Vận dụng tư tưởng xhcn của hồ chí minh vào dạy môn giáo dục công dân ở trường ptth
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (4.9 MB, 106 trang )
"BO GIAO DỤC VADAO TAO
TRUONG DAI HQC SU’ PHAM QUI NHON
ôws
+ â
VAN
DUNG
TU TUGNG
XHCN
CA H CH MINH VO DY MễN GIO
DC CÔNG ĐÂN 6 TRUONG PITH
* Mã số : B94-29-12
* Cấp quần lý: Bộ giáo dục vả Đảo tạo
* Cơ quan chủ trì: Trường ĐHSP Quy Nhơn
* Người chủ trì:
Nguyễn Minh Tuân
* Thời gian thực hiện : 1994-1995
Quy Nhow
6-1996
|
ĐỀ TÂI:
VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG XHCN CỦA HỒ CHÍ MINH
VÀO DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG PTTH
Mã số : B 94-29-12
Cấn quản lý: Bộ Giáo dục và Đào tao
Cơ quan chủ trì : Trưởng DIISP Quy Nhơn
Người chủ trì: Nguyễn Minh Tuân ,
DANWH PACH CONS SAC VOEN
1 .Mai Thị Phú Phương - NCS, CBGI) Khoa Sử -CT DHSP Quy Nhơn
2.1.ê Văn Đạt
_ NCS, P.CN Khoa, CBGD Khoa Sử -CT ĐHSP Quy Nhơn
3. Nguyễn Thanh Bằng - Tổ Trưởng Sử - GDCD trưởng Quốc học Quy Nhơn
4. Võ Tấn Thẳnh
5. V6 Nhat Tri
....- Giáo viên trưởng PTTH
- Giáo viên trưởng PTTH
PHAN MG DAU
~--dh
đề đh~—-
1. Vị trí, ý nghĩa cuả đề tài:
Tư tưởng Hồ Chí Minh được hình thành và phát triển trong phong trào
cách mạng Việt Nam và thế giới thông qua những hoạt động cách mạng cuả ban
thân Hồ Chí Minh vào những năm dầu thể kỷ XX. Tư tưởng Hỗ Chỉ Minh có giá
trị to lớn cả về lý luận và thực tiễn:
- Về lý luận: Tư tưởng Hồ Chí Minh phan anh ban chat cách mạng và khoa
học cuả giai cấp công nhân mà chủ nghĩa Mac-Lênin là nguồn lý luận chủ yếu.
Nó bao gồm các quan diểm, lý luận, chính trị, kinh tế, pháp luật, đạo đức, tôn
giáo, đân tộc. nghệ thuật... cua Người trong cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc,
giải phóng giai cấp. giải phóng xã hội cgiải phóng con người. Có thể nói vấn tắt:
Tư tưởng Hồ Chí Minh là sản phẩm cuả su van dung sang tao va phat triển chủ
nghĩa Mac-Lênin trong thực tiễn Cách nang Việt Nam”.
- Về thực tiễn: Tư tưởng Hồ Chí Minh trở thành cương lĩnh hành động cuả
Ding Cộng sẵn Việt Nam; hơn 65 năm qua đã góp phần làm nên thắng lợi to lớn
cua cach mạng Việt Nam tử 1930 đến nay.
Chẳng những tư tưởng cuá Người có giá trị về lý luận và thực tiễn với dân tộc
ta, mà cịn có giá trị to lớn đối với thế giới, nhất là các nước thuộc địa và phụ
thuộc đấu tranh vì sự nghiệp độc lập dân tộc, dân chủ, văn minh và tiến bộ cuả
nhân loại - không chỉ với hiện tại mà mãi mãi sau này.
Tại Hội thảo quốc tế kỷ niệm lần thứ 100 ngày sinh cuả Chủ tịch Hồ Chí
Minh, do UNESCO tổ chức năm 1990 ở Hà Nội, tiến sĩ Roes Lan Apdungani chủ tịch nhóm cố vấn về hệ tư tưởng nhà nước Indonexia đã phát biểu: “ Những
dấu chân cuả Người đã cung cấp cho tất cả chúng fa một cơ sở và một hướng đi
để bước vào hiện tại và tương lai trong các lĩnh vực, các giá trị lý luận, đạo đức,
xã hội, văn hóa và chính trị “ (1).
Cũng trong Hội thảo này, Đại tướng Võ Nguyên Giáp đã khẳng định: “ Tư
tưởng Hồ Chí Minh đã góp phần cùng lồi người loại trừ một trở lực to lớn trên
con đường tiến lên thế giới văn mỉnh, xoá bỏ một vết nhớ tron g lịch sử là chế độ
(1) Hội tháo quốc tế về Chủ tịch Hồ Chí Minh- UBKHXH
~NXP KHXH ,HN .1992,tr 92.
và ƯNESCO tổ chức
thuộc địa”(1).
Nhận thức dược tầm vóc to lớn cuả tư tưởng Hồ Chị:Minh, tại Đại hội: Dang
toàn quốc lần thứ VI và lần thứ VII, Dang ta da khẳng định: “ Đảng lấy chủ
_ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng tư tưởng, kim chỈ nam
cho hành động ”(2).
,
Nghị quyết lịch sử này đã mở ra một thời kỷ mới trong việc nghiên củư tư
tưởng Hồ Chí Minh với tư cách là :uột khoa học. Đã có 2 để tài cấp nhà nước đó
là: chương trình nghiên cửu tư tưởng Hồ Chí Minh mang mã số KX .02 và
chương trình giáo dục quốc gia trong đó có giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh
mang mã số KX.10.05...cùng hàng chục đề tài cấp bộ, cấp ngành...nghiên cưú
vận dụng từ tưởng Hồ Chí Minh đã và đang được thực hiện.
,
Đề tài cấp Bộ: "Vận dung tư tưởng Hồ Chí Minh vào giảng đạy mơn giáo dục
cơng đân ở trường phổ thông trung học” mang mã số: B94-29-12 là để tài đáp
ứng được nhu câu khẩn thiết về lý luận và thực tiễn đối với giáo viên và học
sinh. Song cho đến nay mới chỉ có Viện nghiên cứu Hỗ Chí Minh thuộc viện
Mác-Lênin-Hồ Chí Minh thành lập tháng 6-1993, khoa tư tưởng Hồ Chí Minh
thuộc Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh được thành lập để day mén"Tu
tưởng Hồ Chí Minh. Tháng 5-1995, Học viện Chính trị Quốc gia Hỗ Chí Minh-
phân viện Hà Nôi-khoa lịch sử Đẳng và tư tưởng Hồ Chỉ Minh đã biên soạn tập
bài giảng“Tư tưởng Hỗ Chí Minh" gồm 12 bài mới chỉ tiến hành dạy ở Học
viện.Tai các trường đại học,cũng mới chỉ đề cập chứ chưa triển khai.
Vì vậy, giáo viên nói chung và đặc biệt là giáo viên môn giáo dục công dân ở
các trưởng phổ thơng trung học chưa nghiên cứu cập nhật cho mình về tư tưởng
Hồ Chí Minh. Đây đang là một khoảng trống rất lón, cần phai nhanh chóng khắc
phục.
Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào mơn GĐCD ở trường PTTH
chính là
hiện thực hóa chủ nghĩa Mác -Lênin dưới dạng cụ thể hóa cho phủ hợp với đặc
điểm truyền thống lịch sử, bản sắc văn hóa đân tộc đã được Hồ Chí Minh tiếp
thu và vận dụng sáng tạo theo phong cách riêng cuả Người. Nó làm cho học
sinh phổ thơng dễ tiếp thu, đễ hiểu, dễ chuyển hóa thành hành động cách mạng
sáng tạo.
Để hiện thực hóa việc “ làm cho chủ nghĩa Mác -Lênin và tư tưởng
Hỗ Chi
Minh trở thành nền tảng tư tưởng. kim chỉ nam cho hành động “không chỉ
(1) Sách đã dẫn „tr 16
(2) Cương lĩnh ,tr 21
cud
rv
Đẳng mà chả tồn xã hoi. việc
đưa bí tưởng Hồ Chỉ Minh đến
với học sinh
PTTH là rất cần thiết dé sd xố
hồ tỉnh trạng “mủ” tử tưởng Hồ
Chí Minh cuả
các em. Tình hình
này cảng quan trọng khi chúng
ta biết
rằng chỉ có khoảng
20% học sinh sau khi tồi nghiệp
PFTII là học lên tiếp cao đẳng va
dai hoc.Da sé
côn lại trổ thành những người lao
động. Do đó nếu nhĩ thế hệ trẻ
này được trang
hi tỐt về tư tưởng Hồ Chí Minh
+ st gop phan khơng nhỏ trong
cƠng chộc xây
dựng đái nước Việt Nam giàu đẹp
văn mình, theo định hướng XHƠN
mà Bac
Hỗ và Dang ta da lua chon( 1).
II. Đối tượng và phương pháp nghiên
cứu:
.
.
1. Déi tượng nghiên cửu việc van
dụng tư tưởng Hỗ Chí Minh vao
day
mơn GĐPCĐ ở trường PTTH
‘
Để hồn thàn
h
để tài nắu,
ching
tôi chủ
vên
sử dụng
các
van
kiện, tài liêu,
các đi sản quý bầu do Người để lại.
mong đó chủ vếu là 10 tập Hồ Chí
Minh(
tồn lập). các bài viết, bài nghiên cửu về
bí tiởng Hỗ Chí Minh,đặc biệt là:các
cuốn:“Tư tưởng Hồ Chí Minh
met số vấn để lý luân và thực tiễn "dậ
p bai
giảng”Tư tưởng Hỗ Chỉ Minh”; sách pláo
khoa giáo dục công dan lớp 10. lớp
HT, lắp 12.
