Skkn một số giải pháp quản lý chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ gvcn lớp trong trường thcs

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (229.17 KB, 27 trang )

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN

Đại hội Đảng lần thứ XII đề ra phương hướng: Giáo dục là quốc sách
hàng đầu. Phát triển giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân
lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị
kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học; phát triển
giáo dục và đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng và
bảo vệ Tổ quốc, với tiến bộ khoa học, công nghệ; phấn đấu trong những năm
tới, tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục và đào
tạo; phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong
khu vực.
Trong thời đại cơng nghệ 4.0, tồn cầu hóa và hội nhập kinh tế quốc tế,
cùng với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật và kinh tế , giáo dục và
đào tạo trở thành nền tảng của sự phát triển khoa học công nghệ, tạo nguồn
nhân lực chất lượng cao đáp ứng sự phát triển của xã hội và đóng vai trị chủ
yếu trong việc phát triển thế hệ tương lai. Một cơ sở giáo dục, một nhà trường
được cấu thành bởi nhiều bộ phận trong đó Lớp học là một bộ phận quan trọng
nhất, khơng có lớp học thì khơng thể có nhà trường. Một cơ sở giáo dục, một
nhà trường vững mạnh, chất lượng phải trên nền tảng các lớp học chất lượng,
vững mạnh tồn diện , ở đó mỗi học sinh phải chăm ngoan, đoàn kết, thân thiện,
cố gắng , tích cực học tập , rèn luyện tu dưỡng theo yêu cầu chương trình cấp
học.
Chất lượng đạo đức, tri thức văn hố của mỗi học sinh chỉ có được khi
giáo viên, nhất là giáo viên chủ nhiệm và nhà trường có biện pháp giáo dục
đúng đắn, phù hợp, hiệu quả tác động đến từng học sinh, từng lớp học trong nhà
trường.
Từ trước đến nay, công tác chủ nhiệm và xây dựng phong trào lớp học có
một vị trí vai trò quan trọng trong việc xây dựng nề nếp, giáo dục học sinh,
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường; nó lại càng có ý nghĩa
và trị quan trong quyết định hơn trong việc thực hiện phong trào xây dựng "

Trường học thân thiện – Học sinh tích cực". Vì vậy, người quản lí giáo dục nhà
trường cần phải đổi mới cách nhìn nhận đánh giá và hơn nữa đó là đổi mới việc
chỉ đạo cơng tác chủ nhiệm và xây dựng lớp học nhằm đáp ứng được chức năng

1

skkn

nhiệm vụ trong việc xây dựng nề nếp, giáo dục đạo đức , nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện , làm tốt mọi công việc do nhà trường đặt ra.
Từ kết quả giáo dục của nhà trường trong những năm gần đây, tơi thấy có
những mâu thuẫn, những bất cập đó là: Chất lượng đầu vào của học sinh như
nhau nhưng sau khi kết thúc năm học chất lượng giáo dục mọi mặt ở các lớp
trong cùng khối lại khác nhau. Một trong những nguyên nhân cơ bản dẫn đến
những mâu thuẫn và bất cập đó là do năng lực của giáo viên chủ nhiệm lớp cịn
hạn chế vì họ chưa được đào tạo một cách chuyên sâu. Hơn nữa nhận thức về vị
trí vai trị của cơng tác chủ nhiệm lớp của giáo viên và cán bộ quản lí chưa được
đúng tầm. Việc quản lí đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp của lãnh đạo nhà
trường chưa thật sự khoa học. Để nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lí tồn
diện phải xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm giỏi làm lực lượng nòng cốt.
Vậy làm như thế nào để xây dựng được đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp là
trách nhiệm của người cán bộ quản lý. Trong q trình quản lí chỉ đạo tại nhà
trường, tơi nhận thấy các biện pháp quản lí của lãnh đạo chủ yếu vẫn là các biện
pháp hành chính chưa kích thích được tính tích cực, lịng nhiệt tình, trách nhiệm
của giáo viên chủ nhiệm lớp. Hơn nữa sự hiểu biết sâu sắc về các nội dung quản
lí hoạt động công tác giáo viên chủ nhiệm, các yếu tố ảnh hưởng tới công tác
quản lý công tác chủ nhiệm của CBQL cịn hạn chế. Từ những lí do trên, tôi đã
thực hiện sáng kiến “Một số giải pháp quản lý chỉ đạo nhằm nâng cao chất
lượng đội ngũ GVCN lớp trong trường THCS” nhằm nâng cao chất lượng của

đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện trong nhà trường.
ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN:

- Những giải pháp đưa ra mang tính logic, có hệ thống, phù hợp với điều kiện
trường tơi cơng tác.
- Dễ dàng áp dụng cho mọi giáo viên khi được phân cơng làm chủ nhiệm.
- Vận dụng có hiệu quả trong thực tiễn và có thể nhân rộng.
2. PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI.

- Phạm vi: Giáo viên, Học sinh trong trường.
- Thời gian: Từ tháng 8 năm 2018 đến tháng 01 năm 2020.
Năm học 2018 – 2019: Thử nghiệm.
Học kỳ 1- Năm học 2019 – 2020: Áp dụng.
2

skkn

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

II. PHẦN NỘI DUNG
1. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ MÀ SÁNG KIẾN CẦN GIẢI QUYẾT.

Như chúng ta đã biết, trong giai đoạn hiện nay, những biến đổi mạnh mẽ về
kinh tế - xã hội đã và đang tác động mạnh mẽ đến đời sống của con người. Nếu
như trong xã hội truyền thống, các giá trị xã hội vốn được coi trọng và được các
cá nhân tuân thủ một cách nghiêm túc thì nay đang dần bị mờ nhạt và thay vào
đó là những giá trị mới được hình thành trên cơ sở giao thoa giữa các nền văn
hóa, văn minh khác nhau. Những thay đổi nói trên cịn ảnh hưởng đến hoạt động

giáo dục con cái của gia đình cũng có những biến đổi nhất định. Điều này đã
dẫn đến sự “xung đột” giữa nhận thức, thái độ và hành vi với những vấn đề xảy
ra trong cuộc sống. Tình trạng học sinh đánh nhau, vơ lễ với thầy cô giáo, bỏ
học, không hứng thú học tập xuất hiện ngày một nhiều.
Trường THCS nơi tôi đang công tác trong những năm gần đây cơng tác giáo
dục nói chung, cơng tác chủ nhiệm lớp và quản lý đội ngũ chủ nhiệm lớp của các
nhà trường THCS nói riêng đã có những tiến bộ và có hiệu quả. Đội ngũ GVCN
đa số có kinh nghiệm, có tay nghề khá vững vàng và tinh thần trách nhiệm cao,
tích cực đổi mới phương pháp, u nghề, tâm huyết với nghề, có uy tín trong
phụ huynh và học sinh.
Phần lớn học sinh có ý thức kỷ luật, chấp hành tốt nội quy, kỷ luật của
trường có tinh thần cầu tiến, tích cực học tập và hăng hái tham gia các hoạt động
tập thể…
Cán bộ quản lý, giáo viên đã nhìn nhận cơng tác GVCN có vai trị quan
trọng, có ảnh hưởng lớn đối với kết quả học tập văn hóa và rèn luyện đạo đức
của học sinh.
Bên cạnh những mặt mạnh vẫn cịn có hạn chế. Một số giáo viên trẻ mới
ra trường chưa chuẩn bị tốt kiến thức, kĩ năng làm công tác GVCN lớp nên trong
thực tế công tác nhiều thầy cô cịn lúng túng, khó khăn. Cá biệt cịn có một số
giáo viên tinh thần trách nhiệm chưa cao, thiếu sự quan tâm, giáo dục học sinh.
Giáo viên lớn tuổi có kinh nghiệm quản lý lớp tốt nhưng phương pháp
không phù hợp với những hoạt động đổi mới trong sinh hoạt và hoạt động tập
thể hiện nay. Giáo viên trẻ có nhiều hình thức đổi mới trong hoạt động sinh hoạt
tập thể nhưng thiếu kinh nghiệm quản lý, chưa nghiêm khắc với học sinh nên
hiệu quả giáo dục đạo đức học sinh chưa cao. Vẫn còn một số học sinh thiếu ý
thức trong việc chấp hành nội quy, kỷ luật, thiếu chuyên cần, hỏng kiến thức.
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

