Sáng kiến đưa trò chơi vào trong quá trình giảng dạy môn âm nhạc nhằm nâng cao hiệu quả bài học và tạo hứng thú cho HS trường Tiểu học

A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn sáng kiến: "Đưa trị chơi vào trong q trình giảng dạy
mơn âm nhạc nhằm nâng cao hiệu quả bài học và tạo hứng thú cho học sinh
trường tiểu học".
Trong thời kỳ đổi mới và phát triển ca hát ln là món ăn tinh thần cho con
người cũng như trong chương trình giáo dục ở các cấp học. Đối với các cấp Mầm
non, Tiểu học và THCS thì đây là kiến thức ban đầu giúp cho học sinh học và biết
ca hát theo một quy định chung nhất. Nhưng qua thực tế việc giảng dạy phân mơn
này ở trường Tiểu học, tơi thấy cịn rất nhiều khó khăn như:
Ngồi sự quan tâm của ngành giáo dục, sự giúp đỡ của các lãnh đạo và giáo
viên trong trường thì mong muốn của tơi là đội ngũ giáo viên âm nhạc phải thật
đồng bộ từ cấp mầm non, tiểu học và THCS. Vì nếu khơng có sự đồng bộ thì việc
truyền thụ kiến thức sẽ gặp khó khăn cho giáo viên dạy các lớp sau. Ví dụ: giáo
viên dạy mẫu giáo có khả năng gây sự say xưa yêu thích học hát, nghe âm nhạc
cho các em ngay buổi ban đầu và tiếp đó khi lên cấp tiểu học các em đã vốn có
cảm tình u thích học hát, nghe âm nhạc đây là cơ sở tốt cho giáo viên âm nhạc
truyền thụ những kiến thức mới cho ở cấp tiểu học cho các em. Học xong tiểu học
cũng như các môn học khác, các em đã có sẵn vốn kiến thức nói chung. Riêng mơn
âm nhạc và học hát vốn là sở thích của các em khi ở độ tuổi ban đầu “Học mà
chơi, chơi mà học” ở các cấp mẫu giáo và ở các cấp đầu bậc tiểu học. Đây là động
lực to lớn để thúc đẩy các môn học khác và các hoạt động xã hội của nhà trường.
Ta đã biết rằng bất kỳ làm việc gì nếu có hứng thú thì sẽ dễ đi đến thành
công, đặc biệt là đối với học sinh do đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi các em. Nếu
thích thú thì các em sẽ làm tốt, khi hoạt động nhận thức của học sinh dựa trên cơ
sở của hứng thú nó sẽ trở nên hào hứng, thoải mái và dễ dàng.
Hứng thú trong học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nuôi dưỡng ở
các em lịng ham muốn chính đáng trong việc khơng ngừng vươn tới những đỉnh
cao của việc nắm vững kiến thức, luôn tìm tịi học tập cái mới tích cực sáng tạo cái
đã học vào hoạt động thực tiễn.
Môn học nào cũng có khả năng gây hứng thú cho học sinh. Âm nhạc bản
thân nó cũng là nguồn cảm hứng cho nhiều người. Tạo cho các em hứng thú trong

học tập môn âm nhạc không chỉ nâng cao hiệu quả dạy học mà còn làm cho các em
vui tươi phấn khởi thoải mái về tinh thần.
Xuất phát từ thực tế hiện nay là đang thực hiện các cuộc vận động“ Mỗi
thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”. Mỗi thầy cô
giáo phải tự đổi mới phương pháp dạy học, học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến
thức, giáo viên là người hướng dẫn điều khiển việc tạo hứng thú học tập cho các
em có vai trò rất quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả chất lượng dạy học.
1


Là một giáo viên giảng dạy bộ môn âm nhạc, bản thân tơi nhận thấy đó là
một trong những yếu tố hết sức quan trọng.
Như chúng ta đã biết âm nhạc có vai trị rất to lớn, âm nhạc đem đến những
khối cảm thẩm mỹ cao, là món ăn tinh thần không thể thiếu trong cuộc sống của
con người.
Trong những năm qua, từ khi nước ta bước sang thế kỷ XXI, sự nghiệp giáo
dục đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển những bước cao hơn. Cho đến ngày
nay việc đưa âm nhạc vào học đường đã được chú trọng vì những lợi ích quan
trọng của nó trong việc giáo dục học sinh thành những con người toàn diện.
Bởi vậy việc dạy âm nhạc ở trường phổ thơng nói chung và cấp học Tiểu học
nói riêng, mặc dù khơng nhằm đào tạo các em thành những con người hoạt động
nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu là giáo dục văn hố âm nhạc, làm cho các
em u thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành ở học simh một tâm hồn trong sáng,
một thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư duy sắc sảo, lịng khát khao sáng tạo,
giàu tình cảm nhanh nhẹn hoạt bát và sống vui tươi. Âm nhạc phát triển tối đa
những tố chất sinh lý, những phẩm chất tâm lý của lứa tuổi học sinh, tạo điều kiện
để các em hoàn chỉnh và cân đối về tâm hồn, trí tuệ và thể chất, làm phong phú
tình cảm của lứa tuổi học trị.
Mặt khác qua đó phát triển bồi dưỡng những mầm non nghệ thuật cho tương
lai đất nước. Đây là một mơn học cịn rất mới mẻ khơng giống những mơn học

