(Skkn 2023) một số giải pháp nhằm nâng cao tinh thần tập luyện môn đá cầu cho học sinh khối 11 trường thpt lê hồng phong – hưng nguyên
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (5.67 MB, 28 trang )
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
---- ¯ ----
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO TINH THẦN TẬP LUYỆN
MÔN ĐÁ CẦU CHO HỌC SINH KHỐI 11
TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG – HƯNG NGUYÊN
LĨNH VỰC: GIÁO DỤC THỂ CHẤT
Năm học: 2022 -2023
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG
---- ¯ ----
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO TINH THẦN TẬP LUYỆN
MÔN ĐÁ CẦU CHO HỌC SINH KHỐI 11
TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG – HƯNG NGUYÊN
SKKN thuộc lĩnh vực: Giáo dục thể chất
Người thực hiện
: Võ Thị Như Thuý
Tổ bộ môn
: KHXH
Thời gian thực hiện : Tháng 4/2023
Điện thoại
: 0398 603 960
Năm học: 2022 -2023
MỤC LỤC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 1
2. Mục đích của đề tài ......................................................................................... 2
3. Tính mới và kết quả đạt được của đề tài ....................................................... 2
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu .................................................................. 3
PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Cơ sở lí luận ..................................................................................................... 4
1.1. Lý luận về đổi mới phương pháp dạy học ................................................... 4
1.2. Lý luận về việc xây dựng một số giải pháp nhằm nâng cao tinh thần tập
luyện môn đá cầu cho học sinh khối 11 trường THPT Lê Hồng Phong – Hưng
Nguyên ............................................................................................................... 4
1.3 Phương pháp nghiên cứu ............................................................................. 5
2. Cơ sở thực tiễn ................................................................................................. 6
2.1 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ...................... 6
2.2 Các giải pháp dự kiến phát triển phong trào tập luyện môn Đá cầu trong
trường THPT Lê Hồng Phong – Hưng Nguyên. ................................................. 8
2.3. Tính cấp thiết và khả thi của nhóm giải pháp đề xuất ..............................12
3. Các giải pháp nhằm nâng cao tinh thần tập luyện môn đá cầu cho học
sinh khối 11 trường THPT Lê Hồng Phong .................................................... 19
PHẦN III: KẾT LUẬN
1. Phạm vi ứng dụng của đề tài ........................................................................ 23
2. Mức độ vận dụng ........................................................................................... 23
2.1. Tính mới .................................................................................................... 23
2.2. Tính khoa học ............................................................................................ 23
2.3. Tính hiệu quả ............................................................................................ 23
3. Kết luận .......................................................................................................... 24
PHỤ LỤC .............................................................................................................. 25
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục thể chất trong hệ thống giáo dục nói chung, giáo dục THPT nói
riêng ở nước ta là mơn học bắt buộc, được quy định cụ thể trong Hiến pháp và các
văn bản pháp luật, là một mặt giáo dục quan trọng trong sự nghiệp giáo dục và đào
tạo, góp phần thực hiện mục tiêu: nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo
nhân tài cho đất nước. Cùng với sự phát triển chung của giáo dục đại học nước ta
trong 70 năm qua, công tác GDTC đã đạt được nhiều thành tựu quan trọng trên
nhiều lĩnh vực đào tạo nguồn nhân lực, xây dựng hệ thống văn bản pháp luật,
khơng ngừng đổi mới chương trình, biên soạn giáo trình tài liệu, đổi mới phương
pháp và phương tiện dạy học theo hướng hiện đại, từng bước tiếp cận trình độ tiên
tiến của các nước trong khu vực.
Đá cầu là môn thể thao học mới ở giáo dục THPT trong những năm gần đây.
Thông qua môn học này giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh những đức tính dũng
cảm, ngoan cường, ý thức tổ chức, kỷ luật, đoàn kết, tương trợ, xây dựng thói quen
rèn luyện thân thể, gìn giữ vệ sinh, đồng thời làm cho khơng khí trong nhà trường
thêm tươi vui, lành mạnh, sôi nổi trẻ trung. Việc nâng cao thể lực, nâng cao sự
khéo léo, hành động chính xác, phản ứng nhanh, sự tập trung cao và căng thẳng về
tinh thần, nâng cao sự bền bỉ cho con người là những yêu cầu cấp thiết cho một
nền sản xuất lớn xã hội chủ nghĩa. Những yêu cầu đó chỉ có thể giải quyết một
phần lớn trong cơng tác chăm sóc sức khỏe, tổ chức rèn luyện thể dục thể thao một
cách hợp lý, thường xuyên, liên tục trước hết trong lứa tuổi trẻ của nhà trường là
nơi đào luyện người lao động mới cho đất nước. Tập luyện đá cầu giúp tăng cường
sức khoẻ, cơ thể phát triển cân đối khoẻ mạnh. Thi đấu đá cầu đưa lại cho người
xem những pha cầu hay, những trận cầu sôi nỗi, quyết liệt. Không những thế, qua
đá cầu con người có thể hiểu, cảm thơng chia sẻ những niềm vui, góp phần xố
bỏ những ranh giới trong mâu thuẫn giữa các cá nhân trong cuộc sống, lớn hơn
nữa là các dân tộc trên thế giới, hàn gắn vết thương chiến tranh, nó trở thành một
thơng điệp hồ bình mà mọi người có thể tiếp nhận một cách dễ dàng.
