Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác Đoàn và phong trào thanh niên tại trường THPT Quỳnh Lưu 2

SỞ GD VÀ ĐT NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 2
----------

  ----------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài:
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CƠNG TÁC ĐỒN VÀ
PHONG TRÀO THANH NIÊN TẠI TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 2

Tác giả: HỒ SỸ DANH
Tổ: Xã hội
Môn: GDQP- AN
Số điện thoại: 0984 505 415

Năm học: 2021- 2022

1


PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Đoàn thanh niên cộng sản (TNCS) Hồ Chí Minh là một tổ chức chính trị có
vai trị rất quan trọng đối với cơng tác giáo dục thanh thiếu niên nói chung và trong
các trường THPT nói riêng. Do đó, nâng cao chất lượng cơng tác Đồn và phong
trào thanh niên sẽ góp phần vào sự thành công của công tác giáo dục học sinh
trong trường học.
Đánh giá vai trị quan trọng của Đồn TNCS Hồ Chí Minh trong hệ thống
chính trị ở nước ta nói chung và vai trị của tổ chức Đồn trong nhà trường nói
riêng Đảng ta đã có rất nhiều Nghị quyết, Chỉ thị chỉ đạo về cơng tác Đồn và

phong trào thanh niên. Đặc biệt, tại kì họp lần thứ 7 của BCH Trung ương Đảng
khóa X đã ban hành Nghị quyết số 25 ngày 25 tháng 07 năm 2008 “Về tăng cường
sự lãnh đạo của Đảng đối với cơng tác thanh niên thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp
hóa, hiện đại hóa” đã chỉ rõ: “Việc quản lý, tập hợp thanh niên trong tình hình
mới khó khăn hơn. Điều kiện, phương tiện hoạt động của Đồn, Hội, chính
sách cho cán bộ Đoàn, nhất là cán bộ Đoàn cơ sở cịn bất cập. Năng lực, trình
độ của khơng ít cán bộ Đoàn chưa đáp ứng được yêu cầu thực tế; khả năng tập
hợp, tổ chức phong trào thanh niên trong cơng tác thanh niên cịn hạn chế”.
Ngày 25/12/2013, Bộ chính trị đã có kết luận số 80/ KLTW Về đẩy mạnh thực
hiện Nghị Quyết số 25-NQ/TW của Ban chấp hành trung ương Đảng khóa X về
“Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác thanh niên trong thời kỳ đẩy
mạnh cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa”. Kết luận đã chỉ rõ: “Năm năm qua, việc
triển khai thực hiện Nghị quyết số 25-NQ/TW đã đạt được nhiều kết quả thiết
thực. Nhận thức, trách nhiệm của các cấp uỷ, chính quyền, Mặt trận Tổ quốc
Việt Nam, đoàn thể và xã hội về thanh niên và cơng tác thanh niên có chuyển
biến tích cực, hệ thống pháp luật, chính sách tiếp tục được hồn thiện, tạo mơi
trường và điều kiện thuận lợi hơn cho thanh niên trong học tập, lao động, rèn
luyện, vui chơi giải trí lành mạnh và phát triển tài năng. Đồn Thanh niên Cộng
sản Hồ Chí Minh phát triển vững chắc, hoạt động có hiệu quả hơn, chất lượng
chính trị của đồn viên từng bước được nâng lên, góp phần xây dựng, bảo vệ
Đảng, chính quyền, bảo vệ chế độ, giữ vững ổn định chính trị - xã hội; đóng góp
tích cực cho sự nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và hội
nhập quốc tế. Tuy nhiên, cơng tác thanh niên vẫn cịn nhiều hạn chế, yếu kém.
Một số cấp uỷ, chính quyền, cán bộ, đảng viên chưa quán triệt đầy đủ, sâu sắc
các quan điểm của Đảng về công tác thanh niên; chưa cụ thể hoá các quan
điểm, giải pháp của Nghị quyết phù hợp với thực tế địa phương, đơn vị; chưa
quan tâm thường xuyên, đúng mức đến công tác kiểm tra, giám sát việc thực
hiện Nghị quyết. Công tác thông tin, tuyên truyền về chủ trương, chính sách của
Đảng, Nhà nước và định hướng dư luận xã hội cho thanh niên chưa đáp ứng
yêu cầu. Chính sách về thanh niên và công tác thanh niên thiếu đồng bộ và

chậm đi vào cuộc sống. Vai trị của tổ chức đồn ở một số nơi, nhất là trên địa
2


bàn dân cư, cịn hạn chế. Cơng tác tập hợp, đoàn kết thanh niên khu vực kinh tế
ngoài nhà nước, trong các khu công nghiệp, đối với thanh niên Việt Nam ở
nước ngoài chưa đạt yêu cầu. Chất lượng nguồn nhân lực trẻ chưa đáp ứng
được yêu cầu của sự nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hố, hiện đại hố. Một bộ
phận thanh niên có biểu hiện sa sút về lý lượng, đạo đức, lối sống, mắc tệ nạn
xã hội, vi phạm pháp luật”.
Trên thực tế cơng tác Đồn và phong trào thanh niên có vai trị đặc biệt quan
trọng trong các trường học nói chung và trường THPT Quỳnh Lưu 2 nói riêng.
Tuổi trẻ học đường ln cần những nét mới, chất trí tuệ và văn hố trong các hoạt
động Đồn, Hội. Những năm qua, cơng tác Đồn và phong trào thanh niên của
trường THPT Quỳnh Lưu 2 đã đạt được những thành tích nổi bật được Chi uỷ –
Ban giám hiệu Nhà trường và Đoàn cấp trên ghi nhận. Tuy nhiên, vẫn cịn một bộ
phận đồn viên, thanh niên chưa thực sự tích cực tham gia vào các hoạt động
Đồn, Hội; chất lượng sinh hoạt và kết quả cơng tác Đồn ở một số chi đồn cịn
chưa cao.
Thực trạng trên do nhiều nguyên nhân gây nên, nhưng có thể tập trung vào
một số nguyên nhân chủ yếu sau:
- Đội ngũ cán bộ Đoàn chưa được tập huấn về chuyên mơn, nghiệp vụ trong
cơng tác.
- Một số chi đồn cịn lúng túng trong khâu tổ chức các hoạt động tập hợp,
thu hút đoàn viên, thanh niên dẫn đến việc một bộ phận đồn viên thanh niên bị lơi
cuốn vào các trò chơi: điện tử, bi-a... hậu quả làm cho số lượng học sinh yếu kém
tăng, tổ chức Đoàn ở một số lớp yếu.
- Ngồi ra cịn có các ngun nhân khác như: hình thức tổ chức sinh hoạt chi
đồn cịn đơn điệu, các hoạt động tập thể cấp Đoàn cơ sở cịn khơ cứng nên chưa
thu hút được đồn viên, thanh niên tham gia một cách nhiệt tình,...

