(Skkn 2023) một số giải pháp nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh thông qua quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường thpt quỳ hợp
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (2.65 MB, 58 trang )
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ
BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH THÔNG QUA
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI
Ở TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP
LĨNH VỰC: QUẢN LÝ
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP
=== ===
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ
BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH THÔNG QUA
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI
Ở TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP
LĨNH VỰC: QUẢN LÝ
Đồng tác giả:
1. Phan Bá Đông
2. Nguyễn Mạnh Hùng
3. Vũ Thị Lý
Năm thực hiện: Năm học 2022-2023
Số điện thoại:
0983981435
0395389789
0988937628
MỤC LỤC
Trang
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ .................................................................................................... 1
1. Lí do chọn đề tài ................................................................................................. 1
2. Mục đích nghiên cứu .......................................................................................... 2
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu...................................................................... 2
4. Phương pháp nghiên cứu.................................................................................... 2
5. Thời gian nghiên cứu ......................................................................................... 3
6. Tính mới và những đóng góp của đề tài ............................................................ 3
PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI ........................................................................................ 4
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI.......................................... 4
1.1. Các văn bản chỉ đạo ........................................................................................ 4
1.2. Các khái niệm cơ bản ...................................................................................... 5
1.2.1. Học sinh giỏi ........................................................................................... 5
1.2.2. Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học phổ thông......... 5
1.2.3. Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học
phổ thông ................................................................................................ 6
1.3. Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học phổ thông ................ 6
1.3.1. Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học
phổ thông ................................................................................................ 6
1.3.2. Nội dung hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học
phổ thơng trung học phổ thơng ............................................................... 7
1.3.3. Hình thức hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học
phổ thông ................................................................................................ 7
1.3.4. Đánh giá kết quả hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung
học phổ thông.......................................................................................... 8
1.4. Quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG ở trường trung học phổ thông ................ 9
1.4.1. Sự cần thiết phải quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở
trường trung học phổ thông .................................................................... 9
1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường
trung học phổ thông ................................................................................ 9
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở
trường trung học phổ thông.................................................................................. 11
1.5.1. Các yếu tố khách quan .......................................................................... 11
1.5.2. Các yếu tố chủ quan .............................................................................. 13
1.6. Cơ sở thực tiễn .............................................................................................. 13
1.6.1. Tình hình phát triển giáo dục trường trung học phổ thông Quỳ Hợp ... 13
1.6.2. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT Quỳ Hợp ........... 14
1.6.3. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT Quỳ Hợp ... 15
1.6.4. Nguyên nhân của những kết quả đạt được và hạn chế còn tồn tại ........ 18
II. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI
Ở TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP, HUYỆN QUỲ HỢP, TỈNH NGHỆ AN .......... 19
2.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh
giỏi ở trường trung học phổ thông Quỳ Hợp. ...................................................... 19
2.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu ........................................................ 19
2.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn........................................................ 19
2.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả ........................................................ 19
2.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi........................................................... 19
2.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường
trung học phổ thông Quỳ Hợp ............................................................................. 19
2.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về sự
cần thiết phải quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường
trung học phổ thông Quỳ Hợp .............................................................. 19
2.2.2. Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi cấp trường,
cấp tỉnh ở trường trung học phổ thông Quỳ Hợp ................................. 21
2.2.3. Tổ chức, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường
THPT Quỳ Hợp, huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An ................................. 29
2.2.4. Chỉ đạo tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng học
sinh giỏi ở trường THPT Quỳ Hợp....................................................... 34
2.2.5. Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn ................................. 35
2.2.6. Tăng cường công tác thi đua khen thưởng đối với giáo viên và học
sinh đạt thành tích cao trong hoạt động bồi dưỡng HSG ..................... 38
2.2.7. Đảm bảo các điều kiện cơ sở vật chất để quản lý hiệu quả hoạt
động bồi dưỡng học sinh giỏi ở THPT Quỳ Hợp. ................................ 42
2.3. Kết quả thực hiện đề tài ................................................................................ 45
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ...................................................................... 50
1. Kết luận ............................................................................................................ 50
2. Kiến nghị .......................................................................................................... 50
TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................................................... 52
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT
TT
Từ viết tắt
Từ đầy đủ
1
BDHSG
Bồi dưỡng học sinh giỏi
2
CBQL
Cán bộ quản lý
3
ĐTB
Điểm trung bình
4
HPH
Hội phụ huynh
5
HSG
Học sinh giỏi
6
THPT
Trung học phổ thơng
7
TS
Tổng số
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
1
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
DANH MỤC CÁC BẢNG
Trang
Bảng 1.1
Thông tin về trường THPT Quỳ Hợp, huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An .... 13
Bảng 1.2. Thông tin về cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trường THPT
Quỳ Hợp, huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An ........................................... 13
Bảng 1.3. Tuyển sinh vào lớp 10 .......................................................................... 14
Bảng 1.4. Kết quả xếp loại học lực, hạnh kiểm của học sinh trường trung học
phổ thông Quỳ Hợp .............................................................................. 14
Bảng 1.5. Kết quả HSG tỉnh trường THPT Quỳ Hợp, huyện Quỳ Hợp, tỉnh
Nghệ An những năm gần đây ............................................................... 14
Bảng 1.6. Tổng hợp ý kiến GV dạy đội tuyển về thực trạng lập kế hoạch,
triển khai nội dung bồi dưỡng HSG ở tường THPT Quỳ Hợp ............ 15
Bảng 1.7. Mức độ nhận thức tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng học
sinh giỏi cán bộ quản lý và giáo viên ở trường THPT Quỳ Hợp
(Số lượng 45) ........................................................................................ 15
Bảng 1.8. Đánh giá mức độ giáo viên tham gia bồi dưỡng HSG trao đổi tình
hình với BGH và các giáo viên khác (số giáo viên 35) ....................... 15
Bảng 1.9. Mức độ của chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi (Số lượng 35) .... 16
Bảng 3.1. Khảo nghiệm tính cấp thiết của biện pháp quản lý hoạt động bồi
dưỡng học sinh giỏi tại trường THPT Quỳ Hợp .................................. 46
Bảng 3.2. Khảo mức độ khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động bồi
dưỡng học sinh giỏi ở trường THPT Quỳ Hợp .................................... 48
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn đề tài
Trường THPT Quỳ Hợp là một trong những môi trường giáo dục có chất
lượng tốt trên địa bàn Huyện Quỳ Hợp và là một trong năm trường THPT được
UBND Tỉnh chọn thí điểm xây dựng và phát triển trường trọng điểm chất lượng
cao của Tỉnh Nghệ An. Với bề dày trên 54 năm, chất lượng giáo dục ngày càng đi
lên và đạt được nhiều thành tích đáng ghi nhận.
