Một số phương pháp dạy viết môn tiếng Anh 9

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết việc dạy và học Tiếng Anh trong nhà trường phổ thơng đã
có những thay đổi lớn về nội dung cũng như phương pháp giảng dạy để phù hợp
với mục tiêu và yêu cầu đặt ra cho bộ môn này trong. Quan điểm cơ bản nhất là
làm sao phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh và tạo điều kiện tối
ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển và nâng cao khả năng, kỹ năng sử dụng
ngơn ngữ vào mục đích giao tiếp chứ khơng phải việc cung cấp ngôn ngữ thuần
tuý. Với quan điểm này, các thủ thuật và hoạt động dạy học trên lớp học cũng đã
thay đổi và phát triển đa dạng. Chính vì thế người dạy cần phải nắm bắt những
ngun tắc chính của phương pháp mới và tìm hiểu các thủ thuật và hoạt động
dạy học theo quan điểm giao tiếp sao cho có thể áp dụng được một cách uyển
chuyển, phù hợp và có hiệu quả. Phải khẳng định rằng Tiếng Anh là một mơn
học khó đối với người học nói chung và học sinh nói riêng đặc biệt là đối với
học sinh vùng sâu vùng xa thì việc học Tiếng Anh lại càng trở nên khó khăn
hơn vì thế để việc học Tiếng Anh của các các em có hiệu quả thì mỗi giáo viên
phải ln tự tìm tịi, sáng tạo để làm sao tìm ra những phương pháp giảng dạy
hiệu quả nhất và đặc biệt là phải phù hợp với đối tượng học sinh của mình. Bởi
những trăn trở trên, tôi thiết nghĩ việc đầu tiên một giáo viên dạy Tiếng Anh cần
làm là giúp học sinh cảm thấy hứng thú với mơn học của mình thơng qua những
giờ dạy kỹ năng viết. Đó cũng chính là lí do dẫn đến sự ra đời của đề tài “Một
số phương pháp dạy viết môn tiếng Anh 9 nhằm phát huy tính tích cực, tự
giác học tập của học sinh”
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
* Mục tiêu:
Trong Tiếng Anh viết là một kĩ năng khó địi hỏi người Để học tốt mơn
viết, ngồi việc học sinh phải có kiến thức lien mơn, một khả năng sử dụng
tốtngơn ngữ cùng với việc nắm vững các phương pháp, kỹ năng và các thủ thuật
viết kể trên học sinh còn phải có khả năng xem xét đánh giá và sữa lỗi để tự
Page 1

nâng cao chất lượng bài viết của mình. Vì vậy phát triển kĩ năng viết cho học
sinh là rất cần thiết, giúp các em tự tin bước vào cấp học mới
* Nhiệm vụ:
Là một giáo viên Tiếng Anh có nhiều năm được giảng dạy tại môi trường
thuận lợi nhưng tôi nhận thấy việc học viết của các em vẫn thật sự gặp nhiều
khó khăn, điều kiện học tập thiếu thốn, bố mẹ chưa thật sự quan tâm đến việc
học của con em mình và quan trọng hơn nữa là bản thân các em chưa nhận thấy
tầm quan trọng của việc học nói chung và học Tiếng Anh nói riêng vì thế các em
học rất yếu và thường có tâm lý chán học khơng thích học. Vào các giờ học
Tiếng Anh, đặc biệt là giờ học viết các em thường lơ là khơng chú ý vì hầu hết
các bài tập viết đều quá khó và quá sức với các em, qua nhiều tiết dạy bản thân
tôi thật sự rất trăn trở phải làm sao để các em ham học và yêu thích mơn học đặc
biệt là trong giờ học viếtcác em khơng cịn thấy sợ và thấy chán giờ học viết như
trước đây và tôi đã manh dạn thay đổi bằng cách thiết kế lại một số bài tập viết
để phù hợp với các em hơn. Sau một gần một năm áp dụng tôi nhận thấy đến
giờ học viết các em khơng cịn thái độ uể oải chán nản như trước đây mà các em
đã tích cực hơn và hứng thú hơn với giờ học của mình.
3. Đối tượng nghiên cứu
Các tài liệu tham khảo cho bộ môn, sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn
kiến thức bộ mơn, các giáo trình về phương pháp giảng dạy kĩ năng viết và các
phương pháp dạy học tích cực cho học sinh.
4. Phạm vi nghiên cứu
- Nghiên cứu trên cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn chất lượng của môn học.
- Nghiên cứu dựa trên những phương pháp soạn giảng theo đúng trình tự của
sách giáo khoa và sách giáo viên đang được áp dụng rộng rãi và phương pháp
đổi mới bằng cách thiết kế lại các bài tập để có sự so sánh và rút ra kết quả.
- Tham khảo những tài liệu có liên quan đến vấn đề đang nghiên cứu
5. Phương pháp nghiên cứu
Page 2