khác, mơn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm học vui
- vui học. Vì vậy, tạo cho các em say mê hứng thú học tập là rất cần thiết.
Tôi sử dụng lớp 5A là lớp thực nghiệm và 5B là lớp đối chứng. Lớp thực
nghiệm được thực hiện bằng phương pháp Đưa trị chơi vào trong q trình giảng
dạy. Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học
sinh: lớp thực nghiệm đã đạt kết quả học tập cao hơn so với lớp đối chứng. Điểm
bài kiểm tra đầu ra của lớp thực nghiệm có giá trị trung bình là 0,9; điểm bài kiểm
tra đầu ra của lớp đối chứng là 0,75. Kết quả kiểm chứng t-test cho thấy p < 0,05
có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp
đối chứng. Đem lại hiệu quả rất tốt, nâng cao hiệu quả bài học và tạo hứng thú cho
học sinh.
2. Nhiệm vụ của sáng kiến.
Hứng thú trong học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, ni dưỡng ở các
em lịng ham muốn chính đáng trong việc khơng ngừng vươn tới những đỉnh cao
của việc nắm vững kiến thức, ln tìm tịi học tập cái mới tích cực sáng tạo cái đã
học vào hoạt động thực tiễn.

2


Mơn học nào cũng có khả năng gây hứng thú cho học sinh. Âm nhạc bản thân
nó cũng là nguồn cảm hứng cho nhiều người. Tạo cho các em hứng thú trong học
tập môn âm nhạc không chỉ nâng cao hiệu quả dạy học mà còn làm cho các em vui
tươi phấn khởi thoải mái về tinh thần.
Xuất phát từ thực tế hiện nay là đang thực hiện các cuộc vận động“ Mỗi thầy
giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”. Mỗi thầy cô giáo
phải tự đổi mới phương pháp dạy học, học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức,
giáo viên là người hướng dẫn điều khiển việc tạo hứng thú học tập cho các em có
vai trị rất quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả chất lượng dạy học.
Là một giáo viên giảng dạy bộ môn âm nhạc, bản thân tôi nhận thấy đó là

một trong những yếu tố hết sức quan trọng.
Như chúng ta đã biết âm nhạc có vai trị rất to lớn, âm nhạc đem đến những
khối cảm thẩm mỹ cao, là món ăn tinh thần khơng thể thiếu trong cuộc sống của
con người.
Trong những năm qua, từ khi nước ta bước sang thế kỷ XXI, sự nghiệp giáo
dục đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển những bước cao hơn. Cho đến ngày
nay việc đưa âm nhạc vào học đường đã được chú trọng vì những lợi ích quan
trọng của nó trong việc giáo dục học sinh thành những con người toàn diện.
Bởi vậy việc dạy âm nhạc ở trường phổ thơng nói chung và cấp học Tiểu
học nói riêng, mặc dù khơng nhằm đào tạo các em thành những con người hoạt
động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu là giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho
các em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành ở học simh một tâm hồn trong
sáng, một thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư duy sắc sảo, lịng khát khao sáng
tạo, giàu tình cảm nhanh nhẹn hoạt bát và sống vui tươi. Âm nhạc phát triển tối đa
những tố chất sinh lý, những phẩm chất tâm lý của lứa tuổi học sinh, tạo điều kiện
để các em hồn chỉnh và cân đối về tâm hồn, trí tuệ, thẩm mỹ và thể chất, làm
phong phú tình cảm của lứa tuổi học trị.
Mặt khác qua đó phát triển bồi dưỡng những mầm non nghệ thuật cho tương
lai đất nước. Đây là một mơn học cịn rất mới mẻ khơng giống những mơn học
khác, mơn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm học vui
- vui học. Vì vậy, tạo cho các em say mê hứng thú học tập là rất cần thiết.
3. Đối tượng nghiên cứu:
- Häc sinh trong toàn Trường TH ......................... phát triển về Đức, Trí, Thể,
Mĩ.
- Trong trường tiểu học các em sẽ được học đầy đủ các phân môn như: Tốn,
Tiếng Việt, Thể dục, Mĩ thuật…Trong đó phân mơn Âm nhạc cũng góp phần
khơng thể thiếu trong các mơn học...
3