skkn

3

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

Mối quan hệ giữa GVCN với học sinh và gia đình học sinh vẫn cịn
khoảng cách, đa phần các em vẫn chưa gần gũi, chưa thực sự tin tưởng vào
GVCN. Trong các biện pháp liên lạc với phụ huynh học sinh như: GVCN gọi
điện thoại đến nhà thường xuyên, đến tận nhà học sinh hoặc mời phụ huynh học
sinh đến trường cịn chưa nhiều, khơng thường xun. Điều đó cho thấy mối
quan hệ giữa GVCN và phụ huynh học sinh chưa thực sự gắn kết chặt chẽ. Sự
phối kết hợp giữa GVCN với gia đình học sinh chưa thường xuyên, chưa thống
nhất cao trong việc giáo dục học sinh, việc liên lạc chủ yếu khi học sinh có vi
phạm về đạo đức, vi phạm về nội quy học tập.
Việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Nhà trường đôi khi cũng chưa
có một quy trình khoa học, cơng tác chỉ đạo GVCN lớp còn chưa thực sự chủ
động. Việc xây dựng kế hoạch hoạt động của GVCN trong năm học chưa khả
thi. Nội dung họp của tổ Chủ nhiệm đơi khi cịn mang tính hình thức hiệu quả
khơng cao. Tổ Chủ nhiệm chưa xây dựng được quy chế để hoạt động một cách
độc lập và hiệu quả. Việc động viên khen thưởng cho GVCN làm công tác chủ
nhiệm lớp tốt cịn ít hoặc chưa kịp thời. Đặc biệt là cơng tác quản lý của nhà
trường cịn nặng về hồ sơ sổ sách, ít thực tế.. Điều đó dẫn đến tình trạng ý thức
đạo đức xuống cấp của một số học sinh các trường THCS nói chung và trường
tơi nói riêng ngày càng nhiều. Cá biệt có học sinh nghiện các trò như games,
chat, trò chơi trực tuyến, truy cập những trang không lành mạnh trên mạng.
Những mặt trái khác trong xã hội cũng đã len lỏi vào học đường. Mặt khác do
áp lực thi cử nên cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh chủ yếu chú trọng đến
hoạt động dạy và học trên lớp, công tác chủ nhiệm lớp cũng chưa thật sự được
quan tâm đúng mức; hàng năm chưa có cuộc thi nào cho GVCN giỏi; GVCN
giỏi chưa được tôn vinh, chưa được đánh giá đúng tầm và công sức họ bỏ ra.

Tháng 8 năm 2018, tôi đã thực hiện các biện pháp khảo sát ở trường tôi
phụ trách và thu được kết quả như sau:
Bảng 1: Kết quả khảo sát về nhận thức của giáo viên:
Hiểu nhưng chưa
Hiểu sâu sắc về
Không hiểu về vai
đầy đủ về vai trò, tầm
Số
vai trò, tầm quan trong
trò, tầm quan trong của
quan trong của công
giáo viên
của công tác CN lớp
công tác CN lớp
tác CN lớp
khảo sát

11

SL

%

SL

%

SL

%

02

18,2

09

81,8

0

0

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

skkn

4

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

Từ kết quả trên cho thấy số giáo viên hiểu sâu sắc về vai trị, tầm quan trong
của cơng tác chủ nhiệm lớp chiếm tỷ lệ rất thấp, giáo viên cịn chưa có nhận thức
đầy đủ và sâu sắc về vai trị, tầm quan trọng của cơng tác Chủ nhiệm lớp dẫn đến
công tác Chủ nhiệm lớp chưa mang lại hiệu quả cao.
Bảng 2: Kết quả khảo sát về thực hiện công tác chủ nhiệm lớp của đội ngũ
GVCN:
Số GVCN
được khảo

sát:
11.
Trong đó:

Tìm
Lập kế
Đánh giá
Mối quan hệ
hiểu
Có kinh
hoạch
kết
quả
giữa GVCN
phân
nghiệm
cơng
GD của
với HS và
loại học
chủ nhiệm
tác
HS
phụ huynh
sinh

Giáo
dục học
sinh cá
biệt

Tốt

3

3

8

4

5

1

Khá

3

4

3

4

3

5

T.b

5

4

0

3

3

5

Yếu

0

0

0

0

0

0

Qua bảng khảo sát cho thấy đội ngũ GVCN lớp kỹ năng, kinh nghiệm
làm công tác chủ nhiệm còn chưa tốt. Việc giáo dục học sinh cá biệt kết quả
chưa cao. Mối quan hệ giữa GVCN với học sinh vẫn còn khoảng cách, chưa gần

gũi, chưa thực sự tin tưởng vào GVCN. Sự phối kết hợp giữa GVCN với gia
đình học sinh chưa thường xuyên, chưa thống nhất cao trong việc giáo dục học
sinh, chủ yếu khi học sinh có vi phạm về đạo đức, vi phạm về nội qui học tập
GVCN mới liên hệ với cha(mẹ) của các em.
Bảng 3: Kết quả dự giờ tiết sinh hoạt, tiết tổ chức HĐGDNGLL của
GVCNlớp.
Số
giáo viên
11

Tổng số giờ dự

Học sinh sôi nổi, đạt
hiệu quả cao

Học sinh chưa hứng
thú, hiệu quả hạn chế

SL

%

SL

%

SL

%

11

100

3

27,3

8

72,7

Với kết quả trên, cho thấy số tiết có hiệu quả gây được hứng thú cho học
sinh chiếm tỷ lệ khá thấp: 3 tiết. bên cạnh đó số tiết học sinh chưa hứng thú,
chưa sơi nổi, hiệu quả chưa cao chiếm tỷ lệ khá cao (72,7%) gấp hơn 2 lần số
tiết học sinh hứng thú, sôi nổi. Từ kết quả, cho thấy đa số GVCN chưa biết cách
tổ chức hoạt động NGLL và sinh hoạt lớp có hiệu quả; nội dung và hình thức
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

skkn

5

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

các tiết chỉ dừng lại ở mặt hình thức, chưa mang lại hiệu quả giáo dục cao, chưa
cuốn hút được học sinh tham gia trải nghiệm sáng tạo vào trong các hoạt động .
Bảng 4: Kết quả khảo sát trên học sinh:
Lớp