Cùng với việc thực hiện mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thông
tổng thể 2018 là phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh, thì việc đào tạo
bồi dưỡng HSG là nhiệm vụ hàng đầu trong chương trình, kế hoạch giáo dục
của nhà trường. Chất lượng thi HSG cấp tỉnh chính là một tiêu chí đánh giá xếp
loại các nhà trường. Chất lượng HSG là kết quả của q trình nỗ lực phấn đấu
khơng ngừng của giáo viên, học sinh đội tuyển, cấp ủy, BGH và các tổ bộ mơn.
Có thể nói chất lượng HSG làm nên uy tín người thầy và tạo nên thương hiệu
của nhà trường.
Những năm gần đây, trong tuyển sinh vào các trường Đại học danh tiếng như
Học viện Kỹ thuật quân sự, ĐH Bách khoa Hà Nội, ĐH Quốc gia Hà Nội, ĐH
Ngoại thương, ĐH Kinh tế quốc dân, ĐH Quốc gia TP Hồ Chí Minh... có sử dụng
kết quả HSG tỉnh để xét tuyển đầu vào. Vì thế nguồn HSG ở bậc THPT sẽ là nguồn
sinh viên chất lượng cao ở các trường đại học sau này. Kết quả HSG cấp tỉnh là cơ
sở để tạo cơ hội cho các em thực hiện ước mơ nghề nghiệp trong tương lai.
Mặc dù là một trường THPT ở huyện miền núi, có khó khăn về điều kiện
kinh tế, xã hội, giáo dục và nguồn học sinh giỏi. Hoạt động bồi dưỡng học sinh
giỏi tỉnh trường THPT Quỳ Hợp trong những năm gần đây đã đạt những thành tích
nhất định. Như kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm học 2020-2021; 2021-2022; 20222023 trường trung học phổ thông Quỳ Hợp đạt được nhiều giải cao trong đó có giải
nhất, nhiều giải nhì và giải ba bảng A và được xếp thứ hạng khá cao trong số các
trường THPT của tỉnh Nghệ An.
Tuy nhiên thực tế cho thấy, hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung
học phổ thơng Quỳ Hợp cịn bộc lộ một số hạn chế như: thường theo hình thức,
theo thời vụ, chủ yếu để lấy thành tích cá nhân; mục tiêu vì quyền lợi học sinh
chưa được đặt lên hàng đầu; công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trong các lớp mũi
nhọn ở trường trung học phổ thông Quỳ Hợp chưa được chú trọng đúng mức, một
số giáo viên dạy bồi dưỡng HSG chưa có kinh nghiệm, chỉ dạy những nội dung sở
trường của mình, có giáo viên q tập trung vào lý thuyết; có giáo viên lại quá tập
trung vào trang bị kỹ năng thực hành; một số lại quá tập trung vào trang bị kỹ năng
giải bài tập khơng có nền tảng kiến thức vững chắc. Quản lý chưa sâu sát; Đánh giá
chưa thỏa đáng với công sức, ý nghĩa tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng học
sinh giỏi; Hầu hết số giáo viên tham gia dạy bồi dưỡng vừa phải bảo đảm chất
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
1
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
lượng đại trà, vừa phải hoàn thành chỉ tiêu chất lượng mũi nhọn và công tác kiêm
nhiệm. Do đó việc đầu tư cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi cũng có phần gặp
nhiều khó khăn trong quá trình thực hiện. Cơng tác tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng để
nâng cao chất lượng dạy học sinh giỏi đòi hỏi nhiều thời gian, tâm huyết. Cùng với
đó trách nhiệm lại nặng nề, áp lực công việc lớn cũng là những khó khăn khơng
nhỏ với các thầy cơ giáo tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi. Nguồn tài chính để chi
trả cho giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi còn hạn hẹp, chưa huy động được các
nguồn tài trợ của các tổ chức, cá nhân. Học sinh luôn đứng trước sự lựa chọn giữa
học chuyên sâu để thi học sinh giỏi và học để thi đại học, các em không yên tâm vì
phải mất nhiều thời gian và ảnh hưởng đến kết quả học tập ôn thi đại học sau khi
thi học sinh giỏi.Trên cơ sở lý luận và thực tiễn, chúng tôi chọn đề tài: “Một số
giải pháp nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh thơng qua quản lí
hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THPT Quỳ Hợp”.
2. Mục đích nghiên cứu
- Tăng cường hiệu quả cơng tác quản lí hoạt động BDHSG và chất lượng bồi
dưỡng HSG tỉnh ở trường THPT Quỳ Hợp.
