ĐỀ ÁN THI CHỨC DANH PHÓ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC (có cả trình chiếu)

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
doNGHĨA
- Hạnh phúc
CỘNG HOÀĐộc
XÃ lập
HỘI- Tự
CHỦ
VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐỀ ÁN
VAI TRỊ CỦA PHĨ HIỆU TRƯỞNG
TRONG VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM ĐỒNG, QUẬN BA ĐÌNH
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Sự cần thiết của việc xây dựng Đề án:
Trong chặng đường phát triển củaĐỀ
xãÁN
hội, của đất nước thì nguồn lực con
người ngày càng trở VAI
nên có
ý nghĩa
trọng,
quyết
định sự thành cơng của
TRỊ
CỦAquan
PHĨ
HIỆU
TRƯỞNG
cơng cuộc phát
triển đất

nước.
Giáo dục
và CHẤT
đào tạo LƯỢNG
có vị trí, vai
trị hết
sức quan
TRONG
VIỆC
NÂNG
CAO
GIÁO
DỤC

Ở TRƯỜNG
TIỂU
HỌC
ĐỒNG,
QUẬN
BA ĐÌNH
trọng
đối với sự phát
triển
của KIM
mỗi quốc
gia, dân
tộc. Trong
suốt tiến trình cách
mạng, Đảng và Nhà nước ta đã luôn khẳng định giáo dục và đào tạo là quốc sách
hàng đầu, là những chính sách trọng tâm, có vai trị chính yếu của Nhà nước, được

ưu tiên trước nhất, thậm chí đi trước một bước so với các chính sách phát triển
kinh tế - xã hội khác. Ngay từ khi mới thành lập, Đảng ta đã quan tâm chỉ đạo về
phát triển Giáo dục và Đào tạo. Ngày 3/9/1945, trong phiên họp đầu tiên của Hội
đồng Chính phủ, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã trình bày với các Bộ trưởng 6 nhiệm
vụ cấp bách của đất nước lúc bấy giờ, trong đó có nhiệm vụ về giáo dục: Nghị
Quyết TW 3, khố VII năm 1993 khẳng định: “Khoa học và công nghệ, giáo dục
và đào tạo là quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển”;
Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ IX đã khẳng định: “Phát triển giáo dục
và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp cơng
nghiệp hố, hiện đại hố, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố
cơ bản để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh và bền vững”. Đại hội chủ
trương: “Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi mới nội dung phương pháp
dạy và học, hệ thống trường lớp, hệ thống quản lý giáo dục, thực hiện: chuẩn
hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá...”. Đặc biệt tới đại hội lần thứ X, XI Đảng ta tiếp
ng Bí, ngày 12 tháng 02 năm 2018

1


tục quan tâm và nhấn mạnh hơn nữa về giáo dục con người phát triển toàn diện,
nhất là thế hệ trẻ. Văn kiện Đại hội XI của Đảng xác định: “Phát triển giáo dục là
quốc sách hàng đầu”. Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo
hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong
đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản
lý là khâu then chốt. Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng
giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng lập
nghiệp. Đổi mới cơ chế tài chính giáo dục. Thực hiện kiểm định chất lượng giáo
dục, đào tạo ở tất cả các bậc học. Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết
hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và xã hội.
Ở một giai đoạn nào, một xã hội nào cũng vậy, nền giáo dục đóng một vai

trị hết sức quan trọng, nó thúc đẩy mọi sự phát triển kinh tế và xã hội. Muốn có
một xã hội văn minh trước hết phải có một nền giáo dục vững chắc. Giáo dục và
đào tạo là nền móng để tạo ra nguồn nhân lực có trình độ cao, đáp ứng u cầu
đẩy nhanh tốc độ phát triển đất nước. Đánh giá về Giáo dục, Đảng ta đã luôn xác
định những thành tựu quan trọng của Giáo dục đã góp phần tích cực vào việc đẩy
nhanh tốc độ phát triển đất nước trong thời kỳ đổi mới. Tại hội nghị Trung ương 8
khóa IX (nghị quyết số 29-NQ/TW) Đảng ta đã định hướng đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo. Thực hiện chủ trương của ban Chấp hành Trung ương
Đảng, Ban chấp hành Đảng bộ thành phố Hà Nội đã ban hành chương trình hành
động số 26 ngày 5/3/2014; Ban thường vụ Thành ủy ban hành chương trình hành
động số 43-CTr/TU ngày 08/7/2014 của Thành ủy ng Bí "về đổi mới căn bản,
tồn diện GD&ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều
kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế". Đồng
thời tập trung lãnh đạo, chỉ đạo, triển khai thực hiện mục tiêu đổi mới căn bản
toàn diện giáo dục và đào tạo.
Như chúng ta biết rằng có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo
dục. Đó là những người làm cơng tác giáo dục, chương trình - sách giáo khoa,
thiết bị dạy học, cơ sở vật chất, ý thức học tập của học sinh, sự quan tâm của
cha mẹ học sinh, của các cấp uỷ Đảng chính quyền, của các tổ chức xã hội,
2


chính sách của Đảng và Nhà nước đối với giáo dục. Chúng ta cần xác định
nguyên nhân nào là quan trọng có tính quyết định để từ đó có biện pháp
khắc phục một cách có hiệu quả. Làm thế nào để đẩy mạnh sự phát triển giáo
dục nói chung và làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường
nói riêng. Hiện nay chủ trương của ngành là dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng
của môn học. Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học
sinh: phải có phương thức quản lý sao cho phù hợp với tình hình thực tế khách
quan, phải biết phân tích thật triệt để biện pháp quản lý của mình đang vận dụng