Vì vậy, cần phải tăng cường công tác chỉ đạo, đề ra các biện pháp nâng cao
hiệu quả cơng tác Đồn và phong trào thanh niên.
Trước thực tế đó, với cương vị là một bí thư Đồn trường, mong muốn được
góp phần vào việc nâng cao chất lượng cơng tác Đồn nói riêng và chất lượng giáo
dục toàn diện cho học sinh của Nhà trường nói chung, vì vậy tơi đã chọn đề tài:
“Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác Đoàn và phong trào thanh niên
tại trường THPT Quỳnh Lưu 2” với hy vọng chia sẽ một số kinh nghiệm trong
cơng tác đồn với các đồng nghiệp.
2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu.
Đã có một số đề tài nghiên cứu về các phương pháp, biện pháp để giáo dục
đạo đức và phát triển năng lực cho học sinh THPT và một số bài báo về công tác
giáo dục tư tưởng đạo đức cho đoàn viên, thanh niên đăng trên các tạp chí của
Đảng và của đồn như báo Nhân dân, báo Tiền phong, báo Thanh niên, Tạp chí
3


Triết học, Tạp chí Tuyên giáo ….Một số đề tài nghiên cứu và bài báo về vai trị của
đồn trường trong giáo dục đạo đức cho giới trẻ như bài viết của Nguyễn Khắc Bộ
Vai trị của Đồn trường trong giáo dục đạo đức cho giới trẻđăng
trêngiaoducthoidai.vncũng chỉ ra Công tác tuyên truyền có thể thực hiện bằng
nhiều cách, nhưng hiệu quả trực tiếp đến đoàn viên thanh niên nhất là việc sử
dụng hệ thống phát thanh; hệ thống bảng tin của trường; bản tin viết của giới trẻ.
Tuy nhiên mỗi đề tài, bài báo mới chỉ dừng ở việc chú ý đến một số vấn đề
mang tính lý thuyết chung và cũng chưa có đề tài giáo dục đạo đức và phát triển
năng lực thông qua hệ thống bảng báo, phát thanh và chương trình văn nghệ ở
trường THPT.
Ngồi ra cịn có các văn bản chỉ đạo như Nghị quyết 29 của BCHTƯ Đảng
cộng sản Việt Nam về công tác giáo dục, các văn bản chỉ đạo Bộ giáo dục đào tạo
và Sở giáo dục đào tạo Nghệ An về việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp,
các văn bản của đoàn về giáo dục đạo đức tư tưởng cho đồn viên thanh niên nhằm

góp phần nâng cao hiệu quả của công tác tuyên truyền và giáo dục đạo đức cho học
sinh đồng thời phát triển những năng lực thiết yếu.
Tuy vậy, qua quá trình khảo sát, chúng tôi nhận thấy rằng: những bộ tài liệu,
những văn bản hướng dẫn chỉ là những căn cứ, những công cụ có tính chất nền
tảng cịn việc việc thực hiện hiệu quả đến đâu là phụ thuộc vào nhân tố con người,
vào thực tế của từng cơ sở giáo dục, vào đặc điểm học sinh của từng trường, vào
những điều kiện chủ quan và khách quan khác. Chính vì vậy, khi lựa chọn nghiên
cứu đề tài chúng tơi muốn có một cái nhìn mang tính hệ thống, tồn diện đồng thời
mong muốn góp một kinh nghiệm nhỏ trong việc giáo dục đạo đức và phát triển
năng lực sáng tạo cho học sinh. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng chất lượng
giáo dục tồn diện, tạo ra những cơng dân hồn thiện trong tương lai, có đủ Đức Trí - Thể - Mĩ, có đủ kĩ năng sống, kĩ năng cần thiết để bước vào tương lai.
3. Đối tượng nghiên cứu và phạm vi tài liệu khảo sát.
3.1. Đối tượng nghiên cứu.
Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác Đoàn và phong trào thanh
niên tại trường THPT Quỳnh Lưu 2
3.2. Phạm vi tài liệu khảo sát.
- Chương trình hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Quỳnh Lưu 2
- Các cuộc thi do đoàn trường tổ chức trong năm học ở trường THPT Quỳnh
Lưu 2.
- Hệ thống bảng báo, phát thanh ở trường THPT Quỳnh Lưu 2
- Chương trình văn nghệ ở trường THPT Quỳnh Lưu 2
- Các kĩ năng mềm cần hình thành cho học sinh
- Các buổi toạ đàm, giao lưu với đơn vị đoàn địa phương, đơn vị đoàn kết nghĩa.
4


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

4. Nhiệm vụ nghiên cứu.
- Nghiên cứu cơ sở lí luận có liên quan đến đề tài: Vai trò của giáo dục đạo
đức, vai trò của việc phát triển năng lực sáng tạo; vai trò của cấp uỷ, công tác cán
bộ, tổ chức sinh hoạt, phát triển đồn viên, bồi dương cơng tác đồn, câu lạc bộ đội
nhóm, hệ thống bảng báo, phát thanh và chương trình văn nghệ trong nhà trường
phổ thơng.
- Nghiên cứu cơ sở thực tiễn có liên quan đến đề tài: Thực tế hoạt động của
Đồn trường, Câu lạc bộ đội nhóm, bảng báo, phát thanh và chương trình văn nghệ
ở trường THPT Quỳnh Lưu 2 từ những thuận lợi đến những khó khăn.
- Đề xuất một số biện pháp để phát huy năng lực học sinh và giáo dục đạo
đức học sinh, nâng cao chất lượng cơng tác đồn và phong trào thanh niên ở trường
THPT Quỳnh Lưu 2.
5. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lí luận
- Phương pháp khảo sát thực tiễn
- Phương pháp phân tích - tổng hợp
- Phương pháp so sánh đối chiếu
- Phương pháp thực nghiệm
6. Đóng góp của sáng kiến.
Với mục đích đi sâu tìm hiểu vai trị của việc giáo dục đạo đức và phát triển
năng lực sáng tạo cho học sinh, đề xuất một số giải pháp phù hợp ở trường THPT
Quỳnh Lưu 2, chúng tôi mong rằng SSKN sẽ cung cấp một cái nhìn tổng hợp trong
giáo dục đạo đức và phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh ở trường THPT.
7. Cấu trúc SKKN.
- Cấu trúc bao gồm: Phần mở đầu, phần nội dung, phần kết luận, phụ lục,
mục lục, tài liệu tham khảo.
PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.1. Vai trò của công tác giáo dục đạo đức đối với học sinh THPT
1.1.1. Khái niệm

Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội, là tổng hợp các quy tắc, nguyên tắc,
chuẩn mực xã hội nhờ nó con người tự giác điều chỉnh hành vi của mình sao cho
phù hợp với lợi ích và hạnh phúc của con người, với tiến bộ xã hội trong quan hệ
cá nhân với cá nhân, quan hệ cá nhân với xã hội và con người với tự nhiên.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

5


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

Đạo đức là một nhân tố quan trọng của nhân cách và được xem là khái niệm
luân thường đạo lý của con người, nó thuộc về vấn đề đánh giá tốt xấu, đúng sai,
lành ác, hiền dữ… trong phạm vi lương tâm con người, hệ thống phép tắc đạo đức
xã hội. Nói một cách dễ hiểu, đạo đức là những khuynh hướng tốt trong tâm hồn
con người mà những khuynh hướng đó tạo nên những lời nói, hành vi bên ngồi
phù hợp với những quy tắc xử sự của cộng đồng, xã hội.
Có thể nói đạo đức là cái tốt, cái đúng ở bên trong con người được biểu hiện
ra bên ngồi bằng lời nói, hành vi. Tức là con người phải có nhận thức đúng, tốt về
sự vật, hiện tượng từ đó mới có lời nói, hành vi tốt đẹp.Tuy nhiên đạo đức con người
khơng phải là cái có sẵn mà phải được giáo dục. Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nói:
“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên”
(Nửa đêm - Nhật kí trong tù)
Giáo dục đạo đức cho học sinh là một q trình trong đó với vai trị chủ đạo
của nhà sư phạm, học sinh tự giác tích cực tham gia vào các loại hình hoạt động và