- Đề xuất được một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi
ở trường trung học phổ thông Quỳ Hợp. Nâng cao năng lực bồi dưỡng học sinh
giỏi cho giáo viên, khắc phục các hạn chế hiện thời, góp phần nâng cao chất lượng
đào tạo mũi nhọn của Nhà trường. Đáp ứng hiệu quả nhu cầu nguồn nhân lực chất
lượng cao trong xu thế phát triển đất nước hiện nay.
- Góp phần xây dựng các tiêu chí đánh giá, chủ động chuẩn bị các điều kiện
để trở thành trường trọng điểm chất lượng cao khu vực miền núi tỉnh Nghệ An.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- Đối tượng: Vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường
trung học phổ thông Quỳ Hợp.
- Phạm vi nghiên cứu: nghiên cứu thực trạng, biện pháp quản lý hoạt động
bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học phổ thông Quỳ Hợp.
4. Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu lý luận
Nghiên cứu các tài liệu, sách báo, internet… có liên quan đến việc quản lý
hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường trung học phổ thông.
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát: Dự giờ, quan sát các hoạt động bồi dưỡng học sinh
giỏi ở các trường trung học phổ thông.
- Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra đối với cán bộ quản lý, giáo
viên để tìm hiểu năng lực hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi của giáo viên trong
nhà trường.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
2
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
- Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Tham khảo và trưng cầu ý kiến của
các chuyên gia tâm lý giáo dục về quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trong
trường trung học phổ thông.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục.
Phương pháp thống kê tốn học
Sử dụng các cơng thức thống kê tốn học để xử lý thơng tin thu thập được,
sử dụng đồ hoạ vẽ đồ thị trong quá trình nghiên cứu.
5. Thời gian nghiên cứu
- Từ tháng 5/2021 đến tháng 12/2021 hình thành ý tưởng
- Từ tháng 1/2021 đến tháng 12/2022 nghiên cứu và thử nghiệm.
- Từ tháng 01/2023 đến tháng 4/2023 viết thành đề tài.
6. Tính mới và những đóng góp của đề tài
- Làm rõ cơ sở lí luận và thực tiễn về quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh
giỏi ở trường trung học phổ thông Quỳ Hợp.
- Đề xuất được một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi
ở trường trung học phổ thơng Quỳ Hợp có cơ sở khoa học, có tính khả thi nhằm
nâng cao chất lượng mũi nhọn nhà trường.
- Góp phần hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực học sinh một cách
tồn diện thơng qua các phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng học
sinh giỏi, phát huy tính chủ động, sáng tạo và phát triển tiềm năng của mỗi học
sinh. Đồng thời góp phần tuyên truyền, lan tỏa đến các cơ sở giáo dục trên địa bàn
huyện Quỳ Hợp.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
3
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.1. Các văn bản chỉ đạo
- Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 04/11/- Hội nghi trung ương 8 khóa XI về
đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; Nghi quyết Đại hội đại biểu tồn
quốc lần thứ XIII của Đảng
- Cơng văn Số: 3481/GDTrH, Hướng dẫn xây dựng trường chuẩn quốc gia,
ban hành ngày 06 tháng 05 năm 2005
- Công văn số 4020/BGDĐT-GDTrH V/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ
giáo dục trung học năm học 2022-2023, ngày 22 tháng 8 năm 2022.
- Thực hiện Chỉ thị số 1112/CT-BGDĐT ngày 19/8/2022 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo về thực hiện nhiệm vụ trọng tâm năm học 2022-2023,
- Quyết định số 2159/QĐ-BGDĐT ngày 05/8/2022 của Bộ GDĐT ban hành
Khung kế hoạch thời gian năm học 2022-2023 đối với giáo dục mầm non, giáo dục
phổ thông và giáo dục thường xuyên.
- Công văn 4742/BGDĐT-QLCL 2022 hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ quản
lý chất lượng năm học 2022-2023, ban hành ngày 23 tháng 9 năm 2022
- Quyết định số 2159/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 8 năm 2022 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành khung kế hoạch thời gian năm học 2022
- 2023 của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên
- Nghị quyết Đại hội Đảng bộ tỉnh Nghệ An lần thứ XIX, nhiệm kì 20202025; Nghị quyết số 02-NQ/ĐU.SGD&ĐT ngày 22 tháng 03 năm 2021 của BCH
Đảng bộ Sở Giáo dục và Đào tạo về đảm bảo chất lượng giáo dục phổ thơng tỉnh
Nghệ An giai đoạn 2021-2025 và tầm nhìn đến năm 2030.
- Kế hoạch số 638/KH-UBND V/v thực hiện công tác đảm bảo chất lượng
trong các cơ sở giáo dục phổ thông giai đoạn 2022-2025, định hướng đến năm
2030 trên địa bàn tỉnh Nghệ An
- Quyết định số 2358/QĐ-UBND ngày 11/8/2022 của UBND tỉnh Nghệ An
ban hành khung kế hoạch thời gian năm học 2022-2023 đối với giáo dục mầm non,
giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên.
- Công văn hướng dẫn số Số: 2180 /SGD&ĐT- ĐT-KTKĐCLGDV/v hướng
dẫn thực hiện Kế hoạch ĐBCL trong các cơ sở GDPT giai đoạn 2022-2025, tầm
nhìn đến năm 2030 trên địa bàn tỉnh Nghệ An
- Kế hoạch số 306/KH-UBND thí điểm xây dựng trường trung học trọng
điểm chất lượng cao giai đoạn 2019-2023 của Uỷ Ban Nhân Dân Tỉnh Nghệ An,
ban hành ngày 23 tháng 5 năm 2019.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
4
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
Kế hoạch Số: 1863 /SGD&ĐT-KTKĐCLGD. Nghệ An, ngày 14 tháng 9
năm 2021 V/v hướng dẫn kỳ thi chọn HSG tỉnh, chọn ĐT thi HSG QG năm học
2021 - 2022.