Việt Nam là một trong những nước phát triển đá cầu mạnh so với khu vực và
thế giới. Vài năm gần đây được sự đầu tư và quan tâm của các cấp lãnh đạo nên
mơn đá cầu nước nhà có sự tiến bộ đáng kể ở cấp độ đội tuyển quốc gia. Tuy nhiên,
ở góc độ phong trào và trong trường học THPT chưa khắc phục được những yếu
kém trong các khâu như thể lực, kĩ thuật và sự hiểu biết về luật đá cầu. Nên cần
hình thành những hiểu biết cơ bản nhất đối với mọi người và ngay bây giờ là các
em học sinh- những chủ nhân tương lai của đất nước. Muốn vậy, chúng ta- những
người đóng vai trị định hướng ln phải tìm tịi, rút kinh nghiệm để có những
phương pháp tốt nhất tạo cho các em có được một nền tảng vững chắc trong tương
lai. Trong quá trình này, chúng ta cũng phải thường xuyên kết hợp tổ chức cho các
em thực hiện những bài học bằng các giải thi đấu trong phong trào trường lớp, tạo
sân chơi lành mạnh và bổ ích.
1
Trong thời gian gần đây, trước yêu cầu đổi mới đồng bộ, toàn diện của ngành
Giáo dục và Đào tạo, Trường THPT Lê Hồng Phong xác định mục tiêu trước mắt
phải xây dựng thành công trường chuẩn quốc gia. Được sự ủng hộ của chính quyền
các cấp, của Sở GD&ĐT, sự đồng thuận của phụ huynh học sinh, BGH nhà trường
đã mạnh dạn đưa ra những chủ trương, những chính sách đột phá có tính chiến
lược đó là phát triển phong trào, tinh thần tập luyện môn đá cầu cho học sinh nhưng
phong trào Đá cầu tại trường THPT Lê Hồng Phong chưa phát triển tương xứng
với tiềm năng và cơ sở vật chất mới của trường.
Có rất nhiều nguyên nhân ảnh hưởng đến phong trào tập luyện của các em học
sinh như chưa có hứng thú trong việc chơi TDTT, phụ huynh không muốn cho con
tập luyện TDTT mà để thời gian tập trung học các môn khác, đội ngũ giáo viên thể
chất chưa thực sự tâm huyết với phong trào TDTT trong nhà trường,… tất cả những
yếu tố trên đã ảnh hưởng rất lớn đến phong trào TDTT của trường nói chung cũng
như phong trào tập luyện mơn đá cầu trong trường nói riêng.
Bản thân là một người giáo viên giảng dạy môn GDTC tôi luôn luôn trăn trở
tìm ra các phương pháp dạy học có hiểu quả để giúp các em hiểu bài, nắm vững kiến
thức môn học để có một kết quả tốt nhất. Chính vì vậy qua một thời gian dạy học tôi
đã mạnh dạn viết lên những kinh nghiệm của bản thân qua đề tài “ Một số giải pháp
nhằm nâng cao tinh thần tập luyện môn đá cầu cho học sinh khối 11 trường
THPT Lê Hồng Phong – Hưng Nguyên”. Hy vọng qua đề tài này, tơi nhận được
nhiều ý kiến đóng góp của các đồng nghiệp để được sự dụng rộng rãi trong ngành.
2. Mục đích của đề tài
Đề tài nhằm mục đích cung cấp một số giải pháp nhằm nâng cao tinh thần tập
luyện môn đá cầu cho học sinh khối 11. Đồng thời, đề tài được sử dụng làm tài liệu
tham khảo cho giáo viên khi giảng dạy nội dung đá cầu trong trường phổ thông. Đảm
bảo thực hiện đúng yêu cầu nhiệm vụ năm học của Bộ GD&ĐT, của Sở GD Nghệ
An và của trường năm học 2022-2023.
3. Tính mới và kết quả đạt được của đề tài
Đây là đề tài lần đầu tiên được áp dụng thực hiện tại trường THPT Lê Hồng
Phong – Hưng Nguyên nói riêng và các trường THPT trên địa bàn Huyện Hưng
Nguyên nói chung. Đề tài đã khai thác, trang bị cho học sinh những phương pháp,
kỹ năng có tính ứng dụng trong việc học nội dung đá cầu. Tên đề tài có thể là khơng
mới hoặc đã có những tác giả khai thác nhưng tôi xin khẳng định những vấn đề tôi
nêu ra ở đây hoàn toàn là những kinh nghiệm, những tâm huyết mà bản thân tôi đã
đúc kết lại trong quá trình giảng dạy của mình và đã được kiểm định qua thực tế. Đề
tài đã góp phần nâng cao tinh thần tập luyện, tính hứng thú, hấp dẫn và hiệu quả cho
các giờ học đá cầu. Đồng thời phát huy tối đa khả năng tính tích cực, chủ động độc
lập sáng tạo, tự giác trong quá trình học tập của học sinh.
2
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- Nghiên cứu ở bộ môn Giáo dục thể chất cấp trung học phổ thông
- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 11 trường THPT Lê Hồng Phong
- Thực nghiệm tại trường THPT Lê Hồng Phong
- Thời gian thực hiện: Từ năm học 2021-2022 đến nay.
