Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn tạo hình

MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG TẠO HÌNH CHO TRẺ
MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON MỸ LUNG - YÊN LẬPPHÚ THỌ
I. LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP
1. Cơ sở lý luận
Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình và tồn xã hội. Việc bảo vệ,
chăm sóc và giáo dục có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc hình thành phát
triển nhân cách ở mỗi trẻ. Thông qua các hoạt động học tập, vui chơi ở trường
mà khả năng nhận thức của mỗi trẻ cũng được nâng lên, trong đó, hoạt động tạo
hình là một trong những bộ mơn quan trọng mang tính nghệ thuật - là phương
tiện quan trọng góp phần trong việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực.
Ngồi ra, hoạt động tạo hình là một hoạt động sáng tạo, giúp trẻ cảm nhận được
vẻ đẹp của thiên nhiên trong cuộc sống, về thế giới xunh quanh trẻ, giúp trẻ thể
hiện xúc cảm, tình cảm của mình. Khi tham gia hoạt động tạo hình sẽ kích thích,
tạo sự hứng thú trong việc tiếp thu, lĩnh hội được nội dung của bài học, của hoạt
động mà yêu cầu đặt ra. Ở lứa tuổi mầm non, trí tuởng tượng, sáng tạo, phát
triển khả năng tri giác về hình dáng, cấu trúc, màu sắc của đồ vật còn nhiều hạn
chế. Do đó, các sự vật hiện tượng các em chỉ có thể dễ nhớ thơng qua các hoạt
động khi có hình ảnh trực quan. Khi tham gia các hoạt động tạo hình, trẻ nhớ lại
bằng hình tượng của đồ vật quen thuộc mà trước đó trẻ đã tri giác được. Với đặc
điểm như vậy nên việc giáo dục qua hoạt động tạo hình ngay từ tuổi mẫu giáo là
việc làm cần thiết và vô cùng quan trọng. Qua nhiều năm được phân công đứng
lớp Mẫu giáo lớn. Là một trong những lứa tuổi cần phải chuẩn bị chu đáo một
cách toàn diện về phát triển thẩm mĩ. Trên thực tế, hiệu quả đạt được ở các tiết
tạo hình cịn thấp, do trẻ không hứng thú với hoạt động, sản phẩm trẻ tạo ra cịn
ít và chưa thể hiện được sự sáng tạo. Đó là điều làm cho tơi và mỗi giáo viên
đứng lớp rất trăn trở và mong muốn tìm được giải pháp, biện pháp để nâng cao
chất lượng cho trẻ khi hoạt động nói chung cũng như hoạt động tạo hình nói
riêng. Vì vậy tơi chọn đề tài “ Một số giải pháp phát triển khả năng tạo hình
trẻ 5 – 6 tuổi ở trường Mầm non Mỹ Lung -Yên Lập- Phú Thọ”.

2
2. Thực trạng
Trong quá trình tổ chức thực hiện biện pháp bản thân tơi nhận thấy có
những thuận lợi và khó khăn như sau:
* Thuận lợi:
- 100% trong lớp đã qua lớp mẫu giáo bé, nhỡ nên trẻ đã có nề nếp trong
học tập, vui chơi, sinh hoạt và đã có kỹ năng tạo hình sơ đẳng.
- Bản thân tơi là một giáo viên trẻ có trình độ chun mơn trên chuẩn, bản
thân luôn không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn, tâm huyết với
nghề u nghề, mến trẻ.
- Cơ sở vật chất, đồ dùng, trang thiết bị dạy học được cấp, phát tương đối
đầy đủ.
- Nguyên vật liệu thiên nhiên đa dạng và phong phú, dễ tìm, dễ sử dụng.
- Lớp chúng tơi được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà
trường, của tổ chuyên môn, thường xuyên thăm lớp, dự giờ trao đổi rút kinh nghiệm.
- Bản thân tơi ln tìm tịi những phương pháp dạy học tích cực nhất,
mang tính sáng tạo nhất để đưa vào giảng dạy, phát huy được tính tích cực của
trẻ.
* Khó khăn:
- Nhận thức của trẻ không đồng đều, trẻ nhút nhát, không tự tin khi tham
gia vào các hoạt động.
- Đa số phụ huynh học sinh làm nghề nông nên chưa thực sự hiểu được
tầm quan trọng của việc dạy tạo hình cho trẻ
- Bản thân tôi phải thực hiện nhiều công tác kiêm nhiệm nên chưa có nhiều
thời gian để đầu tư, nghiên cứu.
- Trẻ thuộc vùng đặc biệt khó khăn, hộ nghèo, cận nghèo nên việc huy
động đóng góp để cải tạo mơi trường cịn gặp nhiều khó khăn.
- Chính vì những thực trạng trên tôi đã trăn trở, suy nghĩ làm thế nào để
đưa trẻ đến với hoạt động tạo hình một cách tự nhiên nhất, giúp trẻ tích cực
hứng thú tham gia vào hoạt động, tạo ra được các sản phẩm đẹp, phong phú và