giao lưu nhằm hình thành biểu tượng, khái niệm đạo đức, bồi dưỡng xúc cảm, tình
cảm đạo đức, rèn luyện kỹ năng và hành vi đạo đức.
Bản chất của hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT là quá trình tổ
chức cuộc sống, tổ chức hoạt động và giao lưu nhằm giúp các em có nhận thức
đúng, có thái độ và hành vi phù hợp chuẩn mực đạo đức. Giáo dục đạo đức là q
trình chuyển hóa một cách tích cực, tự giác những chuẩn mực đạo đức thành nhận
thức, thái độ, hành vi và thói quen hành vi đạo đức ở các em học sinh.Tức là giáo
dục đạo đức cũng địi hỏi khơng chỉ dừng lại ở việc truyền thụ khái niệm tri thức
đạo đức mà quan trọng hơn là kết quả giáo dục phải được thể hiện thành tình cảm,
niềm tin, hành động thực của học sinh.
Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh là một quá trình lâu dài và phải
được thực hiện thường xuyên, trong mọi tình huống chứ khơng phải chỉ được thực
hiện khi có tình hình phức tạp hay những địi hỏi cấp bách. Đồng thời hoạt động
này phải có sự chung tay, góp sức của cả gia đình, nhà trường và xã hội.
1.1.2. Vai trị của cơng tác giáo dục đạo đức đối với học sinh THPT
Trong tất cả các mặt giáo dục, đạo đức giữ một vị trí hết sức quan trọng. Bác
Hồ đã dạy: “Trong giáo dục không những phải có tri thức phổ thơng mà phải có
đạo đức cách mạng. Có tài phải có đức. Có tài khơng có đức tham ơ hủ hóa có hại
cho nước. Có đức khơng có tài như ơng bụt ngồi trong chùa, khơng giúp ích gì
được ai” (trích Bài nói chuyện tại lớp đào tạo hướng dẫn viên các trại hè cấp I,
ngày 12 tháng 6 năm1956). Trong trường THPT nếu giáo dục đạo đức được coi
trọng thì chất lượng giáo dục tồn diện sẽ được nâng lên vì giáo dục đạo đức có
quan hệ với các mặt đạo đức khác. Đặc biệtở một chừng mực nào đó giáo dục đạo
đức cịn có ý nghĩa sống cịn đối với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

6

C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

Giáo dục đạo đức sẽ tạo động lực thôi thúc học sinh hăng hái quyết tâm học
tập, tiếp thu tri thức để nâng cao trình độ nhận thức, cổ vũ, động viên học sinh tự ý
thức, tự rèn luyện, hình thành niềm tin, hình thành lí tưởng sống cho mình, hiểu rõ
mục đích, ý nghĩa của cuộc sống để xây dựng một cuộc sống nhân văn, nhân bản.
Giáo dục đạo đức góp phần tích cực trong quá trình xây dựng phẩm chất đạo
đức cá nhân và xây dựng những phẩm chất ý chí, tính kỷ luật, cung cách ứng xử
trong nhân cách học sinh. Trước tác động của mặt trái kinh tế thị trường và toàn
cầu hóa, đang có xu hướng phá vỡ sự thống nhất của nhân cách, tạo sự mất cân
bằng giữa tri thức, năng lực thực tiễn với phẩm chất đạo đức cá nhân. Đó là một
trong những nguyên nhân dẫn đến nguy cơ hình thành một thế hệ con người Việt
Nam phiến diện, làm nảy sinh sự tha hóa, lối sống tuyệt đối hóa đồng tiền. Từ đó,
các quan hệ gia đình, thầy trị, tình bạn, tình u... băng hoại trong tính tốn vụ lợi
của chủ nghĩa cá nhân cực đoan. Chính giáo dục đạo đức giúp học sinh hình thành
quan niệm sống tích cực, rèn luyện, xây dựng những phẩm chất đạo đức cá nhân,
những phẩm chất ý chí, tính kỷ luật, cung cách ứng xử nhân đạo, tạo điều kiện cho
các em vươn lên để chiến thắng tác động tiêu cực này.
Thông qua giáo dục đạo đức, các giá trị đạo đức truyền thống của dân tộc
được học sinh tiếp nhậnlà cơ sở nền tảng để phát triển nhân cách mới cho học sinh
Việt Nam; là động lực, là ngọn nguồn phát triển dân tộc, tạo nên sức mạnh tinh
thần và bản lĩnh cho thế hệ học sinh vươn lên trong giai đoạn mới; các giá trị đạo
đức truyền thống được kế thừa, phát huy giúp học sinh đứng vững trước tác động
tiêu cực của mặt trái kinh tế thị trường và tồn cầu hóa.Tuy nhiên, bối cảnh mới
của đất nước và quốc tế đang đặt ra những yêu cầu mới mà những giá trị văn hóa
truyền thống, trong thực tiễn mới sẽ thiếu hụt nhiều giá trị, việc tiếp thu những giá
trị hiện đại như: ý thức tổ chức, kỷ luật, tác phong công nghiệp, thái độ tôn trọng

và tuân thủ pháp luật,... để xây dựng, bồi dưỡng con người Việt Nam trong thời đại
mới là cần thiết để học sinh vừa có thể thích ứng được với xã hội mới, vừa phù hợp
với truyền thống tốt đẹp của dân tộc và của thời đại.
Giáo dục đạo đức còn tạo động lực khuyến khích học sinh tự giác học tập, tự
rèn luyện xây dựng nhân cách mới. Chủ tịch Hồ Chí Minh căn dặn Việc học phải
lấy tự học làm cốt. Chính vì vậy, để các giá trị văn hóa trở thành những nhân tốbên
trong của nhân cách mỗi học sinh thì việc tự giác học tập, rèn luyện, tiếp thu các
giá trị đó trong xây dựng nhân cách mới là tất yếu. Có thể nói, nếu khơng có quá
trình tự giác, tự rèn luyện của bản thân sinh viên thì mọi nỗ lực tác động từ bên
ngồi, dù tốt đến đâu cũng trở nên vơ ích.
Nói tóm lại cơng tác giáo dục đạo đức sẽ hình thành cho học sinh nhu cầu,
niềm tin, ý nghĩa mục đích cuộc sống, động cơ phấn đấu, rèn luyện đúng đắn, làm
cho mỗi người có ý thức làm chủ, ham học hỏi, cầu tiến bộ, vươn lên tự khẳng
định mình,...để trở thành những con người hoàn thiện, hội tụ đầy đủ toàn diện cả
về phẩm chất và năng lực, hài hoà Đức - Trí - Thể - Mỹ và phát huy tốt nhất tiềm
năng của mỗi học sinh.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

7


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

1.2. Vai trò của việc phát huy năng lực sáng tạo đối với con người trong
thời đại mới
1.2.1. Khái niệm

Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể đã đặt ra yêu cầu hình thành và
phát triển cho học sinh những năng lực chung: năng lực tựchủ và tự học, năng lực
giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.Trong xã hội hiện đại
ngày nay, năng lực sáng tạo rất cần thiết đối với mỗi người. Bởi nó là cách duy
nhất, tốt nhất để giúp con người vượt qua những ràng buộc của hoàn cảnh để vươn
lên và đạt được những mục đích và đi tới thành cơng.
Cuộc sống là chuỗi những bí ẩn địi hỏi con người phải tìm kiếm một cách
có ý thức và bỏ nhiều cơng sức mới thấy được.Khi tìm thấy một điều gì mà trước
đó người khác chưa từng nghĩ đến hoặc chưa từng biết đến được coi là bước đầu
tiên của việc sáng tạo. Năng lực sáng tạo nghĩa là biết làm mới nguồn tri thức bằng
những thứ mới lạ, những suy nghĩ chưa từng có trong thế giới mà chúng ta đang
sống. Sáng tạo còn là làm nên những điều mới mẻ mà trước đó con người chưa làm
được. Đó có thể là việc tạo nên một ý tưởng đột phá trong công việc hoặc từ ý
tưởng đó phát triển thành những sản phẩm thực tế, hiện hữu. Một sự sáng tạo thành
công là khi sáng tạo đó được đưa vào trong thực tế, ý tưởng được sử dụng trong
công việc. Khi sáng tạo đạt đến mức độ cao nhất, nó được hiện thực hóa thành
những phát minh khoa học, những bằng sáng chế có giá trị của những nhà phát
minh. Đó là kết quả được công nhận, được tôn vinh và đem lại nhiều lợi ích cho xã
hội.
Trong học tập và cuộc sống, nhiều trường hợp sẽ gặp vấn đề mà những
phương án cũ đã từng áp dụng trước đây không thể giải quyết. Lúc này phải vận
dụng các kiến thức, kỹ năng sẵn có để có thể tìm ra càng nhiều giải pháp càng tốt,
tiếp đến sẽ trải qua bước sàng lọc để chọn ra cách tối ưu nhất để giải quyết vấn đề
hiệu quả nhất.
1.2.2. Vai trò của việc phát huy năng lực sáng tạo đối với con người
trong thời đại mới
Sáng tạo nghĩa là làm điều gì đó khác biệt, hoặc mới mẻ so với bản thân
mình và với những người khác. Sáng tạo cịn là say mê, tìm tịi để tạo ra những giá
trị mới về vật chất, tinh thần hoặc tìm ra cái mới, cách giải quyết mới mà khơng bị
gị bó phụ thuộc vào cái đã có. Như vậy sáng tạo là động lực để tạo nên sự năng

