Vận dụng phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (problem based learning PBL) cho môn thực hành sửa chữa tivi tại trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật kiên giang

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (7.51 MB, 208 trang )

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ
HUỲNH THANH HIỀN

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰA THEO
VẤN ĐỀ (PROBLEM BASED LEARNING PBL)
CHO MÔN THỰC HÀNH SỬA CHỮA TIVI TẠI TRƯỜNG
CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT KIÊN GIANG

NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC

SKC007467

Tp. Hồ Chí Minh, tháng 10/2017

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ
HUỲNH THANH HIỀN

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰA THEO VẤN
ĐỀ (PROBLEM BASED LEARNING PBL) CHO MÔN THỰC
HÀNH SỬA CHỮA TIVI TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH
TẾ - KỸ THUẬT KIÊN GIANG

NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401

Tp. Hồ Chí Minh, tháng 10/2017

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ
HUỲNH THANH HIỀN

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰA THEO VẤN
ĐỀ (PROBLEM BASED LEARNING PBL) CHO MÔN THỰC
HÀNH SỬA CHỮA TIVI TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH
TẾ - KỸ THUẬT KIÊN GIANG

NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401
Hướng dẫn khoa học:
PGS.TS. VÕ THỊ XUÂN

Tp. Hồ Chí Minh, tháng 10/2017

Ngành học:……………………………………………………………………
2. Đại học :
Hệ đào tạo : Đại học mở rộng

Thời gian đào tạo từ : tháng 9 năm 1990

đến tháng 9 năm 1994.
Nơi học (trường, thành phố): Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành Phố
Hồ Chí Minh.
Ngành học : Điện – Điện tử.
Tên đồ án, luận án hoặc môn thi tốt nghiệp: Thi tốt nghiệp mơn Kỹ Thuật
Truyền Hình và mơn Vi Mạch Điện Tử.
Ngày & nơi bảo vệ đồ án hoặc thi tốt nghiệp: Thi tốt nghiệp mơn Kỹ thuật
truyền hình vào khoảng tháng 6 năm 1994 và thi môn Vi Mạch Điện Tử vào
khoảng tháng 7 năm 1994.

i

Van.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giang

Van.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giang

III.

Q TRÌNH CƠNG TÁC CHUN MƠN KỂ TỪ KHI TỐT
NGHIỆP ĐẠI HỌC:
Thời gian

Nơi công tác

Công việc đảm
nhiệm

1/11/1994 đến 28/2/1998

Ban điện tử trường công nhân
kỹ thuật tỉnh Kiên Giang

Giáo viên

Khoa điện tử trường Trung
28/2/1998 đến 16/3/2006 Học – Kinh tế -Kỹ thuật Kiên
Giang

Giáo viên

Khoa điện- Điện tử trường Cao
đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên
Giang

Giảng viên

16/3/2006 đến nay

ii

Van.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giang

Van.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giang

LỜI CAM ĐOAN
Tơi xin cam đoan, đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết
quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng cơng bố bất kỳ trong
cơng trình nào khác.
Tác giả

Huỳnh Thanh Hiền

iii

Van.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giang

Van.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giang

LỜI CẢM ƠN
Xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm Viện Sư phạm kỹ thuật
và phòng Quản lý sau Đại họctrường đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí
Minh đã tạo điều kiện thuận lợi để tơi học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ và hồn
thành nhiệm vụ học tập ở khóa học này.
Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và với tình cảm sâu sắc đến q Thầy,
Cơ giảng dạy lớp Cao học ngành Giáo dục học khóa 2016-2018, trường Đại học Sư
phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh đã nhiệt tình hướng dẫn, tư vấn, giúp đỡ tơi
trong q trình học tập và nghiên cứu.
Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Võ Thị Xuân đã tận
tâm, tận tình, nhiệt tình hướng dẫn giúp đỡ tôi trong suốt thời gian học tập cũng như
trong q trình thực hiện luận văn này.
Tơi xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu, quý Thầy Cô, đồng nghiệp, sinh

viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang, cùng gia đình, bạn bè đã ủng
hộ, động viên tinh thần, tạo mọi điều kiện thuận lợi, quan tâm giúp đỡ, đóng góp ý
kiến để tơi có thêm nghị lực hoàn thành tốt luận văn tốt nghiệp này.
Tuy bản thân đã có nhiều cố gắng để có thể hồn thành một cách tốt nhất
nhưng việc thực hiện luận văn vẫn khó tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong nhận
được sự góp ý của q Thầy Cơ để luận văn này hồn thiện hơn.
Xin chân thành cám ơn!
Tp. Hồ Chí Minh, ngày 15 tháng 08 năm 2017
Học viên thực hiện

