Chuyên đề tin 10 định hướng tin học ứng dụng sách kết nối tri thức

THPT ĐỊNH QUÁN

CHUYÊN ĐỀ TIN HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG TIN HỌC ỨNG

DỤNG

Tuần 1, 2, 3:
CHUYÊN ĐỀ 1: THỰC HÀNH LÀM VIỆC VỚI CÁC TỆP VĂN BẢN
BÀI 1: LẬP DÀN Ý VÀ ĐỊNH DẠNG VỚI CÁC CÔNG CỤ NÂNG CAO
Thời gian thực hiện: 3 tiết (tiết 1,2, 3)

I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
Sau bài học này, HS sẽ:
 Hiểu được thế nào là phong cách trình bày văn bản.
 Hiểu được thế nào là định dạng văn bản với các mẫu định dạng.
 Nắm được các tính năng và ưu điểm của định dạng văn bản với các mẫu định dạng.
 Biết được ưu điểm của việc lập dàn ý văn bản trước khi thực hiện chi tiết. Lập được dàn ý
của cuốn Cẩm nang du lịch cho nhóm mình.
2. Năng lực
- Năng lực chung:
 Giải quyết được những nhiệm vụ học tập một cách độc lập, theo nhóm và thể hiện sự sáng
tạo.
 Góp phần phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác qua hoạt động nhóm và trao đổi công
việc với giáo viên.
 Lựa chọn được nguồn tài liệu phù hợp để tìm hiểu thêm lập dàn ý và định dạng với các
công cụ nâng cao.
- Năng lực riêng:
 Biết, áp dụng được, chỉnh sửa được và vận dụng thành thạo các mẫu văn bản được thiết kế
sẵn.
 Vận dụng kiến thức đã học để lên ý tưởng và lập dàn ý cho cuốn Cẩm nang du lịch cho

nhóm mình.
 Biết tra cứu thơng tin trên internet và từ các nguồn khác để tham khảo, thu thập thông tin
cần thiết.
 Lên kế hoạch, phân công và làm việc nhóm hiệu quả.
3. Phẩm chất
- Chăm chỉ, năng động, chịu khó tìm tịi, sáng tạo, vận dụng.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
- Sách chuyên đề học tập Định hướng tin học ứng dụng 10, SGV, Kế hoạch bài dạy.
- Tệp văn bản ở Hình 1.1 đã được gõ trước nội dung.
- Tệp văn bản ở Hình 1.4.
- Máy tính, máy chiếu (nếu có).
2. Đối với học sinh: Sách chuyên đề học tập Định hướng tin học ứng dụng 10.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu:
- HS lắng nghe GV giới thiệu Dự án chung của ba chuyên đề và Dự án ở từng giai đoạn cụ thể.

GV: Trần Mạnh Hùng

1


THPT ĐỊNH QUÁN

CHUYÊN ĐỀ TIN HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG TIN HỌC ỨNG

DỤNG

- Dẫn dắt, gợi mở cho HS về việc cần khám phá công cụ định dạng văn bản nâng cao để thực hiện

dàn ý của Cẩm nang du lịch.
b. Nội dung:
- GV cho HS đọc và giải thích cho HS về Dự án chung của ba chuyên đề và Dự án ở từng giai
đoạn cụ thể.
- GV cho HS quan sát Hình 1.1. HS thảo luận, trả lời câu hỏi.
c. Sản phẩm học tập:
- HS nắm được Dự án chung của toàn chuyên đề và Dự án theo từng giai đoạn.
- HS mô tả được định dạng của văn bản mẫu.
- HS hình dung được cơng cụ đã học cần sử dụng để định dạng được như mẫu.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ:
- GV yêu cầu HS tự đọc nội dung thông tin phần Khởi động tr.5 và giải thích cho HS về Dự án
chung của ba chuyên đề và Dự án ở từng giai đoạn cụ thể.
+ Dự án chung: HS sẽ được khám phá và sử dụng các công cụ Tin học văn phòng để thực hiện
Dự án quảng bá dịch vụ du lịch, giới thiệu vẻ đẹp quê hương, đất nước, con người Việt Nam. Mỗi
nhóm HS sẽ đóng vai một công ty du lịch, lựa chọn địa danh mà các em yêu thích để giới thiệu dự
án.
+ Dự án ở từng giai đoạn cụ thể:
Giai đoạn 1: Thiết kể Cẩm nang du lịch với phần mềm soạn thảo văn bản.
Giai đoạn 2: Xây dựng Chương trình Báo giá với phần mềm bảng tính.
Giai đoạn 3: Truyền thơng, quảng bá dịch vụ du lịch với phần mềm trình chiếu.
 Kết thúc 3 giai đoạn, các nhóm sẽ báo cáo, trưng bày sản phẩm Dự án của nhóm mình tại
“Hội chợ du lịch ba miền”.
- GV yêu cầu HS quan sát Hình 1.1 tr.5 và trả lời câu hỏi: Em hãy cho biết cần sử dụng các công
cụ đã học nào của phần mềm soạn thảo văn bản để định dạng văn bản được như vậy.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập: HS chú ý theo dõi, suy nghĩ câu trả lời.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận: HS dựa vào hiểu biết của bản thân để đưa ra câu
trả lời, HS khác nhận xét bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện: GV nhận xét câu trả lời của HS, trên cơ sơ đó dẫn dắt vào
bài học:

Để hiểu được thế nào là phong cách trình bày văn bản, là định dạng văn bản với các mẫu định
dạng, nắm được các tính năng và ưu điểm của định dạng văn bản với các mẫu định dạng, cũng
như những ưu điểm của việc lập dàn ý văn bản trước khi thực hiện chi tiết, chúng ta sẽ cùng nhau
đi tìm hiểu trong bài học ngày hôm nay – Bài 1: Lập dàn ý và định dạng với các cơng cụ nâng
cao.
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Phong cách trình bày văn bản và mẫu định dạng
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nắm được mẫu định dạng là gì, cách định dạng một văn
bản, định dạng tương đồng của một văn bản và một số mẫu định dạng văn bản.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS đọc mục 1, quan sát Hình 1.2, 1.3; HS trả lời phần hoạt động 1
và câu hỏi.
GV: Trần Mạnh Hùng

2


THPT ĐỊNH QUÁN

CHUYÊN ĐỀ TIN HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG TIN HỌC ỨNG

DỤNG

c. Sản phẩm học tập: HS ghi được vào vở:
- Phong cách định dạng văn bản.
- Cấu phần của một văn bản cần có định dạng tương đồng.
- Mẫu định dạng và một số mẫu định dạng văn bản.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
1. Phong cách trình bày văn bản và

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
mẫu định dạng
- GV yêu cầu HS đọc thông tin phần phong cách định - Phong cách định dạng văn bản:
dạng văn bản tr.5 và trả lời câu hỏi: Em hãy nêu + Là việc lựa chọn phông chữ, màu chữ,
cỡ chữ, căn lề, khoảng cách giữa các
phong cách định dạng văn bản.
dòng và đoạn văn bản.
+ Phụ thuộc vào: sở thích, thẩm mĩ của
- GV trình chiếu cho HS một số văn bản mẫu (sách,
mỗi người.
+ Để có một văn bản có bố cục hợp lí,
truyện, tiểu luận, bài báo khoa học).
cân đối, đẹp mắt, ta cần chọn phong
cách trình bày văn bản sao cho khoa
học, nhất quán, phù hợp với nội dung
văn bản và đối tượng bạn đọc.
- Để đáp ứng yêu cầu khoa học, nhất
quán, dễ dàng theo dõi và quản lí, cần
định dạng tương đồng một văn bản như
sau:
+ Tiêu đề chính (title): tên văn bản được
định dạng nổi bật.
+ Tiêu đề phụ (Sub-title): sử dụng để
giải thích, bổ sung thêm thơng tin cho
tiêu đề chính.
+ Mục chính (Heading 1), tiểu mục
(Heading 2), tiểu mục con (Heading 3).
Mỗi phân cấp mục nên có định dạng
khác với các phần nội dung còn lại
GV (Normal) trong văn bản và thống nhất

trong toàn văn bản để dễ phân biệt từng
yêu cầu HS đọc mục định dạng tương đồng của văn cấp độ.
- Trong Hình 1.1 có:
bản tr.6 và u cầu HS trả lời câu hỏi: Em hãy nêu
+ Tiêu đề chính: Mù Cang Chải.
cách định dạng tương đồng của một văn bản để đáp + Tiêu đề phụ: Cẩm nang du lịch.
+ Các mục:
ứng yêu cầu khoa học, nhất quán, dễ dàng theo dõi Vị trị địa lí
- GV lưu ý HS: Tùy thuộc vào thể loại, nội dung và đối Văn hóa con người
Ẩm thực
GV: Trần Mạnh Hùng

3


THPT ĐỊNH QUÁN

CHUYÊN ĐỀ TIN HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG TIN HỌC ỨNG

DỤNG

Các điểm đến không thể bỏ lỡ
+ Các tiểu mục:
khác nhau.
Vị trí
Địa hình
Khí hậu
Những nét văn hóa đặc sắc
Con người, phong tục, tập quán
Cốm Tú Lệ

Táo méo
Măng, rau rừng
- GV yêu cầu HS trả lời Câu hỏi 1 tr.7: Chỉ ra tiêu đề Đồi mâm xơi
Đồi móng ngựa
chính, tiêu đề phụ, các mục, tiểu mục trong văn bản
Lim Mơng, Lim Thái
Đèo Khau Phạ.
tại Hình 1.1.
tượng bạn đọc mà văn bản có cấu trúc, định dạng

- Các kiểu định dạng mẫu:
+ Mẫu định dạng Normal, gợi ý áp dụng
cho nội dung chính của văn bản.
+ Mẫu định dạng Heading 1, gợi ý áp
dụng cho các mục chính.
+ Mẫu định dạng Title, gợi ý áp dụng
cho tiêu đề chính.

- Mẫu định dạng trong Hình 1.3: Title.
- GV trình chiếu cho HS quan sát một số thể loại văn - Miêu tả một số định dạng:
+ Phông chữ: Cambria.
bản với cấu trúc tương ứng:
+ Cỡ chữ: 28.
+ Màu chữ: đỏ.
Loại văn bản
Cấu trúc thường gặp
Sách hoặc truyện Lời nói đầu, Chương 1, + Kiểu căn lề: căn giữa,…
Chương 2, Chương 3,…
Tiểu luận
Phần mở đầu, Phần nội dung,

Phần kết luận
Bài báo khoa học Tóm tắt, Đặt vấn đề, Phương
hoặc tiểu luận
pháp nghiên cứu, Kết quả
nghiên cứu, Kết luận, Đề xuất

GV: Trần Mạnh Hùng

4


THPT ĐỊNH QUÁN

CHUYÊN ĐỀ TIN HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG TIN HỌC ỨNG

DỤNG

- GV yêu cầu HS đọc thông tin một số mẫu định dạng
văn bản (Styles), quan sát Hình 1.2 tr.6 và cho biết:
Nêu tên các kiểu định đạng mẫu trong Hình 1.2.

Hoạt động 1

- Mẫu định dạng Title: tiêu đề chính (Mù
Cang Chải).
- Mẫu định dạng Sub-title: tiêu đề phụ
Cẩm nang du lịch.
- Các mục chính Heading 1: Vị trị địa lí,
Văn hóa con người, Ẩm thực, Các điểm
đến không thể bỏ lỡ.

