Skkn sử dụng phương pháp dạy học theo góc nhằm phát huy tính tích cực của học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học vật lí 10 cơ bản

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ

TRƯỜNG THPT NƠNG CỐNG 3

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO GĨC
NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH
GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC
VẬT LÍ 10 - CƠ BẢN.’’

Người thực hiện: Đặng Thị Huyền
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc mơn: Vật lí

1

skkn


1.MỞ ĐẦU.........................................................................................................3
1.1. Lí do chọn đề tài..........................................................................................3
1.2. Mục đích của sáng kiến...............................................................................3
1.3. Đối tượng nghiên cứu..................................................................................3
1.4. Phương pháp nghiên cứu.............................................................................4
2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM...................................................4
2.1 Cơ sở lí luận.................................................................................................4
2.1.1. Thực trạng học mơn vật lí của học sinh...................................................4
2.1.2. Phương pháp dạy học tích cực.................................................................4
2.1.3. Học theo góc là gì?...................................................................................5
2.1.4. Các giai đoạn của học tập theo góc:.........................................................5

2.2.1. Tình hình dạy học ở trường:.....................................................................8
2.2.2. Thuận lợi..................................................................................................8
2.2.3. Khó khăn..................................................................................................8
2.3. Giải pháp thực hiện.....................................................................................8
2.3.1. Sử dụng phương pháp dạy học theo góc bài: “Quá trình đẳng nhiệt.
Định luật Bơi-lơ Ma-ri-ốt”.................................................................................8
2.3.2. Sử dụng phương pháp dạy học theo góc bài: “Q TRÌNH ĐẲNG
TÍCH. ĐỊNH LUẬT SÁC LƠ’”.......................................................................12
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm........................................................18
3.1. Kết luận.....................................................................................................19
3.2. Kiến nghị...................................................................................................19
TÀI LIỆU THAM KHẢO................................................................................21

2

skkn


Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

1.MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Xu thế phát triển của thời đại và công cuộc xây dựng đất nước đòi hỏi
chúng ta phải đào tạo được nguồn nhân lực có chất lượng cao, Đảng và nhà
nước ta đã xác định để có được nguồn nhân lực chất lượng cao thì “Đầu tư cho
giáo dục là quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục là nền tảng, đào tạo nguồn
nhân lực chất lượng cao là yếu tố quan trọng góp phần thực hiện thành công sự
nghiệp
CNH–HĐH”
       Nền giáo dục nước nhà đã và đang tiến hành cải cách ở nhiều khâu trong

quy trình đào tạo, trong đó đổi mới về phương pháp dạy học đang được chú
trọng theo hướng khắc phục lối truyền thụ một chiều, phát huy ở người học tính
tích cực, chủ động, sáng tạo, biết làm giàu kiến thức và vận dụng một cách sáng
tạo kiến thức ấy để giải quyết những vấn đề đặt ra trong cuộc sống.
Cốt lõi của đổi mới dạy và học là hướng tới hoạt động học tập chủ động.
Muốn đạt được những thay đổi này thì phương pháp dạy học cần có những thay
đổi nhất định. Việc đổi mới phương pháp dạy học khơng hồn tồn có ý nghĩa
thay đổi các phương pháp dạy học đã có bằng phương pháp mới, hiện đại mà là
thay đổi cách sử dụng theo mục đích chiến lược mới, tức là tích cực hoạt động
nhận thức của học sinh hay tác động vào người học.
Với xu thế đổi mới về phương pháp dạy học nói chung, phương pháp dạy
học mơn Vật lí được quan tâm và bước đầu đã có sự đổi mới, cải tiến trong
những năm qua tại các trường THPT. Việc dạy học như thế nào để vừa đảm bảo
cung cấp đầy đủ kiến thức cơ bản của bộ môn, vừa bồi dưỡng năng lực, phát
triển tư duy, hoàn thiện nhân cách là một vấn đề không đơn giản với các nhà
khoa học sư phạm nói chung và các thầy cơ nói riêng. Chính vì lý do này, tơi
chọn đề tài: “Sử dụng phương pháp dạy học theo góc nhằm phát huy tính
tích cực của học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học vật lí 10- cơ
bản.’’
1.2. Mục đích của sáng kiến.
- Nghiên cứu phương pháp dạy học theo góc nhằm phát huy tính tích cực
của học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học vật lí 10- cơ bản.
- Thiết kế bài dạy theo phương pháp dạy học theo góc nhằm phát huy tính
tích cực, sáng tạo, chủ động chiếm lĩnh kiến thức của học sinh từ đó bồi dưỡng
năng lực, hoàn thiện nhân cách.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
- Lớp thực nghiệm: 10A4 Trường THPT Nông Cống 3
- Lớp đối chứng : 10A6 Trường THPT Nông Cống 3
3

Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

skkn


Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Sử dụng phương pháp dạy học theo góc để phát huy được tính tích cực,
độc lập, sáng tạo của học sinh.
- Xây dựng được sơ đồ hình thành kiến thức giúp học sinh dễ xác định
mục tiêu bài học.
2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lí luận