- Nắm vững đặc điểm, yêu cầu của nội dung giảng dạy như: yêu cầu có tố chất
về giọng, về năng khiếu, và có sở thích và u âm nhạc.
4. Phạm vi nghiên cứu:
Thời gian thực hiện sáng kiến bắt đầu từ tháng 09 năm 2021. Và sáng kiến
này đã được áp dụng trong năm học 2021 - 2022, đối với tất cả các em học sinh ở
trường Tiểu học ......................... và bước đầu đã đạt được hiệu quả cao.
5. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp vấn đáp
- Phương pháp thực hành
- Phương pháp trực quan
B. Phần nội dung:
1. Cơ sở để viết sáng kiến.
Trường Tiểu học ......................... là một trường thuận lợi trong huyện, cách
trung tâm huyện ....................... 09 km, nhà trường vừa được đầu tư và xây dựng
khá khang trang là đơn vị trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I, địa bàn cũng khá là
rộng, có nhiều điểm lẻ, học sinh chủ yếu là dân tộc khác nhau nên làm cho việc
giảng dạy của giáo viên cũng như việc học tập của học sinh cịn gặp nhiều khó
khăn.
Đa số các em học sinh của trường hầu hết là người dân tộc, nên khi giáo viên
dùng lời nói hướng dẫn học sinh hoặc dùng một số kí hiệu vẫn cịn có một số em
khơng được hiểu hoặc chậm hiểu, nên dẫn đến việc giảng dạy việc học tập của học
sinh còn hạn chế.
Những năm qua đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho viêc học tập mơn âm nhạc
cịn hạn chế, thiếu tranh ảnh, dụng cụ học tập. Học sinh học tập không được nhiệt
tình, thiếu chủ động, tinh thần học tập của các em không cao, khi các em tập các
bài hát, các bài tập đọc nhạc khơng khí tiết học khơng được hào hứng và sôi nổi,
không lôi cuốn các em vào bài học một cách chủ động mặc dù Âm nhạc là mơn
đặc thù.
1. Phân tích:

Bảng 1. - Trước tác động số điểm trung bình của bài kiểm tra:
Đối chứng

Thực nghiệm

ĐTB

4,1

5,35

Độ lệch chuẩn

1,35

1,31
4


Giá trị P của T- test

0,00025

Chênh lệch giá trị TB 0,84
chuẩn (SMD)

8
6

Nhóm đối chứng

4
Nhóm thực
nghiệm

2
0
Trước TĐ

Sau TĐ

Hình 1: Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động.
Bảng 2. So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động:
Đối chứng

Thực nghiệm

ĐTB

6,1

7,35

Độ lệch chuẩn

1,42

1,35

Giá trị P của T- test

0,00028

Chênh lệch giá trị TB 0,86
chuẩn (SMD)

8
6

Nhóm đối chứng

4
Nhóm thực
nghiệm

2
0
Trước TĐ

Sau TĐ

Hình 2. Biểu đồ so sánh ĐTB sau tác động
của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng
Như trên đã chứng minh rằng kết quả 2 nhóm trước tác động là tương đương.
Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB bằng T-Test cho kết quả P = 0,00024,
cho thấy: sự chênh lệch giữa ĐTB nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng rất có ý
nghĩa, tức là chênh lệch kết quả ĐTB nhóm thực nghiệm cao hơn ĐTB nhóm đối
chứng là khơng ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động.
5

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,84 ( nằm trong khung 0,8 - 1)
Điều đó cho thấy mức độ ảnh hưởng của tác động đến TBC học tập của nhóm thực
nghiệm là lớn.
Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là TBC = 5,35, kết
quả bài kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng là TBC = 4,1. Độ chênh lệch điểm số
giữa hai nhóm là 1,25; Điều đó cho thấy điểm TBC của hai lớp đối chứng và thực
nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt, lớp được tác động có điểm TBC cao hơn lớp đối
chứng.
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0,86. Điều
này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn.
Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động của hai lớp là p = 0.00028<
0.001. Kết quả này khẳng định sự chênh lệch ĐTB của hai nhóm khơng phải là do
ngẫu nhiên mà là do tác động.
2. Thực trạng về vấn đề cần giải quyết.
Muốn khắc phục được những vấn đề trên trong q trình giảng dạy mơn âm
nhạc ở trường Tiểu học, giáo viên cần tạo cho học sinh có sự ham thích, say mê
hứng thú trong giờ học mà khi đưa trò chơi vào trong quá trình giảng dạy âm nhạc.
Qua tiết học giúp các em hiểu được lợi ích, và tác dụng của việc đưa trò chơi vào
tiết học để đáp ứng vào thực tế. Trong cuộc sống hàng ngày rèn luyện cho các em
có tố chất về giọng, tạo cho các em có được sự say mê và u thích mơn học ngày
càng được phát triển hơn. Do vậy giáo viên cần chuẩn bị tốt, thật đầy đủ và chu
đáo về đồ dùng dạy học: giáo viên phải có đàn, tranh ảnh trực quan, đồ dùng tự
làm…có như vậy học sinh mới có hứng thú khi tham gia môn học hoặc hoạt động
học thông qua chơi trò chơi trong tiết học.
3. Các giải pháp biện pháp thực hiện.
Rõ ràng ngay từ bước chân của giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật
đối với học sinh, việc đánh giá công bằng trong việc kiểm tra miệng...đều là những
yếu tố góp phần tạo nên khơng khí hào hứng chung của cả lớp để chuẩn bị bước
vào bài học mới, nhưng sự hứng thú học tập chỉ thực sự bắt đầu với phần giới thiệu

