Skkn sử dụng trò chơi để dạy bổ trợ cho học sinh khối 8 tập luyện môn nhảy cao nhằm nâng cao chất lượng môn thể dục ở trường thcs minh khai

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ

PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HĨA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SỬ DỤNG TRỊ CHƠI ĐỂ DẠY BỔ TRỢ CHO HỌC SINH
KHỐI 8 TẬP LUYỆN MÔN NHẢY CAO NHẰM NÂNG
CAO CHẤT LƯỢNG MÔN THỂ DỤC Ở TRƯỜNG THCS
MINH KHAI

Người thực hiện: Nguyễn Viết Phương
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THCS Minh Khai
SKKN thuộc lĩnh vực mơn: Thể dục

THANH HỐ NĂM 2022

skkn

1


MỤC LỤC
I. Mở đầu
1. Lý do chọn đề tài.

Trang 3

2. Mục đích nghiên cứu

Trang 3

3. Đối tượng nghiên cứu

Trang 3

4. Phương pháp nghiên cứu

Trang 4

5. Những điểm đổi mới

Trang 4

II. Nội dung
1. Cơ sở lý luận

Trang 5

2. Thực trạng vấn đề

Trang 6

3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

Trang 7

4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

Trang 13

III. Kết luận, kiến nghị

Trang 14

skkn

2


Skkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khai

I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Trong các nhà trường nói chung, đặc biệt đối với trường THCS nói riêng là
nơi cung cấp kiến thức khoa học làm cơ sở và nền tảng cho học sinh bước vào cấp
3, đồng thời cũng là nơi cung cấp kiến thức cho các em vận dụng vào thực tiễn đời
sống, vì vậy việc dạy và học là vấn đề then chốt cần chú trọng nhất. Bác đã dạy:
“Các thầy cô giáo phải tìm cách dạy như thế nào để học sinh hiểu, nhớ lâu, tiến bộ
nhanh... Học phải suy nghĩ, phải liên hệ thực tế... Học để hành...”.
Cho nên năm học này, ngành giáo dục đề ra là: “Tiếp tục đổi mới phương
pháp quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục, trong đó chú trọng nâng cao chất
lượng dạy và học”
Trong những năm gần đây đã có nhiều cuộc vận động cải tiến giảng dạy ở
giáo dục cơ sở và phổ thơng. Các phịng giáo dục, Sở Giáo dục và Đào tạo hàng
năm hoặc luân phiên vài năm tổ chức 1 lần các cuộc thi giáo viên giỏi các cấp với
mục đích chính là nhằm tìm ra những phương pháp, hình thức dạy học nhằm nâng
cao chất lượng dạy và học.
Phong trào đổi mới phương pháp dạy học trong những năm gần đây đã thực
sự giành được sự quan tâm của nhiều trường, nhiều giáo viên. Nhiều giáo viên dạy

giỏi đã thể hiện khả năng vận dụng các phương pháp dạy học tích cực, tạo điều
kiện cho học sinh hào hứng tham gia học tập với nhiều hình thức dạy học khác
nhau, với nhiều phương tiện dạy học hiện đại, nhiều biện pháp dạy học sáng tạo.
Hiện nay, có rất nhiều sáng kiến kinh nghiệm, đề tài khoa học đề cập tới nội dung
đổi mới phương pháp dạy học, cách thức vận dụng các phương pháp dạy học tích
cực trong việc khai thác và truyền đạt kiến thức để bồi dưỡng học sinh giỏi. Nên
tôi cũng mạnh dạn đưa ra ý kiến chủ quan của mình về vấn đề: “Sử dụng trò chơi
để dạy bổ trợ cho học sinh khối 8 tập luyện môn nhảy cao nhằm nâng cao chất
lượng dạy học môn thể dục ở trường THCS Minh Khai”.
2. Mục đích nghiên cứu.
Trong cuộc sống hiện nay, vị trí cơng tác TDTT trong nhà trường càng được xác
định theo đúng tầm quan trọng của nó. Thơng qua giáo dục trong bộ môn thể dục, bồi
dưỡng cho học sinh những đức tính dũng cảm, giúp học sinh biết được kĩ năng cơ bản
để tập luyện giữ gìn sức khỏe, nâng cao thể lực, góp phần rèn luyện nếp sống lành
mạnh, tác phong nhanh nhẹn, kỉ luật, thói quen tự giác tập luyện thể dục thể thao, giữ
gìn vệ sinh. Có sự tăng tiến về thể lực, thi đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể và thể hiện
khả năng của bản thân về thể dục thể thao, biết vận dụng những điều đã học vào nếp
sinh hoạt ở trong và ngoài nhà trường, góp phần chuẩn bị cho thế hệ trẻ có nếp sống,
tác phong công nghiệp.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Đổi mới một số biện pháp giảng dạy để phát huy được tính tính cực, chủ động
sáng tạo trong nhảy cao ở học sinh khối 8 trường THCS Minh Khai.
4. Phương pháp nghiên cứu.
Để thực hiện mục đích và nhiệm vụ của sáng kiến, tôi đã tham khảo nhiều
nguồn tư liệu khác nhau chủ yếu là các nguồn tài liệu về giảng dạy và huấn luyện
Skkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khai

