Skkn một số giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 3 4 tuổi ở trường mầm non nga văn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KỸ NĂNG SỐNG
CHO TRẺ 3 - 4 TUỔI Ở TRƯỜNG
MẦM NON NGA VĂN

Người thực hiện: Vũ Thị Loan
Chức vụ: Giáo Viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Văn
SKKN lĩnh vực: Chun mơn

THANH HĨA, NĂM 2022

skkn


MỤC LỤC
Nội dung
1 . MỞ ĐẦU
1.1.Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.3. Các giải pháp và tổ chức thực hiện

2.3.1. Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng để nắm vững kiến thức, nâng
cao năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm
2.3.2. Xây dựng kế hoạch nội dung giáo dục kỹ năng sống vào các
chủ đề
2.3.3. Tạo môi trường thân thiện giáo dục trẻ kỹ năng sống theo
phương châm lấy trẻ làm trung tâm
2.3.4. Lồng ghép nội dung giáo dục dạy trẻ kỹ năng sống vào các
hoạt động học có chủ định
2.3.5. Tổ chức cho trẻ được thực hành, trải nghiệm các kỹ năng
sống cơ bản qua các hoạt động khác
2.3.6. Sử dụng các tình huống cho trẻ giải quyết
2.3.7.Tuyên truyền, phối hợp với các bậc cha mẹ trẻ về nội dung và
cách rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ trong gia đình
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị

skkn

Trang
1
1
2
2
2
3
3
4

5
6
6
7
8
10
14
15
16
17
17
18


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
“Trẻ em hôm nay - Thế giới ngày mai”
Thế giới trẻ thơ, một thế giới đã từng là đề tài của biết bao cuốn sách,
nguồn cảm xúc của biết bao tác giả. Nhiều cơng trình nghiên cứu của các nhà
tâm lý học, giáo dục học đã cho chúng ta thấy rằng trong những năm đầu của
cuộc đời đứa trẻ hệ thần kinh mềm mại hơn, non yếu hơn. Trong khoảng thời
gian đó rất dễ hình thành những nét cơ bản của cá tính và những thói quen nhất
định.Vì vậy việc quan tâm, bảo vệ, chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ là
trách nhiệm và nghĩa vụ chung mỗi người, mỗi gia đình và tồn xã hội .
Bậc học mầm non chính là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc
dân, đặt nền móng đầu tiên cho việc giáo dục con người. Và Trường mầm non là
môi trường thuận lợi nhất cho việc hình thành và phát triển tồn diện về năm
mặt nhân cách ban đầu cũng như phát triển các lĩnh vực giáo dục cho trẻ. Trẻ
đến trường mầm non trẻ được chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục theo khoa học, trẻ
được học, được chơi, được tham gia vào các hoạt động thực hành trải nghiệm.

Thơng qua đó trẻ được tiếp thu, lĩnh hội những kiến thức khoa học đơn giản,
những giá trị, kỹ năng sống ban đầu để phát triển nhân cách. Vì vậy phải chăm
sóc giáo dục trẻ thật tốt ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi mầm non. Trẻ cần được
trang bị, hình thành những hành vi lành mạnh, cử chỉ, nề nếp, thói quen, đức
tính tốt đẹp, từ đó giúp trẻ có lịng nhân ái, biết yêu thương, giúp đỡ, quan tâm
đến bạn bè, người thân xung quang trẻ.
Việc rèn luyện kỹ năng sống đóng vai trò hết sức quan trọng đối với trẻ
mầm non nói chung. Đặc biệt là cháu mẫu giáo 3-4 nói riêng, về mặt thể chất,
tâm sinh lý, ngôn ngữ của trẻ phát triển hơn các cháu nhà trẻ, nên trẻ nhận thức,
tiếp thu các kiến thức, kỹ năng nhanh, tích cực tham gia vào các hoạt động.
Chính vì vậy mà giáo viên phải tổ chức nhiều hoạt động, có biện pháp, thủ thuật,
hình thức hay để hướng dẫn cho trẻ. Trẻ được rèn luyện kỹ năng sống thông qua
các hoạt động như âm nhạc, tạo hình, khám phá khoa học, làm quen với tác
phẩm văn học và vào các thời điểm trong ngày của trẻ như hoạt động góc, hoạt
động đi dạo, tham quan, hoạt động lao động hay ngày hội, ngày lễ… với nhiều
hình thức khác nhau, giúp trẻ sẽ tiếp thu nhanh hơn, hình thành sự hiểu biết và
những kỹ năng cần thiết. Từ những tri thức và kỹ năng, nhà giáo dục cần hướng
tới hình thành cho trẻ thái độ đúng đắn, tích cực đối với cuộc sống. Giáo dục trẻ
tự tin khẳng định bản thân, rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống
trong cuộc sống, trẻ có thói quen và kỹ năng làm việc, biết rèn luyện sức khỏe
và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng chống tai nạn thương tích, rèn kỹ
năng ứng xử văn hóa và có ý thức bảo vệ môi trường
Ngày nay khi xã hội phát triển, trình độ tri thức nâng cao, nhưng bên cạnh
đó kỹ năng sống của trẻ dường như chưa được quan tâm. Vì thế vẫn cịn nhiều
trẻ thiếu kỹ năng sống, trẻ sống thụ động, chưa biết lao động tự phục vụ, chưa
nhận biết, phân biệt được hành vi đúng, hành vi sai, khơng biết ứng xử trong các
hồn cảnh nguy cấp, khơng biết cách tự chăm sóc, tự bảo vệ bản thân trước nguy
hiểm, chưa biết tìm cách giúp đỡ từ người lớn... Để góp phần rèn luyện kỹ năng

skkn

Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

2
sống cho trẻ điều quan trọng là chúng ta tạo được mơi trường giáo dục cho trẻ.
Hình thành kỹ năng sống cho trẻ đạt kết quả cao nhất giúp trẻ có kinh nghiệm
trong cuộc sống, biết điều nên làm và không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động
và biết cách xử lý các tình huống trong cuộc sống, khơi gợi khả năng tư duy
sáng tạo, đặt nền tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm và có cuộc sống
hài hịa trong tương lai. Dạy kỹ năng sống chính là truyền cho trẻ những kinh
nghiệm sống, những nét đẹp văn hoá, những giá trị về phẩm chất đạo đức, lối
sống tốt đẹp của người lớn. Đây chính là lý do mà tôi luôn quan tâm, đi sâu vào
nghiên cứu thực hiện đề tài:
“Một số giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 3-4 tuổi tại trường Mầm non
Nga Văn” nhằm góp phần nâng cao chất lượng tồn diện về chăm sóc - ni
dưỡng - giáo dục và các mặt nhân cách cũng như các lĩnh vực phát triển giáo dục
cho trẻ.
1.2. Mục đích nghiên cứu :
- Nhằm hình thành và phát triển năm mặt nhân cách ban đầu và các lĩnh vực
phát triển giáo dục cho trẻ. Nâng cao và phát triển tình cảm kỹ năng xã hội.
- Phát triển ngôn ngữ mạch lạc, trong sáng, làm giàu vốn từ, mở rộng kỹ
năng ứng xử, giao tiếp xã hội.
- Hình thành cho trẻ có thói quen, hành vi văn minh có ý thức giữ gìn vệ
sinh cá nhân, vệ sinh mơi trường xunh quanh ln xanh-sạch-đẹp.Có kiến thức,
kỹ năng xử lý trong mọi tình huống sảy ra
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Một số giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 3- 4 tuổi lớp B3 trường mầm non
Nga Văn.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
Giáo viên lựa chọn, sưu tầm các nguồn tài liệu có nội dung liên quan đến
đề tài nghiên cứu, để vận dụng và đưa ra các biện pháp tổ chức thực hiện cho
phù hợp
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thơng tin.
Để tìm hiểu, nắm bắt đặc điểm, tình hình của trẻ, giáo viên đi điều tra từng
hộ gia đình, gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh, ghi chép đầy đủ các thông tin về trẻ.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu
Tổng hợp cụ thể từng tiêu chí, các biểu bảng và điều chỉnh, xử lý số liệu
phù hợp với nội dung đề tài
- Phương pháp trực quan, mimh hoạ
Dùng trực quan (vật thật, đồ chơi, hành động mẫu…) cho trẻ quan sát, rèn
luyện sự nhạy cảm của các giác quan, thoả mãn nhu cầu tiếp nhận các thông tin.
- Phương pháp tác động bằng tình cảm
Dùng cử chỉ vỗ về, vuốt ve, gần gũi, cùng với những điệu bộ, nét mặt, lời
nói âu yếm để tạo cho trẻ những cảm xúc an toàn, tin cậy thoả mãn nhu cầu giao
tiếp.
Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

