Skkn một số biện pháp giúp giáo viên làm đồ dùng dạy học áp dụng nghệ thuật pop –up ( các lớp cảnh 3d nâng cao hiệu quả các giờ học trong trường tiểu học, trung học cơ sở)

0

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRIỆU SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIÊN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN LÀM ĐỒ DÙNG
DẠY HỌC ÁP DUNG NGHỆ THUẬT POP-UP (CÁC LỚP
CẢNH 3D NÂNG CAO HIỂU QUẢ CÁC GIỜ HỌC TRONG
TRƯỜNG TIỂU HỌC, TRUNG HỌC CƠ SỞ)

Người thực hiện: Phạm Khắc Tồn
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Lê Văn Tám.
SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Mĩ thuật

THANH HỐ, NĂM 2022

skkn


1

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Trong sự nghiệp đổi mới và phát triển nền giáo dục hiện nay, để đáp ứng xu
thế thời đại mới, các bậc học, môn học đều phải hướng tới mục tiêu đẩy mạnh phát
triển năng lực học sinh. Khơng nằm ngồi xu thế đó, mơn Mỹ thuật ở tiểu học trong
các năm gần đây đã có những chuyển biến cơ bản như thay đổi chương trình sách

giáo khoa, áp dụng phương pháp mới lấy học trị làm trung tâm. Giáo viên đóng vai
trị người tổ chức, định hướng. Thông qua các kênh tương tác thị giác, xúc giác,
thính giác... các em tổng hợp bàn luận tìm ra kiến thức. Vì vậy, việc hướng dẫn cần
giản lược lý thuyết, tăng cường đưa ra các sự vật hiện tượng có vấn đề để các em
chủ động tư duy. Hiện nay, việc đổi mới phương pháp dạy học vẫn là một vấn đề
được nhiều nhà nghiên cứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống nhất. Cụ thể là các
biện pháp phải nhắm tới mục tăng cường khả năng tư duy của học sinh ở quá trình
lĩnh hội tri thức, phát huy tính độc lập, tính tích cực của học sinh được làm việc
dưới nhiều hình thức và có được hứng thú trong giờ học. Một trong những phương
pháp dạy học phát huy được tính tích cực của học sinh, tính độc lập sáng tạo, độc
lập tư duy là biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan.
Việc giảng dạy môn Mĩ thuật ở trường tiểu học cũng như những mơn học
khác, đồ dùng trực quan đóng một vai trị quan trọng trong giờ giảng. Bởi vì đồ
dùng trực quan khi sử dụng có hiệu quả trong tiết giảng sẽ giúp học sinh tìm hiểu,
so sánh, nhận xét, phán đoán và ghi nhận sự vật dễ dàng hiểu sự vật qua con mắt
quan sát bằng nét vẽ, hình vẽ, màu sắc một cách nhanh chóng, nhớ sự vật lâu hơn.
Để phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan được hiệu quả điều quan trọng
nhất đó là chất lượng của đồ dùng. Việc phát huy tối đa mọi phẩm chất, năng lực
của học sinh đòi hỏi giáo viên phải có những đồ dùng phù hợp tương xứng. Thứ
nhất, phải truyền tải được tồn bộ kiến thức trong khn khổ bài dạy đồng thời gợi
mở trí tị mị, sở thích khám phá. Học sinh không chỉ quan sát đồ dùng bằng mắt mà
cịn có thể sử dụng vận hành chúng. Trong q trình đó, học sinh tự phát hiện ra
ngun lý, nắm được kiến thức, tạo ra được các sản phẩm tương tự theo trí tưởng
tượng của riêng mình. Thực tế cho thấy việc sử dụng các đồ dùng truyền thống
không đảm bảo được các yêu cầu trên. Cho nên việc đổi mới đồ dùng trực quan là
một nhu cầu tất yếu của quá trình dạy học và cũng là để hoàn thành tốt nhiệm vụ
của người giáo viên trên bục giảng.
Liên tục trong nhiều năm được nhà trường giao nhiệm vụ dạy môn Mĩ thuật, đồng
thời tham dự nhiều tiết hội giảng cấp huyện, cấp tỉnh của các đồng nghiệp. Tôi luôn
xác định rằng muốn cho giờ dạy không bị khô cứng, tẻ nhạt, cần phải đổi mới

phương pháp dạy học bằng cách tăng cường sử dụng đồ dùng, phương tiện dạy học,
khai thác kênh hình, kênh chữ có sẵn trong sách giáo khoa  giúp học sinh nắm vững
kiến thức theo nguyên lí:“Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy
trừu tượng đến thực tiễn” đem lại hiệu quả cao trong việc dạy và học bộ mơn.
Chính vì vậy, tơi đã mạnh dạn đổi mới đồ dùng trực quan trong gảng dạy bằng

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

2

“ Một số biện pháp giúp giáo viên làm đồ dùng dạy học áp dụng nghệ thuật popup(Các lớp cảnh 3D nângcao hiệu quả các giờ học trong trường tiểu học, trung
học cơ sở.)” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình trong năm học 20212022.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
- Khảo sát, đánh giá được thực trạng việc học tập của học sinh ở trường TH Lê
Văn Tám, Triệu Sơn khi học mơn Mĩ thuật. Thơng qua đó để tìm ra được các giải
pháp nhằm nâng cao ý thức và hứng thú học môn Mĩ thuật cho các em học sinh
bằng cách : “Tạo đồ dùng trực quan 3D bằng nghệ thuật Pop- Up” Nâng cao
được kết quả học tập môn Mĩ thuật ở cấp tiểu học.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Áp dụng vào giảng dạy cho học sinh các lớp và các cấp ( mầm non, cấp 1 cấp
2) và các phân mơn.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Trong q trình nghiên cứu, tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp thông tin, tái hiện .
- Phương pháp thống kê, phân tích, xử lý số liệu.
- Phương pháp tham khảo tài liệu.
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin.