3
PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Cơ sở lí luận
1.1. Lý luận về đổi mới phương pháp dạy học
Có thể nói, chúng ta đang là chủ nhân của thế kỉ XXI, là nhân vật trung tâm
của thời đại văn minh- thời đại khoa học kĩ thuật phát triển như vũ bão, thời đại của
sự bùng nổ thông tin, của tiến bộ kĩ thuật- và tất nhiên theo đó có biết bao sự thay
đổi bất ngờ nhanh chóng. Thời hiện đại với những đặc điểm như trên đang đặt ra
cho con người hiện đại những yêu cầu rất cao và những bài tốn địi hỏi khơng chỉ
một năng lực thích nghi mà còn chủ động, sáng tạo. Để đáp ứng mục tiêu xây dựng
con người mới, nghành giáo dục và đào tạo đã và đang tiến hành đổi mới một cách
đồng bộ từ nội dung đến phương pháp dạy- học: Đổi mới sách giáo khoa, thay đổi
cách soạn giáo án, đổi mới phương giảng dạy… trong đó phương pháp dạy học đóng
vai trị chủ đạo.
Luật giáo dục, điều 28.2 đã ghi: Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát
huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với từng học
sinh; môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm, rèn
luyện kĩ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm
vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh. Và phải khẳng định thêm rằng:
Nền giáo dục của ta là nền giáo dục tồn diện, các mơi trường giáo dục, các nội dung
và biện pháp giáo dục đều hướng tới một mục đích chung là đào tạo học sinh trở
thành những con người phát triển toàn diện. Sinh thời, Bác Hồ vĩ đại đã hết sức quan
tâm đến việc luyện tập thể dục, bồi dưỡng sức khoẻ. Bác xác định đó là “bổn phận
của mỗi người dân yêu nước”. Bác đã kêu gọi đồng bào ai cũng gắng tập thể dục.
Để làm gương, ngày nào Bác cũng tập. Tuân theo di chúc của Bác: Bồi dưỡng thế
hệ cách mạng cho đời sau là một việc làm rất quan trọng và rất cần thiết, nhà trường
của chúng ta với mục tiêu đào tạo học sinh thành người công dân tốt, người lao
động tốt, người cán bộ tốt, người chiến sĩ tốt có kiến thức tồn diện, có sức khoẻ và
đủ phẩm chất, năng lực để xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc càng phải coi trọng thể
dục”.
1.2. Lý luận về việc xây dựng một số giải pháp nhằm nâng cao tinh thần tập luyện
môn đá cầu cho học sinh khối 11 trường THPT Lê Hồng Phong – Hưng Nguyên
Đá cầu là phương tiện hữu hiệu trong việc giáo dục thể chất và sức khoẻ; trong
giáo dục đạo đức, nhân cách, trong giải trí, trong giao lưu văn hoá xã hội và trong
cả lĩnh vực kinh tế. Đá cầu cịn có một chức năng lớn, đó là cầu nối giữa các dân
tộc, các quốc gia. Đá cầu làm cho các dân tộc xích lại gần nhau, là tiếng nói của hồ
bình, hữu nghị giữa các dân tộc, các quốc gia trên thế giới, dù khác nhau về chính
trị, tơn giáo hay màu da. Như vậy đá cầu là tinh thần của mỗi cá nhân và có tính
tập thể cao nên cần có trình độ cao, phải biết phát huy thế mạnh cá nhân, khắc phục
điểm yếu của tập thể.
Đá cầu cịn có tính nghệ thuật rất cao. Với trình độ kỹ thuật, chiến thuật phát
4
triển như ngày nay, tính tập thể trong thi đấu lại càng cao. Đó thực chất là nâng cao
tính đồng nhất trong tổ chức tấn cơng và phịng thủ. Vì vậy vai trò của giáo viên giáo
dục thể chất là không ngừng học tập chuyên môn, nghiệp vụ, nghiên cứu, nắm vững
chương trình tài liệu, tổ chức trao đổi và tích luỹ kinh nghiệm giảng dạy; trên cơ sở
đó mà mạnh dạn cải tiến phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng cơng tác
chun mơn.
Trong TDTT nói chung, đá cầu nói riêng, kỹ thuật là vấn đề rất quan trọng để
nhằm phát triển khả năng chơi cầu với mức độ cao hay thấp. Từ nền tảng kỹ thuật
cơ bản của mỗi cá nhân mới thuận lợi cho việc vận dụng trong chiến thuật thi đấu.
Song song với việc phát triển kỹ thuật - chiến thuật. Việc hiểu biết về luật thi
đấu các mơn thể thao nói chung, mà đặc biệt luật thi đấu mơn đá cầu nói riêng cũng
là vấn đề rất quan trọng. Hiểu biết về luật đá cầu thì sẽ thuận lợi cho việc phối hợp
chiến thuật trong thi đấu (Ví dụ: Cầu thủ hiểu rõ về Luật vị trí, sẽ dễ dàng trong việc
kết hợp trong đá đơi và ba người tạo tình huống tốt nhằm ghi điểm. Cũng như hiểu
biết Luật hội ý, tận dụng nghỉ đúng lúc nhằm thay đổi kỹ - chiến thuật, đưa ra phương
án và đấu pháp hợp lý hơn).
Bên cạnh đó việc thường xuyên tập luyện và thi đấu là điều kiện tốt cho vận
động viên, nhằm phát triển hơn khả năng kỹ - chiến thuật.
Hơn hết công tác thường xuyên, khoa học của những nhà chuyên môn là để
tạo ra được những phong trào đá cầu lành mạnh và bổ ích từ cơ sở đi lên. Hiểu biết
và sâu sát khơng ai bằng những người làm cơng tác văn hố - thể thao cơ sở và đặc
biệt là những giáo viên giảng dạy giáo dục thể chất trong nhà trường.
