận thức và thái độ.
hiệu quả của việc dạy học lịch sử, địa lý theo Chương trình giáo dục quốc gia 2018 ở
trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, tác giả đã xác định được một số
vấn đề cần giải quyết; Trên cơ sở này, tác giả đề xuất các biện pháp quản lý trong
Chương 3.

Chương 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ
VÀ ĐỊA LÝ THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC
PHỔ THƠNG 2018 Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN THUẬN THÀNH,
TỈNH BẮC NINH
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo
chương trình GDPT 201 ở các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc
Ninh
3.2.1. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về
tầm quan trọng của dạy học mơn Lịch sử và Địa lý theo chương trình GDPT 2018
3.2.1.1. Mục đích của biện pháp
Nhằm nâng cao nhận thức và năng lực cho giáo viên nói chung và giáo viên môn
Lịch sử và Địa lý ở trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh nói riêng theo
chương trình GDPT 2018 và nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình, đổi mới
phương pháp, hình thức tổ chức dạy học. Từ đó có tác dụng giúp giáo viên nhận thức rõ
vị trí, vai trị, trách nhiệm của mình, có động lực, quyết tâm cao để nâng cao trình độ,
chun mơn nghiệp vụ, hồn thành tốt nhiệm vụ dạy học các mơn Lịch sử và Địa lý của
chương trình GDPR 2018.


17
3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện
HT quán triệt giới thiệu, phổ biến, tìm hiểu, nắm bắt nội dung để giáo viên và
học sinh hiểu rõ sự cần thiết và tất yếu của việc thay đổi, tổ chức theo chương trình
GDPT 2018.

Học tổ chức và nắm rõ đường lối, chủ trương, nghị quyết của Đảng và Nhà
nước, các quy định, chính sách của ngành giáo dục đối với bất kỳ cán bộ, giáo viên,
nhân viên hoặc các kênh thông tin như: mail, website, bảng tin, đài...Nhằm nâng cao
nhận thức của giám đốc và các thầy, cô giáo tổ chức quán triệt về chủ trương thực
hiện, đổi mới Chương trình Giáo dục Quốc gia 2018 nói chung và bộ mơn Lịch sử và
Địa lý nói riêng.
3.2.1.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Để thay đổi nhận thức của giáo viên và khả năng giảng dạy chương trình NDP
2018, ban lãnh đạo nhà trường trước tiên phải làm gương, chủ động và để nhà trường
thực hiện chương trình mới.
Nhà trường đảm bảo nguồn lực kinh tế, cơ sở vật chất để đào tạo hiệu trưởng
và giáo viên, có cơ chế thưởng phạt rõ ràng để tạo động lực cho giáo viên tích cực, tự
phát trong học tập, đổi mới, sáng tạo.
3.2.2. Hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng giáo án môn Lịch sử và Địa lý chương
trình GDPT năm 2018
3.2.2.1. Mục đích của biện pháp
Hoạt động này nhằm xây dựng nội dung và phát triển chương trình phổ thơng
nói chung và chương trình lịch sử, địa lý nói riêng, hướng đến phẩm chất và năng lực
của học sinh, là cơ sở để đổi mới thành cơng chương trình GET 2018 và phát triển
lịch sử, địa lý. chương trình giảng dạy theo định hướng của Bộ Giáo dục và Đào tạo
nhằm nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục toàn diện nhằm góp phần phát triển
phẩm chất và năng lực học sinh
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện
HT chỉ đạo tổ chuyên môn phối hợp với ban giám hiệu nhà trường xây dựng
nội dung, xây dựng chương trình học nói chung, chương trình mơn Lịch sử và Địa lý
nói riêng theo hướng chất lượng và sức học.
Hiệu trưởng tăng cường giám sát việc thực hiện giảng dạy, tuyên dương và
khen thưởng những tập thể và cá nhân thực hiện tốt, đồng thời xử phạt những tập thể
và cá nhân không tuân thủ nghiêm túc chương trình giảng dạy đã được thiết lập kế
hoạch.