đa dạng.
Bảng khảo sát ban đầu: 34 cháu
ST
T

Tiêu chí khảo sát

Số trẻ đạt

Tỷ lệ đạt


3
1

Trẻ hứng thú tham gia hoạt động

2

Trẻ tạo được sản phẩm theo yêu
24/36
cầu của cô.
Trẻ đặt tên được sản phẩm của
25/34
mình.
Kỹ năng vẽ, tơ màu
26/34

3
4

5

Kỹ năng nặn

6

Kỹ năng cắt, xé, dán

25/34

73,5%
70,6%
73,5%
76,5%

27/34

79,4%

26/34

75,6%


4

II. NỘI DUNG CÁC BIỆN PHÁP
1. Giải pháp 1: Giáo viên ln phải tích cực tự học tự bồi dưỡng
chun mơn và kỹ năng tạo hình.
Việc tự học tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ là việc làm

rất cần thiết của người giáo viên mầm non nhằm nâng cao trình độ tay nghề
đồng thời đáp ứng với yêu cầu ngày càng cao của nghành học, bậc học nhất là
trong giai đoạn hiện nay và phù hợp với xu thế phát triển của lịch sử. Đối với
giáo viên mầm non việc bồi dưỡng kỹ năng tạo hình cho mình là rất quan trọng.
Trẻ mầm non với đặc điểm là dễ bắt trước người lớn. Tôi tận dụng những
năng khiếu sẵn có của mình để lơi cuốn trẻ, kích thích trẻ tham gia vào hoạt
động để trẻ tích cực và sơi nổi hơn.
Tơi tích cực tìm tịi học hỏi kỹ năng tạo hình qua việc xem một số video
hướng dẫn tạo hình, làm đồ dùng, đồ chơi, dạy vẽ....sưu tầm các loại sách hướng
dẫn, tham khảo thông tin trên mạng, các nội dung liên quan đến hoạt động tạo
hình để nghiên cứu nhằm nắm chắc hơn về nội dung, hình thức, phương pháp tổ
chức các hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non. Đồng thời học hỏi cách làm đồ
dùng, cách tạo môi trường làm giàu cảm xúc tạo hình cho trẻ, thấy có cách nào
hay, bài nào phù hợp với chương trình mầm non tơi ghi chép lại để dạy cho trẻ.
Ví dụ: Với đề tài “Vẽ một số con vật ni trong gia đình” Giáo viên
khơng cần cung cấp những kiến thức về con vật đó mà khơi gợi sáng tạo để trẻ
tạo ra sản phẩm hấp dẫn, vì hằng ngày trẻ đã được tiếp xúc các con vật này khi
ở nhà rồi.
2. Giải pháp 2: Tổ chức tốt hoạt động tạo hình cho trẻ trong giờ
hoạt động chung.
Tạo hình là một trong những mơn học quan trọng trong trường mầm non,
là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật. Nó có tác dụng to lớn trong việc
giáo dục, phát triển và hình thành nhân cách cho trẻ mầm non, giúp trẻ phát
triển chức năng tâm lý hình thành ở trẻ tình yêu đối với con người, yêu thiên