2.1.1. Thực trạng học mơn vật lí của học sinh
Về phương pháp học tập: Học sinh chủ yếu học tập trong nội dung sách
giáo khoa. Các em đến trường nghe thầy cơ giảng bài, sau đó trước buổi lên lớp
các em thường học thuộc lòng nội dung lý thuyết và làm bài tập trong sách giáo
khoa, và sách bài tập. Trên lớp, khi thầy cô phát vấn câu hỏi, thao tác đầu tiên là
các em tìm các nội dung liên quan trong sách giáo khoa mà ít khi suy nghĩ, tư
duy, sáng tạo. Nếu nội dung nào không có trong sách giáo khoa là thường các
em khơng trả lời được câu hỏi của giáo viên. Ngồi ra cịn một số học sinh yếu
kém, cá biệt trong nhà trường lười học, không chịu học bài, xem lại bài cũ trước
khi lên lớp
2.1.2. Phương pháp dạy học tích cực
- Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ rút gọn,
được dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo
hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học.
- “Tích cực” trong PPDH – tích cực được dùng với nghĩa là hoạt động,

chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động chứ không dùng theo nghĩa
trái với tiêu cực.
- PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động
nhận thức của người học, tức là tập kết vào phát huy tính tích cực của người học
chứ khơng phải là tập kết vào phát huy tính tích cực của người dạy, tuy nhiên để
dạy học theo phương pháp tích cực thì thầy giáo phải nỗ lực nhiều so với dạy
theo phương pháp thụ động.
- Muốn đổi mới cách học phải đổi mới cách dạy. Cách dạy chỉ đạo cách
học, nhưng trái lại thói thường học tập của trò cũng ảnh hưởng tới cách dạy của
thầy. Chẳng hạn, có trường hợp học sinh địi hỏi cách dạy tích cực hoạt động
nhưng thầy giáo chưa đáp ứng được, hoặc có trường hợp thầy giáo tích cực vận
dụng PPDH tích cực nhưng khơng thu được thành tựu vì học sinh chưa thích
nghi, vẫn quen với lối học tập thụ động. Vì thế, thầy giáo phải bền chí dùng cách
dạy hoạt động để dần dần xây dựng cho học sinh phương pháp học tập chủ động
một cách vừa sức, từ thấp lên cao. Trong đổi mới phương pháp dạy học phải có
4

Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

skkn


Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

sự hợp tác cả của thầy và trò, sự phối hợp ăn nhịp hoạt động dạy với hoạt động
học thì mới thành tựu. Như vậy, việc dùng thuật ngữ “Dạy và học tích cực” để
phân biệt với “Dạy và học thụ động”.
- Đặc điểm của các biện pháp dạy học tích cực.
+ Dạy và học thơng qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh.
+ Dạy và học coi trọng rèn luyện phương pháp tự học.

+ Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác.
+ Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trị.
- Các phương pháp dạy học tích cực: Dạy học theo góc, dạy học theo hợp
đồng, dạy học theo chủ đề…
2.1.3. Học theo góc là gì?
Học theo góc còn được gọi là “trạm học tập” hay “trung tâm học tập” là
một phương pháp dạy học theo đó học sinh thực hiện các nhiệm vụ khác nhau
tại các vị trí cụ thể trong khơng gian lớp học nhưng cùng hướng tới chiếm lĩnh
một nội dung học tập theo các phong cách học khác nhau.
Mục đích là để học sinh được thực hành, khám phá và trải nghiệm qua
mỗi hoạt động. Dạy học theo góc đa dạng về nội dung và hình thức hoạt động.
Dạy học theo góc kích thích HS tích cực học thông qua hoạt động.  Là một môi
trường học tập với cấu trúc được xác định cụ thể.
Ví dụ: 4 góc cùng thực hiện một nội dung và mục tiêu học tập nhưng theo
các phong cách học khác nhau và sử dụng các phương tiện/đồ dùng học tập khác
nhau.
Làm thí nghiệm
Xem băng
(Trải nghiệm)
(Quan sát)
Áp dụng
(Áp dụng)

Đọc tài liệu
(Phân tích)

 
2.1.4. Các giai đoạn của học tập theo góc:
2.1.4.1 Giai đoạn chuẩn bị:
Bước 1: Xem xét các yếu tố cần thiết để học theo góc đạt hiệu quả.

- Lựa chọn nội dung bài học phù hợp. (không phải bài nào cũng có thể tổ
chức cho HS học theo góc có hiệu quả)
- Thời gian học tập: Việc học tập theo góc khơng chỉ tính đến thời gian
HS thực hiện nhiệm vụ học tập mà còn cả thời gian GV hướng dẫn giới thiệu,
thời gian HS lựa chọn góc xuất phát, thời gian HS luân chuyển góc.
Bước 2: Xác định nhiệm vụ và hoạt động cụ thể cho từng góc.
5

Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

skkn


Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

- Đặt tên các góc sao cho thể hiện rõ đặc thù của hoạt động học tập ở mỗi
góc và có tính hấp dẫn HS.
-Thiết kế nhiệm vụ ở mỗi góc, quy định thời gian tối đa cho hoạt động ở
mỗi góc và các cách hướng dẫn HS chọn góc, luân chuyển các góc cho hiệu quả.
- Biên soạn phiếu học tập, văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ, bản
hướng dẫn tự đánh giá, đáp án, phiếu hỗ trợ học tập . . .
- Xác định và chuẩn bị những thiết bị, đồ dùng, phương tiện cần thiết cho
HS hoạt động.
2.1.4.2. Giai đoạn tổ chức cho HS học theo nhóm:
Bước 1: Sắp xếp khơng gian lớp học:
- Bố trí góc/ khu vực học tập phù hợp với nhiệm vụ, hoạt động học tập và
phù hợp với không gian lớp học. Việc này cần phải tiến hành trước khi có tiết
học.
- Đảm bảo có đủ tài liệu phương tiện, đồ dùng học tập cần thiết mỗi góc
- Chú ý đến lưu tuyến di chuyển giữa các góc.

