Sáng Kiến Kinh Nghiệm Thư Ngọc Trao.docx

1
MỤC LỤC
NỘI DUNG
Mục lục
1. MỞ ĐẦU
1.1 .Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN.
2.3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.4. Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục, bản thân và
đồng nghiệp.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
Tài kiệu tham khảo

TRANG
2
2
2
3
3
3
4
5
6
17

18
19
19
20


2
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Hoạt động tạo hình là một hoạt động nghệ thuật nhằm phát triển khả
năng thẩm mỹ cho trẻ. Đó là kĩ năng quan sát, trí tưởng tượng và khả năng sáng
tạo của trẻ, giúp trẻ thể hiện được cảm xúc của mình về vẻ đẹp trong thế giới
xung quanh. Hoạt động tạo hình đóng vai trị quan trọng việc chuẩn bị những kĩ
năng, kĩ xảo để trẻ thực hiện tốt các hoạt động khác. Bởi vì thơng qua hoạt động
tạo hình, trẻ rèn luyện sự khéo léo của đơi bàn tay, rèn thói quen làm việc có
mục đích. Hơn nữa cịn giúp trẻ hình thành lịng u thiên nhiên, u cuộc sống
và u nghệ thuật.
Hoạt động tạo hình cịn là phương tiện để trẻ thể hiện những ấn tượng,
hiểu biết và ý muốn của mình về thế giới xung quanh. Kết quả của hoạt động tạo
hình phụ thuộc vào kiến thức, kinh nghiệm mà trẻ tích luỹ được trong nhiều hoạt
động khác nhau. Việc tham gia vào các hoạt động sẽ tạo nguồn cảm hứng làm
nảy sinh những ý tưởng sáng tạo của trẻ. Vậy làm thế nào để phát huy tính tích
cực, sáng tạo của trẻ trong hoạt động tạo hình? Theo tôi, môi trường hoạt động
thuận lợi, phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình của giáo viên, và quá trình
thực hiện các kĩ năng tạo hình của trẻ có ảnh hưởng không nhỏ tới khả năng
sáng tạo của trẻ trong hoạt động tạo hình.
Tuy nhiên hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển thẩm mỹ của bản thân trẻ
cần có nguyên vật liệu phong phú, kích thích giác quan của trẻ trongtạo hình. Để
hoạt động tạo hình có hiệu quả thì việc lựa chọn và sử dụng hợp lý nguyên vật
liệu tạo hình là rất quan trọng. Nguyên vật liệu càng phong phú bao nhiêu thì

khả năng sáng tạo của trẻ càng được phát huy bấy nhiêu, giác quan thẩm mỹ của
trẻ càng phát triển bấy nhiêu. Xuất phát từ lý do này, tơi đã tìm tịi và sưu tầm
các nguyên vật liệu đặc biệt là những nguyên liệu hết sức gần gũi với trẻ nhằm
khuyến khích tính chủ động và khả năng sáng tạo của trẻ trong hoạt động tạo
hình nhằm phát triển tính thẩm mỹ cho trẻ lớp tơi. Chính vì vậy tơi đã chọn đề
tài "Một số biện pháp tạo mơi trường hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3 - 4
tuổi ở trường mầm non Ngọc Trạo".
1.2. Mục đích nghiên cứu
Hoạt động tạo hình là một hoạt động nghệ thuật nhằm phát triển thẩm mỹ
cho trẻ. Qua hoạt động tạo hình trẻ được quan sát, tưởng tượng, sáng tạo và thể
hiện cảm xúc của mình về thế giới xung quanh. Để hoạt động tạo hình của trẻ
mầm non, đặc biệt là trẻ 3 - 4 tuổi có hiệu quả thì việc lựa chọn và tạo mơi
trường hoạt động tạo hình có vai rị rất quan trọng. Bởi nó giúp trẻ được hoạt
động, được khám phá và tạo ra những sản phẩm mình mong muốn, từ đố giúp
trẻ thích ứng, say mê hơn
Thực tế cho thấy, đa số giáo viên thường lựa chọn, sử dụng các nguyên
vật liệu mua sẵn như giấy ( giấy màu, giấy để vẽ) đất nặn, vở tạo hình….để thực
hiện các bài tạo hình trong chương trình mà chưa chú trọng đến việc sử dụng
nguyên vật liệu tự nhiên. Vì thế, trẻ thường thụ động, tạo hình theo mẫu của cơ,
chưa sáng tạo, chưa có ý tưởng riêng của mình, cũng như hạn chế tính thẩm mỹ


