Biện Pháp Nguyễn Huệ.doc

MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG NỀN NẾP LỚP GIÚP HỌC SINH LỚP 5
CÓ Ý THỨC HỌC TẬP TỐT
A. I. LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP

Bậc tiểu học được xác định là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc
dân, bậc học “nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát
triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ
bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở”. Với vị trí như vậy giáo dục tiểu học
có nhiệm vụ phải xây dựng tồn bộ nền móng cho hệ thống giáo dục phổ thơng
“Đặt cơ sở vững chắc cho sự phát triển tồn diện của con người Việt Nam XHCN”.
Như Bác Hồ đã từng nói: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm
trồng người” câu nói ấy khẳng định vai trị, trách nhiệm đối với người làm cơng
tác giáo dục đó là chăm lo cho sự nghiệp “trồng người”, trong đó vai trị của người
làm cơng tác trực tiếp giảng dạy nói chung, vai trị của một giáo viên làm cơng tác
chủ nhiệm nói riêng rất quan trọng trong việc giáo dục và hình thành nhân cách
cũng như cung cấp kiến thức cho học sinh. Một việc làm nghe qua thì có vẻ đơn
giản nhưng đi vào thực tế thì khơng hề dễ chút nào. Nếu giáo viên khơng tâm
huyết với nghề, khơng có tinh thần trách nhiệm cao thì khó mà hồn thành nhiệm
vụ. Chất lượng học tập của học sinh, nhân cách, đạo đức, lối sống… của học sinh
rồi sẽ ra sao ? Đặc biệt là học sinh lớp 5 là lứa tuổi đang bước vào giai đoạn đầu
của tuổi dậy thì, ngồi những thay đổi về thể chất, các em cũng thay đổi về tâm lý,
tình cảm. Các em rất dễ bị lôi kéo, dụ dỗ, bị xâm hại,…Nhưng các em vẫn chưa có
đủ khả năng để từ chối, để tự bảo vệ mình. Xuất phát từ những lí do đó và tình
hình thực tế nên tơi đã suy nghĩ tìm ra một số biện pháp nhỏ để góp phần làm tốt
cơng tác chủ nhiệm. Chính vì vậy tơi đã mạnh dạn đưa ra: “Một số biện pháp xây
dựng nền nếp lớp giúp học sinh lớp 5 có ý thức học tập tốt”.
II. NỘI DUNG BIỆN PHÁ
Biện pháp 1: Trước hết, tìm hiểu học sinh lớp mình chủ nhiệm.
Ngay từ đầu năm nhận lớp, tơi tìm hiểu tình hình học sinh thơng qua giáo
viên chủ nhiệm năm học trước về tâm lí, trình độ nhận thức, năng lực hoạt động,
1

mối quan hệ với tập thể, với những người xung quanh và năng lực trí tuệ của học
sinh sau đó sắp xếp, bố trí chỗ ngồi phù hợp.
Chẳng hạn: Với các em hay nghịch, em tiếp thu kiến thức chậm tôi sắp xếp
các em ngồi bàn đầu đối diện bàn giáo viên để dễ quản lí và tạo cơ hội cho các
em này tham gia các hoạt động học tập nhiều hơn (vừa sức các em), cũng là tạo
cơ hội để khen ngợi, khuyến khích giúp các em tự tin và học tập tích cực hơn.
Biện pháp 2: Tìm hiểu, làm quen. Xây dựng những quy định về nề nếp
Ngay từ khi bắt đầu nhận lớp tôi lên kế hoạch rèn nền nếp cụ thể như: Sắp
xếp chỗ ngồi hợp lý, ghi lại sơ đồ lớp, tôi cố gắng nhớ tên, quen mặt HS ngay
trong những ngày học đầu tiên để tạo sự gắn kết, gây thiện cảm, sự hứng thú cho
HS. Khi được gọi đúng tên mình, học sinh sẽ cảm thấy cơ giáo rất nhớ, quan tâm
đến mình và n tâm, tin tưởng vào cơ giáo của mình.
Cho HS tìm hiểu về truyền thống nhà trường, học nội quy của trường, của
Đội (mỗi ngày y/c HS ghi nhớ 2-3 nội quy); Trong những tuần học đầu, GV dành
thời gian để rèn nhiều các nền nếp
Thay vì giáo viên tự xây dựng nội quy lớp học, đưa ra yêu cầu cả lớp thực
hiện, tôi đã tổ chức cho lớp tự thảo luận xây dựng nội quy lớp. Việc học sinh tham
gia vào xây dựng nội quy lớp học sẽ khiến học sinh thực hiện nội quy tốt hơn vì trẻ
hiểu rõ về nội quy và nội quy đó là do chính học sinh đề ra đồng thời có cam kết
thực hiện. Các bước thực hiện như sau:
Bước 1: Giáo viên tổ chức lấy ý kiến của của học sinh về những nội quy cần có:
Bước 2: Thống nhất nội quy lớp học
Bước 3: Cam kết thực hiện
Bước 4: Viết nội quy lớp học bằng chữ in. Trang trí đẹp, hấp dẫn. Treo bảng nội
quy ở nơi dễ nhìn.
Nội dung nội quy đó là:

2

1. Đi học đều, đúng giờ. Nghỉ học phải có phép. Xếp hàng vào lớp và khi về.
2. Có đầy đủ dụng cụ học tập, ln giữ gìn sách vở sạch sẽ
3. Trong lớp phải chú ý nghe giảng, phát biểu xây dựng bài
4. Khơng đánh nhau, khơng nói tục, khơng chửi bậy
5. Đồn kết giúp đỡ bạn bè. Nói năng lịch sự
6. Nhặt được của rơi, trả lại cho người mất
7. Không lấy lẫn đồ dùng học tập của các bạn trong lớp
8. Giữ gìn trường lớp sạch đẹp, bỏ rác đúng nơi quy định.
9. Chăm sóc, bảo vệ cây và hoa. Khơng làm hư hỏng các cơng trình, đồ dùng của
trường, lớp.
Và về sau cứ dựa theo những quy định này mà khen hoặc uốn nắn, sửa cho học
sinh.
3


Biện pháp 3: Xây dựng các nguyên tắc, quy định trong lớp học
Đối với học sinh lớp 2, xây dựng những nguyên tắc và quy định trong giờ học
là vô cùng quan trọng. Nếu học sinh thực hiện tốt những nguyên tắc quy định này
thì giờ học sẽ rất nhẹ nhàng, hiệu quả, tiết kiệm nhiều thời gian. Giáo viên đỡ vất
vả.
Chẳng hạn, quy định các ký hiệu trong giờ học:
- Tập trung, chú ý nhìn lên bảng:
- Lấy bảng con: B
- Lấy vở:

V

- Lấy hộp đồ dùng: Đ

- Lấy SGK:

S

- Thảo luận theo nhóm đơi: N2
- Thảo luận theo nhóm 4: N4
- Làm theo hiệu lệnh gõ thước: gõ 1 tiếng giơ bảng, 2 tiếng xóa bảng …
- Xếp sách, vở, đồ dùng ngăn nắp gọn gàng trong ngăn bàn.
Những nguyên tắc:
- Giữ trật tự, im lặng khi thầy, cô giảng bài.
- Nguyên tắc khi ngồi học, ngồi viết: Lưng thẳng, đầu hơi cúi, ngực khơng tì
vào bàn, hai chân để song song, tay phải cầm bút, tay trái tì nhẹ giữ vở …
- Học sinh chỉ được phép phát biểu khi được cho phép
Khơng ít các trường hợp, giáo viên thường trả lời các câu hỏi của học sinh, ngay cả
khi học sinh không giơ tay xin phép. Điều này tạo thói quen xấu cho học sinh.
Giáo viên phải ln nhớ ngun tắc "chỉ nói khi được phép". Dần dần học sinh sẽ
nhớ nguyên tắc này, và biết chờ đợi đến lượt nói của mình.
- u cầu học sinh nói rõ ràng, đủ nghe
Khi học sinh ồn ào, giáo viên không nên quát lên, chỉ làm tốn năng lượng và còn
làm học sinh ồn ào thêm. Điều giáo viên cần làm là gây chú ý với học sinh, sau đó
nói một cách nhẹ nhàng, vừa nói vừa đi đến tận nơi những em đang nói chuyện,
nói cảm ơn các bạn kia đã trật tự và sẵn sàng học, cịn các bạn thì sao? Giải thích

