(LUẬN văn THẠC sĩ) QUẢN lí HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ 5 6 TUỔI tại các TRƯỜNG mầm NON QUẬN LONG BIÊN, hà nội đáp ỨNG bộ CHUẨN TRẺ 5 TUỔI

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆN NAM
HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

NGUYỄN HỒNG THU

QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ 5-6 TUỔI
TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN LONG BIÊN, HÀ NỘI
ĐÁP ỨNG BỘ CHUẨN TRẺ 5 TUỔI

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÍ GIÁO DỤC

Hà Nội, Năm - 2021

Luan van thac si TIEU LUAN MOI download :


VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆN NAM
HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

NGUYỄN HỒNG THU

QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ 5-6 TUỔI
TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN LONG BIÊN, HÀ NỘI
ĐÁP ỨNG BỘ CHUẨN TRẺ 5 TUỔI
Ngành: Quản lí Giáo dục
Mã số: 8.14.01.14

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC
PGS.TS: NGUYỄN KHẮC BÌNH

Hà Nội, Năm - 2021

Luan van thac si TIEU LUAN MOI download :


LỜI CAM ĐOAN
Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tôi, các số
liệu, kết quả nêu trong luận văn này là trung thực và chưa từng được ai cơng
bố trong bất kỳ cơng trình nào khác.
Tác giả luận văn

Nguyễn Hồng Thu

Luan van thac si TIEU LUAN MOI download :


LỜI CẢM ƠN
Bản luận văn được hoàn thành tại Học viện Khoa học xã hội - Viện hàn
lâm Khoa học Việt Nam dưới sự hướng dẫn của PGS.TS: Nguyễn Khắc Bình.
Nhân dịp này tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới thầy Bình - Người đã
trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tơi trong suốt q trình thực hiện luận văn.
Xin bày tỏ lòng biết ơn và lời cảm ơn sâu sắc tới Phòng Đào tạo sau
Đại học, các Thầy giáo, Cô giáo đã giảng dạy và tạo điều kiện thuận lợi cho
tơi trong q trình học tập và nghiên cứu khoa học.
Do điều kiện về thời gian và năng lực bản thân còn hạn chế do vậy luận
văn chắc chắn sẽ không tránh khỏi những khiếm khuyết, rất mong nhận được
sự đóng góp ý kiến của các thầy giáo, cô giáo và các bạn học viên để luận văn
này được hoàn chỉnh hơn.
Tác giả luận văn
Nguyễn Hồng Thu

Luan van thac si TIEU LUAN MOI download :


MỤC LỤC
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 1
Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO
TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON ĐÁP ỨNG BỘ CHUẨN TRẺ 5 TUỔI ...... 8
1.Các khái niệm cơ bản ...................................................................................... 8
1.1.Khái niệm hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non .............. 8
1.2.Quản lí hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non................. 10
1.3.Hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non............................. 16
1.4.Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi ở
trường mầm non ............................................................................................... 30
Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO
TRẺ 5 - 6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN LONG BIÊN,
THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG BỘ CHUẨN TRẺ 5 TUỔI ......................... 33
2.1.Khái quát về khảo sát thực trạng ................................................................ 33
2.2.Thực trạng hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non
Quận Long Biên, Thành Phố Hà Nội ............................................................... 35
2.3.Thực trạng quản lí hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm
non đáp ứng bộ chuẩn trẻ 5 tuổi ....................................................................... 41
2.4.Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi ở
trường mầm non đáp ứng bộ chuẩn trẻ 5 tuổi .................................................. 49
Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ 56 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN LONG BIÊN, HÀ NỘI
ĐÁP ỨNG BỘ CHUẨN TRẺ 5 TUỔI .................................................................. 53
3.1.Những nguyên tắc chỉ đạo đề xuất biện pháp ............................................ 53
3.2. Một số biện pháp quản lí hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi tại các
trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội đáp ứng bộ chuẩn trẻ 5 tuổi .......... 54
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ......................................................................... 75
TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................................................... 77

PHỤ LỤC ................................................................................................................. 80

Luan van thac si TIEU LUAN MOI download :


DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
Từ viết tắt

Nguyên nghĩa

BDGD

Bồi dưỡng giáo dục

BGH

Ban giám hiệu

CBQL

Cán bộ quản lý

CMHS

Cha mẹ học sinh

CS-GD

Chăm sóc-giáo dục

ĐTB

Điểm trung bình

ĐVTCĐ

Đóng vai theo chủ đề

GD

Giáo dục

GD&ĐT

Giáo dục và đào tạo

GDMN

Giáo dục mầm non

GV

Giáo viên

GVMG

Giáo viên mẫu giáo

GVMN

Giáo viên mầm non

HĐVC

Hoạt động vui chơi

MG

Mẫu giáo

MN

Mầm non

NXB

Nhà xuất bản

QLGD

Quản lý giáo dục

Luan van thac si TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ
Bảng 2.1 Đối tượng tham gia khảo sát ......................................................................33
Bảng 2.2 Đánh giá của CBQL, GVMN về vai trò, mục tiêu tầm quan trọng của

HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi ...................................................................................35
Bảng2.3 Đánh giá của đội ngũ CBQL, GVMN về các nội dung HĐVC cho trẻ 5-6
tuổi ở trường MN ...........................................................................................36
Bảng 2.4 Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV về các phương pháp tổ chức HĐVC cho
trẻ 5-6 tuổi ......................................................................................................38
Bảng2.5 Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV về các hình thức tổ chức HĐVC cho trẻ
5-6 tuổi ở các trường MN ...............................................................................39
Bảng2.6 Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV về quản lí cơng tác lập kế hoạch HĐVC
cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non ..........................................................42
Bảng 2.7 Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV về quản lí công tác tổ chức, chỉ đạo
HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường MN ......................................................44
Bảng 2.8 Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV về quản lí kiểm tra, đánh giá kế hoạch tổ
chức HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi ở trường MN ....................................................46
Bảng 2.9 Đánh giác của đội ngũ CBQL, GV về các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí
HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi ở trường MN.............................................................49
Bảng 3.1 Đánh giá sự cần thiết của các biện pháp đề xuất .......................................70
Bảng 3.2 Đánh giá sự cần thiết của các biện pháp đề xuất .......................................71
Biểu đồ 1 Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV về các điều kiện hỗ trợ hoạt động vui
chơi cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non ........................................................40
Biểu đồ 3 Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV về các điều kiện hỗ trợ hoạt động vui
chơi trẻ 5-6 tuổi ở trường MN ........................................................................48
Biểu đồ .4 Mối quan hệ tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất .....73