Trong quá trình thực hiện giảng dạy cần kết hợp nhiều hơn những bài tập.
Nhằm giúp các em tránh sự nhàm chán, nâng cao tinh thần tập luyện hơn trong thực
hiện động tác và giúp các em hoàn thiện kỹ thuật và rèn luyện kỹ thuật cũng như thể
lực.
1.3 Phương pháp nghiên cứu
Để giải quyết thực trạng trên, đề tài dự kiến sử dụng các phương pháp nghiên
cứu sau:
- Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu
Đề tài sử dụng phương pháp này trong quá trình nghiên cứu nhằm tổng hợp các
tài liệu liên quan để nghiên cứu đề xuất giải pháp phát triển phong trào tập luyện
môn Đá cầu trong trường THPT Lê Hồng Phong. Tài liệu chuyên môn liên quan
tới việc phát triển và khai thác tiềm năng các phong trào thể thao, phong trào tập
luyện môn Đá cầu.
- Phương pháp quan sát sư phạm
Đối tượng được lựa chọn quan sát sư phạm là các giáo viên, và học sinh dạy
học nội dung Đá cầu ở trường THPT Lê Hồng Phong và một số truờng lân cận. Nội
5
dung tiến hành quan sát bao gồm:
- Tổng thời gian tập luyện trong một buổi học Đá cầu trong nhà trường.
- Quan sát quá trình vận động trong buổi tập của học sinh, mức độ hứng thú
của học sinh trong buổi tập.
- Quan sát phương pháp, phương tiện, cách thức tổ chức buổi tập được sử
dụng trong các buổi tập Đá cầu.
- Quan sát quá trình tập luyện của các em học sinh tại các giờ học nội khóa,
các buổi tập ngoại khóa các mơn thể thao nói chung và mơn Đá cầu nói riêng.
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Là phương pháp được sử dụng trong quá trình nghiên cứu của đề tài để đánh
giá hiệu quả của một số giải pháp phát triển phong trào tập luyện môn Đá cầu đã
lựa chọn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất và thành tích mơn Đá cầu của
học sinh THPT Lê Hồng Phong – Hưng Nguyên.
- Phương pháp tốn học thống kê
Phương pháp này được tơi sử dụng để tính tốn xử lý các số liệu thu thập được
trong quá trình nghiên cứu. Trong quá trình nghiên cứu đề tài sẽ sử dụng các tham
số như: số trung bình cộng, phương sai, độ lệch chuẩn,....
2. Cơ sở thực tiễn
2.1 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.1.1. Đối với học sinh trường THPT Lê Hồng Phong
Trước khi áp dụng giảng dạy đá cầu thì có thể nói phong trào đá cầu của
trường phát triển mang tính bộc phát, chưa rộng và cũng chưa tích cực. Các em chơi
đá cầu ngẫu hứng và dựa trên năng khiếu bẩm sinh của mỗi cá nhân, khơng có chỉ
dẫn khoa học nào về đá cầu để các em học hỏi. Lúc này đá cầu chỉ được biết đến bởi
các học sinh nam, còn các nữ học sinh hầu như không biết đến.
Đối với các học sinh nam tuy tập luyện và chơi đá cầu rất nhiều nhưng các
nguyên lý kỹ thuật về đá cầu thì chưa được tiếp cận. Có rất nhiều em khơng biết
chuyền cầu bằng mu bàn chân là như thế nào? Các kỹ thuật đá cầu đều không nắm
được, kỹ thuật đơn giản là tâng “giật”cầu ( các em hay gọi là khắc cầu) các em cũng
thực hiện chưa chính xác. Điều này thể hiện rất rõ ở các giờ giải lao, các em thực
hiện trên sân trường.
Trong giờ học, giờ ra chơi, đá cầu là một trò chơi được các em tổ chức nhiều
nhưng các động tác thực hiện chưa đúng, phát cầu hỏng, đỡ cầu hỏng… làm cuộc
chơi gián đoạn và giảm hào hứng, sôi nổ, dễ gây chán nản cho học sinh dẫn đến việc
nhiều học sinh khơng tích cực rèn luyện, …
Qua quá trình điều tra đánh giá thực trạng kết hợp với việc sử dụng các phương
pháp đã nêu trên đề tài thu được một số kết quả được trình bày cụ thể như sau:
6
Bảng 2.1. Trước khi thực hiện giải pháp nâng cao tinh thần tập luyện môn
Đá cầu trong trường THPT Lê Hồng Phong – Hưng Nguyên năm học 2021-2022
Đối
tượng
Sĩ số
Học sinh
lớp 11A1
Thường xun
tham gia
Ít tham gia
Khơng tham gia
Số lượng
%
Số lượng
%
Số lượng
%
41
6
14.63
14
34.15
21
51.22
Học sinh
lớp 11A2
38
7
18.42
11
28.95
20
52.63
Học sinh
lớp 11A3
40
7
17.50
12
30
21
52.50
Học sinh
lớp 11C
39
6
15.38
15
38.46
18
46.16
Học sinh
lớp 11D1
42
7
16.67
13
30.95
22
52.38
Học sinh
lớp 11D2
40
6
15
14
35
20
50
Học sinh
lớp 11D3
40
6
15
14
35
20
50
Học sinh
lớp 11D4
38
7
18.42
12
31.58
19
50
Kết quả bảng 2.1 đã chứng tỏ học sinh THPT Lê Hồng Phong – Hưng Nguyên
có ham thích mơn Đá cầu khơng nhiều, điều đó cũng có nghĩa là nó chưa đáp ứng
được những nhu cầu của các em học sinh đối với việc tham gia tập luyện mơn Đá
cầu và cần có thêm nhiều giải pháp hơn nữa để nâng cao tinh thần tập luyện của các
em đối với môn đá cầu.