Số học
sinh

Sôi nổi, rất hứng
thú

Hứng thú

Không hứng thú

SL

%

SL

%

SL

%

6A

40

11

27,5

25

62,5

4

10

7A

30

10

33,3

14

47,7

6

20

7B

33

9

27,3

17

51,5

7

21,2

8C

28

7

25

15

53,6

6

21,4

Tổng

131

37

28,2

71

54,2

23

17,6

Kết quả trên cho thấy:
- Về kỹ năng: Học sinh cơ bản đã có kỹ năng chủ động chọn được các hình
thức hoạt động phù hợp với năng khiếu, sở trường của mình: Lễ phép với thầy
cơ, người lớn tuổi, có tinh thần đoàn kết giúp đỡ nhau trong học tập và cuộc
sống.. nhưng chưa có hoặc cịn ít các kỹ năng cần thiết trong cuộc sống như kỹ
năng phòng tránh tai nạn giao thơng, đuối nước…
- Về thái độ: Cịn khá nhiều học sinh chưa tự tin, chưa mạnh dạn chủ động
tham gia các hoạt động sinh hoạt tập thể và chia sẻ với người lớn khi xảy ra các
tình huống bất thường.
Qua khảo sát thực tế, bên cạnh những mặt tốt, mặt đã làm được của giáo
viên được phân công làm chủ nhiệm lớp, vẫn còn một số tồn tại cịn mắc phải,
cụ thể là: Việc quản lý cơng tác chủ nhiệm lớp của nhà trường cũng chưa có một
quy trình khoa học; cơng tác phân cơng GVCN vẫn cịn chưa hợp lý; cơng tác
chỉ đạo đội ngũ GVCN cịn chưa thực sự chủ động. Việc xây dựng kế hoạch hoạt
động của GVCN trong năm học còn chưa khoa học. Tổ Chủ nhiệm chưa có đầy
đủ các quy chế để hoạt động một cách độc lập và hiệu quả. Việc sinh hoạt rút
kinh nghiệm của tổ chủ nhiệm còn chưa được thường xuyên. Việc tổ chức bồi

dưỡng các kỹ năng cho GVCN theo chuyên đề chưa được duy trì liên tục hàng
năm. Việc động viên khen thưởng cho GVCN còn chưa được quan tâm đúng
mức, hoạt động thăm và kiểm tra góc học tập của học sinh của GVCN cịn hạn
chế, sự phối kết hợp giữa GVCN với gia đình học sinh chưa thường xun, có
những gia đình gần như phó mặc con cho nhà trường, GVCN….
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

skkn

6

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

2. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:

Từ những thuận lợi và khó khăn trên, là một cán bộ quản lý phụ trách
chuyên môn, tôi đã thực hiện những giải pháp sau để góp phần nâng cao chất
lượng đội ngũ GVCN góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại nhà
trường.
2.1. Giải pháp I: Đổi mới việc xây dựng kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp,
việc tổ chức thực hiện kế hoạch và kiểm tra việc thực hiện kế hoạch.
Đây là 3 công đoạn không thể thiếu trong công tác quản lý công tác chủ
nhiệm lớp.
2.1.1. Đổi mới việc xây dựng kế hoạch và hướng dẫn, định hướng cho GVCN
xây dựng kế hoạch:
Người CBQL phải lập kế hoạch trong đó chú trọng tới cơng tác chủ nhiệm.
Bởi vì lập kế hoạch chủ nhiệm là lựa chọn của một trong những phương án
hành động trong tương lai để đạt được mục tiêu mong đợi trên cơ sở khả năng
hiện tại và cũng để làm cơ sở để định hướng cho GVCN xây dựng kế hoạch

chủ nhiệm cho lớp của mình.
Trong kế hoạch CBQL giao chỉ tiêu phấn đấu cho từng khối lớp, từng lớp
về từng mặt phấn đấu cụ thể như: chỉ tiêu về mặt đạo đức, mặt học tập, chỉ tiêu
về phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu, chỉ tiêu về phụ
đạo học sinh yếu và giáo dục học sinh cá biệt.. hướng dẫn GVCN xây dựng kế
hoạch theo mẫu sổ chủ nhiệm và cụ thể chi tiết điều đặc biệt là ngoài phần
"cứng" theo quy định của nhà trường, GVCN mỗi lớp phải xây dựng được phần
kế hoạch riêng cho lớp theo đặc thù tránh trường hợp sao chép của nhau một
cách máy móc. Tiến hành duyệt kế hoạch công tác của đội ngũ GVCN trước khi
thực hiện. Tổ chức góp ý, rút kinh nghiệm về những ưu khuyết điểm và bổ sung
những nội dung cịn thiếu, giao cho các tổ chun mơn tổ chức cho các GVCN
thực hiện ký cam kết về việc thực hiện kế hoạch và các chỉ tiêu giáo dục trong
kế hoạch.
2.1.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch:
Sau khi có kế hoạch cụ thể, tôi tổ chức tổ chức họp tổ chủ nhiệm phân
công rõ ràng từng nội dung công việc đến từng thành viên thực hiện. Sự phân
công phải cụ thể về: Nội dung cơng việc, thời gian hồn thành, chất lượng sản
phẩm. Đặc biệt trong quá trình thực hiện người CBQL phải xác lập cơ cấu phối
hợp giữa các bộ phận, đoàn thể trong nhà trường như: Tổ chuyên môn, Đội,
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

skkn

7

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

Đồn .. để cơng việc được tiến hành đồng bộ, toàn diện, đúng với tiến độ của kế
hoạch chung.

Trong quá trình thực hiện kế hoạch, phải chú trọng đến cơng tác nâng cao
trình độ chun mơn, nghiệp vụ quản lý lớp của GVCN bằng cách rút kinh
nghiệm thường xuyên. Tiếp nhận các nguồn bổ sung nhân sự, cơ sở vật chất,
thiết bị và các tài liệu thông tin khoa học mới phục vụ cho công tác giảng dạy
và giáo dục học sinh.
Huy động tồn bộ lực lượng trong trường tích cực hồn thành cơng việc
đúng tiến độ và đảm bảo chất lượng. Giám sát thực hiện công việc và điều
chỉnh kịp thời những bất hợp lý, tháo gỡ khó khăn trong quá trình thực hiện kế
hoạch, uốn nắn kịp thời những lệch lạc theo đúng quỹ đạo của chương trình
chung.
Phân cơng thêm người phụ trách với GVCN (phó chủ nhiệm) để quản lý
học sinh đặc biệt là trong các HĐNGLL, trong các hoạt động trải nghiệm sáng
tạo, gắn trách nhiệm của họ với lớp họ phụ trách để phát huy hiệu quả công tác.
2.1.3. Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch.
Trong quá trình triển khai việc thực hiện kế hoạch cần quan tâm tới việc
kiểm tra, giám sát việc thực hiện kế hoạch. Cụ thể là kiểm tra đánh giá tình
trạng ban đầu; kiểm tra đánh giá tiến độ cơng việc; phát hiện sai sót, lệch lạc;
tìm ngun nhân để điều chỉnh, uốn nắn kịp thời; cuối cùng tổng kết rút kinh
nghiệm theo từng học kỳ và cả năm học để có những bài học bổ ích cho việc
kiểm tra ở các năm sau.
2.2. Giải pháp II: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức về đổi mới quản lý công
tác chủ nhiệm và nâng cao năng lực làm GVCN.
2.2.1. Bồi dưỡng nâng cao nhận thức về đổi mới quản lý công tác chủ nhiệm.
Trong nhiệm vụ quản lý công tác chủ nhiệm lớp, ngoài những kiến thức, kỹ
năng quản lý, người CBQL phải có sự hiểu biết sâu sắc về các nội dung quản lý
hoạt động công tác của GVCN các lớp, các yếu tố ảnh hưởng tới việc quản lý
công tác chủ nhiệm lớp.
Để bồi dưỡng nâng cao nhận thức về đổi mới quản lý giáo dục trong
trường, tôi đã tổ chức cho giáo viên tham gia học tập, nghiên cứu các chủ
trương chính sách của Đảng, đặc biệt là các chủ trương, chính sách trong thời