3
của sản phẩm vì độ tinh tế và nét đẹp chưa được bộc lộ hết
Với mong muốn cho trẻ phát triển tính thẩm mỹ cho trẻ thể hiện ý tưởng tạo
hình và phát triển năng khiếu ở trẻ, tơi đã nghiên cứu và áp dụng hiệu quả “Một
số biện pháp tạo mơi trường hoạt động tạo hình cho trẻ 3 – 4 tuổi tại Trường
Mầm Non Ngọc Trạo”
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu. Một số biện pháp tạo mơi trường hoạt động tạo hình cho

trẻ 3 - 4 tuổi tại Trường Mầm Non Ngọ Trạo.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
* Tạo môi trường trong lớp học
* Tạo môi trường ngồi lớp học
* Tổ chức các hoạt động tạo hình với nguyên vật liệu thự nhiên
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận:
Hoạt động tạo hình có vai trị rất lớn đối với sự nhận thức cho trẻ. Thông
qua hoạt động tạo hình trẻ có cơ hội tìm hiểu, nghiên cứu các đối tượng miêu tả
để có được hiểu biết, hình dung về đối tượng đó, từ đó trẻ xây dựng các đối
tượng. Hoạt động tạo hình là phương tiện để phát triển tư duy, trí nhớ, tưởng
tượng… điều đó giúp tăng thêm vốn hiểu biết của trẻ.
Ngoài ra, hoạt động tạo hình cũng là con đường để giáo dục tình cảm – xã
hội cho trẻ mầm non. Trẻ được tiếp thu cái đẹp qua hoạt động tạo hình, trẻ trực
tiếp trải nghiệm các xúc cảm, các trạng thái tình cảm trong giao tiếp, học hỏi về
các kỹ năng xã hội và trẻ biết cách đánh giá các hành vi xã hội. Giúp trẻ hiểu
thêm về cuộc sống những sự việc đang diễn ra hàng ngày của trẻ.
Mặt khác, hoạt động tạo hình đóng vai trị quan trọng đối với sự phát triển
thẩm mỹ cho trẻ. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động nghệ thuật,
giúp cho trẻ có điều kiện thuận lợi nhất cho sự phát triển của cảm giác, tri giác
thẩm mỹ, giúp trẻ nhận ra màu sắc, hình dạng, đường nét, tỷ lệ, sự sắp xếp trong
không gian…nhận thấy được cái đặc trưng và nét đẹp trong sự vật, hiện tượng
mà trẻ miêu tả.
Thông qua hoạt động tạo hình cịn giúp phát triển thể chất cho trẻ mầm non. Qua
các hoạt động vẽ, nặn cắt, xé dán giúp cho đôi bàn tay của trẻ linh hoạt, tỉ mỉ
phát triển khả năng kết hợp khéo léo của đơi tay và đơi mắt.
Hoạt động tạo hình cịn có vai trị phát triển ngơn ngữ cho trẻ. Trẻ tạo ra
sản phẩm tạo hình muốn giới thiệu về hoạt động đó, qua đó làm tăng thêm vốn
từ và ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ, giúp trẻ có thói quen tự giác làm việc.
Cũng như các hoạt động khác, hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ cùng

quan trọng trong chương trình học tập của trẻ. Bên cạnh đó, đối với trẻ mẫu giáo
3- 4 tuổi việc cho trẻ hoạt động tạo hình cũng là một vấn đề cần thiết nhằm phát
triển kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo và thể hiện nghệ thuật. Thơng qua hoạt động tạo
hình đem đến cho trẻ ấn tượng về cái đẹp và những cảm xúc chân thật, những
phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con người, biết thế nào là đúng thế nào là sai từ
đó tạo được 1 phẩm chất tốt cho trẻ.


4
Chính vì thế là một giáo viên mầm non tơi muốn được nâng cao nhận thức của
bản thân đồng thời góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng
giáo dục cho trẻ phát triển toàn diện.
2.2.1. Cơ sở thực tiễn.
Chính vì thế là một giáo viên mầm non tôi muốn được nâng cao nhận thức
của bản thân đồng thời góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất
lượng giáo dục cho trẻ phát triển toàn diện.
Dưới đây là những mặt thuận lợi và khó khăn khi thực hiện hoạt động tạo mơi
trường cho trẻ ở lớp:
* Thuận lợi
- Lãnh đạo nhà trường luôn tạo điều kiện về cơ sở vật chất và đồ dùng
phục vụ cho trẻ trong hoạt động học .
-100% giáo viên có trình độ trung cấp trở lên, đồn kết yêu thương, giúp
đỡ lẫn nhau tạo điều kiện cho việc trao đổi chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm.
- Đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dạy học cũng từng bước được đáp ứng
cho nhu cầu dạy và học của cô và trẻ.
- Giáo viên được quán triệt, tiếp thu, bồi dưỡng nội dung kế hoạch chuyên
đề một cách đầy đủ, sử dụng nguyên vật liệu sẳn có ở địa phương vào trong q
trình chăm sóc giáo duc trẻ.
- Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên dự giờ, góp ý và xây dựng các
tiết dạy mẫu mơn tạo hình để giáo viên trong trường học tập rút kinh nghiệm.