Huỳnh Thanh Hiền

iv

Van.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giang

Van.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giang

TÓM TẮT
Kể tư khi tác giả nhận đề tài vận dụng phương pháp dạy học dựa theo vấn đề
(problem Based Learning) cho môn thực hành sửa chữa tivi tại trường Cao đẳng Kinh
tế - Kỹ thuật Kiên Giang để nghiên cứu đến nay đã gần 6 tháng đã trôi qua,người
nghiên cứu đã tiến hành tìm hiểu, sưu tầm các tài liệu lý luận dạy học của nhiều tác
giả trong và ngồi nước. Người nghiên cứu, đã trích lục được nhiều định nghĩa, khái
niêm, phân loai, đặc điểm của từng phương pháp dạy học và kỹ thuật dạy học. Đặc
biệt là người nghiên cứu, đã tìm được lịch sử nghiên cứu và ứng dụng phương pháp
dạy học dựa theo vấn đề (Problem Based Learning) ở trên thế giới và ở Việt Nam
chúng ta. Qua quá trình tìm hiểu trên người nghiên cứu đã trích lục được khái niệm,
đặc điểm và các bước thực hiện phương pháp dạy học dựa theo vấn đề vào trong thực

tiễn dạy học. Những định nghĩa, khái niệm, đặc điểm về phương pháp dạy học, kỹ
thuật dạy học được người nghiên cứu thể hiện trong chương 1 của đề tài đó là cơ sở
lý luận về phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (Problem Based Learning).
Trong chương 2, người nghiên cứu đã tiến hành khảo sát thực trạng về giảng
dạy và học tập môn thực hành sửa chữa tivi tại trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật
Kiên Giang. Trong chương 2, nay tác giả đã thiết kế 1 phiếu khảo sát những giảng
viên đang giảng dạy môn thực hành sửa chữa tivi, phiếu này gồm có 6 bộ câu hỏi
giúp người nghiên cứu thu thập thơng tin về: trình độ giảng viên, thâm niên cơng tác
giảng viên, giảng viên đang vận dụng phương pháp giảng dạy gì, những khó khăn
của giảng viên khi vận dụng phương pháp dạy học tích cực, sự hiểu biết của giảng
viên về phương pháp dạy học dựa theo vấn đề. Kết quả phiếu này thể hiên ở chương
2 của đề tài. Phiếu 2 là khảo sát sinh viên lớp Công Nghệ Kỹ Thuật Điện Tử Truyền
Thơng cao đẳng khóa 8 phiếu này có 15 câu hỏi giúp người nghiên cứu biết đươc
phương pháp mà giảng viên đang vận dụng giảng dạy thực hành sửa chữa tivi và
những kỹ năng, năng lực mà sinh viên đạt được sau khi học xong môn thực hành sửa
chữa tivi. Kết quả thu cũng được thể hiên ở chương 2.

v

Van.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giang

Van.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giang

Trong chương 3, trước khi tiến hành dạy thực nghiệm người nghiên cứu đã tiến
hành kết cấu chương trình sửa chữa tivi tại trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên
Giang, thành 12 vấn đề sau đó chọn 6 vấn đề để dạy thực nghiệm theo phương pháp
dạy học dựa theo vấn đề, trên18 sinh viên của nhóm 2 (nhóm thực nghiệm) lớp Điện
Tử Truyền Thơng hệ cao đẳng khóa 9 với kết quả thu được thể hiện ở chương 3.