Bước 2. Giới thiệu bài học/ nội dung học tập và các góc học tập.
- Giới thiệu tên bài học và nội dung học tập; Tên vị trí các góc.
- Nêu sơ lược nhiệm vụ mỗi góc, thời gian tối đa thực hiện nhiệm vụ tại các
góc.
- Dành thời gian cho HS chọn góc xuất phát, GV có thể điều chỉnh nếu có
quá nhiều HS cùng chọn một góc.
GV có thể giới thiệu sơ đồ luân chuyển các góc để tránh lộn xộn. Khi HS
đã quen với phương pháp học tập này, GV có thể cho HS lựa chọn thứ tự các
góc.
Thiết kế các hoạt động để thực hiện nhiệm vụ ở từng góc bao gồm phương
tiện/tài liệu (tư liệu nguồn, văn bản hướng dẫn làm việc theo góc; bản hướng
dẫn theo mức độ hỗ trợ, bản hướng dẫn tự đánh giá,…)
Bước 3. Tổ chức cho HS học tập tại các góc
Tổ chức thực hiện học theo góc - HS được lựa chọn góc theo sở thích - HS
được học ln phiên tại các góc theo thời gian quy định (ví dụ 10’ - 15’ tại mỗi
góc) để đảm bảo học sâu.
- HS có thể làm việc cá nhân, cặp hay nhóm nhỏ tại mỗi góc theo yêu cầu
của hoạt động.
- GV cần theo dõi phát hiện khó khăn của HS để hướng dẫn, hỗ trợ kịp
thời.
- Nhắc nhở thời gian để HS hoàn thành nhiệm vụ và luân chuyển góc.
Bước 4. Tổ chức cho HS trao đổi và đánh giá kết quả học tập (nếu cần).
6

Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

skkn


Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

Tổ chức trao đổi/chia sẻ (thực hiện linh hoạt) - Tiêu chí học theo: Học
theo góc 1. Tính phù hợp 2. Sự tham gia 3. Tương tác và sự đa dạng.
Một số điểm cần lưu ý
Tổ chức: có nhiều hình thức tổ chức cho HS học theo góc. Ví dụ:
1.Tổ chức góc theo phong cách học dựa và chu trình học tập của Kobl
2.Tổ chức học theo góc dựa vào hình thành các kĩ năng mơn học (Ví dụ
các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết…trong mơn ngữ văn, ngoại ngữ).
3.Tổ chức học theo góc liên hệ chặt chẽ với học theo hợp đồng trong đó
bao gồm các góc “phải” thực hiện và các góc “có thể” thực hiện.
2.1.4.3. Các Ưu điểm và hạn chế
* Ưu điểm:
- HS học sâu và hiệu quả bền vững: HS được tìm hiểu học tập theo các
phong cách khác nhau, theo các dạng hoạt động khác nhau, do đó HS hiểu sâu,
nhớ lâu kiến thức.
- Tăng cường sự tham gia nâng cao hứng thú và cảm giác thoải mái của
HS: HS được chọn góc theo sở thích và tương đối chủ động, độc lập trong việc
thực hiện các nhiệm vụ. Do đó các em cảm thấy thấy thoải mái và hứng thú hơn.
- Tạo được nhiều khơng gian cho thời điểm học tập mang tính tích cực:
các nhiệm vụ và các hình thức học tập thay đổi tại các góc tạo cho HS nhiều cơ
hội khác nhau (khám phá, thực hành, áp dụng, sáng tạo, chơi…) điều này giúp
gây hứng thú tích cực cho HS.
- Tăng cường sự tương tác cá nhân giữa GV và HS, HS và HS, GV luôn
theo dõi và trợ giúp, hướng dẫn khi HS yêu cầu. Điều đó tạo ra sự tương tác cao
giữa GV và HS, đặc biệt là HS trung bình, yếu. Ngồi ra HS cịn được tạo điều
kiện để hỗ trợ, hợp tác với nhau trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập.
- Đáp ứng được sự khác biệt của HS về sở thích, phong cách, trình độ và
nhịp độ.
* Hạn chế:
- Học theo góc địi hỏi không gian lớp học rộng với số lượng HS vừa phải

Nếu số lượng học sinh quá đông GV sẽ gặp nhiều khó khăn trong việc tổ chức
và quản lý các hoạt động của HS ở mỗi góc.
- Cần nhiều thời gian cho hoạt động học tập.
- Không phải bài học/nội dung nào cũng áp dụng được phương pháp học
tập theo góc.
- Địi hỏi giáo viên phải có kinh nghiệm tổ chức, quản lí, giám sát hoạt
động học tập cũng như đánh giá được kết quả học tập của HS.
7

Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

skkn


Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

2.2. Thực trạng của việc vận dụng các phương pháp dạy học tích cực
trong giảng dạy Vật lí ở trường THPT NƠNG CỐNG 3
2.2.1. Tình hình dạy học ở trường:
Tơi cùng cá.c đồng nghiêp đã vận dụng được một số phương pháp dạy học
tích cực như phương pháp dạy học nêu vấn đề, kĩ thuật mảnh ghép... và thu được
những hiệu quả tích cực nhất định trong giảng dạy.
Tuy nhiên việc khai thác đồ dùng thí nghiệm để phục vụ việc dạy học mơn
Vật lí nói chung, và dạy học nội dung ứng dụng khoa học kĩ thuật của môn Vật
lí nói riêng gặp nhiều khó khăn do phịng thí nghiệm của Trường Trung học Phổ
Thông Nông Cống 3 chỉ có dụng cụ thí nghiệm đơn giản, một số đồ dùng thí
nghiệm cịn bị hư hỏng
2.2.2. Thuận lợi
Sự quan tâm của các ban ngành, các phụ huynh học sinh. Một số giáo
viên có trình độ chun mơn cao, tâm huyết với nghề đã và đang vận dụng các

phương pháp mới nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
2.2.3. Khó khăn
- Một số giáo viên chưa được tập huấn về phương pháp giảng dạy tích cực
và thấy chưa cần thiết phải đổi mới.
- Người học cũng chưa thích ứng với phương pháp học tập mới.
- Học sinh quá quen với nếp học thụ động, thiếu chủ động trong lĩnh hội
kiến thức và chưa mạnh dạn. Các kĩ năng hoạt động nhóm, thuyết trình, giao
tiếp, lắng nghe, liên hệ cịn nhiều hạn chế và không đồng đều giữa các học sinh
2.3. Giải pháp thực hiện
2.3.1. Sử dụng phương pháp dạy học theo góc bài: “Q trình đẳng
nhiệt. Định luật Bơi-lơ Ma-ri-ốt”
Mục tiêu dạy học:
-Phát biểu được định luật Bơi-lo Ma-ri-ốt: Trong q trình đẳng nhiệt của
một lượng khí nhất định, áp suất tỉ lệ nghịch với thể tích:
- Biết cách vẽ được đường biểu diễn sự biến thiên của áp suất theo thể
tích khi nhiệt độ không đổi gọi là đường đẳng nhiệt. Trong hệ tọa độ (p, V)
đường đẳng nhiệt là đường hypebol
- Giải thích được định luật Bơi-lơ Ma-ri-ốt dựa trên cấu tạo chất và thuyết
động học phân tử chất khí.
Một số chỉ số hành vi của các năng lực được định hướng phát triển:
- Năng lực thực nghiệm
- Năng lực vật lí
- Năng lực hợp tác
8

Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

skkn

Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

- Năng lực tự học
Hoạt động dạy học (Dạy học theo góc):
- Chuẩn bị của GV: Bộ thí nghiệm định luật Bôi-lo Ma-ri-ốt, một chiếc xi
lanh y tế.
- Tổ chức hoạt động học:
Hoạt động: Xác định vấn đề cần giải quyết.
Mục tiêu hoạt động: Phát triển năng lực vật lí, trong đó là năng lực thành
tố: Tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ vật lí.
Năng lực thành tố
Chỉ số hành vi
Mức độ biểu hiện
Tìm tịi và khám phá thế giới Đặt câu hỏi trước một M1: Đặt câu hỏi riêng
tự nhiên
hiện tượng tự nhiên
lẻ về hiện tượng.
M2: Đặt câu hỏi một
cách chủ đích về hiện
tượng quan sát được
M3:Đặt câu hỏi rút ra
được vấn đề cần tìm
hiểu.
Tổ chức hoạt động:
- Nhiệm vụ: Chia nhóm để tự tiến hành thí nhiệm và quan sát: khi dùng

tay bịt kín đầu ra của xi-lanh, tại sao ta không thể ấn pittong xuống sát đáy?
Hoạt động 2: Nghiên cứu mối liên hệ giữa p và V của một lượng khí xác
định khi nhiệt độ khơng đổi (Góc trải nghiệm)
Mục tiêu của hoạt động: Phát triển một số thành tố của năng lực thực nghiệm.

Năng lực

Chỉ số hành vi

Mức độ biểu hiện
9

Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

skkn


Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

thành tố
1.Xác định 1.1.Xác định được M1: chỉ rút ra được pV khơng đổi
mục đích thí kết luận cần rút ra M2: Khái quát được định luật, thiếu điều
nhiệm.
từ thí nhiệm
kiện: “Tích pV của khối khí nhất định là
khơng đổi”
M3: Khái quát được định luật đầy đủ: “Ở
điều kiện nhiệt độ khơng đổi, tích pV của
khối khí nhất định là không đổi.”
1.2. Xác định được M1: Xác định được một số đại lượng cần
đại lượng cần đo, đo (p, T), nhưng chưa xác định được dụng
hiện tượng cần quan cụ, mối quan hệ.
sát
M2: Xác định được các đại lượng cần đo
và dụng cụ nhưng chưa đầy đủ (p, V) chưa

đầy đủ (p, V) chưa đầy đủ (p, V) xác, đầy
đủ các đại lượng, dụng cụ và mối quan hệ
(p,V, T) khi p thay đổi TLN với V khi T
không đổi)
2. Thiết kế 2.1. Vẽ sơ đồ thí M1: Vẽ được sơ đồ đơn giản nhưng khơng
phương án thí nghiệm
đầy đủ, dụng cụ phức tạp
nghiệm
M2: Vẽ được sơ đồ đầy đủ dụng cụ
M3: Hồn chỉnh sơ đồ thí nghiệm đầy đủ
dụng cụ, bố trí hợp lí
2.2. Xác định được M1: Liệt kê sai hoặc thiếu thiết bị thí
thiết bị thí nghiệm nghiệm.
cần để tiến hành thí M2: Liệt kê các thiết bị cần thiết để tiến hành
nghiệm
thí nghiệm: Áp kế, xilanh có vạch chia
M3:Liệt kê đầy đủ, chính xác, đề xuất
dụng cụ có tính chính xác cao
2.3. Mơ tả các bước M1: Mơ tả được các bước tiến hành thí
tiến
hành
thí nghiệm nhưng chưa đầy đủ, thứ tự khơng
nghiệm
hợp lí.
M2: Mơ tả tả tuần tự các bước tiến hành
thí nghiệm.
M3: Mơ tả tuần tự các bước tiến hành thí
nghiệm, đưa ra các chú ý cần thiết khi làm
thí nghiệm.
3. Tiến hành 3.1.Bố trí được M1: Bố trí thí nghiệm đơn giản, các thiết