động, dám nghĩ, dám làm, mạnh mẽ và quyết đoán ở học sinh. Những học sinh
cónăng lực sáng tạo sẽ người năng động trong mọi công việc của tập thể và tìm tịi
cái mới để giải quyết cơng việc.Các em khơng dễ dàng chấp nhận những gì hiện
có, sẵn có, cũng không bắt chước hoặc lặp lại những cách thức cũ mà say mê tìm
kiếm những cái mới mẻ, đem lại lợi ích, thành cơng cho tập thể. Một tiết mục văn
nghệ có sự sáng tạo, một sản phẩm khoa học kĩ thuật có sự sáng tạo… chắc chắn
sẽ có kết quả cao hơn những sản phẩm của các lớp khác.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

8


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

Sáng tạo là quá trình dài hơi của suy ngẫm nhưnglại rút ngắn được thời gian
để đạt được mục đích đã đề ra một cách nhanh chóng, tốt đẹp. Tập thể lớp có người
có năng lực sáng tạo sẽ tốn ít thời gian để giải quyết vấn đề hơn những lớp khác.
Năng lực sáng tạo giúp cho con người thay đổi được lề lối cũ để hướng tới
một mục đích tốt hơn. Sáng tạo nhỏ có thể làm thay đổi một cá nhân hay một tập
thể. Sản phẩm của sự sáng tạo ln có ích cho người làm ra nó và có ích cho mọi
người. Sáng tạo lớn có thể thay đổi tồn tập thể lớn. Sáng tạo vĩ đại làm thay đổi
mọi mặt, mọi phương diện của đời sống xã hội.
Sự sáng tạo còn mang lại niềm tin và động lực sống, cống hiến của con
người. Người sáng tạo ln nhận được về mình những phần thưởng xứng đáng.
Trước hết là làm thỏa mãn khát khao sáng tạo của bản thân. Sau đó, là sự u q,
tự hào của thầy cơ, bạn bè. Đó là động lực vô cùng to lớn đặc biệt với lứa tuổi

THPT.
Tuy nhiên, muốn có năng lực sáng tạo học sinh cần đọc nhiều, tìm hiểu
nhiều vận động tất cả từ trí tuệ đến thân thể như vậy sáng tạo giúp cho con người
khơng bị lười biếng. Đồng thời cịn u hơn việc mình làm.
Cuộc sống ln biến đổi khơng ngừng vì vậy địi hỏi con người cần phải
năng động và sáng tạo. Khơng chỉ để cho bản thân mình mà còn cống hiến cho
cộng đồng, cho đất nước. Mỗi người đều sống năng động và sáng tạo để tạo ra
nhiều giá trị và những điều kì diệu cho cuộc sống này thêm tốt đẹp hơn.
1.3. Vai trị của cơng tác đoàn và phong trào thanh niên trong việc phát
huy năng lực sáng tạo và giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT
1.3.1. Đặc điểm cơng tác đồn và phong trào thanh niên trong trường
THPT
Giáo dục học Mác- Lê-Nin chỉ rõ: Muốn đào tạo con người theo mục tiêu
của Đảng, Nhà nước đề ra thì cần:
- Giải quyết tốt hai phép biện chứng học sinh- môi trường giáo dục khách
thể, chủ thể cả học sinh trong tình huống thống nhất của nó.
- Thơng qua hoạt động tự giác, tích cực, sáng tạo của học sinh trong thực
tiễn xây dựng và bảo vệ đất nước, yếu tố chủ động, sáng tạo giữ vai trị quyết định
đối với việc hình thành nhân cách XHCN, là tiền đề bảo đảm sự thành công của
công tác giáo dục thế hệ trẻ, những người đảm đương sứ mệnh xây dựng xã hội:
Công bằng, dân chủ, văn minh, giàu đẹp.
Phù hợp với tâm lý thanh niên trong trường học, các giải pháp giáo dục sau
đây có tầm quan trọng đặc biệt:
- Các phương pháp tác động đến ý thức học sinh( nêu gương, kích thích,
thuyết phục).
- Các phương pháp tự quản
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

9


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

Phương tiện quan trọng để phát huy vai trị chủ thể tích cực của học sinh là
tập thể học sinh và các hoạt động tập thể. Quá trình đào tạo trong trường học phải
coi trọng việc xây dựng tập thể học sinh trong đó xây dựng Đoàn TNCS HCM
thành tập thể tự quản vững mạnh về tư tưởng và tổ chức với những hoạt động đa
dạng, hiệu quả giáo dục cao đó là một trong các nội dung chủ yếu trong trường học
nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục đào tạo
1.3.2. Vai trị cơng tác đồn và phong trào thanh niên trong việc phát
huy năng lực sáng tạo và giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT
Phát biểu tại Hội nghị cán bộ đoàn trường học toàn quốc năm học 2018 2019 và triển khai nhiệm vụ cơng tác Đồn và phong trào thanh niên trường học
năm học 2019 - 2020 do Trung ương Đoàn tổ chức (diễn ra tại Quảng Nam ngày
2/7/2019), anh Bùi Quang Huy, Bí thư Trung ương Đồn, Chủ tịch Hội Sinh viên
Việt Nam, cho biết: nhiệm vụ trọng tâm của cơng tác Đồn và phong trào thanh
niên trường học năm học 2019 - 2020 là đẩy mạnh công tác giáo dục lý tưởng cách
mạng, đạo đức, lối sống cho đoàn viên, học sinh, sinh viên… Đồng thời chú trọng
các giải pháp thúc đẩy hoạt động sáng tạo, khởi nghiệp trong đồn viên, học sinh,
sinh viên.
Như vậy, có thể thấy quan điểm chỉ đạo của cơng tác Đồn trong trường học
là vừa phải giáo dục đạo đức cách mạng, lí tưởng sống cho học sinh vừa phát huy
năng lực sáng tạo cho học sinh lập thân lập nghiệp. Sử dụng một số giải pháp nâng
cao chất lượng cơng tác đồn và phong trào thanh niên trong trường THPT sẽ
mang lại những hiệu quả trực tiếp, thiết thực trong những yêu cầu đó.
Đồn thanh niên là tổ chức lãnh đạo chính tri, tư tưởng trong tập thể học sinh,
là lực lượng nòng cốt trong học tập và các hoạt động tập thể của học sinh, là tổ chức

quan trọng góp phần vào giáo dục học sinh tào ra môi trường để học sinh phát triển
một cách toàn diện, giúp học sinh định hướng nghệ nghiệp trong tương lai.
Việc sử dụng một số giải pháp nâng cao chất lượng cơng tác đồn và phong
trào thanh niện ở trường THPT sẽ giúp cho phong trào đoàn ngày một phát triển, tạo
ra cách giáo dục trực tiếp, toàn diện đến đoàn viên nâng cao nhận thức chính trị và
hiểu biết về xã hội, giúp đồn viên có niềm tin vững chắc vào Đảng, vào Đất nước
đồng thời tránh được âm mưu lôi kéo của thế lực phản động; hình thành nhân cách,
hồi bão, ước mơ tốt; có thái độ đúng đắn trong học tập, lao động; bồi dưỡng những
tình cảm nhân văn cao đẹp của con người: nhân ái, hiếu thảo, có lịng tự trọng…
CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG CỦA CƠNG TÁC ĐỒN VÀ PHONG TRÀO
THANH NIÊN TẠI TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 2
1. Thực trạng chất lượng đội ngũ cán bộ Đồn và chất lượng cơng tác
Đoàn, phong trào thanh niên của trường THPT Quỳnh Lưu 2 trước khi thực
hiện đề tài:
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

10


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

Trước khi thực hiện đề tài này, cơng tác Đồn tại trường được duy trì tốt.
Tuy nhiên, vẫn còn một số điểm tồn tại:
- Một là, sự hạn chế về năng lực, nghiệp vụ công tác Đồn của nhiều cán bộ
chi đồn. Vì vậy, các đồng chí này đã gặp khơng ít khó khăn trong cơng tác Đồn,
làm cho kết quả cơng tác Đồn giảm sút.