skkn

3

Skkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khai

điền kinh, các tài liệu tham khảo là cơng trình nghiên cứu của các tác giả trong
nước, một số tạp chí chuyên ngành và các ý kiến từ các Hội nghị khoa học Thể dục
thể thao, tham khảo ý kiến các huấn luyện viên đội tuyển Điền kinh của Sở Thể
dục thể thao Thanh Hóa, cũng như tham khảo các tài liệu mang tính lý luận phục
vụ mục đích của sáng kiến.
- Biện pháp kiểm tra. Dụng cụ phục vụ cho việc kiểm tra lấy số liệu như: Thước
dây, sân nhảy cao , dây nhảy, đồng hồ bấm giây,….
- Biện pháp quan sát. Thông qua dự giờ đồng nghiệp nhằm kiểm tra các nội dung
liên quan
- Biện pháp thực nghiệm. Đánh giá năng lực của học sinh qua các lần kiểm tra.
- Áp dụng giải pháp vào thực tiễn giảng dạy.
5. Những điểm mới của sáng kiến.
Biện pháp này nhằm tổng hợp các tài liệu, hệ thống lại các kiến thức có liên
quan đến sáng kiến, hình thành cơ sở lí luận, xác định các nhiệm vụ, lựa chọn các
biện pháp và các chỉ tiêu làm cơ sở đánh giá kết quả học tập của học sinh.

Skkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khai

skkn

4


Skkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khai

II. NỘI DUNG

1. Cơ sở lí luận
1.1. Quan điểm của Đảng về sự phát triển giáo dục thể chất.
Ngay khi mới thành lập Nhà nước Việt Nam dân chủ cộng hịa, Hồ Chủ
Tịch tiếp tục kêu gọi tồn dân ta (trên báo Cứu Quốc số 199, ngày 27/3/1946)
Người viết:“ Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới việc gì
cũng cần phải có sức khoẻ mới làm thành cơng… Dân cường thì quốc thịnh”.
Câu nói đó của Người vẫn còn lưu truyền cho đến ngày nay. Khi giải phóng Miền
Nam thống nhất đất nước, trong những năm 1975-1985 các Nghị quyết Đại hội
Đảng toàn quốc lần thứ IV (1976), lần thứ V (1982) luôn luôn xác định giá trị, vị
trí của Thể dục thể thao trong nhiệm vụ đào tạo và bồi dưỡng con người có sức
khoẻ, có đạo đức, có văn hóa để phục vụ nhiệm vụ phát triển kinh tế, xã hội, trong
đó quan tâm công tác giáo dục thể chất cho học sinh, sinh viên là nhiệm vụ mang
tính chiến lược của ngành thể dục thể thao. Chính vì vậy, năm 1983 Chính phủ đã
cho phép Bộ Giáo dục, Tổng cục Thể dục thể thao phối hợp với các đoàn thể
Thanh - thiếu niên - nhi đồng tổ chức Hội khoẻ phù đổng toàn quốc lần thứ nhất để
biểu dương phong trào rèn luyện thân thể, tập luyện thể thao của học sinh cả nước.
Đại hội Thể dục thể thao toàn quốc lần thứ nhất năm 1985 các đoàn thể thao học
sinh, sinh viên đã tham gia thi đấu và đạt thành tích cao, nhiều học sinh, sinh viên
đã giành được thành tích xuất sắc, giữ nhiều kỷ lục quốc gia.
Bước vào thời kỳ đổi mới khởi đầu từ nghị quyết đại hội Đảng - nhà nước
quan tâm đầu tư vào chất lượng giáo dục thể chất trong các trường học là một yêu
cầu cấp bách để bồi dưỡng đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật, quản lý kinh tế, an
ninh quốc phòng trong điều kiện và nhiệm vụ mới của đất nước trên con đường đổi
mới và hội nhập.
Đảng và Nhà nước ta ln quan tâm đến mục tiêu giáo dục tồn diện cho thế
hệ trẻ. Trong đó, trí dục, đức dục được coi là những vấn đề hệ trọng nhằm giáo dục
hình thành nhân cách người học sinh - sinh viên - người chủ tương lai của đất
nước, những người lao động phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất,
phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức.
1.2. Cơ sở lí luận để thực hiện nhiệm vụ giáo dục thể chất.