- Một số trẻ ở lớp mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào các hoạt động.
- Được sự quan tâm của các bậc phụ huynh về cách giáo dục trẻ và luôn
hỗ trợ những nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi.
- Bản thân là một giáo viên tuổi đời, tuổi nghề cịn trẻ, có trình độ, ln
nhiệt tình, năng động và có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng việc. Luôn tự ý
thức cố gắng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ: Tự học, học
từ bạn bè, đồng nghiệp, học hỏi qua sách báo, tài liệu, qua các chuyên đề do
phòng Giáo dục tổ chức, qua phương tiện internet để khơng ngừng nâng cao
trình độ chun mơn nghiệp vụ và hồn thiện bản thân.
Tuy nhiên bên cạnh những thuận lợi, tơi cịn gặp một số khó khăn trong
q trình thực hiện.
* Khó khăn
- Trong lớp cịn có trẻ nhút nhát khơng tham gia hoạt động cùng các bạn.
Lớp có nhiều trẻ hiếu động, khả năng tập trung chú ý thấp.
- Một vài trẻ chưa học qua lớp 3- 4 tuổi, trẻ chưa có nền nếp khi tham gia
hoạt động học.
- Cách thiết kế giờ dạy chưa phong phú, chưa có sự mềm dẻo linh hoạt và
sáng tạo.
- Do thiếu đồ dùng, đồ dùng chưa đẹp mắt, rất ít sử dụng các nguyên vật
liệu khác để tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo và hấp dẫn thu hút trẻ vào hoạt động.
- Chưa thực sự tạo cơ hội cho trẻ hoạt động, tiết dạy còn gò bó áp đặt trẻ.
- Mơi trường hoạt động chưa phong phú, chưa tạo được môi trường mở để


5
kích thích khả năng sáng tạo của trẻ.
2.2.2. Kết quả thực trạng
Năm học 2022-2023, được sự phân công của lãnh đạo nhà trường, bản
thân phụ trách lớp Mẫu giáo 3- 4 tuổi với 29 trẻ.
Dưới đây là bảng khảo sát của lớp C1 trường mầm non Ngọc trạo về sự

hứng thú khi tham gia hoạt động tạo hình đầu năm học:
* Khảo sát thực trạng: Tháng 9 năm 2022
*Bảng 1: Kết quả khảo sát thực trạng đầu năm.
Đạt yêu cầu
Nội dung

Số
trẻ

Tốt
ST

Khá

TB

Chưa
đạt
ST %

%
34,
5

ST

%

ST

%

10

34,5

7

24

2

6.9

Trẻ hứng thú

29

10

Trẻ biết vận động tinh

29

9

31

5

17,2

12

41,3

3

10,
3

Trẻ biết tạo bố cục và
sử dụng nguyên vật liệu

29

10

34,
5

7

24,1

10

34,5

2

6,9

* Nguyên nhân: Qua khảo sát ở trên lớp cho thấy kết quả đạt ở mức độ
trung bình cịn cao, mức độ tốt - khá còn thấp chưa tạo sự thỏa mãn nhu cầu và
phát triển của trẻ vì:
- Vẫn cịn một số trẻ chưa mạnh dạn, chưa tự tin tham gia vào hoạt động
tạo hình cách tích cực.
- Chưa hình thành ở trẻ mong muốn được tham gia hoạt động tạo hình
cùng cơ và các bạn.
- Đôi khi tôi vẫn chưa tạo được nhiều cơ hội để phát huy tính chủ động,
sáng tạo của trẻ.
- Thực trạng việc tổ chức và phương pháp giáo dục mầm non vẫn chưa
thốt khỏi tính áp đặt để hướng đến việc tôn trọng sự phát triển tự nhiên của trẻ.
Và đây là lý do mà tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp tạo môi trường hoạt
động tạo hình cho trẻ 3 – 4 tuổi tại Trường mầm non Ngọc Trạo"
. Sau đây
2.3. Những biện pháp và tổ chức thực hiện
* Tạo môi trường hoạt động trong lớp.
Như chúng ta đã biết ngay từ nhỏ trẻ đã có phản xạ với cái đẹp bằng
những biểu hiện như hướng mắt về ánh sáng, thích thú khi nhìn thấy những đồ
vật có màu sắc rực rỡ và chuyển động. Lớn hơn chút nữa trẻ thích thú với
những bức tranh ngộ nghĩnh, sặc sỡ, những đồ vật mới lạ và đặc biệt có phát ra
tiếng động, mặc dù trẻ chưa thể biết phát hiện ra cái đẹp của những đồ vật này...
Đều đó có thể cho thấy trẻ có những cảm xúc rất đặc biệt với những sự vật hiện
tượng xung quanh nó. Đây cũng là biểu hiện của sự u thích cái đẹp, mong
muốn được tìm hiểu và khám phá cái đẹp của trẻ. Để trẻ cảm nhận được cái đẹp