2.1.2. Sự quan tâm của đội ngũ giáo viên, cán bộ, học sinh, phụ huynh đối với môn
đá cầu trong trường THPT Lê Hồng Phong
+ Thuận lợi:
- Hầu hết học sinh thích thú với mơn học mới được đưa vào giảng dạy chính
khóa trong trường học, có tâm lí thoải mái khi được ra sân học với khơng gian thống
đãng.
- Trong những năm gần đây, được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và nhà
trường nên bộ mơn giáo dục thể chất nói chung và mơn đá cầu nói riêng có điều
kiện phát triển trong nhà trường.
7
- Bản thân là người u thích bộ mơn đá cầu và trong q trình giảng dạy ln
ý thức rõ vai trị, trách nhiệm đối với sự hình thành nhân cách của học sinh.
+ Khó khăn:
- Nhiều phụ huynh học sinh chưa nhận thức đúng đắn về bộ môn này, thậm chí
cịn tỏ thái độ xem thường vì cho rằng nó khơng ảnh hưởng tới các kì thi quan trọng
của con em sau này.
- Hầu hết học sinh ở xa trường mà thể dục lại học trái buổi nên khó khăn trong
việc đi lại cho các em cho nên cũng làm giảm đi sự hứng thú đối với học sinh.
- Mặc dù được sự quan tâm của nhà trường nhưng không gian, sân bãi học tập
chưa đảm bảo hiệu quả cho mỗi tiết học.
- Đá cầu là mơn có kỹ thuật rất khó thực hiện, địi hỏi phải kiên trì và lòng
đam mê.
- Số tiết học trong phân phối chương trình cịn hạn chế ( 10 – 12 tiết ).
Trong một số tiết học có nhiều nội dung.
- Cơ sở vật chất đơi khi cịn chưa đáp ứng được đủ các nhu cầu của GV và HS
2.2 Các giải pháp dự kiến phát triển phong trào tập luyện môn Đá cầu trong trường
THPT Lê Hồng Phong – Hưng Nguyên.
Qua quá trình điều tra đánh giá thực trạng kết hợp với việc khảo sát các giải
pháp đã nêu trên, đề tài thu được một số kết quả được trình bày cụ thể như sau:
Bảng 2.2.1: Kết quả khảo sát các giải pháp nhằm nâng cao tinh thần tập luyện
môn Đá cầu cho học sinh khối 11 trường THPT Lê Hồng Phong – Hưng Nguyên
(n=12)
Kết quả khảo sát
TT
1
2
3
Các giải pháp dự kiến
Đồng ý
%
Tăng cường sự chỉ đạo và quan tâm sâu sát của các cấp
lãnh đạo đối với phong trào TDTT học sinh nói chung
và phong trào tập luyện mơn Đá cầu nói riêng.
11
91.7
Tổ chức cơng tác tun truyền cổ động học sinh tập
luyện mơn Đá cầu thơng qua các hình thức, hoạt động
thực tiễn gần gũi gắn liền với đời sống sinh hoạt, học
tập của học sinh.
12
100
Tích cực thành lập và ổn định tổ chức, hoạt động của
các CLB Đá cầu trong các trường THPT dưới sự quản
lý của BGH các nhà trường, BCH Đồn trường và tổ
bộ mơn GDTC.
11
91.7
8
Tăng cường kinh phí đầu tư cho các mục đích cần
4
thiết để phục vụ cho phong trào tập luyện của học sinh.
2
16,7
10
83.3
2
16,7
Duy trì và phát triển các giải thi đấu Đá cầu trong
5
các kỳ HKPĐ cấp trường, Đại hội TDTT học sinh tồn
tỉnh hàng năm.
Có chương trình, kế hoạch cụ thể phát triển lâu dài, bền
vững phong trào tập luyện Đá cầu của học sinh
6
THPT.
Hình ảnh khảo sát:
- Phiếu khảo sát về các giải pháp ở đường link sau:
/>
9
10
11
Từ kết quả khảo sát ở bảng 2.2.1 có thể đưa ra nhận xét như sau:
Nhìn chung các giải pháp đưa ra đều được sự đồng ý của những người được
phỏng vấn. Tỷ lệ chênh lệch giữa những giải pháp tương đối rõ. Để lựa chọn những
giải pháp tối ưu nhất sau khi đã xem xét mọi mặt và đối chiếu với những nguyên tắc
để xây dựng giải pháp làm căn cứ để lựa chọn. Đề tài đã quyết định lấy các giải pháp
tối ưu để phát triển phong trào tập luyện môn Đá cầu nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục thể chất cho học sinh khối 11 trường THPT Lê Hồng Phong. Như vậy căn cứ
vào kết quả ở bảng 2.2.1 thì nhằm phát triển hơn nữa tinh thần tập luyện môn Đá
cầu trong học sinh khối 11 trường THPT Lê Hồng Phong – Hưng Nguyên để xứng
đáng với tiềm năng của học sinh tơi xin có một số giải pháp kiến nghị nội dung cụ
thể như sau:
Giải pháp 1: Tăng cường sự chỉ đạo và quan tâm sâu sát của lãnh đạo đối
với phong trào TDTT học sinh nói chung và phong trào tập luyện mơn Đá cầu nói
riêng.