vi

Van.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giang

Van.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giang

ABSTRACT

Since the author accepts the topic of applying problem-based learning method
to TV repair practice at Kien Giang College of Economics and Technology for study,
Has passed the researcher has conducted research and collection of materials teaching
theory of many authors at home and abroad. The researcher has extracted many
definitions, concepts, classifications, characteristics of each teaching method and
teaching technique. Especially the researcher has found a history of research and
application of problem-based learning in the world and in Vietnam. Through the
research process the researcher extracted the concepts, characteristics and steps of
implementing problem-based learning methods into the practice of teaching. The
definitions, concepts and characteristics of teaching methods and teaching techniques
presented by the researcher in Chapter 1 of this thesis are the basis of the theory of
problem-based learning.
In chapter 2, the researcher conducted a survey on the teaching and learning
practice of television repair practice at Kien Giang University of Economics and
Technology. In chapter 2, the author has designed a survey questionnaire for faculty
members who are teaching buttocks practice in television repair, which consists of
six sets of questions to help the researcher gather information on: What are the
teaching methods used by faculty members, faculty members, teachers 'difficulties in
applying positive teaching methods and the instructors' understanding of problembased learning methods? This result can be found in chapter 2 of the thesis. Voting
No. 2 is a survey of students in the 8th grade ICT Diploma in Digital Communication
Technology with 15 questions to help the researcher know the method the instructor

is using to teach television repair practice and skills, The capacity that students
achieve after finishing the practice of repairing televisions. The results are also
presented in Chapter 2.
In chapter 3, before conducting the experimental teaching, the researcher
conducted the program of repairing TV at Kien Giang College of Economics and

vii

Van.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giang

Van.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giang

Technology, into 12 issues and then chose 6 issues to teach experiments. Based on
the methodology of problem-based learning, over 18 students of group 2
(experimental group) of the 9th grade college communication electronic course with
the results shown in Chapter 3.

viii

Van.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giang

Van.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giang

MỤC LỤC
TRANG TỰA ............................................................................................. TRANG
LÝ LỊCH KHOA HỌC ............................................................................................ i
LỜI CAM ĐOAN .................................................................................................... iii
LỜI CẢM ƠN .......................................................................................................... iv

TÓM TẮT ................................................................................................................ v
ABSTRACT ............................................................................................................. vii
PHẦN A ................................................................................................................... 1
MỞ ĐẦU .................................................................................................................. 1
1. Lý do chọn đề tài: ................................................................................................. 1
2. Mục tiêu nghiên cứu ............................................................................................. 3
3. Nhiệm vụ nghiên cứu ........................................................................................... 3
4. Đối tượng nghiên cứu........................................................................................... 3
5. Khách thể nghiên cứu ........................................................................................... 3
6. Phạm vi nghiên cứu .............................................................................................. 4
7. Giả thuyết nghiên cứu .......................................................................................... 4
8. Phương pháp nghiên cứu ...................................................................................... 4
8.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu ....................................................................... 4
8.2. Phương pháp khảo sát điều tra .......................................................................... 4
8.3. Phương pháp chuyên gia ................................................................................... 5
8.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm. ................................................................. 5
8.5. Phương pháp thống kê toán học ........................................................................ 5
9. Cấu trúc nội dung ................................................................................................ 5
10. Kế hoạch nghiên cứu:......................................................................................... 6
CHƯƠNG I: ............................................................................................................. 7
CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰA THEO VẤN ĐỀ
(PROBLEMBASED LEARNING) .......................................................................... 7
1.1.Lịch sử vấn đề nghiên cứu ................................................................................. 7
1.1.1.

Trên thế giới: ............................................................................................. 7