3.2.2.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng trường trung học cơ sở phải có năng lực xây dựng kế hoạch giáo
dục và chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục nói chung và kế hoạch giáo dục lịch sử,
địa lý của nhà trường nói riêng.
Tổ trưởng, tổ trưởng tổ chun mơn phải có khả năng tham mưu, tư vấn cho
hiệu trưởng trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục mơn Lịch sử,
Địa lí ở trường THCS theo chương trình GDPT 2018. Các mơn Lịch sử, Địa lí phải
thơng thạo chương trình của mơn học-chủ đề, vấn đề., tham gia tích cực, tự giác vào
việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của bộ môn theo các nội dung: kế
hoạch giáo dục lý luận; Thời khóa biểu Lịch sử và Địa lý tự chọn; Chương trình
giảng dạy về các chủ đề tích hợp liên môn và xuyên suốt.


18
3.2.3. Tổ chức bồi dưỡng năng lực chuyên môn và phương pháp dạy học môn Lịch
sử và Địa lý cho giáo viên theo chương trình GDPT 2018
3.2.3.1.Mục đích của biện pháp
Tổ chức, chủ trì việc bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ và phương pháp giảng
dạy môn lịch sử, địa lý cho giáo viên theo chương trình RGPD 2018 nhằm nâng cao
nghiệp vụ sư phạm của giáo viên. Với năng lực chuyên môn vững vàng và phương
pháp giảng dạy phù hợp, các thầy cơ giáo khuyến khích sự tích cực, chủ động, sáng
tạo của học sinh; tránh áp đặt đơn phương, nghĩ máy móc; chú trọng phát huy năng
lực chun mơn của giáo viên và khả năng tự chủ, tự học của học sinh để các em tiếp
tục học hỏi, mở rộng kiến thức, phát triển hơn nữa phẩm chất, kỹ năng sau khi tốt
nghiệp trung học phổ thông. Phương pháp dạy học tích cực, học sinh rèn luyện kỹ
năng vận dụng kiến thức vật lý của Lịch sử, Địa lý để xác định và giải quyết các vấn
đề thực tiễn; Khuyến khích và ni dưỡng kinh nghiệm và sự sáng tạo dựa trên học
sinh để thu hút học sinh vào các hoạt động học tập, khám phá, phát hiện và ứng dụng.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Căn cứ vào tiêu chuẩn đào tạo theo quy định của Luật Giáo dục 2019, các

trường trung học cơ sở phải thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên phổ
thông; Chủ động lập kế hoạch và tổ chức các lớp tập huấn cụ thể, bồi dưỡng thường
xuyên, tự bồi dưỡng... để đổi mới phương pháp dạy học theo hướng đổi mới nhằm
phù hợp với chương trình GDPD 2018;
Các văn bản bảo đảm về đổi mới phương pháp dạy học cho giáo viên; Tổ chức
dạy học lịch sử, địa lý theo định hướng tích hợp, chú trọng phát triển phẩm chất và
năng lực học sinh.
3.2.3.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Cán bộ quản lý nhà trường, giáo viên dạy Lịch sử và Địa lý phải có đủ kiến
thức về yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018, có năng lực chun
mơn và trình độ sư phạm.
Nhà trường có đầy đủ phương tiện dạy học phục vụ đổi mới phương pháp dạy
học
3.2.4. Chỉ đạo đổi mới hoạt động học của học sinh gắn với hoạt động dạy học môn
Lịch sử và Địa lý theo chương trình GDPT 2018
3.2.4.1. Mục đích của biện pháp
Theo quan điểm lấy học sinh làm trung tâm, dạy học nhằm phát huy phẩm
chất, năng lực của học sinh cần tạo động cơ và thái độ tích cực trong học tập của học
sinh. Định hướng đổi mới phương pháp học tập của học sinh.
Học sinh phổ thông giúp các em chủ động, phát triển khả năng tự học, kết hợp
hài hòa giữa học lý thuyết và thực hành liên quan đến chương trình giáo dục phổ
thơng năm 2018. Rèn luyện kỹ năng, rèn luyện và phát triển tư duy khám phá khoa
học, hành vi có trách nhiệm và vận dụng kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống.
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Các hoạt động học tập đổi mới cho học sinh nhằm khơi gợi hứng thú và động
cơ học tập môn lịch sử, địa lí của học sinh. Nhận biết nội dung và chủ đề của các môn
lịch sử và địa lý thông qua các hoạt động. Địa lý gắn liền với truyền thống, lịch sử,
văn hóa và địa lý của địa phương. đồng thời rèn luyện cho học sinh ý thức giữ gìn,