xem những giải pháp, biện pháp nào còn phù hợp, còn tác dụng hiệu quả, những
biện pháp nào hạn chế để cải tiến hoặc thay thế nhằm nâng cao hiệu quả đối với
công tác quản lý trong nhà trường đạt mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng
giáo dục.
Dưới sự lãnh đạo, chỉ đạo của Thành ủy, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân
dân Quận Ba Đình và phịng Giáo dục và Đào tạo Quận Ba Đình, các nhà trường
đã tập trung thực hiện tốt cơng tác quản lý, hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục học
sinh. Cơng tác kiên cố hóa trường lớp, xây dựng trường chuẩn quốc gia, nâng cao
chất lượng đội ngũ ngày càng hiệu quả, đã huy động được sự quan tâm vào cuộc
của toàn xã hội đối với sự nghiệp giáo dục. Từng bước nâng cao chất lượng giáo
dục nhà trường cũng như góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục chung tồn ngành.
Bên cạnh đó, ngày nay trên thế giới cùng với sự phát triển mạnh mẽ hàng
ngày của khoa học cơng nghệ hiện đại địi hỏi chiến lược giáo dục cũng phải có
bước phát triển đột phá ngang tầm để tạo nên nguồn nhân lực hiện đại có thể tiếp
cận những tri thức mới của nhân loại. Chính điều này đã đặt ra những yêu cầu đổi
mới nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục con người phát triển tồn diện cả về
Đức-Trí-Thể-Mĩ. Trong thời đại mới giáo dục không chỉ đơn thuần trang bị cho
người học kiến thức mà cần giáo dục các kỹ năng thực hành, năng lực sáng tạo,
tác phong công nghiệp và ý thức xã hội. Yêu cầu cấp thiết đó, địi hỏi mỗi nhà
trường phải có những giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục tạo nên
nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu phát triển của địa phương và toàn
xã hội.
3


Đặc biệt, trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc tiểu học là bậc nền tảng,
nó có ý nghĩa vơ cùng quan trọng là bước đầu hình thành nhân cách con người
cũng là bậc học nền tảng nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho
sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ
năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở.

Từ những ý nghĩa đó, việc xây dựng đề án: “Vai trị của Phó Hiệu trưởng
trong việc nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu Học Kim Đồng, Quận
Ba Đình” là quan trọng và cần thiết. Với vai trị, trách nhiệm của Phó Hiệu
trưởng là người giúp việc cho Hiệu trưởng và chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng.
Chịu trách nhiệm điều hành công việc do Hiệu trưởng phân công; Điều hành hoạt
động của nhà trường khi được Hiệu trưởng uỷ quyền nên phải có nắm bắt tốt mọi
tình hình trong nhà trường, có những biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục trong nhà trường, giúp Hiệu trưởng và nhà trường ngày một phát
triển đáp ứng yêu cầu của Ngành và Thành phố trong việc thực hiện thắng lợi các
mục tiêu chiến lược kinh tế, xã hội, hồn thành các chỉ tiêu về giáo dục theo
Chương trình, Nghị quyết của Đảng, Hội đồng nhân dân các cấp.
II. Căn cứ pháp lý:
Căn cứ Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng 6 năm 2005 của
Quốc hội nước Cộng Hoà Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam; Luật Giáo dục sửa đổi số
44/2009/QH12 ngày 25/11/2009.
Căn cứ Thông tư số 41/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ
GD&ĐT về việc ban hành Điều lệ trường tiểu học.
Căn cứ Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 5 năm 2007 của
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học.
Căn cứ quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng 6 năm 2012 của Thủ
tướng Chính phủ phê duyệt “ Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 20112020”.
Căn cứ Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung một số điều của
Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TTBGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
4


Căn cứ theo Văn bản hợp nhất số 03/VBHN_BGDĐT ngày 28/9/2016 của
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học.
Căn cứ Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần
thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo

dục và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện
kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
Căn cứ Quyết định số 1035/QĐ- TU ngày 19 tháng 11 năm 2014 của Thành
Ủy ng Bí về việc ban hành quy định tiểu chuẩn chức danh cán bộ lãnh đạo,
quản lý diện Ban Thường vụ Thành ủy quản lý.
Căn cứ vào một số văn bản chỉ đạo của ngành giáo dục, của Phịng Giáo dục
và Đào tạo Quận Ba Đình và tình hình thực tế địa phương, trường TH Phương
Đơng A và kế hoạch phát triển giáo dục phường Hoàng Mai những năm tiếp theo.
PHẦN II. THỰC TRẠNG CỦA NHÀ TRƯỜNG

I. Đặc điểm tình hình:
Trường Tiểu Học Kim Đồng tiền thân là trường cấp I “Hoa Văn” thuộc khu
Cửa Ngăn, phường Hồng Mai, Quận Ba Đình, thành phố Hà Nội. Trường được
thành lập từ năm 1960. Đến tháng 9 năm 1980, trường được xây dựng lại và
chuyển địa điểm về gần khu vực Dốc Đỏ thuộc Khu Cửa Ngăn phường Hoàng
Mai. Từ năm 1980 đến năm 1989 là trường liên cấp I và cấp II. Đến năm 1990 do
yêu cầu của ngành giáo dục trường được tách riêng thành trường Tiểu học mang
tên trường Tiểu học Phương Đông C. Đến năm 2000, thị xã ng Bí quy hoạch
lại gianh giới địa chính xã phường, trường được đổi tên là trường Tiểu Học Kim
Đồng.
Kể từ khi mang tên trường Tiểu Học Kim Đồng đến nay, trường đã trải qua
rất nhiều thế hệ cán bộ quản lý như đồng chí Hiệu trưởng Đỗ Mạnh Đạt, Phạm
Thị Minh Huệ, Ngô Thị Huế, Nguyễn Thị Kim Cúc. Các đồng chí Phó Hiệu
trưởng Nguyễn Thị Hợp, Đào Bích Thủy, Dương Thị Hồng Luyến, Hà Kiên Định.
Hiện nay, Hiệu trưởng nhà trường là đồng chí Nguyễn Thị Kim Cúc, Phó Hiệu
5


trưởng là đồng chí Hà Kiên Định.
Trải qua một quá trình liên tục phấn đấu từ những ngày đầu trường mới

thành lập cịn gặp nhiều khó khăn nhưng được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo,
cùng với sự cố gắng nỗ lực của tập thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà
trường đã không ngừng đầu tư trang thiết bị, cơ sở vật chất, nâng cao chất lượng
giáo dục. Đến nay, trường Tiểu Học Kim Đồng đã vững mạnh hơn về mọi mặt,
được Đảng, chính quyền địa phương, Phịng GD&ĐT ng Bí, các cơ quan, xí
nghiệp đóng trên địa bàn phường, phụ huynh học sinh quan tâm, tin tưởng.
1. Quy mơ trường lớp:
- Hiện nay, tồn trường có 10 lớp và 316 học sinh.
Học sinh

HS nghèo,

HS có

HS
Khối lớp Số lớp Tổng
hoàn cảnh
Lưu ban
Nam
Nữ
cận nghèo
khuyết tật
số
KK
1
2
79
40
39
4

0
1
2
2
57
31
26
1
0
1
3
2
65
33
32
4
2
0
4
2
62
32
30
2
2
0
5
2
53
27

26
2
0
0
Cộng
10
316
163
153
13
4
2
Chỉ tiêu phấn đấu năm học 2017 - 2018 là:
+ Tỷ lệ huy động trẻ 6 tuổi vào lớp 1 là: 79/79 đạt 100%
+ Tỷ lệ huy động HS TN Tiểu học vào lớp 6 là: 62/62 đạt 100%
- Công tác phổ cập giáo dục: Tiếp tục giữ vững chất lượng phổ cập giáo dục
mầm non cho trẻ 5 tuổi, phổ cập giáo dục tiểu học.
2. Chất lượng giáo dục:
* Về học tập: (cuối học kì I năm học 2017-2018).