4


rằng mình sẽ khơng thể học được điều gì mới hơm nay nếu các bạn nói chuyện ồn
ào như vậy.
Khi hướng dẫn học sinh làm quen và thực hiện những nguyên tắc quy định
này, các em sẽ gặp rất nhiều khó khăn, khơng nhớ. Giáo viên cần kiên trì hướng

dẫn học sinh thực hiện từng thao tác, chắc chắn, cho học sinh làm đi làm lại nhiều
lần.
Trong các giờ học GV ln tạo ra những tình huống bất ngờ, gây hứng thú cho học
sinh.
Biện pháp 4: Rèn nề nếp lớp thông qua đội ngũ cán bộ lớp
Trong một lớp việc xây dựng đội ngũ cán bộ lớp là hết sức quan trọng và
cần thiết. Xây dựng được một đội ngũ cán bộ lớp tốt sẽ giúp cho giáo viên thực
hiện tốt kế hoạch rèn luyện nề nếp cho toàn lớp. Thay vì GV chỉ định thì tơi đã tổ
chức cho các em tự bầu chọn những học sinh gương mẫu về mọi mặt làm trọng
trách cán sự lớp. Cán sự lớp gồm có: Lớp trưởng, 2 lớp phó. Mỗi tổ có tổ trưởng,
tổ phó. Mỗi bàn lại có bàn trưởng. Việc bầu chọn dảm bảo sao cho nhiều học sinh
được giữ 1 nhiệm vụ trọng trách nào đó trong lớp để khuyến khích các em có ý
thức tự giác thực hiện và nhắc nhở, giúp bạn cùng thực hiện tốt nề nếp học tập.
Sau khi đã bầu chọn được Ban Cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho
từng em như sau:
* Nhiệm vụ của lớp trưởng là em Nguyễn Ngọc Diễm Hoài (Phụ trách
chung)
- Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp hàng ngày để báo cáo trong tiết
sinh hoạt cuối tuần.
- Điều khiển các bạn xếp hàng ra vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp
hàng tập thể dục giữa giờ.
- Giữ trật tự lớp khi giáo viên chữa bài, khi giáo viên có việc phải ra khỏi
lớp, khi lớp chào cờ đầu tuần và dự các buổi lễ trong năm học.
- Phụ trách việc mượn và trả sách tham khảo, truyện tranh cho thư viện.
- Đề nghị giáo viên tuyên dương những bạn có thành tích tốt, phê bình cá
nhân cịn vi phạm.
5


* Nhiệm vụ của lớp phó học tập là em Phan Trà My (Phụ trách học tập):

- Tổ chức lớp truy bài 15 phút đầu giờ; hướng dẫn các bạn chậm tiếp thu
kiến thức, chia sẻ kết quả học tập với những bạn có năng khiếu.
- Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học
khi giáo viên yêu cầu.
- Theo dõi việc học tập của lớp (bạn nào tích cực, bạn nào thụ động, bạn nào
còn vi phạm,...)
- Làm thay mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học.
* Nhiệm vụ của lớp phó văn nghệ là em Trần Thị Quỳnh Hương (Phụ trách
văn nghệ)
- Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp hàng tuần ở tiết Âm nhạc (Bạn
nào học tốt, bạn nào học chưa tốt,... )
- Điểm danh và ghi sĩ số của lớp vào góc trên (bên phải bảng) ngay sau khi
xếp hàng vào lớp.
- Vận động các bạn tham gia phong trào “Nuôi heo đất” mà trường phát
động và đóng kế hoạch nhỏ hàng tháng theo quy định.
* Nhiệm vụ của lớp phó lao động là em Nguyễn Việt Long (Phụ trách lao
động, thể dục thể thao)
- Phân công, theo dõi và kiểm tra các bạn trực nhật cơng trình phần việc
hàng ngày và chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt khi ra về.
- Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi lao động do trường, lớp
tổ chức.
- Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các tiết học môn Thể dục chính
khố và thể dục giữa giờ.
- Đơn đốc, nhắc nhở các bạn nằm trong đội tuyển điền kinh tích cực tập
luyện để đạt kết quả tốt.
* Nhiệm vụ của 03 tổ trưởng là kiểm tra mọi hoạt động học tập hằng ngày
như: việc chuẩn bị bài vở, đồ dùng học tập khi đến lớp và vui chơi của tổ mình phụ
trách và phối hợp tốt với lớp trưởng, lớp phó.