- Do nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục thể chất và nâng cao
Thể dục, Trí dục, Mĩ dục, Đức dục, cho mỗi con người trong thời kì ln ln có
xu hướng đổi mới cơng nghiệp hóa – hiện đại hóa và hội nhập quốc tế.
- Định hướng về công tác giáo dục đào tạo và khoa học công nghệ trong
những năm tới. Nghị quyết TW khóa VII đã khẳng định: “Giáo dục đào tạo cùng
với khoa học và công nghệ phải thực sự trở thành quốc sách hàng đầu... Chuẩn bị
tốt hành trang cho thế hệ trẻ đi vào thế kỷ XXI... Muốn xây dựng đất nước giàu
mạnh, văn minh phải có con người phát triển tồn diện, khơng chỉ phát triển về trí
tuệ trong sáng, về đạo đức lối sống mà phải là con người cường tráng về thể chất.
Chăm lo cho con người về thể chất là trách nhiệm của toàn xã hội, của tất cả các
ngành, các đoàn thể, trong đó có giáo dục - đào tạo, y tế và thể dục thể thao”.
Skkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khai

skkn

5


Skkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khai

“Tiếp tục đổi mới toàn diện về Giáo dục và Đào tạo, nâng cao hiệu quả về
chất lượng Giáo dục và Đào tạo gắn chặt với mục tiêu phát triển Kinh tế - Xã hội
của địa phương”. Muốn nâng cao hiệu quả về chất lượng Giáo dục và Đào tạo,
mỗi giáo viên cần không ngừng học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ chun mơn
nghiệp vụ, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tự giác, tích
cực của học sinh. Để đáp ứng được yêu cầu đó con người cần có sức khoẻ. Vì vậy
phải luyện tập Thể dục thể thao thường xuyên.
- Trong những năm học vừa qua bộ môn Thể dục cũng được các nhà trường
quan tâm nhiều hơn, nó khơng chỉ giáo dục nhân cách, tư thế tác phong, rèn luyện
sức khỏe cho học sinh mà nó cịn là một tiêu chí đánh giá thi đua của Phịng giáo

dục đối với cơng tác giáo dục toàn diện ở các nhà trường trong từng năm học.
- Để nâng cao chất lượng của bộ môn Thể dục, các nhà trường phải đầu tư
cơ sở vật chất, mỗi giáo viên phải không ngừng học tập đổi mới phương pháp
giảng dạy, nâng cao chất lượng giờ dạy, phát hiện những học sinh có năng khiếu,
tích cực bồi dưỡng để các em tham gia dự thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh đạt
thành tích tốt nhất.
2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Thực trạng chung.
Việc tập luyện và tham gia thi đấu điền kinh đã trở thành truyền thống hàng
năm thu hút đông đảo học sinh tham gia tập luyện và thi đấu. Nội dung giảng dạy
điền kinh trong nhà trường cũng rất đa dạng và phong phú.
Trong chương trình mơn học thể dục thì điền kinh được chia thành nhiều
nhóm khác nhau như: Nhảy cao, nhảy xa, đá cầu, cầu lông và các môn chạy: chạy
nhanh, chạy ngắn, chạy cự li trung bình.... Mỗi bài tập lại có đặc trưng về kỹ thuật,
cấu trúc động tác cũng như mức độ tác động của nó đến người tập khác nhau. .
Nhảy cao là một trong số các môn có lịch sử phát triển lâu đời. Từ phương pháp để
người xưa vượt qua các hào rãnh trong săn bắn, hái lượm... Nhảy cao dần trở thành
một phương tiện rèn luyện để phát triển các tố chất thể lực, đặc biệt là tốc độ, sức
mạnh tốc độ, sự phát triển linh hoạt, khéo léo và trở thành một môn thể thao không
thể thiếu trong các kỳ thi đấu thể dục thể thao hàng năm.
a. Đặc điểm học sinh và cơ sở vật chất của trường THCS Minh Khai.
* Học sinh.
Khó khăn về trình độ học sinh khơng đồng đều. Về giới tính cũng là một
vấn đề lớn trong việc học tập và tiếp thu kỹ chiến thuật nhất là đối với học sinh nữ.
Nhìn chung các em ngoan và chịu khó học hỏi, Tuy nhiên, phần lớn học sinh đều
sống ở thành phố,sân bãi tập luyện khơng có, trang thiết bị thiếu nên điều kiện học
tập cũng cịn nhiều khó.
* Cơ sở vật chất
Đối với trường THCS Minh Khai trong mấy năm gần đây mơn Thể dục
cũng gặp khơng ít khó khăn, trường đã có sân tập nhưng chưa đảm bảo về chất