Giải pháp 2: Tổ chức cơng tác tun truyền cổ động học sinh tích cực tham
gia tập luyện mơn Đá cầu thơng qua các hình thức, hoạt động thực tiễn gần gũi gắn
liền với đời sống sinh hoạt và học tập của học sinh.
Giải pháp 3: Tích cực thành lập và ổn định tổ chức CLB Đá cầu trong trường
THPT Lê Hồng Phong – Hưng Nguyên dưới sự quản lý của Ban giám hiệu nhà
trường, BCH Đoàn trường và tổ bộ mơn GDTC.
Giải pháp 4: Duy trì và phát triển các giải thi đấu Đá cầu trong các kỳ
HKPĐ cấp trường. Đại hội TDTT học sinh toàn tỉnh hàng năm.
2.3. Tính cấp thiết và khả thi của nhóm giải pháp đề xuất.
2.3.1 Mục đích khảo sát
Thơng qua khảo sát nhằm lựa chọn, khẳng định tính khả thi và cấp thiết của các
giải pháp nhằm nâng cao tinh thần tập luyện môn Đá cầu cho học sinh K11 trường
THPT Lê Hồng Phong, từ đó hồn thiện các giải pháp và ứng dụng linh hoạt phù
hợp với thực tiễn của mỗi đơn vị.
2.3.2 Nội dung và phương pháp khảo sát
2.3.2.1. Nội dung khảo sát
- Các giải pháp phù hợp nhằm nâng cao tinh thần tập luyện môn Đá cầu cho
học sinh K11 trường THPT Lê Hồng Phong được đề xuất trong đề tài.
- Sự cấp thiết của các giải pháp nhằm nâng cao tinh thần tập luyện môn Đá
cầu cho học sinh K11 trường THPT Lê Hồng Phong được đề xuất trong đề tài.
12
- Tính khả thi của các giải pháp nhằm nâng cao tinh thần tập luyện môn Đá
cầu cho học sinh K11 trường THPT Lê Hồng Phong được đề xuất trong đề tài.
2.3.2.2. Phương pháp khảo sát và thang đánh giá:
- Phương pháp được sử dụng để khảo sát là Trao đổi bằng bảng hỏi được
xây dựng qua ứng dụng Google Forms: gồm 3 phiếu khảo sát với thang đánh giá
04 mức (tương ứng với điểm số từ 1 đến 4):
- Tính cấp thiết: Rất cấp thiết (4 điểm), Cấp thiết (3 điểm), Ít cấp thiết (2
điểm), Khơng cấp thiết (1 điểm).
- Tính khả thi: Rất khả thi (4 điểm), Khả thi (3 điểm), Ít khả thi (2 điểm),
Khơng khả thi (1 điểm).
- Phiếu khảo sát tính cấp thiết của các giải pháp ở đường link sau:
/>- Phiếu khảo sát tính khả thi của các giải pháp ở đường link sau:
/>Sau khi nhận kết quả khảo sát, chúng tôi sử dụng phần mềm microsoft Excel
2010 để tính điểm trung bình X.
Giá trị khoảng cách = (Maximum – Minimum)/4 = ( 4 -1 )/4 = 0.75
Chúng ta sẽ có đoạn giá trị:
+ 1.00 – 1.75: Khơng cấp thiết
+ 1.76 – 2.51: Ít cấp thiết
+ 2.52 – 3.27: Cấp thiết
+ 3.28 – 4.00: Rất cấp thiết
+ 1.00 – 1.75: Không khả thi
+ 1.76 – 2.51: Ít khả thi
+ 2.52 – 3.27: Khả thi
+ 3.28 – 4.00: Rất khả thi
2.3.3. Đối tượng khảo sát:
Bảng tổng hợp các đối tượng khảo sát
TT
1
Đối tượng
Số lượng
Giáo viên THPT huyện Hưng
Nguyên môn Thể dục
12
Σ
2.3.4. Kết quả khảo sát về sự khả thi của giải pháp đã đề xuất
13
Bảng kết quả khảo sát tính cấp thiết của các giải pháp nhằm nâng cao tinh
thần tập luyện môn Đá cầu cho học sinh khối 11 trường THPT Lê Hồng Phong –
Hưng Ngun
Các mức cấp thiết
Điểm
Rất
Ít
Khơng
TT Các giải pháp dự kiến
trung
Cấp
cấp
cấp
cấp
bình
thiết
thiết
thiết thiết
1
Tăng cường sự chỉ đạo và
quan tâm sâu sát của các
cấp lãnh đạo đối với phong
trào TDTT học sinh nói
chung và phong trào tập
luyện mơn Đá cầu nói
riêng.
6
6
0
0
3.5
2
Tổ chức công tác tuyên
truyền cổ động học sinh tập
luyện môn Đá cầu thơng
qua các hình thức, hoạt
động thực tiễn gần gũi gắn
liền với đời sống sinh hoạt,
học tập của học sinh.
6
6
0
0
3.5
3
Tích cực thành lập và ổn
định tổ chức, hoạt động của
các CLB Đá cầu trong các
trường THPT dưới sự quản
lý của BGH các nhà trường,
BCH Đồn trường và tổ bộ
mơn GDTC.
6
6
0
0
3.5
6
6
0
0
3.5
4
Duy trì và phát triển các giải
thi đấu Đá cầu trong các kỳ
HKPĐ cấp trường, Đại hội
TDTT học sinh toàn tỉnh
hàng năm.