- Hai là, nhận thức của một số cán bộ Đoàn chưa đầy đủ về vai trị của tổ chức
Đồn trong nhà trường nên cịn coi nhẹ cơng tác thu hút, tập hợp thanh niên hoạt
động trong tổ chức Đoàn. Đặc biệt, còn một bộ phận thanh niên chưa thực sự phấn
đấu vào Đồn. Một số đồn viên, thanh niên khơng nhiệt tình tham gia các hoạt
động tập thể do Đồn trường và Nhà trường tổ chức.
Từ thực trạng nêu trên cho thấy một số điểm hạn chế trong công tác Đồn và
phong trào thanh niên tại các trường THPT nói nói chung và trường THPT Quỳnh
Lưu 2 nói riêng là do các nguyên nhân sau đây gây ra:
- Một là, do đặc thù của các trường THPT: Đội ngũ cán bộ Đồn ln
chuyển liên tục và có nhiều biến động (Các đồng chí giáo viên hoạt động cơng tác
Đồn chủ yếu là kiêm nhiệm, các cán bộ chi đoàn là học sinh khối 12 ra trường
hàng năm,...). Vì vậy, phần lớn các cán bộ Đoàn trong trường chưa được tập huấn
nhiều về kĩ năng, nghiệp vụ hoạt động công tác Đồn. Do đó khi tổ chức các hoạt
động tập hợp đồn viên, thanh niên cịn nhiều khó khăn, lúng túng.
- Hai là, cơng tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ cán bộ Đoàn và
đoàn viên thanh niên chưa được chú trọng đúng mức. Hình thức tổ chức giáo dục
cịn khơ cứng nên chưa thu hút được đồn viên, thanh niên tập trung tham gia một
cách tự nguyện.
- Ba là, chất lượng các buổi sinh hoạt Đoàn ở một số chi đồn cịn chưa cao,
hình thức sinh hoạt chưa đa dạng. Điều này dẫn đến việc một bộ phận đoàn viên,
thanh niên chưa hứng thú với các hoạt động tập thể và bị lơi kéo vào các trị trơi: bia, điện tử... làm cho công tác tập hợp thanh niên tại các chi đồn này rất khó khăn.
2. Mô tả giải pháp:
Ở chương này chúng tôi sẽ đi tìm hiểu thực trạng của cơng tác đồn và phong
trào thanh niên tại đơn vị công tác, từ những thuận lợi, khó khăn, tìm hiểu ngun
nhân của thực trạng đó. Để trên cơ sở đó có những giải pháp phù hợp giúp cho
cơng tác đồn và phong trào thanh niên đạt hiệu quả cao góp phần phát huy năng
lực và giáo dục đạo đức học sinh.
Với mong muốn có một cái nhìn thấu đáo về vấn đề nghiên cứu, chúng tơi đã tiến
hành trao đổi, trị chuyện và phát phiếu điều tra trình độ kĩ năng nghiệp vụ cơng
tác Đồn của cán bộ các chi đồn, chất lượng cơng tác Đoàn và phong trào thanh

niên với hai nội dung:
- Phiếu số 1: Điều tra tìm hiểu về chất lượng đội ngũ cán bộ cấp chi đoàn
(131 cán bộ chi đoàn) với nội dung:
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

11


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

+ Đánh giá mức độ cần thiết của công tác tập huấn kỹ năng, nghiệp vụ Đồn
đến kết quả cơng tác Đồn?
+ Đồng chí thường dùng những biện pháp nào để thực hiện tốt vai trò thu
hút, tập hợp đoàn viên, thanh niên?
Phiếu số 2: Điều tra tìm hiểu chất lượng sinh hoạt Đồn đối với 1566 đoàn
viên, thanh niên tại 40 chi đoàn của trường.
Yêu cầu: Đánh dấu x vào phương án mà đồng chí lựa chọn:
+ Chi đồn bạn có thường xun tổ chức được các buổi sinh hoạt Đoàn thực
sự hấp dẫn và thu hút được đông đủ các thành viên tham gia khơng?
1

Thường xun

2

Khơng thường xun

3

Rất ít tổ chức được

4

Khơng tập hợp được ĐVTN

+ Theo bạn tham gia hoạt động Đồn có mang lại lợi ích gì cho bản thân
khơng?
1

Rất có ích

2

Ít tạo được hứng thú cho ĐVTN

3

Khơng

4

Tốn thời gian, vơ ích
Kết quả điều tra thực tế:
* Phiếu số 1: Điều tra với 131 cán bộ chi đoàn thu được kết quả như sau:

- Số cán bộ chi đoàn nêu được các hình thức tổ chức sinh hoạt chi đồn một

cách rõ ràng, có nhiều biện pháp thích hợp để tập hợp ĐVTN là 96 (73,3%).
- Số cán bộ chi đoàn chưa nêu được hình thức tổ chức buổi sinh hoạt chi đoàn
một cách rõ ràng, nêu được một vài cách thức thu hút, tập hợp ĐVTN là 20 (15,3%).
- Số cán bộ chi đồn chưa có câu trả lời và trả lời không rõ ràng là 15 (11,5%).
* Phiếu số 2: Điều tra với 1566 ĐVTN thu được kết quả như sau:
- Số người chọn câu trả lời: Thường xuyên, bổ ích cho bản thân là 956 (60,7%).
- Số người chọn câu trả lời: Khơng thường xun, ít tạo được hứng thú cho
ĐVTN là 412 (26,3%).
- Số người chọn câu trả lời: Rất ít tổ chức được là 204 (13%).
- Số người chọn câu trả lời: Không tập hợp được ĐVTN là 0 (0%).
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

12


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

Từ kết quả điều tra thực tế cho thấy:
- Một bộ phận ĐVTN chưa hiểu rõ về tổ chức Đồn và chưa thấy được sự bổ
ích, lí thú qua các buổi sinh hoạt Đồn.
- Một số cán bộ Đồn chưa nhận thức đầy đủ vai trị của tổ chức Đồn. Đặc
biệt, kĩ năng, nghiệp vụ cơng tác Đồn của một số cán bộ Đồn cịn yếu.
Những tồn tại nêu trên do những nguyên nhân sau đây:
- Do một số chi đoàn chưa tổ chức được các hoạt động gây hứng thú cho
người tham gia, sinh hoạt khơ cứng nên khơng thu hút, tập hợp được đồn viên,
thanh niên. Mặt khác, bản thân một số đoàn viên, thanh niên nhận thức chưa đúng