(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

Luan van thac si TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Trong hệ thống giáo dục ( GD) quốc dân, Giáo dục mầm non (GDMN) là cấp
học đầu tiên đặt nền móng cho sự phát triển tiền đề về sự hình thành nhân cách, năng
lực con người cho tương lai. Các nghiên cứu cho thấy ở lứa tuổi mầm non này cần
được chú trọng và quan tâm đặc biệt.
Theo chương trình GDMN ban hành, hoạt động vui chơi (HĐVC) đóng vai trị
chủ đạo của trẻ mầm non (MN) nói chung và trẻ mẫu giáo (MG) nói riêng. Thơng qua
HĐVC giúp cho trẻ tiếp thu những kinh nghiệm xã hội. Đó là giai đoạn đầu tiên của
quá trình hình thành nhân cách, là phương tiện để phát triển toàn diện nhân cách. Việc
tổ chức HĐVC cho trẻ là yếu tố quan trọng không chỉ đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ mà
còn tạo điều kiện cho trẻ phát triển về năm mặt phát triển: thể chất, thẩm mĩ, ngơn
ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội. Vì vậy, ta thấy được vai trị của việc tổ chức cho trẻ
vui chơi rất quan trọng và có ý nghĩa GD rất to lớn trong việc hoàn thiện nhân cách và
năng lực cho trẻ.
Để nhấn mạnh rõ vai trò quan trọng của HĐVC đối với trẻ MN nói chung và
trẻ MG nói riêng, Luật giáo dục 2013 đã viết: “Phương pháp GDMN chủ yếu là thông
qua việc tổ chức các HĐVC để giúp trẻ em phát triển toàn diện, chú trọng việc nêu
gương, động viên, khích lệ” [26]. Luật giáo dục số 2019, đã ghi rõ: “Giáo dục MG
phải tạo điều kiện cho trẻ em được vui chơi, trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường
xung quanh bằng nhiều hình thức, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ em” [27]. Nên
cơng tác quản lí HĐVC cho trẻ MN nói chung và trẻ MG nói riêng là hết sức quan
trọng, góp phần giúp cho trẻ phát triển tồn diện.
Vui chơi đối với trẻ mẫu giáo rất quan trọng và đặc biệt quan trọng hơn khi trẻ
được vui chơi các hoạt động nhằm đáp ứng bộ chuẩn 5 tuổi. Đây là hoạt động vui chơi
có mục đích cụ thể rõ ràng, có những định hướng cơ bản phù hợp với từng chỉ tiêu của
Bộ chuẩn. Vì vậy người giáo viên cần tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ có mục đích,
phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện và hình thành nhân
cách của trẻ sau này. Vui chơi có vai trị to lớn ấn định tính chất của q trình giáo dục
trẻ MN. Chương trình Giáo dục MN do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành 2009 đã nêu

rõ: "Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ được
trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh dưới nhiều hình thức đadạng,
(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

1

Luan van thac si TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm “chơi mà học, học bằng chơi”
[5].
Theo đó, Hoạt động vui chơi là một trong các loại hình hoạt động của trẻ ở
trường mầm non, là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo được giáo viên mầm non tổ
chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, đồng thời giáo dục và phát
triển toàn diện cho trẻ lứa tuổi này. Để thực hiện tốt vai trò chủ đạo của hoạt động vui
chơi, giáo viên mầm non cần có hệ thống kỹ năng cần thiết như kĩ năng lập kế hoạch, kĩ
năng thiết kế môi trường hoạt động trong các góc và kĩ năng tổ chức thực hiện kế hoạch.
Quận Long Biên, thành phố Hà Nội có 32 trường MN công lập. Thực tế ở các
trường MN Quận Long Biên hiện nay, bên cạnh những thành tích đạt được về tổ chức
thực hiện các chuyên đề, về công tác bán trú, các phong trào chuyên môn mà các
trường đã đạt được trong những năm qua. Việc quản lí để tổ chức HĐVC ở trẻ MN nói
chung và trẻ MG 5-6 tuổi nói riêng vẫn cịn nhiều bất cập, mặt bằng đại trà chưa đáp
ứng được chương trình chăm sóc-giáo dục (CS-GD) mới hiện nay. Cụ thể là một số
trường cách quản lí cịn áp đặt, chưa phát huy được tính năng động, sáng tạo của giáo
viên (GV). Có thời điểm quản lí chỉ đạo hướng dẫn chưa chặt chẽ HĐVC của trẻ dẫn
đến tình trạng trẻ khơng mạnh dạn chuyển góc chơi, đơi khi chơi giống như là những
“thợ chơi”. Nguyên nhân có thể do năng lực chun mơn của GV cịn hạn chế và Ban
giám hiệu (BGH) cịn chủ quan trong cơng tác quản lí. Đồng thời các hoạt động vui

chơi gắn với từng chỉ số trong Bộ chuẩn trẻ 5 tuổi cịn ít nên trẻ chưa phát huy được
tính sang tạo của mình trong khi chơi.
Từ những lí do trên thì việc nghiên cứu đề tài “Quản lí hoạt động vui chơi cho trẻ
5-6 tuổi tại các trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội đáp ứng bộ chuẩn trẻ 5 tuổi”
là hết sức cần thiết, góp phần đóng góp trong việc nâng cao chất lượng GD cho trẻ 5-6
tuổi ở các trường Mầm non quận Long Biên, Hà Nội đáp ứng bộ chuẩn trẻ 5 tuổi.
2. Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài
2.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài
Như chúng ta biết rằng, với trẻ em hoạt động chơi là hình thức cơ bản giúp trẻ
phát triển khả năng suy nghĩ và giao tiếp. Nhà tâm lí học Lêơnchiev khẳng định:
“HĐVC và trung tâm là trị chơi đóng vai theo chủ đề (ĐVTCĐ) là hoạt động chủ đạo
của trẻ MG. Thông qua trị chơi giúp trẻ hình thành và phát triển cấu trúc tâm lí mới
trong nhân cách của trẻ. Hoạt động chơi tạo ra những biến đổi về chất, có ảnh hưởng
quyết định đến sự hình thành nhân cách trẻ MG và chơi là tiền đề cho hoạt động học
(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

2

Luan van thac si TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

tập ở lứa tuổi tiếp theo. Môi trường GD mà trong đó mơi trường vui chơi là một phần
khơng thể thiếu, giữ vai trị quan trọng góp phần quyết định sự thành cơng của cơng
tác GD nói chung và của việc tổ chức HĐVC của trẻ ở trường MN nói riêng” [2].
Vào thời Khổng Tử, ơng đã có phương pháp GD, học là phải luyện tập thường
xuyên thì mới giúp con người có những nét tính cách riêng “học mà cứ thường thường
tập luyện thì trong bụng lại khơng thỏa thích hay sao?” Và học phải đi đơi với luyện
tập để trở thành thói quen, hình thành những nét tính cách ngay từ lúc nhỏ “tập được