3
- Phương pháp thực hành.
Tổ chức cho trẻ hành động, thao tác trực tiếp với đồ vật, đồ chơi, sử dụng
các yếu tố chơi, các trị chơi đơn giản thích hợp để kích thích trẻ hoạt động
- Phương pháp dùng lời nói (trị chuyện, kể chuyện, giải thích)
Sử dụng lời nói, lời kể diễn cảm, câu hỏi gợi mở phối hợp cùng các cử chỉ,

điệu bộ phù hợp phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với đồ vật và giao tiếp
với người xung quanh…
- Phương pháp đánh giá, nêu gương.
Ở lứa tuổi nhỏ, người lớn khen, nêu gương, kích lệ những việc làm, lời nói
tốt của trẻ là chủ yếu, khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Điểm khởi đầu của q trình hình thành nhân cách con người chính là lứa
tuổi mầm non vì thế việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là quan trọng và rất cần
thiết. Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng thì đây
là một giai đoạn hết sức quan trọng “khủng hoảng tuổi lên ba”. Giai đoạn này trẻ
có những thay đổi lớn về tâm sinh lý, trẻ bướng bỉnh hơn, nghịch hơn…nhưng
trẻ cũng tò mò hơn, thích tự làm và thích thể hiện bản thân
Nếu các kỹ năng sớm được hình thành thì trẻ sẽ có nhân cách toàn diện và
bền vững. Thạc sỹ Nguyễn Thị Thu Hà viện khoa học giáo dục Việt Nam có
viết: “Để đứa trẻ trở thành cá thể độc lập tự chủ sống khỏe sống tốt và thành
công trong tương lai thì ngay từ nhỏ cần giáo dục cho trẻ các kỹ năng sống, đó
có thể coi như chìa khóa cho sự sống còn và phát triển của con người” [1].
Trẻ được hoạt động trong môi trường giáo dục phù hợp với đặc điểm và
khả năng nhận thức của trẻ trong độ tuổi. Căn cứ vào tài liệu hướng dẫn tổ chức
thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo nhỡ 3-4 tuổi. (Theo Thông
tư 51/2020/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020 sửa đổi bổ sung một số nội dung của
chương trình Giáo dục mầm non) về sự phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ,
tình cảm, kỹ năng xã hội, khả năng thẩm mỹ của trẻ. Tạo điều kiện, khuyến
khích trẻ tự tin bày tỏ ý kiến, thể hiện thái độ, bộc lộ sở thích, và khả năng. Trẻ
được lựa chọn, được đưa ra quyết định, thực hành để trẻ cảm nhận về tình cảm
và rèn luyện kỹ năng hành vi.[2]
Thực hiện Kế hoạch số 56/KH - BGDĐT ngày 25/01/2017 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc triển khai Chuyên đề “Xây dựng trường mầm
non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020 Hình thành cho trẻ hệ thống

các kỹ năng xã hội cần thiết trong cuộc sống của trẻ: kỹ năng tự phục vụ, kỹ
năng giao tiếp, kỹ năng phối hợp hoạt động với người khác, kỹ năng tuân thủ
qui định ở những nơi sinh hoạt chung…[3]
Theo Modun 39 Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non “Chương trình
bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non”. Để giúp trẻ làm chủ suy nghĩ,
cảm xúc và hành động của mình, nhưng điều quan trọng hơn nữa là việc trẻ sẽ
vận dụng những kỹ năng đó như thế nào trong cuộc sống. Việc áp dụng một
cách linh hoạt các kỹ năng sống cần thiết vào cuộc sống sẽ giúp cho trẻ có
Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

4
những nền tảng vững chắc trong việc tạo dựng tư thế chủ động sáng tạo của một
đứa trẻ năng động.[4]
Với ý nghĩa và tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng sống cho trẻ Bộ giáo
dục và Đào tạo đã ban hành chỉ thị số 40/2008/CT- BGDĐT ngày 22/7/2008 về
việc phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
trong đó có nội dung rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.[5]
Nhằm giúp trẻ có những kỹ năng sống lành mạnh, trong sáng, trẻ nhận biết
và phân biệt được những hành vi, thái độ, việc làm đúng, sai, những khó khăn
trong cuộc sống hàng ngày. Trẻ biết vận dụng những kiến thức của mình để thực
hiện theo cái đúng, cái hay, cái đẹp và biết giải quyết những khó khăn trong
cuộc sống cho phù hợp. Muốn vậy, phải tạo cho trẻ có mơi trường để trải
nghiệm, thực hành. Dạy kỹ năng sống cho trẻ là truyền cho trẻ những kinh
nghiệm sống của người lớn. Nhưng trên thực tế, trong xã hội hiện nay các gia
đình thường chú trọng đến việc học kiến thức của trẻ mà không chú ý đến phát

triển các kỹ năng sống cho trẻ. Luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ
ỷ lại, ích kỷ, khơng quan tâm đến người khác và các kỹ năng trong cuộc sống rất
hạn chế. Vì vậy giáo dục kỹ năng sống sẽ thúc đẩy những hành vi mang tính xã
hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng của cuộc sống xã hội, trẻ có được những
kỹ năng cơ bản tạo điều kiện cho quá trình phát triển của trẻ sau này.
Nắm bắt được rõ đặc điểm của lứa tuổi, người giáo viên sẽ dễ dàng hiểu
trẻ, có cách giao tiếp phù hợp với trẻ, hay lựa chọn nội dung, phương pháp, hình
thức, tổ chức các hoạt động chăm sóc ni dưỡng giáo dục phù hợp nhằmnâng
cao chất lượng toàn diện cho trẻ.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1. Thuận lợi:
* Đối với cơ sở vật chất - trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi:
Trường mầm non Nga Văn là trường đạt chuẩn quốc gia mức độ1,đạt kiểm
định chất lượng giáo dục, Khuôn viên nhà trường đã được quy hoạch có đầy đủ
sân, vườn, khu vui chơi, thiết bị, đồ chơi ngồi trời. Đối với lớp tơi có đủ đồ
dùng đồ chơi, trang thiết bị tối thiểu theo Thông tư số 02/2010/TT- BGDĐT
ngày 11/02/2010 của Bộ giáo dục và đào tạo và các trang thiết bị, đồ dùng, đồ
chơi tôi tự làm bằng các nguồn nguyên vật liệu khác để cho trẻ thực hành, trải
nghiệm…
* Đối với giáo viên:
Bản thân là giáo viên có trình độ đại học sư phạm mầm non, luôn tâm
huyết với nghề. Tôi đã được phân công dạy lớp mẫu giáo 3-4 tuổi B3, được nhà
trường tạo điều kiện cho đi dự các giờ dạy tốt, các tiết dạy mẫu,tham khảo các
sách báo tập san, tài liệu chuyên ngành. Được tham gia các chuyên đề do Phịng
giáo dục tổ chức đã giúp tơi có thêm kiến thức và kỹ năng tổ chức các hoạt động
cho trẻ đạt hiệu quả cao.
* Đối với trẻ:
Trẻ đến trường mầm non được nhà trường phân trẻ học chương trình theo
đúng độ tuổi trẻ mạnh dạn, tự tin, ngoan ngoãn, thích khám phá tìm hiểu thế giới
Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

5
xung quanh, các hoạt động lồng ghép tích hợp dạy trẻ hình thành kỹ năng sống
vào tất cả các thời điểm trong ngày của trẻ được đảm bảo chất lượng và tất cả
các trẻ đều được tham gia.
* Đối với phụ huynh:
Đa số phụ huynh quan tâm đến việc giáo dục con em mình, ln phối kết
hợp chặt chẽ với giáo viên, ủng hộ các họat động do nhà trường tổ chức, tạo mọi
điều kiện tốt nhất cho trẻ tham gia một cách tích cực trong mọi hoạt động, ln
phối kết hợp với giáo viên trong giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
2.2.2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi thì cũng có khơng ít khó khăn như:
* Đối với cơ sở vật chất - trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi:
Về cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi của nhà trường còn chưa
đồng bộ như các thiết bị công nghệ thông tin vào các hoạt động như: máy chiếu,
máy ghi hình và cịn thiếu một số phòng học, nên cũng ảnh hưởng đến việc tổ
chức các hoạt động rèn luyện cho trẻ
* Đối với giáo viên: Số lượng trẻ đơng, chỉ mới có được một giáo viên trên
lớp nên cũng ảnh hưởng đến việc triển khai các hoạt động cho trẻ.
* Đối với trẻ: Còn một một số trẻ chưa đi học đúng độ tuổi, chưa đi học
chun cần, ở gia đình bố, mẹ khơng hướng dẫn các kỹ năng sống cho trẻ, nên
chưa có khả năng tự phục vụ, kiến thức của trẻ không đồng đều nên ảnh hưởng
đến chất lượng toàn diện của lớp.
* Đối với phụ huynh:
- Có một số phụ huynh quá chú trọng đến việc phát triển kinh tế, để con ở