STT

Mơn học và hoạt
động giáo dục

Hồn thành tốt

Hồn thành

Chưa hồn

thành

SL

Tỉ lệ

SL

Tỉ lệ

SL

Tỉ lệ

1

Tiếng Việt

149

47,91%

154

49,52%

8

2,57%

2

Tốn

178

57,23%

126

40,51%

7

2,25%
6


3

Đạo đức

172

55,31%

139

44,69%

4

Tự nhiên và xã hội

107

54,31%

90

45,69%

5

Khoa học

68

59,65%

46

40,35%

6

Lịch sử và Địa lí

64

56,14%

50

43,86%

7

Âm nhạc

114

36,66%

197

63,34%

8

Mĩ thuật

120

38,59%

191

61,41%

9

Kĩ thuật/Thủ cơng

160

51,45%

151

48,55%

10

Thể dục

163

52,41%

148

47,59%

11

Ngoại ngữ

53

29,94%

121

68,36%

12

Tin học

64

36,16%

113

63,84%

3

1,69%

* Về năng lực (cuối học kì I năm học 2017-2018).
Năng lực
Các tiêu chí

Tốt

Đạt

Cần cố gắng

SL

Tỉ lệ

SL

Tỉ lệ

SL

Tỉ lệ

Tự phục vụ, tự quản

161

51,76%

150

48,24%

Hợp tác

158

50,8%

151

48,56%

2

0,64%

Tự học và giải quyết vấn đề

153

49,2%

149

47,91%

9

2,89%

* Về phẩm chất (cuối học kì I năm học 2017-2018).
Phẩm chất
Các tiêu chí

Tốt

Đạt

Cần cố gắng

SL

Tỉ lệ

SL

Tỉ lệ

SL

Tỉ lệ

Chăm học, chăm làm

158

50,8%

144

46,3%

9

2,9%

Tự tin, trách nhiệm

165

53,05%

146

46,95%

0

Trung thực, kỷ luật

175

56,27%

136

43,73%

0

Đồn kết, u thương

188

60,45%

123

39,55%

0

- Nhìn chung chất lượng giáo dục cơ bản được giữ vững; tỷ lệ học sinh xếp
loại Hoàn thành tốt (T), Hoàn thành (H) nội dung các mơn học tăng và xếp loại
Chưa hồn thành (C) giảm. Hiệu quả giáo dục đạo đức học sinh ngày càng được
nâng lên. Tồn trường khơng có học sinh tham gia vào các tệ nạn xã hội và bị xử
7


- Nhà trường chưa có sân tập thể chất riêng biệt nên việc rèn luyện thể chất
lý, kỷ luật.
cho học sinh cịn gặp khó khăn.
- Chất lượng giáo dục học sinh năng khiếu của Trường Tiểu Học Kim Đồng
- Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động dạy học của
đã đạt được kết quả đáng khích lệ; số lượng, chất lượng các giải văn hóa, văn
một số giáo viên còn hạn chế.
nghệ, TDTT ở cấp tiểu học học đều tăng so với những năm học trước.
- Tuy đội ngũ giáo viên đạt chuẩn song nhiều giáo viên mới vào nghề, chưa
- Thực hiện nghiêm túc, linh hoạt chương trình, kế hoạch giáo dục. Thực
có kinh nghiệm trong giảng dạy và công tác chủ nhiệm lớp.
hiện việc đánh giá học sinh tiểu học theo đúng quy định tại Thông tư 22/2016/TT- Chất lượng bồi dưỡng học sinh năng khiếu chưa đồng đều giữa các khối
BGDĐT; văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT của Bộ GD&ĐT.
lớp. Các kỳ giao lưu do thành phố tổ chức chưa có nhiều học sinh đạt giải cao.
- Thực hiện tốt cam kết chất lượng giáo dục theo Thông tư số 09/2009/TTII. Thực trạng cơng tác quản lý của Phó Hiệu trưởng trường Tiểu Học
BGDĐT ngày 7/5/2009 về Quy chế thực hiện công khai đối với các cơ sở giáo
Kim Đồng, Quận Ba Đình:
dục của hệ thống giáo dục quốc dân.
Thực tế hiện nay, Hiệu trưởng trường Tiểu Học Kim Đồng là đồng chí

- Quan tâm đến giáo dục toàn diện cho học sinh, đẩy mạnh hoạt động tuyên
Nguyễn Thị Kim Cúc mới được bổ nhiệm về trường giữ chức vụ Hiệu trưởng từ
truyền, thi tìm hiểu về ATGT, phịng cháy chữa cháy; tăng cường quản lý vệ sinh
ngày 15/01/2018. Phó Hiệu trưởng là đồng chí Hà Kiên Định cơng tác tại trường
an tồn thực phẩm (ATTP) tại trường, lớp bán trú; tuyên truyền về vệ sinh cá
từ năm 2014 cho đến nay. Qua q trình cơng tác tại trường, đồng chí Hà Kiên
nhân, vệ sinh mơi trường, phịng chống bệnh dịch; phịng, chống bạo lực gia đình.
Định là một cán bộ quản lý có năng lực tổ chức triển khai thực hiện có hiệu quả
Tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong cơng tác giáo
các nhiệm vụ của trường Tiểu học; có khả năng giúp Hiệu trưởng (theo công việc
dục học sinh (theo Chỉ thị số 71/2008/CT-BGD&ĐT ngày 23/12/2008 của Bộ
được phân công) tổ chức triển khai thực hiện có hiệu quả các nhiệm vụ được giao;
trưởng Bộ GD&ĐT).
Thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ;
3. Chất
đội đào
ngũ:tạo, bồi dưỡng về trình độ chính trị và chun mơn,
được tham
gialượng
các khố
cánứng
bộ với
quảnu
lý, cầu
giáothực
viên,tế.nhân
viên
có là
21 người:
nghiệp- Tổng