đề mục mới tạo sự hấp dẫn đối với học sinh. Giải pháp vấn đề nghiên cứu là :
”Đưa trò chơi vào trong q trình giảng dạy mơn âm nhạc nhằm nâng cao
hiệu quả bài học và tạo hứng thú cho học sinh trường tiểu học”.
- Tổ chức chơi trò chơi: "Tôi bảo"trong tiết học âm nhạc gây rất nhiều sự hứng
thú cho học sinh.
- Trò chơi: Kết bạn, Trò chơi về giao thông," Đèn xanh, đèn đỏ, đèn vàng..."
- Trị chơi: Thuyền chở gì, trị chơi soi gương ...
a. Đối với nhà trường:

6


- Vào đầu năm học nhà trường phối hợp với phụ huynh học sinh, tổ chức cho
các em tham gia các hoạt động vui chơi và bổ ích.
- Nhà trường liên hệ thường xun với gia đình có con em bị khuyết tật. gia
đình nên quan tâm đến các em nhiều hơn, và khi các em được tham gia học tập
môn âm nhạc sẽ giúp cho các em được trau rồi thêm kiến thức và sẽ được thoải
mái hơn. Khi tham gia học cùng các bạn các em sẽ cảm thấy mạnh dạn và tự tin.
+ Trong lớp có học sinh bị khuyết tật thì giáo viên khơng u cầu các em tập
đúng cao độ và tập hát của các em cũng nhẹ nhàng hơn việc tập hát đối với các em
bình thường. Khi tập luyện các bài hát khơng yêu cầu các em tập hết khả năng, tập
hát không hết sức mình như các em khác ở trong lớp.
+ Ví dụ như: "hát đúng cao độ"khơng u cầu hay như các em bình thường
mà cịn tun dương thêm khi thấy những em đó đã hồn thành được bài học.
b. Đối với giáo viên:
- Giáo viên thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh về tình hình học
tập con em và giờ giấc học tập, theo dõi tình trạng sức khỏe của học sinh nhằm
phát hiện sớm một bệnh như ho, phổi, viêm A, viêm phế quản, viêm a my đan ...từ
đó có hướng giải quyết phù hợp.
- Trước giờ dạy cần nắm chắc những diễn biến sức khoẻ hoạt động học tập, lao

động, sinh hoạt, kết quả của bài trước những thay đổi tổ chức học tập, những vấn
đề chung của lớp và những em cá biệt. Từ đó kịp thời điều chỉnh kế hoạch mức độ
hình thức, phương pháp lên lớp.
- Trước giờ dạy giáo viên kiểm tra đồ dùng dạy, học, kiểm tra sự chuẩn bị của
học sinh.
- Tơi thiết kế bài dạy có sử dụng các phần mềm ứng dụng bổ trợ, sưu tầm, lựa
chọn thông tin tại các website baigiangdientubachkim.com, baigiang.violet.vn, và
các tài liệu liên quan như: chuẩn kiến thức kỹ năng, SGK, SGV, nghiên cứu đề tài
của Huỳnh Văn Thời (Cát Tường), Tống Thị Kiều Oanh (Quỳnh châu - Nghệ An)
…
Trong quá trình giảng dạy tơi có thể thực hiện 1 trong các phương pháp giáo
dục tác động, ở đây tôi sử dụng phương pháp đưa trị chơi vào trong qua trình
giảng dạy làm phương pháp chính, ngồi ra tơi cịn kết hợp một số phương pháp
khác.
- Khi hướng dẫn một nội dung bài học nào đó trong tiết dạy giáo viên phải
phối hợp tốt với cán sự lớp để giúp giáo viên điều khiển lớp học tập, giáo viên
quan sát sửa chữa, uốn nắn, gíup đỡ những em tập hát chưa hồn chỉnh.
* Tóm lại: Để các em học tốt tiết Âm nhạc giáo viên cần:
- Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trước khi lên lớp.
- Lớp học phải sạch sẽ và khơng có vật cản.
7


- Đồ dùng tập luyện đầy đủ (như tranh, ảnh minh họa ....)
- Giáo viên nêu tác dụng của môn học (giáo dục học sinh).
- Hướng dẫn Kỹ năng học hát rõ ràng chính xác.
- Giáo viên làm mẫu, phân tích kỹ thuật khi học hát.
- Học sinh lên tập hát, lớp quan sát nhận xét, tuyên dương.
- Giáo viên điều khiển lớp tập, quan sát giúp đỡ học sinh sửa sai.
- Chia nhóm và cho học sinh tập theo từng nhóm cụ thể.