nhà với ông bà chưa chú trọng đến con cái, ít quan tâm đến việc học của con cái,
chưa thực sự coi trọng giáo dục mầm non
- Nhận thức của phụ huynh chưa đồng đều về kiến thức giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ, một số còn nặng giáo dục con theo quan điểm truyền thống.
- Còn một số phụ huynh chưa gương mẫu trong thực hiện hành vi lễ giáo
trước trẻ như: nói tục, nói trống khơng...làm ảnh hưởng đến nề nếp của trẻ
* Kết quả của thực trạng
Để nắm bắt những kỹ năng ban đầu của trẻ, vào đầu năm học (tháng 9) tôi
đã tham mưu với Ban giám hiệu xây dựng bộ tiêu chí tiến hành khảo sát chất
lượng ban đầu của trẻ
Phụ lục 1- Bảng 1 (kết quả khảo sát trẻ đầu năm học tháng 9/2021)
Từ kết quả trên tôi thực sự băn khoăn làm sao để trẻ có được kỹ năng sống,
làm sao trẻ có thể tự tin trong giao tiếp, biết quan tâm chia sẻ, biết tự phục vụ,
biết quan tâm đến môi trường. Vì vậy tơi đã đi sâu tìm tịi, nghiên cứu một số
giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ ở lớp của mình đạt kết quả.
2.3. Các giải pháp tổ chức thực hiện:
Trong quá trình nghiên cứu đề tài và qua điều kiện thực tế của nhà trường,
tôi đã đưa ra một số giải pháp để tổ chức thực hiện như sau:

Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

6
2.3.1. Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng để nắm vững kiến thức, nâng cao
năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm
Trong năm học bản thân tôi luôn thực hiện tốt công tác, học tập bồi dưỡng

thường xuyên để cập nhất kiến thức về chính trị, kinh tế-xã hội, bồi dưỡng phẩm
chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo
dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu
cầu của nhiệm vụ năm học, cấp học, phát triển giáo dục của địa phương, đổi mới
và nâng cao chất lượng tồn diện cho trẻ.
Ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu tài liệu, tập san, chuyên đề
của ngành, để nâng cao năng lực tổ chức các hoạt động thực hành, trải nghiệm
cho trẻ, kết hợp với các buổi sinh hoạt tập thể về chuyên môn, nghiệp vụ tại tổ
chun mơn và của nhà trường.
- Tích cực tham gia các lớp tập huấn chuyên đề của phòng GD&ĐT cũng
như ở trường mở, đăng ký tham gia hội thi giáo viên giỏi ở các cấp, tham gia tổ
chức các hoạt động mẫu của trường của tổ, của cụm chuyên môn.
- Học qua các bạn đồng nghiệp thông qua các buổi dự giờ, thao giảng, kiến
tập, đi thăm quan, học hỏi kinh nghiệm qua các trường bạn trong huyện.
- Học qua các kênh trên mạng để nâng cao kiến thức, kỹ năng nghiệp vụ sư
phạm, nắm vững nội dung, kiến thức, kỹ năng sống để tổ chức tốt các hoạt động
cho trẻ đạt kết quả cao.
* Kết quả: Qua thời gian tự tìm tịi,nghiên cứu tài liệu, học hỏi bạn bè
đồng nghiệp bản thân đã nắm vững được các nội dung, yêu cầu, kiến thức, mục
tiêu về việc rèn kỹ năng sống cho trẻ 3-4 tuổi.
2.3.2. Xây dựng kế hoạch nội dung giáo dục kỹ năng sống vào các chủ
đề
Lập kế hoạch hoạt động kỹ năng sống theo chủ đề là việc làm cần thiêt, vì
tương ứng với từng chủ đề là từng nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ khác
nhau, để đạt được những mục tiêu giáo dục cụ thể ta lập kế hoạch giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ theo qui trình từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó.
STT Chủ đề
Nội dung giáo dục
1
Trường

Kỹ năng giao tiếp:
mầm non
- Trẻ đến lớp biết cất đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy
định
- Trẻ biết thể hiện bản thân và diễn đạt ý tưởng của mình
cho người khác hiểu.
- Biết chào hỏi, lễ phép với cô giáo, với phụ huynh trước
khi vào lớp và ứng xử với bạn bè
2
Bản thân
- Dạy trẻ kỹ năng tự phục vụ: biết tự lấy và cất đồ dùng
đồ chơi đúng nơi quy định, biết tự phục vụ bản thân như
ăn, uống, mặc quần áo…Không chơi với những đồ vật
nguy hiểm, biết tránh xa những khu vực nguy hiểm. Biết
thơng tin của bản thân như tên, tuổi, giới tính…
Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

7
Dạy trẻ kỹ năng:
-Trẻ biết kính trọng ơng bà, bố mẹ, lễ phép với người lớn
-Trẻ biết giúp đỡ bố mẹ như: Tưới cây, quét nhà, chơi
với em
4
Nghề
- Trẻ biết q trọng của người lao động từ đó biết tiết

nghiệp
kiệm điện nước trong sinh hoạt hàng ngày
- Giáo dục trẻ biết giúp đỡ một số công việc phù hợp với
độ tuổi, sắp xếp bàn ghế, cất gối, chiếu, sạp ngủ cùng với
bạn trong lớp.
5
Thực vật
- Trẻ biết chăm sóc cây
-Khơng ngắt lá , bẻ cành
6
Động vật
- Trẻ biết chăm sóc bảo vệ vật ni trong gia đình
7
Giao thơng - Đội mũ bảo hiểm khi tham gia giao thông và nhắc nhở
bố mẹ đội mũ bảo hiểm
- Biết một số luật giao thông đơn giản
8
Hiện tượng - Trẻ biết một số hiện tượng thời tiết trong ngày để mặc
tự nhiên
quần áo cho phù hợp
- Trẻ biết một số hiện tượng thời tiết thay đổi bất thường
sau mưa, sấm, sét, cầu vòng…
Quê hương Dạy trẻ thể hiện tình cảm đối với Bác Hồ, quan tâm đến
9
đất nước - các khu di tích lịch sử, lễ hội của quê hương, đất nước.
Bác Hồ
Giữ gìn và bảo vệ mơi trường
Căn cứ vào nội dung của kế hoạch tôi đã tổ chức thực hiện lồng ghép vào
các hoạt động trong ngày, mọi lúc mọi nơi.
* Kết quả: Từ việc giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, bản thân tơi đã tích lũy

thêm được nhiều kiến thức, nắm vững mục đích, hiểu rõ nội dung về dạy kỹ
năng sống cho trẻ, biết lên kế hoạch, hình thức, biện pháp để thực hiện. Từ đó
tơi đã chủ động hơn trong việc thực hiện rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ, giáo
dục trẻ thường xuyên và đạt hiệu quả cao hơn
2.3.3. Tạo môi trường thân thiện giáo dục trẻ kỹ năng sống theo
phương châm lấy trẻ làm trung tâm
Mơi trường cho trẻ hoạt động là nơi có nguồn thơng tin phong phú, khuyến
khích trẻ hoạt động tích cực, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ được khả năng, năng lực
của mình, để rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ đạt hiệu quả cao. Khi xây dựng môi
trường cho trẻ hoạt động phải đảm bảo theo nguyên tắc xây dựng môi trường
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
- Môi trường trong lớp
Cần chú trọng việc tạo môi trường vật chất phong phú: Có nhiều góc hoạt
động khác nhau, đồ chơi nguyên vật liệu, học liệu đa dạng: Vật thật, tranh ảnh,
sơ đồ, mơ hình, ký hiệu, ngun vật liệu thiên nhiên, vật liệu tái chế. Từ đó trẻ
có cơ hội khám phá, trải nghiệm, phát huy khả năng sáng tạo. Tơi cũng trang trí
3

Gia đình

Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

8
tranh ảnh theo các chủ đề với những họa tiết đơn giản, phù hợp lứa tuổi tranh
ảnh, các góc hoạt động hợp lý, tên hoặc ký hiệu của các góc đơn giản có hình