- Các giáo trình về phương pháp giảng dạy kĩ năng viết và các phương pháp
dạy học tích cực cho học sinh.
- Trao đổi với một số giáo viên đang trực tiếp giảng dạy tại trường cũng như
trường bạn.
- Phỏng vấn học sinh ở các lớp trong trường về việc học viết của các em
- Thực nghiệm giảng dạy và dự giờ một số đồng nghiệp sau đó rút ra kết quả
6. Tính mới
Trên cơ sở kế thừa những kinh nhgiệm đã được chia sẽ của các đồng nghiệp,
tham khảo từ nhiều nguồn tư liệu khác nhau. Đề tài nhằm tăng cường sự tham
gia tích cực, chủ động của học sinh vào các hoạt động học tập, từ đó học sinh
chủ động tiếp thu kiến thức và vận dụng kiến thức trong các tình huống giao
tiếp cũng như huy động kiến thức để làm các bài kiểm tra, các bài thi đạt kết
quả cao nhất. Do đó tơi đã dành nhiều thời gian nghiên cứu nhằm rút ra những
thủ thuật để giúp các em học tốt hơn phân môn này.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận và thực tiễn
Viết là một trong những kĩ năng cơ bản mà người học cần rèn luyện trong quá
trình học ngoại ngữ. Tuy nhiên trong quá trình học, hoạt động viết được xem
như bắt buộc và cần thiết để cũng cố lại các kỹ năng nghe, nói và đọc. Việc viết
ra các từ/ ngữ đã học giúp cho người học nhớ lâu hơn, và q trình viết địi hỏi
thời gian và sự cẩn thận; sẽ giúp cho người học tập trung hơn vào việc rèn luyện
các kỹ năng ngơn ngữ. Vì vậy khi dạy kỹ năng viết tiếng Anh, giáo viên nên
sáng tạo nhiều hình thức bài tập có ý nghĩa và phù hợp với trình độ học sinh,
mục đích u cầu đặt ra, tránh máy móc sao y nguyên bài tập viết từ SGK và để
các em chép đáp án từ sách giải mà khơng hiểu được gì.
2. Thực trạng
a. Thuận lợi – khó khăn