`
Sa
2. Phương nÍhip nghiên cứu:
Việc nghiên cửu vận dụng tự tưởng Hồ Chỉ
Minh với tứ cách là môn khoa
học ở trường PTTH cùng với môn pido duc con
g dân, cần phải tuân theo những
nguyên tẮc khoa học và sư phạm.pliải tuân thủ phư
ơng pháp chung đó là thế giới
quan, phượng pháp tác xÍt- T.ênin trí và những
phương pháp hiện cuả Hồ Chí
Minh.
Tử phương pháp chung dé, cần phải nhận thức mục đích
, vị bí, ndi dung cud
việc vận dụng tử tưởng Hồ Chí Minh vào mơn giáo đục cơn
g đân ở trưởng
PPTH Bà: “cùng cấp trí thức ed ban thiét thie cud chit nghĩa Mác
tối chính trị của ĐẳngCông sẵn Việt Nam,
luật “(2) qua tự tưởng Ttồ Chí Minh,
Cụ thể ching. toi da:
Lênin, đường
mot sé van để về đạo đức và pháp
Nghiên cứn các tài liêu có Hen quan
Điều tra tình hình en thể về việc đạy môn giáo dục công dan ở trường PTTH
Thực nghiệm việc vận dụng tử tưởng Hồ Chỉ Minh vào day méu GDCD.
(1)Học sinh cấp HÍ năm
1995:
1996 là &863.000,tr 2. TCTC, 86 1-96
(2) Phitung phap giang day GDCD
ding cho PITH
DHSP LIN I
1994.tr 87
.
PHAN NOI DUNG
———& & he
1. Vị trí, nhiệm vụ cuẩ tư tưởng Hồ Chí Minh đối với việc giẳng day mon
GDCD ở trường PTTH:
1. Vị trí:
-
Tư tưởng Hỗ Chí Minh là một bộ phận hợp thành trong bộ môn GDCD ở
trường PTTH.
.
1
Mục tiêu đào tạo cuả trường PTTH là từng bước hình thành và phát triển tồn
diện nhân cách tốt đẹp cho thế hệ trẻ theo yêu cầu cuả sự nghiệp cách mạng
XHCN hién nay cua Dang.
ĐỀ tạo ra những con người nhí vậy , nội dung giáo đục, giáo dưỡng phải đẳm
bảo: phù hợp với nhiệm vụ cuả đất nước, giữ được bản sắc con người Việt Nam,
phủ hợp với cơn người thời đại. Yêu cầu khách quan này được quán triệt trong
tất cả các môn học và thể hiện qua tửng nội đụng cuả các mơn học đó. Từ năm
1990- 1991, chúng ta đã xác định môn GI2CD là một môn khoa học xã hội trong
nha trường PTTH. Tư tưởng Hỗ Chí Minh trong tương lai cũng là một nội dung
cua mơn ,GDCD ở PTTII, nó cũng phải được xác lập với tử cách là một bộ môn
khoa học xã hội.Hiện nay chương trình tư tưởng Hồ Chí Minh chưa được xây
đựng trong bộ môn GIDCD song không vi vậy mà chúng ta nhận thức sai về vị
tri cua no. Trái lại chúng ta khẳng định vị trí to
với việc giảng dạy mơn GICD nhằm góp phần
tri thức khoa học, vừa có phẩm chất chính trị, có
hoạt động thực tiễn, hiểu rõ vị trí và hành động
lớn cuả tư tưởng Hồ Chí Minh
đào tạo người lao động vừa có
đạo đức cách mạng và năng lực
cuẩ cá nhân mình với gia đình,
tập thể dân tộc, nhân loại và với chính bắn thân mình. Hơn thể nữa, vận dung tu
tưởng Hỗ chí Minh vào mơn GDCD khơng chỈ cung cấp cho các cơng dân tương
lai những trí thức ở tắm lý luận mà cịn giúp cho người học hình thành phương
pháp tứ đuy, hoạt động hàng ngày - phù hợp với hoàn cảnh trong từng giai đoạn
phát triển cuà thời đại, cud dan toc.
Tuy nhiên, nếu nhận thức không đúng việc vận đụng tư tưởng Hồ Chí Minh
-_ vào mơn GDCD ở trường PTTH,sẽ dẫn đến những sai lầm sau:
-Thứ nhất, coi m6n GDCD và việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào mơn
này chỉ thuần t là cơng tác giáo dục chính trị chung chung mà khơng cần có
sự hiểu biết khoa học. Thành ra khoa học chính trị với tứ cách là một khoa học
nghiên cứu hoạt động cua các đẳng phái chính trị, các giai cấp, nhà nước, các
tẳng lớp xã hội(trong đó cốt lõi là giành giữ và sử dựng quyển lực nhà nước).
4
5
Những người này cũng không hiểu rằng trị thức về giáo dục công dân và việc
vận dụng tư tưởng Hồ Chí minh vào mơn giáo đục cơng đân góp phần hình
thành cho học sinh thế giới quan, nhân sinh quan, phương pháp nhận thức khoa
học và hoat động thực tiễn.
- Thứ hai một số người khác lại cho rằng, tư tưởng Hồ Chí Minh độc lập với
chủ nghĩa Mác -1.ênin, họ không thấy mối liên quan biện chứng không tách rời
giữa chủ nghĩa Mác - lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, khơng thấy tư tưởng Hồ
Chí Minh là hiện thực hóa và phát triển chủ nghĩa Mác -Lênin vào hoàn cảnh
một nước thuộc địa nửa phong kiến...Chứng ta sẽ sai lắm nến đồng nhất tư tưởng
Hồ Chí Minh với chủ nghĩa Mác - Iênin mà khơng thấy được tính đặc thì và
những đóng gớp cuả Hồ Chí Minh trong việc vận đụng sắng tạo và phát triển
chủ nghĩa Mác -Lênin.
,
Từ sai lẫm trong nhận thức sẽ dẫn tới sai lâm trong hành động.Đó là việc các
cấp lãnh đạo, quản lý không chú ý tới đào tạo sử dụng và xác lập hệ thống nội
dung chương trình mơn tứ tưởng Hồ Chí Minh ở trường PTTH.Từ đó kéo đài su
hãng hụt số giáo viên có khả năng vận đụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào mốn
giáo đục cơng dân ở trường PTTH. Cũng cẩn tránh tình trạng là việc vận dụng
một cách tuỳ tiện, bất cứ ở đâu, không vận đụng cũng khơng sao, hoặc vận dụng
một cách hình thức, chỉ có tính chất tun truyền cổ động mà khơng mang tính
khoa học khi vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh.
Trơng bối cảnh hiện nay, khi thế giới đang có những biến đổi sâu sắc về mọi
mặt, đặc biệt là việc xuyên tạc bôi nhọ chủ nghĩa Mác -Lênin và tư tưởng Hồ
Chi Minh cua cdc thể lực phản động trong nước và quốc tế, nhất là từ khi Liên
xô cũ sụp đổ, việc nhận thức đúng đắn vị trí việc vận đụng tứ tưởng Hồ Chí
Minh vào mơn GIDCD chẳng những giúp ta khắc phục được sai 1am nói trên mà
cịn góp phần tích cực xây dựng con người mới. Công việc này đồng thời cũng
tấn công chống lại mọi sự xuyên tạc cua kể địch, khẳng định chân giá trị đích
thực -cách mạng và khoa hoc cua chi nghĩa Mác -Lênin và tư tưởng Hồ Chí
Minh.
2. Nhiệm vụ:
Tư tưởng Hỗ Chí Minh một mơn khoa hợc xã hội, cùng với mơn GICD và
các mơn học khác, hình thành từng bước nhân cách cho học sinh PTTH,đồng
- thời do thế mạnh cuả nó trong cơng tác giáo đục, tư tưởng Hồ Chí mỉnh - một bộ
phận cuả mơn GDCT ð trường PTTHL trực tiếp go phần hình thành phẩm chất
chính trị, tư tưởng đạo đức trong cơng cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Nó
góp phần trực tiếp hình thành thể giới quan, nhân sinh quan đúng đắn cho thế hệ
trẻ, tác động trực tiếp đến nếp nghĩ, phong cách sống và hành động cho phủ hợp
với nhiệm vụ được giao,
6
BẤt cứ môn học nào ở trưởng phổ thông cũng nhằm cung cấp tri thức khoa
học cho học sinh tương đối có hệ thống, cơ bản thiết thực, như Chủ tịch Hồ Chí
_ Minh viết:“Cốt thiết thực,chu đáo hơn tham nhiều" và ” Việc cốt yếu là làm cho
người học hiểu thấu đáo vấn đề ”(1).
Việc vận đụng tư tưởng HỖ Chí Minh vào mơn GDCD ở trường PTTH có
nhiệm vụ:
- Từng bước giáo dục cho học sinh những quan điểm khoa học và cách mạng,
tử đuy mới về thế giới và thời đại,về cơn người, về quá trình cách mạng thế giới
và Việt Nam, về cuộc đấu tranh trên các fnh vực cuả đời sống xã hội, giữa cái
tiển bộ và cái bảo thủ lạc hậu Trên cơ sổ đó,hình thành niềm tin một cách có
khoa học, thửa nhận vai trò cải tạo tử tưởng,cải tạo xã hội cuả chủ nghĩa Mác
Lénin va tư tưởng Hồ Chí Minh một khi nó đã xâm nhập sâu sắc vào quần
chứng. Hồ Chí Minh đã khẳng định: “Cải tạo tứ tưởng thì phải nắm lấy chủ
nghia Mac Lénin"(2) .Nhd do mà mọi người nói chung, học sinh PTTH nói riêng
sẽ ln hướng tới và đấu tranh cho sự toàn thắng cuả cái chân, cái thiện, cái mỹ.