19
bảo tồn truyền thống lịch sử, địa danh, di tích lịch sử của nơi đó để học sinh thấm
nhuần tình yêu và lòng tự hào đối với truyền thống đã hình thành nên các em.
Việc quản lý hoạt động học tập của học sinh một cách khoa học giúp các em có
thái độ và động cơ học tập đúng đắn, rèn luyện kỷ luật, tự giác trong học tập, đồng
thời giúp học sinh tìm ra phương pháp học tập phù hợp với nhu cầu lịch sử, địa lí,
phù hợp với khả năng của mình. những học sinh. nâng cao chất lượng dạy học nói
chung và mơn lịch sử, địa lý nói riêng ở các trường THCS trên địa bàn huyện Thuận
Thành.
3.2.4.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Xây dựng môi trường học tập thuận lợi, tạo mọi điều kiện để học sinh có đủ
thơng tin về mơn học, nhất là tài liệu nghe nhìn liên quan đến nội dung mơn lịch sử,
địa lý, giúp học sinh học tập.
3.2.5. Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý
theo chương trình GDPT 2018
3.2.5.1. Mục đích của biện pháp
Kiểm tra là một chức năng cơ bản trong q trình quản lý nhà trường nói
chung và trong q trình dạy học các mơn Lịch sử và Địa lý của chương trình GDTX
2018, nhằm biết được những mặt được và hạn chế để có thể đưa ra những quyết định
từ đó chỉ đạo đổi mới tổng kết các hoạt động dạy học. Môn Lịch sử và Địa lý Chương
trình GDPT 2018 được coi là biện pháp quan trọng trong công tác quản lý hoạt động
dạy học của BGH trường THCS. Qua các đợt kiểm tra đánh giá được tinh thần làm
việc, nâng cao chất lượng bài vở chun mơn sửa sai nhanh chóng, nâng cao chất
lượng dạy học môn lịch sử, địa lý.
3.2.5.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Bộ môn Lịch sử và Địa lý đã đổi mới hình thức và phương pháp thi, kiểm tra,
đánh giá thành tích giáo dục theo hướng đánh giá năng lực học sinh, đánh giá cả quá
trình kết hợp đánh giá cuối học kỳ, đánh giá chủ yếu tập trung. về kiến thức và kỹ
năng để thực hiện Đánh giá năng lực của học sinh, trong đó tập trung đánh giá chính
vào khả năng ghi nhớ, nắm vững kiến thức, v.v. để đánh giá khả năng vận dụng và

giải quyết các vấn đề thực tiễn. Đặc biệt chú ý đến việc đánh giá khả năng sáng tạo
khả năng tư duy của học sinh
3.2.5.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Căn cứ vào hướng dẫn của các cấp, ngành các trường THCS chỉ đạo công tác
đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo chương
trình GDPT 2018.
Cần thống nhất quy trình và nắm rõ quy trình kiểm tra, đánh giá tất cả các mơn
học can thiệp vào dạy học nói riêng và giáo dục nói chung, thực hiện chặt chẽ quy
trình, khen thưởng, xử phạt kịp thời, công bằng. Tuyên dương, kỷ luật nghiêm túc
trong đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học Lịch sử và địa lý theo chương
trình GDPT 2018.
3.2.6. Đảm bảo các điều kiện dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo chương trình
GDPT 2018
3.2.6.1. Mục đích của biện pháp
Bảo đảm đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động dạy học lịch sử, địa lý
đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học lịch sử, địa lý theo Chương trình quốc