kỳ đổi mới, chú trọng chủ trương đổi mới công tác quản lý giáo dục. Nắm vững
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

skkn

8

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

hệ thống các mục tiêu quản lý của trường THCS, trong đó có mục tiêu quản lý
cơng tác chủ nhiệm lớp trong giai đoạn mới.
Phải làm cho người giáo viên thấy được vị trí, vai trị của GVCN đối với
việc thực nhiệm vụ chính trị của nhà trường, của bậc học, với việc thực hiện
nhiệm vụ năm học. Đặc biệt trong thời kỳ đổi mới, để nâng cao chất lượng giáo
dục địi hỏi phải có đội ngũ GVCN có trình độ chun mơn, có kinh nghiệm
trong ứng xử sư phạm và lịng nhiệt tình, ý thức trách nhiệm với học sinh.
Để làm được điều đó, ngay từ đầu năm học, tôi đã tham mưu để tổ chức cho
cán bộ, giáo viên, nhân viên trong tồn trường tìm hiểu các tài liệu, các văn bản
của ngành, của Sở quy định về vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ của GVCN
như: Tổ chức tập huấn tập chung, đăng tải các tài liệu giao cho các cán bộ,
giáo viên, nhân viên tìm hiểu theo nhóm, khối và yêu cầu viết thu hoạch hoặc
tổ chức hội thảo chuyên đề về “ Vai trò và tầm quan trọng của người GVCN
trong giai đoạn hiện nay”. Trong các buổi hội thảo, chuyên đề, chúng tôi giao
cho các nhóm giáo viên, các cá nhân, Đồn, Đội….chuẩn bị một số tham luận
hướng đến chủ đề “Vai trò và tầm quan trọng của người GVCN lớp”. Đối tượng
tham gia khơng chỉ có tất cả các cán bộ, Giáo viên và nhân viên trong nhà
trường mà cần mời đại diện các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường tham dự
nhằm nâng cao hiệu quả tuyên truyền.
2.2.2. Bồi dưỡng nâng cao năng lực làm GVCN và xây dựng đội ngũ GVCN.

Người CBQL phải kết hợp với các bộ phận chức năng xây dựng kế hoạch
chiến lược về công tác bồi dưỡng, đào tạo GVCN cụ thể trong kế hoạch Bồi
dưỡng đội ngũ; khảo sát nhu cầu đào tạo bồi dưỡng…Công khai kế hoạch, quy
hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GVCN ở từng giai đoạn đến từng thành viên
trong nhà trường để các bộ phận, các cá nhân chủ động sắp xếp cơng việc tham
gia vào khố đào tạo, bồi dưỡng một cách chủ động, hiệu quả. Đồng thời có thể
tổ chức tọa đàm trao đổi, học hỏi kinh nghiệm của chính các giáo viên làm cơng
tác chủ nhiệm giỏi trong trường. Qua đó, tổng kết, đúc rút kinh nghiệm để vận
dụng xây dựng đội ngũ GVCN của trường…Trong quá trình bồi dưỡng, tơi đã
tham mưu để lựa chọn nội dung, cách thức và phương pháp bồi dưỡng sao cho
đạt hiệu quả cao nhất. Nội dung bồi dưỡng phải cụ thể như: bồi dưỡng các kỹ
năng lập kế hoạch, tổ chức và xây dựng tập thể tự quản, tổ chức các hoạt động
giáo dục toàn diện, đánh giá học sinh; bồi dưỡng các phương pháp như: xử lý
các tình huống sư phạm, giáo dục học sinh cá biệt. Có thể tổ chức bồi dưỡng
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

skkn

9

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

thường xuyên, theo chu kỳ về nghiệp vụ, có thể qua hình thức thăm lớp, dự giờ,
sinh hoạt tổ chuyên môn theo định kỳ, tổ chức các hội thảo chuyên đề, có thể
thơng qua các hình thức kèm cặp giúp đỡ theo nhóm, tổ hoặc tổ chức hội thi
GVCN lớp hằng năm, chú trọng công tác viết sáng kiến về công tác chủ nhiệm
lớp hay tạo điều kiện cho giáo viên tham quan các trường để học hỏi và rút kinh
nghiệm.
Ngồi việc bồi dưỡng kiến thức, tơi đã tiến hành bồi dưỡng kỹ năng để

xây dựng được đội ngũ GVCN có trình độ chun mơn vững vàng, có kinh
nghiệm quản lý, có phương pháp chủ nhiệm tốt. Việc lựa chọn, phân cơng
GVCN cho năm học nên có định hướng ngay sau khi kết thúc năm học. Khi vào
năm học mới, chúng tơi đã rà sốt lại và bổ sung đội ngũ này. Khi lựa chọn
GVCN, không nên cứng nhắc dựa trên số tiết giáo viên giảng dạy mà cần quan
tâm đến năng lực và ý thức học hỏi, cầu tiến của họ. Muốn lựa chọn và phân
cơng GVCN có chất lượng và đạt yêu cầu, tôi đã tranh thủ ý kiến đóng góp xây
dựng của các tổ chức đồn thể trong nhà trường như: tổ chuyên môn, TPT Đội,
và các giáo viên có kinh nghiệm trong cơng tác quản lí và giáo dục học sinh.
Đặc biệt khi phân công GVCN cần tính đến các yếu tố về: Năng lực, trình độ
của giáo viên; sự hiểu biết học sinh về tâm lý lứa tuổi; Năng lực giao tiếp với
học sinh và phụ huynh; Năng lực tổ chức các hoạt động tập thể; Khả năng cảm
hóa, thuyết phục học sinh theo từng cá tính học sinh; Điều kiện, hồn cảnh của
từng giáo viên và một trong những yếu tố không thể thiếu là đảm bảo tính kế
thừa, khoa học, phù hợp với đặc điểm, tình hình của nhà trường và chương trình
dạy học.
Cùng với với việc bồi dưỡng và xây dựng đội ngũ GVCN, tôi đã tham mưu
việc thành lập Tổ chủ nhiệm và trực tiếp phụ trách tổ này. Để tổ Chủ nhiệm
hoạt động theo đúng chức năng của mình, tơi đã chỉ đạo việc xây dựng quy
chế hoạt động như: Quy định về vị trí, chức năng và nhiệm vụ của tổ chủ
nhiệm; quy định về vị trí, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của tổ trưởng, tổ
phó, nhóm phó chủ nhiệm; xây dựng quy chế làm việc, quy chế hội họp, quy
chế thông tin báo cáo.
2.2.3. Thực hiện quản lý công tác GV CN lớp một cách khoa học.
Việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp phải thực hiện một cách có hệ thống,
tạo nên một thể thống nhất, hồn chỉnh và đảm bảo cho q trình đó đạt được
hiệu quả tối ưu. Hay nói cách khác, phải nhìn nhận q trình đó ở trong trường
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