Thông báo số 2594/TB-SGDĐT Về cấu trúc đề thi học sinh giỏi lớp 12 cấp
tỉnh từ năm học 2021-2022, ngày 21/09/2021.
- Quyết định 165 về thực hiện thời gian năm học 2022-2023, Giám đốc Sở
GD và ĐT Nghệ An ban hành ngày 22 tháng 8 năm 2022
- Thông báo số: 1741/SGD&ĐT - GDTrH V/v ban hành cấu trúc đề thi HSG
cấp tỉnh lớp 12, năm học 2022-2023, Nghệ An, ngày tháng 8 năm 2022.
- Quyết định số Số: 1119/QĐ-SGD&ĐT Về việc sửa đổi, bổ sung một số
điều của Quy định thi chọn học sinh giỏi ban hành kèm theo Quyết định số
1068/QĐ-SGD&ĐT ngày 16 tháng 9 năm 2020 của Giám đốc Sở Giáo dục và Đào
tạo, Nghệ An, ngày 24 tháng 8 năm 2022.
- Bản dự thảo phương hướng, nhiệm vụ, chỉ tiêu năm học 2022-2023, trường
THPT Quỳ Hợp.
1.2. Các khái niệm cơ bản
1.2.1. Học sinh giỏi
Học sinh giỏi: Là học sinh có năng khiếu đặc biệt, có tiềm năng của sự
thơng thạo. Gồm những học sinh có khả năng thể hiện xuất sắc hoặc năng lực nổi
trội trong các lĩnh vực trí tuệ, sự sáng tạo, khả năng lãnh đạo, nghệ thuật, hoặc các
lĩnh vực lí thuyết chuyên biệt khác.Những HS này thể hiện tài năng đặc biệt của
mình từ tất cả các bình diện xã hội, văn hóa và kinh tế.
Nhiều nước trên thế giới cũng có chung quan niệm HSG là những học sinh
có năng khiếu, tài năng đặc biệt ở một hay nhiều lĩnh vực. Họ có óc sáng tạo, tư
duy phải biện, say mê mơn học, khả năng tiếp thu nhanh với nhiều hình thức học
khác nhau. Vì thế, nhà trường cần có các biện pháp, chương trình bồi dưỡng để
HSG phát huy hết năng lực của mình và đạt được kết quả cao.
1.2.2. Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học phổ thông
- Hoạt động dạy học: Dạy học là một quá trình bao gồm hoạt động dạy và
hoạt động học trong đó người học có tính tự giác cao, tích cực, chủ động, tự tổ
chức, tự điều khiển và điều chỉnh hoạt động nhận thức của mình dưới sự điều
khiển, chỉ đạo, tổ chức, hướng dẫn của giáo viên.
- Bồi dưỡng học sinh giỏi: Là người dạy chủ động tạo ra mơi trường và
những điều kiện thích hợp cho người học phát huy cao độ nội lực của mình, giúp
cho người học biết cách học, cách nghiên cứu, cách tư duy, cách tự đánh giá, cách
thu thập và xử lý thông tin một cách linh hoạt sáng tạo phù hợp thực tiễn. Bồi
dưỡng HSG thực chất là bổ sung kiến thức, kỹ năng để nâng cao trình độ chuyên
sâu trong một lĩnh vực nào đó.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
5
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
1.2.3. Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học phổ thông
Là những tác động của chủ thể quản lý vào hoạt động BDHSG được tiến
hành bởi giáo viên, học sinh và sự hỗ trợ của xã hội nhằm đạt được hiệu quả kế
hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Chủ thể quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi gồm Hiệu Trưởng, phó
Hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó chun mơn
- Đối tượng quản lý hoạt động BDHSG là hoạt động dạy của giáo viên và
hoạt động học của học sinh.
Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi là một phần quan trọng của Quản
lý hoạt động giáo dục. Đó là q trình định hướng, lập kế hoạch, tổ chức, điều
khiển quá trình dạy và học bồi dưỡng, cho q trình đó vận hành có khoa học, có
tổ chức theo những quy định, quy chế và được sự chỉ đạo, giám sát thường xuyên,
đề xuất được các biện pháp hiệu quả nhằm thực hiện mục tiêu đã đề ra.
1.3. Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học phổ thông
1.3.1. Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học phổ thông
Trong quy chế thi HSG cấp quốc gia ban hành kèm theo Thông tư số
22/VBHN-BGDĐT ngày 25 tháng 8 năm 2014 của Bộ GD&ĐT, tại mục 1, điều 2
về mục đích, yêu cầu của thi HSG cấp quốc gia có đề cập đến mục đích của việc
bồi dưỡng học sinh giỏi:
Động viên, khích lệ những học sinh học giỏi và các giáo viên dạy giỏi; góp
phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng dạy và học, chất lượng của công
tác quản lý, chỉ đạo của các cấp quản lý giáo dục; đồng thời nhằm phát hiện học
sinh có năng khiếu về mơn học để tiếp tục bồi dưỡng ở cấp học cao hơn, nhằm đào
tạo nhân tài cho đất nước [8].