2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Qua nhiều năm thực tế giảng dạy, cùng với nghiên cứu các tài liệu nói về
phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan; Tôi nhận thấy chất lượng giảng dạy mơn
mĩ thuật nhìn mặt bằng chung là chưa cao. Đặc biệt là vấn đề sử dụng đồ dùng trực
quan còn chưa nhiều hoặc có sử dụng đồ dùng trực quan nhưng chỉ mang tính hình
thức học sinh khơng khai thác kiến thức cơ bản từ đồ dùng trực quan. Tại một số
lớp các trường lân cận tơi có dịp được tiếp xúc với các em học sinh và được biết các
em rất thích học có đồ dùng trực quan. Nhưng qua thí điểm dạy cụ thể bằng các
phương pháp sử dụng đồ dùng khác nhau tôi đã nhận thấy việc sử dụng đồ dùng
trong một tiết dạy mà giáo viên xử lý dữ kiện của bài soạn với đồ dùng khơng phù
hợp thì đồ dùng đó cũng vơ tác dụng. Hay sử dụng đồ dùng để minh hoạ cũng vậy,
nếu không để học sinh khai thác một cách tự nhiên thì cũng khơng có hiệu quả.
Hơn nữa cịn nhiều giáo viên chưa tâm huyết với nghề, vẫn còn nhiều tiết Mĩ
thuật trôi qua một cách tẻ nhạt việc sử dụng đồ dùng trực quan chưa được chú
trọng, đơn điệu kém hấp dẫn hoặc cá biệt dạy khơng có đồ dùng hay cịn gọi là dạy
chay .
Sau thời gian tìm tịi và nghiên cứu tôi đã biết đến nghệ thuật Pop – Up.
Nghệ thuật Pop up 3D bắt nguồn từ nước Anh từ thập niên 50 của thế kỷ
trước. Thuật ngữ “Pop up” trong tiếng Anh có nghĩa là “bật lên” chỉ với chất liệu là
giấy và bìa cứng mỏng với nhiều cách gấp dán khác nhau sẽ tạo hiệu ứng bật lên
đồng thời với động tác mở một cuốn sách. Hiệu quả của nghệ thuật Pop up mang lại
đó là:
Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

3

Gây được ấn tượng mạnh do hình ảnh dấu kín trong cuốn sách được bật ra tạo cảm
giác bất ngờ thích thú. tạo sự cuốn hút do hình ảnh màu sắc đẹp nổi bật hấp dẫn.
Đánh thức trí tị mị sở thích khám phá bởi sự chuyển động linh hoạt của các hình
ảnh. Khơi dậy cảm hứng sáng tạo cho người xem. Truyền tải nhiều hơn về nội dung
vì trên cơ sở nguyên lý hoạt động đơn giản sẽ tạo ra một hoạt cảnh để nói về câu
chuyện nào đó. Rèn luyện tính kiên trì, kỹ năng khéo léo và óc tưởng tượng phong
phú. Sản phẩm không tốn kém nhiều kinh phí có thể sản xuất với những vật liệu
đơn giản dễ kiếm.
Ở Việt Nam, nghệ thuật Pop up 3D cũng mới được du nhập dưới hình thức
thiệp nổi. Thiệp nổi là loại thiệp ở bên trong chứa những hình ảnh mà khi mở ra sẽ
thấy có nhiều lớp hình ảnh và nổi hẳn lên bề mặt tấm thiệp. Thiệp nổi có thể phỏng
lại hình ảnh các đồ vật, động vật, hoa lá, nhà cửa .v.v. dưới dạng những lớp hình
được cắt và ghép lại với nhau để khi bạn tấm thiệp ra sẽ thấy những hình ảnh được
mơ phỏng một cách sống động nên có tên là thiệp nổi. Sự độc đáo của thiệp nổi là
mỗi tấm thiệp trông nhỏ bé nhưng khi mở ra lại mang đến sự bất ngờ cho người
xem bởi những mơ hình nghệ thuật được lắp ghép tỉ mỉ, tinh tế thể hiện được rất
nhiều nội dung khác nhau.
Ngồi ra Popup 3D cịn được sử dụng trong một số cuốn chuyện tranh thiếu
nhi hay còn gọi là sách 3D, các sản phẩm quảng cáo được đông đảo người xem đặc
biệt là các em nhỏ vơ cùng thích thú.
Sau khi tìm hiểu, tơi nhận thấy nghệ thuật Pop up 3D có nhiều ưu điểm phù
hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học nên quyết định áp dụng vào việc sáng tạo một số
đồ dùng trực quan và hướng dẫn cách làm đơn giản để học sinh vận dụng trong các
chủ đề có sử dụng mơ hình 3D, xây dựng cốt truyện, trình diễn hoạt cảnh.v.v.. Hình
nổi sẽ tạo nên tính phong phú về mặt hình ảnh cho mọi đề tài (nếu sách giáo khoa
cũng có hình nổi thì sẽ rất thú vị).
Vì thế mà tơi đã mạnh dạn đưa vào thử nghiệm sử dụng đồ dùng trực quan
3D áp dụng nghệ thuật Pop - Up trong giảng dạy môn Mĩ thuật ở tiểu học giúp giáo