- Bồi dưỡng cho học sinh bước đầu có phương pháp tử duy biện chứng biết
phân tích, đánh piá,xem xét các hiện tượng xã hội theo quan điểm cuả chủ nghia
Mac Lénin,tt tudng H6é Chi Minh,ủng hộ cái đúng cái tích cực,cái tiến bộ,kiên
quyết đấu tranh phê phán tiêu cực,lạc hậu và biết kế thửa truyền thống tốt đẹp
cuả dân tộc. Nói về vấn dé này, Người đã viết: "Huấn luyện phải chú trọng việc
cải tạo tư tưởng Nâng
cao
khả năng
tẩy rửa khuyết
điểm
cho
day.Luyén là rèn giữa cho sạch sẽ những việc xấu xa trong đâu óc(3).
họHuấn
là
- Từng bước hình thành ở học sinh PTTH thdi quen,kỹ năng vận đụng những
trí thức đã học vào cuộc sống học tập, lao động và sinh hoạt.Giúp cho họ hiểu
đúng và định hướng đúng đắn về chính trị tư tưởng đạo đức trong hoạt động xã
hội, trong cuộc sống hiện tại và tương lai. Vì vậy huấn luyện lý luận phải nghiên
cứu công việc thực tế ,kinh nghiệm thực tế mà học với họ.Có thể tự mình tim ra
phương hướng chính trị...Thế là lý luận thiết thực có ích”(4).
Xét cho cùng, việc vận đụng tứ tưởng Hồ Chí Minh vào giảng dạy môn
GDCD ở PTTH là làm cho học sinh hiểu chủ nghĩa Mác Lênin,mà theo Người:
“Hiểu chủ nghĩa Mác Lênin tức là cách mạng phân cơng cho việc gì- làm chủ
tịch nước hay nấu ăn-đều phải làm trịn nhiệm vụ.Khơng nên đảo tạo những con
- thuộc sách làu lầu, cụ Mác nói thế này, cụ Lênin nói thế kia, nhưng nhiệm vụ
(1) Hồ Chí Minh tồn tap-NXB ST|HN 1989, TS ,tr 369.
(2) H6 Chi Minh toan tap-T8,tr 465.
(3) 116 Chi Minh toan tap -15,tr 370
(4) Sach da din, Tap 10,tr 661-662
vụ cuả mình được giao quét nhà lại để cho nhà đầy rác. Đó là điều thứ nhất.
Hai là:Hiểu chủ nghĩa Mắc Lénin là phải sống với nhau có tình nghĩa Nến
thuộc bao nhiên sách mà sống khơng có tỉnh,có nghĩa thì sao gọi là hiểu chủ
nghĩa Mác Lênin“(1).
Tóm lại, những nhiệm vụ cuả môn GDCD và vận đụng tứ tưởng Hồ Chí Minh
vào mơn này ở PTTH là một tổng thể thống nhất khơng tách rời nhau , nó đều
nhằm một mục tiêu là đào tạo con người hành động đúng „ có hiệu quả nhằm
thực sự góp sức vào sự nghiệp chung. Đồng thời tạo ra những con người biết
sống vì con người.Đây là nhiệm vụ quan trọng nhất mà việc vận dụng tử tưởng
Hồ Chỉ Minh phải đạt được. Hồ Chí Minh là một tắm gương sáng cho chúng ta
về một kiểu mẫu con người như thể.Vì vậy vận đụng tư tưởng Hồ Chi Minh vào
môn GDCT) tự nó đã có khả năng thực hiện nhiệm vụ nói trên.
II. Một số yêu cầu trong việc vận đựng tr tưởng Hồ Chí Minh vào mơn
GPCD ở trường PTTH:
1. Đẩm bảo tính phổ thơng ,cơ bẩn, thiết thực và hiện đại:
,
-_ Tri thức phổ thông cơ bản là những trí thức ma moi người học đều có thể vàv
phải nắm được, vận dụng được vào đời sống cuả học sinh. Trí thức cơ bản là tri
thức chọn lọc mà quá đó, học sinh có thể hiểu được các trỉ thức khác. Cịn tri
thức hiện đại là trí thức phải cập nhật được những cái mới.
Khi bàn về vấn để này, Hồ Chí Minh đã dạy“cốt thiết thực , chu đáo nhiễu
“và “đem những thay đổi trong nền kinh tẾ cuả ta trong thời kỳ gân đây làm tài
liệu huấn luyện“và"phê phán lối tuyên truyền cao xa“(2)
2.Đầm bão tính hệ thống trong q trình vận dụng tư tưởng Hỗ Chí Minh
vào mơn GDCP:
Kết cầu chương trình mơn GDCD ở PTTH về cơ bản đã mang tính hệ thống
do
đó cần đấm bảo được các nội đung cơ bản, thiết thực và phủ hợp với đặc điểm
tam lý, sinh lý hứa tuổi, phủ hợp với trình độ cuả học sinh. Kết cấu chương trình
này đi tử những trí thức khái qt về tự nhiên, xã hội và tư duy,đến những tri
thức về sự phát triển cuả xã hội, thời đại và cuối cùng là tri thức về vấn đề xây
đựng đất nước và cơn người Việt Nam.
Kết cấu nay đã có sự suy nghĩ cuả các
dụng tư tưởng HỒ Chí Minh vào mơn
GDCD
nhà nghiên cứu giáo đục. Do đó ta khơng thể tuỳ tiện thay đổi. Vì vậy khi vận
' thống này.
chứng ta cần tơn trọng tính hệ
Để đẳm bảo điều đó,cần phải lựa chọn những nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh
phủ hợp với nộiOf dung chương trình
giảng dạy GDCD
(UHồ Chí Minh tồn t8p,tap 10, tr 661-662.
(2) Hồ Chí Minh tồn tập,tập 4,tr 489 va 341
theo từng lớp, từng bài
:
8
tránh sự tuỷ tiện đưa thêm vào hoặc cat xén nội dung bài để vận đụng tứ tưởng
Hồ Chí Minh cho phủ hợp.
3. Đăm bảo nguyên tẮc lý luận liên hệ với thực tiến:
.
'Yêu câu này xuất phái từ chính bản chất bên trong cua chủ nghĩa Mác Lênin
'và tư tưởng Hồ Chí Minh. Người nói”Lý luận là do kính nghiệm cách mạng ở
các nước và trong nước ta, do kinh nghiệm tử trước và kinh nghiệm hiện
nay,điom góp, phân tích và kết luận những kinh nghiệm đó thành lý luận”"(1).
Người cũng khẳng định: “Học tập theo nguyên tắc kinh nghiệm và thực tế phải
đi liễn với nhau. Thí dụ khoa học chính trị dùng sách vở,bài báo bàn về chiến
lược, chiến thuật làm tải liệu lý luận,lấy lịch sử và kinh nghiệm tranh đấu cud
Đảng làm tài liệu thực tiễn”(2).
ˆ
Q trình vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào mơn GDCT ở trường PTTH
chính là q trình khắc phục việc giảng đạy GIDCD tách rời gia lý luận và thực
tiễn vì bản thân trong mỗi tư tưởng cuả Người đã là sự kết hợp giữa lý luận và
thuc té.
,
:
4. Dim bdo yéu cfu rén luyện kỹ năng thực hành:
í
Những trí thức bộ mơn GDCT và tư tưởng Hồ Chí Minh được vận đựng vào
đài hỏi học sinh phải giải quyết được các vấn đề thiết thực mà cuộc sống đang
đặt ra với các em trong gia đình nhà trường, xã hội.
Đo đó để vận đụng tốt việc rèn liyện kỹ năng thực hành, giáo viên đạy cần
nắm vững những vấn đề thực tế cud học sinh nhà trường và xã hội để tim ra
những gì phủ hợp với khả năng giải thích,phân tích, đánh giá cuả các em.Can đi
tử đễ đến khó, tử nhỏ đến lớn, từ đơn giản đến phức tạp.Hồ Chí Minh dạy:“Nói
thì phải nói mội cách giản đơn, thiết thực với hồn cảnh mỗi người. Nói sao cho
người ta nghe rồi hành được ngay”(3). “Nếu không thiết thực được như thế thì
huấn luyện mấy cũng vơ íclt(4).
Rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh là kết quả cuối củng cuả những
yêu cầu đạy môn GIDCD và vận dụng tư tưởng Hỗ Chí Minh vào mơn này.Có
làm được điều này chúng ta mới khắc phục được sai lầm cuả cách học, cách dạy
cũ là“hợọc một đường,hành mội nẻo”.Những yêu cầu này có quan hệ chặt chẽ với
nhau và hợp thành một thể thống nhất.
III.Những nguyên tẮc cuả việc vận đụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào mơn
` GDCD ở trường PTTH:
Nói ngun tắc tức là nói đến những u cầu có tính chất bắt buộc, khó thay
đổi, cần tuân thủ, la điểm xuất phát, là tiền để cua một môn khoa học nào
(1)va (2) 146 Chi Minh toan tp,tap 4,46 492D _ 4.94
(3)và (4) sách đã dẫn, tập 4 tr 34@va 462
9
đó.Trên cơ sở những nguyên tắc này,việc vận đụng tứ tưởng Hồ Chí Minh được
xây dựng theo một hệ thống xác định chặt chế. Nó chỉ đạo và hướng dẫn q
trình vận dụng tư tưởng HỖ Chí Minh vào mơn GDCD ở PTTH. Trong nguyên
tắc bao gồm nhiều yên cầu bắt buộc phải tuân theo, nhờ đó, giáo viên và học
' sinh đạt được những kết quả cao trong hoạt động cuả mình.Nếu khơng tn thủ
sẽ đễ đằng phạm phải những sai lầm trong nội dung va phương pháp vận dụng
tử tưởng Hồ Chí Minh vào mơn GDCTD ở trưởng PTTH. Các nguyên tắc này. chỉ
đạo toàn bộ hoạt động cuả thầy và trò tử xác định nội dung, Iva chọn phương
pháp đến việc tổ chức hình thức đạy và học tư tưởng Hồ Chí Minh cho phủ hợp
với nhận thức đặc điểm tâm sinh ly cuả học sinh.