- Tiểu mục Heading 2: Vị trí, Địa hình,
Khí hậu, Những nét văn hóa đặc sắc,…

- GV cho HS quan sát Hình 1.3, thảo luận theo nhóm
và trả lời câu hỏi:
+ Mẫu định dạng trong Hình 1.3 có tên là gì?
+ Hãy miêu tả một số định dạng của mẫu đó: phơng
chữ, cỡ chữ, kiểu chữ, màu chữ, kiểu căn lề, khoảng
cách dãn dòng.

GV: Trần Mạnh Hùng

5


THPT ĐỊNH QUÁN

CHUYÊN ĐỀ TIN HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG TIN HỌC ỨNG

DỤNG

- GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi và trả lời Câu
hỏi 2 tr.7: Chỉ ra các mẫu định dạng sẵn có trên Hình
1.2 có thể áp dụng cho tiêu đề chính, tiêu đề phụ, các
mục chính và tiểu mục của văn bản tại Hình 1.1.

- GV hướng dẫn HS đọc mục Ghi nhớ và chốt kiến
thức:
+ Một văn bản có thể có nhiều cách định dạng khác
nhau, tùy thuộc vào sở thích, thẩm mĩ của mỗi

người. Để có được một văn bản mang tính chun
nghiệp, cần đảm bảo tính khoa học, nhất quán trong
định dạng.
+ Mẫu định dạng là tập hợp các định dạng được
thiết kế sẵn cho phép sử dụng trực tiếp hoặc tùy
chỉnh hay làm cơ sở để tạo mẫu định dạng mới cho
riêng người sử dụng.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc nội dung thông tin mục 1, quan sát Hình 1.2,
1.3, thảo luận và trả lời câu hỏi.
- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi các câu hỏi trong
phần Hoạt động 1 và Câu hỏi.
GV: Trần Mạnh Hùng

6


THPT ĐỊNH QUÁN

CHUYÊN ĐỀ TIN HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG TIN HỌC ỨNG

DỤNG

- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học
tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển
sang nội dung mới.

Hoạt động 2: Quản lí các mục, tiểu mục bằng ngăn điều hướng
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nắm được cách quản lí các mục chính, tiểu mục của văn
bản bằng ngăn điều hướng.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS đọc mục 2, quan sát Hình 1.4; HS trả lời phần hoạt động 1 và
câu hỏi.
c. Sản phẩm học tập: HS ghi được vào vở:
- Cách quản lí các mục, tiểu mục bằng ngăn điều hướng
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
2. Quản lí các mục, tiểu mục bằng
- GV hướng dẫn HS quán sát Hình 1.4 và giới thiệu ngăn điều hướng
kiến thức: Khi các mục chính, tiểu mục của văn bản - Trong Hình 1.4 :
được định dạng bằng mẫu định dạng Heading 1, + Các mục chính được áp dụng mẫu
Heading 2,…ta có thể quản lí chúng trong mục định dạng Heading 1:
Headings của ngăn điều hướng (Navigation Pane).
Khai vị
Món chính
Tráng miệng.
+ Các mục chính được áp dụng mẫu
định dạng Heading 2:
Súp gà
Súp ngô
Với gà
Với cá
Canh, rau
Hoa quả
Kem
Hoạt

động 2 + Các mục chính được áp dụng mẫu
- GV
u
định dạng Heading 3:
cầu HS
thảo
Gà luộc
luận
theo
Gà rang
nhóm
đơi,
Cá rán
quan sát Hình 1.4 – Nội dung trong ngăn điều hướng Cá hấp
của một văn bản về thực đơn. Hãy quan sát và cho Canh cá nấu chua
biết:
Rau cải xào nấm
GV: Trần Mạnh Hùng

7


THPT ĐỊNH QUÁN

CHUYÊN ĐỀ TIN HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG TIN HỌC ỨNG

DỤNG

a. Đâu là các mục chính được áp dụng mẫu định
dạng Heading 1.

b. Đâu là các tiểu mục được áp dụng mẫu định dạng
Heading 2.
c. Đâu là các tiểu mục con được áp dụng mẫu định - Các bước cần thực hiện để thêm vào
Heading 3.
danh sách món ăn Canh cua nấu rau
- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Làm thế nào để trong thực đơn Hình 1.4:
thêm vào danh sách món ăn trong thực đơn ở Hình + Chèn tên món ăn vào đúng vị trí trong
1.4 một món canh cua, ví dụ Canh cua nấu rau?
văn bản.
- GV hướng dẫn HS:
+ Áp dụng Styles phù hợp cho dịng văn
+ Món cần thêm vào là gì?
bản đó.
+ Món này sẽ nằm ở đâu trong thực đơn?
+ Kiểm tra trong Navigation pane.
+ Phân cấp của mục này là gì?
+ Các bước cần thực hiện là gì?
- GV hướng dẫn HS tự đọc mục Ghi nhớ và chốt kiến
thức: Khi áp dụng mẫu định dạng cho các mục chính,
tiểu mục trong văn bản, ta có thể quản lí chúng dễ
dàng bằng ngăn điều hướng.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc nội dung thông tin mục 2, quan sát Hình
1.4, thảo luận và trả lời câu hỏi.
- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi các câu hỏi
trong phần Hoạt động 2 và Câu hỏi.
- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học

tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển
sang nội dung mới.
Hoạt động 3: Thực hành
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS thực hành lập nhóm, lựa chọn dự án và lập dàn ý cho Cẩm
nang du lịch, đáp ứng các yêu cầu về nội dung của sản phẩm đầu ra của chuyên đề.
b. Nội dung: GV chia HS thành các nhóm và hướng dẫn HS thực hành lựa chọn dự án và lập dàn
ý cho Cẩm nang du lịch, đáp ứng các yêu cầu về nội dung của sản phẩm đầu ra của chuyên đề.
c. Sản phẩm học tập: HS thực hành theo các nhiệm vụ:
- Lập nhóm và lựa chọn dự án.
- Soạn thảo dàn ý cho Cẩm nang du lịch của nhóm.
- Lựa chọn phong cách văn bản và xác định các thành phần của văn bản.
- Định dạng dàn ý bằng công cụ Syles.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
GV: Trần Mạnh Hùng