vụ để số
đáp
Cùng
vớihiện
ý chí
phấn
đấu và sự quan
tâm giúp đỡ của lãnh đạo cấp trên đồng chí Phó Hiệu trưởng Hà Kiên Định cũng
đã đạt được một số thành tích đáng khích lệ, tự hào trong cơng tác quản lý của
mình:
1. Những kết quả đạt được:
Đồng chí Phó Hiệu trưởng Hà Kiên Định đã cùng tập thể cán bộ, giáo viên,
nhân viên trường Tiểu Học Kim Đồng khơng ngừng phấn đấu để hồn thành tốt
mọi nhiệm vụ và đặc biệt là chú trọng nhất về nâng cao chất lượng giáo dục trong
nhà trường, thực hiện tốt các nhiệm vụ năm học. Sĩ số, nền nếp dạy học được duy
trì ổn định. Chất lượng giáo dục cơ bản được giữ vững; tỷ lệ học sinh năng khiếu
tăng, tỷ lệ học sinh chưa hoàn thành giảm. Chế độ chính sách đối với cán bộ, giáo
viên, nhân viên và học sinh được đảm bảo. Trường đã thực hiện tốt công tác kiểm
8


định chất lượng giáo dục theo quy định của Bộ GD&ĐT. Hoạt động kiểm tra,
giám sát đối với các bộ phận, cá nhân trong nhà trường được tăng cường. Được sự
quan tâm chỉ đạo trực tiếp của Thành ủy, UBND Quận Ba Đình, phịng Giáo dục
& Đào tạo ng Bí, trường Tiểu Học Kim Đồng đã thực hiện tốt các giải pháp đổi
mới căn bản, toàn diện GD&ĐT theo Chương trình hành động số 43-CTr/TU
ngày 08/7/2014 của Thành ủy ng Bí. Trường lớp đáp ứng tốt nhu cầu học tập
của học sinh tiểu học trong toàn trường.
Cụ thể, năm học 2016-2017, mặc dù cịn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật
chất, song với tinh thần quyết tâm, sự đoàn kết nhất trí của tập thể cán bộ, giáo

viên, nhân viên và học sinh. Đồng chí Phó Hiệu trưởng Hà Kiên Định đã giúp
Hiệu trưởng, giúp nhà trường tổ chức thực hiện nghiêm túc và hoàn thành tốt
nhiệm vụ quản lý các hoạt động giáo dục và quản lý học sinh theo đúng quy định
của Điều lệ trường tiểu học, với những thành tích nổi bật sau:
- Thực hiện tốt kế hoạch phát triển. Giữ vững và phát triển quy mô trường
lớp.
- Xây dựng và triển khai thực hiện nhiều biện pháp nâng cao chất lượng
giáo dục đại trà. Hoàn thành vượt mức chỉ tiêu kế hoạch đặt ra và cao hơn năm
trước.
- Tích cực và làm tốt cơng tác xây dựng cơ sở vật chất và cảnh quan sư
phạm nhà trường.
- Thực hiện tốt công tác xây dựng và giữ vững danh hiệu trường Chuẩn
Quốc gia mức độ II.
- Phát huy vai trò lãnh đạo của Chi bộ đối với các hoạt động của nhà trường
và các tổ chức đồn thể.
- Làm tốt cơng tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ. Đảm bảo số lượng, nâng
cao chất lượng. Trong năm học 2016-2017, tập thể giáo viên đã có những chuyển
biến rõ rệt về nhận thức, việc thực hiện các cuộc vận động của ngành đã thu được
kết quả tốt đẹp. Các hoạt động dạy và học đã đi vào chiều sâu một cách vững
chắc. Trình độ giáo viên được nâng cao không ngừng thông qua việc tổ chức thi
giáo viên giỏi, chuyên đề, các hội thi.
9


- Chất lượng giảng dạy của giáo viên và chất lượng học tập của học sinh
từng bước được nâng lên một cách thực chất. Công tác bồi dưỡng học sinh năng
khiếu được duy trì, kèm cặp học sinh chưa hồn thành nội dung học tập, năng lực,
phẩm chất được đẩy mạnh một cách thường xuyên, nên chất lượng ngày càng
được nâng cao, đạt một số giải cao trong các cuộc giao lưu học sinh cấp thành
phố.

- Các tổ chuyên môn hoạt động tương đối đều tay mang lại hiệu quả cao.
- Đội ngũ giáo viên chuẩn về trình độ đào tạo, một số giáo viên tích cực
theo học các lớp nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ. Vì vậy chất lượng
giảng dạy và hoạt động đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên tương đối
tốt. Các hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học
sinh đều được duy trì và phát huy như phòng chống tệ nạn xã hội, ma tuý, ATGT,
các dịch cúm diễn biến phức tạp; giáo dục thể chất, phong trào rèn luyện thể dục
thể thao được duy trì thường xuyên.
- Công tác kiểm tra của nhà trường được duy trì và có hiệu quả, thường tổ
chức kiểm tra đột xuất, qua kiểm tra giúp giáo viên vững vàng hơn về chuyên môn,
nâng cao được ý thức và trách nhiệm trong công tác. Cơ sở vật chất nhà trường
từng bước được khang trang sạch, đẹp. Cần phát huy hơn nữa trong năm học tới.
- Cơng tác ngồi giờ lên lớp hoạt động đều, có nền nếp và hiệu quả cao.
Trường đủ phòng học để đáp ứng cho 100% HS học 2 buổi/ngày.
- Tích cực phối hợp tốt cùng các ban, ngành, đồn thể và phường Hồng
Mai, Quận Ba Đình để tuyên truyền, kiểm tra và chấn chỉnh tình trạng dạy thêm,
học thêm trái quy định; không để xảy ra các vụ việc gây bức xúc trong nhân dân.
Kịp thời chỉ đạo giải quyết những vướng mắc phát sinh từ các cơ sở giáo dục; tình
trạng đơn thư kéo dài, vượt cấp giảm hẳn so với các năm học trước.
- Tận dụng, tạo môi trường học tập, môi trường vui chơi an tồn cho học
sinh. Học sinh có đủ sách giáo khoa và đồ dùng học tập, hăng hái tham gia xây
dựng bài học.
- Hiện nay, công tác xã hội hóa giáo dục có sự chuyển biến tích cực. Đa số
cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học của con em mình. Đồng thời đã đóng góp
10


không nhỏ về vật chất để mua sắm trang thiết bị dạy học trong nhà trường, nâng
cấp cơ sở vật chất, tạo điều kiện tốt cho việc vui chơi và học tập của học sinh.
2. Tồn tại, hạn chế:

Trong quá trình chỉ đạo triển khai chun mơn và thực tế giảng dạy vẫn còn
giáo viên lúng túng trong việc đổi mới phương pháp dạy học, dưới sự ảnh hưởng
của phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên chỉ lo tập trung vào phần việc
của mình, cứ lo sợ dạy khơng hết bài, học sinh không biết … cứ như thế, vào tiết
học giáo viên thao thao giảng bài, truyền đạt cho học sinh những nội dung cần ghi
nhớ, yêu cầu các em về học thuộc lòng.
Gắn liền với đổi mới phương pháp dạy học là việc sử dụng thiết bị dạy học,
đồ dùng dạy học. Việc giám sát của Phó Hiệu trưởng nhà trường trong công tác sử
dụng thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học cịn hạn chế. Chính vì vậy giáo viên cịn ít
sử dụng, chưa khai thác triệt để thiết bị, đồ dùng vào các tiết dạy. Khi sử dụng, có
giáo viên sử dụng chưa linh hoạt hoặc khai thác một cách qua loa, máy móc làm
cho tiết học trở nên rời rạc, nhàm chán không phát huy được tính tích cực, chủ
động, sáng tạo của học sinh; không ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.
Việc chỉ đạo triển khai chun mơn và quản lí hoạt động giảng dạy của giáo
viên chưa thật sát sao nên một số giáo viên không nghiên cứu nội dung sách giáo
khoa để xác định mảng kiến thức trọng tâm của bài, liên hệ sự tiếp thu của học
sinh rồi lựa chọn phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực, sự vận động suy
nghĩ của từng đối tượng học sinh, tránh nhàm chán ở học sinh vì trong lớp học có
tới ba khả năng tiếp thu và ba khả năng nhận thức cụ thể như: học sinh năng
khiếu; học sinh hồn thành kiến thức, kĩ năng mơn học; học sinh chưa hồn thành
kiến thức, kĩ năng mơn học. Ngồi ra, trong q trình lập kế hoạch bài dạy do
không nghiên cứu kĩ lưỡng nội dung bài nên việc chuẩn bị trang thiết bị, đồ dùng
dạy học khơng có hoặc khơng phù hợp, thậm chí có xác định ở phần chuẩn bị
trong giáo án nhưng qua một tiết dạy không thấy giáo viên sử dụng ở hoạt động
nào? lúc nào?
Bên cạnh đó, cịn tồn tại ở vấn đề kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh. Phó
Hiệu trưởng triển khai, phổ biến các văn bản quy định về kiểm tra đánh giá và
11

xếp loại học sinh Tiểu học cho giáo viên của nhà trường chưa thật cụ thể, rõ ràng
nên vẫn còn một số giáo viên dù nắm được, hiểu được hướng dẫn chỉ đạo của
Thông tư 22 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Thực hiện theo Văn bản hợp nhất số 03/
VBHN_BGDĐT ngày 28/9/2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành
Quy định đánh giá học sinh tiểu học. Trong đó có chuẩn kiến thức, kĩ năng của
từng mơn học thế nhưng trong q trình đánh giá cịn giáo viên khơng căn cứ vào
những tiêu chí hướng dẫn của văn bản để đánh giá, mà đánh giá dựa vào cảm tính,
quan sát chung chung, thiếu căn cứ, thiếu tính chính xác. Thậm chí việc kiểm tra,
đánh giá cịn dựa trên tình cảm, cả nể mà đánh giá không đúng thực lực của học
sinh. Đến đầu năm học mới có rất nhiều học sinh bị hụt hẫng về kiến thức nên rất
khó cho việc giảng dạy của giáo viên, ngồi ra cịn ảnh hưởng rất lớn đến chất
lượng giáo dục.
Phó Hiệu trưởng chưa kết hợp chặt chẽ việc bồi dưỡng nâng cao trình độ
chun mơn nghiệp vụ với thực tiễn giảng dạy, dự giờ thao giảng, thi GV dạy giỏi
với việc tổ chức, chỉ đạo bồi dưỡng và rèn luyện các kỹ năng cho GV một cách
đúng mức để khơi dậy lòng yêu nghề, nâng cao chất lượng đội ngũ trong tập thể
nhà trường.
Trong việc chỉ đạo các hoạt động của các tổ khối chun mơn. Phó Hiệu
trưởng chưa thường xuyên sinh hoạt với các tổ để kiểm tra thường xuyên hoạt
động của các tổ, chỉ đạo các hoạt động chuyên môn nên việc kiểm tra, dự giờ để
học tập, rút kinh nghiệm về việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn chưa nhiều. Đây
là một bài học cần khắc phục ngay trong học năm học tới và những năm tiếp theo.
PHẦN III: NỘI DUNG ĐỀ ÁN
I. Mục tiêu:
1. Mục tiêu chung:
Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho
sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ
năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở.
Mục tiêu giáo dục tiểu học đầu tiên đó là đào tạo đạo đức và nhân cách.
Giai đoạn tiểu học là khoảng thời gian trẻ bắt đầu bước vào môi trường học tập

12


thực thụ, chính vì vậy người giáo viên cần giáo dục cho trẻ biết yêu thương, quan
tâm giúp đỡ cha mẹ, bạn bè và những người xung quanh, biết cách cảm ơn, xin lỗi
và biết chia sẻ với những người không may mắn. Định hướng nhân cách được coi
là mục tiêu giáo dục tiểu học quan trọng nhất ở giai đoạn này, bởi khi được tiếp
xúc với môi trường mới, các em dễ học theo những điều không tốt nếu không
được định hướng đúng đắn ngay từ ban đầu.
Tiếp sau nhân cách thì kiến thức là mục tiêu tiếp theo mà người giáo viên
tiểu học cần quan tâm. Đối với kiến thức ở khối tiểu học, các em sẽ cần luyện khả
năng đọc, viết, làm tốn, tìm hiểu về tự nhiên và xã hội, thế giới xung quanh. Để
giúp các em học tập tốt hơn, dễ dàng tiếp thu hơn và ghi nhớ kiến thức lâu hơn thì
người giáo viên cần đa dạng hóa phương pháp giảng dạy, cách truyền đạt thông
tin, không ngừng làm mới giáo án, làm mới nội dung học tập. Ngoài những bài
giảng trong sách giáo khoa, giáo viên cần lồng ghép các kiến thức bên ngồi để
giúp các em có thêm kiến thức liên quan và gần gũi trong đời sống hằng ngày.
Với mục tiêu giáo dục tiểu học là giúp các em phát triển toàn diện cả về thể
chất lẫn tinh thần nên ngoài giáo dục trẻ về nhân cách và kiến thức, các em còn
được bồi dưỡng các kỹ năng cần thiết như ý thức tự giác làm bài tập về nhà, giúp
đỡ gia đình với những cơng việc vừa sức, tích cực tham gia các hoạt động chung
của lớp, tinh thần làm việc nhóm, khả năng tự bảo vệ bản thân...
Như vậy, dù mục tiêu giáo dục tiểu học có đa dạng đến đâu thì mục đích
cuối cùng vẫn là đào tạo cho các em phát triển đúng hướng, trở thành những cơng
dân tích cực trong tương lai.
2. Mục tiêu cụ thể:
- Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý
tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng
thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, hình thành phẩm chất, năng lực công
dân cho học sinh. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt

đời. Triển khai chương trình giáo dục phổ thơng mới theo chỉ đạo của Bộ
GD&ĐT.
- Tạo chuyển biến mạnh mẽ, từng bước nâng cao chất lượng giáo dục trong
13


nhà trường Tiểu Học Kim Đồng và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở bậc
Tiểu học trên địa bàn Quận Ba Đình, Thành phố Hà Nội.
- Nâng cao năng lực học tập của học sinh, bảo đảm nhẹ nhàng, tự nhiên,
phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, coi trọng sự tiến bộ, tác động
tình cảm, tạo niềm vui, gây hứng thú trong học tập cho học sinh; tạo cơ hội để
mỗi giáo viên và học sinh phát triển hết khả năng của mình.
* Chỉ tiêu cụ thể đối với Trường TH Phương Đông A đến năm 2019.
- Duy trì và giữ vững chất lượng phổ cập giáo dục; Tỷ lệ huy động trẻ 6 tuổi
vào lớp 1 đạt 100% ; Tỷ lệ huy động HS TN Tiểu học vào lớp 6 đạt 100%; Tỷ lệ
học sinh học 2 buổi/ngày đạt 100%. Giữ vững đơn vị đạt chuẩn phổ cập giáo dục
đúng độ tuổi mức độ 3.
- Giữ vững Trường đã đạt chuẩn Quốc gia mức độ II .
- Tăng quy mô mạng lưới trường lớp: 12 lớp (thêm 2 lớp)
- Đánh giá định kì cuối năm các môn học quy định: đạt điểm 5 trở lên: 100%
- Hồn thành mơn học và hoạt động giáo dục: HTT 30 %; HT 70 %; CCG 0%
- Mức độ hình thành và phát triển năng lực: Tốt 30 %; Đạt 70 %; CCG 0 %
- Mức độ hình thành và phát triển phẩm chất: Tốt 30 %; Đạt 70 %; CCG 0 %
- Hồn thành chương trình lớp học: 100%.
- Hồn thành chương trình bậc tiểu học 100%.
- HS được tuyên dương, khen thưởng: Cấp trường: 65%; Cấp trên: 15 %
Từ nhận thức về mục tiêu chung của giáo dục Tiểu học, mục tiêu cụ thể
trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tại trường Tiểu Học Kim Đồng, Quận Ba
Đình và nhiệm vụ và quyền hạn của Phó Hiệu trưởng với tình hình thực tế giáo
dục của Quận Ba Đình. Nếu được bổ nhiệm chức danh Phó Hiệu trưởng, với vai

trị, trách nhiệm của người Phó Hiệu trưởng tôi đưa ra các biện pháp để nâng cao
chất lượng giáo dục trong nhà trường cụ thể như sau:
II. Các giải pháp chủ yếu:
1. Nâng cao chất lượng đội ngũ trong tập thể nhà trường:
Chất lượng đội ngũ giáo viên là yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo
14


dục. Luật giáo dục (điều 15 chương I) nêu rõ "Nhà giáo giữ vai trò quyết định
trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục. Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn
luyện, nêu gương tốt cho người học. Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà
giáo, có chính sách bảo đảm các điều kiện cần thiết về vật chất và tinh thần để
nhà giáo thực hiện nhiệm vụ của mình…". Với nhận thức hoạt động trung tâm của
nhà trường là dạy học và giáo dục. Để phát triển toàn diện học sinh, thầy cô giáo
là lực lượng trực tiếp thực hiện chương trình giáo dục của cấp học. Chất lượng
giáo dục của nhà trường phần lớn do đội ngũ giáo viên quyết định. Do đó việc bồi
dưỡng, phát triển đội ngũ nhà giáo vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển nhà
trường. Tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một
cách tồn diện theo hướng chuẩn hóa là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt,
vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển
giáo dục và chấn hưng đất nước. Chất lượng đội ngũ trong mỗi nhà trường thể
hiện ở nhiều mặt: Đủ về số lượng, hợp lý cơ cấu, đảm bảo về trình độ đào tạo và
có phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu nhiệm
vụ. Thầy giáo, cô giáo phải là người hiểu sâu về kiến thức chuyên ngành, biết
rộng về các bộ môn khoa học liên quan và có vốn văn hóa nói chung.
Trường học - tổ chức cơ sở của hệ thống giáo dục - nơi tập trung những
người thực hiện nhiệm vụ chung: dạy và học, giáo dục và đào tạo những nhân
cách theo mục tiêu đề ra. Giáo viên là lực lượng nòng cốt tham gia và trực tiếp
thực hiện nhiệm vụ giáo dục học sinh phát triển về trí tuệ, hiểu biết và nhân cách
con người; là người không chỉ thực hiện nhiệm vụ của bản thân, với gia đình, với

học sinh, cha mẹ học sinh mà cịn thể hiện nhiệm vụ với xã hội, với vận mệnh và
tương lai của đất nước. Chính vì vậy, cơng tác xây dựng đội ngũ trong nhà trường
là vấn đề quan trọng vì có một tập thể đồn kết thì mới có một tập thể vững mạnh.
Mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên là một tấm gương sáng về đạo đức và tự học.
Mỗi cá nhân là một thành viên tích cực nêu cao quan điểm, mạnh dạn bày tỏ ý
kiến đóng góp, xây dựng cho đồng nghiệp cùng phát triển về công tác chuyên
môn (về thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, về biện pháp giáo dục học sinh,
…), quan tâm giúp đỡ nhau vượt qua khó khăn cùng nhau hoàn thành thắng lợi
15