5
nhiên, yêu cuộc sống, yêu cái đẹp... Hình thành ở trẻ những kĩ năng, kĩ sảo,
năng lực quan sát, phát triển trí nhớ, trí tuởng tượng, sáng tạo, phát triển khả
năng tri giác về hình dáng, cấu trúc, màu sắc của đồ vật bằng mắt một cách có

mục đích.
Hoạt động tạo hình ở trường mầm non bao gồm hoạt động : Vẽ, nặn, cắt
xé dán. Qua hoạt động tạo hình đã góp phần hình thành ở trẻ những tri thức,
ngơn ngữ của trẻ cũng phát triển hoàn thiện cùng cảm xúc, thẩm mĩ, tính kiên
trì, bền bỉ, khéo léo, giáo dục trẻ có ý thức tập thể, biết tương trợ giúp đỡ lẫn
nhau, cởi mở, hồ đồng, có tinh thần đồn kết .
Để tổ chức tốt hoạt động tạo hình trong giờ hoạt động chung thì giáo
viên đóng vai trị rất quan trọng, là người trực tiếp hướng dẫn trẻ, định
hướng cho trẻ. Giáo viên phải nắm bắt được đặc điểm, khả năng tạo hình
của trẻ, căn cứ vào mục tiêu chương trình giáo dục mầm non để từ đó xây
dựng được các hoạt động, đề tài phù hợp với khả năng của trẻ nhằm phát
huy được khẳ năng tạo hình của trẻ. Để tổ chức một hoạt động tạo hình hay
bất kể các hoạt động nào khác thì tơi cũng cần rèn nề nếp học tập cho trẻ
trước tiên. Khi tổ chức cho trẻ hoạt động tôi xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với
cháu nhút nhát, cháu có năng khiếu tạo hình với cháu chưa có kỹ năng, cháu
nam xen cháu nữ. Chia tổ, đặt tên cho tổ “tổ hoa hồng, tổ hoa cúc, tổ hoa sen”
hoặc là khi lồng vào chủ đề tổ chức các hội thi như “Bé khéo tay”, “ Họa sỹ tí
hon” , “ Tìm kiếm tài năng”...thì tơi đặt tên cho các đội như “ Đội sẻ con”, “Đội
sóc nâu”, “ Đội Thỏ trắng”.....và bầu ra tổ trưởng để tổ trưởng giúp cô quán
xuyến, nhắc nhở thành viên của mình. Tơi ln động viên trẻ trong tiết học, uốn
nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi đúng tư thế, khơng nói chuyện, khơng
nói leo, nói phải xin phép cơ, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu.
Bằng các kỹ năng của mình tơi lựa chọn những hình thức khác nhau làm
sao để gây được hứng thú cho trẻ, dẫn dắt trẻ vào bài một cách sơi nỏi, trẻ có
hứng thú tham gia hoạt động đó. Trong tiết học tơi khuyến khích để trẻ hiện,
sáng tạo và cơ là người động viên, khuyến khích trẻ . Trẻ cần được động viên để
thể hiện ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật, trẻ
muốn được lựa chọn.

6
+ Cái trẻ muốn làm (nội dung)
+ Làm thế nào để đạt được (q trình)
+ Cái hồn thành sẽ như thế nào (kết quả, sản phẩm)
Tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinh
nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm
dị, tìm cách giải quyết vấn đề của trẻ. Hãy để tự trẻ miêu tả những gì trẻ biết và
có thể làm. Ví dụ: “Hãy cho cơ biết vì sao”, “Nếu như vậy thì sao”, “Vì sao con
lại biết”, “con có suy nghĩ gì”, “con làm như thế nào”.