8


THPT ĐỊNH QUÁN

CHUYÊN ĐỀ TIN HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG TIN HỌC ỨNG

DỤNG

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV giới thiệu cho HS nội dung thực hành của
chuyên đề:

+ Sản phẩm đầu ra của chuyên đề là cuốn Cẩm nâng
du lịch nhằm giới thiệu, quảng bá về một địa danh du
lịch mà nhóm em u thích và lựa chọn để giới thiệu
đến khách hàng tại Hội chợ du lịch ba miền.
+ Về nội dung: Cuốn cẩm nang du lịch cần có thơng
tin của địa danh đó, cụ thể :
Vị trị địa lí
Địa hình
Thời tiết
Phong cảnh
Văn hóa
Con người
Ẩm thực
+ Về hình thức: Thơng tin ở dạng văn bản và hình
ảnh.
+ Tiêu chí đánh giá sản phẩm đầu ra của chuyên đề:
- GV phổ biến cho HS nhiệm vụ thực hành: Lập
nhóm, lựa chọn dự án và lập dàn ý cho Cẩm nang du

3. Thực hành
Soạn thảo dàn ý cho Cẩm nang du lịch
của nhóm
- Bước 1: Tạo mới và lưu tệp.
Tạo mới và lưu văn bản với tên
Camnangdulich. <Tên nhóm>. tạo>.docx
- Bước 2: Đặt tiêu đề chính, tiêu đề phụ
cho văn bản
+ Tiêu đề chính: tên địa điểm du lịch
nhóm lựa chọn để giới thiệu, ví dụ Mù

Cang Chải.
+ Tiêu đề phụ: chọn một câu ngắn gọ,
hấm dẫn để giới thiệu về địa điểm đó, ví
dụ Niềm tự hào nơi địa đầu Tổ quốc.
- Bước 3: Lập dàn ý cho cẩm nang du
lịch
+ Xác định các mục chính, tiểu mục để
lập được dàn ý đầy đủ.
+ Soạn thảo văn bản dàn ý sao cho mỗi
mục, tiểu mục là mỗi đoạn văn riêng
biệt.
Lựa chọn phong cách văn bản và xác
định các thành phần của văn bản

lịch.
Nhiệm vụ 1: Lập nhóm và lựa chọn Dự án
GV: Trần Mạnh Hùng

Thành phần
Tiêu đề chính
Tiêu đề phụ

Style áp dụng
Title
Sub Title
9


THPT ĐỊNH QUÁN

CHUYÊN ĐỀ TIN HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG TIN HỌC ỨNG

DỤNG

- GV chia lớp thành các nhóm Dự án. Mỗi nhóm gồm
5-7 HS.
- GV yêu cầu các nhóm thảo luận, chọn ra một địa
danh mà các em yêu thích nhất để giới thiệu trong Dự
án này.
- GV yêu cầu các nhóm lên ý tưởng và lập kế hoạch
cho việc thực hiện dự án.
Nhiệm vụ 2: Soạn thảo dàn ý cho Cẩm nang du lịch
của nhóm
- GV gợi ý cho HS:
+ Sử dụng các công cụ đã biết: phần mềm Sơ đồ tư
duy, tra cứu trên internet,…
+ Bám sát vào yêu cầu về nội dung của Cẩm nang du
lịch để có dàn ý đầy đủ:
Vị trí, địa hình của địa danh đó?
Văn hóa, con người ở đây ra sao?
Thời tiết ở đây như thế nào?
Phong cảnh, những điểm ấn tượng không thể bỏ lỡ
khi đến địa danh này gồm những gì?
Ẩm thực ở đây ra sao? Liệt kê các món ăn nhất định
phải nếm thử khi đã đến nơi này?
Nhiệm vụ 3: Lựa chọn phong cách văn bản và xác
định các thành phần của văn bản
- GV hướng dẫn các nhóm quan sát Hình 1.5 tr.9 để
xác định phong cách định dạng văn bản cho nhóm.

Mục
Heading 1
Tiểu mục
Heading 2
Tiểu mục con
Heading 2
Nội dung văn bản
Normal
Định dạng dàn ý bằng công cụ Styles
- Bước 1: nháy nút phải chuột vào mẫu
cần chỉnh sửa, chọn lệnh Modify

- Bước 2: Chỉnh sửa tùy ý các định dạng
trong phần Formatting.
- Bước 3: nháy chuột chọn OK để lưu
các thay đổi.
Sau khi chỉnh sửa các mẫu định dạng
trên, thực hiện áp dụng cho các thành
phần của dàn ý:
+ Bước 1: chọn đoạn văn bản cần áp
dụng mẫu định dạng.
+ Bước 2: nháy chuột chọn mẫu định

Nhiệm
4: Định
dạng
ý bằng
công cụ
Styles
GV

hướng dẫn HS:
GV: Trần Mạnh Hùng

vụ

dạng phù hợp.

dàn

10


THPT ĐỊNH QUÁN

CHUYÊN ĐỀ TIN HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG TIN HỌC ỨNG

DỤNG

+ Các Styles có sẵn khơng phải syles nào cũng có
định dạng như chúng ta mong muốn, ví dụ phơng chữ
khơng hỗ trợ tiếng Việt.
+ Chúng ta có thể hoàn toàn chỉnh sửa style này rồi
mới áp dụng.
- GV lưu ý HS: Ta có thể tạo ra một style mới hồn
tồn, nhưng chỉnh sửa một style sẵn có sẽ tiết kiệm
thời gian hơn vì tận dụng được định dạng phức tạp
sẵn có.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS thực hành theo các nhiệm vụ:
+ Lập nhóm và lựa chọn dự án.