Trong mỗi nhà trường, bồi dưỡng HSG chính là một trong những hoạt động
góp phần tích cực để nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Thông qua việc
tham gia các lớp bồi dưỡng HSG, học sinh sẽ được lĩnh hội hệ thống kiến thức
chuyên sâu, phát huy tối đa khả năng và tư duy của bản thân trong những mơn học
có ưu thế. Đồng thời, giúp giáo viên có điều kiện nâng cao trình độ chun mơn,
rèn luyện kỹ năng sư phạm.
Việc bồi dưỡng HSG có tác động tích cực đến q trình dạy và học, tạo
động lực, làm nòng cốt trong phong trào thi đua dạy tốt, học tốt; kích thích ý chí
vươn lên đỉnh cao thành tích trong học tập, rèn luyện, góp phần giáo dục nhân cách
tồn diện cho học sinh, hướng tới mục tiêu giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân
lực, bồi dưỡng nhân tài; đồng thời góp phần quan trọng nâng cao uy tín, trí tuệ,
truyền thống hiếu học, vị thế của dân tộc Việt Nam trên đấu trường quốc tế.
Vì vậy mục tiêu của hoạt động bồi dưỡng HSG là nhằm:
- Động viên, khuyến khích người dạy và người học phát huy năng lực sáng
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
6
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
tạo dạy giỏi, học giỏi, phát hiện người học có năng khiếu về mơn học nào đó, thúc
đẩy việc cải tiến nâng cao cao chất lượng dạy và học.
- Bồi dưỡng, bổ sung và nâng cao kiến thức chuyên sâu cho học sinh, phát
huy tinh thần sáng tạo và tự học, tự rèn luyện của các em.
- Chuẩn bị tốt cho kỳ thi học sinh giỏi cấp trường, cấp tỉnh, cấp quốc gia
- Đẩy mạnh hoạt động dạy và học, tăng tỷ lệ học sinh giỏi của trường, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trong nhà trường
- Tăng khả năng và cơ hội xét tuyển vào Đại học của các em học sinh lớp 12.
1.3.2. Nội dung hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học phổ
thông trung học phổ thông
Căn cứ kế hoạch giáo dục của nhà trường, Bộ GD&ĐT và Sở GD&ĐT đã
ban hành một số nội dung và chuyên đề dành riêng cho HSG; Tổ CM và giáo viên
tự nghiên cứu, sưu tầm tài liệu. Nội dung bồi dưỡng HSG do giáo viên bộ môn
quyết định., tham khảo nội dung dạy học chuyên sâu do Bộ Giáo dục và Đào tạo
hướng dẫn, giáo viên bộ môn xây dựng kế hoạch, nội dung dạy học, báo cáo để tổ
chun mơn góp ý và BGH phê duyệt trước khi thực hiện.
Giáo viên bồi dưỡng xây dựng chương trình, nội dung bồi dưỡng theo từng
chuyên đề một cách chi tiết, cụ thể, khoa học, kiến thức nâng dần từ cơ bản đến
chuyên sâu kết hợp rèn luyện các kỹ năng làm bài. Chương trình bồi dưỡng có sự
tiếp nối suốt q trình. Trước mỗi buổi lên lớp, giáo viên nghiên cứu thật kỹ những
nội dung mà giáo viên định dạy cho mỗi chuyên đề để đảm bảo truyền đạt đủ nội
dung kiến thức.
Giáo viên sưu tầm tài liệu bồi dưỡng, các bộ đề thi các cấp tỉnh, thành phố,
quốc gia, quốc tế và qua các cơng cụ tìm kiếm trên internet giúp học sinh tiếp xúc,
làm quen với các dạng đề. Giáo viên cung cấp các nguồn tài liệu tham khảo, hướng
dẫn học sinh cách tìm tịi các nguồn tài liệu để học sinh tự nghiên cứu, phát huy
tinh thần tự học của học sinh.
1.3.3. Hình thức hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học
phổ thơng
Ở các trường THPT, hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi có thể phân thành ba
loại: hình thức bồi dưỡng trong lớp học sinh bình thường, hình thức bồi dưỡng
theo nhóm và hình thức bồi dưỡng đặc biệt.
- Bồi dưỡng trong lớp học sinh bình thường: Trong hình thức này người dạy
phải chỉ đạo lựa chọn, điều chỉnh nội dung dạy học trên lớp để có sự phân hố, phù
hợp với nhu cầu nhận thức của học sinh đại trà và học sinh giỏi.
+ Ưu điểm:
Tính tốn nhanh nhẹn, sáng tạo và tư duy linh hoạt của học sinh giỏi có tác
dụng kích thích tốt đến chất lượng của học sinh toàn lớp. Học sinh giỏi có nhận
thức sâu sắc, sáng tạo hơn học sinh bình thường, nên ln làm phong phú hơn
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
7
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
những tình huống diễn ra trên lớp, tạo khơng khí học tập và hứng thú dạy học cho
thầy và trị.
+ Nhược điểm:
Với hình thức này người dạy gặp khó khăn trong việc điều khiển lớp học
nhiều trình độ, nếu chú ý tới đối tượng học sinh yếu thì học sinh giỏi bị bỏ rơi và
ngược lại. Những học sinh giỏi dễ bằng lòng với kết quả đạt được vì khơng có đối
tượng cạnh tranh dẫn đến tự tin thái quá hoặc cảm thấy không đáp ứng được nhu
cầu khám phá, tìm tịi và mở rộng kiến thức. Cịn học sinh yếu thì dễ nảy sinh cảm
giác chán nản vì khó tiếp thu bài học.