từ lúc nhỏ như thiên tính, thói quen như tự nhiên”. Với phương pháp này ông muốn
phải thường xuyên tổ chức luyện tập cho trẻ trong quá trình GD con người [36].
Maria Montessori (1896 - 1952) là bác sĩ, nhà tâm lí GD của nước Ý đã dựa
trên nền tảng của tâm lí học phát triển và cho rằng trẻ em là một chủ thể tích cực,
chủ động, tự lựa chọn nội dung và tiến hành hình thức học tập của mình một cách
độc lập. Hình thức học này gọi là “hoạt động tự do”, “vui chơi tự do”. Trong quá
trình CS-GD trẻ em bà đưa ra 8 nguyên tắc GD cơ bản. Trong đó nguyên tắc “vui
chơi và nhận thức” được nhắc đến đầu tiên. Bà nhấn mạnh đến việc trẻ chỉ được
phát triển khi trẻ vui chơi, bà cho rằng vui chơi và nhận thức có mối quan hệ với
nhau, suy nghĩ và vui chơi là một quá trình, GD nên tăng cường các hoạt động vui
chơi để mở đường cho hoạt động nhận thức của trẻ [15].
Trong “Sổ tay hiệu phó chuyên môn”, tác giả A.I.Vaxiliepva đánh giá rất cao
tầm quan trọng của cơng tác quản lí HĐVC cho trẻ. Tác giả cho rằng muốn quản lí tốt
hoạt động này thì người quản lí phải quan sát và phân tích được HĐVC của trẻ và nắm
vững đặc điểm riêng biệt của các trị chơi thì mới bồi dưỡng tốt cho GV về cơng tác tổ
chức HĐVC “Quan sát và phân tích HĐVC đó là một việc rất phức tạp. Điều này nó
gắn liền với ý nghĩa của trị chơi trong sự phát triển nhân cách của trẻ MG, với vị trí
của nó trong q trình GD ở trường MN, với những thể loại trò chơi khác nhau cùng
những đặc điểm riêng biệt. Nếu người lãnh đạo nắm vững đặc điểm riêng biệt này thì
việc phân tích HĐVC sẽ được sâu sắc hơn và có thể giúp đỡ các cơ giáo MG một cách
kịp thời” [1].
Theo Taguma và cộng sự (2012), các quốc gia thường gặp những thách thức
trong việc nâng cao chất lượng GD trẻ em, bao gồm: “Xác định mục tiêu và nội dung;
liên kết chương trình giảng dạy với sự phát triển liên tục của trẻ; thực hiện hiệu quả;
(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

3

Luan van thac si TIEU LUAN MOI download :

(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

đánh giá và thẩm định có hệ thống. Ở các quốc gia như Cộng hòa Séc, New Zealand,
Na Uy và Scotland, chính phủ đã có nhiều nỗ lực để giải quyết những thách thức này,
chẳng hạn như làm rõ các nhiệm vụ và mục đích kì vọng của trường MN; khuyến
khích sự tham gia của gia đình vào việc GD trẻ để tăng cường sự kết nối giữa việc học
ở nhà và học ở trường MN; phát triển nội dung phù hợp với độ tuổi và nhu cầu của
trẻ; cải thiện các điều kiện làm việc hoặc cung cấp các công cụ thiết thực để gia tăng
hiệu quả thực hiện GD trẻ; đánh giá việc thực hiện khung giáo trình GD” [28].
Có thể nhận thấy, những cơng trình nghiên cứu trên đã chỉ ra ý nghĩa của
HĐVC đối với trẻ MG và cơng tác quản lí HĐVC của trẻ MG trong mối quan hệ với
quản lí, tổ chức các hoạt động GD cho trẻ ở trường MN.
2.2. Các nghiên cứu ở trong nước
Tiếp cận cơng trình nghiên cứu của các tác giả nước ngồi về tổ chức và quản lí
HĐVC cho trẻ MG. Đối với trẻ MN, việc tổ chức HĐVC cho trẻ MG là vấn đề rất
quan trọng trong việc phát triển đức, trí thể, mĩ... “GD MG cần tổ chức mọi hoạt động
của trẻ theo kiểu hoạt động của con người, hoàn thiện HĐVC (mà đặc trưng ở lứa tuổi
MG là trò chơi ĐVTCĐ), làm nảy sinh các yếu tố của hoạt động học tập và những tiền
đề của hoạt động lao động” [4].
Tác giả Nguyễn Thị Thanh Hà nghiên cứu việc “Tổ chức cho trẻ vui chơi ở
trường MG” với nhiều nội dung rất phong phú, đa dạng và có kết luận rằng “Việc tổ chức
cho trẻ vui chơi và việc hướng dẫn các trò chơi cho trẻ có những nội dung, phương pháp
khác nhau” và “GV phải nắm được tình hình vui chơi của trẻ trong lớp và các phương
pháp hướng dẫn để phát triển trò chơi cho trẻ” [22].
Trong cuốn “Giáo trình tổ chức HĐVC cho trẻ MN” tác giả Đinh Văn Vang
cũng đã nói rất nhiều về tầm quan trọng của việc tổ chức HĐVC cho trẻ“Tổ chức chơi
cho trẻ là tổ chức cuộc sống của trẻ” (Đinh Văn Vang, 2009).
Tài liệu bồi dưỡng “Chương trình GDMN” Bộ Giáo dục và đào tạo (GD&ĐT)
cũng đã đề cập “Vui chơi là hoạt động chủ đạo, có tác dụng GD và phát triển trẻ tồn

diện. GV cần hiểu rõ tầm quan trọng và cách thức tiến hành, đánh giá HĐVC theo
những yêu cầu mới trong chương trình GDMN” [4].

(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

4

Luan van thac si TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

- Module mầm non 26: “Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong tổ chức
HĐVC”. Đã giới thiệu tổng quan: “Chơi được xem như là công việc của trẻ và có ảnh
hưởng mạnh mẽ đến sự phát triển tâm lí và hình thành nhân cách ở trẻ giữ vai trò chủ
đạo đối với sự phát triển của trẻ” [32].
- Luận văn thạc sỹ Giáo dục học (2011), của Nguyễn Thị Diệu Hà, đề tài “Một số biện
pháp GD kĩ năng sống cho trẻ MG thơng qua trị chơi ĐVTCĐ”.
Tác giả đã trình bày cơ sở lí luận, thực trạng của việc giáo dục kĩ năng sống cho trẻ
MG thông qua trị chơi ĐVTCĐ. Trên cơ sở đó tác giả Nguyễn Thị Diệu Hà đã đề
xuất một số giải pháp chủ yếu giáo dục kĩ năng sống cho trẻ MG thơng qua trị chơi
ĐVTCĐ [18].
Vì vậy, dựa trên kết quả nghiên cứu của các cơng trình kể trên. Tuy nhiên,
nghiên cứu quản lí HĐVC cho trẻ MG ở các trường MN cơng lập Quận 10 Thành phố
Hồ Chí Minh hiện nay chưa có cơng trình nào thực hiện. Vì thế tơi mạnh dạn nghiên
cứu đề tài “Quản lí hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non quận
Long Biên, Hà Nội đáp ứng bộ chuẩn trẻ 5 tuổi” với mong muốn kết quả nghiên cứu
góp phần làm phong phú thêm thơng tin về lí luận và thực tiễn cho vấn đề này.
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Mục đích

Trên cơ sở lí luận quản lí HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi ở trường MN và đánh giá thực
trạng về quản lí HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường 5-6 tuổi Quận Long Biên, Thành
phố Hà Nội để đề xuất một số biện pháp quản lí HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường
5-6 tuổi Quận Long Biên, Thành phố Hà Nội; góp phần nâng cao chất lượng GD trẻ 56 tuổi ở các trường MN tại địa phương trong những năm tới.
3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu
- Xác lập cơ sở lí luận quản lí HĐVC cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường MN.
- Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng quản lí HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi ở
các trường MN Quận Long Biên, Thành phố Hà Nội.
- Đề xuất các biện pháp quản lí HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường MN Quận
Long Biên, Thành phố Hà Nội đáp ứng bộ chuẩn trẻ 5 tuổi và khảo nghiệm nhận thức
về tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp đề xuất.