Hình ảnh hoạt động tạo hình trong giờ hoạt động chung.
Không lạm dụng các sản phẩm mẫu , càng ít làm mẫu và càng ít sử dụng
vật mẫu sẽ càng kích thích trẻ tư duy và tìm kiếm cách thể hiện. Thực tế cho
thấy các sản phẩm mẫu sẽ làm hạn chế các cảm xúc đã có trước của trẻ, làm
giảm tính tích cực, tư duy của trẻ. Nếu có trường hợp u cầu làm mẫu, cơ phải
gợi ý chứ không nên làm ngay. Bắt đầu vẽ từ đâu, vẽ hình gì, vẽ như thế nào,…
Tạo tình huống để trẻ làm giúp. Ví dụ: “Để đất mềm ra chúng ta làm như thế
nào?”. Trong khi làm mẫu tôi luôn coi trọng quan điểm của trẻ, làm cho trẻ phát
triển khả năng so sánh, phân tích, suy nghĩ về nhiệm vụ. Động viên kích thích
trẻ tự tìm, tự sáng tạo trong khi thể hiện.


7
3. Giải pháp 3: Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình sẵn có ở địa
phương.
Khi thực hiện hoạt động tạo hình, ngun vật liệu khơng thể thiếu được.
Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng ngun vật liệu tạo hình là
vơ cùng quan trọng. Ngun vật liệu là những loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm.
Có thể trẻ tự kiếm như lá cây, vỏ hộp, thùng catong, quần áo cũ, bơng, vải vụn,
len sợi, chai lọ...

Hình ảnh trẻ sử dụng các loại lá cây để làm tranh
Sự đa dạng của nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn để khuyến khích khả
năng sáng tạo của trẻ. Hoạt động tạo hình phải thể hiện qua mầu sắc như: tô, cắt,


8
dán,

vẽ,

nặn.

Hình ảnh con cú mèo được làm từ lá cây

Tranh đàn cá được làm bằng những viên sỏi
Để đảm bảo sử dụng ngun vật liệu tạo hình tơi cân nhắc những điểm sau:
+ An tồn (khơng sắc nhọn,khơng độc hại,…)
+ Rẻ tiền (những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, gia đình)
+ Dễ kiếm: Ví dụ: vỏ ốc, hến, hạt bưởi, len, chai lọ...)
+ Dễ bảo quản hay cất giữ
+ Dễ cầm: (phù hợp với tầm tay của trẻ)
+ Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm cả giác quan.


9
+ Dễ sửa chữa
+ Tạo cơ hội để lựa chọn và sắp xếp nguyên vật liệu
+ Luôn quan sát sự tưởng tượng và sử dụng trí nhớ linh hoạt
Vì từng đồ dùng, đồ chơi cịn nhiều hạn chế tơi ln huy động trẻ tìm

kiếm ngun vật liệu, phế thải có sẵn ở địa phương, ở gia đình. Ví dụ: Bằng
những hạt gạo, hạt đỗ, rơm, rạ, lá cây, vỏ hến, giấy vụn, viên sỏi… tơi có thể tạo
ra nhiều con vật nghộ nghĩnh, sinh động, những bức vẽ, các đề tài khác nhau.
4. Giải pháp 4: Tích hợp dạy tạo hình thơng qua các hoạt động và
mơn học khác.
Ngồi việc dạy tạo hình thơng qua hoạt động chung thì giáo viên có thể
rèn kỹ năng tạo hình của trẻ thơng qua các hoạt động và các mơn học khác. Qua
đó giúp trẻ được củng cố và làm quen kiến thức mới làm tăng thêm vốn kiến
thức, kỹ năng hơn trong giờ hoạt động chung.
+ Tích hợp dạy tạo hình thơng qua hoạt động góc:
*Góc học tập:
Trong góc học tập ln có nội dung cung cấp cho trẻ cung cấp về tốn và
mơi trường xung quanh thơng qua các mơn học đó giáo viên thiết kế lựa chọn
các trị chơi, nội dung để củng cố cung cấp cho trẻ. Từ đó giáo viên có thể lồng
ghép rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ.
Ví dụ: Với nội dung tốn: “Tơ màu theo u cầu của cơ” thì giáo viên kết
hợp rèn luyện cho trẻ kỹ năng cầm bút và kỹ năng tơ màu.
Ví dụ: Với nội dung mơi trường xung quanh: Cô cho trẻ được cắt dán tranh
ảnh, đồ dùng, con vật theo chủ đề tiến hành, cô kết hợp rèn luyện kỹ năng cầm
kéo, cắt và phết hồ cho trẻ.
* Góc thư viện: Là một góc yên tĩnh nhất, khi vào góc sách trẻ được xem
các loại sách, tơ vẽ, làm tranh chuyện, kể chuyện sáng tạo cùng cô kể về các đồ
dùng có liên quan tới chủ đề đang thực hiện thì giáo viên củng có thể nhẹ nhàng
đưa kiến thức, kỹ năng hoạt động tạo hình rèn thêm cho trẻ.
Ví dụ: Cơ hướng dẫn trẻ tơ tranh truyện, hướng dẫn cách tô màu cho bức
tranh thêm đẹp, vẽ tranh về các nhân vật trong câu truyện…
Như vậy ở trong mỗi góc chơi, nhóm chơi chỉ có một nhóm trẻ hoặc một cá
nhân tham gia hoạt động sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ

10
cá biệt yếu kém hoặc củng cố kỹ năng cho trẻ. Từ đó giúp trẻ phát triển hơn về
khả năng tạo hình.
*Góc nghệ thuật: Là một góc ở đây trẻ được thể hiện sự sáng tạo, cũng như
khả năng, kỹ năng tạo hình của mình thơng qua các tranh gợi mở của cô. Trẻ
được thể hiện dưới các kỹ năng như vẽ, tơ màu, cắt xe dán, bồi, nặn..
Ví dụ: Với chủ đề: “Thế giới động vật” ở góc tạo hình tơi nặn một số con
vật (gà, thỏ, mèo…) bày ở giá hoặc tranh một số con vật bằng các thể loại như
vẽ, xé dán, tô màu…để cung cấp kiến thức cho trẻ. Khi trẻ vào góc chơi tơi thu
hút gợi ý trẻ quan sát những sản phẩm đó:
Ví dụ: + Đây là con gì? Cơ nặn như thế nào?
+ Đây là bức tranh gì? Tranh làm bằng gì?
Hoặc ví dụ: Với chủ đề: “Thế giới thực vật” đề tài “Các lồi hoa” tơi
chuẩn bị một số tranh vẽ, xé, chấm màu về các loại hoa làm tranh cung cấp kiến
thức cùng với các nguyên vật liệu phù hợp với tranh tơi cung cấp cho trẻ…
Khi trẻ vào góc chơi tơi gây hứng thú tạo tình huống cho trẻ bằng cách:
- Đố trẻ cơ có bức tranh gì?
- Các bơng hoa được làm như thế nào?
Sau đó cho trẻ kể về bức tranh đó cuối cùng cơ khái qt về một số đặc
điểm chung cơ bản của một số loại hoa đó và chất liệu cơ đã sử dụng để làm.
Với những nhóm trẻ chưa thể hiện được cơ có thể hướng dẫn trẻ một cách
tỉ mỉ hơn về cách (Vẽ, xé, chấm màu…) hoặc cô kết hợp làm chung với trẻ về
bức tranh đó kết hợp với lời động viên khuyến khích giúp trẻ có tâm thế hơn.
Như vậy với đề tài về “Hoa” khi giáo viên tiến hành cho trẻ thực hiện theo
nhiều hình thức khác nhau sẽ tạo cho trẻ cảm giác thoả mái, khơng gị bó, chán
nản giúp trẻ sẽ tích cực hoạt động sâu hơn trong góc chơi từ đó đối tượng cơ
định cung cấp hoặc củng cố cho trẻ sẽ dần dần được hình thành trong tâm trí của
trẻ. Từ đó sẽ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ năng về tạo hình. Khơng những chỉ
có góc tạo hình mới phát huy khả năng tạo hình của trẻ mà ở các góc chơi khác
giáo viên cũng có thể rèn luyện kỹ năng về tạo hình cho trẻ. Cụ thể:

+ Tích hợp dạy tạo hình thông qua các môn học khác:


11
Tích hợp là phương pháp địi hỏi ở giáo viên sự sáng tạo linh hoạt và
khéo léo khi vận dụng, qua tích hợp kiến thức tạo hình đến với trẻ rất nhẹ nhàng
khơng gị ép mà lại hiệu quả. Song q trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn
nội dung phù hợp, logic, tránh quá trình hoạt động trở lên rời rạc, chắp vá.
- Mơn làm quen với tốn: Tơi tận dụng vở bé làm quen với biểu tưởng
toán để rèn trẻ kĩ năng tạo hình. Ví dụ: Cho trẻ trang trí hình vng và hình chữ
nhật trong vở bé làm quen với các biểu tượng tốn,…
- Mơn văn học: Ví dụ sau khi học xong bài thơ “cây dừa” tôi cho trẻ vẽ cây dừa.
- Môn làm quen với chữ cái. Ví dụ: Trẻ tơ màu vào chữ in rỗng, vào vở tập tô.
5. Giải pháp 5 : Hướng dẫn trẻ học tạo hình mọi lúc, mọi nơi
Trẻ được làm quen với môi trường xung quanh khi đi dạo chơi, hoạt động
ngồi trời, trẻ được ngắm nhìn vật thật, đựơc sờ nắm, khi cho trẻ họat động
ngồi trời cơ có thể phát phấn để trẻ có thể vẽ trên nền.
Ví dụ: Trẻ dùng phấn để in cánh hoa, lá hoa, vẽ những biểu tượng mà trẻ thích.
Khi hoạt động ngồi trời tơi u cầu trẻ nhặt lá cây, cành cây khô để làm
vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình.
Giờ sinh hoạt chiều: Tơi tổ chức, hướng dẫn trẻ tạo hình từ các nguyên vật
liệu thiên nhiên và cùng cơ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ các góc chơi của trẻ.


12

Hình ảnh trẻ cùng cơ làm đồ dùng, đồ chơi.

Sản phẩm tạo hình của trẻ.

III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG BIỆN PHÁP
Qua quá trình nghiên cứu và áp dụng những giải pháp trên, cùng với sự
chỉ đạo, hướng dẫn tận tình của Ban giám hiệu nhà trường, các tổ chuyên môn,


13
giáo viên trong nhà trường. Cùng với giai đoạn phát triển hiện nay là xây dựng
trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, tôi nhận thấy rằng các giải pháp đã đáp
ứng được yêu cầu đổi mới dạy học, phù hợp với trẻ, phát huy được tính tích cực, sự
sáng tạo của trẻ và phù hợp với thực tiễn của nhà trường và địa phương. Sau khi áp
dụng các giải pháp trên tôi đã thu được kết quả như sau.
* Đối với trẻ
Kết quả đạt được sau khi áp dụng biện pháp tại lớp 5 Tuổi B trường
mầm non Mỹ Lung

STT Nội dung khảo sát

Trước khi
áp dụng
Số
Tỉ
cháu
%

Sau khi
áp dụng
lệ

Số cháu

Tỉ lệ%

1

Trẻ hứng thú tham gia hoạt động

25/34

73,5%

31/34

91,2%

2

Trẻ tạo được sản phẩm theo yêu cầu 24/36

70,6%

31/34

91,2%

3

Trẻ đặt được tên cho sản phẩm của
25/34
mình.

73,5%

32/34

94,1%

4

Kỹ năng vẽ, tơ màu

26/34

76,5%

32/34

94,1%

5

Kỹ năng nặn

27/34

79,4%

31/34

91,2%

6

Kỹ năng cắt, xé dán

26/34

75,6%

32/34

94,1%

Qua bảng khảo sát trước khi áp dụng và sau khi áp dụng các giải pháp cho thấy:
- Trẻ hứng thú tham gia hoạt động nhiều hơn
- Số trẻ tạo được sản phẩm theo yêu cầu của cô được nâng lên
- Đa số trẻ đặt được tên cho sản phẩm của mình.
- Kỹ năng vẽ, tơ màu của trẻ thuần thục hơn
- Kỹ năng nặn thành thạo hơn
- Kỹ năng cắt, xé dán được nâng lên.
* Đối với giáo viên.