6

và sáng tạo lại cái đẹp chúng ta cần phải có một mơi trường cho trẻ khám phá,
thực hành, trải nghiệm vì vậy việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động là cực kỳ
cần thiết.
Ngòai việc chuẩn bị các nguyên vật liệu tạo hình như: tranh sách, bút vẽ,
đất nặn tôi đặc biệt quan tâm tới việc sưu tầm các nguyên vật liệu từ thiên nhiên
và các vật liệu phế thải như: Lá cây khô, vỏ cây, cành cây, hột hạt, các loại phế
liệu như ống mút, hộp kem, hộp bìa cát tơng, các loại băng đĩa hỏng, họa
báo...Đây là nguồn nguyên vật liệu vô cùng phong phú, không mất tiền mà
nguồn sản phẩm tạo ra lại rất đẹp và sinh động. Khi bắt đầu chủ đề tôi cùng trẻ
sưu tầm và chuẩn bị những nguyên vật liệu cần thiết cho hoạt động tạo hình của
trẻ.
Ví dụ: Chủ để trường mầm non tôi sưu tầm các loại hộp nhựa, ống mút,
băng đĩa hỏng, lá cây, hoa khô, cành cây cho trẻ làm tranh về trường Mầm non,
làm đồ chơi từ các hộp nhựa, ống bơ, các loại lọ để trưng bày ở các góc.
Khi bầy biện sắp xếp tơi ln đảm bảo nguyên tắc gọn gàng, theo chủng
loại, dễ tìm, đễ lấy và vừa tầm với trẻ, thay đổi thường xuyên để tránh sự nhàm
chán.
Để giờ hoạt động tạo hình có hiệu quả tơi ln quan tâm trang trí trưng
bày những bức tranh đẹp theo chủ đề đặc biệt chú ý tới góc học tập, góc nghệ
thuật của bé. Khi xắp xếp tôi trưng bày kết hợp sự khéo léo, hài hòa đẹp mắt và
ngộ nghĩnh. Để thực hiện một giờ hoạt động tạo hình theo đề tài nào đó tơi ln
hướng trẻ tới chủ đề trị chuyện và cho trẻ xem những bức tranh tự vẽ, hoặc
tranh ảnh đẹp từ họa báo để gây hưng thú. Môi trường càng đẹp càng gây trí tị
mị cho trẻ, ở đó trẻ được ngắm nhìn, được trị truyện, được tri giác và đây là
những kiến thức bổ ích để trẻ đem những hiểu biết đó vào thể hiện trong tác
phẩm của mình.
* Tạo mơi trường hoạt động ngồi lớp học:
Việc tổ chức cho trẻ dạo chơi tham quan môi trường xung quanh ngoài
lớp học cũng phải được sắp xếp và theo lịch trình từng chủ đề. Khi hướng vào
một chủ đè nào đó trước giờ hoạt động trên lớp tơi cho trẻ dạo chơi tham quam

mơi trường ngồi lớp học. Đó là những cảnh đẹp thiên nhiên gần gũi trẻ như:
Cho trẻ thăm quan vườn rau xanh, tìm hiểu con đường đến trường và những
kiểu nhà xung quanh trường, những phương tiện giao thơng trên đường...Qua
dạo chơi tham quan trẻ được nhìn thấy, được sờ, được nhận xét, đánh giá cùng
các bạn, cơ giáo từ đó vốn kiến thức của trẻ được tích lũy, tăng dần lên và đây
chính là những điều kiện cần thiết cho trẻ khi thực hành trải nghiệm.
Trong quá trình thực hiện các giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động
tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi ở trường mầm non tôi đã rút ra một số kinh
nghiệm sau:
- Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy bộ môn, thường xuyên đầu
tư phương pháp dạy học linh họat, sáng tạo trong các tiết dạy trẻ.
- Khảo sát kỹ chất lượng trẻ đầu năm để nắm được khả năng tạo hình của
trẻ và có kế hoạch dạy trẻ phù hợp.