viên tự tạo được các đồ dùng sinh động hấp dẫn, giảm thiểu chi phí nâng cao hiệu
quả bài giảng.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.1.1. Thuận lợi:
Trường tiểu học Lê Văn Tám có cơ sở vật chất cơ bản đầy đủ cho việc dạy và học.
Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện giúp đỡ về đồ dùng dạy học, đồng
thời phân bố thời gian giảng dạy hợp lý .
Các bậc phụ huynh luôn coi trọng, đầu tư cho môn học. Từ giấy, bút, mầu vẽ
cũng được các khối lớp trang bị đầy đủ, đồng bộ để các em thỏa sức trải nghiệm,
sáng tạo. Qua đó các em thấy rằng Mĩ thuật là mơn học bổ ích, có tính giáo dục đạo
đức, thẩm mĩ cao và là mơn học bổ trợ tích cực cho các mơn học khác.Vì thế các
em đón nhận tiết học một cách nhiệt tình và hào hứng.
2.1.2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi nêu trên, còn gặp phải những khó khăn sau:
Do quan niệm của một số phụ huynh, thiếu sự quan tâm học tập bộ môn Mĩ thuật.
Điều đó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy và học, gây cho học sinh cảm giác
chán nản, không tự tin khi thực hành. Khiến các em không hứng thú với bài học, thể
Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

4

hiện tác phẩm của mình qua loa, đại khái, vì thế không thấy được cái hay, cái đẹp
và vận dụng vào cuộc sống hàng ngày.
Vì đây là phương pháp học mới do đó vẫn cịn học sinh chưa hình thành kĩ
năng, các em vẫn còn lúng túng, dẫn đến tâm lý sợ là mình khơng làm được.

Nhà trường chưa có phòng học riêng nên việc tổ chức các hoạt động học tập
gặp khó khăn, việc lưu giữ, trưng bày và giới thiệu sản phẩm của học sinh chưa
thuận lợi.
Nhưng việc tạo ra được sản phẩm đồ dùng chất lượng đòi hỏi người giáo
viên phải có sự chuẩn bị chu đáo đồng thời phải có kinh nghiệm đúc rút từ nhiều
năm trước cộng với sự nỗ lực tìm tịi học hỏi, sáng tạo của bản thân. Ngoài ra việc
hỗ trợ kinh phí cho giáo viên làm đồ dùng cịn hạn chế.
Kết quả đầu năm học đánh giá nhận xét học sinh khối 5 khi chưa áp dụng sáng kiến:

Kiến thức
Tổng số: 48 học sinh

T
7

H
31

Kỹ năng
C
10

2.3. Các giải pháp thực hiện:
2.3.1. Giải pháp 1: Áp dụng sáng tạo phương pháp Pop up nghệ thuật
làm đồ dùng trực quan 3D trong môn Mĩ thuật.
+ Công tác chuẩn bị:
Nếu bạn muốn thử làm mô hình thủ cơng cho trẻ em thì cách làm tương đối
đơn giản. Tất cả những gì bạn cần là một câu chuyện, thời gian và một ít vật liệu
đơn giản.
Lên kế hoạch:

Phác thảo mơ hình (Phong cảnh, sinh hoạt ở Đường phố, trường học, công
viên.. theo nội dung của một chủ đề, cốt chuyện nào đó)
Thiết kế đơn giản. Giới hạn số lượng hình ảnh nổi mà bạn dùng để các hình
khơng bị rối tung hoặc đứng khơng vững. Trang giấy càng có ít đường cắt thì sẽ
cứng cáp hơn.
Hãy thoải mái thêm các phần trang trí thủ cơng khác để mơ hình trơng đẹp
hơn. Tuy nhiên, nếu thêm q nhiều cũng có thể trở nên rối mắt và bị xẹp.
Các vật liệu cần thiết:
Giấy bìa cứng làm nền kích thước vừa phải đủ để lớp quan sát. Bạn có thể
dùng giấy cardstock, giấy in poster loại mỏng hoặc giấy scrapbook kích cỡ tùy
thích để làm các chi tiết. Nếu khơng có được các loại trên thì bạn có thể sử dụng
giấy Photo nhưng phải dày hơn giấy in thông thường một chút. Dao trổ, kéo, chì,
thước các loại,keo dán nhanh khơ…
+ Các cách dựng mơ hình đơn giản:
Ngun lý hoạt động của nghệ thuật gấp giấy 3D dựa trên cơ sở sự chuyển
động khép vào mở ra giữa hai mặt phẳng và điểm mấu chốt đó là đường giao nhau
giữa hai mặt phẳng đó hay cịn gọi là bản lề. Khi tạo các hình ảnh nổi có 2 cách gấp
mở.
Cách gấp mở 900: Hình ảnh bật lên khi mở bìa ở góc 900
Cắt hai khe hở ngang, song song và bằng nhau ở giữa tờ giấy. Khe hở sẽ tạo
ra một rãnh nhô lên.
Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

5

Mở giấy ra, đặt giấy theo hướng thẳng đứng để chiều cao trơng dài hơn chiều
rộng. Dùng ngón tay để đẩy hai đường vừa cắt thành rãnh nhơ lên