6

* Nhiệm vụ của 03 tổ phó là làm thay mọi việc của tổ trưởng khi tổ trưởng
vắng mặt hoặc nghỉ học.
Những em này sẽ góp phần hỗ trợ tơi trong công tác chủ nhiệm. Tôi phân
chia lớp thành 03 tổ, 07 nhóm học tập, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh trong lớp
dễ dàng phối hợp với nhau trong học tập cũng như trong các hoạt động khácMỗi
bạn được giao một nhiệm vụ riêng, hàng ngày, hàng tuần các ban thực hiện nhiệm
vụ của mình dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Cuối tuần sẽ tổng hợp, báo cáo lại
kết quả theo dõi của mình cho giáo viên. Lúc này giáo viên là người động viên,
khuyến khích, tuyên dương khen thưởng những học sinh làm tốt và nhắc nhở
những học sinh chưa tốt.
Biện pháp 5: . Rèn nề nếp cho học sinh thơng qua động viên, khen
thưởng
Tâm lí của học sinh tiểu học là thích được khen, thích được động viên. Ngay từ
đầu năm, giáo viên lập cho mỗi tổ 1 bảng thi đua. Trong bảng thi đua ghi rõ nội
dung khen thưởng về học tập, về phẩm chất, năng lực. Dán ảnh của từng học sinh
trong tổ vào bảng thi đua theo thứ tự. Trong quá trình học tập hàng tuần, nếu học
sinh nào có thành tích về học tập hoặc có biểu hiện tốt về năng lực, phẩm chất thì
sẽ được tặng 1 ngơi sao dán vào hàng tương ứng có ảnh của học sinh đó. Cuối mỗi
tuần cả lớp sẽ tổng kết xem bạn nào được nhiều sao nhất.

7


Biện pháp 6: Xây dựng nền nếp lớp học.
- Công việc này hết sức quan trọng, đòi hỏi rất nhiều đến trí tuệ và nghệ
thuật, vì vậy tơi khơng nóng vội mà phải kiên trì thực hiện; tơi tơn trọng, khuyến
khích những cái học sinh đã đạt được dù là nhỏ nhất. Xây dựng nền nếp được tôi
tiến hành ngay sau khi bầu Ban Cán sự lớp và được thường xun duy trì nếu

khơng thì khó mà hình thành thói quen cho học sinh, nhất là đối với các em lớp 5.
Ví dụ: “Xếp hàng ra vào lớp, xếp hàng và giữ trật tự khi chào cờ”. Nền nếp
này được tôi tiến hành thường xuyên theo từng buổi học và hàng tuần. Đây là nền
nếp mang tính trật tự kỉ luật cần được duy trì suốt năm học.
- Khi nền nếp đã được thấm nhuần vào từng cá nhân học sinh thì các em sẽ
tự giác trong các hoạt động học tập cũng như vui chơi.
- Ngoài ra ở lứa tuổi của các em học sinh lớp 5, lứa tuổi mà một số em đã
bắt đầu có những chuyển biến về tâm sinh lí thì tơi phải:
+ Nghiêm khắc với chính bản thân mình và học sinh bằng cách sửa chữa,
chấn chỉnh ngay những gì khơng phù hợp trong q trình học tập, sinh hoạt.
+ Ln tạo uy tín với nhà trường, cha mẹ học sinh, học sinh, nhất là trở
thành chỗ dựa tinh thần mà các em tin tưởng học tập.
+ Tạo sự đồng cảm giữa nhà trường, cha mẹ học sinh, học sinh để từ đó hiểu
và thơng cảm với các em. Tôi luôn quan tâm sâu sát tới các em, cùng hoạt động để
hướng dẫn, giúp đỡ các em điều chỉnh kịp thời những sai trái không chỉ bằng lời
nói mà bằng việc làm, nhất là bằng tất cả tình u thương của người thầy.
+ Tơi ln tôn trọng học sinh, luôn công bằng, thẳng thắn, gần gũi với học
sinh nhưng cũng không thiếu sự cương quyết khi cần thiết. Nhờ đó, giúp các em tự
giác sửa chữa những thiếu sót và sai lầm, tự thay đổi và phấn đấu vươn lên trong
học tập để trở thành người học sinh tồn diện.
- Trong tiết học, tơi ln dành thời gian quan tâm, giúp đỡ đối tượng học
sinh chậm tiếp thu hay nghịch ngợm và mạnh dạn mở rộng kiến thức nhằm phát
triển học sinh có năng khiếu. Thơng qua mỗi bài học tơi cịn giáo dục thái độ, tình
cảm cho học sinh và giáo dục các em một số kỹ năng cơ bản như: Tai nạn thương