7
- Tự bồi dưỡng chun mơn, khả năng tạo hình cho bản thân, ln thay
đổi hình thức, tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào các giờ
học.
- Tích cực tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên.
- Đồ dùng dạy học phải đa dạng, phong phú, tạo hứng thú cho trẻ ở mọi
lúc mọi nơi.
- Cần nâng cao trình độ tin học để có thể ứng dụng cơng nghệ thơng tin
vào các hoạt động giáo dục một cách linh hoạt, sáng tạo.
- Tìm hiểu tâm sinh lý của trẻ, về khả năng nhận thức để có biện pháp dạy
phù hợp, khoa học
- Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động tổng hợp mang tính nghệ thuật:
ngày hội, lễ, hoạt động sân khấu. Ngoài ra, tổ chức các cuộc dạo chơi trong
thiên nhiên, tạo điều kiện phát triển ở trẻ óc thẩm mỹ, sáng tạo.
- Thường xuyên kết hợp công tác giáo dục, thông qua các hoạt động học

tập, vui chơi ở lớp, trẻ phát triển mọi mặt, từ đó tạo ra niềm tin với phụ huynh
học sinh.
* Tổ chức các hoạt động tạo hình với nguyên vật liệu tự nhiên:
Tổ chức hoạt động chung:Hiện nay trong các tiết học tạo hình của trẻ,
giáo viên vẫn chủ yếu sử dụng giấy màu, sáp màu, hồ dán làm nguyên vật liệu.
Nhận thấy những nguyên vật liệu “truyền thống” này chưa phát huy tối đa khả
năng sáng tạo của trẻ nên tôi mạnh dạn sử dụng các nguyên vật liệu sưu tầm để
cho trẻ hoạt động. Kết quả là trẻ rất say mê và hứng thú. Chẳng hạn ở một số tiết
học như sau:
* Sưu tầm các nguyên vật liệu thiên nhiên để xếp dán đàn cá:
Trong tiết học tạo hình “Xếp dán đàn cá bơi” của chủ điểm Thế giới động vật
tôi đã chuẩn bị rất nhiều loại lá bằng cách cho trẻ sưu tầm như: lá hồng xiêm, lá
mướp, lá gấc, lá dâm bụt; cùng các loại hạt ngũ cốc, băng dính hai mặt, kéo, bút
màu và bìa A4. Cách thực hiện như sau:
- Cho trẻ quan sát bể cá hoặc lọ cá cảnh
- Trẻ nhận biết con cá và nêu rõ được các bộ phận của con cá: thân, đầu,
đuôi, mắt, vây, vẩy,..., gợi mở trẻ sử dụng các loại lá, hột hạt để xếp hình con cá:
Lá hồng xiêm, lá mít… làm thân cá; lá mướp, lá gấc làm đi cá; sau đó gắn
mắt cho cá bằng hạt đậu đen, đậu đỏ và xếp lá phượng làm vẩy cá.
- Trẻ thực hiện xếp dán đàn cá bơi. Cô giáo gợi mở cho trẻ vẽ thêm môi
trường sống của cá là nước, rong rêu, sỏi đá cho bức tranh thêm sinh động.
- Nhận xét đánh giá một số bài đẹp và có ý tượng sáng tạo. (Hình 1)


8

Hình 1: Tranh “Xếp dán đàn cá bơi”
* Trong tiết tạo hình dạy trẻ làm đồ chơi “Gia đình cốc”, tôi chuẩn bị cốc
dùng một lần, len, giấy báo, khuy áo, giấy nhăn, giấy gói q, bút dạ màu, băng
dính, băng dính hai mặt. Cách tiến hành:

- Cho trẻ hát bài hát “Cả nhà thương nhau” và đến thăm gia đình cốc.
- Trị chuyện về mọi người trong gia đình và đặc điểm của từng người. Cô
giới thiệu nguyên liệu để làm các thành viên trong gia đình.
- Hướng dẫn trẻ cách thực hiện làm một thành viên trong gia đình:
+ Quay ngược cốc nhựa úp xuống bàn.
+ Lấy len hoặc cắt giấy báo thành những sợi nhỏ gắn lên đáy cốc để làm tóc.
+ Dùng băng dính hai mặt gắn khuy áo làm mắt
+ Dán thêm giấy xung quanh miệng cốc (phía dưới) để làm áo.
+ Dùng bút dạ vẽ thêm mũi, miệng.
Bằng cách làm tương tự như vậy trẻ có thể sáng tạo để làm nhiều người
thân khác nhau trong gia đình như: ơng, bà, bố, mẹ, chị gái … với những đặc
điểm riêng theo trí tưởng tượng của trẻ. (Hình 2)

Hình 2: Bé làm “Gia đình cốc”


9
* Trong tiết học “Xếp dán thuyền trên biển” tôi cho trẻ sưu tầm các loại lá
cây khô, lá rụng trong giờ hoạt động ngoài trời và đi dạo đi thăm mang về ép
phẳng. Trẻ sử dụng lá khô này xếp được rất nhiều con thuyền tạo thành những
bức tranh “Thuyền trên biển” (Hình 3).