- Tổ chức thi đua tổ ( nhóm) với nhau lớp nhận xét tuyên dương.
- Đại diện tổ ( nhóm ) thi đua với nhau, GV cùng HS nhận xét tuyên dương.
c. Đối với học sinh:
- Để các em học tốt môn Âm nhạc mà đặc biệt là học tốt mơn học Đưa trị
chơi vào trong giờ học.
+ Thường xuyên cần luyện tập và thể hiện năng khiếu của mình.
+ Các em phải nhiệt tình và say mê với mơn học cũng như trong khi chơi
trị chơi và biết vận dụng vào cuộc sống.
+ Tập luyện khi tập hát ở nhà vào buổi chiều hằng ngày nhằm nâng cao chất
lượng về giọng thành thói quen tập luyện, nâng cao kỹ thuật cho giọng hát được tốt
hơn.
+ Các em phải có tính bảo quản đồ dùng của giáo viên và chính của các em.
+ Tham gia đầy đủ các cuộc thi văn nghệ và thi chơi trò chơi do nhà trường tổ
chức.
- Tơi thiết kế bài dạy có sử dụng các phần mềm ứng dụng bổ trợ, sưu tầm, lựa
chọn thông tin tại các website baigiangdientubachkim.com, baigiang.violet.vn, và
các tài liệu liên quan như: chuẩn kiến thức kỹ năng, SGK, SGV, nghiên cứu đề tài
của HuỳnhVăn Thời (Cát Tường),Tống Thị Kiều Oanh (Quỳnh châu - Nghệ An)…
Trong quá trình giảng dạy tơi có thể thực hiện 1 trong các phương pháp giáo
dục tác động, ở đây tôi sử dụng phương pháp đưa trị chơi vào trong qúa trình
giảng dạy làm phương pháp chính, ngồi ra tơi cịn kết hợp1 số phương pháp khác.
Qua các giải pháp thực hiện về vấn đề nghiên cứu, tơi đã đưa ra “Đưa trị
chơi vào trong q trình giảng dạy mơn Âm nhạc nhằm nâng cao hiệu quả bài
học và tạo hứng thú cho học sinh trường tiểu học”. Các biện pháp tôi đã nêu ở
trên cũng đã nghiên cứu và đang được áp dụng có hiệu quả trong tồn trường. Chất
lượng dạy và học ngày càng được nâng lên. Số lượng học sinh năng khiếu về âm
nhạc ngày một tăng. Tôi tin chắc rằng các biện pháp này có thể áp dụng rộng rãi
đối với các trường Tiểu học khi học đến đưa trị chơi vào trong q trình giảng dạy
mơn âm nhạc có điều kiện và hồn cảnh tương tự như trường tôi đang công tác.
Với cách vận dụng linh hoạt, sáng tạo các biện pháp này ở mỗi trường chắc chắn sẽ

có kết quả và chất lượng giáo dục tồn diện của nhà trường ngày càng được nâng
cao.
8


Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về việc giảng dạy môn âm nhạc cho học
sinh thông qua hoạt động học thơng qua chơi trị chơi. Âm nhạc là nghệ thuật của
âm thanh, có tính truyền cảm trực tiếp, bao gồm: Âm thanh của giọng hát và âm
thanh của các loại nhạc cụ, có tác động mạnh mẽ đến cảm xúc, tình cảm của con
người. Chính vì thế âm thanh được coi là một phương tiện để làm cho đời sống
tinh thẩn phong phú, góp phẩn cải thiện và nâng cao chất lượng cuộc sống và âm
nhạc góp phẩn khơng nhỏ trong việc giúp học sinh cảm nhận được cái hay, cái đẹp
của cuộc sống, hình thành tình cảm thẩm mĩ trong các em.
Âm nhạc là lĩnh vực nghệ thuật nó giúp con người cảm nhận cái hay cái đẹp
qua âm thanh thông qua lời ca tiếng hát, tiếng đàn trên những bản nhạc. Chính nhờ
cái hay, cái đẹp đó của âm thanh mà âm nhạc đem đến cho con người những xúc
cảm thẩm mĩ hay nói cách khác là âm nhạc làm cho người ta thoải mái, sảng khoái
về tinh thẩn, dễ dàng hòa nhập với mọi người, con người trở lên yêu đời hơn, sống
tốt đẹp hơn. Ở học sinh nếu giúp các em cảm thụ âm nhạc tốt sẽ giúp các em phát
triển cân bằng, toàn diện.
Học âm nhạc ở trường tiểu học khơng nhằm mục đích đào tạo ra những con
người làm nghề chuyên về âm nhạc hoặc trở thành những diễn viên, những ca sĩ,
nhạc sĩ mà mục đích chính là thơng qua mơn học này nó tác động vào đời sống
tinh thẩn của các em, nhằm thực hiện nhiệm vụ giáo dục về trí, đức, thể, mĩ và các
kỹ năng trong cuộc sống. Muốn làm được điều đó các em phải được tiếp cận với
âm nhạc một cách lành mạnh, trong sáng, bản thân các em phải cảm thấy yêu,
thich, đam mê; làm việc theo sự đam mê. Môn học này sẽ trang bị cho các em
những kiến thức kĩ năng giúp khơi dậy sự say mê sáng tạo trong âm nhạc, làm cho
đời sống tinh thẩn của các em thêm phong phú, tạo điều kiện cho các em tự tin tiếp
thu các môn học khác có hiệu quả hoặc hứng thú tham gia vào các hoạt động ngoại