ảnh minh họa gần gũi, mơ phỏng hoạt động của góc, cách sắp xếp đồ chơi cho
trẻ dễ thấy, dễ lấy và dễ dùng và dễ cất. Từ đó tạo cho trẻ kỹ năng sống gọn
gàng ngăn nắp. Ngồi ra, tơi đã cho trẻ cùng cơ tích cực tham gia làm đồ dùng
đồ chơi sáng tạo để trẻ có đồ dùng đồ chơi trong các giờ học nhằm phát huy hơn
nữa những kỹ năng sống của trẻ. Những bộ đồ chơi, mơ hình, rối tay…để trẻ
được hoạt động, trải nghiệm, đóng kịch… làm sinh động hơn những bài thơ câu
chuyện, qua đó phát triển khả năng sáng tạo tư duy cho trẻ, trẻ được thể hiện
cảm xúc khi vào vai những nhân vật.
Vào đầu năm học tôi đã vận động cha mẹ trẻ tìm kiếm và sưu tầm sách báo
cũ, tranh ảnh các loại để cùng tôi xây dựng góc sách truyện. Tơi cũng đã trang
trí kệ sách nơi dễ tập trung chú ý, nhiều ánh sáng, trang trí theo chủ đề, thiết kế
phân chia nhiều ngăn để sách, truyện, vừa tầm mắt trẻ.
- Mơi trường ngồi lớp
Để trẻ phát triển toàn diện về các mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình
cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ thì tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và toàn
thể cha mẹ trẻ học sinh, các nhà hảo tâm, các doanh nhân cũng đã ủng hộ, qun
góp xây dựng khu vườn cổ tích và khu phát triển thẻ chất, vườn rau, vườn thiên
nhiên của bé, cỏ, cây hoa, lá, trang trí trên các mảng tường…đều có tên gọi, tạo
môi trường chữ cho trẻ, Thông qua các hoạt động trẻ được tự do khám phá, sử
dụng các giác quan, hịa mình vào thế giới tự nhiên trẻ được trải nghiệm, được
dạo chơi trong vườn cổ tích trẻ được quan sát các mơ hình câu chuyện cổ tích
gần gũi, trẻ kể lại chuyện qua các nhân vật, trẻ được tham quan dạo chơi trong
thế giới cổ tích diệu kỳ, được thể hiện cảm xúc qua các nhân vật.
Phụ lục 2: Ảnh 1: Trẻ thăm quan vườn cổ tích của trường
- Môi trường thân thiện giữa cô giáo và học sinh: tôi luôn nhẹ nhàng, gần
gũi trẻ. Là người bạn thân thiết của trẻ, quan tâm, luôn lắng nghe và chia sẻ với
trẻ. Tơn trọng sở thích riêng của trẻ. Động viên, khuyến khích trẻ khi trẻ làm sai.
- Môi trường thân thiện giữa trẻ với trẻ: Tạo môi trường cho trẻ giao tiếp
thông qua các giờ học, giờ chơi, trẻ được giao lưu với nhau.Tạo nhiều tình
huống, tổ chức các trị chơi giúp trẻ gần gũi với nhau.

Ngồi ra, tơi cũng trang trí những hình ảnh ở góc tuyên truyền cha mẹ trẻ
hay ở các mảng tường bằng những hình ảnh đẹp của các trẻ có hành vi tốt, văn
minh để từ đó giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi giúp trẻ thể hiện bản thân. Khuyến
khích người lớn đọc sách cho trẻ nghe, cùng trẻ xem tranh ảnh có các hành vi
đẹp để cùng thảo luận về hành vi trong mỗi bức tranh từ đó hướng cho trẻ các
hành vi đúng đắn.
* Kết quả: Thông qua việc xây dựng môi trường dạy cho trẻ kỹ năng ngăn
nắp, gọn gàng, kỹ năng tự phục vụ, thân thiện với bạn bè, trẻ hứng thú tham gia
vào các hoạt động, có sáng tạo.
2.3.4. Lồng ghép nội dung giáo dục dạy trẻ kỹ năng sống vào các hoạt
động học có chủ định.
Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

9
Đối với trẻ mầm non, việc rèn kỹ năng sống cho trẻ không được thực hiện
trên một giờ học cụ thể nào, mà chỉ lồng ghép vào các hoạt động học để dạy kỹ
năng sống cho trẻ.
* Hoạt động học làm quen với văn học:
Xuất phát từ đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non là rất thích nghe kể chuyện,
nội dung các câu chuyện thường để lại ấn tượng cho trẻ khó phai mờ. Tùy từng
nội dung câu chuyện mà tôi đưa nội dung kỹ năng sống vào để dạy trẻ sao cho,
phù hợp với trẻ lớp mình.
Ví dụ: Khi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Chú Thỏ tinh khôn” tôi đã giúp trẻ
hiểu được nhờ sự thông minh, nhanh trí mà chú Thỏ đã thốt ra khỏi miệng cá sấu.
Thơng qua đó cũng giáo dục trẻ khi gặp những vấn đề nguy hiểm cần phải biết bình

tĩnh, khơng sợ sệt và cần phải thơng minh, nhanh trí để giải quyết vấn đề.
Ví dụ: Bài thơ “Thăm nhà bà”, tôi dạy trẻ kỹ năng biết yêu thương mọi
người cũng như cảnh vật, con vật trong gia đình mình. Học tập bạn nhỏ trong
bài thơ
* Hoạt động học khám phá:
Ví dụ: Đề tài “tìm hiểu về cơ thể của bé”
Bé biết được mình là con trai hay con gái? Trên cơ thể mình có những bộ
phận gì? Các bộ phận ấy có tác dụng gì? Và trẻ biết được hàng ngày phải vệ
sinh, chăm sóc cơ thể của mình
Ví dụ: Đề tài “tìm hiểu về luật lệ giao thơng”, trẻ biết được các luật lệ đơn
giản như: đèn xanh thì được đi- đèn vàng đi chậm và đèn đỏ thì dừng lại. Khi đi
ra đường cần có người lớn đi cùng và đi về phía tay phải
Ví dụ: Đề tài khám phá một số nghề như nghề giáo viên, nghề bác sỹ, nghề
nơng…trẻ biết mỗi nghề đều có cơng việc vất vả riêng, trẻ biết yêu quý các
nghề, và bảo vệ các sản phẩm của mỗi nghề.
Ví dụ: Đề tài khám phá “Cây xanh và môi trường sống”. Giáo dục trẻ biết
ích lợi của các loại rau, trái cây, cây xanh, cây bóng mát đối với con người, giáo
dục trẻ cách chăm sóc các loại cây (tưới cây), biết ăn rau, củ, quả cung cấp nhiều
vitamin. Giáo dục trẻ biết không leo trèo cây, ăn quả xong để rác đúng nơi quy
định.
* Hoạt động học tạo hình
Qua các hoạt động học tạo hình giáo dục trẻ biết giữ gìn sách vở sạch đẹp
không làm quăn mép vở không vẽ tẩy xóa vở, khơng vẽ bậy ra ghế ra bàn, giáo
dục trẻ biết yêu quý, trân trọng sản phẩm của mình, của bạn, mong muốn tạo ra
những sản phẩm đẹp để tặng cô, tặng ông, bà, bố, mẹ
* Hoạt động học âm nhạc
Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc ở trường mầm non không chỉ mang lại
cho trẻ những cảm xúc âm nhạc mà thơng qua đó cịn giúp trẻ phát triển rất nhiều
kỹ năng sống tốt đẹp như: kỹ năng tạo niềm vui, kỹ năng mạnh dạn tự tin
Ví dụ: Khi dạy trẻ hát, múa, biểu diễn tổng kết chủ đề, trẻ được hợp tác

với bạn luyện tập các tiết mục văn nghệ, được thể hiện vai người dẫn chương
trình... giúp trẻ biết quan tâm, chia sẻ và hợp tác với bạn để luyện tập được tốt.
Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

10
Phụ lục 3: Ảnh 1: Trẻ tự tin hát múa cùng cô
* Hoạt động phát triển thể chất
Thông qua hoạt động thể chất cô nhắc trẻ thường xuyên tập thể dục để cho
cơ thể lớn lên và khỏe mạnh. Khi chơi các trị chơi vận động khơng nên tranh
nhau, phải biết nhường nhịn nhau, khi chơi phải biết phối hợp với bạn để tạo ra
tính đồn kết.
* Kết quả: Thơng qua các hoạt động học tôi luôn lồng ghép các nội dung
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách phù hợp giúp trẻ biết xử lý các tình
huống trong từng hồn cảnh cụ thể: Biết bày tỏ tình cảm phù hợp, đúng lúc, biết
tránh những vật, những nơi không an tồn, gây nguy hiểm đến tính mạng và
cách phịng tránh, tự lập trong các tình huống quen thuộc.
2.3.5:Tổ chức cho trẻ được thực hành, trải nghiệm các kỹ năng sống
cơ bản qua các hoạt động khác
Một trong những phương pháp giáo dục trẻ mầm non phải tạo điều kiện
cho trẻ được thực hành, trải nghiệm, khám phá thế giới xung quanh dưới nhiều
hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu hứng thú của trẻ theo phương châm chơi mà
học, học bằng chơi. Vì thế, tơi chú trọng đổi mới môi trường giáo dục nhằm tạo
mọi cơ hội cho trẻ được khám phá, thử nghiệm và sáng tạo ở các khu vực hoạt
động một cách vui vẻ.
*Thông qua hoạt động đón - trả trẻ: Thơng qua hoạt động đón trả trẻ ,tôi