ix

Van.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giang

Van.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giang

1.1.2. Tại Việt Nam .................................................................................................. 8
1.2. Khái niệm liện quan .......................................................................................... 10
1.2.1. Vấn đề (Problem) ........................................................................................... 10
1.2.2. Dạy học dựa theo vấn đề (Problem Based Learning) .................................... 10
1.3. Cơ sở lý luận về phương pháp dạy học. ............................................................ 10
1.3.1. Phương pháp dạy học. .................................................................................... 10
1.3.2. Phân loại phương pháp dạy học: .................................................................... 15
1.4. Kỹ thuật dạy học: .............................................................................................. 17
1.5. Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề (problem solving Teaching PST) ...... 19
1.5.1. Định nghĩa phương pháp dạy học giải quyết vấn đề: ..................................... 19
1.5.2. Các loại tình huống có vấn đề: ....................................................................... 19
1.5.2.1.: Tình huống bất ngờ (thuận – nghịch): ....................................................... 20
1.5.2.2.: Tình huống đột biến: .................................................................................. 20
1.5.2.3.: Tình huống bác bỏ: .................................................................................... 20
1.5.2.4.: Tình huống lựa chọn: ................................................................................. 20
1.5.2.5.: Tình huống nhân quả: ................................................................................ 20
1.5.2.6.: Tình huống bế tắc:...................................................................................... 20
1.5.3: Phân loại phương pháp dạy học giải quyết vấn đề: ....................................... 20
1.5.3.1. Thuyết trình giải quyết vấn đề: ................................................................... 20
1.5.3.2: Đàm thoại giải quyết vấn đề: ...................................................................... 20
1.5.3.3. Tự nghiên cứu vấn đề: ................................................................................. 21
1.5.4. Ưu và nhược điểm của phương pháp day học giải quyết vấn đề: .................. 21
1.5.4.1. Ưu điểm:...................................................................................................... 21
1.5.4.2. Nhược điểm: ................................................................................................ 21
1.5.5. Quá trình tư duy giải quyết vấn đề: ................................................................ 21
1.6. Phương pháp “dạy học dựa theo vấn đề” (problem based learning PBL) ......... 22

1.6.1 Những định nghĩa về phương pháp dạy học dưa theo vấn đề. ........................ 22
1.6.2. Đặc điểm phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (Problem Based Learning
PBL). ........................................................................................................................ 23

x

Van.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giang

Van.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giang

1.6.3. Tổ chức dạy học theo phương pháp “dạy học dưa theo vấn đề”. .................. 23
1.6.4. Ưu nhược điểm của phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (Problem Based
LearningPBL) ........................................................................................................... 24
1.6.4.1. Ưu Điểm: ..................................................................................................... 24
1.6.4. 2. Nhựơc điểm: ............................................................................................... 25
Kết Luận Chương 1 .................................................................................................. 26
CHƯƠNG II: ............................................................................................................ 27
THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY HỌC MÔN THỰC HÀNH SỬA CHỮA TIVI
TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT - KIÊN GIANG ................ 27
2.1.Giới thiệu tổng quan về trường cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Kiên Giang .......... 27
2.1.1. Giới thiệu chung ............................................................................................. 27
2.2. Giới Thiệu Về Khoa Điên-Điên Tử: ................................................................. 29
2.3. Giới thiệu chương trình mơn thực hành sửa chữa tivi ...................................... 31
2.3.1. Vị trí mơn thực hành sửa chữa tivi31
2.3.1.1. Đối với xã hội:............................................................................................. 31
2.3.1.2 Đối với nhà trường: ...................................................................................... 31
2.3.2. Mục tiêu chung của môn thực hành sửa chữa tivi ......................................... 31
2.3.2.1 Về kiến thức: ................................................................................................ 31
2.3.2.2 Về kỹ năng: .................................................................................................. 31

2.3.2.3 Về thái độ: .................................................................................................... 32
2.3.3. Đặc điểm đối tượng sinh viên học môn thực hành sửa chữa tivi .................. 32
2.3.3.1. Đặc điểm tâm sinh lý sinh viên cao đẳng.................................................... 32
2.3.4. Đặc điểm môn thực hành sửa chữa tivi .......................................................... 33
2.3.5 Tính cụ thể và tính trừu tượng. ....................................................................... 34
2.3.5.1 Tính cụ thể: .................................................................................................. 34
2.3.5.2 Tính trừu tượng: ........................................................................................... 34
2.3.5.3 Tính tổng hợp. .............................................................................................. 34
2.3.5.4 Tính ứng dụng – thực tiễn. ........................................................................... 35
2.3.6. Nội dung chương trình thực hành sửa chữa tivi. ............................................ 35

xi

Van.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giang

Van.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giang

Phần 1: Sửa chữa tivi CR ......................................................................................... 35
Giới thiệu chương trình ............................................................................................ 35
Bài 1: Các Linh kiện thường sử dụng trong TV màu............................................... 35
Bài 2: Khảo sát tổng quát về tivi màu CRT ............................................................. 35
2.4. Thực trang dạy học môn thực hành sửa chữa tivi. ............................................ 37
2.4.1. Khảo sát sinh viên lớp cao đẳng K8 ngành Công Nghệ Kỹ Thuật Điện Tử
Truyền Thông trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên giang. ............................. 37
2.4.2. Khảo sát giảng viên đang dạy môn thực hành sửa chữa tivi tại trường Cao
đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên giang ......................................................................... 38
2.4.3. Tổng hợp, phân tích, đánh giá kết quả khảo sát. ............................................ 39
Kết Luận Chương 2 .................................................................................................. 53
CHƯƠNG 3: ............................................................................................................ 55