(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

5

Luan van thac si TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
4.1. Đối tượng nghiên cứu
Quản lí HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường MN Quận Long Biên, Thành phố
Hà Nội đáp ứng bộ chuẩn trẻ 5 tuổi.
4.2. Khách thể nghiên cứu
HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi ở trường MN Quận Long Biên, Thành phố Hà Nội
4.3. Phạm vi nghiên cứu
Về địa bàn nghiên cứu: Hệ thống các trường MN công lập trên địa bàn Quận
Long Biên, Thành phố Hà Nội gồm 8 trường: MN Cự Khối phường Cự Khối, MN Hoa

Mai Phường Thạch Bàn, MN Long Biên Phường Long Biên, MN Hoa Sen Phường
Đức Giang, MN Bồ Đề Phường Bồ Đề, MN Tràng An Phường Giang Biên quận Long
Biên, Hà Nội.
Về thời gian nghiên cứu: Các hồ sơ và số liệu mà Luận văn nghiên cứu từ:
Năm học 2018-2019 đến Năm học 2020- 2021.
Về nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu đề xuất các biện pháp quản lí HĐVC cho
trẻ 5-6 tuổi ở các trường MN Quận Long Biên, Thành phố Hà Nội
Giới hạn về nội dung: Quản lí HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường MN Quận
Long Biên, Thành phố Hà Nội dựa trên Chương trình GDMN ban hành (2016) đáp
ứng bộ chuẩn trẻ 5 tuổi.
5. Phương pháp nghiên cứu
5.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận
Sử dụng các phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp, phân loại và hệ thống
hóa các kết quả nghiên cứu, tài liệu trong và ngoài nước liên quan đến HĐVC cho trẻ
ở trường MN để xây dựng cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu.
5.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: Được sử dụng để thu thập ý kiến của các
loại đối tượng cần thiết, liên quan đến luận văn, đặc biệt là cán bộ quản lí (CBQL),
GV, cha mẹ học sinh (CMHS) và trẻ nhằm khảo sát thực trạng HĐVC và quản lí
HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường MN, để khảo sát tính cấp thiết, khả thi của các
biện pháp đề xuất.
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Nghiên cứu các quy chế/quy
định/tài liệu hướng dẫn về HĐVC cho trẻ ở trường MN; các văn bản liên quan đến
HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường MN của Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT)
- Phương pháp phỏng vấn sâu: phỏng vấn CBQL, GV về quản lí HĐVC cho trẻ 5-6
(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

6

Luan van thac si TIEU LUAN MOI download :

(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

tuổi ở các trường MN.
5.3. Phương pháp thống kê toán học
Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lí các số liệu, kết quả nghiên
cứu thu thập được trong quá trình nghiên cứu.
6.Ý nghĩa lý luận và thực tiễn
6.1. Về lí luận
Hệ thống hóa được các vấn đề lí luận về quản lí HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi ở các
trường MN trong bối cảnh hiện nay; hình thành khung lí thuyết về quản lí HĐVC cho
trẻ 5-6 tuổi ở các trường MN theo bộ chuẩn trẻ 5 tuổi.
6.2. Về thực tiễn
Làm rõ thực trạng quản lí HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường MN Quận Long Biên,
Thành phố Hà Nội. Đề xuất được một số biện pháp quản lí HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi ở
các trường MN Quận Long Biên, Thành phố Hà Nội đáp ứng bộ chuẩn trẻ 5 tuổi.
Các biện pháp cấp thiết và khả thi, nếu được thực hiện đồng bộ sẽ góp phần đổi mới
cơng tác quản lí HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường MN Quận Long Biên, Thành phố
Hà Nội.
7. Kết cấu của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và
phụ lục, Luận văn gồm 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lí luận về quản lí HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi ở trường MN
Chương 2: Thực trạng quản lí HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường MN Quận
Long Biên, Thành phố Hà Nội.
Chương 3: Biện pháp quản lí HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường MN Quận
Long Biên, Thành phố Hà Nội đáp ứng bộ chuẩn trẻ 5 tuổi.

(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

7

Luan van thac si TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

Chương 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ 5-6 TUỔI
Ở TRƯỜNG MẦM NON ĐÁP ỨNG BỘ CHUẨN TRẺ 5 TUỔI
1.Các khái niệm cơ bản
1.1.Khái niệm hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non
1.1.1. Trẻ MG ở trường MN
Theo điều lệ trường MN qui định: Trẻ em từ ba tuổi đến sáu tuổi được tổ chức thành
các lớp MG trong trường MN. Trẻ em trong độ tuổi dưới 6 tuổi được chia thành những
nhóm như sau: Đối với nhóm trẻ: trẻ em từ 3 tháng tuổi đến 36 tháng tuổi được tổ
chức thành các nhóm trẻ. Số trẻ tối đa trong một nhóm trẻ được quy định gồm: Nhóm
trẻ từ 3 đến 12 tháng tuổi: 15 trẻ; Nhóm trẻ từ 13 đến 24 tháng tuổi: 20 trẻ;
Nhóm trẻ từ 25 đến 36 tháng tuổi: 25 trẻ.
Đối với lớp MG: Trẻ em từ ba tuổi đến sáu tuổi được tổ chức thành các lớp
MG. Số trẻ tối đa trong một lớp MG được qui định gồm: Lớp MG 3 - 4 tuổi: 25 trẻ;
Lớp MG 4 - 5 tuổi: 30 trẻ; Lớp MG 5 - 6 tuổi: 35 trẻ. Nếu số lượng trẻ em trong mỗi
nhóm, lớp khơng đủ 50% so với số trẻ tối đa được qui định thì được tổ chức thành
nhóm trẻ ghép hoặc lớp MG ghép [8].
Như vậy từ 3 tuổi đến 6 tuổi được gọi là trẻ em trong độ tuổi MG. Trẻ em khi đến tuổi
này cần phải được đến các trường MN để học tập, vui chơi cùng bạn bè dưới sự chỉ
dẫn của các thầy cô giáo. Tùy vào độ tuổi của các bé mà trường sẽ xếp các bé vào các
lớp khác nhau. Lớp 3 tuổi được gọi là lớp mầm; 4 tuổi là lớp chồi và lớp 5 tuổi lớn
nhất được gọi là lớp lá. Mỗi một lớp đều được các thầy, cô giáo hướng dẫn những kĩ

năng, kiến thức phù hợp với nhận thức của các bé.
1.1.2 Hoạt động vui chơi
Vui chơi là hoạt động cần thiết cho mọi người, ở mọi lứa tuổi, nhưng đối với trẻ
thơ thì chơi chính là cuộc sống thực của chúng. Không vui chơi đứa trẻ chỉ tồn tại chứ
không phải là sống.
Hoạt động vui chơi thường đi kèm với đồ chơi, đồ vật và đạo cụ tùy theo hoàn
cảnh học tập và tiêu khiển. Một vài HĐVC xác định mục đích rõ ràng, có cả luật chơi
thì được gọi là trị chơi.