Hình 3: Xếp dán thuyền trên biển.
Qua các giờ hoạt động chung nói trên tơi đã củng cố kĩ năng xếp dán, phát
triển trí tưởng tượng cho trẻ đồng thời rèn sự khéo léo của đôi bàn tay, tính kiên
trì của trẻ.
Tổ chức hoạt động góc:
Tơi cũng rất chú trọng cho trẻ sử dụng nguyên liệu đa dạng khi trẻ hoạt
động tại góc chơi nghệ thuật. Tại đây trẻ được thoả sức sáng tạo theo trí tưởng
tượng của mình để rồi tự tạo cho mình đồ chơi. Cô giáo hướng dẫn trẻ tạo được

đồ chơi theo chủ điểm qua đó bổ xung được rất nhiều đồ dùng cho hoạt động vui
chơi cũng như học tập của trẻ. Cụ thể là:
a) Chủ điểm Trường mầm non trẻ làm được rất nhiều mơ hình đồ chơi
ngồi trời trong trường mầm non, tạo ra những người bạn thân thiết từ chai
nước, bìa, len…
Cách làm búp bê như sau:
Chuẩn bị nguyên vật liệu: Chai nước lavie, nắp nhựa hộp sữa, dây thun,
vải, giấymàu, len, kim chỉ, kéo.
Cách làm:
* Bước 1: Làm mặt búp bê bằng nắp hộp:
+ Cô giúp trẻ buộc sợi dây thun vào mặt sau nắp hộp để gắn vào chai
nước.
+ Trẻ vẽ hoặc cắt dán mặt búp bê vào mặt trước của nắp hộp.
* Bước 2: Làm tóc: Trẻ cắt len hoặc báo thành các sợi nhỏ, dùng băng


10
dính hai mặt đính vào phía trên của khn mặt búp bê để làm tóc.
* Bước 3:
+ Trẻ pha màu nước đổ vào chai cho đẹp hoặc cắt vải vụn thành váy cho
búp bê.
+ Cô giúp trẻ gắn mặt búp bê vào chai nước như vậy đã hoàn thành em
búp bê xinh xắn.
b) Chủ điểm Một số nghề : Làm xe đẩy, ô tô ben bằng hộp sữa chua để
chơi chú cơng nhân xây dựng. (Hình 4)

Hình 4: Xe đẩy
c) Chủ điểm Gia đình: Trẻ có thể làm được các loại đồ dùng gia đình khác
nhau để chơi phân vai, chơi tập làm nội trợ:

(Hình 5: Ti vi)


11

Chuẩn bị nguyên vật liệu: Hộp sữa tươi, hộp bánh cốm, báo Metro, băng dính
hai mặt, hồ dán.
Cách làm:
+ Cắt hình tivi, tủ lạnh ở báo Metro.
+ Dùng băng dính hai mặt hoặc hồ dán để dán hình tivi, tủ lạnh lên hộp sữa.
Hình 5: Bộ bàn ghế, tivi, tủ lạnh.
* Làm bàn là : (Hình 6)
Chuẩn bị nguyên vật liệu: Can nước rửa bát, xốp trải nền cũ, dây sợi, ống hút
sữa, keo dán

Hình 6: Bàn là, máy may
Cách làm:
+ Cắt lấy phần trên của can làm bàn là.
+ Khoét thủng miếng xốp trải nền để gắn chím bàn là xuống.
+ Gắn các bộ phận lại với nhau bằng keo và trang trí thêm cho giống bàn là.
Hình 6: Máy xay sinh tố, bàn là.
d) Trẻ có thể tạo được rất nhiều con vật ngộ nghĩnh khác nhau để chơi và học
trong chủ điểm Thế giới động vật, chẳng hạn: Làm con cua, con bướm bằng hạt
gấc; Làm con kiến bằng hạt nhãn, vỏ trứng; Làm con rùa bằng vỏ sị và cúc áo;
Làm một số vật ni trong gia đình bằng vỏ trứng, hộp nhựa.
* Làm con cua, con bướm: (Hình 7)


12

Hình 7: Con bướm
Chuẩn bị nguyên vật liệu: Hạt gấc, xốp màu, kéo dán, kéo.
Cách làm:
+ Cho trẻ vẽ thân con bướm, cẳng cua, càng cua lên xốp màu; dùng kéo cắt theo
hình đã vẽ.
+ Cho trẻ gắn cẳng cua, càng cua vào hạt gấc tạo thành các con cua nhỏ nhắn.
+ Xếp hai hạt gấc cạnh nhau rồi gắn thân con bướm vào giữa hai hạt gấc thành
chú bướm xinh đẹp.