khóa của nhà trường cũng như của địa phương. Tuy nhiên trong thực tế vẫn còn
một số phụ huynh có nhận thức chưa đúng đắn về môn học này nên thấy các em
học đàn, tập học hát thì quát mắng,...chỉ ép con cái chăm chú học tốn, tiếng việt,.
mà khơng biết con cái đang bị q tải về lượng kiến thức phải nhồi nhét hàng ngày.
Trong trường tơi có một số em đến lớp trong giờ học hát cứ ngồi im chứ không
hứng thú học hát. Bản thân tôi đã hơn 10 năm trực tiếp giảng dạy mơn Âm nhạc
nên tơi rất trăn trở để tìm mọi biện pháp giúp học sinh có hứng thú trong giờ học
Âm nhạc.
Biện pháp 2: Âm nhạc là môn học mang tính nghệ thuật nên rất khác với
các mơn học khác, tuy nó khơng địi hỏi sự chính xác tuyệt đối nhưng địi hỏi
người học phải có sự đam mê, có một chút năng khiếu. Điều này khơng phải ai
cũng có. Học âm nhạc mang đến cho con người những phút giây thư giãn, thông
qua các câu hát, những lời ca, những cử chỉ, những điệu bộ, vận dụng các động tác
phụ họa và đặc biệt hơn là các trò chơi Âm nhạc giúp các em thêm u thích mơn
9


âm nhạc. Trang bị cho học sinh những tri thức, kĩ năng vận dụng cẩn thiết cho các
hoạt động khác nhau trong cuộc sống. rèn luyện nếp sống văn minh, lành mạnh,
phát triển hứng thú, hình thành thói quen tự lập và tự tổ chức các trò chơi âm nhạc.
Trong q trình học tập lồng ghép trị chơi vào giờ học hát hay ơn tập dù là những
trị chơi nhỏ và đơn giản thơi sẽ tạo được khơng khí học tập vui tươi, sôi nổi và tạo
cho các em sự hứng thú với tiết học hơn. Bên cạnh đó giúp các em biết vận dụng
các trò chơi Âm nhạc dân gian vào hoạt động học tập và sinh hoạt ở trong và ngồi
nhà trường. Từ đó để học sinh lĩnh hội, khám phá và chiếm lĩnh kiến thức thì
người giáo viên phải thường xun có nhiều biện pháp kích thích học sinh hứng
thú, tự giác, tích cực trong giờ học. Người giáo viên ln tìm tịi đổi mới phương
pháp dạy học. Tìm ra những trị chơi âm nhạc mới phù hợp với tiết dạy để giúp học
sinh học tập, tích cực hoạt động nhiều hơn.
Biện pháp 3: Hoạt động chơi trị chơi trong tiết học âm nhạc là hình thức