Page 3


* Thuận lợi
Là một giáo viên được tiếp cận ngay từ những ngày đầu đổi mới phương
pháp dạy học theo hướng tích cực chủ động hơn nữa bản thân cũng là một giáo
viên đã có nhiều năm được trực tiếp phân cơng giảng dạy lớp 8, 9 nên cũng đã
tích lũy cho mình được khá nhiều kinh nghiệm trong việc dạy viết cho học sinh.
Việc thiết kế lại các bài tập viết cho phù hợp với đối tượng học đặc biệt là học
sinh vùng sâu vùng xa đã mang lại những hiệu quả nhất định, học sinh hứng thú,
chủ động và tích cực hơn khi đến giờ học viết, giáo viên dễ dàng truyền thụ kiến
thức cũng như cung cấp thông tin cho học sinh nhiều hơn, học sinh nắm bắt
được yêu cầu của bài học nhanh hơn và đặc biết học sinh ngoài khả năng hoàn
thành tốt bài viết của mình theo u cầu của bài học mà cịn có thể có khả năng
tư duy hơn và sáng tạo hơn trong bài viết của mình
Sau một thời gian áp dụng đề tài đã mang lại những thành công nhất định,
học sinh đã đầu tư thời gian và có ý thức tự giác trong học tập. Trong lớp học
tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động làm các bài tập được giao. Hơn nữa
học sinh đã biết vận dụng linh hoạt kiến thức được học vào thực tế.
* Hạn chế
Bên cạnh những thành cơng nhất định đó thì vẫn còn những hạn chế nhất
định, trường một số học sinh chưa được phụ huynh quan tâm đến việc học nên
ảnh hưởng rất nhiều đến quá trình học tập của các em. Một số ít học sinh cịn
chưa có ý thức tự giác trong học tập, chưa biết vận dụng kiến thức đã học vào
thực tế, hoặc vận dụng chưa linh hoạt chưa có tính sáng tạo cịn rập khn máy
móc.
Tuy đã áp dụng nhiều phương pháp trong dạy kĩ năng viết cho học sinh, đặc
biệt là đã làm dễ đi rất nhiều những bài tập viết cho học sinh nhưng vẫn còn
một vài em chưa biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế hoặc vận dụng chưa
linh hoạt, chưa mang tính sáng tạo. Một số ít học sinh vẫn chưa chủ động và

tích cực trong học tập nên kết quả học tập chưa cao.
* Nguyên nhân
Page 4


Tiếng Anh là mơn học mang tính đặc thù và việc học Tiếng Anh đang cịn
gặp rất nhiều khó khăn. đối với học sinh vùng khó khăn
Một số phụ huynh và học sinh chưa thật sự hiểu hết tầm quan trọng của
bộ mơn nên chưa có sự đầu tư thích đáng.
Một số ít giáo viên cịn lúng túng trong việc áp dụng phương pháp mới
trong việc soạn giảng và đặc biệt chưa tích cực tìm tịi sáng tạo để tìm ra phương
pháp phù hợp nhất cho đối tượng học sinh mình đang trực tiếp giảng dạy để
mang lại những hiệu quả nhất định.
Qua kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy của bản thân cũng như qua những lần dự
giờ trao đổi với đồng nghiệp tôi nhận thấy học sinh gặp rất nhiều khó khăn trong
kĩ năng viết đặc biệt là với học sinh yếu kém, các em thường biểu hiện một cách
chán nản, không chú tâm vào bài học điều này cũng dễ hiểu vì bài học thường
quá sức với các em, hầu hết các em đều khơng hồn thành bài viết của mình, đại
đa số các em ngồi chờ giáo viên viết mẫu rồi chép lại vào vở của mình một cách
đối phó. Thiết nghĩ chúng ta khơng thể trách học sinh được vì yêu cầu của đa số
các bài tập viết đều quá cao, dàn bài viết thì quá mơ hồ, một số đề tài bài viết thì
chưa thật sự gần gũi với học sinh vì thế việc các em ngồi chờ viết mẫu hoặc sử
dụng sách giải, sách hướng dẫn cho giáo viên là chuyện đương nhiên.Vì thế để
tạo cho các em có kĩ năng viết tốt và giáo viên cũng dễ dàng hơn trong việc
truyền thụ kiến thức bài học cho các em, giáo viên cần phải có những hình thức
luyện tập phù hợp cho học sinh và cho từng đơn vị bài học
3. Giải pháp, biện pháp
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Thứ nhất, tôi tiến hành khảo sát chất lượng học sinh thông qua những tiết
dạy viết theo yêu cầu của sách giáo khoa để làm cơ sở so sánh với những tiết

dạy thiết kế lại bài tập viết, sau đó ra đề kiểm tra và so sánh kết quả:

ST

Sỉ số

Lớp khảo sát

Kết quả bài viết theo yêu
Page 5

GHI CHÚ


T

cầu sách giáo khoa

1

29

9A1

10/ 29 = 29 %

2

35

9A2

6/ 35

= 17 %

Qua đó cho thấy có hơn 75 % học sinh chưa hình thành được kĩ năng viết.
Thứ hai, có thể nói hiện nay học sinh có rất nhiều sách tham khảo và sách
bài tập. Trong đó khơng ít các bài tập viết, nhưng hầu hết sách đều có một nội
dung và hình thức tương đối giống nhau vì thế chưa nâng cao được khả năng tư
duy, sáng tạo của học sinh, hơn thế nữa còn làm cho đa số học sinh đặc biệt là
học sinh yếu lười suy nghĩ thụ động trong quá trình học vì các em chỉ biết viết
lại để đối phó với thầy cơ trên lớp mà thực sự khơng hiểu gì
Thứ ba, như đã trình bày ở trên một số bài viết trong chương trình có nội
dung chưa thật sự gần gũi với học sinh, yêu cầu của bài viết còn mơ hồ chưa rõ
ràng mặc dù đã có dàn bài nhưng dàn bài rất khó hiểu nên học sinh còn rất lúng
túng khi viết. Từ những nhận định trên tôi đã rất trăn trở phải làm sao để học
sinh có thể vừa hồn thành được bài viết của mình, vừa có thể phát huy tính
sáng tạo của các em và đặc biệt nhất là giúp các em u thích mơn học, biết vận
dụng kiến thức môn học vào thực tế.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
1. Nội dung:
Như chúng ta đã biết thì đa số các bài viết trong chương trình Tiếng Anh lớp 9
đều có dàn bài, bài viết mẫu. hoặc những từ gợi ý từ đó giáo viên có thể gợi ý,
giới thiệu tình huống, thơng qua tranh ảnh hoặc qua các hoạt động đọc hiểu, học
sinh biết cách trình bày các bài viết.
Tuy nhiên, vẫn có một số tiết mà qua q trình giảng dạy tơi nhận thấy
học sinh cịn gặp nhiều khó khăn trong q trình vận dụng, đặc biệt là với đối
tượng học sinh vùng sâu, vùng xa. Vì thế, muốn thực hiện thành cơng một tiết
dạy viết bằng phương pháp thiết kế lại các bài tập trong sách giáo khoa thì giáo

viên cần phải làm tốt các nhiệm vụ sau
Page 6


2. Cách thức thực hiện giải pháp
Thứ nhất, giáo viên cũng thực hiện theo 3 bước GV có thể kích thích HS
hứng thú vào bài viết bằng sử dụng giáo cụ trực quan, tranh vẽ minh họa cho
chủ đề viết, thiết lập tình huống cho bài viết, thảo luận bài viết (lá thư, câu
chuyện,..). GV cần làm tốt qua phần hướng dẫn mẫu bằng cách cho HS nói theo
cặp, nhóm thơng qua các câu hỏi , cho chơi các trị chơi ngơn ngữ, kể chuyện
qua đó lập dàn ý lên bảng sau đó yêu cầu HS dựa vào dàn ý đó để viết bài. Giáo
viên cần có bước yêu cầu các em HS chuẩn bị tốt ở nhà để các em có nhiều từ
vựng, nhiều cấu trúc câu, nhiều ý để bài viết them sinh động.
Thứ hai, Giáo viên phải làm thật tốt khâu giới thiệu ngữ liệu giải thích
thật rõ ràng yêu cầu của bài tập, cung cấp từ vựng đầy đủ, cấu trúc câu cho phù
hợp với từng bài viết.
Thứ ba, phải đảm bảo rằng mỗi bài tập được thiết kế lại luôn phải phù
hợp, nhẹ nhàng hơn, đảm bảo tính vừa sức, nhưng khơng dễ q sẽ làm cho học
sinh cảm thấy nhàm chán và quan trọng hơn nữa là luôn đảm bảo theo đúng
chuẩn kiến thức kĩ năng.
Có thể trong q trình viết các em sẽ gặp những lỗi sai,có thể sai về cách dùng
từ, sai về cấu trúc câu, sai về văn phong. Trong trường hợp này giáo viên phải
ln kiên trì và nhẫn nại, không nên gắt gỏng, chán nản hay tỏ ý chê bai mà phải
tìm cách thật phù hợp để sửa lỗi cho các em, hạn chế những lỗi mà các em
thường gặp phải khi viết.
c. Giải pháp
1. Sử dụng tốt các phương tiện dạy học
Có thể nói yếu tố quan trọng để phát huy tính tích của HS là giáo cụ trực quan,
do đó GV cần tận dụng tối đa các PTDH như: tranh ảnh, máy chiếu, loa. Giáo
viên cũng cần đầu tư vật thật để dạy.