:
Việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào mơn GDCD cũng cần tuân thủ các
nguyên tắc chung và vận đụng các ngun tắc đó sao cho phù hợp với bộ mơn.
Nội đụng cơ bản cuả môn GDCD là trang bị cho học sinh những hiểu biết cơ
bản về chủ nghĩa Mác Lênin về đường lối, chính sách cuổ Đẳng Cộng sẳn Việt
Nam,về pháp luật và đạo đức cuỗ con người XHCN Việt Nam. Đặc điểm: này sẽ
'chỉ phối việc xây dựng các nguyên tắc vận dụng.
Các nguyên tắc vận đụng tư tưởng Hồ Chí Minh cịn được xác lập bởi chính
kinh nghiệm cuả Hồ Chí Minh- một giáo viên thực sự, một nhà giáo duc vi dai
cuả đân tộc. Vì vậy phải sử đụng lĩnh hoạt các nguyên tắc sao cho phủ hợp với
trình độ học sinh từng trường từng địa phương cụ thể. Như vậy nó sẽ đem lại
những kết quả không nhỏ trong việc nâng cao chất lượng bộ mơn.
Theo chúng tơi, trong q trình vận dung tư tưởng Hồ Chí Minh vào mơn
GĐCD cần đấm bảo những ngun tẮc sau:
-Nguyên tắc tính khoa học
“Nguyên tắc tinh Dang
- Nguyên tic tính thực tiễn
- Nguyên tắc tính vừa sức
!.Nguyên tẮc tính khoa học:
Ngun tắc này địi hỏi giáo viên khi vận đựng tư tưởng HỖ Chí Minh phải có
sự hiểu biết sâu sắc những trí thức cuả bộ mơn GDCD và cả những tư tưởng Hỗ
Chí Minh có liên quan những nội đụng đó,đảm bảo cung cấp những thơng tin cơ
bản, chính xác,có hệ thống,phù hợp với đối tượng,thể hiện được cả tính quốc tế
và tính đân tộc, vừa thể hiện quan điểm của chủ nghĩa Mác Lênin,vừa làm rõ
quan điểm đó đã được "Việt nam hóa “qua tử tưởng Hồ Chi Minh.
_. Cơ sở và ý nghĩa:
Môn GDCD là một mơn khoa học xã hội.Do đó nó đã được xác định về mặt
nội dung và cả phương pháp cùng hình thức dạy cho phủ hợp với đối tượng tiếp
nhận trí thức cuả bộ mơn. Ở đây khi vận đụng tư tưởng HỖ Chí Minh vào mơn
9
10
GDCD cân phải xác định được những điểm nào là phủ hợp với nội dung từng
bài học nhằm nâng cao hiệu qúa đạy học.
Hơn thế nữa tư tưởng Hồ Chí Minh là sự vận đụng và phát triển chủ nghĩa
Mác Lênin vào hoàn cảnh thực tiễn Việt Nam. Bản thân chủ nghĩa Mác Lênin,t
tưởng Hỗ Chí Minh là những bộ mơn khoa học có quan hệ chặt
trong việc day hoc GDCD,bdi vì,trí thức Mác Lênin,tư tưởng Hồ
phần xây dựng thế giới quan, nhân sinh quan đúng nhất, tiến bộ
học sinh lồn lên trở thành những công dân tốt của đất nước.Những
chế với nhau
Chí Minh góp
nhất làm chơ
tri thức đó chỉ
được xác lập,tốn tại và phát triển khi nó đựa trên nên tảng khoa học.
Thực hiện nguyên tắc tính khoa học trong vận đụng tứ tưởng Hồ Chí Minh
vào m6n GDCD sé bao dam tinh qui luật về sự thống nhất giữa đạy và học, giữa
thơng, qua trí thức mà hình thành nhân cách Đây là qúa trình biện chứng qui
định lẫn nhau.Đồng thời con người chỉ có thể tiếp thu và tiếp thu tích cực một
khi trí thức mang tính khoa học.Nó tránh được sự gị ép nhơi nhét những vấn đê
khơng phủ hợp,như Hỗ Chí Minh đã chỉ rõ: “khơng biếLhiểu rõ chớ nói; chổ
viết" vã"khi khơng có gì cần nói khi khơng có gì cần viết thì chớ nói, chổ
viết).
_.. Những yêu cầu cơ bản trong việc đảm bảo tĩnh khoa học.
Để đấm bảo tính khoa học trong khi vận dung tư tưởng HỖ Chí Minh vào mơn
GDCD ở trường PTTH,cần tuân thủ nghiêm túc một số yêu cầu cơ bản sau:
- Truyền thu đầy đủ, chính xác các khái niệm, phạm trủ,nguyên lý,quy luật,
tính qui luật...
Là niột khoa học, tứ tưởng Hồ Chí Minh được xây đựng trên cơ sở một hệ
thống các khái niệm,phạm trùủ.. Đó là công cụ để nhận thức khoa học,là những
yếu tố không thể thiếu để xây đựng khoa học tư tưởng Hồ Chí Minh,là những trí
thức cơ bản giúp cho con người đi sân vào bản chất cuả sự vật và hiện tượng, sự
hiểu biết đúng đắn cuả con người về những vấn đề thuộc phép biện chứng duy
vật, về xã hội TBCN,về CNXH về thời đại, về cơn người...Những vấn đề này lại
đang được tiến hành ở Việt nam và Hồ Chí Minh là người đã vận dụng thành
cơng nó vào hồn cảnh cụ thể cuả Việt Nam. Vì vậy, khi vận đụng tư tưởng Hồ
Chi Minh vào môn GĐCD sẽ càng khẳng định tính chân thực,chân lý của các
khái niệm,phạm trù, nguyên lý của môn GIDCD ở trường PTTH.Truyền thụ
` chính xác,đẩy đủ các khái niệm,phạm trủ, quy luật thơng qua vận đựng tứ tưởng
của Người khơng có ngiữa là nhắc lại nguyên văn từng câu, từng chữ Người nói
mà quan trợng phải nên bật được ý tử sâu xa trong các câu nói lâm rõ nội hàm
và ngoại điên q trình phát sinh và phát triển của nó... Bác Hồ đã day: “Hoc tap
(1)Hồ Chí Minh tồn tập,t4.1r 526
10
11
chi nghia Mac Lénin là học tập cái tinh than.
học tập những chân lý phổ biến
cua chủ nghĩa Mác Lênin để áp dụng một cách sáng tạo vào hoàn cảnh thực tế
nước fa”(1)và cần chống “Dạy chính trị thì mênh mông mà không thiết thực học
rồi không đùng được”(2)
:
Muốn đảm bảo tính khoa học trong q trình vận dụng này,người giáo viên
cần nắm chắc các vấn để sau:
- Hiểu hiết vé khoa hoc Logic
;
- Hiển và nắm vững hệ thống trí thức khoa học cơ bản của chủ nghĩa Mác
Lênin.
- Hiểu và nắm vững những nội dung cơ bản của tư tưởng Hồ Chí Minh.
,
- Vận dựng đúng và chính xác những từ tưởng của Người vào những nội dụng
của môn GTDCĐ ở trường PTTH.
- Nêu sự kiện chân thực,khái quát và kết luận chính xác.
Trong thực tiễn giảng đạy bộ môn GDCT ở trường PTTH,việc nêu sự kiện
thực tẾ vào bài giảng là điền hết sức cần thiết vì nội đụng mơn GDCD có nhiều
trì thức tru tượng khái qt.Vì vậy khi vận đụng tư tưởng Hồ Chí Minh được
thể hiện qua những câu, những ý của Người,cần đưa phân tích và làm nổi bật
những điển cốt lối của nó,phân tích trong hồn cảnh nào mà tư tưởng ấy ra đời
và nhằm mục đích gì`Y
nghĩa của nó cho đến nay Khai thác những điểm như
vậy trong tí tưởng Hồ Chí Minh,giáo viên chắc chắn sẽ làm bài giảng phong
phú và sâu sắc.
Để lầm tối vấn đề này,cần lưu ý việc so sánh lựa chọn, vận dụng chính xác
những câu nói những nội dung tư tưởng HỒ Chí Minh vào từng bài từng mục
trong chương trình mơn GDCT) ở trường PTTH
lơgic,có hệ thống theo chương trình.
,đảm bảo vận đụng nó một cách
Tuy nhiên,cần chú ý là không phải bài nào, mục nào cũng có thể vận dụng tư
tưởng Hỗ Chí Minh.Vì thế khơng nên cứng nhắc,gỏ ép vận dụng một cách cơng
thức những vấn để trong tư tưởng Hồ Chí Minh vào tẤt cả mọi bài mọi ý.Giáo
viên chỉ vận đụng những từ tưởng nào phục vụ tốt nhất cho bài giảng nhằm phát
huy thế mạnh của tử tưởng Hồ Chí Minh.
2. Ngun tÍc tỉnh Đăng
Nói đến tính Đảng trong công tác giảng đạy và nghiên cứu khoa học,thường
' người ta nghĩ ngay đến tính Đăng Cộng sẵn Điều này đúng nhưng chưa đủ vì
tính Đẳng ngồi việc tHể hiện quan điểm dập trường của người nghiên cửu giảng
day,n6 con phải bảo đảm tính khoa lọc của mơn học Ấy.