10

Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

skkn


Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

thí nghiệm. dụng cụ thí nghiệm bị lỏng lẻo, thiếu can đối.
M2: Bố trí được thí nghiệm, các thiết bị cố
định, chính xác.
M3: Bố trí thí nghiệm chính xác, khoa
học, thuận tiện khi làm thí nghiệm.
3.2.Thực hiện đươc M1: Thao tác còn vụng về, xác định p, V
các thao tác thu cịn chưa chính xác, đọc giá trị vạch chia
thập số liệu thực trên áp kế cịn chưa hợp lí.
nghiệm
M2: Thực hiện tốt các bước nhưng cịn
chậm.
M3: Thực hiện nhanh,chính xác.
3.3.Tiến hành phân M1: Tính được pV nhưng chưa hợp lí.
tích kết quả thí M2: Tính được pV, xử lí sai số.
nghiệm.
M3: Tính được pV,xử lí sai số,so sánh đối
chiếu với dự đốn.
3.4.Phân tích được M1: Tính được sai số ở mức hợp lí, nhưng
sai số và nguyên chưa biết nguyên nhân
nhân sai số.
M2: Xác định được nguyên nhân sai số:

khối khí là khơng lí tưởng.
M3:Xác định được ngun nhân sai số và
đề xuất phương án khắc phục.
Tổ chức hoạt động:
- Làm việc nhóm để thực hiện nhiệm vụ: Khi nhiệt độ khơng đổi, với một
lượng khí xác định, áp xuất và thể tích có mối liên hệ như thế nào?
- Sơ đồ thí nghiệm (sau khi HS đã đưa ra đầy đủ)
- Hãy xây dựng phương án thí nghiệm, nêu chức năng các dụng cụ, tiến
hành đo và ghi kết quả vào bảng:

11

Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

skkn


Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

Lần đo

V(lít)

P(pa)

Mối quan hệ giữa p và V

1
2
3

Hoạt động trong góc áp dụng:
Mục tiêu hoạt động: Phát triển một số thành tố của năng lực tự học:
- Xác định được nội dung cần học: mối quan hệ p, V của một lượng khí
khơng đổi.
- Thực hiện nhiệm vụ tự học:
- Rút ra: pV=const
- Áp dung định luật Bôi-lo Ma-ri-ốt để tính tốn.
Tổ chức hoạt động: Làm việc cá nhân hồn thành phiếu học tập.
Bài 1: Bạn Nga tiến hành đo áp suất và thể tích một khối khí xác định ở
các nhiệt độ khác nhau và thu được kết quả:
Nhiệt độ

Lần đo
1
2
3
1
2
3

V(lít)
20
10
40
20
10
40

P(pa)
1,00

2,00
0,50
4,00
6,00
2,50

p.V

Kết luận:
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
Vẽ đồ thị thể hiện mối quan hệ giữa p và V.
=>> có thể sử dụng bài tập trên để đánh giá chỉ số hành vi:
-Chỉ số hành vi của năng lực tự học: Xác định được nội dung cần học
(mối quan hệ p, V của một lượng khí khơng đổi). Thực hiện nhiệm vụ tự học.
2.3.2. Sử dụng phương pháp dạy học theo góc bài: “Q TRÌNH
ĐẲNG TÍCH. ĐỊNH LUẬT SÁC LƠ’”
I. MỤC TIÊU DẠY HỌC
- Tiến trình tổ chức dạy học theo góc, trong đó các biểu hiện hành vi của
một số năng lực khác nhau được biểu hiện qua các hoạt động học tại các góc.
- Các mục tiêu nhận thứ:
12

Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

skkn


Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

+ Xác định được mối liên hệ giữa nhiệt độ và áp suất của khối khí xác
định ở thể tích không đổi => phát biểu nội dung định luật Sac-lơ.
+ Nhận biết vẽ được dạng đường đẳng tích trong hệ tọa độ (p, T).
- Một số chỉ số hành vi của các năng lực: Năng lực thực nghiệm, Năng lực
vật lý, Năng lực hợp tác, Năng lực tự học. Các chỉ số hành vi của các năng lực
này được cụ thể hóa tại các hoạt động ở các góc.
II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN
- Video hiện tượng cây nến cháy trong cốc, bộ thí nghiệm về định luật
Sac-lơ, phiếu học tập và phiếu bài tập.
( Link : )
III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Hoạt động1: Xác định vấn đề cần giải quyết
- Tổ chức hoạt động cho toàn lớp theo nhóm, chiếu video đã chuẩn bị rồi
sau đó sử dụng kỹ thuật khăn trải bàn với tình huống đã quan sát trên video đặt
câu hỏi: Hãy mô tả hiện tượng quan sát được trên video. Từ đó đặt ra các câu
hỏi nêu lên vấn đề cần giải quyết?
Mục tiêu hoạt động:
- VL 2.1 M3: Đặt câu hỏi, phân tích được câu hỏi thành câu hỏi bộ phận,
qua đó rút ra vấn đề cần tìm hiểu
Tổ chức hoạt động: Cho học sinh xem đoạn video về thí nghiệm cây nến
cháy trong cốc nước, từ đó đặt ra các câu hỏi để xác định vấn đề cần nghiên cứu.
Dự kiến kết quả hoạt động: Nhận xét được sự thay đổi áp suất bên trong
cốc khi thay đổi nhiệt độ. Phát biểu được kết quả quan sát và rút ra được dự
đoán về mối liên hệ giữa áp suất và nhiệt độ khi thể tích khối khí khơng thay
đổi.
Hoạt động 2: Nghiên cứu mối liên hệ giữa áp suất và nhiệt độ của một
lượng khí xác định khi thể tích khơng thay đối. Học sinh tìm hiểu mối quan hệ
này tại các góc.
Hoạt động ở góc trải nghiệm:

Mục tiêu hoạt động:
- TN 1.1 M3: Khái quát thực nghiệm hình thành định luật với điều kiện và
mối quan hệ đầy đủ
- TN 1.2 M3: Xác định được các đại lượng cần xác định, các dụng cụ xác
định các đại lượng, mối liên hệ giữa các đại lượng đầy đủ: Thể tích, áp suất,
nhiệt độ, áp suất thay đổi tỉ lệ thuận với nhiệt độ.
- TN 2.1 M3: Hồn chỉnh sơ đồ thí nghiệm có đầy đủ các dụng cụ cần sử
dụng, bố trí thí nghiệm rõ ràng, hợp lý
13

Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

skkn


Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

- TN 2.2 M3: Liệt kê đầy đủ các dụng cụ cần thiết, đề xuất dụng cụ có
mức độ chính xác cao.
- TN 2.3 M3: Mô tả được các bước tiến hành thí nghiệm theo thứ tự, đưa
ra những chú ý cần thiết cho các bước để giảm thiểu sai số đến mức tối thiểu.
- TN 3.1 M3: Bố trí thí nghiệm chính xác, khoa học, chắc chắn, thuận tiện
cho q trình làm thí nghiệm.
- TN 3.2 M3: Thực hiện nhanh, chính xác các bước tiến hành thí nghiệm.
- TN 3.3 M3: Tính được p/T, xử lý được số liệu, đối chiếu, so sánh với dự
đoán.
- TN 3.4 M3: Xác định được nguyên nhân sai số và đề xuất được phương
án khắc phục.
Tổ chức hoạt động: Hoạt động theo nhóm để thực hiện nhiệm vụ
Xây dựng phương án thí nghiệm, nêu chức năng của các dụng cụ thí

nghiệm, tiến hành đo và điền kết quả vào bảng sau:
Áp suất p Nhiệt độ
Lần đo
Nhận xét về mối quan hệ giữa p và T
T (K)
(𝟏𝟎𝟓 Pa)
1
2
3
4
Giáo viên có thể hướng dẫn ở các nhóm:
- Cần đo những đại lượng nào? Dụng cụ nào giúp ta xác định những đại
lượng đó
- Làm sao để có khối khí với thể tích khơng thay đổi? Dự kiến kết quả
hoạt động:
- Đề xuất được phương án thí nghiệm, xác định được chức năng của các
dụng cụ thí nghiệm: Nhiệt kế xác định nhiệt độ khối khí, áp kế xác định được áp
suất khối khí nối với bình thủy tinh chứa khối khí.
- Tiến hành thí nghiệm, thu thập và xử lý số liệu.
- Rút ra được kết luận: Một khối khí xác định có thể tích khơng đổi, nhiệt
độ và áp suất của nó tỉ lệ thuận với nhau: p/T = const.
Hoạt động ở góc áp dụng:
Mục tiêu hoạt động:
- TH 1.1 M3: Xác định được nội dung cần học: Xét mối quan hệ giữa p, T
của một khối khí xác định khi thể tích của nó khơng đổi.
- TH 3.1 M3: Thực hiện được nhiệm vụ tự học
14

Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

skkn


Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

+ Phân tích dữ liệu thực nghiệm để rút ra được biểu thức: p/T = const
+ Áp dụng được định luật Sac-lo để tính tốn vẽ được đồ thị trong hệ tọa độ (p, T)
VL 3.1 M3: Giải thích hiện tượng thực tiễn thông qua vận dụng vận dụng
trực tiếp nhiều kiến thức.
+ Giải được một số bài tập vận dụng kiến thức.
Tổ chức hoạt động Làm việc cá nhân với phiếu học tập
Phiếu học tập
Bài tập 1 : Một nhóm học sinh tiến hành thí nghiệm đo áp suất và nhiệt độ của
một khối khí xác định với thể tích khơng thay đổi và thu được kết quả được ghi
lại trong bảng sau :
Lần đo

p/T
Áp suất p (𝟏𝟎𝟓 Pa) Nhiệt độ T (K)
1
1
301
2
1.1
331
3
1.2
350
4
1.25

365
1/ Từ bảng số liệu, hãy rút ra kết luận?
2/ Vẽ đồ thị trên trục tọa độ (p, T) để biểu diễn mối quan hệ giữa áp suất
và nhiệt độ từ kết quả thí nghiệm và nhận xét dạng đồ thị?