Ví dụ: Unit 1 A VISIT FROM PENPAL
Phần warm up: Tôi sử dụng các tranh- câu hỏi cho hoạt động này
Page 7


1. Where is it?
2. Have you ever gone there?

Page 8


3. Have you ever written a letter for your family to talk about your trip?

-

Giáo viên cho HS sau đó dẫn dắt các em vào bài
Tóm lại giáo viên có thể tận dụng những thứ xung quanh mình có thật để thay
thế cho những từ khô cứng trong sách giáo khoa. Những cái học sinh thấy được
sẽ giúp các em nhớ lâu hơn, tiếp thu bài tốt hơn.
2. Lựa chọn kỹ thuật dạy học, thiết kế lại các bài tập khéo léo
Đối với kỹ thuật dạy viết giáo viên cần lựa chọn các kỹ thuật dạu học sau cho
với kỹ năng và các bước. ngoài ra giáo viên cần phải có sự kết hợp các kỹ năng
trong một tiết dạy. Sau đây là một số bài tập tôi đã thiết kế lại cho phù hợp với
đối tượng học sinh mà tôi đang trực tiếp giảng dạy tại trường THCS Xuân Hòa 2
Page 9


A VISIT FROM A PEN PAL

Unit 1 A VISIT FROM A PENPAL

Bài tập viết số 1 sách giáo khoa lớp 9 trang 11
Đề bài

Imagine you are visiting your

Outline

Note

First paragraph:

relatives or friends in another part
of Viet Nam

or in a different

country. Write a letter to your
family. Follow the outline.

- Say when you arrived and who met you met at the
bus station/ train station/ airport.
Second paragraph: Talk about:
- What you’ve done
- Places you’ve visited
- People you’ve met
- Food you’ve tried
- Things you’ve bought
Third paragraph: Tell how you feel ( happy/
disappointed….)
- Say what interests you most ( people / places /

activities…)
- Mention when you return home

Nếu yêu cầu học sinh viết theo dàn bài của sách giáo khoa chắc chắn không
thể nào các em hồn thành được bài viết theo đúng u cầu vì thế tôi đã
thiết kế lại bài tập viết này như sau:
Complete the letter with the correct information given in the box
Nha Trang- happy- went- Temple- nice- delicious- fresh air- Institute- local- fishingPage
beautiful- home- pick…up- leave- TempleLan- Mom- Aquarium.
10


Dear, ……..
I arrived in Nha Trang at 4 yesterday morning. My friend, Lan met me at
the train station , and then she took me home by her motorbike .
I went to the beach very early this morning and enjoyed the fresh air
there .I’ve also visited many interesting places like Cham Temple, Tri Nguyen
Aquarium, Pasteur Institute. Tomorrow we are going to visit a fishing village,
where we can get a taste of the local seafood.
I feel so happy and enjoy myself so much. The people here are so nice and
friendly, the foods are so delicious, and the sights are so beautiful.
I will leave Nha Trang at 4 pm on Saturday and will arrive home at 5 pm
on Sunday. Please pick me up at the train station.
Love.
Unit 4. LEARNING A FOREIGN LANGUAGE
ĐỀ BÀI

DÀN Ý

A letter of inquiry is a

Introduction

request for information or

Say how you come to know about the

action. In all formal letters, Institution( Advertisement on newspapers / watch on
you must include the
T.V) express your interest ( want to know more
addresses of the writer and
the recipient.

information)
Request
State how good your English is; exactly what kind of
information you want.
Further information
Page
11