Hình 8: Một số động vật
Cơ có thể cùng trẻ tạo ra các con vật ngộ nghĩnh khác nhau từ vỏ trứng như con


13
gà mái, con lợn, con cị (Hình 9)

Hình 9: Các con vật làm bằng vỏ trứng
e) Chủ điểm Một số phương tiện và luật giao thơng phổ biến: Trẻ có thể tự làm
rất nhiều phương tiện giao thông khác nhau như: Xếp dán thuyền bằng lá cây;
Làm ô tô bằng hộp bánh, trà Lipton, ly nhựa; Làm tàu hoả bằng các hộp sữa
tươi.
* Làm ơ tơ: (Hình 10)
Chuẩn bị ngun vật liệu: Các hộp sữa tươi đã rửa sạch, lõi giấy vệ sinh, bìa
cứng làm bánh xe, dây chạc nhỏ, nắp lọ hồ Mic.
Cách làm:
+ Cơ vẽ nhiều hình trịn nhỏ bằng nhau lên bìa cứng, cho trẻ cắt các hình trịn
đó thành bánh xe, cho trẻ gắn 4 bánh xe .
+ Dùng một hộp sữa nằm ngang thấp hơn để làm phần đầu, gắn lõi cuộn giấy
vệ sinh rồi nắp lọ hồ Mic lên trên để làm ống khói.

14

Hình 10: Ơ tơ
g) Chủ điểm Tết và mùa xn : Trẻ làm lẵng hoa bằng ống hút, xốp màu, chai
nước ngọt nhựa loại to.
Chuẩn bị nguyên vật liệu: Vỏ chai nước fanta hoặc côca loại to, xốp màu, kéo.
Cách làm:
+ Bước 1: Cô cắt bỏ phần cổ chai, sau đó cắt chai nước thành nhiều cành nhỏ,
uốn cong.
+ Bước 2: Trẻ vẽ hoa lên xốp màu, dùng kéo cắt rời từng bông hoa. Cắt rãnh
nhỏ
ở giữa các bông hoa.
+ Bước 3: Cho trẻ gắn các bơng hoa vào cành.
Ngồi ra, trẻ cũng có thể tạo ra những lọ hoa xinh xắn từ ống hút sữa, vỏ thạch,
hộp sữa, xốp màu. (Hình 11)

Hình 11: Hoa mùa xuân.


15
Khi cho trẻ hoạt động tạo hình trong nhóm chơi tơi cịn khuyến khích trẻ
phối hợp cùng bạn để tạo ra sản phẩm chung. Đây cũng là kĩ năng cần thiết khi
tổ chức hoạt động góc cho trẻ. Với biện pháp này trẻ đã cùng nhau tạo ra những
bức tranh tường ngộ nghĩnh: Trẻ tự vẽ phác thảo trên giấy khổ lớn hoặc giáo
viên có thể giúp đỡ trẻ. Sau đó trẻ cùng nhau thảo luận để lựa chọn nguyên liệu
phù hợp để tạo ra bức tranh chung. Trẻ rất vui khi đã cùng bạn tạo thành sản
phẩm mang công sức của tất cả các thành viên trong nhóm
Hoạt động ngoài trời.
Trong giờ hoạt động ngoài trời, trẻ vừa sưu tầm vừa chơi với các nguyên

liệu sưu tầm được. Khi cho trẻ quan sát cây hoặc đi dạo trong vườn trường tôi
luôn chú ý hướng dẫn trẻ cắt tỉa lá vàng, nhặt lá rụng rồi ép phẳng, nhặt những
cành cây khô, vỏ cây để sử dụng làm nguyên vật liệu tạo hình của trẻ. Hoặc đi
tham quan dạo chơi, cơ và cháu có thể thu nhặt rất nhiều sỏi, đá có hình thù đẹp,
ngộ nghĩnh để xếp các con vật dễ thương. Trẻ đã sưu tầm được rất nhiều nguyên
liệu tạo hình trong giờ hoạt động ngồi trời, trẻ cũng rất hứng thú khi được chơi
với các nguyên vật liệu tự kiếm được như: nhặt lá xếp hình, làm trâu lá đa, làm
con mèo bằng lá chuối, gấp máy bay, thả thuyền giấy.
2.4. Kết quả thực nghiệm
Trong quá trình thực hiện biện pháp tạo môi trường hoạt động cho trẻ
mẫu giáo 3 -4 tuổi ở trường tôi đã đạt được những kết quả sau
Trẻ hứng thú và tự tin hơn khi tham gia hoạt động tạo hình và dướ đây là kết quả
đạt được
* Bảng 2: Kết quả khảo sát sau khi áp dụng các biện pháp

Nội dung

Trẻ hứng thú
Trẻ biết vận động tinh
Trẻ biết tạo bố cục và sử
dụng nguyên vật liệu

Số
trẻ
khảo
sát

Chưa
đạt

Đạt
Tốt
S
T

Khá

TB

%

S
T

%

ST

%

29

20 69

8

27,5

1

3,5

0

29

22 76

6

20,6

1

3,

0

29

20 69

5

17,2

4

13,
8

0

Bằng lòng say mê và nhiệt tình của một người giáo viên trẻ tơi đã dày
công sưu tầm nguyên vật liệu, vận động phụ huynh cũng sưu tầm, qun góp
phế liệu cuối cùng tơi cũng thành công trong việc sử dụng nguyên vật liệu trong
tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ lớp tơi. Đầu năm kĩ năng tạo hình của trẻ cịn
yếu và một số trẻ có cảm giác sợ khi thực hiện hoạt động tạo hình nhưng sau khi