{0 Hồ Chi Minh-Vi d6c lap tt do.vi CNXH,NXBST,HN,1976.Tr
(2) Hồ Chi Minh toan lập -T4,1r487
189
11
12
Nguyên tắc tính Đẳng trong vận đụng tự tưởng Hồ Chí Minh vào mơn GDCD
là bảo vệ và kiên quyết đầu tranh cho những tư tưởng cuả chủ nghĩa Mác Lênin
và Hồ Chí Minh ,đường lối chính trị của Dẳng Cộng sản Việt Nam được thực thi
trong quá trình xây dựng đất nước Việt Nam vì mục tiêu dân giàu nước mmanh,xã
'hội cơng bằng văn mình Ngun tắc tính Dang khi vận đụng tu tưởng Hồ Chí
Minh vào mơn GI}CD là thuộc tính nội tại cố hữu của nó,bởi bản thân Ding
Cộng san la san phẩm của sự kết hợp giữa lý luận(toàn hộ chủ nghĩa Mác 1,@nin)
với phong trào cơng nhân(ở Việt Nam có thêm phong trào u nước).Do đố ở
mơn GICD,tính Đảng thể hiện rõ nét hơn bất kỳ môn khoa học nào khác.Hiện
nay, trước sự khủng hoảng và sự sụp đổ CNXH ở Liên xô và các nước Đơng
Âu,nhiều Đẳng Cộng sẵn mất đi vai trị lãnh đạo ở những nước này..Các thé lực
phần động đang bao vây tẤn cơng Dẳng và CNXH từ nhiều phía,thì việc vận
dung tư tưởng Hồ Chí Minh vào mơn GDCTD ở trườn g PTTH càng phải bảo dam
tĩnh Đẳng Nó có ý nghĩa to lớn trong việc góp phần bảo vệ Đảng bảo vệ CNXH
,bảo vệ lợi ích của giai cẤp công nhân và đông đảo nhân dan lao động.
-_ Cơ sở lý luận và ý nghĩa:
Nhiệm vụ của việc vận dụng tư tuéng H6 Chi Minh va0 m6n GDCD
thể hiện tính Đẳng của mình bởi nó trang bị cho hod not hệ thống trí
bản, thiết thực về chủ nghĩa Mác lênin.tư tưởng Hồ Chí Minh,đường lối
của Đẳng Cộng sản Việt Nam...Thơng qua hệ thống trí thức nảy mà
‘
tự nó đã
thức căn
chính trị
củng cố
niềm tin vào lý tưởng XIICH và sự lãnh đạo đứng đắn của Đẳng Cộng sẵn Việt
Nam.
Trong việc giáo đục và giáo dưỡng giáo viên bao giờ cũng phải bảo đảm tính
khoa học và tính tí tưởng khơng được xem nhẹ mặt nào.Song trong quá trình
vận đụng tứ hfểng Hồ Chí Minh vào mơn GICD cần khắc phục xu hướng nặng
về tứ tưởng chưng nặng về tuyên truyền cổ động từ tưởng chính trị mà coi nhẹ
tính khoa học của bộ mơn.Chúng †a cần nhận thức rằng -tính khoa học cảng cao
thï tính t
trồng cảng vững chắc.Niễm tin khoa học một khi xâm nhận vào học
sinh sẽ thôi thúc học sinh hành động theo lý luận khoa học,nhất định sẽ đạt hiệu
qủa cao,càng có khả năng củng cố niễm tin,củng cố lập trường tử tưởng chính
trị.Trái lại nếu chỉ thiên về tuyên truyền cổ động chính trị sudng,khéng đựa trên
trị thức khoa học của chủ nghĩa Mác l.enín và tứ tưởng Hồ Chí Minh sẽ làm xo
' cứng nó,tước đi của nó thuộc tính khoa học và cách mạng vốn có.
Quan tri@ tinh Dang trong van dung te hưởng Hồ Chí Minh vào mon GDCD
là lầm sao cho việc giáo dục học sinh đáp ứng được yêu cầu của xã hội,nghĩa là
các em hãng hái lao động xây dựng đất nước Việt Nam XHCN Chủ tịch Hỗ Chí
Minh
đã chỉ rõ mục tiêu đào tạo thế hệ trẻ là:“Củng cố lập trường cách
12
13
mạng, nâng cao trình độ giác ngộ XHƠN ln hiến nêu cao tính thần trách
nhiệm để phục vụ nhân dân, phục vụ cách mạng”(1)
_ Những yêu cầu cơ bản trong việc đảm bảo nguyên tắc tinh Dang:
a. Giữ vững và phát triển các quan điểm khoa học của tư tưởng Hồ Chí Minh
trong q trình vận đụng:
- Điều này địi hỏi giáo viên phải công khai đứng vững trên lập trường lợi ích
của giai cấp cơng nhân nhân dân lao động và dân tộc Việt Nam để vận đụng và
truyền thụ chính xác các khái niệm,phạm trù,nguyên lý,quy luật của tứ tưởng HỖ
Chí Minh.
- Giáo viên vận dụng tr tưởng Hồ Chí Minh để làm sáng tỏ những luận điểm
của chủ nghĩa Mác IL.ênin đã được vận đụng vào thực tế cách mạng Việt Nam
trong sự phát triển của tự nhiên xã hội và đời sống cơn người .Hồ Chí Minh nói:
“Muốn có lập trường, vÕ sản vững chắc thì phải có lý luận cách mạng Khơng có
lý luận cách mạng về chủ nghĩa xã hội khoa học thì khơng thể có lậptường giai
cấp vững vàng”(2)
Giữ vững và phát triển quan điểm khoa hoc trong, van dụng tư tưởng Hỗ-Chĩ
Minh vào mơn GDCT? hồn tồn xa lạ với bệnh giáo điều,máy móc về các quan.
điểm khoa học trong tứ tưởng cuả Người.Vì thế,giáo viên cần có sự hiểu biết sâu
sắc và phát triển sáng tạo các huận điểm trong tư tưởng của Người cho phù hợp
với điều kiện mới của thời đại,của đân tộc.Người viết: “Thắng lợi của cách mạng
Việt Nam là thắng lợi của chủ nghĩa Mác 1ênin ở một mưốc trước đây là thuộc
địa Những kính nghiệm thành cơng của cách mạng Việt Nam cũng góp phần it
nhiều vào kho tầng lý luận của chủ nghĩa Mác Lênin ”(3).
b. Bảo đảm tính chiến đấu của tư tưởng Hỗ Chí Minh:
Nguyên tắc tính Dáng đã bao hàm tính chiến đấu.Trong quá trình hình thành và
phát triển của tr tưởng Hồ Chí Minh,Bác đã khơng ngừng đấu tranh chống lại
các quan điểm sai trái,báo vệ sự trong sáng của chủ nghĩa Mác
Lênin,chống
bệnh quan liêu,piáo điều, chống hè phái,cục bộ trong Đảẳng...Người nói: “Phải
tuyệt đối tránh tư tưởng chủ quanthỏa mãn,tránh tác phong quan liêu,mệnh
lệnh,phải khắc phục lối làm việc luộm thuộm(4). Hoặc “ vì học tập chủ nghĩa
cơn kém, cho nên từ tưởng của nhiễu cán bộ và Đẳng viên chưa thuần thục,trình
độ lý luận cịn non nớt Do đó khi thí hành chính sách của Đẳng và chính phủ đã
. xảy ra những khuynh hướng sai lim hoặc “tả” hoặc “hữu” như trong chính sách
(1) Hồ Chí Minh tồn tập,T8,tr 416
(2) Sách đã dẫn,T10.tr 354
(3) Sách đã đẫn,TR,tr 342
(4) Hồ Chí Minh tồn tập, T9tr 266
:
13
14
ruộng d4t,mit tran, dan tộc thiểu sỐ, tơn giáo, chính qun"(1).
Có thể nói q trình hình thành và phát triển của tư tưởng Hồ Chí Minh ln
ln gắn liền với quá trình đấu tranh gay go chống lại các quan điểm thù địch.
Đó cũng là q trình Hồ Chỉ Minh truyền bá chủ nghĩa Mác 1/ênin.Vì vậy trong
quá trình vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào mơn GDCD ở trường PTTH,cẩn
phải nhạy cắm ,kiên quyết vạch trần những thủ doan,nhiing hành vi đưới bất cử
hình thức nào nhằm xuyên tạc,bôi nhọ đi tới phủ định tử tưởng Hồ Chỉ Minh...
3.Ngun tÍc tính thực tiễn
.
Ngun tắc này bắt nguồn tử chính nội đung tư tưởng Hồ Chí Minh.VI vậy
khi vận đụng, giáo viên cần ý thức đây đủ phải làm cho tư tưởng Hồ, Chí Minh
trở thành hành trang cẩm nang cho hoạt động của học sinh. Người viết: “Trung
thành đến củng với học thuyết Mác 1.ênin",“phải nghiên cứu chủ nghĩa Mác
Lênin và áp dụng vào công tác hàng ngày”(2),hay “từ trước đến nay Đẳng ta đã
cố gắng liên hệ chặi chế chủ nghĩa Mác Lénin với thực tế cách mạng Việt
Nam”).