(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

8

Luan van thac si TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

1.1.3. HĐVC cho trẻ MG ở trường MN
Khác với HĐVC nói chung của con người, HĐVC của trẻ MG là hoạt động trẻ
mô phỏng, tái tạo lại các mối quan hệ giữa con người với con người, con người với tự
nhiên trong xã hội bằng việc nhập vai hay đóng vai một nhân vật nào đó.
Đặc biệt ở tuổi MG, vui chơi là hoạt động chủ đạo đối với sự phát triển của trẻ. Nhiều
trò chơi xuất hiện ở lứa tuổi này, như trò chơi ĐVTCĐ, trò chơi xây dựng, trị chơi học
tập, trị chơi vận động, trị chơi đóng kịch…trong đó trị chơi ĐVTCĐ đóng vị trí trung
tâm. Qua chơi trẻ thoả mãn nhu cầu được chơi với nhau, được chơi cùng nhau, được
thoả mãn nhu cầu tìm tịi, khám phá thế giới xung quanh. Thông qua chơi trẻ có điều
kiện phát triển tồn diện về thể chất, nhận thức - trí tuệ, ngơn ngữ, tình cảm - xã hội,
thẩm mĩ. Chính vì thế vui chơi trở thành cuộc sống của trẻ MG và vui chơi trở thành
hoạt động chủ đạo của trẻ MG.

“Vui chơi là hoạt động có động cơ nằm trong quá trình chơi của trẻ khi chơi
trẻ khơng chủ tâm vào một lợi ích thiết thực nào. Chơi mang lại cho trẻ một trạng thái
tinh thần vui vẻ, phấn khởi, dễ chịu. Vui chơi cần cho mọi người ở mọi độ tuổi. Đối với
trẻ MG, vui chơi là hoạt động tạo nên cuộc sống của chúng” [2].
Chúng ta có thể hiểu: HĐVC là một trong các loại hình hoạt động của trẻ ở
trường MN, là hoạt động chủ đạo của trẻ MG được người lớn tổ chức, hướng dẫn
nhằm giúp trẻ thỏa mãn các nhu cầu vui chơi và nhận thức, đồng thời nhằm GD và
phát triển toàn diện cho trẻ ở lứa tuổi này.
1.1.4. Phân loại trò chơi trong HĐVC của trẻ MG
Trò chơi của trẻ MG rất đa dạng và phong phú về nội dung, tính chất cũng như
cách thức tổ chức chơi. Do đó, việc phân loại trị chơi một cách chính xác chưa đạt
được.
Ở nước ta, trong những năm 60, trò chơi của trẻ MG được phân thành hai nhóm.
Nhóm 1: Trị chơi phản ánh sinh hoạt.
Nhóm 2: Trị chơi vận động.
Từ những năm 70, sự phân loại trò chơi của trẻ MG chưa được thống nhất. Các
nhà GD được học và tiếp cận với quan điểm phân loại của nước nào thì đứng về quan
điểm phân loại của nước đó.

(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

9

Luan van thac si TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

Từ những năm 80 trở lại đây, trong các trường MN ở nước ta vận dụng cách
phân loại trò chơi theo quan điểm của Liên Xô (cũ). Theo quan điểm này, trị chơi của

trẻ MG được phân thành hai nhóm chính.
- Nhóm 1: Nhóm trị chơi sáng tạo bao gồm các trò chơi sau: Trò chơi
ĐVTCĐ; trò chơi xây dựng - lắp ghép; trị chơi đóng kịch.
- Nhóm 2: Nhóm trị chơi có luật bao gồm các trị chơi sau: Trò chơi học tập;
trò chơi vận động.
Cho đến nay, xung quanh vấn đề phân loại trò chơi của trẻ MG ở nước ta vẫn
cịn nhiều tranh luận, chưa có sự thống nhất.
1.2.Quản lí hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non
1 2.1. Quản lí
Quản lí khơng chỉ là một dạng hoạt động cụ thể mà đã trở thành một khoa học, một
nghệ thuật và là một nghề phức tạp nhất trong xã hội hiện đại. Chính vì thế, lí luận về
quản lí ngày càng phát triển phong phú.Hiện nay có nhiều quan điểm khác nhau về
khái niệm quản lí:Quản lí xuất hiện khi con người hình thành hoạt động nhóm. Qua lao
động, để duy trì sự sống địi hỏi phải có sự phối hợp giữa các cá nhân con người. Hoạt
động quản lí là một hiện tượng tất yếu phát triển cùng sự phát triển của xã hội loài
người nhằm đoàn kết nhau lại tạo nên sức mạnh tập thể, thống nhất thực hiện một mục
đích chung.Theo Các Mác: “Bất cứ một lao động mang tính xã hội trực tiếp hay lao
động cùng nhau, được thực hiện ở quy mô tương đối lớn, đều cần đến mức độ nhiều
hay ít sự quản lí, nhằm thiết lập sự phối hợp giữ những công việc cá nhân và thực hiện
những chức năng chung, nảy sinh từ vận động của toàn bộ cơ chế sản xuất, khác với
sự vận động của các cơ quan độc lập của nó. Một người chơi vĩ cầm riêng lẻ tự điều
khiển mình, cịn dàn nhạc thì cần người chỉ huy” [35]. Các Mác nói lên bản chất của
quản lí là một hoạt động lao động để điều khiển quá trình lao động, một hoạt động tất
yếu của xã hội loài người. Theo F. Taylor: “Quản lí là biết rõ ràng, chính xác điều bạn
muốn người khác làm, và sau đó hiểu được rằng họ đã hồn thành tốt cơng việc như
thế nào, bằng phương pháp tốt nhất, rẻ nhất” [dẫn theo 19].

(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

10

Luan van thac si TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

Ở Việt Nam, theo tác giả Đỗ Hoàng Toàn: “quản lí là sự tác động có tổ chức,
có tính hướng đích của chủ thể quản lí lên đối tượng quản lí nhằm sử dụng hiệu quả
nhất các tiềm năng, các cơ hội của hệ thống nhằm đạt được mục tiêu đặt ra trong điều
kiện biến động của môi trường” [13].
Hai tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc và Nguyễn Quốc Chí cho rằng: “Quản lí là q
trình đạt đến mục tiêu của tổ chức bằng cách vận dụng các hoạt động (chức năng) kế
hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo (lãnh đạo) và kiểm tra” [17].
Theo Nguyễn Thị Liên Diệp cho rằng “Quản trị là một phương pháp làm cho
những hoạt động được hoàn thành với một hiệu suất cao, bằng và thông qua những
người khác. Phương thức này bao gồm những chức năng hay hoạt động cơ bản mà
quản lí có thể sử dụng. Đó là hoạch định, tổ chức, điều khiển và kiểm soát” [21].
Trong từ điển Tiếng Việt lại định nghĩa “Quản lí là trơng nom, xếp đặt cơng
việc trong cơ quan, xí nghiệp” [33].
Như vậy có thể hiểu: Quản lí là một q trình tác động có định hướng, có tổ
chức, có kế hoạch và hệ thống của chủ thể quản lí lên khách thể quản lí dựa trên những
thơng tin về tình trạng của đối tượng nhằm đạt được mục tiêu đề ra.
Dù có rất nhiều khái niệm khác nhau nhưng trong đó đều thể hiện rất rõ các
thành tố quản lí đó là: chủ thể quản lí; đối tượng quản lí; mục tiêu quản lí; cơng cụ
quản lí; phương pháp quản lí.
Từ những cách tiếp cận khác nhau của các tác giả ta có thể thấy các tác giả quan
điểm thống nhất với nhau: Quản lí là sự tác động liên tục, phải dự đốn, có định
hướng, có tổ chức, lập kế hoạch, biết lựa chọn các tác động, phối hợp kiểm tra để đạt
được mục tiêu. Vậy khái niệm quản lí có thể là: Quản lí là q trình tác động có mục
đích của chủ thể quản lí lên khách thể quản lí bằng việc vận dụng các chức năng quản

lí nhằm sử dụng có hiệu quả tiềm năng và cơ hội của tổ chức để đạt mục tiêu đặt ra.
Quản lí là sự tác động điều khiển, hướng dẫn các quy trình xã hội và hành vi hoạt động
của con người nhằm đạt tới mục đích đã xác định.
1.2.2. Quản lí giáo dục (QLGD)
Khái niệm QLGD có nhiều cách giải thích khác nhau:
QLGD là một bộ phận trong quản lí nhà nước XHCN Việt Nam. Cũng như bất kì một
hoạt động xã hội, hoạt động GD cần được tổ chức và quản lí với các cấp độ khác nhau
(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