8


tích; đuối nước; điện giật; bị ngộ độc; bị động vật cắn; bị xâm hại tình dục; phịng,
chống các tệ nạn xã hội đặc biệt là bạo lực học đường.

- Bên cạnh đó tơi thực hiện giảng dạy lồng ghép kỹ năng sống theo quy định
nhằm hình thành cho các em các kỹ năng cơ bản: Kỹ năng tự nhận thức; kỹ năng
giao tiếp; kỹ năng suy nghĩ, sáng tạo; kỹ năng ra quyết định; kỹ năng làm chủ bản
thân; kỹ năng trình bày ý kiến, ...
- Học sinh năng khiếu được xem là phong trào mũi nhọn của thị xã. Tơi dạy
lớp có trình độ học sinh Giỏi nên tôi rất chú trọng phong trào này.
Thực hiện phong trào “Giữ vở sạch-viết đúng, viết đẹp” do Nhà trường phát
động. Ngay từ đầu năm học, tôi đã triển khai phong trào thi đua “Nét chữ- Nết
người” với học sinh lớp tơi, nhằm rèn luyện cho các em có ý thức giữ gìn cẩn thận
vở viết, biết trình bày bài viết một cách khoa học, góp phần nâng cao kết quả học
tập của các em.
- Qua các lần kiểm tra định kì, tơi dành thời gian tổ chức cho học sinh xem
bài kiểm tra, nhận xét, đánh giá, chỉ ra các mặt ưu điểm cần phát huy, những hạn
chế cần khắc phục. Bên cạnh đó tuyên dương, khen ngợi những học sinh có thành
tích tốt và có tiến bộ, nhắc nhở động viên học sinh chậm tiến hoặc sa sút.
Biện pháp 7: Giáo dục học sinh tính tự học ở lớp
Để giáo dục tính tự học cho học sinh, trước hết tơi phải tìm hiểu xem khi học
sinh tự học cần có những điều kiện gì ? Các em cần biết cách học và có sự say mê,
hứng thú học tập. Khi biết cách học tức là các em biết cách tự làm việc độc lập.
Khi có niềm say mê hứng thú học tập các em sẽ tự giác học. Biết cách học với tinh
thần tự giác, say mê học tập, chắc chắn các em sẽ có tính tự học.
Muốn giúp các em phát triển niềm say mê, hứng thú học tập ở lớp:
- Tôi tổ chức phong trào thi đua học tập trong lớp như: thi đua giữa các tổ, tổ
chức các đôi bạn học tập. Khi phân các đôi bạn học tập, tơi lựa chọn xếp các em có
học lực chênh lệch nhau vừa phải.
Ví dụ: Hồn thành tốt – Hồn thành- -chưa hồn thành
Bạn khá hơn làm nhóm trưởng. Sau một thời gian nếu bạn yếu hơn trong
nhóm có tiến bộ sẽ được làm nhóm trưởng. Cách tổ chức này rất có hiệu quả vì ở
9