rèn cho trẻ kỹ năng tự lấy-cất đồ dùng cá nhân của mình vào đúng nơi quy định,
rèn cho trẻ thói quen chào cơ, chào bố mẹ, chào các bạn.
- Buổi sáng trong hoạt động đón trẻ: tơi nhắc trẻ chào cô, chào bố mẹ, chào
các bạn, nhắc trẻ tự cất đồ dùng cá nhân như ba lô, giày dép vào đúng ngăn tủ có
ký hiệu của trẻ.
- Khi trẻ chơi tự do, tôi nhắc trẻ lấy đồ chơi nhẹ nhàng, trong q trình chơi
khơng được quăng ném đồ chơi, chơi xong thì cất đồ chơi vào đúng nơi quy định.
Buổi chiều trong giờ trả trẻ, tôi nhắc trẻ chào bố mẹ, chào cô, chào các bạn,
lấy đồ dùng cá nhân đúng tủ của mình
Phụ lục 4: Ảnh 1: Trẻ đến lớp biết chào cô.
* Thông qua hoạt động chăm sóc trẻ: Ăn - ngủ - vệ sinh cá nhân.
Trẻ ở lứa tuổi mầm non rất thích tự làm những cơng việc vừa sức của mình.
Hiểu được điều này, tơi ln khuyến khích trẻ rèn luyện trẻ kỹ năng tự phục vụ.
Trẻ rất hào hứng khi được giúp cô giáo những việc đơn giản.
- Tổ chức giờ ăn.
Trước khi ăn: Tôi hướng dẫn cho trẻ rửa tay sạch bằng xà phòng dưới vòi
nước chảy theo 6 bước quy định, giúp cô chuẩn bị bàn ăn, trẻ giúp cô gấp khăn
lau tay để bàn, để đĩa đựng cơm rơi. Cô giới thiệu món ăn, trẻ biết mời cơ mời
các bạn cùng ăn.
- Tổ chức ngủ: Trước khi ngủ tôi hướng dẫn trẻ lấy gối,lấy chăn, khi ngủ
thì giữ yên lặng, khi ngủ đậy thì cất gối, cất chăn. Dạy cho trẻ có thói quen lao
động tự phục vụ.
Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

11

- Vệ sinh cá nhân: Tôi hướng dẫn trẻ cách mặc quần áo, chải đầu, đi vệ
sinh đúng nơi, xả nước sau khi đi vệ sinh, sau mỗi tuần tôi tổ chức cắt móng tay
cho trẻ. rèn kỹ năng rửa mặt, vệ sinh răng miệng.
Thông qua các hoạt động như rửa tay, rửa mặt dạy trẻ biết sử dụng nước
cho phù hợp, tiết kiệm nước, biết vặt vịi nước khơng để nước chảy ra ngồi ơ
nhiễm mơi trường...
Ví dụ: Hướng dẫn trẻ quy trình rửa tay bằng xà phịng dưới vịi nước
chảy.
Cơ chuẩn bị bồn rửa tay có vịi nước, xà phòng, khăn lau tay.
Bước 1: Làm ướt 2 bàn tay bằng nước sạch. Thoa xà phòng vào lòng bàn
tay, chà xát lòng 2 bàn tay vào nhau.
Bước 2: Dùng ngón tay và lịng bàn tay này cuốn và xoay lần lượt từng
ngón của bàn tay kia và ngược lại.
Bước 3: Dùng lòng bàn tay này chà xát chéo lên mu bàn tay kia và ngược lại.
Bước 4: Dùng đầu ngón tay của bàn tay này miết vào kẽ giữa các ngón của
bàn tay kia và ngược lại.
Bước 5: Chụm 5 đầu ngón tay của bàn tay này cọ vào lòng bàn tay kia bằng
cách xoay đi, xoay lại.
Bước 6: Xả cho tay sạch hết xà phòng dưới nguồn nước sạch, lau khô tay
bằng khăn.
Phụ lục 4: Ảnh 2: Cô giáo hướng dẫn trẻ quy trình rửa tay
*Thơng qua hoạt động ngoài trời - hoạt động lao động:
Ngoài việc rèn luyện cho trẻ kỹ năng tự phục vụ thì việc tổ chức cho trẻ lao
động tập thể, hay lao động trực nhật bước đầu hình thành kỹ năng và phẩm chất,
hứng thú lao động, ý thức sẵn sàng tham gia lao động, rèn kỹ năng tổ chức công
việc tạo mối quan hệ tốt đẹp với các bạn. Rèn cho trẻ ý thức bảo vệ môi trường,
biết cách giữ vệ sinh trường lớp như không vứt rác bừa bãi, bỏ rác vào đúng nơi
quy định, hay cho trẻ chăm sóc vườn rau: Trẻ được tham gia vào hoạt động tưới
cây, bắt sâu, nhổ cỏ ở vườn rau. Từ đó tơi rèn cho trẻ thói quen làm việc, yêu
quý lao động và những sản phẩm của người lao động.

Ví dụ: Khi trẻ chăm sóc vườn rau cơ trị chuyện cùng trẻ.
+ Con chăm sóc rau như thế nào? Con tưới rau để làm gì?
+ Lợi ích của rau xanh đối với con người?
Phụ lục 4: Ảnh 3: Cơ cùng trẻ chăm sóc vườn rau
* Thông qua hoạt động vui chơi.
Một người biết hợp tác sẽ nhận được sự hợp tác. Khi có u thương thì có
sự hợp tác. Ở độ tuổi này trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn trong nhóm, trẻ sẵn sàng
chia sẻ với bạn những suy nghĩ của mình, biết hợp tác với nhau để xây dựng một
cơng trình (Khi chơi ở góc xây dựng), biết hợp tác với nhau để tạo ra một bức
tranh (Khi chơi góc tạo hình). Nói tóm lại hợp tác là khi mọi người biết làm việc
chung với nhau và cùng hướng về một mục tiêu chung. Tuy nhiên trẻ vẫn làm
việc theo nhóm với cách hiểu đơn giản là gộp bạn lại chứ chưa có sự gắn kết. Vì
Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

12
vậy cô giáo phải cần tổ chức thường xuyên và đa dạng hóa các hoạt động theo
nhóm để trẻ biết tạo ra tinh thần đồng đội, tạo niềm vui với kết quả đạt được.
Ví dụ: Trong giờ hoạt động giao lưu tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi theo
nhóm, trò chơi dân gian, trò chơi vận động: kéo co, bịt mắt bắt dê, mèo đuổi
chuột…Qua trị chơi này tơi rèn cho trẻ kỹ năng hợp tác, tinh thần đoàn kết, tinh
thần đồng đội giúp đỡ nhau cùng hoàn thành nhiệm vụ
Phụ lục 4: Ảnh 4: Trẻ chơi trò chơi “kéo co” thể hiện tinh thần hợp tác
- Hoạt động vui chơi là hoạt động giữ vai trò chủ đạo. Bởi thế, thông qua
hoạt động này tôi tổ chức cho trẻ được thực hành mô phỏng những kỹ năng và
mối quan hệ xã hội đó.

Ví dụ:
+ Qua góc chơi xây dựng: Trong chủ đề “nghề nghiệp” trong khi xây
dựng thì tất cả trẻ trong nhóm phải cùng nhau thảo luận, phân công công việc
cho nhau và cùng làm công việc được giao cuối cùng trẻ hồn thành cơng trình
đã xây dựng. Đó là một cách hợp tác cùng làm việc
Phụ lục 4: Ảnh 5: Trẻ cùng nhau xây dựng ngôi nhà của bé
+ Qua trị chơi nấu ăn: Thơng qua trị chơi này ngồi việc trẻ hiểu được
cơng việc của người đầu bếp và trao đổi cùng nhau trẻ phải biết thưa gửi lễ
phép. Giai đoạn đầu trẻ còn chưa mạnh dạn trong khi chơi, tôi nhập vai chơi
cùng trẻ.
Phụ lục 4: Ảnh 6: Rèn kỹ năng sống qua trò chơi nấu ăn.
+ Qua góc chơi tạo hình:Tơi thường xun sưu tầm những đồ dùng,
những phế liệu, những lá cây khô, dây trang kim, nhũ màu, màu nước… Để trẻ
tự tạo nên những bức tranh, những con vật. Từ đó trẻ có những kỹ năng tơ màu,
kỹ năng vẽ, xé dán, kỹ năng phân công công việc cho bạn trong nhóm mình.
Chẳng hạn: “Bạn tơ màu này, tơi xé cái kia…”
Phụ lục 4: Ảnh 7: Trẻ cùng nhau tạo ra sản phẩm nghệ thuật đẹp
+ Trong góc chơi học tập: Mỗi trẻ sẽ được phân cơng theo nhóm để nhận
nhiệm vụ: bạn nào đồ chữ, bạn nào xếp chữ bằng hột hạt, bạn nào học thẻ số, thẻ
chữ…Từ đó trẻ sẽ học và làm việc cùng nhau theo nhóm và biết tn thủ theo
mệnh lệnh của nhóm trưởng
+ Qua trị chơi đóng kịch:
Ví dụ: Khi cho trẻ chơi đóng kịch: “Chú vịt xám” trẻ được nhập vai chơi,
được thể hiện tính cách của các nhân vật và giáo dục trẻ kỹ năng khi đi ra ngồi
chơi phải nhớ lời ơng bà bố mẹ dặn để không bị lạc đường sẽ gặp nguy hiểm.
Phụ lục 4: Ảnh 8: Trẻ chơi trò chơi đóng kịch truyện: “Chú vịt xám”
* Thơng qua hoạt động ngoại khố:
- Trong năm học này tơi đã tổ chức cho trẻ đi tham quan một số khu vực ở
gần trường phù hợp với chủ đề đang học, nhằm giúp trẻ được khám phá, trải
nghiệm thực tế, rèn luyện các kỹ năng sống.