về tổ chức Đoàn và chưa thực sự muốn tham gia các hoạt động của Đồn. Bộ phận
này có số lượng khơng lớn, nhưng đây chính là những đối tượng dễ bị lơi kéo vào
các tệ nạn xã hội đẫn đến các vi phạm như: bỏ giờ, trốn học đáng ngại hiện nay.
- Phần lớn cán bộ cấp chi đồn trong trường ít được tham gia các lớp tập
huấn nâng cao kĩ năng, nghiệp vụ trong cơng tác. Ngồi ra cịn một ngun nhân
nữa là có một bộ phận cán bộ Đồn chưa thực sự nhiệt tình trong cơng tác, tham
gia một cách chiếu lệ, không đầu tư thời gian để chuẩn bị cho các hoạt động tập
hợp, thu hút đoàn viên, thanh niên. Con số 15,3% cán bộ chi đồn cịn lúng túng
khi trả lời câu hỏi về cách thức tổ chức buổi sinh hoạt chi đoàn và các biện pháp
thu hút, tập hợp đoàn viên, thanh niên lý giải thực trạng chất lượng sinh hoạt ở một
số chi đồn cịn chưa cao.
Phân tích những nguyên nhân dẫn đến những điểm tồn tại, hạn chế trong
cơng tác Đồn và phong trào thanh niên tại trường THPT Quỳnh Lưu 2 tôi đã thực
hiện một số giải pháp khắc phục các điểm tồn tại nhằm nâng cao chất lượng cơng
tác Đồn.
CHƯƠNG 3. MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CƠNG
TÁC ĐỒN VÀ PHONG TRÀO THANH NIÊN TẠI TRƯỜNG THPT
QUỲNH LƯU 2
3.1. Làm tốt công tác cán bộ:
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: Cán bộ như thế nào phong trào như thế ấy.
Thách thức của tổ chức Đồn là phải tìm được cán bộ giỏi. Cán bộ Đoàn giỏi phải
hội đủ hai yêu cầu rất quan trọng là phẩm chất thủ lĩnh và tính chuyên nghiệp cao.
Phẩm chất thủ lĩnh là sự vững vàng về chính trị, dám nghĩ, dám làm, dám chịu
trách nhiệm; sống gương mẫu, có uy tín, quy tụ được Đồn viên thanh niên và làm
việc được với mọi người. Tính chuyên nghiệp địi hỏi người cán bộ Đồn phải lao
động cá nhân nghiêm túc, phải có kiến thức về những vấn đề liên quan, thiết kế và
tổ chức được phong trào. Ngồi ra cũng cần phải có sức khỏe và có một trình độ,
kỹ năng khá tồn diện: kỹ năng tham mưu, chỉ đạo, kỹ năng quản lý điều hành, kỹ
năng tổ chức các hoạt động, kỹ năng viết, kỹ năng nói, kỹ năng giao tiếp... Tuy
nhiên, cán bộ Đồn trong khối trường học thì chủ yếu là cán bộ kiêm nhiệm, nhiệm

13
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.

vụ chuyên môn dạy và học vẫn là nhiệm vụ chính. Chính vì vậy, cơng tác cán bộ
trong các đoàn trường học cần phải được quan tâm đặc biệt.
Việc lựa chọn người cán bộ Đoàn là hết sức quan trọng, vì là cán bộ kiêm
nhiệm nên việc dành thời gian, tâm sức cho hoạt động Đồn sẽ có phần hạn chế
nhất định. Chính vì thế, người cán bộ Đồn trong trường THPT cần phải là người
có thực tâm và thực tài. Thực tâm tức là người cán bộ Đoàn có tâm huyết, có niềm
đam mê thực sự với cơng tác Đoàn, là người sẵn sàng cống hiến cho hoạt động
chung của tập thể mà không hề vụ lợi cho riêng mình, là người sẵn sàng đi sớm về
muộn vì cơng việc. Thực tài tức là người cán bộ Đồn cần phải là một người có
phẩm chất thủ lĩnh, là một người có chun mơn cao, học tập tốt, làm việc có khoa
học, chất lượng, là người có phẩm chất chính trị vững vàng, có lối sống lành mạnh,
như thế thì mới có thể làm cho các đồn viên thanh niên nể phục, mới thu hút
được đoàn viên thanh niên làm theo.
Để lựa chọn được đội ngũ cán bộ đoàn có đủ phẩm chất và năng lực, lịng
nhiệt tình và đam mê cống hiến, hằng năm tôi luôn coi trọng việc nắm bắt thông tin
để xây dựng đội ngũ cán bộ đồn có chất lượng qua đội ngũ giáo viên chủ nhiệm,
giáo viên bộ môn và cả đội ngũ các thầy cô giáo làm công tác tổng phụ trách đội
của các trường THCS trên địa bàn trường tuyển sinh.

Ví dụ để lựa chọn được cán bộ đồn có năng lực cho các chi đoàn thuộc
khối 11 và 12 hàng năm thì đã có tính kế thừa từ đầu khối cùng với việc thăm dị
thơng qua các thầy cơ giáo chủ nhiệm, các thầy cô giáo dạy bộ môn ở các lớp và
thơng qua đội ngũ các đồng chí trong BCH đồn trường để bổ sung hoặc thay thế.
Cịn đối với đội ngũ cán bộ đoàn cho các chi đoàn thuộc khối 10 thì việc thăm dị
để tìm ra những cán bộ đồn sẽ dựa vào đội ngũ các thầy cơ giáo làm công tác tổng
phụ trách đội ở các trường THCS mà cầu nối là các đồng chí bí thư đoàn các xã,
phường, thị trấn trên địa bàn trường tuyển sinh. Ngồi ra một kênh thơng tin nữa
cũng khơng kém phần quan trọng là qua phiếu thăm dò được áp dụng cho các chi
đoàn khối 10 vào đầu các năm học với mẫu phiếu như sau:
HUYỆN ĐOÀN QUỲNH LƯU
ĐOÀN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 2

TT

PHIẾU THĂM DÒ NĂNG KHIẾU HOẠT ĐỘNG
Chức vụ đã
Học sinh
Họ và tên
Năng khiếu làm ở trường
trường THCS
THCS

Ghi
chú

1
2
3
4

5

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

14


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.

Bước tiếp theo để làm tốt công tác cán bộ là việc chỉ đạo các chi đoàn tổ
chức tốt đại hội chi đoàn và việc tổ chức đại hội đoàn trường một cách bài bản.
Đối với đại hội các chi đồn, chúng tơi đã tổ chức tập huấn về cơng tác tổ
chức đại hội chi đồn, đồng thời chọn một chi đoàn thuộc khối 12 để tiến hành đại
hội mẫu và mời các đồng BCH của các chi đoàn thuộc khối 11, khối 12 và BCH
lâm thời các chi đồn khối 10 cùng dự để học hỏi. Sau đó tiếp tục phân cơng các
đồng chí trong Ban thường vụ đồn trường (gồm 5 đồng chí thuộc chi đồn giáo
viên) trực tiếp duyệt và chỉ đạo đại chi đoàn ở các khối lớp.
Đối với đại hội đồn trường, chúng tơi đã chủ động chuẩn bị tốt các tài liệu
phục vụ đại hội, chuẩn bị tốt cơng tác nhân sự trình cấp ủy Đảng và huyện đoàn
xin ý kiến chỉ đạo để tiếp tục hoàn chỉnh các khâu đại hội, đồng thời phân cơng các
đồng chí trong BCH, BTV từng phần việc cụ thể để đại hội được tổ chức thành
công. (phụ lục 1)
3.2. Xây dựng chương trình hành động cho cả nhiệm kỳ:
Để nâng cao chất lượng cơng tác đồn và phong trào thanh niên trong nhà

