Thi Gv Chủ Nhiệm 1.Pptx

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP VINH
TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ MAO

BÁO CÁO

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỔ
CHỨC TRỊ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC
MƠN TỐN LỚP 2
GIÁO VIÊN: HỒ THỊ HƯỜNG

Nghệ An, 2023


CẤU TRÚC BIỆN PHÁP
1

MỞ ĐẦU

2

NỘI DUNG

3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ


2. Mục đích
nghiên cứu

1. Lí do chọn đề
tài

MỞ ĐẦU
4. Phương pháp
nghiên cứu

3. Đối tượng
nghiên cứu


LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP

Chỉ đạo của ngành Giáo
dục về thực hiện dạy học
theo định hướng phát
triển phẩm chất, năng
lực học sinh.

Trò chơi học tập là một
trong những hoạt động học
sinh rất thích, tham gia tích
cực.

Nghiên cứu

Việc tổ chức trị chơi trong
dạy học mơn Tốn cịn có
nhiều vấn đề cần giải quyết.

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ
TỔ CHỨC TRỊ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY
HỌC MƠN TỐN LỚP 2


ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu các trò chơi phục vụ trong mơn
Tốn lớp 2. Từ đó rút ra được những bài
học kinh nghiệm khi tổ chức trị chơi tốn
học, nhằm nâng cao hiệu quả môn học.


PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Phương pháp
nghiên cứu

Phương pháp
quan sát

Phương
pháp tổng
kết, kiểm tra


NỘI DUNG

2.1.
2.2.

2.3.

Tìm hiểu nội dung chương trình Tốn 2
Thực trạng của biện pháp
Các nội dung, biện pháp thực hiện

2.4.
Hiệu quả của biện pháp


Tìm hiểu nội dung chương trình Tốn 2
Chương trình Tốn lớp 2 nội dung chủ yếu :
* Số học
+Phép cộng và phép trừ có nhớ trong phạm vi 100
+Các số đến 1000. Phép cộng và phép trừ trong phạm
vi 1000.
+Phép nhân và phép chia
* Đại lượng và số đo đại lượng
* Các yếu tố hình học
* Giải bài tốn


THỰC TRẠNG
Học tập mơn Tốn nói chung là
mộttrường
hoạt động
trí quan
tuệ khó
khăn
Nhà

ln
tâm
đến
phức
Địigiảng
hỏi ở dạy,
học sinh
phải
chất tạp.
lượng
thường
nắm
vữngtổcác
kiếncác
thức
đã học
xun
chức
buổi
sinhđể
vận dụng
tínhmơn,
tốn và
tốn.
hoạt
chun
tổ giải
chức
hội

giảng, dự giờ rút kinh nghiệm.

Một số em chưa mạnh dạn, tự
tin, Đội
ngại tham
trị viên
chơi học
ngũ gia
giáo
tập. Tâm lí sợ chơi khơng được

trong nhà trường khá
ảnh hưởng kết quả chơi cả
đồng đều, có tay nghề
nhóm.
vững vàng.

Đa số ở các tiết học giáo viên chưa
quan
tâmcác
đếntiết
hình
thức
tổ chức
Trong
dạy,
giáo
viên
học
tiết đến

học thường
ra
đã tập,các
quan tâm
các đốidiễn
tượng
đơn sinh,
điệu, gây
cho học
sinhkhơi
sự
học
khuyến
khích,
nhàmtrí
chán.
gợi học sinh
tưởng tượng,

óc sáng tạo.


• Nhận xét kết quả qua trò chơi, thái độ người tham dự, có
hình thức thưởng, phạt vui nhẹ nhàng
• Sử dụng đa dạng các trị chơi trong học tập

2.5
2.4

2.2

• Khuyến khích, tạo điều kiện để học sinh phát huy tính tích
cực, chủ động, hào hứng khi tham gia trị chơi học tập

2.3

• Tổ chức trị chơi kết hợp với phương pháp làm việc nhóm
để học sinh giao tiếp và hợp tác trong trò chơi tốt hơn

CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
• Lựa chọn trị chơi phù hợp

2.1


Biện pháp 1: Lựa chọn trò chơi phù hợp

Lựa chọn

Nhu cầu,
sở thích,
hồn cảnh
học sinh

Gắn mục
tiêu cụ thể
của trị chơi
với mục
tiêu bài học

Sử dụng trị
chơi phù
hợp với
phương
pháp, hình
thức tổ chức
dạy học

Đảm bảo
phù hợp
lứa tuổi,
vừa sức


Biện pháp 1: Lựa chọn trò chơi phù hợp

Tiết học Tốn sử dụng trị chơi học tập


Biện pháp 2: Khuyến khích, tạo điều kiện để học sinh phát huy
tính tích cực, chủ động, hào hứng khi tham gia trò chơi học tập

Giúp học sinh hiểu mục đích
của trị chơi học tập, khơng
đặt nặng vấn đề kết quả thi
giữa các nhóm, cá nhân
Tăng mức
độ khó dần
của trị
chơi, cho

học sinh
chơi thử

Tạo khơng
khí sơi nổi,
thoải mái
trong lớp
khi chơi

Học sinh tham gia trò
chơi vui vẻ, hào hứng


Biện pháp 3: Tổ chức trò chơi kết hợp với phương pháp làm việc
nhóm để học sinh giao tiếp và hợp tác trong trị chơi tốt hơn
Nhóm – tương tác nhóm
Chia nhóm chơi một cách
phù hợp

Giúp học sinh nhận biết
được vai trò của đồng đội

Trong các hoạt động giáo dục khác rèn học
sinh tổ chức nhóm
Mỗi thành viên có một vai
trị nhất định: Nhóm
trưởng, thư kí,…

Các vai trị ln phiên
trong các hoạt động khác

nhau

Học sinh chơi trò tiếp sức


Biện pháp 3: Tổ chức trò chơi kết hợp với phương pháp làm việc
nhóm để học sinh giao tiếp và hợp tác trong trò chơi tốt hơn

Kĩ năng hợp tác nhóm khi tham gia trị chơi


Biện pháp 4: Sử dụng đa dạng các trò chơi trong học tập
Thường
xun tìm
tịi trị chơi
học tập

35; 48; 17; 26; 34; 10

97; 73; 76; 89; 25

19; 36; 42; 43

34; 78; 12; 41; 95

57; 64; 11; 17

65; 23; 98

78; 54; 81

48; 72

13;11

Trò chơi leo núi


Cùng một cách chơi, luật chơi có
thể thay thế hình thức khác
Thay đổi
linh hoạt
trò chơi

VD: Dạy bài “Phép trừ qua 10
trong phạm vi 20 (SGK trang 47)


Tơi có thể thiết kế thành trị chơi:

“Ai nhanh, ai đúng”
Nối phép tính ở cột A kết quả cột B .
A

B

11 - 2

3

14 - 6

9

17 - 8

8

12 - 9

9


Cũng có thể thiết kế thành trị chơi:

“Tìm lá cho hoa”
ghép những chiếc lá ghi phép tính với những bơng
hoa ghi kết quả sao cho phù hợp

8

11 - 2

145
2

9

14 - 6

3

17 - 8

9

12 - 9