+ Soạn thảo dàn ý cho Cẩm nang du lịch của nhóm.
+ Lựa chọn phong cách văn bản và xác định các
thành phần của văn bản.
+ Định dạng dàn ý bằng công cụ Syles.
- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- HS lưu lại bài đã hoàn thành và báo cáo kết quả
thực hành với GV.
- GV nhận xét, đánh giá bài thực hành của HS.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học
tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS luyện tập việc quản lí các mục, tiểu mục bằng Navigation
pane; HS nhìn được tổng thể cấu trúc văn bản của mình với sự hỗ trợ của Navigation pane
b. Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS; HS thực hành thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa và hoàn
thiện dàn ý Cẩm nang du lịch của nhóm.
c. Sản phẩm học tập: HS chỉnh sửa và hoàn thiện dàn ý Cẩm nang du lịch của nhóm một cách
đầy đủ nhất.
d. Tổ chức hoạt động:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV giao nhiệm vụ cho HS: Mở ngăn điều hướng Navigation pane bằng cách nhấn tổ hợp phím
Ctrl+F. Khi ngăn điều hướng hiện ra ở bên trái màn hình soạn thảo như Hình 1.4, nháy chuột
chọn Heading. Quan sát cấu trúc của cẩm nang du lịch hiển thị trong ngăn điều hướng. Thảo
luận để bổ sung, chỉnh sửa và hoàn thiện dàn ý Cẩm nang du lịch của nhóm em. Nháy chuột vào
từng đoạn văn trong ngăn điều hướng, theo dõi vị trí của con trỏ soạn thảo.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS trao đổi theo nhóm, thực hiện nhiệm vụ.
- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

GV: Trần Mạnh Hùng

11


THPT ĐỊNH QUÁN

CHUYÊN ĐỀ TIN HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG TIN HỌC ỨNG

DỤNG

- HS nháy chuột vào từng đoạn văn trong ngăn điều hướng, theo dõi sự thay đổi vị trí của con trỏ
soạn thảo và khám phá tính năng hữu ích của Navigation pane
- Nếu đoạn văn nào có trong văn bản, nhưng chưa xuất hiện trong Navigation pane, hoặc xuất
hiện trong Navigation pane nhưng với cấp độ chưa phù hợp, nghĩa là HS áp dụng style hoặc chọn
style chưa phù hợp cho đoạn văn đó.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS luyện tập nâng cao, thực hiện làm cho văn bản thêm đẹp
mắt và chuyên nghiệp.
b. Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS; HS thực hành thảo luận, khám phá cách sử dụng công
cụ Themes để áp dụng một mẫu văn bản yêu thích cho sản phẩm của nhóm.
c. Sản phẩm học tập: Sản phẩm cẩm nang du lịch của nhóm sau khi đã được chỉnh sửa cho đẹp
mắt và chuyên nghiệp hơn.
d. Tổ chức hoạt động:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV giao nhiệm vụ cho HS: Sau khi định dạng dàn ý bằng cơng cụ Stylesm, em có thể áp dụng
các mẫu văn bản có sẵn bằng cơng cụ Theme trên dải lệnh Design để văn bản thêm đẹp mắt và
chuyên nghiệp. Hãy khám phá cách sử dụng cộng cụ Themes để áp dụng một mẫu văn bản u

thích cho sản phẩm của nhóm.
- GV hướng dẫn HS: Themes là các chủ đề được thiết kế sẵn bao gồm phối hợp các gam màu,
phông chữ và các hiệu ứng định dạng đồ họa trong văn bản. Chúng ta có thể áp dụng, thay đổi
chủ đề hoặc tùy chỉnh phơng chữ, màu sắc, hiệu ứng của chủ đề đó.
- GV trình chiếu cho HS quan sát 2 văn bản có nội dung, cấu trúc giống hệt nhau nhưng được áp
dụng 2 themes khác nhau:

- GV
hướng
dẫn
HS:
Phần
mềm
GV: Trần Mạnh Hùng

12


THPT ĐỊNH QUÁN

CHUYÊN ĐỀ TIN HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG TIN HỌC ỨNG

DỤNG

soạn thảo văn bản World cung cấp công cụ Themes trên dải lệnh Design, với nhiều chủ đề được
thiết kế chuyên nghiệp, phù hợp với nhiều loại văn bản khác nhau.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS trao đổi theo nhóm, thực hiện nhiệm vụ.
- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- Bước 1: nháy chuột vào nút lệnh Themes
trên dải lệnh Design. Chọn kiểu Themes
trong danh sách có sẵn.
- Bước 2: nháy chuột chọn kiểu thiết kế phù hợp cho Themes vừa chọn. Chỉnh sửa các thiết có
sẵn:
+ Màu sắc bằng lệnh Color
+ Phông chữ bằng lệnh Font
+ Khoảng cách đoạn bằng lệnh
+ Hiệu ứng đồ họa dùng lệnh Effects

Paragrap

Spacing.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
* Hướng dẫn về nhà
- HS ôn lại các kiến thức đã học.
- HS tiếp tục vận dụng kiến thức đã học để hoàn thiện cuốn Cẩm nang du lịch cho nhóm mình.