__Cơ sở lý luận và ý nghĩa
‘
Tu tưởng Hồ Chí Minh cũng như bất cứ trí thức nào khác đều bất nguồn từ
thực tiễn,là tổng kết và khái quát từ thực tiễn của hoạt động ‹ con người để trỏ lai
phục vụ con người phục vụ thực tiễn. Chính nhờ tri thức gắn với thực tiễn nên
giúp cho học sinh đi nhanh hơn trong việc nhận thức chân lý bằng con đường
ngắn nhất và hoạt động thực tiễn đạt kết quả cao nhất. Vì thế trong khi vận dụng
tư tưởng Hỗ Chí Minh vào mơn GDCD, một mặt giáo viên cần làm rõ việc Hỗ
Chí Minh đã vận đụng chủ nghĩa Mác Lênin như thế nào Mặc khác chỉ rõ nhờ su
vận đụng ching dan,sdng tao chi nghia Mac lénin 43 dua céch mang, Viét Nam
tới thành công Người viết: "chỉ có sự lãnh đạo của một Dẳng biết vận dụng chủ
nghĩa Mác lênin vào điều kiện cụ thể của nước mình thì mới có thể đưa cách
mạng giải phóng dân tộc đi đến thắng lợi và cách mạng XHCN đi đến thành
sơng” và “về phía chúng tơi,chính là do sự cố gắng vận đụng những lời đạy của
1.¿nin,nhưng vận đụng một cách sáng tạo,phù hợp vối thực tế Việt Nam ngày
nay mà chúng tôi đã chiến đấu và giành được những thắng lợi to lớn”(4)
Vì vậy trong quá trình vận đụng tư tưởng HỖ Chí Minh,nếu chỉ đừng lại ở
những nguyên lý chung chung,không gắn chúng với đời sống thì sẽ đễ đàng đi
' tới chủ nghĩa đuy lý, giáo điều, không thể tạo cho học sinh niểm tin vững chắc
(1) Sách đã đẫn,T6,tr 390
(2) Sách đã đẫn,TR,tr 771
(3) Sách đã dẫn,T10,tr 807
(4) Hồ Chí Minh tồn tập,T10,1r 807
14
15
vào tính khoa học của những luận điểm đó. Nhưng ngược lại nếu giáo viên sa
vào những sự kiện cụ thể mà không dũng lý luận để khái quát,lý giải những sự
kiện sẽ rơi vào chủ nghĩa duy giáGlầm cản trổ việc hình thành và phát triển tứ
đuy lý luận,tư duy khoa học cho học sinh.Do đó cần kết hợp chặt chẽ, nhuần
nhuyễn những tư tưởng của Hồ Chí Minh với thực tiễn sinh động trong quá trình
vận đụng vào môn GDCD.Điểu này sẽ làm tăng giã trị của tư tưởng Hồ Chí
Minh,giúp học sinh hiểu rõ vai trị to lớn của tư tưởng Hơ Chí Minh từ đó tạo
nên sự say mê,niễm tin vào trí thức mà họ được trang bị.Thực hiện tốt nguyên
tắc này,giáo viên đã thực hiện tốt nguyên lý giáo dục học đi đôi với hành nhà
trường gắn liền với xã hội,để rèn luyện óc sáng tạo và năng lực hoạt động thực
tiễn cho học sinh.
_ Những yêu cầu cơ bản trong việc đảm bảo nguyên tắc tính thực tiễn
'Thực hiện ngun tắc này khơng chỉ giản đơn trong việc vận dụng vào giảng
đạy mà còn phải tiến hành trong toàn bộ hoạt động nhận thức rèn luyện đạo
đức...đưới sự hướng dẫn của giáo viên.
- Thực hiện nguyên tắc này khi vận đụng tư tưởng Hồ Chí Minh khơng chỉ là
việc chợn những câu nói, những đoạn trích trong bài viết của Người cho phủ
hợp với trí thức, ngun lý trong mơn GDCD ở trường PTTH,mà cơn phải nói rõ
hồn cảnh, nguồn gốc
Vì tử tổng Hê Chí
là sự vận đụng sáng
nam.Vi vậy giáo viên
của những câu mà †a vận đụng.
Minh vừa mang tính phổ biến vừa mang tính cụ thể đo nó
tạo chủ nghĩa Mác Lêênin vào hoàn cảnh cụ thể ở Việt
vận dụng nhiều bao nhiêu thì càng làm cho học sinh thấy
rõ giá trị của tư tưởng Hồ Chí Minh bấy nhiêu,càng giúp cho học sinh vừa tư
duy trửu tượng, vừa gắn tư duy trửu tượng với thực tiễn Đây là đòi hỏi của quá
trình nhận thức chânlý. Để làm được như vậy,giáo viên phải chuẩn bị kỹ, chu
đáo những câu, những tư tưởng Hỗ Chí Minh để vận dụng Người đạy: "Những
tài liệu phải lựa
ông đồ nho.Nên
này với vấn để
khứ“).
Cần lưu ý
chọn,xếp đặt lại"(1) và"khơng nên tầm chương trích cú “như lối
tìm hiểu rõ nội dung sự phát triển và sự quan hệ giữa vấn đề
khác”,” nên đưa các vấn để vào hiện tại và tương lai hơn quá
khi đưa ra các câu trích đẫn để vận dụng tư tưởng Hồ Chí
Minh,giáo viên cẩn phải phân tích tỷ mỷ lắm sao thơng qua sự vận dụng đó,học
- sinh hiểu rõ hơn nội dung tri thức mơn GDCD. Có nghĩa là thơng qua sự vận
đụng tư hổng Hồ Chí Minh vừa để minh họa, vừa để giải thích trị thức và khẳng
định trí thức đã được kiểm tra hởi thực tiễn là trị thức đáng tin cậy.Ngồi việc
(1) Hồ Chí Minh tồn tập,T5,tr 371
(2) Sach da dfin,T6.tr 6
15
16
các hình thức hỗ trợ khác như ngoại khố,đi thực tế, xêmina....giáo viên đều phải
kết hợp giữa lý luận với thực tiễn. “Giáo đục liên kết với đời sống nhân đân với
công cuộc kháng chiến và kiến quốc của đân tộc”(1). Vì chỉ có như vậy học tập
mới đạt được kết quả tốt. “Muốn học tập có kết quả tốt thì phải có thái độ đúng
'và phương pháp đúng Lý luận phải liên hệ với thực tiễn..học phải đi đôi với
hành chứ khơng phải để nói sng (2). Cơn người giáo viên cũng phải gương
mẫu trong moi hành động của mình như: “Nói đi đơi với làm” „ "việc hợc phải
gắn liên với phê bình những khuyết điểm trong cơng tác”(3).
4.Ngnn tẮc tính vừa sức
Để đảm bảo đạy học nói chung và vận đựng tư tưởng Hồ Chí Minh vào mơn
GDCD ở PTTH có hiệu qủa thì theo ngun tắc dạy học và nghệ thuật sư
phạm. đòi hỏi giáo viên cung cấp trí thức phải phủ hợp với đối tượng, phủ hợp
với khả năng tiếp thu vận đụng trí thức cuả học sinh.
Vì vậy, cần thiết phải phân loại học sinh theo 3 miức độ: khá giỏi, trung bình,
yếu kém.Thơng thường trong lớp đa số là học sinh trung bình nên phải dạy và
vận đụng tư tưởng Hồ Chí Minh thế nào để phát triển được khả năng của học :
sinh,phát buy tính độc lập,tĩnh tích cực học tập của học sinh.
Cơ sở lý luận và thực tiễn:
.
'Hoạt động nhận thức của con người điễn ra chủ yếu nhờ hoạt động vật chất
của não bộ,đo đó việc tiếp thu trị thức muốn có kết qủa phải phủ hợp với qui
luật tâm sinh lý của con người.Sự tiếp nhận- kể cả sư, hưng phần ,ức chế của hệ
thần kinh trung ương- địi hỏi khơng thể vượt q giới hạn cho phép.
Vận đụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào mơn GDCD muốn có kết qủa phải vừa có hiển biết chắc về chủ nghĩa Mác Lênin,vửa hiểu biết cả tư tưởng Hồ Chí
Minh cả ở tắm khái qt và cụ thểDo đó vượt quá ngưỡng lĩnh hội trỉ thức nên
có thể học sinh gặp khó khăn trong học tập.Vì vậy khi vận đụng cân đảm bảo
tính vừa sức .Hồ Chí Minh nói: "Day phải chuẩn bị cho tốt và cần chọn lọc
những bài thích hợp với hỉa tuổi học sinh”(4).Có như vậy mới không vượt quá
khả năng lĩnh hội của học sinh.Dắm bảo tĩnh vừa sức trong vận dụng tư tưởng
Hồ Chí Minh vào mơn GDCT,đồng thời góp phần dam t-áo tính khoa học,tính
Đẳng, tính thực tiễn Sự bảo đảm ấy là cần thiết nhằm đem lại chất lượng,hiệu
qủa cao trong hoạt động dạy của thầy và học cuả trỏ.
`
Những yên cầu cơ bản của dim bao tinh vita sức:
(1) Sách đã dẫn,T10,tr 358
(2) và (3) Sách đã đẫn,T6,tr 424
(4)Sách đã đẫn ,T9,tr 543
16
17
+ Nấm vững đặc điểm của học sinh PT" 1.
ĐỀ đảm bảo tĩnh vừa sức, giáo viên cần hiểu biết đặc điểm môi trường xã hội
tác động vào tâm sinh lý học sinh,những phong tục, tập quán truyền thống địa
phương.