lượng, cho nên việc tập luyện của các em chưa được phát huy hết khản năng sẵn
Skkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khai

skkn

6


Skkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khai

có của mình, tạm gọi là có cơ sở vật chất nhưng chưa đảm bảo được độ an toàn
cao, học sinh tập ở những vị trí sân chưa được đảm bảo chất lượng, đường chạy gồ
ghề nhiều chỗ gạch, đá đang còn nổi lên mặt sân tập. Tất cả những yếu tố trên
chưa đảm bảo an toàn trong tập luyện, dẫn đến chất lượng mơn học thấp trong đó
có nội dung : Nhảy cao.
Trong các kỹ thuật bật nhảy, nhảy cao là nội dung thường được các vận
động viên lựa chọn để thi đấu. Đây là kỹ thuật phức tạp, hoạt động không mang
tính chu kỳ, đòi hỏi người tập phải nắm vững những tư duy động tác đồng thời
thực hiện đợng tác mợt cách nhịp nhàng, th̀n thục.
b. Tình hình thực tế ở một số biện pháp phát huy tính tích cực đối với học
sinh khối 8 vào trong tiết giảng dạy.
- Căn cứ vào điều kiện thực tế của nhà trường hiện tại chưa được đảm bảo
cơ sở vật chất để luyện tập các môn học khác như: chạy nhanh, chạy bền, bóng
đá… địi hỏi phải có sân bãi rộng rãi, đường chạy đúng yêu cầu. Đối với nội dung .
Nhảy cao, khơng địi hỏi sân bãi rộng nhưng phải đủ điều kiện và tiêu chuẩn để tập
luyện, có lẽ chính vì thế mà các em cịn hạn chế nhiều, chưa phát huy được năng
lực và tố chất của học sinh dẫn đến các em học một cách chưa tự chủ động được
nên kết quả học tập chưa cao. Dưới đây là kết quả học tập môn . Nhảy cao khối 8
của học sinh trường THCS Minh Khai khi chưa áp dụng đề tài.
Số lượng

350

Giỏi
SL
55

Khá

%
15,7

SL
220

TB
%
62,9

SL
75

%
21,4

- Từ những thực trạng trên, để công việc đạt hiệu quả tối ưu tôi đã mạnh dạn
đưa ra “Một số biện pháp trát huy tính tích cực trong mơn nhảy cao ở khối 8 của
học sinh trường THCS Minh Khai” nhằm giúp học sinh phát huy được tính tích
cực, tự giác, chủ động sáng tạo, rèn luyện thói quen và khả năng tự học. Tinh thần
hợp tác, kĩ năng vận dụng kiến thức vào những tình huống khác nhau trong học tập
hướng tới việc tích cực hố hoạt động nhận thức của học sinh, nghĩa là hướng vào

việc phát huy tính tích cực chủ động của người học.
3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
3.1. Giải pháp thực hiện
Với các giải pháp thực hiện trên tôi đã xây dựng nội dung dạy học theo hướng
tích cực hố người học:
+ Đó là phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tính tự lực và trách nhiệm
của học sinh.
+ Phát triển năng lực nhận thức, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tổ chức
lãnh đạo tổ chức của học sinh.
+ Tăng cường sự tự tin, năng cao hứng thú và cảm giác thoải mái cho học
sinh.
+ Nâng cao kết quả học tập, học sinh được học sâu và hiệu quả bền vững.
Skkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khai