- Bồi dưỡng theo nhóm: Đây là phương pháp phân loại học sinh theo đối
tượng, các nhóm có đồng đều về nhận thức, năng lực, năng khiếu, hứng thú hoặc
động cơ phấn đấu. Các nhóm học sinh này có sinh hoạt mỗi tuần một hoặc hai buổi
để trao đổi, thảo luận nhóm nhằm nâng cao tính hợp tác trong học tập.
+ Ưu điểm:
Với hình thức bồi dưỡng này sẽ giảm bớt được sự khác biệt giữa các cá nhân
trong nhóm, cho phép dễ áp dụng thử nghiệm các nội dung học ở mức độ cao hơn.
Học sinh được phát huy hết khả năng nhận thức của mình. Tạo nhiều cơ hội để
kích thích học sinh trao đổi những năng lực, những khám phá mới, hứng thú và
mạnh dạn phát biểu những suy nghĩ phán đoán của bản thân. Thuận lợi cho việc
quản lí và chỉ đạo hoạt động nhóm, tăng tính tích cực, chủ động, sáng tạo của
người học, phát huy tốt năng lực tự học.
+ Nhược điểm:
Trong hình thức bồi dưỡng này nếu người dạy không quản lý và định hướng
tốt, học sinh dễ rơi vào tình trạng hoặc học quá sức, học lệch, học tủ. Xu hướng bồi
dưỡng, đào tạo các em thành các thợ toán, thợ văn dễ xảy ra, phát triển nhận thức
khơng tồn diện.
- Bồi dưỡng đặc biệt: Hình thức bồi dưỡng này phù hợp với đối tượng học
sinh có khả năng trí tuệ đặc biệt, có thể cho học sinh nhảy lớp, học nhảy lên các
đơn vị kiến thức kế tiếp rút ngắn thời gian học, nhưng trong thực tế trường hợp này
rất ít.
Ngồi ra cũng có thể tổ chức cho học sinh học theo tài liệu: giáo viên hướng
dẫn các em tham khảo tài liệu tự chọn và tự học ở nhà, học qua mạng... nếu gặp khó
khăn, vướng mắc thì giáo viên có thể giúp đỡ các em tháo gỡ những khó khăn đó.
1.3.4. Đánh giá kết quả hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung
học phổ thông
Kiểm tra, đánh giá là khâu quan trọng để nhà quản lý phát hiện ra những ưu
nhược điểm của hoạt động BDHSG và có biện pháp điều chỉnh kịp thời.
Kiểm tra, đánh giá góp phần đơn đốc việc thực hiện đúng kế hoạch, đúng
tiến độ, hiệu quả cao.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
8
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
Kiểm tra, đánh giá để BGH có sự chỉ đạo điều chỉnh, bổ sung, phát huy,
khích lệ những nhân tố tích cực, xử lí khắc phục các mặt hạn chế.
Công tác kiểm tra phải được thực hiện thường xuyên với các nội dung như:
Kiểm tra việc thực hiện chương trình, kế hoạch, thời khóa biểu BDHSG; kiểm tra
mức độ nhận thức, tích lũy kiến thức, kĩ năng vận dụng kiến thức của học sinh sau
khi tiếp thu một chun đề; kiểm tra trước các kì thi HSG chính thức.
Trên cơ sở kết quả kiểm tra, BGH chỉ đạo các nhóm chun mơn tổ chức
họp rút kinh nghiệm và điều chỉnh. Đồng thời, thơng qua kiểm tra có hình thức
khen thưởng, biểu dương xứng đáng và kiên quyết xử lí các trường hợp giáo viên
thực hiện khơng đúng quy chế chuyên môn trong hoạt động BDHSG.
1.4. Quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG ở trường trung học phổ thông
1.4.1. Sự cần thiết phải quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường
trung học phổ thông
Bồi dưỡng học sinh giỏi cấp THPT là một trong những khâu quan trọng
trong quá trình phát triển nhà trường, việc chỉ đạo xây dựng kế hoạch về chun
mơn trong đó việc bồi dưỡng học sinh giỏi cấp trường, cấp tỉnh và quốc gia là
một tầm nhìn chiến lược mà mỗi một nhà trường đều phải đặt ra những tiêu chí
riêng của mình, nhằm nâng cao chất lượng mũi nhọn và tạo uy tín vị thế cao cho
nhà trường.
Việc bồi dưỡng học sinh giỏi khơng những đem lại thành tích cho mỗi nhà
trường mà cịn đem lại thương hiệu cho nhà trường, ngồi ra việc bồi dưỡng học
sinh giỏi trong nhà trường THPT nó cịn giúp đội ngũ giáo viên được nâng cao tay
nghề, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, giúp người giáo viên năng động
hơn, sáng tạo hơn, tạo ra một lớp thế hệ học sinh có trình độ chun sâu trong việc
tiếp thu và nghiên cứu khoa học, tạo ra sân chơi lành mạnh về tri thức, và hơn hết
việc bồi dưỡng học sinh giỏi là tạo ra nguồn nhân lực có chất lượng cao về khoa
học phục vụ cho việc nghiên cứu, tìm tịi và khám phá khoa học. Trong giai đoạn
hiện nay khoa học công nghệ phát triển như vũ bão, nên việc phát triển nguồn nhân
lực có trình độ cao là điều hết sức cần thiết để chuẩn bị cho cơng cuộc cơng nghiệp
hóa, hiện đại hóa đất nước phục vụ cơng cuộc đổi mới đất nước, đưa đất nước
chúng ta hội nhập quốc tế về tất cả các lĩnh vực. Do vậy việc đào tạo nhân lực bồi
dưỡng nhân tài là điều mà Đảng ta đã xác định là công cụ xây dựng vào bảo vệ tổ
quốc, nên hơn bao giờ hết việc bồi dưỡng học sinh giỏi cấp THPT là hết sức cần
thiết, nó mang vị trí và tầm quan trọng trong các nhà trường THPT nói riêng và của
ngành giáo dục nói chung.