Ở lửa tuổi học sinh PTTH(tỲ 15-17 tuổï),vốn hiển biết của các em còn it. Dac
biệt là hiểu biết về đời sống xã hội.Tuy nhiên cần thấy rõ:hiện nay đo yêu cầu
nâng cao dan trí,do sự bùng nổ về thơng tin và quốc tế đời sống văn hóa,vì vậy
cũng tạo cho học sinh sự hiểu biết hơn các thể hệ trước đó.Học sinh đã và đang
phát triển tử đuy trằu tượng...Do đó những vấn để cần được nghiên cửu đang trở
thành nhu cầu của học sinh.Học sinh từng bước gắn chặt hoạt động của mình
với xã hội,đã thiết lập được các mối quan hệ xã hội đã biết đánh giá và quan tâm
tới các giá trị của con người Tuy vậy có những nếp tử duy cũ lối sống và làm
việc cũ vẫn còn ïn những đấu vết trên các em mà chưa thể mội sớm một chiều
gọt rửa sạch được.Điều này ít nhiều ảnh hưởng, đến khả năng lĩnh hội trí thức
của học sinh.
IV.Những nội đung từ tưởng HỖ Chí Minh được vận đựng vào bộ
ŒDCD ở trường PTTH:
môn
Tư tưởng Hồ Chí Minh là sản phẩm của một con người cụ thể: Nguyễn Sinh
Cưng- Nguyễn TẤt Thành -" Nguyễn Ái Quốc- Hồ Chí Minh; là kết qủa của
hoạt động thực tiễn và tư đuy lý luận trong những điều kiện lịch sử - xã hội nhất
định của đất nước và thời đại. Nó là kết qủa của sự tiếp thu có chọn lọc vốn
khơn của nhân loại trong q khứ và hiện tại của phương Đông và phương Tây
mà chủ nghĩa Mác Lênïn là nguồn gắc và là cơ sở lý luận trực tiếp chủ yếu về tử
tưởng. Tư tưởng Hồ Chí Minh được bình thành và phát triển trong cuộc đấu
tranh của nhân đân Việt nam, của nhân loại tiến bộ chống các hình thức nơ địch
và áp bức bóc lột người lao động đang ở vào“một kỷ nguyên mới đã mở ra trong
lịch sử thế giới. Nhân loại đang vứt bỏ hình thức cuối củng của chế độ nô lệ -
chế độ nô lệ tử bản;hay chế độ nơ lệ làm th.Thốt khỏi chế độ nơ lệ đó,lần đầu
tiên, nhân loại sẽ bước vào chế độ tự đo chân chính"“(1).Do vậy tư tưởng Hỗ Chí
Minh khơng chỉ là sự vận đụng mà còn là sự phát triển mới học thuyết Mác
Lênin gắn với thực tiễn cách mạng Việt Nam,phong trào cách mạng của các
nước thuộc địa và của thế giới. hỏi lẽ trong điều kiện lịch sử thế giới ở thời kỳ
ˆ Mác Lênin,có những quy luật chưa biểu hiện hoặc biểu hiện chưa đầy đủ shay
nói đứng hơn là điều kiện sẵn xuất cũng chưa chín muối, chưa bộc lộ đây đủ “để
các Ơng nhận thức.Hồ Chí Minh có cái may mắn được sống,lao động, sáng tạo
trong hoàn cảnh lịch sử mới. Thời kỳ chủ nghĩa Mác L.ênin đã giành được thắng
(1) Lênin toàn lập
136,tr 364
17
18
lợi không chỉ về mặt lý thận mà cả về mặt thực tiễn ở một nước tư bản phát triển
chưa đầy đủ và cá những nước thuộc địa nửa phong kiến.
Xét về mặt bản chẤt, tư tưởng Hồ Chí Minh khơng chỉ là chủ nghĩa u nước
chân chính Việt Nam mà còn là và chủ yếu là chủ nghĩa xã hội, cũng không chỉ
Tả đân tộc mà là quốc tế ,khơng chỉ là nhân đân lao động mà cịn là giai cấp vơ
sẵn.Tư tưởng Hồ Chí Minh khơng chỉ có ý nghĩa đân tộc mà cịn có ý nghĩa thời
đại, khơng chỉ có ý nghĩa hơm nay mà cịn trường tổn bất tử. Tư tưởng Hồ Chí
Minh là kết quả tư đuy trực tiếp, sắng tạo của Hồ Chí Minh nhưng nó được ni
đưỡng của cả nhân loại,thời đại và của cả đân tộc với những giá trị tỉnh hoa văn
hóa của lồi người.Do đó nó đáp tỉng được những vấn để đang đặt ra,vì vậy-nó
đã,đang và sẽ sống mãi trong sự nghiệp của dân tộc fa và các dân tộc khác trên
thế giới đang đấu tranh cho sự nghiệp độc lập đân tộc, tiến bộ và văn minh của
toàn nhân loại. ˆ
Tư tưởng Hồ Chí Minh chẳng những là một luận thuyết khoa học mà còn là
cương lĩnh cho hành động cách mạng của Dáng ta,đân tộc ta, các đân tộc đấu
tranh vì độc lập dân tộc,tiến bộ và vin minh trên thế giới.Vì vậy, nội dung te
tưởng Hồ Chí Minh được hiện thực hóa trong các lĩnh vực đời sống xã hội mà
chủ yến là: giải phóng đân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng xã hội, giải
phóng cơn người Giải phóng đân tộc gắn Hến với xây dung chủ nghĩa xã hội.Nó
trở thành phong cách đạo đức Cộng sản của Hồ Chí Minh - mà tiêu biểu là chủ
nghĩa nhân văn.
Tử nhận thức trên đây về tư tưởng Hồ Chí Minh căn cứ vào tap bai gidng’Tu
tưởng Hồ Chi Minh" do NXB Chinh trị quốc gia xuất bản năm 1995 đã khái
quất tư tưởng Hỗ Chí Minh thành 11 vấn đề cụ thể. Nhung do yêu cầu, mục đích
của mơn GDCĐ ở phổ thơng có khác nên khơng đi theo hệ thống các vấn để
trên. VÌ vậy, việc vận đựng tứ tưởng Hỗ Chỉ Minh vào môn này,phải căn cứ vào
nội đụng tồn bộ chương trình GDCD ở lớp 10, lớp H1 lớp 12.
Cu thể chương trình lồn 10 với 23 tiết chia thành 12 bài không kể bài mở đầu
và bài tổng kết Đó là:
Bai 1: Tinh vat chat của thế giới.
Bài 2: Sự phát triển của thể giới.
Đài 3: Sự tốn tại và phái triển của thể giới tự nhiên.
Bài 4: Sự tổn tai và phái triển của xã hội.
Bài 5: Vai trò của đầu tranh giai cấp đối với sự phát triển của xã hội.
Hải 6: Vai trỏ của quần chứng và cá nhân kiệt xuất đốivới sự phát triển của xã
hội.
Bài 7: Tự do và tẤt yến.
Bài R: Con đường nhận thức cái tẤI yếu.
18
19
Bài 9- Sự hình thành nhân cách.
Bài 10: Cá nhân và xã hội.
Bài I1: I,ý tưởng nhân đạo.
Bài 12: Hưởng đến một nền văn mình vì con người.
Chương trình ở lớp 11 gồm 24 bài chia làm 2 phần
lớn:
Phần thứ nhất mang tiêu mục: :Những vấn đề lồn của thời đại ngày nay.
Đao gồm:
Bài mở đầu: Tiến bộ xã hội.
Bài 1: Sẵn xuất hàng hóa và sự ra đời của CNTP.
Bài 2: Nền sản xuất TRCN và các quan hệ giai cấp trong xã hội tư bản.
Bài
Bài
Bài
Bài
Bài
3:
4:
5:
6:
7:
Nhà nước tư bản và nên dân chủ tư sẵn.
Văn hóa tư sản và những tệ nạn xã hội trong xã hội TBCN.
Chủ nghĩa để quốc.
Chủ nghĩa tứ bản sẽ bị thay thế bằng một xã hội tiến bộ hơn.
Sự ra đời của chủ nghĩa xã hội.
Bài 8: Xây dựng đất nước trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hôi â Việt
nam.
Bài 9: Những khó khăn và triển vọng của cơng cuộc đổi mới XHCN.
Bài 10: Những vấn đề chung của nhân loại ngày nay.
Bài 11: Cuộc đấu tranh của nhân đân thế giới vì độc lập đân tộc, dân chủ và
tiến bộ xã hội.
Phần thứ 2 mang tiêu mục:Một số vấn đề về đạo đức XHCN Bao gồm 13 bài:
Bai 12: Nghia vu.
Bai 13: Vatdng tam.
Bài 14: Nhân phẩm va danh dy.
Bài 15: Hạnh phúc.
Bài 16: Chủ nghĩa yêu nước và chủ nghĩa quốc tế.
Bài L7: Quan điểm và thái độ đúng đắn đối di lao động.
Bài 18: Chủ nghĩa tập thể XHCN.
-_ Bài 19: Chủ nghĩa nhân đạo XHCN.
Bai 20: Tình bạn, tình đồng chí.
Bài 21: Tình u.
Tiài 22: Tình cảm gia đình.
Bài 23: Một số nét về truyền thống đạo đức của đân tộc ta.
Bài 24: (bài tổng kết) :Phấn đấu vì lý tưởng dân giàu nước mạnh theo con
đường XHCN.
Chương trình kp 12,gồm 20 bài chia lam 2 phần lớn:
19
,
20
Phần I: Một số vấn đề cơ bản xây đựng đất nước trong giai đoạn hiện nay.Bao
gồm 8 bài:
Bài 1: Xây đựng đất nước theo con đường XHCN.
Bài 2: Thực trạng kinh tẾ- xã hội nước ta hiện nay và những mục tiêu _phần
' đấu trong những năm trước mắt.
Bài 3: Phương hướng xây dựng và phát triển kinh tế. |
Bài 4: Xây dựng nên dân chủ XHCN ở nước ta.
iài 5: Chính sách văn hóa ,giáo đục và khoa học.
Bài ó: Một số chính sách xã hội.