skkn

7


Skkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khai

+ Trong quá trình dạy và học của mỗi giáo viên cần nghiên cứu kĩ ưu điểm,
nhược điểm, điều kiện để thực hiện của từng phương pháp, từng kỹ thuật mà áp
dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực đối với từng bài giảng cụ thể của
mình một cách có hiệu quả thiết thực.
- Qua đó rèn luyện cho người học có được phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý
trí tự học thì sẽ tạo cho họ lịng ham học, khơi dậy nội lực vốn có trong mỗi con
người, kết quả học tập sẽ được nâng lên gấp bội. Vì vậy mà ngày nay người ta
nhấn mạnh mặt hoạt động “học” trong quá trình dạy học, nỗ lực sáng tạo ra
chuyển biến từ học thụ động sang học chủ động, đặt vấn đề phát triển tự học ngay

trong trường phổ thông, không chỉ tự học ở nhà sau bài lên lớp mà còn tự học ngay
cả trong tiết học có sự hướng dẫn của giáo viên.
- Từ dạy và học thụ động sang dạy và học tích cực, giáo viên khơng cịn đơn
thuần đóng vai trị là người truyền đạt kiến thức mà giáo viên trở thành người thiết
kế, tổ chức hướng dẫn các hoạt động độc lập học theo nhóm nhỏ để học sinh tự
lực chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt các mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái
độ theo yêu cầu của trương trình.
- Trên lớp học sinh hoạt động là chính, giáo viên có vẻ nhàn nhả hơn nhưng
trước đó khi soạn giao án, giáo viên phải đầu tư công sức, thời gian rất nhiều so
với kiểu dạy và học thụ động, do vậy mới có thể thực hiện bài lên lớp với vai trò là
người gợi mở, xúc tác, động viên, dẫn dắt trong các hoạt động tìm tịi, hứng thú,
tranh luận sôi nổi của các em học sinh.
3.2. Sử dụng để giải quyết.
3.2.1. Nội dung nhảy cao trong phân phối trương trình của sở Giáo Dục thể hiện
của khối 8: Một bài 9 tiết học nhảy cao kiểu “bước qua”.
Mỗi tiết trong trương trình đều được phân nhỏ từng giai đoạn của kỹ thuật nhảy
cao để giảng dạy, sau đó mới hoàn thiện kỹ thuật nhảy cao kiểu“bước qua”.
3.2.2. Các bước tiến hành giảng dạy môn nhảy cao.
a. Xây dựng khái niệm nhảy cao hoàn chỉnh.
Khi bắt đầu tiến hành giảng dạy kỹ thuật . nhảy cao cần thiết phải xây dựng
khái niệm cho học sinh.
* Biện pháp xây dựng chủ yếu:
- Phân tích kĩ thuật, chú ý đặc điểm của từng giai đoạn.
- Làm mẫu hoàn chỉnh và chi tiết.
- Dùng tranh ảnh sơ đồ minh hoạ.
Trong giảng dạy cần nêu bật then chốt kỹ thuật, làm mẫu phải nổi bật được đặc
điểm kỹ thuật.
b. Giảng dạy kỹ thuật chạy đà và giậm nhảy.
- Chọn chân giậm bằng biện pháp cho học sinh chạy đà tự do.
- Khi đứng tại chỗ, mô phỏng động tác đưa đặt chân giậm.

- Đưa đặt chân giậm kết hợp với động tác đá lăng, đánh tay kết hợp với giậm nhảy.
- Tập chạy thấp trọng tâm kết hợp giậm nhảy.
- Kết hợp chạy đà, giậm nhảy.
- Giậm nhảy, đá lăng chạm vật chuẩn.
- Giậm nhảy đá lăng chân lăng, đầu hoặc vai chạm vật chuẩn.
Skkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khai

skkn

8


Skkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khai

- Chạy đà 3-5 bước giậm nhảy đá lăng cao rơi xuống bằng chân giậm.
- Chạy đà 3-5 bước giậm nhảy Thực hiện bước bộ trên không rơi xuống bằng chân
lăng.