Trung bình (X)
Mức độ
3.5
Rất cấp thiết
Hình ảnh khảo sát:
- Phiếu khảo sát tính cấp thiết của các giải pháp ở đường link sau:
/>14
15
Bảng kết quả khảo sát tính khả thi của các giải pháp nhằm nâng cao tinh thần tập
luyện môn Đá cầu cho học sinh khối 11 trường THPT Lê Hồng Phong – Hưng
Ngun
Các mức cấp thiết
Điểm
Rất
Ít
Khơng
TT
Các giải pháp dự kiến
trung
Khả
khả
khả
khả
bình
thi
thi
thi
thi
1
Tăng cường sự chỉ đạo và
quan tâm sâu sát của các
cấp lãnh đạo đối với phong
trào TDTT học sinh nói
chung và phong trào tập
luyện mơn Đá cầu nói
9
3
0
0
3.75
9
3
0
0
3.75
riêng.
2
Tổ chức cơng tác tuyên
truyền cổ động học sinh tập
16
luyện mơn Đá cầu thơng
qua các hình thức, hoạt
động thực tiễn gần gũi gắn
liền với đời sống
sinh hoạt, học tập của học
sinh.
3
Tích cực thành lập và ổn
định tổ chức, hoạt động của
các CLB Đá cầu trong các
trường THPT dưới
9
3
0
0
3.75
9
3
0
0
3.75
sự quản lý của BGH các nhà
trường, BCH Đoàn trường và
tổ bộ mơn GDTC.
Duy trì và phát triển các giải
thi đấu Đá cầu trong
4
các kỳ HKPĐ cấp trường, Đại
hội TDTT học sinh tồn tỉnh
hàng năm.
Trung bình (X)
Mức độ
3.75
Rất khả thi
Hình ảnh khảo sát:
Phiếu khảo sát tính khả thi của các giải pháp ở đường link sau:
- Phiếu khảo sát tính khả thi của các giải pháp ở đường link sau:
/>
17
18
Từ 2 bảng kết quả trên ta khẳng định tính khả thi và tính cấp thiết của các giải
pháp nhằm nâng cao tinh thần tập luyện môn Đá cầu cho học sinh K11 trường THPT
Lê Hồng Phong, từ đó hồn thiện các giải pháp và ứng dụng linh hoạt phù hợp với
thực tiễn của mỗi đơn vị.
3. Các giải pháp nhằm nâng cao tinh thần tập luyện môn đá cầu cho học sinh
khối 11 trường THPT Lê Hồng Phong.
Giải pháp 1: Tăng cường sự chỉ đạo và quan tâm sâu sát của lãnh đạo đối
với phong trào TDTT học sinh nói chung và phong trào tập luyện mơn Đá cầu nói
riêng.
Trong bất kể mọi hoạt động, yếu tố lãnh đạo cũng là một yếu tố gây ảnh hưởng
lớn vì họ là những người đứng đầu, là những người chỉ đạo trực tiếp và chịu trách
nhiệm chính về việc thực hiện những chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước.
“ Cán bộ là cái gốc của mọi phong trào”. Bởi vậy cấp lãnh đạo cần thực hiện đúng
những quan điểm chỉ đạo của Đảng, Nhà nước về công tác TDTT nói chung và cơng
tác TDTT học đường nói riêng, đồng thời tuyên truyền giáo dục để tất cả mọi người
đều hiểu được những vấn đề đó. Cụ thể như tại trường học một năm cần phải tổ chức
bao nhiêu giải thi đấu các môn thể thao nhằm phát triển con người tồn diện, có kế
hoạch phát triển, quy hoạch diện tích sử dụng cho tập luyện và thi đấu thể thao của
học sinh, mua sắm dụng cụ trang thiết bị cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giáo
dục thể chất, đề ra mức khen thưởng động viên khuyến khích cho các em học sinh
tích cực trong phong trào tập luyện và đạt thành tích cao trong thi đấu Đá cầu,...
Điều đó lãnh đạo thực hiện tốt thì chắc chắn phong trào tập luyện môn Đá cầu của
học sinh sẽ nhanh chóng phát triển trong các nhà trường.
Giải pháp 2: Tổ chức công tác tuyên truyền cổ động học sinh tích cực tham
gia tập luyện mơn Đá cầu thơng qua các hình thức, hoạt động thực tiễn gần gũi gắn
liền với đời sống sinh hoạt và học tập của học sinh.
19
Mục đích của giải pháp này là làm học sinh hiểu được vai trị, vị trí của việc
tập luyện TDTT là cần thiết, là quan trọng trong việc bảo vệ sức khỏe, nâng cao thể
lực, xây dựng lối sống văn hóa, tỉnh thần khỏe mạnh. Khuyến khích mỗi học sinh
chọn một môn thể thao phù hợp để tập luyện. Các tổ chức và đoàn thể trong nhà
trường, đặc biệt là Đồn trường và giáo viên bộ mơn GDTC có trách nhiệm tuyên
truyền và vận động các đối tượng trong tổ chức của mình tham gia tập luyện TDTT.
Cụ thể ở đây là các chi đoàn, các khối lớp.