Say you are ready to supply more information about
your English / study ( record of study) if necessary.
Conclusion
End with a polite closing
Sau khi hướng dẫn các em tìm hiểu kĩ dàn bài, tôi cho học sinh đọc bài viết mẫu,
gạch chân những thơng tin cần được thay thế, sau đó hướng dẫn học sinh tìm các
thơng tin sẽ thay thế vào bức thư.
Bài mẫu

Bài làm

25 Le Duan Street, District 1

John Robinson
1. watch on T.V / on a newspaper

Ho Chi Minh City, Viet Nam

2. fond of / interested in
3. English / French/ Chinese

April 17th, 2018

4. school / center/ Institute

Dear Sir,

5. a little English / a little French / a

I saw your school’s advertisement in little Chinese
today’s edition of the Viet Nam
6. listen / speak/ read/ write
News.
7. course/ fees
I am interested in learning
Vietnamese and I would like some 8. written English test / spoken French
test

information about your school.

I speak a little Vietnamese, but I 9. your name ( Lan, Mai Tuan)
want to learn to read and write it,
Could you please send details of
courses and fees? I can complete a
spoken Vietnamese test if necessary
I look forward to hearing from you.
Yours faithfully,
Page
12


Bài tập viết được thiết kế lại như sau:
Complete the letter with the information you’ve just found
Dear Sir,
I

saw

/

read

your

school’s

advertisement

(

1)

…………………………………..
I am (2) ………………………..learning (3) …………………………
and I would like some information about your(4) ………………………
I can speak (5)…………………………, but I want to learn to (6)
…………….and 6)……………………………….it.
Could you please send details of ( 7)………………………..? I can complete
(8) ……………………… if necessary.
I look forward to hearing from you.
Yours faithfully,
(9)…………………….

3. Sử dụng trị chơi ngơn ngữ
Trị chơi ngơn ngữ cũng là một biện pháp tích cực giúp học sinh hứng thú học
tập hơn, giúp học sinh trong tư thế sẵn sàng học tập hơn. Trị chơi ngơn ngữ
giúp học sinh biết cộng tác và cạnh tranh với các nhóm khác. Sự cạnh tranh
chính là sự kích lệ, thúc đẩy các em hoàn thành nhiệm vụ được giao. Và hơn thế
nữa nó giúp chúng ta thu hẹp khoảng cách giữa các học sinh khá giỏi với học
sinh yếu kém khoảng cách giữa thầy và trò, giúp các em tự tin hơn trong giao
Page
13


tiếp bằng tiếng anh. Đó cũng là biểu hiện một môi trường thân thiện, lành mạnh
trong giờ học tiếng Anh
Sau đây tơi giới thiệu một số trị chơi được áp dụng trong giờ dạy viết mà ở đó
các em HS tham gia rất tích cực

- Sử dụng hoạt động Information transmitting.
- Teacher divides the class into two teams then chooses 6 volunteers from each
team. Get the volunteers to stand in two lines. Show the first student in each line
a sentence: (written on a small piece of paper)
Internet is a very fast and convenient way to get information.
- The first student in each line whispers the sentence to the next person in his/
her line.
- The second student whispers to the third......and so on
- The last student shouts out the sentence then writes it on the board, if it is the
same as the sentence teacher shows, that team wins the game.
- Teacher continues the game with other sentences.
* The sentences are shown to students.
a/ Internet is a very fast and convenient way to get information.
b/ We can communicate with my friends and relalatives by means of email or
chatting.
c/ People can get the latest information thanks to the Internet.
- Sử dụng hoạt động 10- square.
Teacher shows the squares on the board. Teacher tells students that they are
going to retell the content of the lesson by choosing any numbers on the squares.
The contents of the squares are hidden. Teacher divides the class into two teams.
The team having more correct sentences will win the game. After the game,
teacher asks some students to look at all the squares and retell the content of the
lesson.
Page
14


Beatiful day/ my friends and

Take/ bus/ country side

I/ go/ picnic

put down/ blankets/ lay out/
food

After meal/ play/ games/

They/ visit/ the shrine/ afternoon/ go/ boat/ river/

“What song is it?”/ blind

the mountain

man’s buff

picnic / river bank/ before/
going home/late/ evening

…
- My red color.
Teacher shows nine pictures on the board ( from A to E and the contents of
the pictures are hidden). Teacher tells students that the three of them are red
pictures.
If students choose a red picture, they do not have to make a sentence but they
can get 10 mark. Teacher divides the class into two teams. The team having
more marks wins the game.