20
gia năm 2018, như lớp học và thiết bị tập thể dục, thí nghiệm, học tập trải nghiệm, tài
liệu nghiên cứu, v.v.
3.2.6.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Trường có đủ phòng học cho học sinh, đảm bảo cho giáo viên và học sinh đi lại
thuận lợi; Các phòng chuyên mơn có đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho việc thực
hành, thí nghiệm và thực địa cho giáo viên và học sinh. Thư viện trường có giáo trình
và tài liệu giảng dạy. Lịch sử và Địa lý, Cơng trình đổi mới phương pháp dạy học, đổi
mới kiểm tra: Đánh giá kết quả học tập của học sinh. cho giáo viên Lịch sử và Địa lý,
sách tham khảo cho học sinh.
3.2.6.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Trường học phải có cơ sở vật chất đảm bảo và nguồn tài chính đảm bảo để cải

thiện cơ sở vật chất lớp học.
Tổ chức nhân lực công nghệ thông tin hỗ trợ giáo viên. Tập huấn cho CBQL,
giáo viên môn Lịch sử và Địa lý, hướng dẫn học sinh cách sử dụng, bảo quản đầy đủ.
3.3. Kiểm tra sự cần thiết và tính khả thi của các BP được đề xuất
3.3.1. Các bước khảo nghiệm
3.3.2. Kết quả khảo nghiệm
* Đánh giá tính cần thiết của các biện pháp
Bảng 3.1. Kết quả của cuộc khảo sát
Mức độ cần thiết
∑
Thứ
TT
Biện pháp
X
(điểm)
bậc
A
B
C
D
Tổ chức các đợt tập huấn nâng
cao nhận thức của CBQL và
1 GV về tầm quan trọng của việc 26
3
1
0
115
3,83 1
dạy học Lịch sử và Địa lý, chủ
đề GDTX 2018

Hướng dẫn tổ chuyên môn xây
dựng giáo án mơn Lịch sử và
2
24
5
1
0
113
3,77 2
Địa lý chương trình GDPT
năm 2018
Tổ chức BDCM ngiệp vụ và
PP giảng dạy môn lịch sử, địa
3
20
8
2
0
108
3,60 4
lý cho giáo viên theo chương
trình GDPT 2018
Chủ trì đổi mới các hoạt động
học tập của học sinh liên quan
4 đến các hoạt động dạy học lịch 22
7
1
0
111
3,70 3

sử, địa lý theo chương trình
GDPT năm 2018
Chủ trì đổi mới kiểm tra, đánh
giá hoạt động dạy học lịch sử,
5
18 11
1
0
107
3,57 5
địa lý theo chương trình GDPT
2018


21
TT

Biện pháp

6

Đảm bảo các điều kiện dạy
học môn Lịch sử và Địa lý
theo chương trình GDPT 2018
Trung bình chung

Mức độ cần thiết
A
B
C

D
17

11

2

∑
(điểm)

X

Thứ
bậc

105

3,50

6

0

3,66

Các thao tác quản lý hoạt động dạy học lịch sử và địa lý theo chương trình
GDPR 2018 được các chuyên gia đánh giá có mức độ cần đạt rất cao, như trong Bảng
3.1, điểm cần trung bình là = 3,66 và có 6/6 thao tác đạt điểm trung bình. > 3.0.
* Đánh giá tính khả thi của các biện pháp
Bảng 3.2. KQKS tính khả thi của các BP

Mức độ khả thi
∑
TT
Biện pháp
điểm
A
B
C
D
1 Biện pháp 1
25 4
1
0
114
2 Biện pháp 2
23 6
1
0
112
3 Biện pháp 3
16 12 2
0
104
4 Biện pháp 4
21 8
1
0
110
5 Biện pháp 5
17 12 1

0
106
6 Biện pháp 6
19 9
2
0
107
Trung bình chung

X

3,80
3,73
3,46
3,67
3,53
3,57
3,63

Thứ
bậc
1
2
6
3
5
4

Số liệu tổng hợp ở bảng 3.2 cho thấy tính khả thi của các biện pháp quản lý
hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý ở các trường THCS huyện Thuận Thành,

tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT 2018 được các chuyên gia đánh giá ở mức độ
khả thi cao, thể hiện điểm trung bình chung của các biện pháp quản lý là = 3,63 và có
6/6 biện pháp quản lý có > 3,0.
* Liên kết giữa sự cần thiết và tính khả thi của các BP
Bảng 3.3. Mối QH giữa tính cần thiết và tính khả thi của các BP
Cần thiết Khả thi
TT
Biện pháp
Thứ
Thứ
X
X
bậc
bậc
1 Biện pháp 1
3,83 1 3,80 1
2 Biện pháp 2
3,77 2 3,73 2
3 Biện pháp 3
3,60 4 3,46 6
4 Biện pháp 4
3,70 3 3,67 3
5 Biện pháp 5
3,57 5 3,53 5
6