14
- Giáo viên đã nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức dạy tạo hình cho
trẻ một cách linh hoạt, sáng tạo.
- Giáo viên đã lựa chọn các hoạt động cơ bản nhất, phù hợp với thực tế
cũng như phù hợp với chủ đề, chủ điểm để kết hợp lồng ghép vào từng chủ đề
cho trẻ.
- Tạo môi trường phong phú, đa dạng cho trẻ hoạt động.
- Xây dựng kế hoạch, chủ động lồng ghép hoạt động tạo hình cho trẻ

trong các môn học khác để trẻ tham gia rèn luyện, sáng tạo dưới nhiều hình
thức.
* Đối với phụ huynh.
- Đã có những nhận thức đúng đắn, cần thiết về việc cho trẻ đến trường.
- Đã hiểu được tầm quan trọng của việc dạy tạo hình cho trẻ, phụ huynh
hiểu được hoạt động tạo hình là rất cần thiết cho trẻ trong cuộc sống hằng ngày.

IV. KẾT LUẬN


15
Muốn dạy tốt mơn tạo hình đạt kết quả cao người giáo viên phải được
củng cố nâng cao thêm về kiến thức, kỹ năng thực hành bộ môn, biết vận dụng
linh hoạt sáng tạo, các hình thức phương pháp để giúp trẻ tiếp thu bài một cách
nhẹ nhàng. Giáo viên cần gần gũi sát sao với trẻ để nắm được đối tượng phân
loại học sinh theo năng khiếu, để từ đó đề ra các yêu cầu phù hợp cho từng trẻ
để giúp trẻ phát huy hết khả năng của mình, cô luôn luôn gần gũi quan tâm theo
dõi trẻ, để hiểu được tâm tư tình cảm sở thích của từng trẻ, động viên khuyến
khích những trẻ cịn yếu kém, hướng dẫn chỉ bảo trẻ ở mọi lúc mọi nơi, muốn
dạy tốt hoạt động tạo hình giáo viên phải biết tích hợp các môn học để cung cấp
lượng kiến thức cơ bản cần thiết giúp trẻ tạo ra sản phẩm đa dạng, phong phú
hấp dẫn, phải có đủ trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tạo hình đa dạng. Giáo
viên cần phải phối hớp chặt chẽ với gia đình, nhà trường và toàn xã hội để tạo
điều kiện cho trẻ sống trong môi trường lành mạnh, được tiếp xúc với cái đẹp,
các tác phẩm đẹp các tác phẩm hay từ đó giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của
thiên nhiên của cuộc sống, kích thích tị mị, óc sáng tạo từ đó trẻ mong muốn
tạo ra cái đẹp, phát triển khả năng cảm thụ, bồi dưỡng cảm xúc, thẩm mĩ, giúp
trẻ ham mê các hoạt động ở trường mầm non cũng như ở nhà.
Trên đây là “ Một số giải pháp phát triển khả năng tạo hình trẻ 5 – 6
tuổi ở trường Mầm non Mỹ Lung -Yên Lập- Phú Thọ” mà bản thân tơi đã

mạnh dạn trình bày và đưa vào áp dụng trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục
của lớp bước đầu đã đạt hiệu quả. Tơi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến, trao
đổi của các cấp quản lý, ban giám khảo để biện pháp của tôi được áp dụng rộng rãi
trong và ngồi nhà trường.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
Mỹ Lung, ngày 15 tháng 4 năm 2022
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG

NGƯỜI VIẾT

HIỆU TRƯỞNG

Nguyễn Thị Long

Đỗ Thị Thu Hiền


16