Tải bản đầy đủ (.docx) (32 trang)

Bài tiểu luận đề tài: Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức cách mạng trong việc xây dựng đạo đức lối sống cho hoc sinh trường học trong giai đoạn hiện nay

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (2.68 MB, 32 trang )

1
Phần 1. MỞ ĐẦU
1.1.

Lý do chọn đề tài tiểu luận.

Chủ tịch Hồ Chí Minh, Lãnh tụ vĩ đại của Đảng Cộng sản Việt Nam, Anh
hùng giải phóng dân tộc, Danh nhân văn hoá thế giới đã về với cõi vĩnh hằng
được gần 54 năm. Người ra đi, nhưng đã để lại cho tồn Đảng, tồn dân ta một
di sản vơ cùng to lớn đó là tư tưởng về đạo đức cách mạng.
Có thể nói rằng, tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức cách mạng được bắt
nguồn từ truyền thống đạo đức của dân tộc Việt Nam, nền đạo đức đã được hình
thành hàng ngàn năm suốt chiều dài lịch sử dân tộc và kế thừa tư tưởng đạo đức
phương Đông cũng như tinh hoa đạo đức của nhân loại và dựa trên nền tảng tư
tưởng đạo đức cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin.
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã kế thừa có chọn lọc những giá trị đạo đức của
dân tộc,vừa gìn giữ những đạo đức của thời đại, đề xuất những tư tưởng đạo đức
mới, phù hợp với yêu cầu của cách mạng Việt Nam trong thời đại mới và hướng
tới việc xây dựng con người mới có đủ đức, đủ tài phục vụ đất nước và làm rạng
ngời con người Việt Nam.
Giáo dục tiểu học được xác định là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo
dục quốc dân, là bậc học "nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu
cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và
các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở”.
Việc đào tạo thế hệ trẻ trở thành những người năng động, sáng tạo, độc
lập tiếp thu tri thức là một vấn đề mà nhiều nhà giáo dục đã và đang quan tâm
trong giai đoạn hiện nay. Ngày nay, song song với việc dạy học văn hóa theo
hướng hiện đại, tăng cường tính chủ động, sáng tạo và phát huy tính tích cực của
học sinh thì việc đổi mới giáo dục nhân cách học sinh theo hướng trên cũng là
một vấn đề cấp thiết đang được đặt ra.
Giáo dục đạo đức lối sống là một trong những yếu tố góp phần phát triển


tâm lực ở học sinh tiểu học. Mục tiêu của giáo dục tiểu học là đào tạo giáo dục
phát triển tồn diện về đạo đức,trí tuệ, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm
hình thành nhân cách con người Việt Nam, là nhân cách chứa đựng đầy đủ đức


2
tính của chủ nhân tương lai của đất nước. Ở nước ta, Giáo dục đạo đức cách
mạng được coi là một môn học bắt buộc trong hệ thống giáo dục quốc dân, là
thành tố quan trọng trong quá trình thực hiện mục tiêu giáo dục .
Trong việc giáo dục nhân cách học sinh, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị
hết sức quan trọng. Vì vậy, đổi mới cơng tác chủ nhiệm được đặt ra đối với giáo
viên được phân công đảm nhận cơng việc này, việc phát huy tính chủ động tự
quản của học sinh được xem là khâu đột phá trong nội dung đổi mới công tác
chủ nhiệm, công tác giáo dục nhân cách học sinh.
Trong thực tế, nếu học sinh khơng có nền nếp tự quản thì việc giáo dục và
dạy học trên lớp sẽ không đạt hiệu quả cao. Đi đơi với chất lượng thì kết quả học
tập, công tác xây dựng nền nếp cho học sinh là một trong những nhiệm vụ trọng
tâm hàng đầu của người giáo viên tiểu học.
Sử dụng phương pháp phát huy tính chủ động tự quản của học sinh trong
cơng tác chủ nhiệm lớp sẽ đem lại hiệu quả rõ rệt; giúp cho học sinh có ý thức tự
giác trong việc thực hiện các u cầu giáo dục; hình thành thói quen chăm lo,
chủ động trong các phong trào và các hoạt động của lớp; phát triển ý thức và
năng lực tự quản các hoạt động của lớp và của mỗi cá nhân.
Học sinh nhận thức được rằng tập thể lớp chính là ngơi nhà nhỏ của các
em. Chính các em chứ khơng phải ai khác là người có trách nhiệm gắn bó xây
dựng, tơ điểm ngơi nhà thân thương của mình, làm cho nó ngày càng đàng
hồng hơn, đẹp hơn trong mắt của các thầy cô và phụ huynh. Trong quá trình
dạy học, để học sinh tiếp thu tốt nội dung bài học, đòi hỏi giáo viên phải biết sử
dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh.
Giáo dục đạo đức lối sống lành mạnh, làm phong phú đời sống văn hóa

tinh thần, từng bước góp phần phát triển toàn diện con người mới.
1.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài tiểu luận
1.2.1. Mục tiêu chung.
Giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh tiểu học giúp học sinh phát triển
tồn diện về đạo đức trí tuệ thẩm thể chất thẩm mỹ Trang bị cho học sinh những