11

Luan van thac si TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

nhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu GD phù hợp với từng giai đoạn phát triển của đất
nước và nhân loại.
- Tác giả Đặng Quốc Bảo khái quát “QLGD theo nghĩa tổng quát là hoạt động
điều hành phối hợp của các lực lượng xã hội nhằm thúc đẩy mạnh công tác đào tạo
thế hệ trẻ theo yêu cầu xã hội” [11].
- Theo tác giả Trần Kiểm: “QLGD là những tác động có hệ thống, có kế hoạch,
có ý thức và hướng đích của chủ thể quản lí ở mọi cấp khác nhau đến tất các mắt xích
của tồn bộ hệ thống nhằm mục đích đảm bảo sự hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ
trên cơ sở qui luật của q trình GD về phát triển thể lực, trí lực, tâm lực của học
sinh” [30].
- Xét theo quan điểm của lí thuyết hệ thống thì QLGD là sự tác động liên tục,
có tổ chức, có tính hướng đích của chủ thể quản lí lên hệ thống GD nhằm tạo ra tính
“trồi” của hệ thống, sử dụng một cách tối ưu các tiềm năng, các cơ hội của hệ thống
nhằm đưa hệ thống tới mục tiêu một cách tốt nhất trong điều kiện đảm bảo sự cân bằng

với môi trường bên ngồi ln biến động.
- Tác giả Nguyễn Gia Q cho rằng: “QLGD là sự tác động có ý thức của chủ
thể quản lí đến khách thể quản lí nhằm đưa hoạt động giáo dục tới mục tiêu đã định
trên cơ sở nhận thức và vận dụng đúng những qui luật khách quan của hệ thống GD
quốc dân” [16].
Theo từ điển Giáo dục học: “QLGD (nghĩa hẹp), chủ yếu là quản lí GD thế hệ
trẻ, GD nhà trường, GD trong hệ thống, GD quốc dân” [34].
QLGD là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lí ở
các cấp khác nhau đến mọi yếu tố trong hệ thống nhằm đảm bảo chu trình vận hành của
các cơ quan trong hệ thống GD và tiếp tục duy trì, phát triển hệ thống cả về số lượng và
chất lượng. Hay nói cách khác, QLGD là một q trình diễn ra những tác động quản lí, đó
là những hoạt động điều hành các lực lượng GD nhằm đẩy mạnh công tác GD đào tạo thế
hệ trẻ theo yêu cầu của xã hội.
Như vậy, QLGD chính là quá trình tác động có định hướng của nhà quản lí
trong việc vận dụng nguyên lí, phương pháp chung nhất của kế hoạch nhằm đạt được
những mục tiêu đề ra. Những tác động này có tính khoa học đến nhà trường làm cho
nhà trường tổ chức một cách khoa học, có kế hoạch trong việc dạy và học theo mục
tiêu đào tạo chung.

(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

12

Luan van thac si TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

Có thể nói, QLGD là một cơng việc hết sức quan trọng trong lĩnh vực GD&ĐT, nội
dung của QLGD bao gồm: Tham gia quản lí học sinh, sinh viên, quản lí đào tạo và cơ

sở vật chất, phương tiện phục cho công tác GD&ĐT, tổ chức các hoạt động GD ngồi
giờ lên lớp và các cơng tác khác ở các trường MN, phổ thơng và dạy nghề, quản lí
chun mơn, hành chính, nhân sự tại các Sở GD&ĐT, Phịng GD&ĐT; làm công tác
giảng dạy khoa học QLGD ở các cơ sở đào tạo và bồi dưỡng GV, cán bộ, nhân viên
quản lí trong và ngồi ngành GD; nghiên cứu khoa học quản lí và quản lí GD ở các cơ
sở nghiên cứu, các cơ quan tham mưu hoạch định chiến lược quản lí xã hội nói chung
và phát triển GD nói riêng.
1.2.3. Quản lí GDMN
Quản lí GDMN là một bộ phận cấu thành không thể tách rời của QLGD. Quản lí
GDMN giúp thực hiện mục tiêu của bậc học MN. Chiến lược phát triển GD Việt Nam giai
đoạn 2011 - 2020 đã xác định: “đến năm 2020, có ít nhất 30% trẻ em trong độ tuổi
nhà trẻ và 80% trong độ tuổi MG được chăm sóc, GD MN giảm xuống dưới
10%.” phấn đấu cho mục đích trên, ngay từ bây giờ cần thực hiện mục tiêu nâng cao
chất lượng CS-GD trẻ trên cơ sở phát triển đa và ổn định [7]. Phải đổi mới phương
pháp nuôi dạy bằng những cải tiến cơ bản toàn diện về mục tiêu, nội dung, phương
pháp tổ
chức GD và nuôi dưỡng trẻ cũng như công tác quản lí. Đó là sự đầu tư của nhà
nước và tăng cường tham gia của toàn xã hội chăm lo cho trẻ em.
Quản lí MN là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch của các cấp
quản lí đến hoạt động của các cơ sở GDMN, nhằm thực hiện tốt mục tiêu: Chăm sóc,
ni dưỡng và GD trẻ em lứa tuổi MN.
Quản lí GDMN có nhiều cấp như: Bộ GD&ĐT, Vụ MN, các Sở GD &ĐT, Phịng
GD&ĐT. Các cấp quản lí này có nhiệm vụ quản lí các hoạt động của các trường MN về
cơng tác CS-GD trẻ, trong đó có quản lí HĐVC cho trẻ MG.
Từ những khái niệm trên có thể hiểu: Quản lí GDMN là tác động có mục đích,
có kế hoạch của chủ thể quản lí đến tập thể cán bộ GV để thực hiện được mục tiêu CSGD trẻ. Nói cách khác: Quản lí GDMN là sự tác động có mục đích, có kế hoạch của
chủ thể quản lí đến khách thể quản lí nhằm đẩy mạnh, phát triển cơng tác CS-GD trẻ
và đạt được mục tiêu của bậc học MN.
(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