Hình ảnh mơ phỏng cách đo và điều chỉnh đà
* Chú ý:
Cần hạ thấp dần trọng tâm ở những bước cuối cùng. Việc chuẩn bị giận
nhảy cần thực hiện với tốc độ hợp lý, khi đặt chân giậm cần chủ động đưa hông về
trước.
* Học cách đo đà:
+ Đo đà bằng bước đi: Một bước chạy đà bằng 2 bước đi thường.
+ Đo bằng cách đi ngược: Từ điểm giậm nhảy đến điểm xuất phát.
+ Đo bằng bàn chân.
+ Đo bằng thước dây.
Hoàn chỉnh kỹ thuật chạy đà kết hợp với giậm nhảy.
c. Dảng dạy kỹ thuật giai đoạn trên không.

* Mô phỏng động tác.
+ Chạy đà 1-3 bước, giậm nhảy. Chân lăng chạm cát trước.

* Xây dựng khái niệm giai đoạn trên khơng.
- Giai đoạn trên khơng được tính từ khi chân giậm nhảy rời khỏi điểm giậm nhảy
cho đến khi cơ thể bắt đầu chạm đất
* Hoàn thiện kỹ thuật nhảy cao quy định...
Skkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khai

skkn

9


Skkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khai

Chạy đà trung bình có kết hợp giậm nhảy với giai đoạn trên không và rơi
xuống cát.
Thực hiện kiểu nhảy quy định với độ dài đà tăng dần.
Xác định độ dài đà ổn định.
Hoàn thiện kỹ thuật nhảy cao kiểu quy định với độ đà ổn định
d. Giảng dạy động tác giơi xuống đất và hoàn chỉnh kỹ thuật.
- Chạy đà 3-5 bước giậm nhảy thực hiện đá chân lăng sau đó kết hợp bật
nhảy, thực hiện chùng gối để giảm chấn động.

- Hoàn chỉnh động tác rơi chạm cát cùng với các giai đoạn (có hình minh hoạ).

Hình ảnh mô phỏng giai đoạn trên không và tiếp cát
3. Một số sai lầm thường mắc và cách sửa chữa.
3.1. Giai đoạn chạy đà.

a. Chạy đà khơng chính xác.
- Ngun nhân:
Chạy đà khơng chính xác vì chưa ổn định nhịp điệu chạy đà.
Chạy nâng cao trọng tâm tư thế xuất phát không ổn định.
- Cách sửa:
Ổn định tư thế bắt đầu chạy đà.
Tập chạy đà nhiều lần theo một nhịp ổn định.
Skkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khai

skkn

10


Skkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khai

Tập chạy tăng tốc độ theo các vạch kẻ sẵn trên sân, chú ý điểm báo hiệu giậm
nhảy.
b. Tốc độ chạy đà.
- Nguyên nhân:
Kỹ thuật chạy đà chưa tốt do chưa nắm vững kỹ thuậy yêu cầu.
Do tâm lý, ý chí, sự nỗ lực trong vận động chưa cao.
- Cách sửa:
Nâng cao, bồi dưỡng và củng cố nhận thức về kỹ thuật tâm lý.
Chạy bước đà lặp lại nhiều lần, khi đã ấn định được điểm giậm nhảy thì bật
nhảy qua xà hoặc dây chun.
c. Không tạo được tư thế cho giậm nhảy:
- Nguyên nhân:
Nhịp điệu các bước không hợp lý.
Đưa đặt chân giậm vào điểm giậm nhảy quá gần hoặc quá xa.