Bài 7: Chính sách quốc phỏng và an ninh.
Bai 8: Chính sách đối ngoại.
.
Phần H: Một số vấn để pháp luật nước cộng hòa XHCN Việt Nam. Gồm 12
bài:
Bài 9: Nhà nước quần lý xã hội bằng pháp luật.
Bai 10: Luat Nhà nước và hiến pháp 1992.
| ‘Baill: Luft dan su va Hợp đồng dan su.
Bài 12: Luật lạo động,Hợp đồng lao động.
Rai 13: Pháp luật về thuế.
Bài 14: Tat Hon nbn va gia đỉnh. ˆ
Bài
15:
Luat hanh chinh và pháp lệnh xử phạt vỉ phạm hành chính.
Bài
Bài
Rai
Bai
16:
17:
18:
19:
Taiật hình sự và Bộ luật hình sự.
Pháp luật TỔ tựng và luật Tổ tụng dân sự.
1uuật Tổ tụng hình sự
Pháp luật về khiếu nạitố cáo của cơng đân.
Bai 20: Nâng cao trách nhiệm cơng dân.
“Có thể nói tồn bộ nội dụng mơn GDCD là mơn khoa học tổng hợp về lĩnh
vực lý luận của chủ nghĩa Mác Lênin,đường lối chính trị của Đảng Cộng sản
Việt Nam,pháp luật nước Cộng hỏa xã hội chủ nghĩa Việt Nam,đạo đức... Nhằm
trang bị cho học sinh những tri thức về thế giới quan,nhân sinh quan,tư tưởng
chính trị,đạo đức và pháp luật"(1) và là “một môn khoa học về xã hội trong
_ trường PTTH,nội dung của mơn GICD mang tính khoa học của chủ nghĩa Mác
Lnin,phẩn ảnh những đặc trưng những vấn để cơ bản thiết thực oud lý luận Mắc
Lénin"(2) nhim góp phần giáo đục các em trổ thành những công dân tốt của đất
nước.
q Phương
pháp giảng day môn GDCD ,T2,tr 31.
(2)Sách đã đẫn,T2,tr 3⁄3.
21
“Hệ thống trỉ thức đó ở mỗi khối lớp có sự khác nhan.Ởóp 10,ngudi pido vién
trang bị cho học sinh một số cơ sở thế giới quan đuy vật biện chứng Ở lớp
11:một số vấn để lớn của thời đại(về CNXH,CNTB,về đạo đức).Ở lớp 12:mội số
vấn đề về xây dựng CNXH ở Việt Nam và một số vấn dé về pháp luật nước
Cộng hỏaXHCN Việt Nam ”(1).
'Từ yêu cần nhiệm vụ và nguyên tắc của môn học ,tử cấu trúc hệ thống bài học
của môn GDCT) ở trường PTTH,căn cứ vào kết cầu nội dung tư tưởng Hồ Chỉ
Minh đã xác định trong tập bài giẳng cho cử nhân của Học viện Chính trị Quốc
gia(Phân viện Hà Nội) và những nội dung cự thể được xác định qua bài viết bài
nói được hệ thống trong Hồ Chí Minh tồn tập(10 tập) .Chúng lôi xin xác lập
một số nội dung cy thé can vận đụng vào môn GDCD ở trường PTTH đó là:
1.NghỒn gốc và q trình hình thành từ tưởng Hồ Chí Minh.
,
2. Véthé gidi quannhan sinh quan phidng phap va phong cách Hồ Chí Minh.
3. Tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức và nhân văn.
4. Tư tưởng, Hồ Chí Minh về thời đại và về CNTB,CNXH.
_5, Tư tưởng Hồ Chí Minh về xây đựng CNXH ở Việt Nam,về pháp luật.
;
ˆ
-__
OR
(1)Sách đã đẫn T2,tr 88.
21
22
VAN DUNG TU TUUNG HO CHi MINH
VÀO MÔN GDCD LOP 19 Ở TRƯỜNG PTTH
“...
1.Tính vật chất của thể giới:
Tục ngữ ta có câu:“Dân dĩ thực vị thiên”, nghĩa là đân lấy ăn làm trời nếu khơng
có ăn là khơng có trời.Iại có câu“có thực mới vực được đạo”, nghĩa là khơng có ăn
thì chẳng làm được việc gì cả.
(Hỗ Chi Minh toàn tập,T7,tr 260)
- Hỏi: Đời sống mới, việc đầu hết(trước hết )là gì?
-
- Đáp: BẤt kỳ ai muốn sống thì phải có bốn điểu:ăn, mặc ,ở, đi lại
(H6 Chi Minh toan tap, T4;tr 323)
Hướng dẫn sử dụng: Ding đoạn trích trên đây để khẳng định tính thứ nhất,tính
quyết định của vật chất, của kinh tế trong bài 1, lớp 10.
2. Thế giới vật chất tin tại khách quan, không phụ thuộc vào cẩm giác:
Không biết nhận rõ điều kiện, hồn cảnh khách
thế ấy,kết qủa thường thất bại.
quan. Ý mình nghĩ thế nào, làm
(T4,tr 445)
-.Nếu cứ làm theoý muốn theo tư tưởng, theo chủ quan của mình rồi đem cột vào
cho quần chúng thì khác nào “khoét chân cho vừa giày”...Ai cũng đóng giày theo
. chân. Khơng ai đóng chân theo giày.
( T4,tr 462)
Tudng đẫn sử dụng: Sử dụng hai đoạn trích trên lầm tư liệu để phân tích làm rõ sự
t6n tại khách quan của vật chất.Nếu ý thức ,tư tưởng không phản ánh đúng thế giới
khách quan vào trong đầu óc mình thì nhất định thất bại.Đó là điều Bác dạy chúng
ta. (mục L2,bài l)
3. Ý thức lả sự nhân ánh của vật chất vào trong bộ óc của con người:
Chó đem chủ quan của mình thay cho điều kiện thực tế Phải chống bệnh chủ
quan,tác phong quan liêu ,đại khái Phải xây dựng tác phong điều tra nghiên cứu
trong mọi công tác cũng như trong khi định ra mọi chính sách của Đẳng và của Nhà
nước.
(T9,tr 70)
Nếu khơng biết rõ tình hình,mà đặt chính sách thì kết qua là ” nổi vng úp vung
trịn” khơng ăn khớp gì hết.
.
(T4,tr 485)
Hướng đẫn sử dụng: Sử đựng đoạn trích trên như là một định lý đảo, một sự đối
lập về sự không tôn trọng thực tẾ khách quan,nhận thức không xuất phát từ thực
tẾ,cuộc sống để khẳng định chỉ có thực tế,khách quan tắc động vào ý thức mới cho
ta nhận thiíc đúng (Vận đụng khi giảng mục TÍ,bài 1, lớp 19)
23
4. Vai trị của ý thức với vật chất:
„
Khơng có lý hiện cách mệnh, thì khơng có cách mệnh vận động...Chỉ có theo lý
luận cách mệnh tiền phong, Đẳng cách mệnh mới làm nổi trách nhiệm cách mệnh
tiên phong.
;
(Đường cách mệnh ,HCM toan tap, T2,tr 177)
Lý luận như cái kim chỉ nam, nó chỉ phương hướng cho chúng ta trong cơng việc
thực tế. Khơng có lý luận thì lắng túng như nhắm mắt mà đi.
(Sửa đổi lễ lối lâm việc,HCM toàn tập, T4,tr 444),
Khi đã được chủ nghĩa xã hội soi sắng, tứ tưởng mọi người đã chuyển biến tốt Thì
đạo đức cách mạng và tỉnh thân tập thể của quần chúng sẽ biến thành một lực lượng
vô cùng to lồn.
.
,
(HỖ Chí Minh tồn tap, T8,tr 795)
Vila qua ,súng của ta khơng phải ít nhưng chưa đánh tiêu điệt được... không phải
ta thiến cảnh giác. Vấn để là ở chỗ tỉnh thần của con người phải truyền qua súng,
tức là lầm sao phải có kỹ thuật giỏi.
:
Hướng đẫn mỸ đụng: Khi giảng mục I2
bài
(T10,tr 125) :
I(tác động của ý thức với vật
chất),giáo viên sử đụng các đoạn trích trên để khẳng định vai trị khơng nhỏ của ý
thức,và để ý thức trổ thành sức mạnh vật chất,nó phải được nhận thức sâu sắc,trở
_
thành tỉnh cảm , niềm tin chuyển hóa thành hành động.
ˆ
%. Thế giới vật chất không ngững vận động trong không gian và thời gian:
Trong thế giới, cái gì cũng biến hóa Tư tưởng cũng biến hóa .Vì vậy cách xem xét
cán bộ,quyết khơng nên chấp nhất,vì nó cũng phải biến hóa.
.
Đi khắp đèo cao, khấp núi cao
Ngờ đầu đường phẳng lại lao đao.
Sự vật vẫn xoay đà định sẵn
,
Hết mưa là nắng hứng lên thôi
(14 .tr 497)
(T3.tr 247)
(T3,tr 369)
Người giả thì chết người trẻ thì giả chúng ta pia thì chứng ta phải chết.
(T4,tr 281)
Chế độ cộng sản nguyên thuỷ biển đổi thành chế độ nô lệ,chế độ nô lệ biến đổi
thành chế độ phong kiến.Chế độ phong kiến biến đổi thành chế độ TBCN,Chế độ
TRCN nhất định biến đổi thành chế độ XHCN.
(T8,tr 20)
Hướng dẫn sử dụng: Các đoạn trích trên đây được sử đụng vào dạy mục II hải | dé
khẳng tính vận động của vật chất ở trong mọi loại: vận
động
cơ học, sinh học ,vận