Biện pháp 6
Trung bình chung

3,50

3,66

6

3,57
3,63

4


22
Các chuyên gia cho rằng sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý
là phù hợp cao. Nhu cầu trung bình tồn cầu là 3,66; Tính khả thi là 3,63
Kết luận chương 3
Từ kết quả nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng hoạt động dạy học, thực
trang quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo chương trình GDPT
2018 ở các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, tác giả đã đề xuất 06
biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa
lý theo chương trình GDPT 2018 ở các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc
Ninh. Các biện pháp này có mối liên hệ chặt chẽ với nhau và tạo thành một chỉnh
thể thống nhất góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử và địa lý ở trường
THCS. Kết quả khảo nghiệm đã chứng tỏ các biện pháp đề xuất đều có tính cần
thiết và khả thi cao, có thể áp dụng trong quản lý, nâng cao chất lượng dạy học môn
Lịch sử và Địa lý theo chương trình GDPT 2018 ở các trường THCS huyện Thuận
Thành, tỉnh Bắc Ninh.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Dạy học lịch sử, địa lý theo chương trình RGPD 2018 là quá trình học sinh
dưới vai trị tổ chức, chỉ đạo, hướng dẫn của giáo viên lịch sử, địa lý tổ chức các hoạt
động học tập môn lịch sử, địa lý một cách tự giác, tích cực và tự giác. cách thức nhằm

đạt được mục tiêu hình thành 5 phẩm chất, 3 kĩ năng chung và kĩ năng chuyên biệt môn
lịch sử, địa lí cho học sinh trung học phổ thơng; Lịch sử và Địa lý thế giới, Lịch sử và
Địa lý Việt Nam,... Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học Lịch sử và Địa lý được
đổi mới theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh; Phương pháp, cách thức kiểm
tra, đánh giá hiệu quả dạy học lịch sử, địa lý trong việc phát triển phẩm chất, năng lực
học sinh.
Quản lý chỉ đạo lịch sử, địa lý theo chương trình GDPT năm 2018 là quá trình
thực hiện đồng bộ các chức năng quản lý, bao gồm: (1) lập kế hoạch chỉ đạo lịch sử,
địa lý; (2) tổ chức phổ biến giáo trình lịch sử và địa lý; (3) Theo dõi tình hình thực
hiện chương trình mơn Lịch sử, Địa lý và rà soát, đánh giá việc dạy học các mơn Lịch
sử, Địa lý theo Chương trình Giáo dục Quốc gia năm 2018 ở các trường THCS chịu
sự chi phối của các yếu tố khách quan và chủ quan. Các yếu tố mà yếu tố chủ quan
tác động lên yếu tố có tính chất vật chất.
Kết quả khảo sát thực trạng công tác quản lý dạy và học môn Lịch sử, Địa lý ở
các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo Chương trình giáo dục
trung học cơ sở năm 2018 cho thấy những hạn chế, bất cập về năng lực dạy học của
giáo viên, từ đó hạn chế lập kế hoạch thất bại., tổ chức và quản lý việc thực hiện,


23
kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện giáo án do ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan và
khách quan.
Trên cơ sở kết quả nghiên cứu lý luận và nghiên cứu thực trạng, tác giả đề xuất
các biện pháp quản lý việc dạy học môn Lịch sử, Địa lý trong chương trình mới năm
2018, bao gồm các hành động sau: 1) Tổ chức các đợt tập huấn nâng cao nhận thức
của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của việc dạy học môn Lịch sử và
Địa lý của tổ chức GDTX 2018; 2) hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng giáo án môn
Lịch sử, Địa lý, mơn học thuộc chương trình RGPD 2018; 3) Tổ chức bồi dưỡng
chuyên môn, nghiệp vụ, phương pháp dạy học mơn Lịch sử, Địa lý cho giáo viên theo
chương trình GDPT 2018; 4)