Làm hình minh họa: Bạn có thể vẽ và tơ màu cho hình minh họa trên một tờ
giấy cứng khác hoặc giấy cardstock hoặc ta có thể cắt từ tranh ảnh, tạp chí hoặc
sách ảnh tái chế và dán lên giấy cardstock cứng.
Đảm bảo hình ảnh mà mình thiết kế và sử dụng phải có kích thước tương
xứng. Ngồi ra, ta nên đảm bảo có đầy đủ nhân vật và hình ảnh mà chúng ta cần
cho tồn bộ mơ hình.
Có thể dành khoảng trống ở phía cuối để viết nội dung. Nếu là sản phẩm của
học sinh thì ta nên dùng thước kẻ hàng để giúp trẻ viết dễ dàng hơn. Chúng ta cũng
có thể dán giấy có kẻ hàng vào khoảng trống đó.Tuy nhiên, nếu tự viết thì có thể để
trống hoặc in nội dung từ máy tính và dán vào.
Cắt và dán hình ảnh vào rãnh nhơ lên. Cắt ảnh hoặc ảnh minh họa mà bạn tự
thiết kế. Dán mặt sau của ảnh vào phần rãnh phù hợp. Tuy nhiên, đừng dán vào
phần nền. Vì như vậy, ảnh sẽ khơng nổi lên. Nếu bạn dùng keo lỏng thì đừng lấy
quá nhiều. Bôi keo và phần rãnh nhô lên và đừng bơi vào ảnh; với cách này thì
chúng ta khơng phải lo chuyện keo bị dính lên trên hoặc phía dưới rãnh.

Với hình minh họa nhanh, chúng ta cũng chỉ cần vẽ thêm nét là hình đã rất
sinh động rồi.
Cách gấp mở 1800:
Cách này phức tạp hơn mở 900 nhưng là cách hiệu quả nhất để dựng mơ hình
3D, với cách này sẽ nảy sinh nhiều hình thức bật lên khác nhau của hình ảnh dựa
Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

6

trên cơ chế hoạt động của vô số bản lề phụ được tạo nên bởi hoạt động của bản lề
chính.
Cách dùng bản lề chính:

Gấp giấy hình chữ V dán trùng các bản lề phụ lên bản lề chính như hình vẽ
(chú ý: dán từng bên một, sau khi dán được một mặt nền chúng ta gấp 2 mặt nền lại
để dán nốt hình vào mặt kia như vậy mới thực hiện được hoạt động khép mở bình
thường)
Cách dùng bản lề phụ:
Trong khi bản lề chính khép mở 1800 bạn có thể tạo ra các bản lề phụ khép
mở 900 nhờ đó tạo hàng loạt hiệu ứng bật lên tương tự cơ chế khép mở 900
Điều quan trọng là ta phải xác định đúng hình ảnh của từng bản lề tránh dán
nhầm lẫn khi khép mở hình sẽ bị nhăn rách hoặc không bật lên được.

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

7

Cơ chế gấp quạt và đèn lồng:

Cơ chế nở hoa:

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

8

Cơ chế vịng xoắn:

Khi muốn tạo các hình ảnh con đường giao thông uốn lượn trên cao bạn chọn
miếng giấy hình trịn rồi cắt từ ngồi vào tâm theo hình xoắn ốc ta được đoạn dây
xoắn. Dán mỗi đầu vào một mặt phẳng cần khép sao cho khi khép đoạn dây xếp lại
về hình trịn ban đầu, khi mở ra ta được đường xoắn bật lên.
Các cơ chế hoạt động bằng dây kéo:

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

9

Chế độ này có thể kết hợp cùng lúc với hoạt động khép mở hoặc thể hiện các
hoạt động đơn lẻ của các hình ảnh khi bạn kéo đẩy các dây bằng giấy để chuyền
lực. Chế độ này rất cần khi diễn tả hoạt động của các nhân vật sự vật, các tình tiết
trong câu chuyện.

Trên đây là một số cách dựng mơ hình Pop up 3D cơ bản nhất. Những cơ chế
này đều rất dễ làm, ngay cả với các em học sinh tiểu học lớp 4,5. Ngoài ra, còn rất
rất nhiều các chế độ hoạt động khác tùy thuộc vào sự sáng tạo phong phú của mỗi
người. Càng làm chúng ta càng đúc rút được nhiều kinh nghiệm và sáng tạo nhiều
cách khác nhau.
* Hoàn thiện sản phẩm:
Làm bìa cho mơ hình: Gấp đơi một tờ giấy cứng có kích thước to hơn phần
giấy bên trong. Sau đó lấy bìa ra để trang trí mặt trong và mặt trước của bìa rồi dán
vào.
Chú ý khơng nên để phần hình ảnh bên trong dài hoặc cao quá, khi khép bìa
vào sẽ bị thừa hình ra ngồi dễ bị hỏng.
Thưởng thức! Khi keo khơ hồn tồn thì chúng ta có thể mở khép mơ hình
dễ dàng .
2.3.2. Giải pháp 2: Cách sử dụng một số sản phẩm đồ dùng trực quan
của giáo viên và học sinh theo phương pháp Pop up nghệ thuật.
* Sản phẩm bộ đồ dùng mơ hình 3D về Chúng em với thế giới động vật của
giáo viên:
Mục đích giới thiệu sinh động về các loại động vật và môi trường sống con
vật.
Bộ đồ dùng đảm bảo được tính khoa học, thể hiện ở sự đầy đủ chi tiết về các
con vật khác nhau, từ con vật sống dưới nước, con vật sống trên cạn, vật quen thuộc
và con vật sống hoang dã, đáp ứng yêu cầu của tiết dạy.
Bộ đồ dùng rất gọn nhẹ khép mở như 1 cuốn sách, chúng ta có thể di chuyển
nó rất dễ dàng nên được dùng liên tục nhiều bài ở nhiều khối lớp. Cũng hồn tồn
có thể dùng ở các môn khác như môn tập làm văn,khoa học, tự nhiên xã hội, giáo
dục kỹ năng sống, các buổi học ngoại khóa…
Về hình thức thẩm mỹ bộ đồ dùng này thể hiện trên mơ hình 3D bằng
phương pháp gấp giấy Pop-Up 3D nghệ thuật vô cùng sinh động và hấp dẫn ưu thế
hơn hẳn mơ hình 3D thơng thường. Hình ảnh màu sắc sống động phong phú phù
hợp với lứa tuổi tiểu học và đặc trưng môn học, chuyển động linh hoạt khơng dừng