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰA THEO VẤN ĐỀ VÀO GIẢNG
DẠY MÔN THỰC HÀNH SỬA CHỮA TIVI TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH
TẾ - KỸ THUẬT KIÊN GIANG ............................................................................. 55
3.1. Cơ sở khoa học về việc vận dụng dạy học dựa theo vấn đề cho môn thực hành
sửa chữa tivi tại trường Cao đẳng KT-KTKG. ........................................................ 55
3.2. Thiết kế dạy học môn thực hành sửa chữa tivi theo phương pháp dạy học dựa
theo vấn đề: .............................................................................................................. 56
3.2.1. Mục tiêu vận dụng dạy học dựa theo vấn đề cho môn thực hành sửa chữa
tivi............................................................................................................................. 56
3.2.2 Thiết kế nội dụng môn thực hành sửa chữa tivi theo phương pháp dạy học dựa
theo vấn đề: .............................................................................................................. 57
3.2.2.1. Xây dựng bài dạy thực hành sửa chữa tivi theo hướng vận dụng phương
pháp dựa theo vấn đề vào bài giảng: ........................................................................ 57
3.2.1.2. Đề cương bài giảngvận dụng phương pháp dạy học dựa theo vấn đề cho
môn thực hành sửa chữa tivi .................................................................................... 65
3.3. Thực nghiệm sư phạm. ...................................................................................... 69
3.3.1. Mục đích, đối tượng dạy thực nghiệm. .......................................................... 69

xii

Van.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giang

Van.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giang

3.3.1.1. Đối tượng dạy thực nghiệm. ...................................................................... 69
3.3.1.2. Thời gian, địa điểm thực nghiệm sư phạm. ............................................... 69
3.3.1.3. Chọn mẫu thực nghiệm. ............................................................................ 69
3.3.1.4. Nội dung dạy thực nghiệm sư phạm. ........................................................ 70
3.3.1.5. Thiết kế bộ công cụ thực nghiệm. ............................................................. 70

3.3.1.6. Cách tiến hành thực nghiệm. ..................................................................... 71
3.3.1.7. Kết quả thực nghiệm. ................................................................................ 72
3.3.1.8. Kết quả học tập của sinh viên 2 nhóm như sau. ........................................ 82
Kết Luận Chương 3 .................................................................................................. 86
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.................................................................................. 87
1.Tóm tắt cơng trình nghiên cứu. ............................................................................. 87
2.Tự nhận xét đánh giá đề tài. .................................................................................. 87
3.Hướng phát triển đề tài.......................................................................................... 88
4.Kiến nghị. .............................................................................................................. 88
TÀI LIỆU THAM KHẢO ........................................................................................ 90
Tài liệu tiếng Việt..................................................................................................... 90
Tài liệu nước ngoài................................................................................................... 90
Các trang Web .......................................................................................................... 90
Các luận văn thạc sĩ: ................................................................................................. 92
Phụ lục ....................................................................................................................... 93
Phụ lục số1: ................................................................................................................. 1
Phụ lục số 2: ................................................................................................................ 3
Phụ lục số3: ................................................................................................................. 6
Phụ lục số 4: ................................................................................................................ 8
Phụ lục số 5: .............................................................................................................. 10
Phụ lục số 6: .............................................................................................................. 12
Phụ lục số 7: .............................................................................................................. 13
Phụ lục số 8: .............................................................................................................. 14
Phục lục số 9: ............................................................................................................ 16

xiii

Van.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giangVan.dung.phuong.phap.day.hoc.dua.theo.van.de.(problem.based.learning.PBL).cho.mon.thuc.hanh.sua.chua.tivi.tai.truong.cao.dang.kinh.te.ky.thuat.kien.giang

Vận dụng phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (problem based learning PBL) cho môn thực hành sửa chữa tivi tại trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật kiên giang

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về