Page
15

+ Choose the picture and make a sentence from it to answer the following
question: "What should you do to save energy at home?"

C
A
B

E
E
D

F

G
H

E

* Suggested answers:
Picture A/ We should turn off the faucet after use.
Picture B/We should turn off the bathtub faucet and the sink faucet.
Picture D/ We should turn off the TV and the light.
Picture F/ We should turn off the gas cooker.
Picture H/ we should take a shower instead of a bath.
Picture E/ We should turn off the electric fan.
Page
16

4.Tổ chức chia lớp theo nhóm học tập
* Chia nhóm tại lớp
Gíao viên phải nắm rõ năng lực và tính cách của từng học sinh để phân nhóm và
chỗ ngồi một cách hợp lý. Bởi trong giờ học các em phải cộng tác giao tiếp và
trao đổi cùng nhau, do đó chia nhóm và chỗ ngồi rất quan trọng trong giờ học
tiếng Anh. Tơi tiến hành bố trí nhóm có năng lực học tập trải đều từ khá giỏi đến
học sinh yếu kém, giữa các nhóm có trình độ tương đương nhau để tránh nhóm
này lấn lướt nhóm kia dẫn đến một lớp không đông đều trong phát biểu xây
dựng bài. Mỗi nhóm cử ra một nhóm trưởng có năng lực học tập tốt. Nhóm
trưởng có nhiệm vụ
- Quản lý nhóm trong q trình học tập
- Hướng dẫn, giải thích một số bài tập khó mà các em học sinh yếu trong
nhóm khơng làm được.
Việc học nhóm trên lớp là vơ cùng bổ ích vì những học sinh yếu kém chán học
mơn tiếng Anh có cơ hội hịa mình vào các hoạt động của nhóm với mong muốn
đóng góp ý kiến của mình để thi đua với các nhóm bạn. Trong giờ học tôi cũng
đặc biệt quan tâm nhiều hơn với những học sinh yếu kém để các em có cơ hội
phát biếu ý kiến của mình, tạo điều kiện cho các em trả lời những câu hỏi dễ
qua đó giúp các em tự tin hơn với các bạn trong nhóm cũng như trong lớp
* Học nhóm ở nhà
Chương trình tiếng Anh 9 chỉ có 2 tiết trên tuần, theo tơi thì q ít. Về nhà các
em sẽ qn những gì mình đã học vì các em khơng có cơ hội để giao tiếp với
thầy cơ và bạn bè. Vì thế tơi u cầu các em học nhóm ở nhà và đưa ra đề bài
cho các em thảo luận và nộp lại sau 1 hoặc 2 tuần, tùy theo mức độ khó dễ, đơn
giản hay phức tạp của đề bài.
Ví dụ: sau khi học Unit 1.A VISIT FROM A PENPAL. tơi cho các em 4 địa
danh…mỗi nhóm phải kể lại chuyến đi của mình trước lớp vào giờ sau

Page

17


Theo tơi cách học nhóm này thực sự có hiểu quả phát huy tối đa khả năng giao
tiếp bằng tiếng Anh của học sinh
HOẶC: Khi học Unit 6 THE ENVIRONMENT và Unit 7 SAVING ENERGY
Tôi yêu cầu về nhà các em làm bài tập nhóm dưới hình thức tạo các Clip về chủ
đề:
1. How to protect our envỉonment?
2. How to keep our school clean?
3. How to reduce garbage?
4. How to save electricity?...
d. Kết quả
Qua quá trình áp dụng các biện pháp này vào thực tế giảng dạy tôi thấy học sinh
ngày càng có tiến bộ trong học tập;
Học sinh hứng thú, tích cực hơn trong mọi hoạt động học tập;
Các tiết học trở nên sôi nổi và sinh động hơn;
Các em học sinh yếu kém tự tin hơn trong hoạt động giao tiếp bằng tiếng Anh
Khảo sát chất lượng học kỳ 1
Stt