lại ở trạng thái tĩnh nên có thể lồng ghép vào các câu chuyện gây hứng thú với học
sinh.
Công tác bảo quản cũng rất quan trọng, nhiều mơ hình 3D truyền thống rất
khó bảo quản rất dễ bị bám bụi hư hỏng, nhưng với mơ hình 3D mới này rất dễ lưu
trữ, các hình nằm gọn bên trong nên ít bị bụi hay va chạm.
Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

10

Giáo viên sẽ tiết kiệm được nhiều về kinh tế vì ngun liệu chỉ là giấy hoặc
có thể dùng các vật liệu sẵn có ở bất cứ đâu. Do vậy loại hình này rất phù hợp với
các trường ở vùng xa trung tâm khó khăn về vật liệu.

2.3.3: Giải pháp 3: Áp dụng đồ dùng vào thực tế bài giảng:
* Tính thực tiễn của đồ dùng:
Trong năm học 2020-2021 tơi đã thử nghiệm bộ đồ dùng trong một số bài giảng
khối 1, 2, 3, 4 cụ thể:
Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

11

Chủ đề 1 : Thế giới mĩ thuật – Lớp 1
Chủ đề 2 : Ngôi nhà của em – Lớp 1
Chủ đề 3 : Thiên nhiên và bầu trời – Lớp 1
Chủ đề 4 : Khu vườn của em – Lớp 1
Chủ đề 5 : Khéo tay hay làm – Lớp 1
Chủ đề 6 : Những người bạn – Lớp 1
Chủ đề 7 : Con vật em yêu – Lớp 1
Chủ đề 8 : Phong cảnh quê hương – Lớp 1
Chủ đề 1 : Mĩ thuật trong cuộc sống – Lớp 2
Chủ đề 2 : Sự thú vị của nét – Lớp 2
Chủ đề 3 : Sự kết hợp của các hình cơ bản – Lớp 2
Chủ đề 5 : Sự kết hợp thú vị của khối – Lớp 2
Chủ đề 6 : Sắc màu thiên nhiên – Lớp 2
Chủ đề 2: Mặt nạ con thú – Lớp 3.
Chủ đề 3: Những con vât quen thuộc – Lớp 3.
Chủ đề 2: Chúng em với thế giới động vật – Lớp 4.
Giáo viên chủ nhiệm sử dụng để giảng dạy các bài về con vật ở môn Khoa học,
Tiếng Việt của tất cả các khối lớp.
Mỗi bài học các em lại khai thác ở đồ những khía cạnh khác nhau, khi đi sâu vào
hình thức thể hiện hoặc tìm hiểu nhiều về nội dung.
Với đồ dùng 3D theo phương pháp này chỉ 1-2 bộ có thể dùng nhiều bài khác
nhau khi bạn thay đổi thêm bớt các nhân vật sự vật. việc thay đổi cũng rất đơn giản
vì các hình ảnh đều được cắt rời bạn chỉ cần thay hình mới cho đúng chủ đề cịn bên
dưới cơ chế hoạt động vẫn như cũ

Yêu cầu đầu tiên giáo viên cần nắm vững phương pháp giáo cụ trực quan để
phát huy hết hiệu quả của đồ dùng.
Đồ dùng này có thể đưa vào tiết học trong các hoạt động tìm hiểu chủ đề, hoạt
động thảo luận nhóm hoặc cách thực hiện..

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

12

Giáo viên khơng chỉ cho các em quan sát tìm hiểu bằng mắt mà cịn có thể mời
học sinh trải nghiệm trực tiếp sử dụng đồ dùng, di chuyển các nhân vật. Tổ chức
thảo luận tìm ra cơ chế hoạt động và cách làm.
Trong giờ thực hiện bài giáo viên cần có mơ hình nhỏ để minh họa bóc tách
riêng lẻ các cơ chế hoạt động để học sinh dễ nắm bắt. Để học sinh làm quen giáo
viên cần thị phạm qua cách làm và nhấn mạnh các điều cần lưu ý.
Giờ thực hành nên chia nhóm, nắm rõ các em có khả năng làm nhóm trưởng,
phân cơng cụ thể các thành viên của nhóm. Giáo viên cần theo sát giúp đỡ các em
lên kế hoạch.
Ví dụ: Câu chuyện của các em có bao nhiêu nhân vật ?, phối cảnh sự vật là gì ?,
cần bao nhiêu cơ chế chuyển động?, cơ chế chuyển động của phối cảnh như thế
nào?
Khi học sinh giới thiệu sản phẩm giáo viên gợi ý để các em diễn tả được cách
làm, sẽ rất tốt nếu các em kể được câu chuyện thông qua sản phẩm của nhóm, cần
tun dương khích lệ kịp thời các nhóm và cá nhân xuất sắc, động viên khuyến
khích các em còn chậm.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục.
2.4.1. Tích hợp các mơn học với mơn Mĩ thuật
- Dựa trên q trình sáng tạo sự tích hợp trong mơn học Mĩ thuật được thể
hiện như sau:

2.4.2. Âm nhạc và Mĩ thuật
Âm nhạc và Mĩ thuật ln có một mối liên hệ vơ hình ,âm nhạc ra đời trước
khi con người biết vẽ để truyền đạt thơng tin. Vì thế nó cũng dễ dàng tác động tới
cảm xúc của con người hơn hội họa. Sự gặp gỡ của hai môn học này nằm ở yếu tố
nhịp điệu.Thông qua phương pháp vẽ theo âm nhạc mà chúng ta đang dạy, học
sinh không chỉ được làm quen kỹ thuật vẽ mà còn được biết đến những tác phẩm
âm nhạc cổ điển. Âm nhạc và Mĩ thuật được kết hợp chặt chẽ, rõ nhất ở các chủ đề
“Vũ điệu của màu sắc”, “ Âm nhạc và sắc màu”,...
2. 4.3 Khoa học, Tự nhiên xã hội và Nghệ thuật
Khoa học, tự nhiên xã hội hình thành những kinh nghiệm quan sát và những
kiến thức cơ bản về cuộc sống cho học sinh bởi sự sáng tạo chỉ có thể bắt nguồn từ
những kinh nghiệm thực tiễn. Sự hiểu biết một cách khoa học về thế giới hiện thực
chính là nguồn cảm hứng để nghệ thuật thổi vào nó một đời sống khác, một câu
chuyện khác. Được áp dụng vào hầu hết các chủ đề từng lớp như vẽ cây, vẽ lá, vẽ
hoa,vẽ động vật, hình khối...qua các chủ đề “ Bốn mùa”, “ Sáng tạo với những
chiếc lá”, “ Vườn rau của bác nông dân”, “Sự liên kết thú vị của hình khối”, “Sự
chuyển động của dáng người”, “Sáng tạo với các chất liệu”,…
2.5. Kể chuyện, Đạo đức và Mĩ thuật
Những câu chuyện cổ tích hay những câu chuyện thường ngày là một nguồn đề
tài tuyệt vời để chúng ta đưa vào môn học. Các em đọc truyện, cảm nhận và được
bày tỏ tình cảm, thể hiện nó bằng hình ảnh. Cùng một câu chuyện, với mỗi học
sinh là một cách nhìn khác và thể hiện khác nhau. Kể chuyện, sắm vai, đóng kịch
Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

13

được tích hợp xuyên suốt nhiều chủ đề từ lớp 3 đến lớp 5 đã gây hứng thú, tạo sự
tự tin cho học sinh thể hiện mình trước tập thể. Giáo dục đạo đức, vốn sống cho
các em qua từng câu chuyện. Ở chủ đề “ Trang trí sân khấu và sáng tác các câu
chuyện”, “Câu chuyện em yêu thích”, “Những con vật quen thuộc”, “Chúng em
với thế giới động vật”,...
2.5.1. Lịch sử, Văn hóa , Địa lý và Mỹ thuật
Lịch sử, Văn hóa và Mĩ thuật là những mơn học ln đi liền với nhau, gắn bó
mật thiết với nhau, mặc dù chúng ta khơng có bộ mơn văn hóa nhưng sự hiện diện
của nó thì khá rõ ràng và được lồng ghép trong các môn học, đặc biệt là mỹ thuật.
Nó chính là một nguồn cảm hứng lớn cho các bài học của chúng ta. Đó là những
chủ đề “Quân đội”, “Ngày Tết, lễ hội, mùa xuân”, về truyền thống tôn sư trọng đạo
của ngày nhà giáoViệt Nam thông qua chủ đề “Trường em”, “Bưu thiếp tặng mẹ
và cơ”, “ Tìm hiểu tranh dân gian Việt Nam”, “ Tìm hiểu tranh Bác Hồ đi cơng
tác”, …Và khơng chỉ giới hạn ở nền văn hóa Việt Nam mà các nền văn hóa và
lịch sử nghệ thuật trên thế giới cũng là một nguồn tài liệu lớn cho các bài học Mĩ
thuật.
2. 5.2. Toán học và Mỹ thuật
Toán học và Mĩ thuật là hai môn học không thể tách rời. Tốn học được kết nối
với Mĩ thuật thơng qua hình dạng, đường nét, sự đối xứng và các mẫu. Sự hiện
diện của toán học thể hiện rõ ở các chủ đề “ Sáng tạo với hình vng, hình trịn,
hình chữ nhật”, “Sự liên kết thú vị của hình khối”, “ Những mảng màu thú vị”, “
Cửa hàng gốm sứ”, “ Sáng tạo họa tiết và trang trí đồ vật”,…và nó chạy xuyên
suốt trong tất cả các bài học, những ý tưởng về các hình dạng tốn học ln hiệu
quả vì sự đơn giản của nó.
2. 5.3. Tiếng Việt và Mĩ thuật
Tiếng Việt được tích hợp trong bộ mơn Mĩ thuật ở chỗ: các em phải vận dụng
vốn từ ngữ của mình để miêu tả lại hình ảnh mà các em nhìn thấy, nói những điều
mà các em cảm thấy và đặt ra những câu hỏi mà các em băn khoăn. Tiếng Việt và
chữ viết còn được kết nối qua Mĩ thuật bằng các bài học về nghệ thuật viết chữ,