skkn

10

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

dưới góc độ bao qt và tồn diện. Phải xác định được các thành tố trong quản
lý công tác chủ nhiệm lớp gồm: Quản lý các thầy, cô giáo làm chủ nhiệm lớp;
quản lý những công việc cụ thể; Quản lý các mối quan hệ giữa GVCN lớp với
học sinh, mối quan hệ giữa GVCN lớp với giáo viên khác, giữa GVCN với phụ
huynh học sinh, với xã hội; quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực hiện
nền nếp của học sinh, đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh; Quản lý hồ sơ của
chủ nhiệm lớp; quản lý việc sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Để quản
lý tốt công tác chủ nhiệm lớp, đảm bảo hệ thống vận hành đúng yêu cầu, tôi đã
hướng dẫn, giao nhiệm vụ cho giáo viên làm chủ nhiệm lớp một cách rõ ràng,
có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc thực hiện các nhiệm vụ đã giao, có theo
dõi, kiểm tra đánh giá tiến độ thực hiện và chất lượng các nhiệm vụ được giao.
Từ đó động viên, khuyến khích kịp thời những việc làm, rút kinh nghiệm, uốn
nắn những sai lệch một cách nghiêm túc, thường xuyên. Bên cạnh đó, tơi cũng
đã phát huy tính chủ động, sáng tạo của các tổ trưởng tổ chuyên môn, GVCN
lớp trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ được giao nhằm tạo ra sức mạnh
tổng hợp trong quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp.
     2.2.4. Tổ chức đối thoại và lấy ý kiến học sinh về cơng tác quản lí của
GVCN lớp.
       Trong năm học định kì hoặc đột xuất, Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng tổ chức
sinh hoạt, đối thoại trực tiếp hoặc thông qua kế hoạch kiểm tra nội bộ trường
học lấy ý kiến của học sinh bằng phiếu thăm dị ở một số lớp hoặc tồn trường
về nội dung: Phản ánh về công tác làm chủ nhiệm của GVCN lớp; tâm tư,
nguyện vọng, đề xuất với nhà trường về GVCN của lớp.
     Trên cơ sở đó lãnh đạo trường có biện pháp chỉ đạo và điều chỉnh hoạt động

của GVCN lớp, đồng thời cũng điều chỉnh kế hoạch, biện pháp của nhà trường
cho phù hợp với thực tế hơn.
4.2.5 Tổ chức hội thảo về công tác chủ nhiệm lớp và thi GV CN giỏi
- Tổ chức hội thảo về công tác Chủ nhiệm lớp.
Trong mỗi năm học, nhà trường tiến hành tổ chức hội thảo về công tác chủ
nhiệm lớp với:
     + Mục đích: Làm rõ những khó khăn, thuận lợi của công tác chủ nhiệm lớp
trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Định hướng đổi mới nội dung,
phương pháp công tác chủ nhiệm lớp, tăng cường năng lực làm công tác chủ
nhiệm lớp cho giáo viên trong nhà trường.
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

skkn

11

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

+ Nội dung của hội thảo tập trung vào các vấn đề chính: Những khó
khăn thuận lợi, của cơng tác chủ nhiệm lớp trong bối cảnh đổi mới giáo dục
hiện nay. Các yêu cầu đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp về nội dung
phương pháp và kỹ năng thực hiện công tác của GVCN lớp. Những kinh
nghiệm công tác của GVCN lớp. Phương hướng, giải pháp tăng cường năng lực
làm công tác chủ nhiệm cho giáo viên. GVCN lớp với việc triển khai có hiệu
quả phong trào thi đua" Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"
        Các nội dung hội thảo trên được phân cơng cho một số đồng chí giáo viên
chuẩn bị trước, mỗi đồng chí chuẩn bị một đến hai nội dung và mỗi nội dung có
hai đến ba đồng chí chuẩn bị.
     + Thành phần tham gia hội thảo: Toàn bộ giáo viên nhà trường vì ai cũng có

thể phải làm GV CN không tham gia chủ nhiệm tại thời điểm hiện tại thì cũng
có thể tham gia trong thời gian tiếp theo.   Chủ trì hội thảo có thể mời đồng chí
Hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn.
Sau hội thảo, nhà trường phải có văn bản chỉ đạo thống nhất các vấn đề
mà hội thảo đã thảo luận mà chưa có trong các văn bản quy định của cấp trên để
triển khai thực hiện thống nhất trong nhà trường.
-

Tổ chức thi GVCN giỏi cấp trường:

    + Đối tượng dự thi: Là những GVCN được xếp loại GVCN giỏi trong học kì
hoặc trong năm học.
     + Nội dung dự thi: Một sáng kiến đổi mới về công tác chủ nhiệm lớp. Thực
hiện 2 tiết hướng dẫn hoặc chỉ đạo lớp thực hiện các hoạt động như: Sinh hoạt
lớp cuối tuần, GVCN họp với ban cán sự lớp, GVCN lớp làm công tác tuyên
truyền với học sinh...
    + Tiêu chuẩn GVCN giỏi: Xếp loại cuối năm là GVCN Giỏi. Sáng kiến được
được xếp loại và 02 tiết làm công tác chủ nhiệm với lớp it nhất có: 1 tiết loại
khá, 1 tiết loại giỏi.
Qua tổ chức thi động viên khích lệ được đội ngũ GVCN lớp đạt danh
hiệu hăng hái công hiến để xứng đáng với danh hiệu đạt được, các đồng chí
chưa đạt thì nỗ lực phấn đấu, rèn luyện và trau dồi kinh nghiệm để đạt kết quả
cao hơn ở lần thi sau.


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

skkn

12

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

2.2.6.Tôn vinh khen thưởng GVCN giỏi:
Hiểu được công tác thi đua khen thưởng có vai trị lớn trong việc động viên,
khuyến khích giáo viên làm việc, tơi đã chú trọng tham mưu công tác tôn vinh
khen thưởng GVCN giỏi, GVCN giỏi khơng những được tham gia tiêu chí để
đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ hàng năm củagiáo viên mà cịn phải
được tơn vinh một cách đúng mức xứng đáng với cơng lao, sức lực và trí tuệ
của họ đã đầu tư xây dựng lớp vững mạnh. GVCN giỏi toàn diện phải được nhà
trường cấp giấy chứng nhận "GVCN giỏi toàn diện" và khen thưởng theo quy
định khen thưởng của nhà trường, được đề nghị và khen thưởng như những cán
bộ giáo viên đạt danh hiệu thi đua khác và được ghi tên trong bảng vàng danh
dự của nhà trường ...
2.3. Giải pháp 3: Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác GVCN lớp trong
kiểm tra nội bộ trường học.
2.3.1. Mục đích, u cầu kiểm tra:
Việc kiểm tra đánh giá cơng tác chủ nhiệm lớp là vấn đề chúng tôi đã đặc
biệt quan tâm và thực hiện một cách khoa học, tránh hình thức. Để cơng tác
kiểm tra đánh giá đạt hiệu quả, chúng tôi đã xây dựng kế hoạch và cụ thể hóa
cơng tác kiểm tra, đánh giá trong kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà
trường. Chúng tôi đã xây dựng chuẩn đánh giá GVCN và triển khai quán triệt
thực hiện đầy đủ các quy định về đánh giá công tác chủ nhiệm lớp. Những quy
định của trường về cách đánh giá cho điểm được bàn bạc công khai, dân chủ.
Đặc biệt, chúng tôi đã xác định mục đích kiểm tra để phát hiện những vấn đề
cần điều chỉnh trong cơng tác GVCN lớp và phải góp ý chân thành, tơn trọng và
giữ uy tín cho giáo viên trách gây áp lực khiến GVCN lớp mặc cảm, tự ti.
2.3.2. Nội dung kiểm tra, đánh giá.
Trong kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp cần tập trung vào các nội