GV: Trần Mạnh Hùng

13


THPT ĐỊNH QUÁN

CHUYÊN ĐỀ TIN HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG TIN HỌC ỨNG

DỤNG

Tuần 4, 5:
BÀI 2: TRÌNH BÀY VĂN BẢN VỚI ĐỊNH DẠNG ẢNH NÂNG CAO
Thời gian thực hiện: 2 tiết (tiết 4,5)

I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
Sau bài học này, HS sẽ:
 Hiểu được thế nào là định dạng ảnh nâng cao và tác dụng của định dạng ảnh nâng cao
trong việc làm cho văn bản đẹp mắt và hấp dẫn.
 Biết các công cụ hỗ trợ định dạng ảnh nâng cao của phần mềm soạn thảo văn bản.
2. Năng lực
- Năng lực chung:
 Giải quyết được những nhiệm vụ học tập một cách độc lập, theo nhóm và thể hiện sự sáng
tạo.
 Góp phần phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác qua hoạt động nhóm và trao đổi cơng
việc với giáo viên.
 Có khả năng hịa nhập và thích ứng với sự phát triển của xã hội số, nâng cao năng lực ứng
dụng công nghệ thông tin và truyền thơng trong học tập.
 Biết tìm kiếm và trao đổi thông tin một cách phù hợp, đúng luật, có đạo đức, ứng xử văn
hóa và có trách nhiệm.
- Năng lực riêng:
 Sử dụng thành thạo các công cụ định dạng ảnh nâng cao.
 Vận dụng kiến thức đã học để định dạng các ảnh trong cuốn Cẩm nang du lịch của nhóm,
giúp cuốn Cẩm nang của nhóm đẹp và hấp dẫn hơn.
 Biết tra cứu thông tin trên Internet và từ các nguồn khác để tham khảo, thu thập thơng tin
cần thiết.
 Biết tổ chức, quản lí các thông tin (tư liệu, ảnh) tham khảo được một cách khoa học.
 Lên kế hoạch, phân công và làm việc nhóm hiệu quả.
3. Phẩm chất

 Chăm chỉ, năng động, chịu khó tìm tịi, sáng tạo, vận dụng.
 Biết tơn trọng quyền tác giả, sử dụng tư liệu và hình ảnh theo đúng quy định về bản quyền.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
- Sách chuyên đề học tập Định hướng tin học ứng dụng 10, SGV, Kế hoạch bài dạy.
- Một số ảnh.
- Một văn bản đã soạn sẵn nội dung để chèn ảnh, minh họa các kiểu trình bày, định dạng ảnh
trong văn bản.
- Máy tính, máy chiếu (nếu có).
2. Đối với học sinh: Sách chuyên đề học tập Định hướng tin học ứng dụng 10, vở ghi, bút.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Gợi mở cho HS về việc cần khám phá công cụ mới để thực hiện định dạng ảnh trong
văn bản đẹp mắt, hấp dẫn.
GV: Trần Mạnh Hùng

14


THPT ĐỊNH QUÁN

CHUYÊN ĐỀ TIN HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG TIN HỌC ỨNG

DỤNG

b. Nội dung:
- GV cho HS quan sát Hình 2.1, thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi.
- GV hỏi thêm HS nhận xét về tính thẩm mĩ của văn bản mẫu và HS có mong muốn làm được như
vậy với cuốn Cẩm nang du lịch của nhóm mình khơng.
c. Sản phẩm học tập: HS trả lời được các câu hỏi.

d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ:
- GV dẫn dắt vấn đề: Khi giới thiệu về cảnh đẹp của Mù Cang Chải trong mục Các điểm đến
khơng thể bỏ lỡ, một nhóm tác giả đã trình bày trang văn bản với các hình ảnh minh họa như
Hình 2.1.

- GV yêu cầu HS quan sát Hình 2.1 tr.11 và trả lời câu hỏi:
+ Có bao nhiêu ảnh trong văn bản này?
+ Vị trí, hình dạng, kích thước của chúng như thế nào?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập: HS chú ý quan sát, suy nghĩ câu trả lời.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận: HS dựa vào hiểu biết của bản thân để đưa ra câu
trả lời, HS khác nhận xét bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện: GV nhận xét câu trả lời của HS, trên cơ sơ đó dẫn dắt vào
bài học:
Em có mong muốn làm được Cuốn cẩm nang du lịch với hình ảnh đẹp mắt và hấp dẫn như văn
bản mẫu không? Bài học ngày hôm nay sẽ giới thiệu một số công cụ định dạng ảnh nâng cao để
giúp các em trình bày văn bản một cách đẹp mắt – Bài 2: Trình bày văn bản với định dạng ảnh
nâng cao.
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Định dạng ảnh nâng cao
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nắm được các công cụ cho phép định dạng ảnh nâng cao.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS đọc mục 1, quan sát Hình 2.2, 2.3, 2.4; HS trả lời câu hỏi xây
dựng kiến thức bài mới.
c. Sản phẩm học tập: HS biết cách:
- Chỉnh sửa kích thước ảnh.
- Áp dụng mẫu định dạng cho ảnh.
- Điều chỉnh màu sắc, hiệu ứng của ảnh.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH
DỰ KIẾN SẢN PHẨM

GV: Trần Mạnh Hùng

15


THPT ĐỊNH QUÁN

CHUYÊN ĐỀ TIN HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG TIN HỌC ỨNG

DỤNG

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS đọc thông tin trong SGK và trả lời
câu hỏi: Phần mềm soạn thảo văn bản cung cấp
những công cụ nào để định dạng ảnh dễ dàng như
mong muốn?
(Chỉnh sửa kích thước ảnh; áp dụng mẫu định dạng
cho ảnh; điều chỉnh màu sắc, hiệu ứng của ảnh).
- GV lần lượt chiếu hình ảnh 2.2, 2.3, 2.4 SGK tr.11,
12, yêu cầu HS quan sát và thực hiện các nhiệm vụ
theo nhóm đơi:

1. Định dạng ảnh nâng cao
a) Chỉnh sửa kích thước ảnh
- Thiết lập kích thước chiều cao.
- Thiết lập kích thước chiều rộng.
- Lệnh cắt xén ảnh.
- Lệnh cắt xén ảnh theo hình dạng nhất
định.
- Lệnh cắt xén ảnh theo tỉ lệ khung hình.