1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung
học phổ thông
1.4.2.1. Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng HSG
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
9
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
Nhằm tuyển chọn được những GV giỏi, có trình độ chun mơn cao, tâm
huyết, trách nhiệm với cơng tác bồi dưỡng HSG; Có phẩm chất chính trị, đạo đức
tốt; Có trình độ năng lực chun mơn và sư phạm giỏi; Có tinh thần trách nhiệm
cao, nhiệt tình say mê với cơng việc, có kiến thức và hiểu biết sâu rộng.
Vì vậy trong nhà trường muốn cơng tác bồi dưỡng HSG đạt hiệu quả cao, thì
cần phải phát triển đội ngũ nhà giáo có kiến thức chuyên sâu, tâm huyết, nhiều
kinh nghiệm. Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán của nhà trường, bồi dưỡng về
trình độ chun mơn nghiệp vụ, bồi dưỡng về trình độ CNTT, kỹ năng tổ chức các
hoạt động trong công tác bồi dưỡng HSG vv... đây là nhiệm vụ hàng đầu để tạo ra
nguồn xây dựng đội ngũ kế cận đáp ứng những yêu cầu về bồi dưỡng HSG ở
trường THPT.
1.4.2.2. Quản lý kế hoạch hoạt động bồi dưỡng HSG
Trên cơ sở khung chương trình bồi dưỡng được Sở GD&ĐT ban hành,
nhà trường chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch cụ thể chi tiết theo
những chuyên đề, theo những nội dung đã được qui định trong bản hướng dẫn
cấu đề thi HSG. BHG kiểm tra bản kế hoạch do các tổ bộ môn xây dựng và phê
duyệt kịp thời.
1.4.2.3. Quản lý việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng HSG của giáo viên
Quản lí các hoạt động bồi dưỡng HSG để đảm bảo giáo viên thực hiện đúng
tiến độ, đúng lộ trình không bị gián đoạn, không bị cắt xén về chương trình, đúng
nội dung đã được lập theo kế hoạch.
1.4.2.4. Quản lý nội dung chương trình bồi dưỡng HSG
Chương trình bồi dưỡng được coi như là xương sống của toàn bộ hoạt động
bồi dưỡng HSG, để có được kết quả cao thì BGH phải có những chỉ đạo sát sao
làm sao cho tổ chuyên môn xây dựng được một khung chương trình bồi dưỡng
HSG theo các yêu cầu được đặt ra của Bộ GD&ĐT, của Sở GD&ĐT, và các yêu
cầu của đề thi HSG.
- Quản lý hồ sơ, giáo án bồi dưỡng HSG của giáo viên.
- Quản lý việc sử dụng các học liệu, thiết bị đồ dùng dạy học của giáo viên.
- Quản lý công tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên.
- Quản lí cơng tác tuyển chọn đội tuyển HSG của giáo viên
- Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.
1.4.2.5. Quản lý tài chính; Quản lý về CSVC và các trang thiết bị dạy học
- Quản lý tài chính: Hiệu trưởng nhà trường cần có kế hoạch chi tiêu tài
chính một cách hợp lý, cần có kế hoạch phân bổ nguồn ngân sách cho các nội dung
trong các hoạt động nhà trường đúng nguyên tắc về tài chính và phải xác định được
những mục tiêu trọng tâm cần đầu tư ngân sách nhiều hơn.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
10
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
- Quản lý về CSVC và các trang thiết bị dạy học: Hai yếu tố này là một
trong những nội dung không thể thiếu trong hoạt động bồi dưỡng HSG, nó đóng
vai trị hết sức quan trọng trong kết quả của việc thực hiện hoạt động giảng dạy và
học tập của nhà trường
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh
giỏi ở trường trung học phổ thông
1.5.1. Các yếu tố khách quan
1.5.1.1. Yếu tố mơi trường giáo dục
Trong q trình giáo dục, môi trường giáo dục là một vấn đề hết sức quan
trọng, nó tạo ra ở đó sự phát triển, hay thu hẹp về sự phát triển về tư duy, sáng tạo
của học sinh. Yếu tố sư phạm, quang cảnh nhà trường xanh - sạch - đẹp, trường
học thân thiện, trường học hạnh phúc cũng là những yếu tố tác động đến quá trình
học tập của các em.
1.5.1.2. Yếu tố cơ sở vật chất:
Yếu tố về cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học là những yếu tố tạo ra một
môi trường học tập tốt trong một nhà trường. Với các bộ môn bồi dưỡng HSG như
các môn trong tổ hợp Khoa học tự nhiên liên quan đến thực hành (như mơn Vật lý,
mơn Hóa học, mơn Sinh học hay mơn Tin...) phịng thực hành với các thiết bị thí
nghiệm hiện đại, chất lượng cho kết quả thí nghiệm chính xác sẽ quyết định đến
kết quả trong các kỳ thi HSG cấp tỉnh trở lên.
1.5.1.3. Yếu tố tác động của gia đình
Gia đình ln là điểm tựa cho sự phát triển của học sinh, là niềm động viên
các em rất lớn. Nhiều gia đình sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến quyết định học sinh tham
gia các đội dự tuyển và đội tuyển. Để có được sự ủng hộ từ phía gia đình thì GV
phải giữ được mối liên hệ với phụ huynh học sinh, trao đổi với phụ huynh về năng
lực và khả năng của học sinh, để từ đó động viên các em tham gia.