giúp học sinh hát đúng giai điệu, thuộc lời ca, hát chính xác cao độ và thể hiện
được cảm xúc, biết trình bày hồn chỉnh bài hát. Bên cạch đó học bài hát khơng chỉ
giúp học sinh hát đúng mà cịn phải nhớ tên bài hát. Nếu tập hát lẩn lượt một cách
máy móc thì đa số các em khơng chú ý vì cho rằng đã học qua rồi. Trước và sau
khi hát bài hát giáo viên kết hợp cho học sinh chơi một số trò chơi nhỏ lồng ghép
vào tiết học có liên quan đến nội dung bài học giúp học sinh nhớ bài chính xác
hơn. Qua q trình dạy cũng như nghiên cứu tơi đã đưa một số trị chơi vào các tiết
ơn tập với các trị chơi sau:
1. Trị chơi: Nghe giai điệu đốn tên bài hát
2. Trị chơi: Tơi làm ngơi sao
3. Trị chơi: Nốt nhạc vui
* Trị chơi 1: Nghe giai điệu đốn bài hát.
Hình thức: Được tổ chức chơi vào đẩu giờ các tiết học với thời gian ngắn từ
3-5 phút không làm mất nhiều thời gian của tiết học mà học sinh có thể ôn lại kiến
thức đã học.
Giáo viên đàn hoặc cho học sinh nghe giai điệu một đoạn nhạc và yêu cẩu
học sinh đốn tên bài hát; trị chơi này có thể áp dụng vào tất cả các tiết ôn tập các
bài hát.
* Trị chơi 2: Tơi làm ngơi sao.
Hình thức: Được tổ chức chơi vào cuối giờ một số tiết ôn tập với thời gian
ngắn từ 5 - 7 phút không làm mất nhiều thơi gian của tiết học mà học sinh có thể
ơn lại lời các bài hát đã học.
Trị chơi này giúp học sinh rèn luyện kĩ năng quan sát, nhận biết nốt nhạc
chính xác hơn. Giúp học sinh thư giãn tinh thẩn, thoải mải vui tươi để tiết ôn tập
trách máy móc, căng thẳng nặng nề. Chia nhóm, một nhóm hát lời và một nhóm
10


xướng âm hoặc đổi lại một bên xướng âm bên còn lại gõ tiết tấu, cả hai cùng thực
hiện một lúc.

Trị chơi này mang tính thực hành, giúp rèn luyện thêm về kỹ năng nghe và
thực hành cho học sinh. Giáo viên có thể áp dụng thường xun.
Những trị chơi khơng phải là phương pháp chính trong dạy học nhưng nó là
tiêu đề thúc đẩy các hoạt động dạy học âm nhạc nói chung và hoạt động học tập
âm nhạc nói riêng đem lại hiệu quả cao. Từ đó tạo sự gắn kết giữa các bạn trong
nhóm, có sự gẩn gũi giữa giáo viên và học sinh, tạo sự tự tin và nắng động có tâm
lý thoải mãi khi chơi cũng như khi học.
Biện pháp 4: Trong quá trình giảng dạy, tôi thấy các em đã hứng thú hơn
trong các tiết học âm nhạc và hoạt động tích cực hơn. Các em chịu khó sưu tầm
thêm những bài hát của các nhạc sĩ đã học, tích cực, chủ động tham gia chơi cac
trò trò chơi vui nhộn. Khi các em tham gia trị chơi làm cho khơng khí lớp học trở
Nên sôi nổi, ấm áp hắn lên. Tuy nhiên giáo viên cần chú ý tìm tịi và tổ chức một
số trị chơi cho phù hợp với các em hơn khơng lặp lại các trò chơi mà phải thay đổi
(làm mới) hình thức tổ chức tránh nhàm chán.
Những biện pháp trên mặc dù chưa phải hoàn thiện nhất nhưng bước đẩu
đã đạt được mục tiêu giáo dục là đưa trò chơi vào trong q trình giảng dạy mơn
âm nhạc giúp cho các em hứng thú với tiết học và hoạt động thật tích cực.
Kết hợp trị chơi trong tiết học để thi đua là kỹ thuật dạy học nhằm tăng
cường tư duy, sự vận động, phát huy tính sáng tạo và rèn luyện kỹ năng âm nhạc
cho học sinh.
Kết hợp trò chơi trong tiết học âm nhạc nói cần được thực hiện thường
xuyên, điều này sẽ đem lại cho lớp học khơng khí học tập tự nhiên vui nhộn, sơi
nổi. Chú trọng sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học phù hợp với đặc thù của
môn học, lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động cho học
sinh.
4. Hiệu quả của sáng kiến.
Từ đầu năm học tôi đã áp dụng thực hiện giảng dạy tập đọc nhạc với các
biện pháp như đã trình bày ở trên và thấy các em rất say mê hứng thú học tập, do
đó kết quả đã nâng lên rõ rệt. Kết quả đánh giá môn Âm nhạc của năm học 2021 2022 và dự kiến chỉ tiêu đánh giá môn Âm nhạc năm học 2022 - 2023 của tồn
trường khơng có học sinh xếp loại, học sinh đạt giáo dục môn học, phm cht,

nng lc đà đc tăng lên, trong ú a trò chơi vào tiết học âm nhạc các em thể
hiện được tốt hơn cụ thể như sau:
1. Kết quả Đánh giá môn Âm nhạc cuối năm học 2020- 2021.
Tổng số
Kết quả đánh giá cuối năm học
Năm học
Môn học và hoạt
Kỹ năng
Phẩm chất
học
11