trang trí chữ,... mang lại những hứng thú mới cho trẻ như chủ đề “ Những chữ cái
đáng yêu”, “ Em sáng tạo cùng những con chữ”,...
2.6. Ngoại ngữ và Mĩ thuật
Học ngoại ngữ thơng qua Mĩ thuật bằng các hình ảnh minh họa, giữa hai dân
tộc bất đồng về ngôn ngữ thì hình vẽ biểu thị là cách tốt nhất để họ gần nhau hơn.
Thơng qua hình vẽ để tiếp nhận thông tin nhanh nhất và chứng tỏ ngôn ngữ mĩ
thuật là tiếng nói chung mà bất kỳ một quốc gia nào cũng có thể tiếp nhận được.
Mục đích của sáng kiến này là trang bị cho giáo viên phổ thông những kiến thức
và kỹ năng cơ bản của cách tiếp cận “ Một số biện pháp giúp giáo viên làm đồ
dùng dạy học áp dụng nghệ thuật pop-up(Các lớp cảnh 3D nângcao hiệu quả các
giờ học trong trường học. tiểu học, trung học cơ sở.)” , giúp giáo viên Mĩ thuật
hoặc các giáo viên bộ mơn khác có cơ sở, lý luận, lập trường, kiến thức để áp dụng
triển khai dạy học đạt hiệu quả cao.
Mỗi giờ học thực địa, tùy địa điểm, giáo viên và học sinh tự chủ động tích hợp các
kiến thức cần dạy và học
Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

14

Vậy tính sáng tạo ở sáng kiến này chính là cung cấp kiến thức thực tế và tích hợp
được nhiều môn học cùng lúc, không chỉ là kiến thức sách vở. Sau mỗi buổi học
thực địa, học sinh không những có kiến thức thực tế mà cịn có nhiều sản phẩm mĩ
thuật sáng tạo sinh động, tái hiện lại, khắc sâu kiến thức để có thể áp dụng ln kiến
thức đó vào cuộc sống sinh hoạt hàng ngày.
Mỗi giờ học thực địa, tùy địa điểm, giáo viên và học sinh tự chủ động tích hợp các

kiến thức cần dạy và học; Ví dụ
Mỹ thuật
- Vẽ tranh con vât, thực vật,
phong cảnh, bảo vệ môi
trường,...
- Tạo sản phẩm 3D bằng
các sản phẩm sẵn có trên
đồi hoặc đã chuẩn bị

Lich sử
- Tìm hiểu về sự hình thành
và phát triển của núi nưa
- Lịch sử của núi, sự hình
thành và phát triển của thực
vật, con vật,..

Địa lý
.
- Đặc điểm về hệ sinh thái,
đất rừng, động thực vật,...

Âm nhạc
- Hát tập thể về chủ đề rừng
và sinh vật, bảo vệ môi trường
- Cảm thụ âm thanh thiên
nhiên, giáo dục thẩm mĩ âm
nhạc.
- Tập sáng tác lời bài hát về
chủ đề thời tiết, rừng và sinh
vật,...

Núi Nưa huyện
Triệu Sơn – Thanh
Hóa

Tiếng Anh
- Học từ vựng: tên gọi các
vùng miền, địa danh, con
vật, cây hóa lá,...
- Sử dụng tiếng anh để viết
bản thu hoạch, ghi chép,
miêu tả, kể chuyện, thuyết
trình về chuyến đi

Tiếng việt
- Miêu tả con vật, thực
vật,...
- Kể chuyện về chuyến đi,
những trải nghiệm thú vị.
- Viết bản thu hoạch, đoạn
văn về bảo vệ mơi trường

Tốn
- Tính mật độ cây, con vật,
trên từng quả đồi, số lượng
quả đồi,...

Sinh hoạt tập thể
- Học các kỹ năng sinh tồn
trong rừng.

- Trị chơi vận động, tìm
cây, tìm các loài hoa,...
- Trải nghiệm một ngày
làm chiến sĩ hành quân
trong rừng thông,...
- Trồng cây lưu niệm,...

- Sáng kiến cung cấp cho thầy cô và các em kiến thức, vốn sống thực tiễn, tiết kiệm
được kinh phí là khơng thể phủ nhận được, có sức lan tỏa mạnh mẽ trong xã hội, tạo
được niềm tin của phụ huynh học sinh.
- Trong các giờ học thực địa có thể có sự tham gia của phụ huynh học sinh, tạo sự
gắn kết, đồng cảm giữa phụ huynh với giáo viên, tạo thêm tình cảm giữa bố mẹ với
con,...Phụ huynh sẽ đồng cảm và có biện pháp kết hợp với cơ giáo, nhà trường để
giáo dục con mình tốt hơn, tạo dư luận tốt trong xã hội.
Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