mọi nhiệm vụ, có một tập thể đồn kết mới hồn thành tốt nhiệm vụ của năm học.
Có sự đồn kết, thống nhất như vậy sẽ góp phần nâng cao nhận thức về chuyên
môn, nâng cao khả năng giảng dạy của giáo viên, quyết định chất lượng giáo dục
trong nhà trường.
Nâng cao chất lượng giáo viên sẽ là khâu đột phá mạnh, thúc đẩy phát triển
chất lượng giáo dục. Biết rằng để nâng cao chất lượng giáo dục phải thực hiện
đồng bộ nhiều biện pháp, nhiều yếu tố. Nhưng chúng ta phải biết chọn yếu tố trực
tiếp quyết định chất lượng giáo dục. Theo tơi đó là giáo viên. Vì vậy phải phấn
đấu bằng nhiều giải pháp đồng bộ để nâng cao chất lượng giáo viên. Chất lượng
giáo viên cần phải đảm bảo trên ba phương diện:
1.1 Bồi dưỡng đội ngũ GV về tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức:
- Tăng cường cơng tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho đội ngũ CB-GV gắn
với việc triển khai thực hiện có hiệu quả các cuộc vận động và phong trào thi đua.
Chú trọng giáo dục đạo đức nhà giáo, tăng cường các biện pháp phòng ngừa, xử
lý kịp thời các trường hợp vi phạm đạo đức nhà giáo. Đẩy mạnh việc học tập và
làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, gắn với cuộc vận động
“Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học, sáng tạo”. Nâng cao
nhận thức cho giáo viên trong việc giáo dục HS tăng cường việc dùng phương
pháp “Đức trị” hơn là dùng “Pháp trị”, giáo viên phải lấy chính cái gương sáng

của mình, lấy cái đức của mình để giáo dục học sinh.
- Đẩy mạnh phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh
tích cực” bằng những nội dung, hình thức thiết thực, hiệu quả, phù hợp với đặc
điểm, điều kiện của nhà trường. Tổ chức có hiệu quả các cuộc vận động và các
phong trào thi đua gắn với việc tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất chính trị, tư tưởng,
đạo đức, lối sống của CB-GV-NV.
- Triển khai thực hiện nghiêm túc các công văn chỉ đạo của cấp trên, tạo
điều kiện cho 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia học tập Nghị quyết của
Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; Quan tâm bồi dưỡng độ ngũ nâng cao
trình độ lý luận chính trị, có kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ đội ngũ giáo viên, đặc
biệt là giáo viên trẻ, có năng lực, có hướng phấn đấu để giới thiệu bồi dưỡng kết
16


nạp Đảng, tăng thêm sức mạnh của Chi bộ nhà trường; có thái độ phục vụ nhân
dân, có tác phong sư phạm tốt, giải quyết cơng việc hợp lý, có tinh thần trách
nhiệm, có uy tín với nhà trường và địa phương.
- Triển khai thực hiện nghiêm túc có hiệu quả Chỉ thị số 05-CT/TW ngày
15/5/2016 của Bộ Chính trị về “Đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo
đức, phong cách Hồ Chí Minh”; tiếp tục thực hiện cuộc vận động "Mỗi thầy cô
giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo", phong trào thi đua "Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực". Từ các cuộc vận động, các phong
trào này, sẽ tạo bước phát triển nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường. Thơng
qua đó, Phó Hiệu trưởng làm cho nhận thức của mỗi GV thực sự được nâng cao.
- Tiếp tục triển khai thực hiện chủ đề năm 2018 của UBND Quận Ba Đình
được xác định là: "Tập trung cho công tác chỉnh trang đô thị, giải quyết đơn thư
khiếu nại, tố cáo; bảo vệ và nâng cao chất lượng môi trường tự nhiên".
- Chỉ đạo thực hiện tốt các quy định về đạo đức nhà giáo, coi trọng việc rèn
luyện phẩm chất, lối sống, lương tâm nghề nghiệp; ngăn ngừa và đấu tranh kiên
quyết với các biểu hiện vi phạm pháp luật và đạo đức nhà giáo.

- Bồi dưỡng chất lượng đội ngũ bằng chính nhân cách của người cán bộ quản
lí hoạt động trong nhà trường cần tạo sự uy tín trước cán bộ quản lý, giáo viên. Vì
vậy điều trước tiên cần làm là phải tự hồn thiện về mọi mặt nhất là năng lực quản lý,
chỉ đạo phải nắm bắt được toàn cục, phải bám sát hệ thống văn bản các cấp để chỉ
đạo. Ngoài ra, người Phó hiệu trưởng phải dám nghĩ, dám làm, ln đặt lợi ích tập
thể lên trên hết. Chính phẩm chất và năng lực của người Hiệu trưởng, Phó Hiệu
trưởng là những hình ảnh trực quan sinh động có giá trị bồi dưỡng tư tưởng đạo đức,
nhân cách lối sống cho mỗi giáo viên.
1.2 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về trình độ chun mơn, nghiệp vụ:
- Căn cứ vào quy hoạch đội ngũ cán bộ viên chức, Phó Hiệu trưởng cần tham
mưu với Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng của cá nhân, tổ
chuyên môn. Kế hoạch phải đảm bảo cân đối sao cho hoạt động dạy và học của nhà
trường vẫn được tiến hành tốt; cân đối giữa nhu cầu đào tạo về chính trị và chuyên
môn.
17


- Triển khai bồi dưỡng và đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo
viên tiểu học theo quy định của Bộ GD&ĐT.
- Tập trung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên bằng nhiều hình thức, phát huy tốt
vai trị của đội ngũ cốt cán. Giáo viên thực hiện tốt các nội dung bồi dưỡng
thường xuyên, định kỳ; nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học; động viên, tạo điều
kiện cho giáo viên đi học tập để nâng cao trình độ chuyên môn (Đại học, sau Đại
học).
- Tổ chức các chuyên đề về các phương pháp dạy học mới. Tạo điều kiện
cho giáo viên tham dự các lớp tập huấn chuyên môn, chuyên đề các cấp và tự học
trên trang trường học kết nối.
- Hàng năm thực hiện kiểm tra, rà sốt, đánh giá năng lực đội ngũ giáo viên
thơng qua kiểm tra kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, dự giờ, khảo sát năng lực để
xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nhằm đáp