3
kiến thức cần thiết về chính trị tư tưởng pháp luật đạo đức nhân văn văn hóa xã
hội.
Hình thành ở mỗi học sinh thái độ và hành vi đạo đức đúng đắn với bản
thân với mọi người rèn luyện kỹ năng sống kỹ năng ứng xử văn hóa thói quen tự
giác thực hiện chuẩn mực đạo đức lối sống.
Giúp học sinh phát triển năng lực cá nhân hình thành nhân cách con
người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.Giúp cho học sinh xây dựng tư cách trách
nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao
động tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
Trong sự nghiệp trồng người điều quan trọng nhất đối với mỗi giáo viên là
phải có tâm với học sinh, từ đó mới tìm ra cách giáo dục các em có hiệu quả một
cách tồn diện. Giáo viên cần đảm bảo quyền lợi chính đáng, thưởng phạt phân
minh, kịp thời và công bằng, không được phân biệt đối xử với học sinh. Khơng
có cơng thức nào chung nhất cho công tác giáo dục các em, nhưng trước tiên cần
phải có cái tâm, lịng nhiệt tình và phương pháp họp lý thì sẽ đem lại thành
cơng. Phải thực sự u nghề, mến trẻ, nhiệt tình và tận tâm với cơng việc. Phải
gần gũi yêu thương tôn trọng học sinh. Mỗi giáo viên thực sự là một tấm gương
sáng cho học sinh noi theo thể hiện qua tư tưởng, tác phong ngôn ngữ, cách làm
việc và ứng xử hàng ngày.
1.2.2 Mục tiêu cụ thể.
Giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh là giúp cho mỗi học sinh nhận
thức đúng giá trị đạo đức biết hành động theo lẽ phải, biết sống vì mọi người trở

thành một cơng dân tốt,xứng đáng là một cơng dân có ích sau này.
Những đức tính đó được Nghị quyết hội nghị Trung ương 5 (Khóa VIII)
của Đảng xác định,kết luận của Trung ương 10 (khóa IX) khẳng định lại gồm 5
đức tính của con người Việt Nam mà Đảng ta đang lãnh đạo xây dựng.
Một là:
Có tinh thần u nước,tự cường dân tộc,phấn đấu vì độc lập dân tộc và
chủ nghĩa xã hội có ý chí vươn lên đưa đất nước thốt khỏi nghèo nàn lạc hậu,
đoàn kết với nhân dân thế giới trong sự nghiệp đấu tranh vì hịa bình,độc lập,


4
dân tộc, dân chủ và tiến bộ xã hội. Đây là đức tính đầu tiên nhưng lại là phẩm
chất xuyên suốt. Yêu nước phải gắn với mục tiêu,lý tưởng xây dựng chủ nghĩa
xã hội, yêu nước là phải thể hiện quyết tâm thoát nghèo của cá nhân và cộng
đồng nhằm thực hiện mục tiêu xây dựng một nước Việt nam “Dân giàu nước
mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh”.
Hai là:
Có ý thức tập thể ,đồn kết phấn đấu vì lợi ích chung đồn kết là truyền
thống q báu của dân tộc,nhờ đoàn kết mà dân tộc ta đấu tranh và liên tục
giành thắng lợi to lớn, vẻ vang trước các thế lực phong kiến,thực dân đế quốc
xâm lược. Trong công cuộc đổi mới đất nước đẩy mạnh công nghiệp hóa hiện
đại hóa, tăng cường ý thức tập thể, tinh thần đồn kết chính là thể hiện trách
nhiệm của bản thân với tập thể, với cộng đồng trong thực hiện mục tiêu chung,
mỗi người phải tự đấu tranh với chính mình, ra sức tu dưỡng rèn luyện đạo đức,
lối sống, học tập và làm việc vì lợi ích chung.
Ba là:
Có lối sống lành mạnh,nếp sống văn minh,cần kiệm,trung thực,nhân
nghĩa,tơng trọng, kỉ cương phép nước, quy ước của cộng đồng, có ý thức bảo vệ
và cải thiện mơi trường học tập. Mỗi cá nhân học sinh không ngừng tu dưỡng
rèn luyện, thực hành đúng chuẩn mực xã hội cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng, vơ

tư, biết lắng nghe và điều chỉnh hành vi đạo đức nhằm hồn thiện mình. Đồng
thời có ý thức tơn trọng,bảo vệ và cải thiện mơi trường sinh thái vì cuộc sống
cộng đồng.
Bớn là:
Lao động chăm chỉ vì lương tâm nghề nghề nghiệp, có kỹ thuật, sáng
tạo,năng suất cao vì lợi ích của bản thân gia đình, tập thể và xã hội. Việc giáo
dục cho mọi người, nhất là thế hệ trẻ lao động sáng tạo có ý thức,có kỷ luật, có
năng suất cao, chất lượng và hiệu quả cực kỳ quan trọng, lao động phải gắn với
lương tâm, trách nhiệm của mình với cơng việc, với nhiệm vụ với sản phẩm của
mình tạo ra, lao động gắn với lợi ích quốc gia, dân tộc và sự phát triển của đất
nước.