13

Luan van thac si TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

1.2.4. Quản lí trường MN
Nhà trường là đơn vị cơ sở của hệ thống GD, nơi tổ chức các hoạt động GD và đào
tạo để hình thành nhân cách cho con người đáp ứng yêu cầu của xã hội. Để nhà trường
vận hành hiệu quả cần thiết phải thực hiện chức năng quản lí,
nhà trường cần được quản lí bởi vai trị của các nhà quản lí mà đứng đầu là hiệu
trưởng nhà trường.
Trường MN là đơn vị cơ sở của bậc GDMN, là khách thể quan trọng của tất cả
các cấp quản lí GDMN. “Quản lí trường MN là khâu cơ bản của hệ thống quản lí
ngành học. Đó là q trình có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lí (hiệu trưởng)
đến tập thể cán bộ GV để chính họ tác động trực tiếp đến quá trình CS-GD trẻ nhằm
thực hiện mục tiêu GD đối với từng độ tuổi” [24].
Quản lí nhà trường là q trình tác động của hiệu trưởng nhằm thực hiện đường
lối GD của Đảng trong phạm vi trách nhiệm của mình đưa nhà trường vận hành theo
nguyên lí GD, để tiến tới mục tiêu GD, với thế hệ trẻ và tới từng học sinh.
Điều lệ trường MN quy định rõ: “Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm quản
lí các hoạt động của trường, do Chủ tịch ủy ban nhân dân cấp quận, huyện bổ nhiệm
đối với trường công lập, bán công hoặc công nhận đối với trường dân lập, tư thục
theo đề nghị của Trưởng phịng GD - ĐT” [8].
Quản lí trường MN: “là tập hợp những tác động tối ưu của hiệu trưởng đến tập
thể cán bộ GV để chính họ lại tác động trực tiếp đến quá trình CS-GD trẻ nhằm thực
hiện mục tiêu yêu cầu đào tạo” [23].
Vậy ta có thể hiểu quản lí trường MN là tập hợp những tác động tối ưu của chủ
thể quản lí (hiệu trưởng), đến tập thể cán bộ GV nhằm tận dụng các nguồn do nhà

nước đầu tư, lực lượng xã hội đóng góp và do lao động xây dựng vốn tự có, hướng vào
việc đẩy mạnh mọi hoạt động của nhà trường mà tiêu điểm hội tụ là quá trình CS-GD
trẻ. Thực hiện mục tiêu kế hoạch đào tạo, đưa nhà trường tiến lên trạng thái mới. Có
thể hiểu ngắn gọn: Quản lí trường MN là tập hợp những tác động tối ưu, có mục đích
của hiệu trưởng đến tập thể cán bộ GV để chính họ lại tác động trực tiếp đến quá trình
CS-GD trẻ nhằm thực hiện mục tiêu yêu cầu đào tạo hay quản lí trường MN là những
hoạt động, là các tác nghiệp của hiệu trưởng tác động đến tập thể, những con người
nhằm tổ chức, điều khiển phối hợp các hoạt động của họ trong quá trình GD để đạt
được mục tiêu CS-GD trẻ.

(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

14

Luan van thac si TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

Cơng tác quản lí của hiệu trưởng trường MN bao gồm: Quản lí cơng tác CS-GD
trẻ, trong đó có quản lí HĐVC cho trẻ; quản lí về nhân lực và quản lí về cơ sở vật chất.
Hoạt động của trường MN rất phức tạp và đa dạng. Người hiệu trưởng làm tốt cơng tác
quản lí trường MN sẽ góp phần thực hiện các mục tiêu cơ bản của nhà trường.
- Thu hút ngày càng đông số trẻ trong độ tuổi đến trường trên địa bàn hành chính nơi
trường đóng.
- Đảm bảo được chất lượng CS-GD trẻ, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
- Xây dựng tập thể cán bộ GV trong trường vững mạnh, đủ sức thực hiện các nhiệm vụ
đặt ra.
- Sử dụng, bảo quản tốt cơ sở vật chất kĩ thuật của trường, phục vụ đắc lực cho yêu cầu
CS-GD trẻ.

- Thu hút được các lực lượng xã hội tham gia hỗ trợ xây dựng nhà trường: Từ đầu tư
cơ sở vật chất đến việc tạo ra mơi trường GD thống nhất và tham gia quản lí nhà
trường.
- Phát huy được ý thức tự quản, làm chủ của mỗi cá nhân và các bộ phận trong trường.
Tạo nên sự đồn kết nhất trí trên cơ sở nhiệm vụ trung tâm của nhà trường.Trong
trường MN phải có bộ máy tổ chức. Bộ máy quản lí trường MN là hình thức liên kết
các yếu tố thuộc chủ thể quản lí. Nói cách khác: Bộ máy quản lí là tập hợp các cấp và
các bộ phận khác nhau thuộc chủ thể quản lí được chun mơn hố, được xác định
quyền hạn và nhiệm vụ rõ ràng, có liên hệ và phụ thuộc lẫn nhau để thực hiện các chức
năng quản lí nhằm đạt các mục tiêu quản lí đã xác định.
Bộ máy quản lí trường MN gồm có: “Ban giám hiệu nhà trường, tổ chức Đảng
và các đoàn thể, hội đồng sư phạm, tổ chuyên môn, các tổ chức khác”[23].
* Mục tiêu đào tạo của trường MN: Là hình thành cho trẻ những cơ sở đầu tiên
của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam.
- Trẻ khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, cơ thể phát triển hài hoà cân đối.
- Giàu lòng thương, biết quan tâm, nhường nhịn những người gần gũi (bố mẹ, bạn bè,
cô giáo…) thật thà, lễ phép, mạnh dạn, hồn nhiên.
- Yêu thích cái đẹp, biết giữ gìn cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp ở xung quanh.
- Thông minh, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tịi, có một số kĩ năng sơ đẳng (quan
sát, so sánh phân tích, tổng hợp, suy luận…) cần thiết để vào trường phổ thông.

(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

15

Luan van thac si TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

Để đạt được mục tiêu trên thì cần thực hiện tốt chương trình CS-GD trẻ, trong đó có việc
tổ chức HĐVC cho trẻ; nên việc quản lí HĐVC là một công việc rất quan trọng của BGH
ở trường MN. Việc quản lí HĐVC nằm trong hoạt
động của hội đồng sư phạm. Đó là hoạt động của BGH nhà trường, cụ thể là của
phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn chịu sự phân cơng, chỉ đạo của hiệu trưởng.
1.2.5 Quản lí HĐVC cho trẻ MG ở trường MN
HĐVC đóng vai trị là hoạt động chủ đạo của trẻ MG, là nội dung quan trọng
trong hoạt động CS-GD trẻ MG. HĐVC là khâu quan trọng trong QLGD về mặt
chuyên môn cho trẻ MG.
Quản lí HĐVC của trẻ MG là hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch của
nhà quản lí (hiệu trưởng nhà trường/tổ trưởng chuyên môn/giáo viên mầm non) đến
các yếu tố của hệ thống sư phạm nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ, kế hoạch tổ chức
HĐVC để hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ theo mục tiêu của HĐVC nói
riêng, mục tiêu GDMN nói chung.
HĐVC có vai trị phát triển tồn diện cho trẻ về 5 mặt phát triển: Thể chất, thẩm
mĩ, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm-xã hội.
Trong trường MN, BGH đứng đầu là hiệu trưởng, chịu trách nhiệm quản lí điều
hành tồn bộ hoạt động chun mơn về cơng tác CS-GD trẻ, trong đó có HĐVC của
trẻ MG
Vậy ta có thể hiểu: Quản lí HĐVC cho trẻ MG là hoạt động có mục đích của
chủ thể quản lí (BGH) nhằm tác động đến hoạt động của giáo viên mẫu giáo (GVMG)
trong việc tổ chức HĐVC cho trẻ để đạt được mục tiêu phát triển tồn diện các lĩnh
vực trong đời sống tâm lí cho trẻ MG.
1.3.Hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non
1.3.1.Vai trò của hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
HĐVC vai trò chủ đạo đối với sự hình thành và phát triển của trẻ MG. Thông
qua chơi trẻ thoả mãn nhu cầu được chơi với nhau, được chơi cùng nhau, được thoả
mãn nhu cầu tìm tịi, khám phá thế giới xung quanh. Trẻ có điều kiện phát triển tồn
diện về thể chất, nhận thức - trí tuệ, ngơn ngữ, tình cảm – xã hội, thẩm mĩ. Chính vì
thế vui chơi trở thành cuộc sống của trẻ MG và vui chơi trở thành hoạt động chủ đạo