trường thì việc tổ chức các hoạt động khơng thể chỉ mang tính tự phát theo kiểu
làm đến đâu thì tính đến đó theo kiểu ngẩu hứng bị động. Vì thể ngay từ đầu năm
học, chúng tôi đã họp Ban thường vụ và Ban chấp hành để xây dựng chương trình
hành động cho cả nhiệm kỳ trên cơ sở chương trình nhiệm vụ năm học của nhà
trường, chương trình phối hợp hàng năm giữa tỉnh đồn với sở giáo dục Nghệ An
và chương trình cơng tác đồn trong năm học của huyện đồn Quỳnh Lưu (Phụ
lục 3). Đồng thời mỗi tháng chúng tôi tiếp tục căn cứ vào kế hoạch của năm cùng
với các sự việc phát sinh ngoài dự kiến để xây dựng kế hoạch hoạt động cho tháng.
Chính nhờ sự chủ động trong xây dựng kế hoạch hành động từ đầu khóa nên tất cả
các hoạt động diễn ra trong năm học đều được chúng tôi triển khai tổ chức một
cách bài bản, khoa học và mang lại hiệu quả cao.
3.3. Bồi dưỡng kĩ năng, nghiệp vụ cơng tác Đồn cho đội ngũ cán bộ chi
đồn:
Ở mỗi chi đồn, vai trị của các cán bộ Đồn là rất quan trọng. Đây chính là
đội ngũ cốt cán, hạt nhân của chi đoàn trong mọi hoạt động. Vì vậy, để có thể nâng
cao được kết quả cơng tác của chi đồn thì tại mỗi chi đồn phải có những cán bộ
Đồn giỏi. Do đó tôi đã chỉ đạo chú trọng việc bồi dưỡng về kĩ năng và nghiệp vụ
cho đội ngũ cán bộ chi đoàn. (Phụ lục 3)
Do đặc điểm phần lớn các cán bộ chi đồn tại trường cịn hạn chế về kĩ
năng, nghiệp vụ trong công tác nên chúng tôi hết sức chú trọng đến công tác tập
huấn nâng cao nghiệp vụ cơng tác Đồn cho cán bộ Đồn với các nội dung thiết
thực, bổ ích. Ngay từ đầu năm học, tơi đã tiến hành tập huấn cho các cán bộ chi
đoàn để trang bị những kiến thức, kĩ năng cần thiết cho cơng tác Đồn với các nội
dung cụ thể:

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

15

C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.

Thứ nhất, tổ chức cho cán bộ các chi đồn rèn luyện kỹ năng sống: Với địi
hỏi cần phải thu hút, tập hợp được thanh niên trong các buổi sinh hoạt Đồn, nên
người cán bộ Đồn phải có kỹ năng sống tốt. Đặc biệt, cần rèn luyện các kỹ năng
tự khẳng định bản thân cho cán bộ Đoàn.
Thứ hai, tổ chức tập huấn kỹ năng cần thiết trong công tác Đoàn: Cần chú
trọng rèn các kỹ năng như: kỹ năng nói trước cơng chúng, kỹ năng tổ chức các trò
chơi, kỹ năng tổ chức các hội thảo-diễn đàn, kỹ năng tổ chức hội thi, kỹ năng tổ
chức sinh hoạt câu lạc bộ,... Đây là những kỹ năng cơ bản, hết sức cần thiết của
một cán bộ Đồn để có thể đảm nhiệm vai trò của một thủ lĩnh thanh niên.
Ngoài các buổi tổ chức tập huấn tại đơn vị, chúng tơi cịn kết hợp với huyện
Đồn, các Đồn cơ sở bạn tổ chức các buổi tập huấn, giao lưu học hỏi bổ ích cho
cán bộ Đồn. Các hoạt động này cũng đã góp phần tích cực trong cơng tác nâng
cao kĩ năng, nghiệp vụ cho cán bộ Đoàn.
Thứ ba, tập huấn về nghiệp vụ Đoàn: Qua các buổi tập huấn về nghiệp vụ
giúp cho cán bộ Đoàn nhận thức đầy đủ về vai trị của Đồn TNCS Hồ Chí Minh.
Đặc biệt cung cấp cho cán bộ chi đoàn các kiến thức về cách thức tổ chức buổi
sinh hoạt chi đồn, đánh giá phân loại đồn viên, chương trình rèn luyện đồn viên,
cơng tác phát triển đồn viên, hiểu và ghi chép đầy đủ các nội dung trong cuốn sổ
đoàn, sổ chi đoàn,...
Sau khi được tham gia tập huấn, các cán bộ chi đồn đã thực hiện tốt vai trị
nịng cốt tại chi đồn của mình. Các cán bộ chi đoàn đã tự tin hơn rất nhiều khi
được trang bị đầy đủ về nghiệp vụ, kĩ năng hoạt động Đoàn. Nhiều chi đoàn đã tổ

chức được những buổi sinh hoạt hấp dẫn, bổ ích thực sự thu hút được các đoàn
viên, thanh niên tại chi đoàn tham gia, tạo được khơng khí thi đua sơi nổi giữa các
chi đồn.

Tập huấn kỹ năng cơng tác Đồn

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

16


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.

3.4. Đổi mới hình thức tổ chức giáo dục truyền thống, các hoạt động văn
hóa văn nghệ, TDTT cho đồn viên, thanh niên.
Thanh niên là bộ phận xung kích đi đầu trong mọi phong trào cách mạng, do đó
cần được giáo dục về mọi mặt. Công tác giáo dục truyền thống cho đồn viên, thanh
niên có vai trị hết sức quan trọng, giúp cho đồn viên, thanh niên có lập trường tư
tưởng chính trị vững vàng, nhận thức đầy đủ về tổ chức Đoàn và các tổ chức khác
đồng thời đảm bảo được tính kế thừa giữa các thế hệ cách mạng. Từ đó đồn viên,
thanh niên sẽ có những hành động thiết thực tham gia các hoạt động xã hội nói chung
và cơng tác Đồn nói riêng, có động cơ mục đích rõ ràng trong học tập.
Cơng tác tổ chức giáo dục truyền thống thường được tiến hành nhân các
ngày kỉ niệm lớn như: 20/11, 22/12, 3/2, 26/3,… Tuy nhiên, trước đây phần lớn

các buổi giáo dục truyền thống cịn được tổ chức một cách khơ cứng nên đoàn
viên, thanh niên tham gia một cách thụ động, gây nên sự nhàm chán và không thu
hút được sự quan tâm chú ý của người tham gia. Do đó, cần phải đổi mới các hình
thức tuyên truyền giáo dục truyền thống cho đồn viên, thanh niên. Có rất nhiều
hình thức giáo dục truyền thống như: tuyên truyền, cổ động, tổ chức đợt cao điểm,
thăm viếng khu tưởng niệm, gặp mặt nhân chứng, tổ chức các diễn đàn, hội thi,…
Để thu hút tập hợp được Đoàn viên thanh niên tham gia có hiệu quả trong
cơng tác giáo dục truyền thống cần phải có nhiều hình thức hấp dẫn, đa dạng. Phải
có kế hoạch chi tiết, chuẩn bị chu đáo để có thể thu được kết quả cao nhất. Tại
trường THPT Quỳnh Lưu 2, các hoạt động này đã được chúng tôi đa dạng hóa
bằng nhiều hình thức khác nhau như mời cơng an huyện Quỳnh Lưu về tại trường
để nói chuyện và tuyên truyền pháp luật, tổ chức các cuộc thi viết nhân các ngày lễ
(Cuộc thi viết về mẹ, về người phụ nữ tôi yêu nhân kỷ niệm ngày thành lập hội liên
hiệp phụ nữ Việt Nam; Cuộc thi viết: Quỳnh Lưu 2 trong tôi nhân ngày 20/11,...),
tổ chức hội thi làm và cắm hoa nghệ thuật, hội thi nữ sinh thanh lịch nhân ngày
quốc tế phụ nữ 8/3, cuộc thi Rung chuông vàng nhân kỷ niệm ngày thành lập đoàn
26/03, cuộc thi kể chuyện tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào tháng 5. Ngồi ra,
đồn trường cịn vận dụng các hình thức khác để giáo dục truyền thống cho ĐVTN
như thơng qua chương trình phát thanh học đường, thông qua các cuộc thi triệu
phú kiến thức ở hệ thống bảng tin ,...(Phụ lục 1).
Ví dụ: Chương trình phát thanh học đường thông thường được xây dựng với
bố cục gồm 3 phần:
+ Phần 1: Điểm tin của đoàn trường, nhà trường.
+ Phần 2: Tuyên truyền các chủ trương chính sách của Đảng, của ngành giáo
dục; chủ đề của tuần, tháng.
+ Phần 3: Qùa tặng âm nhạc.
Đối với chương trình phát thanh học đường, chúng tôi đã thành lập được
một câu lạc bộ gồm 11 đồng chí (bao gồm 5 đồng chí giáo viên trong BTV đồn
trường làm nhiệm vụ xây dựng kịch bản và thu âm, 6 đồng chí ĐVTN là học sinh