5
Năm là :
Thường xuyên học tập, nâng cao hiểu biết trình độ chun mơn, trình độ
Thẩm Mỹ và thể lực. Học tập suốt đời và ln nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ là điều mà thế hệ trẻ đang hướng tới học để làm người, làm cán bộ,
học để phục vụ nhân dân như Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy. Yêu cầu của sự
nghiệp đổi mới đặt trách nhiệm lên vai thế hệ trẻ, vì vậy thường xuyên học tập
nâng cao trình độ hiểu biết về chun mơn trình độ Thẩm Mỹ và thể lực là u
cầu vơ cùng cần thiết. Đây chính là mục tiêu giáo dục đạo đức cách mạng trong
việc xây dựng đạo đức lối sống cho học sinh mà các trường đang hướng tới. Con
người Việt Nam mới. Nhất là các thế hệ trẻ phải kế thừa và phát triển về nhân
cách, tư tưởng, trí tuệ, đạo đức với năng lực tổng hợp và kỹ thuật lao động tiên
tiến, đưa Việt Nam lên một tầm cao mới đủ sức làm chủ và bảo đảm sự nghiệp
cách mạng đi đến thắng lợi.
1.2.3. Nhiệm vụ của đề tài tiểu luận
Nắm được thực trạng từng đối tượng học sinh
Tạo sự thân thiện giữa thầy cô và học sinh

Tìm hiểu nguyên nhân trực tiếp và gián tiếp ảnh hưởng đến chất lượng
đạo đức của học sinh trường phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học đường hồng
huyện Bắc mê tỉnh Hà Giang.
1. 3. Đối tượng, phạm vi thực hiện.

Tiểu luận mà tôi lựa chọn đều áp dụng cho tất cả các lớp học ở bậc
Tiểu học, năm học 2022-2023 nhà trường phân công giảng dạy trực tiếp
lớp 3C trường phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Đường Hồng, huyện Bắc
Mê nên tôi mạnh dạn vận dụng tiểu luận.
Thời gian áp dụng từ ngày 05/09/2022 đến ngày 31/05/2023.
Phần 2: NỘI DUNG
2.1. Giải quyết vấn đề đã lý luận đã lựa chọn.


6
Đạo đức cách mạng là toàn bộ những quan niệm về Thiện Ác lương tâm
danh dự trách nhiệm về lòng tự trọng về công bằng hạnh phúc về những quy tắc
đánh giá điều chỉnh hành vi ứng xử giữa người với người cá nhân và xã hội.
Hồ Chí Minh là lãnh tụ bàn nhiều nhất về đạo đức nhưng người thực hành
về đạo đức nhiều hơn những điều người nói viết về đạo đức. Vì thế muốn nghiên
cứu về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thì khơng thể chỉ dừng lại ở những bài
viết bài nói mà phải thâm nhập vào toàn bộ cuộc đời hoạt động của người và
những tiếng nói tâm huyết của các học trị và bạn bè quốc tế về người.
Đạo đức Hồ Chí Minh bắt nguồn từ truyền thống đạo đức của dân tộc Việt
Nam Bốn ngàn năm dựng nước và giữ nước dân tộc ta đã xây dựng được một
hệ giá trị đạo đức độc đáo đặc sắc đó là lịng u nước nồng nàn Khát Vọng,
độc lập, tự do, hạnh phúc thấy được sức mạnh của đoàn kết lấy dân làm gốc lấy
đại nghĩa thắng hung tàn, chí nhân thay cường bạo. Thủy chung gắn bó với cá
nhân, gia đình, làng xã, nếp sống nghĩa tình đạo đức, trung hiếu, cần, kiệm, liêm
chính. Từ giá trị đạo đức dân tộc này Hồ chí Minh tiếp thu khai thác và nâng cao

những giá trị đó lên tầm cao mới.
Hồ Chí Minh tiếp thu các giá trị đạo đức nhân loại: giá trị đạo đức phương
đông trước hết là Nho giáo xuất thân từ gia đình tri thức quen mác nha học
người thấy giá trị đạo đức của nho giáo coi Nho giáo như khoa học về tu thân
dưỡng tính, kính trọng người lao động dân là gốc của nước.
Hồ Chí Minh tiếp thu những giá trị đạo đức của tơn giáo đó là tư tưởng từ
bi cứu nạn cứu khổ thiện chí bình đẳng hạnh phúc sống hịa hợp với mơi trường
tơn trọng với mọi người.
Đến với đạo đức Mác- Lênin, Hồ Chí Minh đã thực hiện cuộc cách mạng
về đạo đức: Hồ Chí Minh đã khám phá ra kho tàng đạo đức đó là đạo đức đích
thực cốt lõi là giải phóng dân tộc giải phóng giai cấp giải phóng con người xã
hội mang lại tự do ấm no bình đẳng hạnh phúc thật sự cho con người vì sự tiến
bộ phát triển xã hội đưa nhân loại từ chỗ Bi tha hóa Đến Vương Quốc tự do
vương quốc đích thực chủ nghĩa nhân đạo đích thực.