15

Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

skkn


Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

Bài tập 2: Trả lời các câu hỏi sau:
Câu 1: Giải thích tại sao bình gas lại phát nổ rất mạnh khi bị đốt nóng từ bên
ngồi vỏ?
Câu 2: Hê ̣quả nào sau đây không phải là hê ̣quả của điṇ h luâṭ Sác-lơ?
A. săm xe đap để ngoaì nắng có thể bi nổ.
B.quả boń g bay bi vỡ khi duǹ g tay bop
́ manh.
C.quả boń g baǹ bi bep nhuń g vaò nươć noń g laị phồng lên như cu.̃
D.mở lo ṇ ươć hoa và muì nướ c hoa lan toả khắp phon
̀ g.
Câu 3: Xét môt quá trình đẳng tích của môt lương khí lí tưởng nhất điṇ h. Tìm
phát biểu sai.
A. Đô ḅ iến thiên của áp suất tỉ lê ̣thuân với đô ḅ iến thiên của nhiêṭ đô.
B. Á p suất tỉ lê ̣thuân vớ i nhiêṭ đô ṭ uyêṭ đối.
C.Đô ̣ biến thiên củ a á p suất tỉ lê ̣ thuân vớ i đô ̣ biến thiên củ a nhiêṭ đô ̣ bá ch
phân.

D.Á p suất tỉ lê ̣thuân vớ i nhiêṭ đô ḅ ách phân.
Câu 4: Nếu nhiêṭ đô ̣ củ a môt bó ng đeǹ khi tắt là 25oC, khí sá ng là 323oC, thì
aṕ suất cuả khí trơ trong boń g đen
̀ tăng lên là
A. 10,8 lần.
B. 2 lần.
C. 1,5 lần.
D. 12,92 lần.
Câu 5: Môt chiếc lốp ô tô chứ a không khí ở 25oC. Khi xe chay nhanh, lốp xe
nó ng lên, á p suất khí trong lốp tăng lên tớ i 1,084 lần. Lú c nà y, nhiêṭ đô ̣ trong
lốp xe bằng
A.50oC.
B.27oC.
C.23oC.
Dự kiến kết quả hoạt động: Học sinh hoàn thành Phiếu học tập, rút ra
được mối liên hệ giữa áp suất và nhiệt độ của khối khí xác định ở thể tích khơng
đổi, xác định được dạng đồ thị (p, T) và trả lời được các câu hỏi vận dụng.
Hoạt động ở góc áp dụng:
Mục tiêu hoạt động:
- HT 1.1 M3: Xác định các nhiệm vụ cần hợp tác, diễn đạt các nhiệm vụ này.

16

Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

skkn


Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

- HT 3.1 M3: Biết rõ ràng các nhiệm vụ của bản thân và các thành viên
trong nhóm để phối hợp hỗ trợ nhau thực hiện trong nhóm để phối hợp hỗ trợ
nhau thực hiện
- HT 3.2 M3: Hoàn thành các nhiệm vụ được giao và hỗ trợ các thành viên
khác trong nhóm hồn thành nhiệm vụ
- HT 3.3 M3: Trình bày ý kiến cá nhân một cách có hệ thống, chứng minh
được quan điểm, ý kiến của mình một cách thuyết phục, hấp dẫn người nghe.
- HT 3.4 M3: Có lắng nghe, có phản hồi ý kiến một cách phù hợp, tìm ra
sự đồng thuận trong tranh luận. Điều chỉnh công việc của cá nhân.
- HT 3.5 M3: Ghi chép một cách có hệ thống đầy đủ, chính xác bằng các
hình thức phù hợp.
- HT 4.1 M2: So sánh được mức độ thực hiện nhiệm vụ của bản thân với
bảng tiêu chí khi tham gia hoạt động nhóm.
Tổ chức hoạt động:
Hoạt động các nhân sau đó hoạt động theo nhóm, nghiên cứu SGK vật lý
10 và trả lời các câu hỏi sau:

Phiếu học tập
Câu 1: Hãy nêu nội dung thuyết động học phân tử chất khí. Áp suất do
khối khí tác dụng lên thành bình phụ thuộc những yếu tố nào?
Câu 2: Áp suất và nhiệt độ một lượng khí xác định có thẻ tích khơng đổi
có mối liên hệ như thé nào? Viết biểu thức và phát biểu nội dung định luật?
Câu 3: Thừa nhận rằng số phân tử va chạm lên thành bình trong đơn vị
thời gian tỉ lệ với mật độ phân tử. Dựa trên thuyết cấu tạo chất và thuyết động
học phân tử, hãy giải thích mối liên hệ giữa áp suất và nhiệt độ được xác định ở
câu hỏi 2?
Hoạt động 3: Tổng kết hoạt động của các nhóm. Hợp thức hóa kiến thức
thu được ở các góc. Kết luận nội dung bài học. Các nhóm nộp sản phẩm, sử
dụng máy chiếu vật thể để chiếu phiếu học tập ở các góc. Cả lớp thảo luận, giáo
viên nhận xét và hợp thức hóa kiến thức.