ứng yêu cầu về nâng cao chất lượng đội ngũ. Thẳng thắn phê bình, khơng cào
bằng, khơng né tránh, kiên quyết xử lý với những trường hợp vi phạm quy chế
chuyên môn.
- Chỉ đạo GV phải thường xuyên nghiên cứu, đổi mới phương pháp dạy
hoc, coi đây là trọng tâm của việc nâng cao chất lượng; xây dựng kế hoạch hội
giảng 2 lần/năm, giao chỉ tiêu dự giờ, thăm lớp đồng nghiệp ít nhất 2 tiết/tháng,
đối với GV trẻ mới ra trường 4 tiết/tháng, các giờ dạy chuyên đề, giờ dạy thao
giảng, thi giáo viên giỏi được tổ chức rút kinh nghiệm chung trong tổ chun
mơn.
- Tích cực tham gia sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường. Tạo cơ hội cho
giáo viên được học tập, trao đổi kinh nghiệm với GV ở trường khác đã có nhiều
kinh nghiệm, thành tích trong giảng dạy và giáo dục HS.
- Tổ chức thi viết sáng kiến kinh trong nhà trường để có những sáng kiến
hay áp dụng vào giảng dạy.
- Phó Hiệu trưởng cần kết hợp chặt chẽ việc bồi dưỡng nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ với thực tiễn giảng dạy, dự giờ thao giảng, thi GV dạy giỏi
với việc tổ chức, chỉ đạo bồi dưỡng và rèn luyện các kỹ năng cho GV một cách
18


đúng mức để khơi dậy lòng yêu nghề, ý thức vươn lên của tập thể. Phối hợp với
cơng đồn nhà trường làm tốt công tác phân loại giáo viên, thực hiện tốt chính
sách đãi ngộ cho nhà giáo, chăm lo đời sống, thăm hỏi động viên CB - GV kịp
thời.
1.3 Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán theo môn học và phát huy vai trị
của tổ khối chun mơn:
Tổ chuyên môn là bộ phận đi đầu trong việc tổ chức các hoạt động dạy và
học ở nhà trường, giúp phó hiệu trưởng điều hành và thực hiện mọi hoạt động
chuyên môn. Trên cơ sở kế hoạch chung của nhà trường, nếu được bổ nhiệm chức
danh Phó Hiệu trưởng, tơi sẽ tham mưu với Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ chun

mơn cần có kế hoạch cụ thể, có chỉ tiêu phấn đấu rõ ràng, phân công trách nhiệm
cho từng cá nhân trong tổ, cuối mỗi năm học cần báo cáo tổng kết rõ ràng hoạt
động của tổ chuyên môn.
- Lựa chọn giáo viên có năng lực, nhiệt tình trách nhiệm, có khả năng kiến
thức chuyên sâu, nổi trội trong các môn học để giúp đỡ bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên trẻ. Tạo điều kiện cho giáo viên trẻ nâng cao trình độ, tạo
mơi trường thuận lợi để giáo viên có cơ hội thử sức và bộc lộ khả năng chun
mơn, nghiệp vụ của mình.
- Bố trí biên chế tổ chuyên môn phù hợp với thực tế. Phân công Tổ trưởng
là những giáo viên giỏi tay nghề, vững chun mơn, có uy tín, năng lực điều hành;
có phẩm chất đạo đức tốt, gương mẫu, để điều hành hoạt động của tổ chuyên môn.
- Tăng cường giao quyền chủ động điều hành, khoán chất lượng giáo dục
cho các tổ có sự kiểm tra, giám sát của nhà trường về các hoạt động giáo dục,
đồng thời quản lý chặt chẽ việc dạy học theo quy định của Bộ GD&ĐT.
- Tăng cường tính hiệu quả trong việc sinh hoạt tổ chuyên môn. Đổi mới
sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học; tổ chức chuyên đề, tích
cực dự giờ, xây dựng các giải pháp để nâng cao chất lượng giờ dạy. Rút kinh
nghiệm thống nhất phương pháp sau mỗi bài học, chun đề. Vì vậy Phó Hiệu
trưởng cần tham dự, hướng dẫn và chỉ đạo, kiểm tra cụ thể nội dung, thời lượng
thực hiện sinh hoạt tổ chuyên môn để chất lượng buổi sinh hoạt được nâng cao,
19


tránh sinh hoạt hình thức.
- Phó Hiệu trưởng cần trực tiếp sinh hoạt với các tổ để kiểm tra thường
xuyên hoạt động của các tổ, tìm hiểu nguyên nhân của việc chưa thực hiện hoặc
thực hiện chưa tốt, có biện pháp chỉ đạo uốn nắn, khắc phục kịp thời, kết quả đánh
giá cần được sự đồng tình, ủng hộ của tập thể và thông qua Hội đồng giáo dục nhà
trường.
- Đồng thời Phó Hiệu trưởng phải quan tâm bồi dưỡng năng lực chuyên

môn, năng lực tổ chức điều hành cho chính bản thân và cho tổ trưởng chun
mơn. Xây dựng đội ngũ tổ trưởng thực sự là những người tận tâm, có trách nhiệm
cao trong cơng việc, uy tín, gương mẫu trước các thành viên trong tổ. Tổ trưởng
chuyên môn phải nắm chắc tình hình thực tế của tổ, những thuận lợi, khó khăn ,
mục tiêu cần đạt của kế hoạch, kế hoạch phải được tất cả các thành viên quán triệt
và thừa nhận.
2. Quản lí hoạt động giảng dạy của giáo viên:
2.1 Xây dựng nền nếp, kỷ cương trong hoạt động giảng dạy của giáo
viên:
- Xây dựng quy chế chuyên môn trong nhà trường. Quy chế chuyên môn
trong nhà trường là một trong những công cụ để đánh giá quá trình lao động của
người giáo viên. Việc thực hiện tốt quy chế chuyên môn trong nhà trường của
giáo viên là yếu tố quan trọng đảm bảo chất lượng và hiệu quả của công tác giảng
dạy.
- Trên cơ sở: Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 5 năm
2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Quy định về Chuẩn nghề nghiệp
giáo viên tiểu học; Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 4 năm2008
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Ban hành Quy định về đạo đức nhà giáo;
căn cứ Điều lệ trường tiểu học; căn cứ văn bản chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào
tạo thành phố Hà Nội, phịng GD&ĐT Quận Ba Đình và căn cứ tình hình thực tế
của đơn vị. Phó Hiệu trưởng tham mưu với Hiệu trưởng xây dựng quy chế chuyên
môn trong nhà trường như quy định về đạo đức, tác phong sư phạm, tác phong
của nhà giáo, quy định giờ ra vào lớp, quy định về hồ sơ sổ sách, lịch trình duyệt
20