7
Hồ Chí Minh cịn thấy được Mác - Ăng ghen, Lênin là những tấm gương
đạo đức sáng ngời họ không chỉ là những lãnh đủ thiên tài thiên tài về chính trị
mà cịn là những lãnh tụ giản dị khiêm tốn coi kinh xa hoa yêu lao động đời tư
trong sáng là hiện thân của tình anh em bốn bể Họ dạy chúng ta cần kiểm Nhân
Chính tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thuộc hệ tư tưởng vơ sản mang bản chất
cách mạng và khoa học đậm đà bản sắc dân tộc kết hợp tinh hoa giữa nhân loại
là một hệ thống mở phát triển cùng với thực tiễn Việt Nam góp phần tạo dựng
bộ văn hóa Việt Nam là vũ khí tinh thần trong các cuộc xây dựng đổi mới đất
nước theo con đường xã hội chủ nghĩa.
Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh bậc học tiểu học là cơng việc
chăm sóc, dạy học sinh từ 6 tuổi trở lên, là cấp học đầu tiên bậc tiểu học trong
hệ thống giáo dục, đặt nền móng cho sự phát triển của các em cả về thể chất,
nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ. Những kỹ năng mà học sinh được tiếp

thu qua chương trình giáo dục tiểu học sẽ là bước đệm cho việc học tập và thành
công sau này của các em. Do vậy, phát triển giáo dục đạo đức cách mạng, tăng
cường khả năng sẵn sàng đi học cho các em là yếu tố rất quan trọng trong việc
phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước.
Giáo dục đạo đức cách mạng là một mơn chun ngành của giáo dục học,
có nhiệm vụ xây dựng lí luận và tổ chức khoa học quá trình giáo dục học sinh ở
độ tuổi từ 6 - 10 tuổi.
Dựa trên cơ sở khoa học mang tính quy luật chung của giáo dục học và
tính đến những đặc điểm riêng của sự phát triển tâm sinh lí của các em để hình
thành và phát triển nhân cách của học sinh ở lứa tuổi này, giáo dục đạo đức có
nhiệm vụ nghiên cứu, xác định mục tiêu, quy định nội dung, chỉ dẫn phương
pháp và các hình thức tổ chức giáo dục học sinh ở lứa tuổi này một cách khoa
học để đạt được hiệu quả giáo dục tối ưu cho các em đúng độ tuổi đến trường
phổ thông.
Về dạy và học môn đạo đức ở cấp tiểu học là một mơn có vị trí vơ cùng
quan trọng góp phần rất quan trọng đặc biệt trong đời sống và khoa học kĩ thuật
hiện đại. Nó góp phần đào tạo học sinh trở thành con người phát triển toàn diện,


8
năng động sáng tạo, đáp ứng mọi nhu cầu phát triển về nhân cách con người
trong xã hội thời kì đổi mới.
Dạy đạo đức ở tiểu học nhằm giúp học sinh vận dụng những kiến thức về
tốn vào các tình huống thực tiễn đa dạng, phong phú, những vấn đề thường gặp
trong cuộc sống. Đạo đức là mơn có vị trí vơ cùng quan trọng đặc biệt trong đời
sống hiện đại. Trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy
luận, phương pháp giải quyết vấn đề, nó góp phần phát triển trí thơng minh, cách
suy nghĩ độc lập, linh hoạt,sáng tạo, nó đóng góp vào việc hình thành các phẩm
chất cần thiết và quan trọng của người lao động; cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt
khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nền nếp tác phong khoa học.

Nhờ có dạy học giúp học sinh có điều kiện rèn luyện và phát triển năng
lực tư duy, rèn phương pháp suy luận và những phẩm chất của con người lao
động mới.
Nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy học đạo đức cách mạng lối sống
cho học sinh nên tôi chọn tiểu luận "Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo
đức cách mạng trong việc xây dựng đạo đức lối sống cho học sinh trường
PTDTBTTH Đường Hồng trong giai đoạn hiện nay”
Ngồi nắm vững chun mơn tơi cịn nghiên cứu, tìm hiểu về đối tượng
học sinh, chủ động xây dựng kế hoạch thực hiện nội dung chương trình mơn
học, mạnh dạn đăng kí chỉ tiêu phấn đấu trên đối tượng học sinh của lớp mình.
Việc đổi mới phương pháp dạy học từ trước đến nay, đa số giáo viên đã
cải tiến phương pháp dạy học áp dụng hiệu quả thiết bị dạy học và đồ dùng tự
làm, tích cực học tập, trao đổi kinh nghiệm ở đồng nghiệp và qua mạng Internet,
… vấn đề dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực chủ động,
sáng tạo của học sinh đã được tất cả giáo viên quan tâm và mạnh dạn áp dụng.
Phương pháp dạy học nêu vấn đề, dạy theo nhóm, dạy ngồi hiện trường
liên hệ thực tế,… lối dạy ấy đã thu hút sự chú ý, óc tị mị, hứng thú học tập của
học sinh hơn, tạo điều kiện cho các em động não, phát hiện ra kiến thức và
chiếm lĩnh kiến thức, tạo niềm tin học tập cho các em.