- Cách sửa:
Tập kỹ thuật đưa đặt chân giậm nhảy lặp lại nhiều lần với tốc độ tăng dần.
Thực hiện 4 bước cuối cùng từ chậm đến nhanh.
3.2. Giai đoạn giậm nhảy.
a. Giậm nhảy không hết:
- Nguyên nhân:
Hiểu sai khái niệm, giậm nhảy chậm, góc độ hỗn xung quá nhỏ, cơ chân
không đủ sức duỗi.
Kỹ thuật 3 bước cuối cùng quá dài.
- Cách sửa:
Giúp học sinh nâng cao nhận thức kỹ thuật.
Nâng cao sức mạnh của chân.
Tập phản xạ giậm nhảy nhanh.
Tập lại nhịp điệu 4 bước cuối cùng để chuẩn bị tốt cho giậm nhảy có hiệu quả.
Tập chạy đà 3 bước giậm nhảy vượt qua mức xà thấp chân lăng duỗi thẳng qua
xà, trong khi vẫn giữ thẳng chân giậm nhảy.
b. Giậm nhảy bị lao .
- Nguyên nhân.
Các bước cuối cùng chưa hạ thấp được trọng tâm.
Kỹ thuật đưa đặt chân giậm chưa đúng (giậm nhảy bị chậm).
Khi giậm nhảy thân trên gập về trước nhiều quá.
Góc độ giậm nhảy bi thấp.
- Cách sửa:
Tập chạy thấp trọng tâm kết hợp đưa đặt chân giậm nhảy.
Tập phản xạ giậm nhảy nhanh, đá lăng chạm vật chuẩn, nỗ lực vươn người lên
cao.
3.3. Giai đoạn trên không.
a. Thời kỳ này chân đá lăng và chân giậm nhảy khơng tích cựcco gối hình ngồi.
- Nguyên nhân:
Nhận thức kỹ thuật chưa chính xác.

Skkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khai

skkn

11


Skkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khai

Kỹ thuật giậm nhảy đá lăng chưa tốt, khi bay lên khó giữ được thăng bằng
nên làm ảnh hưởng tới động tác kỷ thuật.
Sự phối hợp giữa chân lăng, chân giậm khi ở trên không chưa tốt.
- Cách sửa.
Củng cố kiến thức về giậm nhảy.
Tập lại kỹ thuật giậm nhảy đá lăng với đà 3 bước đà.
Tập mô phỏng kỹ thuật tại chỗ.
Chạy 3 bước giậm nhảy thực hiện kỹ thuật trên không.
b. Gập thân người về trước quá dẫn đến mất thăng bằng.
- Nguyên nhân:
Khi giậm nhảy lên thâ trên bị lao về trước. Thời điểm gập người không hợp
lý.
- Cách sửa:
Tập bước bộ đúng từ chậm đế nhanh.
Chủ động giữ thân trên khi kết thúc giậm nhảy.
Tập mô phỏng từ chỗ quy trình kỹ thuật thu chân giậm.

Hình ảnh mô phỏng giai đoạn chạy đà và giậm nhảy
3.4. Giai đoạn tiếp đất.
a. Khơng trùng gồi hỗn xung, khơng đánh tay về trước
- Ngun nhân:

Khơng có ý thức giữ được cơ thể thăng bằng khi giậm nhảy nên không chủ
động đánh 2 tay về trước.
- Cách sửa:
Củng cố kỹ thuật trên không.
Tập phối hợp trên không và rơi xuống cát.
b. Giơi xuống đất bị ngã:
- Ngun nhân:
Khơng có ý thức tích cực đưa một bộ phận cơ thể nhanh chóng chạm đất
trước.
Động tác rơi của cơ thể gần như đồng thời làm cho thời gian hoãn xung
ngắn và làm cho người nhảy bị chấn động mạnh khi rơi.
- Cách sửa:
Tập lặp lại kỹ thuật cơ bản với thành tích thấp.
Skkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khai

skkn

12


Skkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khai

Đặt các vật chuẩn như: Cành lá, dấu vôi, khăn trên cát và yêu cầu người tập
khi qua xà phải nhanh chóng chạm chân hoặc tay vào.
* Chú ý: Khi rơi nâng cao hiệu quả thời kì hỗn xung.
4. Hiệu quả sau quá trình áp dụng biện pháp.
`
Sau một thời gian áp dụng các giải pháp trên tôi đã thu được quả kết quả như
sau:
Số lượng

350

Giỏi
SL
90

Khá

%
25,7

SL
215

TB
%
58,6

SL
55

%
15,7

Nhìn vào kết quả trên cho thấy việc áp dụng “Sử dụng trò chơi để dạy bổ
trợ cho học sinh tập luyện môn nhảy cao nhằm nâng cao chất lượng dạy học
môn thể dục ở trường THCS Minh Khai” có chất lượng nâng cao rõ rệt, chất
lượng trí dục của học sinh được nâng lên, học sinh có hứng thú, động lực học hơn.
Trong quá trình tập luyện tơi ln quan sát phát hiện ra các sai lầm, những kỹ thuật
còn yếu của học sinh, tìm tịi nghiên cứu các tài liệu có liên quan, học hỏi đồng

nghiệp, chọn lựa các phương pháp, các bài tập phù hợp nhằm mục đích khắc phục
những hạn chế, nâng cao thành tích Nhảy cao cho học sinh khối 8. Từ đó cũng
nâng cao chất lượng bộ mơn Thể dục cho học sinh toàn trường THCS Minh Khai.

Skkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khai

skkn

13


Skkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khai

III: PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận.
Qua những năm dạy học nghiên cứu và áp dụng đề tài vào công tác giảng
dạy, bản thân tôi đã thu được kết quả khá khả quan với số lượng học sinh giỏi cao
hơn và ổn đinh ở nội dung nhảy cao. Bước đầu đạt được kết quả khả quan, đó phải
nói đến sự quan tâm, tạo điều kiện của Ban giám hiệu nhà trường, sự hăng say tập
luyện của học sinh. Thêm vào đó, bản thân ln phải đầu tư về thời gian, tìm tịi,
học hỏi, tiếp thu ý kiến đóng góp của đồng nghiệp, qua nhiều lớp tập huấn thay
sách, đúc rút kinh nghiệm, dựa vào kế hoạch phân phối chương trình của từng tiết
dạy mà từ đó lên kế hoạch dạy học cho phù hợp với bài dạy và đối tượng học sinh
nhằm phát huy tính tự giác tích cực của học sinh.
Nắm được tâm sinh lý của học sinh, cá nhân học sinh, phát hiện mặt mạnh và
khắc phục tối đa những mặt cịn hạn chế của các em.
Ngồi khả năng sư phạm, giáo viên dạy môn thể dục cần phải tập luyện
thường xuyên. Có như vậy mới có sức khỏe tốt, thực hiện động tác mới chuẩn
mực, giáo viên nhiệt tình và tâm huyết với nghề.
Với thời gian có hạn, phạm vi nghiên cứu hẹp, đối tượng nghiên cứu còn

trong pham vi hẹp nên “Sử dụng trò chơi để dạy bổ trợ cho học sinh khối 8 tập
luyện môn nhảy cao nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn thể dục ở trường
THCS Minh Khai” không tránh khỏi thiếu sót và cịn nhiều hạn chế.
Bản thân tơi mong muốn, đề tài này sẽ được đồng nghiệp ủng hộ và góp ý để
được xây dựng thành một đề tài hồn thiện có thể áp dụng rộng rãi, trên nhiều đối
tượng học sinh.
2. Kiến nghị.
Từ những kết luận trên của đề tài cho phép tôi đề xuất như sau:
Để nội dung nhảy cao và các nội dung tập luyện khác phát triển và có nhiều học
sinh giỏi thi cấp huyện, cấp tỉnh tôi xin đề nghị: Sở giáo dục và đào tạo, Phịng
giáo dục trang bị thêm cho bộ mơn một số trang thiết bị, dụng cụ tập luyện đạt tiêu
chuẩn, định kỳ cho giáo viên đi tập huấn học hỏi kinh nghiệm nhằm nâng cao trình
độ chun mơn nghiệp vụ.
Nhà trường cần tham mưu với ủy ban nhân dân phường, với cấp trên sớm
hoàn thiện sân Thể dục đạt tiêu chuẩn để học sinh tập luyện, có hố nhảy đúng quy
cách, mua sắm thêm các trang thiết bị, dụng cụ phục vụ cho giảng dạy môn thể dục
đáp ứng được nhu cầu hiện nay như: Dây nhảy, bóng đá, cột luồn bóng... Có như
vậy chất lượng mới được nâng cao.
Do chương trình ở bậc THCS chỉ có 2 tiết/tuần vì vậy cần tăng cường thời
gian để tập luyện ngoại khóa cho học sinh, góp phần nâng cao sức khỏe, bồi dưỡng
đội tuyển thể dục cho nhà trường.
Môn thể dục tiếp tục cho áp dụng các bài tập, đổi mới phương pháp dạy học
cho phù hợp với bài dạy và đối tượng học sinh nhằm phát huy tính tự giác tích cực
Skkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khai

skkn

14

Skkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khai

Skkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khaiSkkn.su.dung.tro.choi.de.day.bo.tro.cho.hoc.sinh.khoi.8.tap.luyen.mon.nhay.cao.nham.nang.cao.chat.luong.mon.the.duc.o.truong.thcs.minh.khai