15

Phương pháp này được đưa vào từ đầu năm hoc 2020-2021 với đối tượng các
lớp khối 4,5. Tuy mới là bước đầu thử nghiệm nhưng tôi nhận thấy các em đã đón
nhận rất nồng nhiệt, vơ cùng thích thú và hào hứng tham gia. Các em có năng khiếu
tư duy hình ảnh tốt nhanh chóng nắm được phương pháp, các em chậm hơn cũng
hào hứng tham gia trợ giúp và hiểu được một số cách làm đơn giản.
Vì vậy tơi đã tổ chức cho các em làm việc theo nhóm để các em tự trao đổi trợ
giúp lẫn nhau. Phần thảo luận nhóm vì vậy cũng sơi nổi hơn các em đã thể hiện rõ

sự tị mị thích tìm hiểu khám phá, nỗ lực trong thực hành và bước đầu nhiều em đã
có những sáng tạo nhất định.
Trước đây khi tạo mơ hình 3D các em rất lúng túng khi không thể làm các
nhân vật đứng lên được trong không gian nhưng với cách này các em đã làm rất tốt.
Hơn nữa các nhân vật có thể chuyển động nên giúp các em tưởng tượng sáng tạo
câu chuyện tốt hơn. Đặc biệt việc bảo quản bài để tiếp tục vào tiết sau rất dễ dàng
các em chỉ việc gấp lại xếp được nhiều bài trong ngăn kéo.
Sau rất nhiều cố gắng các học sinh lớp 5 đã có những sản phẩm đầu tay.

(Tiết 3 Chủ đề 10: Cuộc sống quanh em – lớp 5A4)
Ngoài ra trong cuộc sống sau khi học được phương pháp này nhiều em đã
biết áp dụng tự làm được các tấm thiệp mừng rất độc đáo. Và cũng nhờ phương
pháp này mà học sinh hứng khởi hơn trong học tập do đó thúc đẩy kết quả học tập
ngày một tốt hơn đặc biệt là đối với khối lớp 5.
Kết quả đánh giá nhận xét học sinh khối 5 sau khi áp dụng sáng kiến:

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

16

Kiến thức
Tổng số: 48 học sinh

T
21

H
23

Kỹ năng
C
4

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Để đạt được hiệu quả tốt sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học Mĩ thuật,
bản thân tôi rút ra những kinh nghiệm sau:
Giáo viên luôn trau dồi kiến thức, học hỏi kinh nghiệm ở các bạn đồng
nghiệp, các phương tiện thông tin. Luôn cập nhập những xu hướng mới của giáo
dục nói chung và mơn Mĩ thuật nói riêng.
Thường xuyên trao đổi với học sinh về ham muốn sở thích cá nhân để tổng
hợp để đáp ứng kịp thời nhu cầu chung những vấn đề mà các em quan tâm, hứng
thú.
Chuẩn bị tốt khâu soạn giảng, hình thành tốt các phương pháp dạy học tích
cực thích hợp với từng bài, từng phần, từng nội dung.
Xác định đúng mục đích – yêu cầu.
Chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học phục vụ tiết dạy. Sử dụng đồ dùng dạy học hợp
lý với đặc trưng của từng bài …. Khi sử dụng đồ dùng dạy học cần lưu ý tới tính
khoa học, thẩm mĩ và độ chính xác của kiến thức.
Giáo viên vận dụng khéo léo các phương pháp dạy học tích cực như: phương
pháp làm việc nhóm, phương pháp trực quan, phương pháp luyện tập…. Giáo viên
cần hình thành thị hiếu thẩm mĩ cho học sinh và nâng cao khả năng tạo tác nhân vật,
sự vật dơn giản và sinh động.
Giáo viên luôn yêu thương học sinh, gần gũi với học sinh, luôn động viên,
tuyên dương và khuyến khích các em học tập.

Giáo viên ln tiếp thu, đóng góp ý kiến của chun mơn ngành và Ban giám
hiệu nhà trường.
Giáo viên kết hợp chặt chẽ với nhà trường và phụ huynh học sinh để giúp các
em trong học tập.
Thực hiện xuyên suốt từ đầu đến cuối năm học;
Tổ chức nhiều hình thức, cho học sinh tiếp cận một số phương pháp mới với
nhằm thu hút và gây sự hứng thú trong các em học sinh.
Tham mưu chặt chẽ và kịp thời với Ban giám hiệu; phối hợp tốt với các bộ
phận chuyên môn trong nhà trường;
3.2. Kiến nghị :
Đối với nhà trường: Cần có thêm những tài liệu hướng dẫn, tham khảo trong
bộ môn Mỹ Thuật. Cần tạo điều kiện về kinh phí, thời gian cho giáo viên sưu tầm
và nghiên cứu, thiết kế sáng tạo đồ dùng trực quan.
Đối với cha mẹ học sinh: Cần quan tâm hơn nữa tới việc học bộ môn Mỹ
thuật cho các em.
Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

17

Trên đây là một sáng kiến nhỏ của tôi nhằm nâng cao chất lượng đồ dùng dạy
học môn Mĩ thuật ở tiểu học rất mong được sự góp ý chân thành của đồng nghiệp.
Xin chân thành cảm ơn!

XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày tháng năm 2022.
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung
của người khác.

Phạm Khắc Toàn

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

18
TÀI LIỆU THAM KHẢO

STT

TÊN SÁCH

TÁC GIẢ
Nguồn :

1

Hình ảnh “mọc lên” từ
trang giấy – Sự ra đời
của sách pop-up

2

SGV M ĩ thuật 1,2,3,45,5

3

cách làm sách pop-up

NHÀ XUẤT BẢN

.
vn/

NXB Giáo dục
Nguồn :
/>
Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)Skkn.mot.so.bien.phap.giup.giao.vien.lam.do.dung.day.hoc.ap.dung.nghe.thuat.pop.–up.(.cac.lop.canh.3d.nang.cao.hieu.qua.cac.gio.hoc.trong.truong.tieu.hoc..trung.hoc.co.so)