dung:
- Hồ sơ của GVCN lớp.
- Công tác tổ chức lớp: Ban cán sự lớp, tổ trưởng, nhóm trưởng, phân chia
tổ học tập, sắp xếp chỗ ngồi. luân chuyên cán bộ lớp…
- Kiểm tra việc thực hiện nền nếp của lớp hàng ngày như: đi học, trực nhật,
vệ sinh, tập thể dục giữa giờ, trang trí lớp, bảo vệ của công; kiểm tra việc thu
chi của các lớp, kiểm tra việc đánh giá học sinh của GVCN. Căn cứ vào những
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

skkn

13

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

quy định cụ thể của trường để đánh giá cho điểm; cơng bố cơng khai trước tồn
trường.
- Kiểm tra việc ghi lý lịch của học sinh vào Phiếu liên lạc với phụ huynh
học sinh (Phiếu giấy, phiếu LL trên SMAS 3.0). Căn cứ vào kế hoạch được
giao, GVCN phải ghi đầy đủ thông tin vào sổ. Người quản lý trong q trình
kiểm tra nghe GVCN báo cáo về hồn cảnh đặc biệt của học sinh, diện con
thương binh liệt sĩ, bệnh binh, hộ nghèo, có hồn cảnh đặc biệt, nghe giải pháp
của GVCN trong việc giúp đỡ học sinh cá biệt, học sinh có hồn cảnh khó khăn.
- Kiểm tra việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm, học lực học sinh cuối kỳ,
cuối năm theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, xét lên lớp, thi lại ở lại lớp rèn luyện
trong hè, đề nghị các danh hiệu thi đua cuối kì và cuối năm...Căn cứ vào yêu
cầu nội dung các môn học, kiểm tra việc đánh giá của GVCN có đúng không.
- Kiểm tra việc GVCN lớp làm công tác phối hợp với gia đình học sinh,
với giáo viên bộ mơn của lớp, với Đội thiếu niên để giáo dục học sinh...và làm

công tác giáo dục học sinh cá biệt, công tác tuyên truyền, giữ vững số lượng..
- Kiểm tra kết quả và hình thức GVCN lớp tổ chức các phong trào thi đua
cho lớp thực hiện, tổ chức các hoạt động vui chơi, sinh hoạt lớp, hoạt động
ngoài giờ lên lớp theo chủ điểm, phổ biến các kĩ năng sống, ứng xử cho học
sinh trong lớp.
2.3.3. Hình thức, phương pháp kiểm tra.
Trong quá trình chỉ đạo quản lý người CBQL phải vận dụng linh hoạt các
hình thức và phương pháp kiểm tra sao cho đạt hiệu quả cao nhất. Có thể trực
tiếp kiểm tra, hoặc giao cho tổ trưởng chuyên môn, tổng phụ trách Đội hoặc
thành lập các tổ kiểm tra cơng tác chủ nhiệm lớp.
Kiểm tra định kì cơng tác chủ nhiệm và phong trào lớp. Có thể kiểm tra hai
tháng một lần với các nội dung trình bày ở mục 2.3.2. Riêng nội dung kiểm tra
xếp loại thì kiểm tra định kì mỗi học kì một lần. Ngồi ra có thể lồng trong kiểm
tra chun mơn nghiệp vụ khi giáo viên đảm nhiệm chủ nhiệm lớp qua đó lấy
kết quả đánh giá chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
Các hình thức kiểm tra: Có thể kiểm tra đột xuất như dự các giờ sinh hoạt
lớp để đánh giá việc tổ chức giáo dục chính trị, tư tưởng cho học sinh; Kiểm tra
việc thực hiện các phong trào của lớp; Có thể kiểm tra trực tiếp thơng qua các
loại hồ sơ sổ sách như sổ điểm, sổ chủ nhiệm, học bạ, báo cáo của tổ chuyên
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

skkn

14

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

mơn, tổ chủ nhiệm. Có thể tiến hành kiểm tra chéo hoặc nâng cao ý thức tự giác
tự kiểm tra…Để đánh giá khách quan công bằng người CBQL cần lắng nghe ý

kiến của giáo viên, các đoàn thể trong nhà trường, phụ huynh và học sinh. Kết
thúc mỗi kì, mỗi năm yêu cầu mỗi giáo viên tự đánh giá theo chuẩn, tổ Chủ
nhiệm họp đánh giá xếp loại và động viên khen thưởng kịp thời tạo ra động cơ
lành mạnh, kích thích mọi thành viên cố gắng vươn lên khẳng định mình.
2.4. Giải pháp 4: Xây dựng quy chế phối hợp giữa GVCN lớp với các lực
lượng giáo dục.
Để giải quyết được vấn đề này, tôi đã tham mưu để xây dựng kế hoạch
kết hợp giữa các lực lượng trong nhà trường với đội ngũ GVCN để làm tốt công
tác giáo dục. Để quá trình phối hợp đạt hiệu quả cao cần xây dựng quy chế phối
hợp với các lực lượng giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường và
địa phương. Kết hợp giữa cơng đồn, Đội thiếu niên, chi đồn, giáo viên bộ
mơn với GVCN lớp để làm tốt công tác tổ chức thực hiện nền nếp, thi đua dạy
tốt, học tốt trong nhà trường.
Bên cạnh đó, tơi cũng đã tham mưu xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt
động của GVCN lớp với lực lượng ngoài nhà trường như họp phụ huynh học
sinh, bầu ban đại diện hội cha mẹ học sinh, xây dựng kế hoạch định kì cho
GVCN thơng báo tổ chức giáo dục truyền thống quê hương, giáo dục văn hoá
địa phương, làm tốt cơng tác an ninh, cho gia đình học sinh biết kết quả học tập,
rèn luyện tu dưỡng của học sinh. Yêu cầu phụ huynh học sinh thông báo kịp
thời với GVCN về tình hình học tập, diễn biến thái độ, hành vi của con em
mình ở gia đình để từ đó phối hợp chặt chẽ với gia đình trong công tác giáo dục
đạo đức học sinh.
Tạo mối quan hệ mật thiết với chính quyền địa phương, các tổ chức kinh tế
đoàn thể đẻ tổ chức cho học sinh tham gia vào các hoạt động xã hội và huy
động các nguồn lực để xây dựng cơ sở vật chất.
GVCN phải báo cáo thường xuyên và định kỳ với CBQL về tình hình mọi
mặt của lớp. Khi có thay đổi GVCN lớp hoặc học sinh chuyển lên lớp trên thì
GVCN cũ phải bàn giao cụ thể tình hình mọi mặt của lớp cho GVCN mới. Lồng
ghép công tác chủ nhiệm lớp trong quy chế khen thưởng chung của nhà trường
nhằm khuyến khích các lực lượng tham gia cơng tác chủ nhiệm lớp