lứa tuổi tiểu học các em rất thích ganh đua và được khen. Khi được hướng dẫn cho
bạn một điều nhỏ cũng khiến các em rất vui. Muốn hướng dẫn cho bạn học sinh
buộc không ngừng học tập. Bạn được hướng dẫn cũng sẽ nỗ lực cố gắng với mong
muốn được làm nhóm trưởng.
- Tơi khơng ngừng tìm tịi cách dạy hay, hấp dẫn nhằm cuốn hút các em
trong từng tiết học. Mặt khác, tơi cịn tạo sự hấp dẫn ở chính nội dung giảng dạy.
Cái mới mẻ, cái kì lạ bao giờ cũng gây hứng thú cao độ và kích thích trí tưởng
tượng của các em. Ngồi sách giáo khoa, mỗi bài học tơi cịn tìm tịi thêm các kiến
thức mới gây hứng thú nhận thức cho các em. Các kiến thức mới phải bảo đảm yêu
cầu chỉ trong phạm vi chương trình, khơng vượt q sức học sinh.
4.2. Giáo dục học sinh tính tự học ở nhà
- Tơi động viên gia đình, mua sắm đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập, sắp xếp
cho các em góc học tập yên tĩnh, phù hợp gây cảm giác muốn học.
- Tôi yêu cầu mỗi em phải lập thời gian biểu buổi chiều và buổi tối thật cụ
thể, phù hợp với tình hình của gia đình và phải được cha mẹ kí xác nhận. Thơng
qua thời gian biểu, biết được chính xác thời gian học bài ở nhà của từng em. Tơi
phân chia lớp thành 06 nhóm theo 06 ấp và phân cơng mỗi nhóm một nhóm
trưởng. Em nhóm trưởng sẽ kiểm tra và báo cáo với tơi tình hình tự học ở nhà của
các thành viên trong nhóm và đặc biệt lưu ý đến những bạn tiếp thu chậm hoặc
chưa có ý thức tự học ở nhà. Sự tiến bộ của học sinh được tôi thường xuyên thông
báo cho gia đình biết qua điện thoại. Vì vậy, phụ huynh rất vui và càng quan tâm
đến việc học của các em, cũng nhiệt tình phối hợp với tơi: nhắc nhở, kiểm tra và
tạo điều kiện cho con em mình học tập ở nhà.
- Khi học sinh tự học tập ở nhà, tôi giao nhiệm vụ cụ thể vừa sức với học
sinh, hướng dẫn học sinh cách học bài và làm bài cụ thể:
* Cách làm bài :
- Trước khi làm bài, các em cần xem lại phần lí thuyết (các ghi nhớ, kết
luận, quy tắc, cơng thức, tính chất đã học, mối quan hệ giữa các kiến thức, …)
- Đọc kĩ yêu cầu của bài tập. Phân tích dữ liệu bài tập để xác định cách làm.

10


- Làm nháp, dị lại cho chính xác rồi mới viết vào vở.
* Cách học bài:
- Học ngay bài vừa học ở lớp.
- Trước khi học dành 5 - 10 phút tự nhớ bài thầy cô giảng trên lớp. Tập trung
suy nghĩ để hiểu kĩ, nhớ lâu những kiến thức cơ bản trong bài (phần ghi nhớ, các
quy tắc, công thức, tính chất đã học, mối quan hệ giữa các kiến thức …)
- Tập vận dụng bài vừa học dưới các hình thức: tự tìm các ví dụ minh hoạ,
liên hệ đối chiếu với các kiến thức liên quan đã học.
- Các nhiệm vụ khác, chẳng hạn làm thí nghiệm hoặc công tác điều tra, …
tôi hướng dẫn cụ thể các bước để học sinh tự thực hiện.
Tự học đối với học sinh tiểu học quả là khó khăn song một khi đã quen, việc
học tập của các em sẽ ngày càng đạt hiệu quả hơn.
4.3. Giáo dục đạo đức cho học sinh.
Mỗi học sinh luôn là một thế giới riêng đa dạng và phức tạp, tùy thuộc vào
các mối quan hệ xã hội giữa các em với môi trường, hoàn cảnh xã hội mà các em
đã và đang sống. Vì thế, khơng thể có một phương pháp tác động chung cho mọi
đối tượng mà có thể mang lại hiệu quả như nhau. Nói cách khác, với mỗi học sinh
phải có cách tác động riêng. Để thực hiện điều này, trước tiên, tơi phải hiểu, phải
biết đặt mình vào cương vị và hồn cảnh của các em. Từ đó, tơi mới nắm được nhu
cầu, sở thích và những động cơ hành động của các em mà thông cảm, điều chỉnh
và đáp ứng bằng những cách thức phù hợp.
Chẳng hạn khi có một học sinh đánh bạn, tơi đến ngồi cùng các em và đưa
những câu hỏi dẫn dắt để các em tự trả lời và hiểu ra rằng em sẽ chẳng hài lòng
chút nào khi bị bạn đánh như thế và em tự kết luận được mình đã có hành vi khơng
đúng. Sau đó, gợi mở để các em tự đưa ra biện pháp khắc phục, sửa chữa.
Bên cạnh đó tôi thường xuyên tuyên dương kịp thời những học sinh có biểu
hiện hành vi đạo đức tốt và kể thêm nhiều mẩu chuyện thể hiện hành vi đạo đức tốt