Ví dụ:

Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

13
+ Chủ đề “Trường mầm non” tôi cho trẻ đi dạo tham quan vườn rau, cây
cối xung quanh khuôn viên trường cho trẻ thực hành dọn vệ sinh trường như:
nhặt lá cây, nhổ cỏ, tưới nước cho cây.
+ Chủ đề “Nghề nghiệp”. Quê hương Nga Văn có nghề trồng và làm ra sản
phẩm thuốc lào tôi cho trẻ tham quan ruộng thuốc lào và cho trẻ vào các hộ gia
đình để trẻ quan sát các bác nông dân đang thái thuốc phơi thuốc. Qua đây giới
thiệu cho trẻ biết nghề truyền thống tại địa phương mình để trẻ biết yêu quý, tôn
trọng tất cả các nghề trong xã hội.
Phụ lục 4: Ảnh 9: Trẻ đi thăm ruộng thuốc lào và quy trình làm ra
thuốc lào cùng cơ.
+ Chủ đề “Thế giới thực vật -Tết và mùa xuân” tôi cho trẻ đi tham quan,
trải nghiệm tại gian hàng chữ thư pháp do nhà trường tổ chức trong lễ hội
“Mừng xuân 2021”
Trước khi đi tham quan tơi kích thích sự tị mị, hứng thú tìm hiểu, khám
phá của trẻ bằng cách hỏi trẻ:
+ Các con cần chuẩn bị những gì cho buổi tham quan? (mũ, dép, trang phục
phù hợp)
+ Trên đường đi các con cần làm gì? (đi theo hàng, đi sát lề đường bên
phải, chào hỏi mọi người,…) Vì sao phải làm như vậy?
Qua các buổi tham quan như vậy trẻ rất phấn khởi vì được giao lưu với bên

ngồi phạm vi trường mầm non. Trẻ được luyện kỹ năng giao tiếp xã hội, chào
hỏi lễ phép, được rèn khả năng quan sát nhận biết các sự vật hiện tượng ở trên
đường đi và ở nơi mà trẻ đến tham quan. Qua đó kiến thức mà trẻ thu được về
chủ đề sẽ được mở rộng và khắc sâu hơn.
Hoặc khi tổ chức cho trẻ hoạt động lao động, tôi để trẻ chủ động nhận cơng
việc của mình, tự thỏa thuận, phân cơng cơng việc trong nhóm, tự bàn bạc tìm
cách giải quyết cơng việc của nhóm mình. Qua đó tơi có thể giúp trẻ hình thành
sự tự tin, kỹ năng hợp tác, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng xử lý tình huống khi xảy
ra vấn đề cần giải quyết
*Kết quả:
- Việc tích hợp rèn kỹ năng sống cho trẻ thơng qua một số hoạt động như
trên đã giúp trẻ có cơ hội được trải nghiệm, thực hành các kỹ năng sống.
- 32/32 Trẻ trở nên mạnh dạn tự tin hơn trong các hoạt động tập thể, kỹ
năng giao tiếp, ứng xử với người lớn, với bạn bè cũng hoạt bát hơn, có hành vi
văn minh hơn.
- 31/32 trẻ có các kỹ năng lao động tự phục vụ, vệ sinh cá nhân thành thạo
hơn.
* Thơng qua các chương trình văn nghệ của ngày hội ngày lễ
Rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ dưới hình thức tổ chức các hoạt động văn
nghệ một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của trẻ.
Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác
phù hợp với lứa tuổi của trẻ.
Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

14

Tôi đã luyện cho trẻ kỹ năng tự tin, hợp tác với bạn bạn để tham gia vào
các ngày hội ngày lễ, nhà trường tổ chức hội diễn văn nghệ gồm nhiều thể loại,
đa dạng nội dung, hình thức biểu diễn nhằm rèn cho trẻ kỹ năng mạnh dạn, hồn
nhiên, biết phối hợp với bạn bè để biểu diễn các tiết mục văn nghệ. Trong năm
học 2021 - 2022 lớp tôi tham gia diễn văn nghệ các ngày hội ngày lễ như “Ngày
hội Bé đến trường”; “Vui hội trung thu”, Ngày hội “Cô giáo như Mẹ hiên’’
Phụ lục 4: Ảnh 10: Trẻ múa văn nghệ trung thu.
* Kết quả: Thông qua các việc dạy kỹ năng sống ở mọi lúc mọi nơi, tôi
thấy trẻ lớp tôi rất mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hịa
nhập, dễ chia sẻ, hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng sử, giao tiếp
theo quy tắc, chuẩn mực phù hợp.
2.3.6. Sử dụng các tình huống cho trẻ giải quyết.
Trong cuộc sống có vơ vàn các tình huống xảy ra địi hỏi con người phải
giải quyết, ứng phó. Khả năng vận dụng các kỹ năng sống một cách linh hoạt sẽ
cho phép trẻ xử lý tốt các tình huống xảy ra với trẻ trong cuộc sống hàng ngày.
Bởi thế tôi đã tận dụng mọi lúc, mọi nơi xây dựng các tình huống để hướng dẫn
trẻ cách giải quyết các tình huống đó.
Ví dụ: Tình huống gặp người lạ dụ dỗ:
Hiện nay, trên thông tin đại chúng, tin tức về những vụ bắt cóc trẻ em, trẻ
em mất tich xuất hiện ngày càng nhiều. Bởi vậy dạy cho trẻ cách xử lý tình
huống khi bị người lạ làm quen, dụ dỗ cho đồ ăn, đồ chơi là rất cần thiết.
Tơi xây dựng tình huống: Một nhóm trẻ đang ngồi chơi trong lớp, bỗng có
một người lạ đến bắt chuyện, rồi giơ một gói bim bim ra và bảo “có cháu nào ăn
bim bim khơng? Ngồi xe cơ cịn mấy gói bạn nào ra lấy cùng cơ nhé”
Phân tích tình huống:
+ Trước tiên, tơi giải thích cho trẻ hiểu rõ “người lạ” là những người mà trẻ
không biết họ là ai. Tôi dạy trẻ chỉ nên tin những người thân trong gia đình và
cơ giáo.
+ Nếu các con chạy ra xe của người lạ lấy bim bim thì có thể các con sẽ bị
bắt cóc đấy.