Ngồi ra, để động viên, khuyến khích cơng tác chủ nhiệm, tôi đã tham mưu
để xây dựng quy chế quản lý đội ngũ GVCN lớp gắn với công tác thi đua..
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

skkn

15

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

Trong quy chế phải cụ thể hoá những chức năng nhiệm vụ, quyền hạn của các
thành viên trong nhà trường, ghi rõ nội dung công việc, đề ra yêu cầu cụ thể. Tổ
chức cho giáo viên thảo luận để đi đến thống nhất thành nghị quyết chung trong
hội đồng sư phạm nhà trường. Tổ chức thực hiện theo quy trình quản lý: Lập kế
hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh, làm cơ sở rút kinh
nghiệm qua các lần đánh giá. Xây dựng các tiêu chí đánh giá thi đua, đánh giá
hoạt động chủ nhiệm lớp; thi GVCN giỏi hằng năm. Xây dựng tiêu chí đánh giá
GVCN giỏi.
Các biện pháp trên đây có mối quan hệ chặt chẽ, tác động, hỗ trợ và bổ
sung cho nhau.
Việc đổi mới việc xây dựng kế hoạch hoá hoạt động chủ nhiệm lớp, tổ
chức thực hiện kế hoạch và kiểm tra việc thực hiện kế hoạch là biện pháp đóng
vai trị cơ sở cho những biện pháp tiếp theo. Việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức
về đổi mới quản lý công tác chủ nhiệm, nâng cao năng lực làm GVCN và đổi
mới chỉ đạo công tác GVCN lớp là biện pháp đóng vai trị tiền đề, là điều kiện
đảm bảo chất lượng công tác chủ nhiệm và biện pháp đột phá trong việc quản lý
đội ngũ GVCN lớp để nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Tăng
cường kiểm tra, đánh giá cơng tác GVCN lớp là biện pháp đóng vai trị thúc đẩy
đội ngũ GVCN lớp hồn thành tốt nhiệm vụ và cũng là cơ sở cho người CBQL

điều chỉnh hoạt động quản lý cho phù hợp với thực tiễn nhà trường. Tất cả các
biện pháp trên, muốn đạt hiệu quả tốt nhất người quản lý cần thực hiện một
cách đồng bộ chặt chẽ tạo thành một hệ thống hồn chỉnh. Trong thực tế thực
hiện tại nhà trường, tơi thấy các biện pháp đó có tính khả thi và rất cần thiết
trong quản lý của CBQL nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm lớp nói
riêng và việc giáo dục đạo đức, nhân cách của học sinh nói chung trong giai
đoạn hiện nay.

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

skkn

16

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

3. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:

3.1. Kết quả cụ thể
Trên đây là một số biện pháp tôi đã chia sẻ với mục đích nâng cao hơn
nữa vai trị quản lý của CBQL trong việc chỉ đạo đội ngũ GVCN lớp trong
trường THCS nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường.
Sau một thời gian hơn một năm tổ chức triển khai thực hiện, công tác chủ
nhiệm và chất lượng giáo dục tồn diện của trường THCS nơi tơi cơng tác đã
thu được những kết quả nhất định, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện nhất là chất lượng đạo đức nền nếp học sinh, đồng thời góp phần đẩy mạnh
phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực". Kết
quả đạt được cụ thể như sau:
Bảng 5: Kết quả khảo sát về nhận thức của Giáo viên (sau khi thực hiện đề tài):

Hiểu nhưng chưa
Hiểu sâu sắc về
Không hiểu về vai
Số
đầy đủ về vai trò, tầm
trò, tầm quan trong của
giáo viên vai trị, tầm quan trong
quan trong của cơng
cơng tác CN lớp
khảo sát: của công tác CN lớp
tác CN lớp
11

SL

%

SL

%

SL

%

8/2018

02

18,2

09

81,8

0

0

01/2020

09

82,8

02

17,2

0

0

Từ kết quả khảo sát trên cho thấy đã có sự thay đổi đáng khích lệ số Giáo
viên hiểu sâu sắc về vấn đề này đã tăng lên rõ rệt từ tỷ lệ rất thấp là 18,2% đã
tăng đạt đến 82,8 %. Số Giáo viên hiểu còn chưa đầy đủ về vai trò, tầm quan
trong của công tác chủ nhiệm lớp đã giảm xuống dưới cịn 20%. Đặc biệt là
khơng có giáo viên nào không hiểu biết về vấn đề này. GVCN của nhà trường
đã hiểu sâu sắc về tầm quan trọng của cơng tác chủ nhiệm lớp. Từ đó, họ ý thức
được nhiệm vụ tự học, tự bồi dưỡng để trau dồi cho mình những kinh nghiệm

và phương pháp chủ nhiệm tốt. Qua đó, tạo điều kiện phát huy khả năng sáng
tạo trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục đạt hiệu quả.
Bảng 6: Kết quả khảo sát về thực hiện công tác chủ nhiệm lớp của đội
ngũ GVCN lớp thời điểm tháng 01 năm 2020:
Số GVCN
được khảo
sát:11.
Trong đó:

Lập kế
hoạch
cơng tác

Tìm
hiểu
phân
loại học

Đánh giá
kết quả GD
của HS

Có kinh
nghiệm
chủ nhiệm

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

skkn

Mối quan hệ
giữa GVCN
với HS và
phụ huynh

Giáo
dục học
sinh cá
17

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

sinh

biệt

Tốt

8(3)

8 (3)

10 (8)

7 (4)

9(5)

8(1)

Khá

3 (3)

3(4)

1 (3)

4 (4)

2(3)

2(5)

T.b

0 (5)

0 (4)

0 (0)

0 (3)

0 (03)

1 (5)

Yếu

0 (0)

0 (0)

0 (0)

0 (0)

0 (0)

0 (0)

Ghi chú: Trong ngoặc () là kết quả trước khi áp dụng sáng kiến.
Qua bảng khảo sát cho thấy đội ngũ GVCN lớp có kỹ năng, kinh nghiệm
làm cơng tác CN tốt đã tăng lên đáng kể . Việc giáo dục học sinh cá biệt tiến bộ
vượt bậc từ tỉ lệ giáo viên thực hiện tốt thời điểm tháng 8 năm 2018 là 3 đồng
chí đã tăng lên 8 đồng chí. Đặc biệt khơng có giáo viên nào khơng có khả năng
giáo dục học sinh cá biệt . Mối quan hệ giữa GVCN với học sinh và phụ huynh
đã gần gũi, học sinh đã thực sự tin tưởng vào GVCN. Sự phối kết hợp giữa
GVCN với gia đình học sinh thường xuyên hiệu quả hơn.
Bảng 7: Kết quả dự giờ tiết sinh hoạt, tiết tổ chức HĐGDNGLL của GVCN.
Số
giáo viên:
11

Tổng số giờ dự

Học sinh sôi nổi, đạt Học sinh chưa hứng
hiệu quả cao

thú, hiệu quả hạn chế

SL

%

SL

%

SL

%

8/2018

11

100

3

27,3

8

72,7

01/2020

11

100

8

72,7

3

26,3

So sánh đối chứng sau gần hai năm thực hiện các giải pháp trên, tôi thấy chất
lượng các hoạt động giáo dục đã tăng lên đáng kể. Đặc biệt là các hoạt động
giáo dục của GVCN lớp trong các tiết sinh hoạt lớp, các tiết HĐGDNGLL, các
buổi sinh hoạt tập thể hiệu quả rất tốt. Số tiết có hiệu quả gây được hứng thú
cho học sinh chiếm tỷ lệ cao, đã tăng lên 90%. Số tiết học sinh chưa hứng thú
đã giảm còn 10%. Đặc biệt là trong các hoạt động giáo viên đã biết lồng ghép
việc rèn kĩ năng sống cho học sinh và giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường, biển
đảo, ứng phó với biến đổi khí hậu…một cách hợp lý linh hoạt và sáng tạo.
Về bản thân sau khi tích cực học tập đồng nghiệp, tự bồi dưỡng, trau dồi
kinh nghiệm về cơng tác quản lý, tơi thấy mình đã nhận thức đầy đủ và sâu sắc
về vai trò, tầm quan trọng của công tác lãnh đạo chỉ đạo đội ngũ GVCN lớp và
sự cần thiết phải bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GVCN lớp trong nhà
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

skkn

18

SL

%

Hứng thú

Không hứng thú

SL

%

SL

%

50(27,5)