9
Thực tế qua đổi mới phương pháp dạy học đã đem lại kết quả khả quan về
chất lượng giáo dục trong lớp và nhà trường.
Cơ sở vật chất còn hạn chế nhưng giáo viên đã tận dụng tạo môi trường
học tập, mơi trường vui chơi an tồn cho học sinh.
Học sinh có đủ sách giáo khoa và đồ dùng học tập, hăng hái tham gia xây
dựng bài học, biết tự nhận xét đánh giá mọi hoạt động của mình, của bạn.
Ngày nay, cơng tác xã hội hóa giáo dục có sự chuyển biến mới. Đa số phụ
huynh quan tâm đến việc học của con em mình. Đồng thời đã đóng góp khơng

nhỏ về tiền của để mua sắm trang thiết bị dạy học trong nhà trường, năng cấp cơ
sở vật chất, tạo điều kiện tốt cho việc vui chơi và học tập của học sinh.
2.2. Vận dụng lý luận để giải quyết vấn đề thực tiễn đã lựa chọn
Năm học 2022 -2023 tôi được Ban giám hiệu phân công giảng dạy tại Lớp
3C điểm trường chính tổng số học sinh 29 em, 100% các em đều là học sinh
dân tộc thiểu số.
Là giáo viên chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy tại lớp học của mình chủ
nhiệm tơi nhận thấy học sinh trong lớp đều có ý thức học tập và rèn luyện tốt, có
sự u thích học tập mơn đạo đức. Bên cạnh đó, vẫn cịn một số ít các em chưa
có ý thức cao trong việc rèn luyện giáo dục đạo đức, các em chưa biết lễ phép,
chưa ngoan, chưa thật sự hứng thú trong học tập, một số em học sinh cịn có tư
tưởng ngại học mơn đạo đức. Đạo đức, lối sống của các em đa phần chưa phát
triển mạnh, so với các bạn cùng trang lứa ở các vùng khác.
Bản thân tôi muốn giúp các em thực sự có hứng thú khi tham gia học tập
mơn Đạo đức kết hợp môn tiếng Việt và Hoạt động giáo dục hoạt động trải
nghiệm, mỗi học sinh sẽ cảm thấy thoải mái, yêu thích khi tham gia vào các hoạt
động học tập và cuộc sống hàng ngày. Tôi đưa ra một số biện pháp nhằm giúp
các em nâng cao hứng thú mỗi khi học môn Đạo đức, để từ đó bản thân mỗi học
sinh cảm nhận được sự hưng phấn mỗi khi tham gia học tập để các em sẽ là
những con ngoan trị giỏi, biết kính trên nhường dưới, lễ phép với thầy cơ, người
thân trong gia đình và mọi người xung quanh mình.


10
2.2.1. Thực trạng vấn đề cần giải quyết
* Về phía học sinh:
Do tính hiếu động, bạn bè lơi cuốn, thiếu sự quan tâm của gia đình vơ tình
lơi kéo các em vào những việc làm không tốt, các em thường không quan tâm
đến những lời nhắc nhở của thầy cô những học sinh này hay biện hộ cho đẹp
như xe lịch của mình thường lừa dối cha mẹ thì cơ giáo thường bắt chước những

thói hư tật xấu trên mạng xã hội như chơi game điện tử trốn học vẫn đến đánh
nhau trong và ngoài nhà trường. ý thức chấp hành kỷ luật nội quy của lớp và
của nhà trường chưa tốt vẫn còn ở rải rác các lớp.
* Về phía giáo viên:
Giáo dục trong nhà trường đã từng bước đổi mới theo hướng tích cực
nhưng nhiều giáo viên thường dành thời gian của hoạt động ngoài giờ lên lớp để
ôn kiến thức kỹ năng giải quyết các vấn đề về lĩnh vực văn hóa.
Giáo viên quan tâm lo lắng chi tiết học chính khóa nhiều hơn vai trị của
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp do ảnh hưởng gì xã hội mơi trường địa
phương đi học sinh hơn lúc đơi nơi có những biểu hiện hành vi chưa chuẩn mực.
* Về phía phụ huynh: Có những gia đình cha mẹ các em lo làm kinh tế
ngay cả cha lẫn mẹ làm công nhân, cả ngày trong các khu công nghiệp và quên
đi trách nhiệm giáo dục con cái, phó mặc cho thầy cơ và ơng bà nội, ngoại.
* Về phía nhà trường:
Chất lượng đạo đức của học sinh hiện nay ở trường phổ thông dân tộc bán
trú tiểu học Đường Hồng. Muốn có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo
đức lối sống cho học sinh thì phải nắm chắc và đánh giá đúng tình hình đạo đức,
lối sống của học sinh trường mình.
Một số em có hồn cảnh khó khăn khơng có điều kiện vật chất đầy đủ,
như các bạn bè khác trong lớp mà không vượt lên được hồn cảnh sinh ra tự ti,
co mình lại khơng chịu nhận sự giúp đỡ từ phía bạn bè vào nhà trường những
em này thường có biểu hiện rất đa dạng có thể xếp thành mấy nhóm như sau:


11
* Ở trường: Thiếu ý thức tổ chức kỷ luật lười nhác trong học tập lao động
học bài không làm bài đầy đủ ăn mặc chưa sạch sẽ gọn gàng, không tuân thủ
quy định chung của nhà trường.
Thiếu lễ phép với thầy cô giáo, lừa dối thầy cô giáo, phá phách tài sản của
nhà trường của bạn gây gổ đánh nhau với bạn bè trong lớp trong trường dọa nạt

cán bộ lớp, nói tục chửi bậy, ăn cắp vặt.
*Ở ngồi trường: Thiếu lễ phép với cha mẹ, người lớn, nói dối gia đình,
một số học sinh cá biệt có những biểu hiện gần giống như hành vi trẻ lang thang
trộm cắp, đánh nhau với bạn mất đồn kết. Tơi cho học cho rằng, các em học
sinh này nếu được giáo dục đúng cách thì sẽ trở thành những học sinh ngoan,
học sinh giỏi, có ích cho gia đình nhà trường xã hội.
2.2.2 Những nội dung cụ thể đề tài tiểu luận cần thực hiện.
Hiện nay giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh đang có bước chuyển
mình thực sự với xu hướng đổi mới, nhằm nâng cao chất lượng đạo đức. Vì vậy,
vấn đề phát triển giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh có ý nghĩa đặc biệt
quan trọng và rất cần thiết.
Đối với học sinh lứa tuổi tiểu học, giáo dục đạo đức lối sống giúp các em
phát triển về tính cách, phẩm chất, tính chủ động, tính linh hoạt.
Vì vậy giáo viên là người cần linh hoạt khi truyền đạt những bài tập cho
các em học sinh một cách ngắn gọn, phù hợp sao cho các em nắm bắt được một
cách tốt nhất.
Việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh không tách rời việc giáo dục
nhân cách học sinh và có thể thực hiện với nhiều hình thức thích hợp đa dạng
sau đó nổi bật là các giải pháp sau tôi áp dụng thực hiện.
2.2.3. Giải pháp /thực hiện của đề tài tiểu luận
*Giải pháp 1. Giáo dục đạo đức lối sống thông qua q trình dạy học.
Bản thân tơi trong q trình dạy học và ngay trong các nhiệm vụ dạy học
là nhằm góp phần giáo dục đạo đức lối sống nhân cách cho học sinh tính chất
giáo dục của việc dạy học đòi hỏi giáo viên phải khai thác đúng đắn sâu sắc nội
dung các môn học qua việc dạy học mà thực hiện các yêu cầu nhiệm vụ giáo dục


12
nhằm phát triển các phẩm chất đạo đức hoàn thiện nhân cách cho học sinh của
mình.

Trước hết phải nói tới q trình dạy học mơn Đạo Đức ở trường, thơng qua
mơn học này mà học sinh có được một hệ thống khái niệm tri thức đạo đức nhờ
đó học sinh có thể hiểu được mục đích hành động biết được cần phải làm gì
phân biệt được “cái tốt và cái xấu”; “cái đẹp và cái vô đạo đức”.
Trên cơ sở đó các em định hướng đúng trong các hiện tượng phong phú
và phức tạp ở quanh mình và có được tính tự giác trong q trình học tập. Bậc
tiểu học việc dạy học và học môn Đạo Đức với tư cách là mơn học có ý nghĩa
đặc biệt thơng qua việc dạy học môn Đạo Đức nhằm thực hiện được các nhiệm
vụ..
Cung cấp cho học sinh các tri thức sơ đẳng về các chuẩn mực đạo đức lối
sống gắn liền với kinh nghiệm sống giúp học sinh hình thành định hướng về giá
trị đạo đức lối sống biết các nghĩa vụ trách nhiệm và phân biệt được cái đúng cái
sai, cái thiện, cái ác.
Thông qua các hoạt động mà đưa các chuẩn mực các giá trị ấy vào mọi
lĩnh vực của cuộc sống phù hợp với nhận thức, tập quán hành vi đạo đức văn
hóa. hình thành những mối quan hệ thái độ và ý thức tốt.
+ Quan hệ với gia đình cha mẹ ơng bà anh chị em ruột
+ Quan hệ với nhà trường thầy cô giáo bạn bè
+ Quan hệ với cộng đồng làng xóm đồn thể xã hội
+ Thái độ và quan hệ với lao động với công việc hàng ngày
+ Thái độ và quan hệ với tài sản công cộng với môi trường với các di sản
văn hóa với thiên nhiên
+ Ý thức về nghĩa vụ đối với gia đình làng xóm làng xóm
+ Ý thức đối với trách nhiệm bổn phận lợi ích chính đáng của bản thân
* Giáo dục thông qua các môn học:
Ở mơn Tiếng Việt giáo dục cho học sinh lịng u quê hương, yêu đất
nước, con người thông qua từng nội dung mơn học. Học sinh có những hiểu
biết về xã hội, tự nhiên và con người, về văn hóa, văn học Việt Nam. Hình