1.5.1.4. Các yếu tố tác động của xã hội
Trong giai đoạn hiện nay chúng ta đang trong quá trình hội nhập quốc tế, do
vậy các yếu tố như văn hóa, lối sống, hay quá trình giáo dục cũng phải thay đổi để
đáp ứng những yêu cầu của một nền văn minh hiện đại trên tất cả các lĩnh vực mà
giáo dục có ở trong đó. Như chúng ta đã thấy thời đại của chúng ta là thời đại của
công nghệ thông tin, vậy điều gì tạo nên sự tuyệt vời đó, đó là khoa học, là sự học
tập khơng ngừng của lồi người.
1.5.1.5. Các yếu tố khác
- Các chủ trương, chính sách pháp luật của Nhà nước
- Năng lực đội ngũ giáo viên tham gia dạy bồi dưỡng HSG
- Chất lượng đầu vào lớp 10: trường THPT Quỳ Hợp, huyện Quỳ Hợp tỉnh
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
11
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
Nghệ An là trường miền núi có chất lượng tuyển đầu vào hàng năm thấp, điểm
trung bình là 14,5 điểm, số điểm cao không nhiều, đây là một khó khăn đối với nhà
trường trong cơng tác lựa chọn bồi dưỡng HSG.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
12
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
1.5.2. Các yếu tố chủ quan
1.5.2.1. Yếu tố năng lực cán bộ quản lý và năng lực của đội ngũ giáo viên
Yếu tố quan trọng trong việc thành hay bại ở công tác bồi dưỡng HSG trong
trường THPT là đội ngũ CBQL và các giáo viên dạy bồi dưỡng HSG: cán bộ quản
lý và giáo viên của nhà trường có đầy đủ trình độ chun mơn nghiệp vụ và kinh
nghiệm sẽ đáp ứng được những yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Giáo viên có năng lực chuyên môn giỏi, phẩm chất đạo đức tốt, yêu nghề sẽ
tạo ra niềm tin yêu quý mến của học sinh, khơi dậy những đam mê sáng tạo vô tận.
Trong công tác bồi dưỡng HSG ở trường THPT đây là yếu tố ảnh hưởng lớn đến
sự lựa chọn và quá trình học tập của các em.
1.5.2.2. Yếu tố nguồn tài chính trong cơng tác thi đua, khen thưởng
Khen thưởng đúng, kịp thời và phù hợp sẽ tạo ra động lực, động viên, cổ vũ
tinh thần, lịng nhiệt tình, sự say mê sáng tạo của mỗi giáo viên và học sinh. Công
tác thi đua, khen thưởng là một trong những biện pháp quản lý hoạt động bồi
dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học phổ thông.
1.6. Cơ sở thực tiễn
1.6.1. Tình hình phát triển giáo dục trường trung học phổ thông Quỳ Hợp
Bảng 1.1 Thông tin về trường THPT Quỳ Hợp,
huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An
Đạt chuẩn
Quốc gia
Tên trường
Địa chỉ
THPT
Quỳ Hợp
Khối 11 Thị trấn
Quỳ Hợp, huyện
Quỳ Hợp, tỉnh
Nghệ An
Các xã có học sinh
tuyển sinh nhiều
Thị trấn Quỳ Hợp, Châu Quang,
Đạt chuẩn Châu Thái, Châu Lý, Thọ Hợp,
quốc gia Châu Đình, Văn Lợi, Châu Lộc,
Thọ Hợp.
Bảng 1.2. Thông tin về cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên
trường THPT Quỳ Hợp, huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An
TT
Chức danh
Tổng số
Nữ
Dân tộc
ĐH Chính quy
1
Hiệu trưởng
01
0
0
1
2
Phó hiệu trưởng
03
01
0
3
3
Giáo viên
65
39
03
65
4
Nhân viên
06
05
0
6
5
Cốt cán
06
02
01
6
Thạc sĩ
22
12
01
7
Giáo viên giỏi tỉnh
23
10
01
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
13
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
Bảng 1.3. Tuyển sinh vào lớp 10
Năm học
Điểm đầu vào lớp 10
Tổng số HSG lớp 9
2018-2019
10,5
06
2019-2020
11.0
04
2020-2021
12,5
Không thi
2021-2022
11,5
07
2022-2023
13,5
5
Ghi chú
Do dịch covid
Bảng 1.4. Kết quả xếp loại học lực, hạnh kiểm của học sinh
trường trung học phổ thông Quỳ Hợp
Năm học
Xếp loại học lực (%)
Số
HS
Xếp loại hạnh kiểm (%)
Giỏi
Khá
TB
Yếu Kém
Tốt
Khá
TB
Yếu
15
60,7
24
0,3
0
74,9
20,9
3,7
0,5
2019-2020 1.162 18,5
60,5
20,8
0,2
0
71,8
24,0
4,0
0,2
2020-2021 1.167
67,3
9,3
0,4
0
82,1
15,1
2,5
0,3
60,1
24,3
0,1
0
87,5
11,2
1,2
0,1
2018-2019 1.156
23
2021-2022 1.246 15,5
1.6.2. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT Quỳ Hợp
Bảng 1.5. Kết quả HSG tỉnh trường THPT Quỳ Hợp,
huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An những năm gần đây
Năm học
TS đạt
Tỷ lệ %
Xếp hạng trong tỉnh
2018-2019
11/28
39,29
59
2019-2020
13/28
46,43
55
2020-2021
15/28
53,57
53
2021-2022
17/28
60,71
47
Kết quả đạt được năm học 2021-2022 tương đối tốt, tuy nhiên những năm
trước đó hiệu quả chưa cao và chưa đồng đều ở các môn học.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
14