- Lệnh cắt xén ảnh để lấp đầy một
khung hình.
- Lệnh cắt xén ảnh để vừa một khung
hình.
b) Áp dụng mẫu định dạng cho ảnh

+ Nêu tên các lệnh chỉnh sửa kích thước ảnh.

- Các mẫu định dạng ảnh được thiết kế
sẵn.
- Thiết lập khung viền cho ảnh.

+ Liệt kê các mẫu định dạng ảnh.

- Thiết lập hiệu ứng cho ảnh.
- Thiết lập bố cục cho ảnh.
c) Điều chỉnh màu sắc, hiệu ứng của
ảnh

+ Để điều chỉnh màu sắc, hiệu ứng của ảnh, ta có thể
sử dụng những lệnh nào?
- GV chia lớp thành nhóm 4 - 5 HS, yêu cầu thảo luận
và hoàn thành Câu hỏi SGK tr.12: Ngoài cách nhập
vào số đo chiều rộng, chiều cao của ảnh, có cách nào
khác để chỉnh sửa kích thước ảnh khơng? Hãy mơ tả
cách thực hiện đó.
- GV hỏi thêm: Nhận xét về ưu/ nhược điểm của hai
GV: Trần Mạnh Hùng

- Xóa nền của ảnh.

- Điều chỉnh độ sáng và độ tương phản.
- Điều chỉnh màu sắc ảnh.
- Tạo hiệu ứng nghệ thuật.
- Làm ảnh trong suốt.

16


THPT ĐỊNH QUÁN

CHUYÊN ĐỀ TIN HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG TIN HỌC ỨNG

DỤNG

cách đó, khi nào thì nên thực hiện cách nào?
- GV chốt lại kiến thức cần ghi nhớ trong hộp kiến
thức: Sử dụng các công cụ định dạng nâng cao để
định dạng ảnh trong văn bản đẹp và hấp dẫn hơn,
đạt được mục đích truyền tải nội dung cũng như
minh họa.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc nội dung thông tin mục 1, quan sát Hình
2.2, 2.3, 2.4, thảo luận và trả lời câu hỏi.
- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi.
- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học
tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển

sang nội dung mới.

- Câu hỏi (SGK - tr.22):
+ Ngoài cách nhập vào số đo chiều rộng,
chiều cao của ảnh, chúng ta cịn có thể
dùng chuột kéo thả các nút tròn bao
quanh ảnh để thay đổi kích thước của
ảnh khơng.
+ So sánh ưu/ nhược điểm của 2 cách:

Ưu
điểm

Nhược
điểm

GV: Trần Mạnh Hùng

Chỉnh sửa
kích thước
ảnh bằng
cách nhập số
đo hai chiều
- Chính xác
tuyệt đối.
- Có thể thực
hiện để có
nhiều ảnh có
kích thước
bằng nhau.

Chỉnh sửa
kích thước
ảnh bằng
cách kéo thả
chuột
- Có thể
nhanh hơn,
tiện hơn.
- Quan sát
được sự thay
đổi của kích
thước ảnh
khi kéo thả
chuột và chỉ
cần thả tay
khi đã đạt
kích thước
mong muốn.
Mất thời gian - Kém chính
khi khơng
xác hơn do
biết trước số ước lượng
đo cần chỉnh. kích thước
Nếu kích
ảnh bằng
thước chưa
mắt thường.
đạt, phải nhập - Gặp khó
lại số đo mới. khăn nếu

như muốn
chỉnh nhiều
ảnh có kích
thước bằng

17


THPT ĐỊNH QUÁN

CHUYÊN ĐỀ TIN HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG TIN HỌC ỨNG

DỤNG

nhau.
Hoạt động 2: Vị trí, bố cục của ảnh trong văn bản
a. Mục tiêu: HS hình dung được cách sắp xếp, bố cục, vị trí của các ảnh với nhau trong cùng một
văn bản.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS đọc mục 2, quan sát hình ảnh, HS trả lời yêu cầu phần hoạt động
và câu hỏi.
c. Sản phẩm học tập: HS biết thiết lập vị trí, bố cục của ảnh trong văn bản.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
2. Vị trí, bố cục của ảnh trong văn
- GV cho HS đọc SGK, yêu cầu: Em hãy liệt kê và nêu
ý nghĩa các kiểu trình bày khi thiết lập vị trí, bố cục bản
giữa ảnh và đoạn văn bản.
a) Vị trí, bố cục giữa ảnh và đoạn văn