để các em học tập, noi theo.
Tóm lại, khi các em có những biểu hiện bất thường về hành vi đạo đức tôi
phải dùng các biện pháp giáo dục một cách thật tế nhị, mềm dẻo, linh họat để giúp
11


các em tiến bộ. Không dùng biện pháp thô bạo như đánh, phạt, mắng nhiếc, quát
tháo … như vậy chỉ làm cho các em sợ hãi mà không phục.
Biện pháp 8:. Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình - nhà trường - xã hội.
- Gia đình: Tơi thường xun thơng tin tình hình học tập, rèn luyện của học
sinh với gia đình bằng nhiều hình thức như: gặp gỡ trực tiếp, thông qua điện thoại,
sổ liên lạc.
Tuyên truyền đến cha mẹ học sinh hưởng ứng tốt phong trào tiếng kẻng học
bài để cha mẹ quản lý việc học ở nhà của con em mình.
Tổ chức cho cha mẹ học sinh kí cam kết học sinh khơng bỏ học.
Tổ chức thăm hỏi, động viên gia đình học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó
khăn và kiến nghị lên nhà trường giúp đỡ.
- Nhà trường: phối hợp với các đoàn thể tổ chức cho học sinh tham gia các
hoạt động ngoại khóa nhằm giúp học sinh vui mà học.
Tôi luôn tạo cảm giác thân thiện, an toàn, vui vẻ để học sinh khi đến trường
có cảm giác thoải mái, an tâm.
- Xã hội: Vận động các mạnh thường quân, các tổ chức ủng hộ vật chất, tinh
thần giúp học sinh có hồn cảnh khó khăn có điều kiện học tập.
Biện pháp 9: . Rèn nề nếp thơng qua những hình ảnh, video từ mạng xã
hội. Hãy bao dung và chấp nhận
Hiện nay việc sử dụng truy cập vào các trang mạng xã hội đối với các em học
sinh không phải điều xa lạ nữa. Vậy Gv cần phải định hướng cho các em có kỹ
năng sử dụng an tồn, biết học theo cái tốt, tránh những thơng tin, hình ảnh xấu.
Khơng để những hình ảnh, video xấu, độc ảnh hưởng đến tâm lý, suy nghĩ và ảnh
hưởng đến việc rèn luyện, học tập cảu các em. Cứ vào tiết sinh hoạt lớp cuối tuần

và những tiết học kỹ năng sống tôi lại mở các trang mạng như youtube, facebook
… để lấy ra những hình ảnh, video có nội dung giáo dục, hay những tình huống về
bài học kỹ năng sống cho học sinh xem để các em tự cảm nhận, nêu lên suy nghĩ
của mình và rút ra bài học.
Khơng chỉ đối với lớp 2 mà với các lớp lớn hơn cũng vậy, sự "bao dung và
chấp nhận'' luôn là điều mà giáo viên nên giữ cho mình. Bao dung cho các em khi
12


các em chưa thực hiện theo ý mình. Chấp nhận rằng trẻ con thường hay quên, cần
được nhắc đi nhắc lại thường xuyên. Đừng quá hà khắc, khiến các em sợ sệt và
không muốn đến trường. Hãy để mỗi ngày đến trường là một ngày vui và trường
học chính là một ngôi nhà thứ hai của các em
III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

13


14


15


III. HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CỦA BIỆN PHÁP
-

Kết quả bài kiểm tra phân môn:……..
Năm học 202 – 202

TSHS

(lúc chưa áp dụng giải pháp).

HOÀN THÀNH TỐT
SỐ LƯỢNG

TỈ LỆ

HOÀN THÀNH
SỐ LƯỢNG

TỈ LỆ

CHƯA HOÀN THÀNH
SỐ LƯỢNG

TỈ LỆ

16


Năm học 202
TSHS

– 202

(lúc đã áp dụng giải pháp).