Cách giải quyết tình huống:
+ Tôi dạy trẻ biết cách trả lời: Dạ thưa cô, cháu cảm ơn nhưng cháu không
ăn đâu ạ.
+ Tôi dạy trẻ không bao giờ lên xe của người lạ. Cho trẻ biết, bố mẹ không
bao giờ để người lạ chở con đi bất cứ đâu.
Phụ lục 5: Ảnh 1: Không nhận q và khơng đi theo người lạ
Ví dụ: Tình huống thấy người khác vứt rác không đúng nơi quy định:
Tình huống: Trẻ đang chơi ở sân trường, bỗng có một bạn uống sữa xong
ném luôn vỏ sữa xuống sân, rồi lại có một bác trai ném ln vỏ hộp xơi xuống
sân.
Phân tích tình huống: Tơi hỏi trẻ:
+ Hành động vứt rác bừa bãi sẽ gây ra điều gì? (làm bẩn sân trường)
Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

15
+ Vậy các con phải làm gì để bạn nhỏ và bác trai đó lần sau khơng ném rác
bừa bãi nữa? (nhắc nhở ạ)
Giải quyết tình huống:
+ Khi thấy người khác vứt rác bừa bãi thì các con phải nhắc nhở họ không
được làm thế và đề nghị họ vứt rác vào đúng nơi quy định.
* Kết quả: Qua biện pháp này, tôi thấy trẻ lớp tôi đã trưởng thành hơn hẳn.
Trẻ độc lập, chủ động giải quyết các tình huống có vấn đề và hơn hết là biết giải
quyết cùng nhau, biết bàn luận, mạnh dạn đưa ra ý kiến của mình, lắng nghe ý
kiến của bạn và lựa chọn giải pháp phù hợp. Biết tránh xa người lạ, tự bảo vệ an
tồn cho bản thân mình. Cụ thể:

- 30/32 trẻ có kỹ năng hợp tác vui chơi cùng nhóm bạn.
- 30/32 trẻ biết bàn luận, mạnh dạn đưa ra ý kiến giải quyết tình huống
trong khi hoạt động.
2.3.7. Tuyên truyền, phối hợp với các bậc cha mẹ trẻ về nội dung và
cách rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ trong gia đình.
Trước hết, giáo viên, phụ huynh phải là tấm gương cho trẻ noi theo, luôn
gương mẫu, yêu thương, tôn trọng và đối xử công bằng với trẻ, tạo điều kiện tốt
nhất để trẻ được vui chơi, học tập với mơi trương an tồn, thân thiện.
Cơ giáo và cha mẹ cần thống nhất phương pháp để giáo dục như vậy trẻ mới
học và áp dụng được các kỹ năng trong cuộc sống hàng ngày. Việc dạy trẻ những
kỹ năng đó phải là một q trình. Nhiều phụ huynh cho rằng con mình cịn q bé
để hiểu được những điều đó cũng như nghĩ rằng trẻ mẫu giáo vẫn được sống trong
sự bao bọc, bảo vệ tuyệt đối của bố mẹ. Nhưng trên thực tế không phải lúc nào cha
mẹ cũng ở bên con khi có tình huống xấu. Cô giáo phối hợp cùng phụ huynh khéo
léo dạy trẻ cách giữ gìn và bảo vệ các cơ quan, bộ phận trên cơ thể, giúp trẻ chủ
động, cảnh giác với các tình huống khi có người quan tâm thái q đến cơ thể trẻ.
Dạy trẻ một số cách phản kháng và bảo vệ bản thân.
Song song với việc thực hiện biện pháp giáo dục trên, là giáo viên chủ
nhiệm lớp, tôi luôn ý thức được tầm quan trọng của việc phối kết hợp giữa gia
đình và nhà trường. Việc dạy kỹ năng sống cho trẻ không phải là một chuyện
một sớm một chiều mà là cả một quá trình. Các kỹ năng sống phải được giáo
dục, rèn luyện đồng nhất thì mới bền vững thành kỹ xảo. Nếu chỉ dạy kỹ năng
sống cho trẻ ở trường thơi thì chưa đủ. Bên cạnh đó mơi trường gia đình rất
thích hợp để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Trẻ được tiếp thu các kỹ năng thơng
qua gia đình một cách tự nhiên, nhẹ nhành mà lại hiệu quả cao. Mặt khác nuôi
dạy con luôn là mối quan tâm hàng đầu của các bậc phụ huynh nhất là trong thời
buổi hiện nay, ai cũng muốn con mình đạt thành tích cao trong học tập cũng như
trưởng thành hơn về mặt nhân cách. Tuy nhiên việc làm thế nào để có thể giúp
trẻ phát huy được khả năng tiềm ẩn? Làm thế nào để trẻ có những kỹ năng sống
tốt nhất thì nhiều phụ huynh còn lúng túng trong vấn đề này. Trên thực tế chưa

có nhiều phụ huynh chưa có kiến thức về kỹ năng sống, không biết kỹ năng sống
bao gồm những kỹ năng nào? Cần giáo dục trẻ từ đâu, dạy trẻ những gì? Chính
vì vậy mà tơi tun truyền đến các bậc phụ huynh để họ hiểu tầm quan trọng của
kỹ năng sống, những kiến thức cần dạy trẻ, phương pháp dạy trẻ như thế nào để
Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

16
trẻ tiếp thu một cách thoải mái tự nhiên. Việc tuyên truyền đến các bậc phụ
huynh được tiến hành trong giờ đón, trả trẻ, thơng qua bảng tun truyền, thơng
qua việc mời phụ huynh tham quan hoặc tham gia trực tiếp vào các hoạt động
của lớp hay thông qua buổi họp phụ huynh. Cụ thể: Thơng qua giờ đón trẻ tơi đã
trao đổi với phụ huynh về tình hình sức khỏe, vệ sinh cá nhân, những phản ứng
kém linh hoạt cũng như những kỹ năng của trẻ để cùng phụ huynh giáo dục trẻ
giúp trẻ chủ động trong các hoạt động.Thông qua bảng tuyên truyền với phụ
huynh. Đây là nơi trao đổi thông tin với phụ huynh rất hiệu quả. Theo từng chủ
đề tơi có đánh máy nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mà cô đang dạy trẻ ở
trên lớp.
Giáo viên mời cha mẹ tham gia vào các buổi trao đổi, tọa đàm tham gia đầy
đủ các buổi họp phụ huynh học sinh và dự một số hoạt động của trẻ ở lớp. Tăng
cường kể cho trẻ nghe các câu chuyện cổ tích qua đó rèn luyện đạo đức cho trẻ.
Cô giáo, cha mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích của trẻ.
Ví dụ: Như trẻ thích vẽ cơ giáo, cha mẹ có thể cho trẻ thêm bút màu, giấy
vẽ và hãy chỉ cho trẻ cách lưu giữ các bức tranh để tạo thành bộ sưu tập tranh vẽ
của chính trẻ.
Cơ giáo, cha mẹ cần dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống và biết

cách sử dụng các đồ dùng dúng chức năng một cách chính xác.
Cụ thể: Trẻ được làm quen với những đồ dùng, vật dụng khác nhau (bộ đồ
ăn, bộ đồ uống). Sự sạch sẽ gọn gàng, ngăn nắp, ăn uống từ tốn không vội
vã...tất cả những yếu tố trên sẽ giúp trẻ có thói quen tơt để hình thành kỹ năng tự
phục vụ và ý nghĩa hơn là kỹ năng tự lập sau này.
* Kết quả: 32/32 = 100% phụ huynh đồng tình hưởng ứng với các nội dung
của nhà trường đưa ra, tích cực cùng với nhà trường giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ. Đặc biệt phụ huynh tin tưởng, yên tâm đưa con đến trường
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Trong q trình tơi áp dụng các biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ,
cuối năm học 2021-2022 kết quả của lớp tôi đạt được như sau:
- Đối với hoạt động giáo dục:
Trẻ ngoan, lễ phép, mạnh dạn, tự tin thể hiện mình trong các hoạt động,
biết quan tâm chia sẻ, đoàn kết, hợp tác với các bạn...
Phụ lục 6: Bảng 2 (Kết quả khảo sát trẻ cuối năm học)
- Đối với bản thân: Tôi được trau dồi kiến thức và nâng cao năng lực
chun mơn, nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm. Tích lũy một số biện pháp, kinh
nghiệm trong quá trình chăm sóc - ni dưỡng - giáo dục, rèn luyện kỹ năng
sống cho trẻ, có những thủ thuật để thu hút trẻ tham gia tích cực vào các hoạt
động, được trẻ và cha mẹ trẻ quý mến và tin yêu hơn.
- Đối với đồng nghiệp: Sáng kiến kinh nghiệm của tôi là một trong những
tài liệu để cho đồng nghiệp dùng tham khảo và ứng dụng vào trong quá trình tổ
chức các hoạt động tại nhóm, lớp của mình phù hợp.
Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

