Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (115 KB, 3 trang )
Yêu cầu về trình độ lĩnh hội
của học sinh
Tùy theo mức độ lĩnh hội (tính độc lập, độ thành thạo) của học
sinh mà phân bậc hoạt động: tìm hiểu, tái hiện, vận dụng hay
sáng tạo.
Ví dụ: Giải phương trình bậc hai có thể chia làm 3 mức độ:
1. Giải theo công thức với phương trình có hệ số bằng số.
2. Giải và biện luận phương trình có tham số.
3. Biến đổi để đưa phương trình ban đầu về dạng bậc hai.
Lưu ý rằng, trong dạy học có thể phân bậc theo từng tiêu chuẩn
như trên, nhưng nhiều khi ta phải phối hợp các tiêu chuẩn đó sao
cho phù hợp với trình độ của học sinh và yêu cầu của bài dạy.
Ví dụ: Dạy bài "So sánh một số với các nghiệm của tam thức
bậc hai"
Yêu cầu phải đạt:
1. Học sinh phải tự rút ra được định lí đảo từ bảng tóm tắt về
dấu tam thức và chứng minh được.
2. Học sinh sơ bộ thấy được ý nghĩa và tác dụng của định lí
này và hệ quả của nó: Chứng minh một phương trình bậc
hai có nghiệm mà không cần xét biệt thức Δ và cũng không
cần tìm ra nghiệm cụ thể, vì nhiều khi việc làm này gặp khó
khăn.
3. Có kĩ năng sơ bộ về cách tìm hai số α, β để đạt yêu cầu
nhanh nhờ vào đặc điểm của phương trình.
Phân bậc hoạt động:
Bậc 1: Ôn tập kiến thức cũ - Tạo động cơ ban đầu - Đặt vấn đề.
Không giải phương trình, hãy chứng tỏ các phương trình sau đây
có nghiệm:
a) 3x
2
- 4x - 5 = 0.