HOÀN THÀNH TỐT

SỐ LƯỢNG

TỈ LỆ

HOÀN THÀNH
SỐ LƯỢNG

TỈ LỆ

CHƯA HOÀN THÀNH
SỐ LƯỢNG

TỈ LỆ

Đối chiếu với kết quả lúc chưa áp dụng chất lượng …………… tăng lên rõ rệt:
- Số học sinh hoàn thành tốt tăng khá cao, số học sinh chưa hoàn thành giảm
nhiều…..……………………………………..
Một số bài làm của học sinh
Qua một thời gian áp dụng các biện pháp nêu trên, tôi nhận thấy kết quả đạt
được thật sự khả quan. Các em tỏ ra gần gũi với tôi, sẵn sàng nêu lên những thắc
mắc, những suy nghĩ riêng tư của mình. Quan hệ của tập thể học sinh trong lớp
đoàn kết, thân thiện, sẵn sàng giúp đỡ nhau. Tất cả đều tiến bộ, lễ phép, tham gia
tốt mọi phong trào chung, tự giác học tập và hầu như khơng cịn có những hiện
tượng tiêu cực như những ngày đầu của năm học. Không có học sinh bị trách phạt
trước tồn trường, học sinh đến trường ln đảm bảo an tồn cả trong giờ học lẫn
giờ chơi, khơng có học sinh gây gổ đánh nhau trong và ngồi nhà trường, khơng có
học sinh bị tai nạn giao thông. Đồ dùng dạy học và bàn ghế của lớp ln được bảo
quản tốt, khơng có tình trạng hư hao, mất mát.
Học sinh biết tự điều chỉnh mình cũng như nhắc nhở nhau để giữ nền nếp
lớp. Hàng tuần lớp được tuyên dương và nhận cờ thi đua hạng Nhất ở các tiết sinh

hoạt dưới cờ. Các hoạt động học tập, sinh hoạt của lớp đã nhịp nhàng; trật tự, thể
hiện tốt ở các giờ tự học.
IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Q trình làm cơng tác chủ nhiệm tôi rút ra một số kinh nghiệm như sau:
- Phải xác định được vai trị trách nhiệm của mình.
- Biết vận dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây dựng nền nếp
lớp, phải biết kết hợp các phương pháp một cách nhuần nhuyễn, phải nghiên cứu
17


từng đối tượng một cách tỉ mỉ, cụ thể để sử dụng các phương pháp giáo dục, rèn
luyện nền nếp thích hợp cho từng cá nhân.
- Phải có quyết tâm, có lịng u nghề mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao,
có kỹ năng sư phạm hiểu đặc điểm sinh lý của học sinh. Gần gũi, yêu thương học
sinh, luôn là tấm gương sáng về mọi mặt cho học sinh noi theo.
- Giáo dục học sinh không chỉ bằng mệnh lệnh mà bằng sự khuyến khích,
động viên, chia sẻ để các em biết nhận lỗi và sửa lỗi.
- Phải có kế hoạch cụ thể cho mỗi tuần, mỗi tháng, mỗi kỳ và cả năm học và
có sự điều chỉnh kịp thời sau mỗi giai đoạn.
- Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh nhằm thắt chặt mối quan hệ giữa gia
đình, nhà trường và xã hội.
C. KẾT LUẬN
Kinh nghiệm bao giờ cũng có tính ổn định, nhất qn nhưng hoạt động giáo
dục thì ln chuyển động, đa dạng, phức tạp. Vấn đề là chúng ta phải biết vận
dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây dựng nền nếp cho học sinh
trong những ngày đến lớp, sẽ giúp học sinh có kĩ năng học tập tốt hơn, giờ học đạt
kết quả cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học các môn học của ngành
đề ra. Đây cũng là nơi tạo cho các em biết sống tuân thủ và có ý thức làm những
việc cần thiết khi sống trong một tập thể có nhiều người bạn cùng trang lứa với
mình. Bởi vì chỉ có học sinh, chính các em chứ khơng phải ai khác mới là người có

quyền lợi và trách nhiệm gắn bó, xây dựng, điểm tô cho lớp học - ngôi nhà thứ hai
của mình trở lên thân thiện, gần gũi và đẹp hơn trong mắt mọi người.

18


19


20