Sỉ

Lớp Khảo Sát

Kết Quả Sau Khi Đã Áp Dụng Phương Pháp

Số
1

29

9A1

25/ 30 = %

2

35

9A3

29 /35 = %

Kết quả trên cho thấy rõ ràng tác động các biên pháp mới áp dụng vào giảng
dạy nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sang tạo của học sinh là rất khả
quan. Bước đầu đã mang lại kết quả đáng phấn khởi; chất lượng học sinh được
cải thiện khá rõ rệt. Điều quan trọng mà với tôi là thành công là các em học sinh
nhận thức được tầm quan trọng của việc học tiếng Anh, các em tự tin bản lĩnh

Page
18


hơn trong giao tiếp, chất lượng môn học ngày được nâng cao tỉ lệ học sinh khá
giỏi tăng bên cạnh tỉ lệ học sinh yếu kém giảm dần.
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Từ kinh nghiệm bản thân tôi được rút kết qua từng tiết dạy, tôi nhận ra rằng chỉ
có khi phát huy được tính tích của hoc sinh thì mới phát huy được khả năng giao

tiếp, bản lĩnh tự tin thì mới cải thiện, nâng cao kết quả học tập của học sinh. Do
đó tơi ln tìm nhiều biện pháp để học sinh hứng thú học tập, yêu thích mơn
học,giúp các em hịa mình vào khơng khí học tập sơi nổi, sinh động, để các em
có thể thể hiện phong cách cá nhân của mình trong từng hoạt động. Tôi luôn tâm
niệm làm sao để các em “Học mà chơi- Chơi mà học”. Vì thế bản thân người
giáo viên phải tích cực, chủ động, sáng tạo biết vận dụng tất cả các kiến thức
liên mơn, mơ hình, đồ thật vật thật có xung quanh chúng ta để đưa vào thực tế
từng tiết dạy để giúp học sinh vận dụng một cách có hiệu quả.
Thêm vào đó một giờ dạy có thành cơng hay khơng cịn phụ thuộc vào bản lĩnh,
năng lực, sự khéo léo của người thầy và sự hăng say sôi nổi của các em học
sinh. Tôi mong rằng mỗi giờ học trên lớp là niềm vui là sự phấn khởi của các em
học sinh. Vì vận cố gắng tơi ln cố gắng để có những giờ dạy thật sư thân
thiện, tích cực mang sắc thái riêng của từng giờ học cũng như đặc thù của môn
học
Với những kết quả trên tôi sẽ tiếp tục đưa vào vận dụng cho những năm học tiếp
theo và không ngừng ý học tập tham khảo ý kiến từ đồng nghiệp, tích cực, tìm
tịi, sáng tạo hơn nữa để sáng kiến ngày càng hoàn thiện hơn nữa nhằm nâng cao
chất lượng dạy và học của bộ môn.
2. Kiến nghị
Mặc dù sáng kiến đã mang lại kết quả tích cực nêu trên song cũng khơng tránh
khỏi những hạn chếh và thiếu sót. Rất mong được bạn bè đồng nghiệp đóng góp
để sáng kiên này được hoàn thiện hơn nữa
Page
19


Rất mong có nhiều sự hổ trợ hơn nữa từ phía lãnh đạo nhà trường cần hổ trợ
thêm kinh phí tổ chức các hoạt động CLB để các em có cơ hội trao đổi kiến thức
và giao tiếp
Trên đây là những kinh nghiệm và đề xuất của tôi nhằm để nâng cao chất lượng

dạy và học môn tiếng Anh. Rất mong được sự chia sẽ từ các bạn đồng nghiệp
Xuân Hòa, 19 tháng 01 năm 2019
Người viết

Nguyễn Huỳnh Đan Thanh

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………

Page
20