- GV chia lớp thành các nhóm 4 - 5 HS, yêu cầu thảo
luận và thực hiện Hoạt động SGK tr.13: Quan sát cách bản
trình bày các ảnh trong văn bản bên (Hình 2.5) và văn
Kiểu trình
Ý nghĩa
bản trong Hình 2.1, hãy cho biết:
bày
a) Mỗi văn bản có bao nhiêu ảnh.
In line with Đặt ảnh cùng với
b) Sự khác nhau về vị trí của các ảnh và văn bản trong
text
dịng. Có thể di
hai trang văn bản này.
chuyển ảnh sang các
dịng tùy thích.
Square
Văn bản bao xung
quanh ảnh theo dạng
hình vng.
Tight
Văn bản bao xung
quanh ảnh theo hình
dạng của ảnh đó.
Through
Văn bản khơng những
- GV hỏi thêm: Có những cách sắp xếp lớp nào giữa
bao xung quanh ảnh
ảnh và văn bản?
mà còn lấp đầy
- GV yêu cầu HS giữ ngun nhóm, thảo luận và hồn

khoảng trống (nếu có)
thành Câu hỏi 1, 2 SGK tr.14:
của ảnh.
1. Chọn từ đúng để mơ tả kiểu trình bày của các ảnh
Top and
Văn bản luôn nàm ở
trong văn bản:
bottom
trên hoặc ở dưới của
ảnh, khơng nằm bên
a) Kiểu trình bày của Ảnh 1 trong Hình 2.7 là gì?
trái hay bên phải của
b) Kiểu trình bày của Ảnh 2 trong Hình 2.7 là gì?
ảnh.
Behind text Đặt ảnh ra sau văn
bản.
In front of Đặt ảnh lên trước văn
text
bản.
GV: Trần Mạnh Hùng

18


THPT ĐỊNH QUÁN

CHUYÊN ĐỀ TIN HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG TIN HỌC ỨNG

DỤNG

b) Vị trí, bố cục giữa các ảnh trong
văn bản
- Hoạt động:
a) Mỗi văn bản có 4 ảnh.
b)
+ Hình 2.1:
2. Liệt kê các cơng cụ và mơ tả cách thực hiện để định
dạng được hai ảnh như Hình 2.7.
- GV hướng dẫn HS tự đọc mục Ghi nhớ và chốt kiến
thức: Thiết lập vị trí, bố cục của ảnh trong văn bản hợp
lí giúp làm tăng tính thẩm mĩ của văn bản.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc nội dung thông tin mục 2, quan sát Hình 2.1
và 2.5, thảo luận nhóm và trả lời từng câu hỏi của hoạt
động.
- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi.
- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học
tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang
nội dung mới.

Có 2 lớp ảnh, 1 ảnh là ảnh nền và 3
ảnh còn lại nằm trên ảnh nền.
Văn bản đè lên ảnh.
+ Hình 2.5:
Các ảnh khơng nằm đè lên nhau.
Văn bản không đè lên ảnh.

- Các cách sắp xếp lớp giữa ảnh và văn
bản:
+ Đưa ảnh đang chọn lên một lớp
trên.
+ Đưa ảnh đang chọn lên lớp trên
cùng.
+ Đưa ảnh đang chọn lên trên văn
bản.
- Câu hỏi (SGK - tr.14):
1. Chọn từ đúng:
a) Kiểu trình bày của ảnh 1 trong Hình
2.7 là Tight.
b) Kiếu trình bày của ảnh 2 trong Hình
2.7 là Square.

GV: Trần Mạnh Hùng

19


THPT ĐỊNH QUÁN

CHUYÊN ĐỀ TIN HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG TIN HỌC ỨNG

DỤNG

2. Các công cụ và mô tả cách thực
hiện:
- Soạn thảo văn bản.
- Chèn ảnh 1: Chọn ảnh 1, thiết lập

kiểu trình bày là Tight. Di chuyển ảnh
vào giữa vị trí văn bản như mẫu.
- Chèn ảnh 2: Chọn ảnh 2, thiết lập
kiểu trình bày là Square. Di chuyển
ảnh vào giữa vị trí văn bản như mẫu.
Hoạt động 3: Thực hành
a. Mục tiêu: HS soạn thảo được các trang Cẩm nang du lịch với hình ảnh minh họa.
b. Nội dung: HS thực hiện các trang nội dung của Cẩm nang du lịch theo phân cơng nhóm.
c. Sản phẩm học tập: HS trình bày, trang trí các trang nội dung của Cẩm nang du lịch với ảnh
minh họa và định dạng chúng đẹp mắt, hấp dẫn.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
3. Thực hành
- GV cho HS biết nhiệm vụ chung của tiết học: Soạn Hướng dẫn các thao tác cần thực hiện
thảo các trang của Cẩm nang du lịch với ảnh minh để chèn và định dạng ảnh như mẫu ở
họa.
Hình 2.1
- GV yêu cầu HS bắt đầu từ Nhiệm vụ 1:
- Bước 1: Khởi động phần mềm soạn
* Nhiệm vụ 1: Phác thảo ý tưởng, phân tích và thảo văn bản, mở tệp Camnangdulich.
chuẩn bị cơng cụ
<Tên nhóm>.<Ngày tạo>.docx
- GV gợi ý cho các nhóm cơng cụ hỗ trợ thảo luận - Bước 2: Chèn ảnh vào văn bản
nhóm hiệu quả như sơ đồ tư duy, máy tính có kết nối
Internet để tra cứu.
- GV yêu cầu HS sưu tầm thêm các sản phẩm truyền
thơng như họa báo, áp phích, tờ rơi… cùng chủ đề
học tập ý tưởng trình bày của họ.

- GV nhấn mạnh, nhắc nhở HS là việc tìm hình ảnh
minh họa rất quan trọng. Trong quá trình tìm hình
ảnh, cần lưu ý về nguồn ảnh và trích dẫn nguồn, tuân
thủ, tôn trọng bản quyền. HS cũng cần lưu ý tới chất
lượng ảnh gốc (độ phân giải, kích thước…).
- GV lưu ý HS cần tổ chức quản lí các tệp một cách a) Chèn và định dạng ảnh nền (Ảnh số 1)
- Chèn ảnh bằng công cụ đã học.
khoa học để tránh nhầm lẫn, mất mát dữ liệu.
- Thiết lập bố cục giữa ảnh và đoạn văn
* Nhiệm vụ 2: Thực hiện ý tưởng đã thảo luận.
GV: Trần Mạnh Hùng

20