17
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.

có giọng đọc tương đối tốt để đọc phát thanh). Chương trình này cũng được đơng
đảo ĐVTN hưởng ứng, đặc biệt là chuyên mục quà tặng âm nhạc đã giúp chuyển
tải, nói hộ các tâm tư tình cảm, những lời chúc giữa ĐVTN với nhau hay giữa học
sinh với các thầy cô giáo và ngược lại nhân các dịp chúc mừng sinh nhật hay các
ngày lễ,... Do thời lượng có hạn nên chương trình chưa đáp ứng được hết các yêu
cầu, nguyện vọng của tất cả ĐVTN, tuy nhiên tôi nhận thấy đây là một trong
những việc làm cụ thể mang lại hiệu quả cao trong việc tập hợp ĐVTN để định
hướng vào việc giải quyết tốt các nhiệm vụ trong tâm trong nhà trường, góp phần
giúp ĐVTN tránh xa các tệ nạn xã hội, hướng đến sự phát triển toàn diện.
- Cuộc thi triệu phú kiến thức được xây dựng dưới dạng:
+ Các câu hỏi trắc nghiệm tập trung vào chủ đề của tuần, tháng (Về mẹ
nhân ngày 20/10, về anh bộ đội cụ Hồ nhân dịp 22/12,...).
+ Dự đốn: Theo bạn, sẽ có bao nhiêu người dự đoán đúng số người trả lời
đúng các câu hỏi trên?
Như vậy với cuộc thi triệu phú kiến thức, thực tế các câu hỏi kiến thức liên
quan đến hiểu biết chủ đề của tuần, của tháng được đưa ra dưới dạng trắc nghiệm
nên khơng khó mà chỉ chủ yếu mang tính chất tun truyền, cái gợi tính tị mị và
lơi cuốn được đơng đảo ĐVTN tham gia chính là câu hỏi dự đốn. Chính vì vậy

mà số lượng ĐVTN tham gia các cuộc thi triệu phú kiến thức của các tuần, các
tháng là rất đơng đảo.
Ngồi việc tổ chức và đổi mới việc tổ chức các hoạt động giáo dục truyền
thống, để tạo sân chơi bổ ích và lành mạnh, hàng năm đồn trường chúng tơi cịn
chú trọng việc tổ chức các hoạt động văn hóa văn nghệ, TDTT trong ĐVTN vào
các dịp cụ thể:
- Tổ chức hoạt động thể thao (Bóng đá, bóng chuyền, cầu lơng, cờ vua, cờ
tướng) và hoạt động giao lưu với các đơn vị bạn nhân các dịp lễ trong năm.
- Tổ chức hội diễn văn nghệ cấp trường nhân dịp 20/10 và 20/11.
- Tổ chức trò chơi dân gian (Vào thời gian nghỉ giải lao 10 phút) xuyên suốt
năm học như (Kéo co, nhảy Bao bố, nhảy dây đồng đội,...). (Phụ lục 1).

Tổ chức giải bóng đá nữ chào mừng ngày 26/03

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

18


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.

Nhìn chung, các phong trào văn hóa văn nghệ, các trò chơi dân gian được tổ
chức thường xuyên và đã trở thành thói quen, một nét riêng bổ trợ học tập của
trường THPT Quỳnh Lưu 2, đưa Quỳnh Lưu 2 trở thành một điểm sáng về hoạt

động văn hóa văn nghệ của huyện Quỳnh Lưu. Đặt biệt đối với trị chơi dân gian
gần như đã trở thành một thói quen, một món ăn tinh thần khơng thể thiếu của
ĐVTN trường THPT Quỳnh Lưu 2 vào mỗi giờ nghỉ lao 10 phút vào các buổi sáng
trong tuần. Do thời gian rất ngắn (chỉ có 10 phút), tuy nhiên do sự háo hức và đâm
mê đối với các thể loại trò chơi dân gian nên các ĐVTN đã tự ý thức tập trung rất
nhanh chóng để tham gia thi đấu. Thời gian nữa tiết học thứ 2 của buổi sáng, đồng
chí giáo viên trực nề nếp cùng với đồng chí trực BTV đoàn trường bắt đầu chuẩn
bị các điều kiện CSVC để phục vụ cho các đội thi, hiệu lệnh trống kết thúc tiết học
thứ 2 kết thúc cũng là lúc tiếng nhạc, tiếng loa từ hệ thống phát thanh của đoàn
trường vang lên, các đội thi của các chi đoàn (đã bốc thăm theo lịch) nhanh chóng
có mặt tại sân thi đấu cùng rất đông học sinh và giáo viên toàn trường tham gia cổ
vũ cho các đội thi đã tạo nên một khơng khí hồi hộp, nhộn nhịp và phấn khởi tạo
tâm lý thoải mái, nhẹ nhàng để bước vào một giờ học tiếp theo.
3.5. Tổ chức sinh hoạt chi đồn có chất lượng, đồng thời làm tốt cơng
tác phát triển đoàn viên:
Để lối cuốn tập hợp được ĐVTN tham gia vào các hoạt động đồn thì tất cả
các khâu từ lập kế hoạch, vận động đến triển khai,... cần phải được thực hiện một
cách chu đáo, nghiêm túc để ĐVTN thấy được vai trị, vị trí của tổ chức đồn trong
hệ thống chính trị nói chung và tại đơn vị trường học nói riêng, đồng thời phải làm
cho ĐVTN thấy được những lợi ích thiết thực đối với bản thân khi tham gia các
hoạt động đoàn và tham gia vào tổ chức đồn. Vì vậy người thủ lĩnh đoàn trường
phải biết chỉ đạo để việc sinh hoạt chi đồn phải thực sự có chất lượng và việc phát
triển đoàn viên cần được triển khai một cách bài bản, nghiêm túc.

Đổi mới sinh hoạt chi đoàn

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

19


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.

Cơng tác phát triển đồn viên
Đối với việc sinh hoạt chi đồn định kỳ được chúng tơi bố trí vào tiết sinh
hoạt của sáng thứ 7 tuần cuối tháng. Ban thường vụ có sự định hướng cho các chi
đồn về nội dung sinh hoạt định kỳ, đồng thời có sự phân công thành viên kiểm tra
việc sinh hoạt ở các khối lớp. Sáng thứ 2 của tuần kế tiếp, các chi đồn nạp trích
biên bản cuộc họp về BTV đoàn trường để tổng hợp giải quyết những đề xuất của
các chi đoàn hoặc tham mưu cho Ban giám hiệu nhà trường giải quyết tốt nhất các
đề xuất của các chi đồn.
Đối với cơng tác phát triển đồn viên được giao cho đồng chí phó bí thư
đồn trường phụ trách đã xây dựng kế hoạch cụ thể và triển khai công việc một
cách chặt chẽ, bài bản từ khâu cử thanh niên tham gia lớp học đến việc làm bài thu
hoạch và công tác tổ chức kết nạp để những thanh niên ưu tú thấy được sự vinh dự
khi được đứng vào hàng ngũ của đoàn. (Phụ lục 1).
3.6. Phối hợp tốt với với đoàn các địa phương trong vùng tuyển sinh:
Để cơng tác đồn và phong trào thanh niên ở tại trường có chất lượng và
ngày càng mạnh thì cơng tác phối kết hợp với đồn địa phương là không thể thiếu
mà phải ngày càng chặt chẽ, đây cũng là quy định của TW đoàn trong nội dung
quản lý ĐVTN sinh hoạt hai chiều. Nhận thức được sự cần thiết của công tác phối
hợp, trong những năm gần đây, đoàn trường THPT Quỳnh Lưu 2 đã cùng với đoàn
các xã, phường, thị trấn trên địa bàn trường tuyển sinh đã làm tốt nội dung này
thông qua những việc làm cụ thể như sau;

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

20