của trẻ MG.
(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

16

Luan van thac si TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

Hoạt động vui chơi là phương tiện GD và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ
3 đến 6 tuổi, cụ thể:
HĐVC giúp phát triển trí tuệ cho trẻ MG: Tổ chức trị chơi học tập, trị chơi
đóng vai theo chủ đề, lắp ghép - xây dựng giúp trẻ củng cố, chính xác hóa, đồng thời
làm phong phú vốn hiểu biết của trẻ về cuộc sống xung quanh và về bản thân; phát
triển nhu cầu, xúc cảm trí tuệ và hứng thú nhận thức; giúp trẻ hình thành và phát triển
năng lực hoạt động trí tuệ, phát triển ngơn ngữ.
HĐVC là phương tiện GD và phát triển đạo đức cho trẻ MG: Tạo điều kiện hướng trẻ
đến với cái đẹp trong hành vi giao tiếp, ứng xử, từ đó, trẻ dễ tiếp nhận các quy tắc đạo
đức và thực hiện nó một cách tự giác; Thơng qua HĐVC, một số phẩm chất đạo đức
cần thiết của con người trong hoạt động tập thể như: thơng cảm, chia sẻ, hịa nhập,
đồn kết, nhân ái, dũng cảm...cũng được hình thành.
HĐVC là phương tiện GD và phát triển thể chất cho trẻ MG: Việc tổ chức các trò
chơi vận động, trò chơi dân gian trong và ngoài lớp học với sự huy động phối hợp của các
quá trình sinh học, hệ vận động giúp trẻ tăng cường sức khỏe, bảo đảm sự tăng trưởng hài
hoà, cân đối; rèn luyện các kĩ năng, kĩ xảo cơ bản và những phẩm chất vận động.
HĐVC là phương tiện GD và phát triển thẩm mĩ cho trẻ MG: Tạo điều kiện để
trẻ cảm nhận cái đẹp trong tự nhiên, nghệ thuật và cuộc sống. Trong HĐVC, trẻ có
điều kiện để đến với cái đẹp, thể hiện năng lực sáng tạo cái đẹp. HĐVC là phương tiện
GD và phát triển lao động cho trẻ MG: Hình thành cho trẻ nhận thức về lao động của

người lớn; hình thành những phẩm chất của người lao động như biết tôn trọng, yêu
quý người lao động, giữ gìn sản phẩm lao động; GD trẻ biết sử dụng, bảo quản đồ
dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu lao động; GD một số kĩ năng lao động giản đơn: lao
động tự phục vụ, lao động thủ công, lao động trực nhật, lao động tập thể…
HĐVC là phương tiện GD và phát triển ngôn ngữ cho trẻ: HĐVC góp phần
củng cố, chính xác hóa, cụ thể hóa, làm phong phú vốn hiểu biết của trẻ về thế giới
xung quanh. Từ đó trẻ có cơ hội trao đổi, tranh luận, phát biểu ý tưởng của mình, từ đó
trẻ khơng những vận dụng những hiểu biết đã có mà trong q trình chơi hấp dẫn, sự
hứng thú và tính chủ thể hoạt động thúc đẩy trẻ tới chiếm lĩnh tri thức mới.
HĐVC là phương tiện GD và phát triển nhận thức cho trẻ: HĐVC trở thành
hoạt động chủ đạo của trẻ và chi phối tất cả các hoạt động khác của trẻ, có ảnh hưởng
lớn đến các mặt phát triển của trẻ, góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát
triển nhân cách trẻ MG, chuẩn bị tốt những điều kiện cần thiết cho trẻ vào học lớp 1.
(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

17

Luan van thac si TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

1.3.2.Mục tiêu của hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
Mục tiêu của chương trình GDMN cho trẻ MG là: “Nhằm giúp trẻ em từ 3 đến
6 tuổi phát triển hài hòa về các mặt thể chất, nhận thức, nhận thức, ngơn ngữ, tình
cảm xã hội và thẩm mĩ, chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học” [9].
Bên cạnh đó, HĐVC là hoạt động chủ đạo của trẻ MG, khơng nằm ngồi mục
tiêu chung của chương trình GDMN, là phương tiện GD cho trẻ góp phần
giúp trẻ phát triển hài hòa về các mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội và
thẩm mĩ và chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học.

1.3.3.Nội dung hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
Trong nội dung thực hiện chương trình GD trẻ MG có 5 lĩnh vực giáo dục phát
triển: thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm-kĩ năng xã hội, thẩm mĩ. Những nội
dung này được thực hiện thông qua HĐVC. GV các trường lựa chọn nội dung cho
HĐVC theo kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày. Hoạt động học ở MG được tổ chức chủ
yếu dưới hình thức chơi. Nội dung chơi của trẻ rất phong phú và đa dạng. Trẻ ở lứa
tuổi MG có thể chơi các loại trị chơi cơ bản sau [9].
a. Trị chơi đóng vai theo chủ đề
Trò chơi ĐVTCĐ là loại trò chơi sáng tạo tiêu biểu nhất. Trẻ đóng vai người
khác, qua đó phản ánh ấn tượng, biểu tượng và hiểu biết của trẻ về các hoạt động và mối
quan hệ xã hội. Trẻ thích chơi đồ chơi gần giống như vật thật. Trẻ tự lập kế hoạch và điều
khiển trị chơi trong nhóm, biết thể hiện mối quan hệ qua lại, phối hợp giữa các nhóm chơi
trong chủ đề chơi chung, giúp đỡ nhau khi chơi và nhận xét đánh giá lẫn nhau.
b. Trò chơi ghép hình, lắp ráp, xây dựng.
Trị chơi ghép hình, lắp ráp, xây dựng là trị chơi trong đó trẻ sử dụng kĩ năng
lắp ghép
xây dựng, các nguyên vật liệu lắp ghép xây dựng để phản ánh thế giới không
gian hình khối trong cơng trình của mình. Thơng qua trị chơi này các cơng trình xây
dựng mn màu, mn vẻ được trẻ mô phỏng dựa trên những ấn tượng đã tích lũy
được trong cuộc sống hàng ngày.
c. Trị chơi đóng kịch

(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI(LUAN.van.THAC.si).QUAN.li.HOAT.DONG.VUI.CHOI.CHO.TRE.5.6.TUOI.tai.cac.TRUONG.mam.NON.QUAN.LONG.BIEN..ha.noi.dap.UNG.bo.CHUAN.TRE.5.TUOI

18

Luan van thac si TIEU LUAN MOI download :