16
được tiếp xúc với các nguyên vật liệu gần gũi, các đồ chơi ngộ nghĩnh do cơ làm
thì trẻ bắt đầu hứng thú, say mê và muốn tự tay mình tạo ra những đồ chơi đó.
Tơi đã kích thích được sự sáng tạo ở trẻ trong mỗi giờ hoạt động tạo hình, giúp
hoạt động tạo hình của trẻ đạt hiệu quả. Qua một năm thực hiện một số biện
pháp sử dụng nguyên vật liệu tự nhiên trong hoạt động tạo hình của trẻ tơi đã đạt
được một số kết quả như sau:
Sản phẩm của hoạt động tạo hình.100
Tên hoạt động, tên đồ dùng, số lượng. 10
Số tiết sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên: 10
Hoạt động góc. 20
Các con vật. 20
Các phương tiện giao thông. 10
Đồ chơi nấu ăn. 10
Đồ chơi gia đình. 10
Các loại cây hoa. 10
Búp bê. 10
Tranh tường. 10
Các sản phẩm của hoạt động tạo hình do trẻ thực hiện được sử dụng rất có hiệu
quả trong hoạt động học tập cũng như vui chơi của trẻ. Tôi luôn tận dụng tối đa

tác dụng của các sản phẩm do trẻ làm ra đó là:
- Sử dụng để trang trí lớp học.
- Sử dụng ở hoạt động góc để củng cố kiến thức.
+ Góc học tập: củng cố kiến thức tốn, tìm hiểu mơi trường xung quanh.
+ Góc nghệ thuật: - Văn học : Sử dụng để kể chuyện sáng tạo, diễn kịch.
+ Góc phân vai: Làm đồ chơi bán hàng, chơi siêu thị.
+ Trưng bày ở góc tuyên truyền để phụ huynh nhận thấy tính hữu ích của các
phế liệu do phụ huynh qun góp.
+ Lấy chính những đồ chơi tự tay trẻ làm ra để làm quà tặng sinh nhật cho trẻ
khiến trẻ thích thú.
3.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
3.1 Kết luận
Qua việc tạo môi trường hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo và sử dụng
nguyên vật liệu tự tạo tôi nhận thấy rằng đây là một hoạt động có tác dụng
khơng nhỏ trong việc năng cao chất lượng giáo dục trẻ theo hình thức đổi mới.
Trong quá trình thực hiện các hoạt động tạo hình cơ đã rèn cho trẻ sự kiên trì,
sáng tạo, tìm tịi khám phá thế giới xung quanh, phát huy tính tích cục của trẻ,
qua đó trẻ phát triển nhanh, rèn luyện sự khéo léo của đôi bàn tay, giúp trẻ phát
triển một cách toàn diện.
3.2. Kiến nghị
Cùng với việc sử dụng các đồ chơi, đồ dùng dạy học bằng nguyên liệu tự
nhiên do cô và trẻ tạo ra thông qua hoạt động tạo hình tơi đề nghị các cấp lãnh
đạo tiếp tục quan tâm hơn nữa, đầu tư trang thiết bị dạy học hiện đại để giúp cơ
và trị trường mầm non Ngọc Trạo từng bước tiếp cận công nghệ thông tin, thực


17
hiện nhiệm vụ xây dựng trường mầm non hạnh phúc.
Mở thêm các lớp tập huấn, bồi dưỡng nghệ thuật làm đồ dùng, đồ chơi cũng như
các lớp kĩ năng sống để các cô trở thần người giáo viên hạnh phúc, ngôi trường

hạnh phúc
Trên đây là kinh nghiệm của tôi nhằm giúp trẻ phát huy khả năng sáng
tạo, tình tích cực của trẻ , giúp trẻ phát triển toàn diện. Cuối cùng tôi rất mong
muốn được tiếp thu các ý kiến đóng góp của các đồng chí cấp trên và các bạn bè
đồng nghiệp để đề tài kinh nghiện của tôi thêm phong phú và hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
Bỉm Sơn ngày 19 tháng 04 năm 2023
Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình, khơng sao chép của ai.
XÁC NHẬN CỦA
Người viết
BAN GIÁM HIỆU


18
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non – Nguyễn Ánh Tuyết
2. Tạo hình và phương pháp hướng dẫn tạo hình. Bộ giáo dục và đào tạo, trung
tâm nghiên cứu và đào tạo giáo viên tập 1, 2 Hà Nội 1996 – Nguyễn Lăng Bình
– Phan Việt Hoa
3. Hoạt động tạo hình trong trường mầm non – Xaculina N.P, Kômarôva T.X