13
thành thói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của tiếng Việt, góp phần hình
thành nhân cách con người Việt Nam.
Môn Lịch sử cần giáo dục cho học sinh về truyền thống hào hùng của dân
tộc, biết ơn Đảng, Bác Hồ. Qua các nhân vật lịch sử, sự kiện lịch sử khơi gợi
trong các em lòng tự hào, tự tôn dân tộc, nhớ ơn, cảm phục những hi sinh, khó
khăn, kiên trung của nhân dân ta.
Đồng thời, biết được giá trị to lớn của sự đồn kết, hịa bình, độc lập dân
tộc. Các em biết được phải làm gì để ghi nhớ, đền đáp cơng ơn đó. Kính u
Bác Hồ, tự hào về đất nước, con người Việt Nam; biết ơn những gia đình
thương binh liệt sĩ, các chiến sĩ qn đội, cơng an, u q hương, làng xóm,
bảo vệ các di tích lịch sử, văn hóa do cha ông để lại. Học sinh có điều kiện gần
gũi, hiểu biết thêm về thiên nhiên, con người; những hình ảnh, tư liệu, hiện vật
lịch sử, ... Từ đó, học sinh có ý thức bảo vệ thiên nhiên, mơi trường sống xung
quanh, yêu quý tự hào về con người, quê hương đất nước mình.
Đối với mơn Tự nhiên vã Xã hội giáo dục học sinh biết bảo vệ môi trường
tự nhiên xung quanh nơi ở, nơi học, nơi chơi, nơi qua lại, bảo vệ cây trồng, cây
xanh có ích, động vật ni, động vật có ích, diệt trừ động vật có hại, là vệ sinh
môi trường. Ứng xử phù hợp với các vấn đề về sức khỏe, tự giác thực hiện các
quy tắc giữ vệ sinh, an toàn cho bản thân, gia đình và cộng đồng.
Ham hiểu biết khoa học, có ý thức vận dụng những kiến thức đã học vào
cuộc sống. Yêu thiên nhiên, con người, đất nước, yêu cái đẹp; có ý thức hành
vi bảo vệ mơi trường. Tơn trọng, bảo vệ cảnh quan thiên nhiên và văn hóa gần
gũi với học sinh.
Nếu được khai thác, tiến hành đúng sẽ được mở rộng kiến thức về đạo
đức về truyền thống văn hóa, về kinh nghiệm lối sống mang tính dân gian, phản
ánh bản sắc đạo đức của dân tộc.. tất cả sẽ giáo dục bồi dưỡng cho học sinh tình
u q hương đất nước, lịng tự hào dân tộc và kể cả các chuẩn mực đơn giản
trong giao tiếp ứng xử về đạo đức.
Tất nhiên đều cần và bồi dưỡng các em thông qua việc dạy môn học đạo

đức và q trình dạy học nói chung ở tiểu học các quan hệ nêu trên đòi hỏi phải


14
có sự kết hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội nhằm mục tiêu chung: Bồi
dưỡng, hình thành nhân cách của người công dân tương lai từ trong nhà trường
tiểu học.

Hình ảnh học sinh đang hoạt động nhóm ở lớp trong tiết hoạt động trải
nghiệm thảo luận về chủ đề “Gia đình”


15

Hình ảnh các em học sinh trong ngày hội đọc sách

Hình ảnh các thầy cô giáo, phụ huynh,học sinh trong hoạt động trải nghiệm
gói bánh chưng đón tết nguyên đán


16
*Giải pháp 2: Xây dựng mối quan hệ đoàn kết
Qua nhiều năm giảng dạy tôi nhận thấy rằng: chỉ khi nào xây dựng được
một tập thể lớp đồn kết thì các biện pháp giáo dục khác mới đạt hiệu quả cao.
Để thực hiện được điều này thì giáo viên cần phải tạo điều kiện cho các em hiểu
nhau và xử lí các tình huống một cách hợp lí. Ví dụ như em Bảo đã nói ở trên,
tơi chỉ khen ngợi em trước lớp, những hành vi em đối xử không tốt với bạn tôi
thường nhắc nhỡ riêng em. Đối với học sinh bị bệnh nghỉ học, tôi tổ chức thăm
hỏi và phân công học sinh giảng lại bài cho bạn. Đối với học sinh thiếu thốn tình
cảm hay e dè, rụt rè, nhút nhát tơi thường xun trị chuyện gợi mở cho các em,

tạo khơng khí vui vẻ khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động
của nhóm, lớp, trường.
Lơi cuốn các em vào một sân chơi lành mạnh, vui vẻ... Thường xuyên kể
cho các em nghe những câu chuyện về lịng nhân hậu, tình đồn kết, nói cho các
em biết về tinh thần đồn kết chống giặc ngoại xâm của dân tộc ta, nhắc nhỡ học
sinh tham gia tìm hiểu về biển đảo Việt Nam, ... hoặc tổ chức những trị chơi
mang tính tập thể. Mỗi khi nhà trường có nhưng hoạt động nào tơi đều khuyến
khích các em tham gia, tuyên dương những học sinh có đóng góp nhiều trong
các hoạt động đó như: tổ chức đọc sách, truyện về những tấm gương học giỏi
trong báo chí hoặc văn nghệ, góp giấy vụn, ủng hộ người nghèo...


17
HS tổ chức đọc sách, báo cuối giờ học buổi chiều
Bên cạnh đó cần phải tổ chức và tạo điều kiện để lớp giúp đỡ học sinh
khó khăn. Bản thân tơi nghỉ điều này có thể giúp cho các em đồn kết gắn bó
hơn. Để thực hiện được điều này tôi đề ra một biện pháp như sau: Đối với những
học sinh khó khăn về vật chất tơi đề nghị lớp làm kế hoạch nhỏ: Góp giấy vụn
và những đồ dùng học tập mình khơng dùng nữa nhưng vẫn cịn sử dụng được
thì đem tặng lại cho bạn. Những học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn trong
việc học tập tôi phân công học sinh khá giỏi kèm thêm ở nhà. Cứ mỗi cuối tháng
sẽ tổng kết một lần và tuyên dương những học sinh có tiến bộ, những nhóm học
tập đạt chất lượng.
Giải pháp 3: Giúp học sinh mạnh dạn trong mọi tình huống
Một số đối với những học sinh còn rụt rè trong giao tiếp, chưa mạnh dạn
trước tập thể tơi ln nhẹ nhàng, động viên, khích lệ các em từ từ, tránh nóng
vội sẽ làm các em hoảng sợ. Trong các giờ sinh hoạt lớp tôi thường kể những
mâu chuyện về gương tốt, việc tốt, những câu chuyện về tấm gương vượt khó.
Sau mỗi lần kể tơi đều phân tích cặn kẽ nhằm hình thành cho các em một suy
nghĩ: con người sống phải có mục đích, phải có ý chí vươn lên.