Chủ trì đổi mới hoạt động học của học sinh liên quan đến hoạt động dạy học
môn Lịch sử, Địa lý theo chương trình GDPT 2018; 5) Chủ trì đổi mới kiểm tra, đánh
giá hoạt động dạy học lịch sử, địa lý trong chương trình RGPD 2018; 6) Bảo đảm các
điều kiện dạy học lịch sử, địa lý trong khn khổ chương trình GDPT 2018.
Các biện pháp trên đã được kiểm nghiệm và khẳng định về tính cần thiết, tính
khả thi, có thể áp dụng vào thực tế công tác quản lý giáo dục lịch sử và địa lý ở trường
THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh. Biện pháp đề xuất có liên quan thường
xuyên và biện chứng với từng biện pháp này yêu cầu khác. Trong công tác điều hành
dạy học môn Lịch sử và Địa lý trong chương trình tiểu học 2018, người hiệu trưởng phải
thực hiện đồng bộ các nhiệm vụ sau.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Bắc Ninh
Cần tổ chức tập huấn đại trà cho cán bộ quản lý, giáo viên sử, địa để nâng cao
năng lực dạy học, quản lý hoạt động dạy học theo chương trình GDPT 2018 cho cán
bộ quản lý cấp THCS, nâng cao chất lượng dạy và học nhằm nâng cao năng lực dạy
học lịch sử và nâng cao môn địa lý cho giáo viên sau chương trình GDPT
Xây dựng hệ thống văn bản chỉ đạo, hướng dẫn các trường THCS thực hiện
Chương trình giáo dục quốc gia 2018 theo hướng tích hợp liên môn, dạy học trải
nghiệm, dạy học tự chọn trong chương trình dạy học lịch sử, địa lý và các điều kiện
thực hiện chương trình dạy học.
Đề xuất với UBND tỉnh Bắc Ninh đầu tư kinh phí hỗ trợ các trường THCS
tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Lịch sử, Địa lý đáp ứng yêu cầu dạy học
theo Chương trình giáo dục quốc dân năm 2018


24
2.2. Đối với cán bộ quản lý ở các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh
Bắc Ninh
Cần công khai các môn học nói chung và các mơn lịch sử, địa lý nói riêng
nhằm rèn luyện phẩm chất, kỹ năng cho học sinh nhằm định hướng cho việc thực

hiện có hiệu quả các môn học.
Thực hiện cơ chế giám sát việc thực hiện chương trình do Bộ GD & ĐT chủ
trì, Bộ GD & ĐT huyện Thuận Thành chủ trì thực hiện. Phát huy vai trị hỗ trợ của
các nhóm chun mơn nhằm nâng cao năng lực giảng dạy của giáo viên lịch sử và địa
lý Dạy học thông qua tự giáo dục và khuyến khích thơng qua tư vấn và hỗ trợ của
đồng nghiệp dưới hình thức hoạt động chun mơn theo định hướng nghiên cứu.
Lãnh đạo nhà trường cần chủ động phối hợp với các trường THCS trên địa bàn
huyện tổ chức sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt chuyên đề và chia sẻ kinh nghiệm để nâng
cao kỹ năng giảng dạy của giáo viên môn Lịch sử, Địa lý.
2.3. Đối với giáo viên dạy Lịch sử và Địa lý
Không thụ động mà tích cực học tập chương trình Lịch sử, Địa lý được điều
chỉnh bởi chương trình GDPT 2018 và hệ thống văn bản có thẩm quyền của Bộ GD
& ĐT, Bộ và Bộ GD & ĐT. Tích cực suy nghĩ, tìm tịi, đổi mới nội dung giáo khoa
và phương pháp dạy học bộ mơn, tích cực tự học để nâng cao hiệu quả hoạt động,
tích cực vận dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học lịch sử, địa lý theo
Chương trình của Liên bang năm 2018.