I. BÀI TẬP VẬN DỤNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
Mùa hè này trời rất nóng, nên buổi chiều An thường đạp xe ra bể bơi cho
mát. Hôm nay, khi đang đi đến bể bơi thì xe của bạn bị non hơi nên bạn ghé qua
một cửa hàng sửa xe bên đường để bơm lốp xe. Bác chủ cửa hàng bơm xe và nói
rằng: “mùa hè trời nắng, bơm xe khơng được bơm căng quá nhé cháu, nếu
17

Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

skkn


Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

không sẽ bị nổ lốp đấy”. An thắc mắc không hiểu tại sao lại như vậy, bạn có thể
giải thích cho An được không?
Bài tập trên đánh giá học sinh 2 năng lực
VL 2.1 M3: Đặt câu hỏi, phân tích được câu hỏi thành câu hỏi bộ phận,
qua đó rút ra vấn đề cần tìm hiểu
VL 3.1 M3: Giải thích hiện tượng thực tiễn thông qua vận dụng vận dụng
trực tiếp nhiều kiến thức.
Qua giả thiết của bài toán, học sinh cần phân tích suy luận hiểu được lời
khuyên của bác sửa xe có ý nói lên mối quan hệ giữa nhiệt độ (mùa hè nhiệt độ
cao) và áp suất (nổ lốp xe) khi thể tích khơng đổi.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Quá trình thực nghiệm và điều tra đánh giá trên đối tượng học sinh. Ban đầu tôi
giới thiệu bài học ở các lớp khảo sát, sau đó phát phiếu thăm dị ý kiến học sinh.
Kết quả thu được qua việc thăm dò ý kiến 80 học sinh thuộc 2 lớp 10A4
và 10A6 năm học 2021-2022 được thể hiện qua bảng sau.
Không Phân

Stt
Nội dung câu hỏi
Đồng ý
đồng ý vân
Phương pháp dạy hoc theo góc với các kĩ
1 thuật dạy học tích cực phù hợp với nội dung
0
15
65
bài học và khả năng học tập của em?
Phương pháp này giúp em dễ lĩnh hội kiến
2
02
10
68
thức , rèn luyện kỹ năng thực hành vật lí?
Phương pháp này mang lại kết quả đáng kể
3
02
11
67
trong học tập ?
Phương pháp này giúp em phát hiện khả
4
03
12
65
năng , sở thích bản thân trong học tập?
Phương pháp này cần thiết trong hoạt động
5

01
12
67
dạy và học mơn vật lí?
Em rất thích học với phương pháp dạy học
6 theo góc với các kĩ thuật học tích cực vì nó
02
11
67
đáp ứng được nhu cầu học tập của em.
Em được tham gia các góc học tập phù hợp
7
02
10
68
với năng lực và sở thích của mình .
Em thực sự hứng thú với phương pháp học
8
02
12
66
tập này.
Phương tiện, cơ sở vật chất đáp ứng nhu cầu
9
04
13
63
vận dụng phương pháp.
Em thích các thầy cô thường xuyên áp dụng
10

0
14
66
phương pháp này trong bộ mơn vật lí
18

Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

skkn


Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

18
120
662
2,25% 15% 82,75%
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân rút ra trong thực tế giảng
dạy. Quá trình thực hiện đề tài không thể tránh khỏi những sai xót. Rất mong
nhận được những ý kiến đóng góp của các đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hơn
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Trong quá trình thực hiện dạy học theo góc với các kĩ thuật dạy học tích
cực tơi nhận được một số kết quả sau:
Học sinh tích cực, tự giác, chủ động hơn từ đó có thể hình thành và phát
triển năng lực tự học, trau dồi các phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo của tư
duy cho các em.
Đề tài đã góp phần phát triển năng lực tuy duy sáng tạo, năng lực giải
quyết vấn đề, giúp học sinh thấy được ý nghĩa thực tiễn của mơn Vật lí, từ đó
các em hứng thú với mơn Vật lí hơn và có kết quả học tập tiến bộ.

Đề xuất được quy trình tổ chức dạy học tích cực. Do đó, tùy thuộc từng
cấp học, từng bộ môn để chúng ta áp dụng đổi mới cho thích hợp. Những đề
xuất này có ý nghĩa thực tiễn và có thể áp dụng được dễ dàng.
Những kết quả nghiên cứu về lí luận và đã được thử nghiệm qua thực
nghiệm sư phạm. Kết quả khẳng định: Thực hiện một số phương pháp dạy học
tích cực khác để nâng cao chất lượng giảng dạy bộ mơn Vật lí. Giúp hình thành
và phát triển năng lực, nâng cao hứng thú học tập mơn Vật lí cho học sinh.
3.2. Kiến nghị
Để việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực để nâng cao chất lượng
giảng dạy bộ mơn vật lí trong các trường trung học phổ thơng nói chung, và
trường trung học phổ thơng Nơng Cống 3 nói riêng được thuận lợi, hiệu quả
hơn, tôi đề nghị:
Ban giám hiệu cần quan tâm hơn về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng
thực hành cho mơn Vật lí. Tổ chức các buổi tập huấn phương pháp dạy học tích
cực để nâng cao chất lượng giảng dạy bộ mơn Vật lí tại trường để nhiều giáo
viên có thể vận dụng trong mơn dạy của mình.
Đối với giáo viên: Khơng ngừng học tập, tự bồi dưỡng về cả chuyên môn
và nghiệp vụ sư phạm để có những hiểu biết về cơng nghệ, và phương pháp dạy
học phù hợp.
Với kết quả của đề tài này, tôi mong nhận được sự quan tâm, chia sẻ của
anh chị em đồng nghiệp, đặc biệt là giáo viên dạy mơn Vật lí để tạo hứng thú, kĩ
năng, nâng cao thành tích học tập cho học sinh
Kết quả và tỷ lệ

19

Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

skkn

Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 20 tháng 5 năm 2022
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
nghiệm của mình viết, khơng sao chép nội
dung của người khác.

Đặng Thị Huyền

20

Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

skkn


Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban

Skkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.banSkkn.su.dung.phuong.phap.day.hoc.theo.goc.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.cua.hoc.sinh.gop.phan.nang.cao.chat.luong.day.hoc.vat.li.10.co.ban