Tơi thường khen trước lớp những học sinh ln cố gắng và có nhiều tiến
bộ, điển hình như em học sinh nữ tên là Vi. Em học khá nhưng rất nhút nhát và
thụ động, trong giờ học ít khi phát biểu ý kiến mặc dù tơi biết là Vi có thể trả lời.
Hơm ấy trong giờ kể chuyện tôi yêu cầu học sinh phải đóng vai kể lại câu
chuyện và chọn Vi vào vai cơ cháu gái. Vi khơng chịu vì bảo rằng mình khơng
biết đóng. Tơi đã thuyết phục Vi rất lâu và bảo Vi hãy nhớ và quan sát những
lần sắm vai trước của các bạn cho thật kĩ. Vi rụt rè nhưng rồi cuối cùng vẫn
đồng ý. Kết quả, không hay lắm nhưng tôi thấy Vi rất vui. Tôi lại khen ngợi Vi
đã mạnh dạn và có nhiều cố gắng để động viên em mạnh dạn hơn trong những
lần sau.


18

Hình ảnh HS ttham gia đóng vai xử lí tình huống trước lớp
Giải pháp 4: Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Song song với các giải pháp trên tơi cịn tổ chức hoạt động giáo dục
ngồi giờ lên lớp nhằm giúp học sinh cùng cố bổ sung những kiến thức đã được
học qua các môn trên lớp phát triển sự hiểu biết của học sinh trong các lĩnh vực
khác nhau của đời sống xã hội. Từ đó làm phong phú thêm vốn tri thức của học
sinh bồi dưỡng, thái độ đúng đắn với các hiện tượng tự nhiên và xã hội ý thức
trách nhiệm đối với bản thân và cộng đồng. Qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp
các kỹ năng giao tiếp kỹ năng nhận thức kỹ năng hợp tác đã hình thành và phát
triển ở học sinh.
Giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh có thể tiếp cận bằng nhiều hình
thức, trước hết là tổ chức các hoạt động tập thể ngoại khóa để các em được tham
gia vào các hoạt động thực tiễn của cuộc sống tạo cơ hội bộc lộ chân thật những
suy nghĩ, tình cảm, hành vi trong cơng việc, Chia sẻ những khó khăn và niềm
vui cũng như hồn thiện dần các kỹ năng thực hành một cách tự nhiên.
Đặc biệt trong mỗi hoạt động trải nghiệm, học sinh luôn là nhân vật trung

tâm tất cả các em được tạo điều kiện tối đa, cơ hội tham gia rèn luyện để phát


19
triển bản thân và phát huy khả năng sáng tạo của mình. Các em được tạo cơ hội
thực hiện các thao tác tư duy tích cực thơng qua hoạt động lao động thực tiễn để
chuyển hóa trải nghiệm thực tiễn thành giá trị năng lực và phẩm chất của bản
thân.
Giáo dục đạo đức,lối sống cho học sinh là nội dung quan trọng được tiến
hành thường xuyên, qua nhiều hoạt động nội khóa và ngoại khóa với sự tham
gia của tất cả các thành viên tổ chức đoàn thể. Tạo ấn tượng tốt đẹp để cho học
sinh ghi nhớ suốt đời và trang bị cho các em kỹ năng sống cơ bản cần thiết. Đó
chính là hành trang vào đời thật ý nghĩa đối với mỗi học sinh cấp tiểu học ví dụ:
* Hoạt đợng vui chơi giải trí thể dục, thể thao: giúp các em thư giãn
sau các giờ học góp phần rèn luyện một số phẩm chất như tính kỷ luật, tính tổ
chức, nâng cao tinh thần trách nhiệm tinh thần đồn kết lịng nhân ái.

Hình ảnh các em học sinh chơi trò chơi kéo co ngoài trời
sau giờ học căng thẳng
* Hoạt đợng lao đợng cơng ích: Thơng qua hoạt động này giúp cho học
sinh gắn với đời sống xã hội. tạo cho học sinh hiểu biết thêm về giá trị của lao
động, từ đó giúp các em có ý thức lao động lành mạnh, biết vận dụng các kiến


20
thức đã học vào thực tế như hoạt động trực nhật lớp, làm đẹp cảnh quan môi
trường xung quanh lớp học, sân trường, đường xá…

Hình ảnh các em học sinh lao đợng cơng ích sau giờ học cuối ngày
Ngồi ra tơi cịn tổ chức cho học sinh giáo dục ngồi giờ lên lớp qua

nhiều hình thức theo chủ đề hàng tháng



×