Đặc biệt phải truyên truyền về vai trò, tác dụng của việc tập luyện môn Đá
cầu đối với sự phát triển thể chất ở lứa tuổi học sinh…Trên các phương tiện thông
tin đại chúng như bảng tin của nhà trường, bản tin thanh niên của Đồn trường, trong
các giờ học Thể dục chính khóa, cũng như các hoạt động thể dục thể thao ngoại
khóa. Thơng qua các hoạt động thiết thực gần gũi với đời sống sinh hoạt, học tập
của học sinh. Bên cạnh đó qua cơng tác tổ chức các giải thi đấu cấp trường, sôi nổi
sẽ thu hút được nhiều học sinh có hứng thú với mơn Đá cầu, kích thích học sinh tích
cực tham gia tập luyện thường xuyên. Đây chính là hình thức tun truyền có hiệu
quả cao tới các học sinh trong các nhà trường.
Giải pháp 3: Tích cực thành lập và ổn định tổ chức CLB Đá cầu trong trường
THPT Lê Hồng Phong – Hưng Nguyên dưới sự quản lý của Ban giám hiệu nhà
trường, BCH Đoàn trường và tổ bộ môn GDTC.
Việc thành lập CLB Đá cầu trong nhà trường cần có những quy định rõ ràng
như: Số lượng người tham gia, đối tượng tham gia, địa điểm tập luyện, kinh phí đóng
góp, thời gian sinh hoạt….cho các thành viên trong CLB, thành lập ban chủ nhiệm
CLB. Những thành viên trong ban chủ nhiệm CLB có nhiệm vụ thường xuyên tổ
chức các hoạt động giao hữu thi đấu với các CLB khác, mời những HLV có trình độ
chun mơn cao hướng dẫn tập luyện để nâng cao kỹ thuật chiến thuật cho các thành
viên trong CLB của mình, có trách nhiệm xem xét kết nạp và bồi dưỡng những thành
viên mới, chịu trách nhiệm đảm bảo an tồn và thực hiện quy chế sinh hoạt của
CLB…Tóm lại CLB Đá cầu trong trường phải là một tổ chức chặt chẽ chứ khơng
thể theo hình thức tự phát. Đặc biệt CLB cần phải hoạt động dưới sự quản lý chung
của Ban giám hiệu nhà trường, BCH Đoàn trường và điều hành hoạt động của tổ
nhóm GDTC.
Giải pháp 4: Duy trì và phát triển các giải thi đấu Đá cầu trong các kỳ HKPĐ
cấp trường. Đại hội TDTT học sinh toàn tỉnh hàng năm..
Từ lâu Sở GD-ĐT Nghệ An đã đưa nội dung thi đấu môn Đá cầu thành nội
dung thi đấu chính thức trong các kỳ HKPĐ. Chúng tôi mong muốn môn Đá cầu sẽ
trở thành nội dung chính thức trong các Đại hội TDTT học sinh của tỉnh hàng năm,
truờng THPT Lê Hồng Phong – Hưng Nguyên cũng như các trường THPT trong
tồn tỉnh sẽ ln phải quan tâm đầu tư cho môn Đá cầu và thường xuyên tổ chức nội
dung Đá cầu trong các kỳ HKPĐ cấp trường để lựa chọn học sinh đi thi đấu cấp tỉnh.
Sau quá trình áp dụng các giải pháp, đề tài thu được một số kết quả được trình
20
bày cụ thể như sau:
Bảng 3.1: Bảng kết quả khảo sát và so sánh sau khi áp dụng các giải pháp nhằm
nâng cao tinh thần tập luyện Đá cầu trong trường THPT Lê Hồng Phong – Hưng
Nguyên tính theo lớp năm học 2022-2023
Thường xun
Ít tham gia
tham gia
Đối Sĩ
tượng số
Số
lượng
%
Độ
chênh
lệch
Số
năm lượng
20212022
%
Khơng tham gia
Độ
chênh
lệch
Số
năm lượng
20212022
%
Độ
chênh
lệch
năm
20212022
¯46.35
Học
sinh
41
lớp
11A1
15
36.59 21.96
24
58.54 24.39
2
4.87
Học
sinh
38
lớp
11A2
12
31.58 13.16
20
52.63 23.68
6
15.79 ¯36.84
Học
sinh
40
lớp
11A3
15
37.50
15
37.50
7.5
10
Học
sinh
lớp
11C
39
12
30.77 15.39
17
43.59 5.13
10
25.64 ¯20.52
Học
sinh
42
lớp
11D1
11
26.19 9.52
21
50
19.05
10
23.81 ¯28.57
Học
sinh
40
lớp
11D2
18
20
50
15
2
45
20
30
25
5
¯ 27.5
¯ 45
21
Học
sinh
40
lớp
11D3
16
Học
sinh
38
lớp
11D4
15
40
25
39.47 21.05
18
20
45
10
52.63 21.05
6
15
¯ 35
3
7.9
¯ 42.1
Kết quả bảng 3.1 đã chứng tỏ học sinh trường THPT Lê Hồng Phong - Hưng
Ngun ngày càng ham thích mơn Đá cầu. Điều đó cũng có nghĩa là nó đáp ứng
được những nhu cầu của các em học sinh đối với việc tham gia tập luyện môn Đá
cầu là tăng cường củng cố sức khỏe, vui chơi giải trí sau các giờ học căng thẳng,
mở rộng các mối quan hệ trong xã hội trên cơ sở giao lưu học hỏi kinh nghiệm.
Đây cũng là một trong những yếu tố quan trọng góp phần thúc đẩy phong trào tập
luyện môn Đá cầu của học sinh trường THPT Lê Hồng Phong – Hưng Nguyên.
22