17
- Đối với nhà trường: Bản sáng kiến kinh nghiệm của tôi được Hội đồng
khoa học trường đánh giá cao, dùng làm tài liệu lưu tại trường và được nhà trường
triển khai cho tất cả mọi người cùng tham khảo, học tập, rút kinh nghiệm.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Qua đây chúng ta thấy rằng, nhân cách ý chí tình cảm của trẻ được hình thành
thơng qua chơi, chơi để lớn lên. Vì thế, người lớn cần tạo cơ hội để trẻ chơi, từ đó
giúp trẻ tìm ra nhiều cách học khác nhau, những kinh nghiệm trẻ nhận được trong
các trò chơi là nền tảng tạo nên sự hăng hái học tập lâu dài ở trẻ, bởi trẻ nhận ra
rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa. Đồng thời, khi trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ
cần biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với các cách chơi và cố gắng đạt mục đích đây
chính là những kỹ năng cơ bản để sống và làm việc sau này.
Điều cần làm trước hết là người lớn phải là tấm gương sáng, yêu thương,
tôn trọng, đối xử công bằng với trẻ và đảm bảo an toàn cho trẻ.
Thường xuyên chỉ ra cái mới mà người lớn cũng tìm tịi một cách hăng hái
bằng nhiều cách, hãy trao đổi với trẻ về những thơng tin mà cơ giáo, cha mẹ mới
tìm thấy cho trẻ thấy rằng học lúc nào cũng vừa vui, vừa thử thách
Tham gia vào việc giáo dục của con cái không nên để tốn quá nhiều thời
gian và cũng khộng cần tốn sức tập luyện, cha mẹ chỉ tốn ít thời gian khi cho trẻ
thấy cha mẹ rất coi trọng giá trị của việc giáo dục.Việc tham gia ở mức độ nào
khơng quan trọng nhưng thời gian đó thật đáng giá và đó là sự đầu tư cần thiết
cho tương lai của trẻ.
Để hình thành và phát triển ở trẻ những thói quen khơng chỉ có sự tập luyện
mà còn cần sự thống nhất những cách thức và phương thức giữa gia đình và
trường, lớp mầm non. Chỉ có sự kiên trì, nhẫn nại, sự đồng cả, sự quan tâm, chú
ý và sự giúp đỡ quý báu của người lớn mới giúp trẻ vượt qua những khó khăn,
trở ngại, mới tạo cho trẻ mầm non có kỹ năng tò mò, ham học hỏi, khả năng
thấu hiểu, kỹ năng hợp tác, cùng học tập, vui chơi với bạn và kỹ năng sống biết

ứng xử, tự tin, giao tiếp tình cảm. Từ đó giúp trẻ khoẻ mạnh, thơng minh, ngoan
ngỗn và là những chủ nhân tương lai của đất nước.
* Bài học kinh nghiệm:
Trong q trình thực hiện tơi đã đúc rút được một số bài học kinh nghiệm
và để phát triển tồn diện về mặt kĩ năng sóng cho trẻ thì nhiệm vụ của người
giáo viên là:
- Giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Quan tâm đến
từng cá thể và hiểu được một số tâm tư nguyện vọng riêng biệt của từng trẻ,
luôn tôn trọng trẻ từ đó cuốn hút trẻ vào các hoạt động một cách tự nguyện.
- Giáo viên có nhiều hình thức, thủ thuật sáng tạo, tổ chức tốt các hoạt
động, có lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống dưới hình thức sáng tạo
khác nhau như hị vè, ca dao, câu đố bài thơ, câu chuyện ... để giáo dục trẻ.
- Giáo viên luôn tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao kiến thức, kỹ năng cho mình.
- Giáo viên xây dựng môi trường giáo dục tốt, thiết thực, phù hợp với trẻ và
kích thích được sự tị mị trí tưởng tượng của trẻ.
Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

18
- Giáo viên biết ứng dụng công nghệ thông tin, điện tử vào trong việc tổ
chức các hoạt động, để thu hút trẻ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động.
- Giáo viên thường xuyên phối hợp, trao đổi về tình hình của trẻ với phụ huynh.
- Cơ giáo phải thật sự là tấm gương sáng để trẻ noi theo, ln giàu tình u
thương, thân thiện cho trẻ.
- Đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh chính là sách giáo khoa của trẻ vì vậy tơi ln
tích cực tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường bổ sung thêm trang thiết bị, đồ

dùng đồ chơi phục vụ cho việc rèn luyện kỹ năng sống đủ về số lượng và đảm
bảo về chất lượng, phong phú về chủng loại. Bên cạnh đó tơi cùng trẻ tích cực
sưu tầm nguyên vật liệu và làm nên những bộ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các
hoạt động của trẻ
- Qua quan hệ giao tiếp, tác phong sư phạm của tập thể cán bộ, giáo viên,
nhân viên nhà trường đã thật sự mẫu mực, là tấm gương tốt cho trẻ noi theo. Các
mối quan hệ trong nhà trường giữa cán bộ với giáo viên, giữa giáo viên với giáo
viên, giữa giáo viên với cha mẹ trẻ, giữa giáo viên với trẻ ngày càng gần gũi,
thân thiết và đoàn kết hơn.
3.2. Kiến nghị
- Đối với nhà trường:
+ Tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư tạo điều kiện về cơ sở vật chất, đồ
dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ trong quá trình hoạt động giáo dục kỹ năng sống.
+ Các góc tuyên truyền của nhà trường có nhiều bài viết và hình ảnh cho
cha mẹ trẻ tham khảo.
- Đối với phòng giáo dục:
Thường xuyên mở các lớp chuyên đề về giáo dục kỹ năng sống để tạo điều
kiện cho giáo viên học hỏi làm vốn kinh nghiệm cho bản thân trong q trình
chăm sóc giáo dục trẻ.
Trên đây là một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ trong trường
mầm non, tôi đã áp dụng thành công trên trẻ, rất mong được sự quan tâm hỗ trợ
của Hội đồng khoa học các cấp. Bạn bè đồng nghiệp đọc, góp ý xây dựng, bổ
sung thêm để tơi có được bài học kinh nghiệm tốt hơn làm cẩm nang cho mình,
nhằm thu được hiệu quả cao trong cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ
nhất là việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hiện nay.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Hiệu trưởng

Nga Văn , ngày 19 tháng 05 năm 2022
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
nghiệm của mình viết, khơng sao chép
nội dung của người khác.
Người viết

Mai Thị Chính

Vũ Thị Loan

Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT
[1]
[2]
[3]
[4]
[5]

Tên tài liệu tham khảo
Tạp chí giáo dục mầm non số 3-2010
Thông tư 51/2020/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020 sửa đổi bổ
sung một số nội dung của chương trình Giáo dục mầm non
Kế hoạch số 56KH-BGD&ĐT ngày 25/01/2017 của Bộ

GD&ĐT về việc triển khai chuyên đề xây dựng trường Mầm
non lấy trẻ làm trung tâm.
Modun 39 giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mầm non, chương
trình bồi dưỡng thường xuyên
Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 về việc
phát động phong trào xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực.

Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả : Vũ Thị Loan
Chức vụ và đơn vị công tác : Giáo viên trường mầm non Nga Văn
Cấp đánh
Kết quả
giá xếp loại đánh giá xếp
TT
Tên đề tài SKKN
(Phòng, Sở, loại (A,B
Tỉnh...)
hoặc C)
Một số phương pháp chế biến

Phòng giáo
1 đảm bảo VSATTP trong
C
dục- đào tạo
trường Mầm Non
Một số kinh nghiệm chế biến
Phịng giáo
2 món ăn cho trẻ ở trường mầm
C
dục- đào tạo
non Nga Văn.
Một số kinh nghiệm dạy trẻ 3-4
Phòng giáo
3 tuổi kỹ năng sống trong trường
B
dục- đào tạo
mầm Nga Văn .
Một số kinh nghiệm dạy trẻ 3-4
Phòng giáo
4 tuổi kỹ năng sống trong trường
A
dục- đào tạo
mầm Nga Văn .
.

Năm học
đánh giá
xếp loại
2010- 2011

2013- 2014

2015- 2016

2018- 2019

Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

1
PHỤ LỤC
Phụ lục 1- Bảng 1 (Kết quả khảo sát trẻ đầu năm học tháng 9/2021)
Số
Số trẻ Tỉ
Số
Tỉ lệ
Nội dung tiêu chí khảo sát
trẻ
chưa
lệ
TT
%
đạt
đạt
%
Sự hứng thú của trẻ khi tham gia hoạt

1
12
38
20
62
động giáo dục kỹ năng sống.
Trẻ có 1 số kỹ năng sống tự phục vụ
2 mình như: Chải đầu, rửa tay trước khi 12
38
20
62
ăn…
Kỹ năng tự giao tiếp trong khi hoạt
3
12
38
20
62
động.
Khả năng sáng tạo, linh hoạt và tính
4
11
34
21
66
chủ động khi chơi.
Sự hiểu biết của trẻ và hành vi về ý
5
12
38

20
62
thức bảo vệ mơi trường.
Ý thức giữ gìn đồ dùng, đồ chơi và
6
11
34
21
66
thực hiện nội quy của lớp.

Phụ lục 2: Ảnh 1: Trẻ thăm quan vườn cổ tích của trường

Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

2

Phụ lục 3: Ảnh 1: Trẻ tự tin hát múa cùng cô

Phụ lục 4: Ảnh 1: Trẻ đến lớp biết chào cô
Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

skkn

Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

3

Phụ lục 4: Ảnh 2: Cô hướng dẫn trẻ quy trình rửa tay

Phụ lục 4: Ảnh 3: Trẻ cùng trẻ chăm sóc vườn rau
Skkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.vanSkkn.mot.so.giai.phap.ren.ky.nang.song.cho.tre.3.4.tuoi.o.truong.mam.non.nga.van

skkn