động GD
sinh

Đạt

Chưa đạt

Đạt

Chưa
đạt

Đạt

Chưa
đạt

2020
67
67
12
67
12
67
0
2021
2. Kết quả Đánh giá môn Âm nhạc cuối năm học 2021 - 2022
Kết quả đánh giá cuối năm học
Tổng số Môn học và hoạt
Kỹ năng
Phẩm chất
động GD
Năm học
học
Chưa
Chưa
sinh
Đạt
Chưa đạt
Đạt
Đạt
đạt
đạt
2021
58
58
06

58
06
58
0
2022
3. Dự kiến kết quả đánh giá môn Âm nhạc cuối năm học 2022 - 2023.
Dự kiến chỉ tiêu
Tổng số
học
sinh

Năm học

2022
2023

-

61

Môn học và hoạt
động GD

Kỹ năng

Phẩm chất

Đạt

Chưa đạt

Đạt

Chưa
đạt

Đạt

Chưa
đạt

61

0

61

0

61

0

C. Phần kết luận.
1. Kết luận:
Qua sáng kiến này tôi muốn trao đổi với quý đồng nghiệp về vấn đề học Âm
nhạc, học Âm nhạc sẽ làm cho con người thoải mái, hứng thú hơn khi học tập môn
học cũng như học các môn học khác, giáo dục Âm nhạc cùng với giáo dục các môn
học khác lập nên một nền giáo dục toàn diện để đào tạo một thế hệ trẻ đủ năng đầy
tự tin trở thành người chủ tương lai của đất nước. Khả năng nhận thức của con

người nói chung, của học sinh Tiểu học nói riêng là rất lớn và sẵn có. Điều cơ bản
là người giáo viên giảng dạy phải nắm được đối tượng, tìm hiểu cụ thể những sở
thích của các em để tìm ra phương pháp, biện pháp giảng dạy thích hợp nhất giúp
các em tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng và tạo sự say mê trong việc vận dụng
các kiến thức đã học vào thực tế trong cuộc sống.

12


2. Kiến nghị:
Trên cơ sở từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trong trường Tiểu học, xuất phát
từ thực trạng khả năng nhận thức tiếp thu những kiến thức đặc thù của phân mơn,
người giáo viên phải có vai trị chủ đạo trong việc tổ chức dạy học, bên cạnh việc
truyền thụ kiến thức chính xác cịn phải lựa chọn và đưa vào thực tế những phương
pháp, biện pháp giảng dạy phù hợp thì ta mới thu được những kết quả như mong
muốn. Qua quan sát thực tế tôi nhận thấy các em u thích phân mơn hơn, hào
hứng học tập hơn. Đặc biệt là kết quả học tập đã nâng lên, các em mạnh dạn hơn,
tự tin hơn trong khi thực hiện bài tập. Có thể ứng dụng đối với những giáo viên
giảng dạy Âm nhạc trong các trường tiểu học dành cho tất cả các em học sinh.
- Trong các tiết học phải tạo cho các em sự hứng thú từ đầu đến hết tiết học,
tạo cho các em sự hứng thú vui tươi bởi vì đặc trưng bộ mơn đó là học vui - vui
học, tránh gị ép đối với học sinh.
- Tăng cường các hoạt động âm nhạc trong lớp trong trường bằng hình thức
tổ chức hội thi văn nghệ ngoại khóa.
Muốn thực hiện những nội dung trên có hiệu quả địi hỏi mỗi giáo viên phải
khơng ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho mình một trình độ chun mơn vững
vàng, thường xun học hỏi rút kinh nghiệm ở các đồng nghiệp.
Với những kết quả của sáng kiến này, tôi mong rằng các quý đồng nghiệp
quan tâm, chia sẻ và đặc biệt là đối với giáo viên Âm nhạc cấp tiểu học có thể ứng
dụng sáng kiến này vào việc dạy học môn Âm nhạc để tạo hứng thú và nâng cao

kết quả học tập cho học sinh, đảm bảo chất lượng giáo dục theo mục tiêu đã đề ra.
Trên đây là một số biện pháp và những kinh nghiệm của cá nhân tôi để
giảng dạy đưa trò chơi và trong tiết học âm nhạc tạo nhiều hứng thú cho học sinh
trong trường tiểu học. Rất mong nhận được sự đóng góp các ý kiến xây dựng của
các đồng chí, đồng nghiệp để bản thân tơi được hồn thiện mình nhiều hơn nữa
trong cơng tác giảng dạy môn âm nhạc tại trường tiểu học ..........................
Tôi xin chân thành cảm ơn!
........................., ngày 12 tháng 5 năm 2023
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị

Người viết sáng kiến

Hoàng Thị Liễu
13


Xác nhận của Phòng GD&ĐT .......................
...........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................

VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO
- SGV , SGK âm nhạc.
- Tài liệu chuẩn kiến thức kỹ năng.
- Trang web violet.vn, ….
- Phần mềm làm nhạc midi .

14

15