18(25)

45(62,5)

2(4)

5(10)

15(10)

50(33,3)

13(14)

43,3(47,7)

2(6)

(20)

33

17(9)

51,5(27,3)

13 (17)

45,5(51,5)

3(7)

3(21,2)

9C

28

14(7)

50(25)

12(15)

42,9(53,6)

2(6)

7,1(21,4)

Tổng

131

66(37)

50,4(28,2)

56(71)

42,7(54,2)

9 (23)

6,9(17,6)

Lưu ý: Trong ngoặc đơn() là số liệu trước khi thực hiện; Học sinh khảo sát
vẫn là lớp cũ sau 1 năm học.
Kết quả trên cho thấy số học sinh sôi nổi hứng thú và hứng thú là 122 học
sinh chiếm 93,1 %, khơng hứng thú chỉ cịn là 09 học sinh chiếm 6,9 %. Đa
phần học sinh đã hứng thú với các hoạt động của thầy cô giáo chủ nhiệm.
Qua quá trình thực hiện các giải pháp trên tại nhà trường, từ kết quả trong

các bảng thống kê trên tính đến tháng 01/2020, cho thấy tỉ lệ GVCN có kiến
thức, có kỹ năng, phương pháp chủ nhiệm tốt tăng cao so với năm học trước và
đầu năm, đặc biệt là khơng có GVCN bị xếp loại yếu kém. Với các biện pháp
chỉ đạo cụ thể này, các GVCN đã có kế hoạch hoạt động cụ thể, rõ ràng phù hợp
yêu cầu chung của nhà trường và thực tế của lớp cbhủ nhiệm. Năng lực làm
công tác chủ nhiệm lớp, phương pháp, kĩ năng thực hiện công tác chủ nhiệm lớp
của đội ngũ giáo viên nhà trường được nâng cao, đáp ứng đúng vai trò chức
năng GVCN là cầu nối giữa Lãnh đạo trường với các tổ chức đoàn thể và đội
ngũ giáo viên bộ môn của lớp với học sinh, GVCN là người thay mặt và chịu
trách nhiệm tồn diện về lớp của mình trước nhà trường. Khi được phân công
làm chủ nhiệm lớp, giáo viên đã sẵn sàng và thoải mái nhận nhiệm vụ, khơng
cịn tình trạng tránh né, đùn đẩy, thắc mắc. Các hoạt động của tổ chủ nhiệm
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

skkn

19

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

ngày càng có chất lượng, khơng cịn mang tính chất hình thức giải quyết sự vụ,
sự việc của cơng việc hành chính đơn thuần mà tập trung chủ yếu vào bàn các
giải pháp để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức học sinh và đa dạng hóa các
hình thức hoạt động và phong phú thêm nội dung các hoạt động. Nội dung sinh
hoạt của tổ Chủ nhiệm phong phú, phù hợp tình hình thực tế tại từng thời điểm,
nắm bắt kịp thời nhu cầu của từng GVCN, tạo được tính chủ động phát huy
sáng tạo trong hoạt động của từng giáo viên và học sinh phù hợp với đặc điểm
từng khối lớp, từng đối tượng học sinh, từng bô môn. giúp hoạt động tổ Chủ
nhiệm luôn nhịp nhàng và đồng bộ với các hoạt động chuyên môn của các bộ

mơn khác. Có được sự chỉ đạo đó, GVCN biết trước nội dung sinh hoạt lần sau.
Từ đó, chủ động chuẩn bị nội dung cần thảo luận, trao đổi. Giáo viên được chia
sẻ cùng đồng nghiệp những kinh nghiệm giảng dạy, kinh nghiệm quản lý lớp,
được giúp đỡ kịp thời khi gặp khó khăn. Chủ động xây dựng kế hoạch, biện
pháp giáo dục phù hợp tình hình thực tế của lớp mình phụ trách giúp nâng cao
chất lượng giáo dục của lớp mình Chủ nhiệm góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục toàn khối, toàn trường. Qua sự chỉ đạo, 100% giáo viên thực hiện
bước đầu có nề nếp và hiệu qủa công tác chủ nhiệm, thường xuyên dự giờ lớp
mình Chủ nhiệm. Coi đó là một giải pháp quan trọng để nắm bắt tình hình diễn
biến tâm lý học sinh và cũng là cách để nâng cao phương pháp quản lý của bản
thân. Giáo viên đã dần hình thành thói quen trình bày các ý kiến một cách sơi
nổi trong các buổi sinh hoạt tổ Chủ nhiệm. Giảm thiểu được tính đối phó của
Giáo viên khi thực hiện các buổi sinh hoạt tổ Chủ nhiệm. Số lượng GVCN giỏi
ngày càng nhiều, chất lượng hai mặt giáo dục ngày càng được nâng lên rõ rệt.
Chất lượng GVCN tăng đồng nghĩa với sự thay đổi và tiến triển tích cực của
học sinh. Học sinh được học trong môi trường thân thiện, tích cực. Các em có
điều kiện phát huy khả năng tư duy sáng tạo, phát triển năng khiếu, sở trường
của mình, ham thích đến trường, thi đua học tập, nhiệt tình tham gia các phong
trào của nhà trường. Ý thức học tập của các em nghiêm túc hơn. Chất lượng dạy
học của trường ngày càng được nâng cao và củng cố vững chắc. Tỉ lệ học sinh
giỏi, học sinh tiên tiến, học sinh lên lớp thẳng, học sinh xếp loại hạnh kiểm khá
tốt tăng dần.Tỉ lệ học sinh yếu, kém và hạnh kiểm trung bình giảm dần khơng
có học sinh vi phạm kỷ luật xếp hạnh kiểm yếu. Tinh thần, ý thức học tập của
học sinh được nâng cao, tỉ lệ học sinh bỏ học giảm.

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

skkn

20

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

Đặc biệt hiệu quả hơn là kết quả của phong trào thi đua "Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cưc". Trường lớp ln ln được giữ gìn xanh,
sạch và tiến tới đẹp. Quan hệ thầy trị ln đảm bảo đúng mực, thân thiện tôn
trọng và công bằng. Học sinh đã chủ động tích cực học tập, mạnh dạn, lễ độ hơn
khi tiếp xúc với thầy cô giáo và nhân viên cán bộ nhà trường. Nhiều kĩ năng
kiến thức cuộc sống, cách ứng xử văn minh có văn hố... và các trò chơi được
GVCN tổ chức triển khai cho lớp và học sinh thực hiện. Môi trường sư phạm
trong nhà trường lành mạnh và có văn hóa. Kết quả phong trào " Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực" của nhà trường được đồn kiểm tra của
cấp trên đánh giá loại tốt trong các năm qua.
3. 2. Bài học kinh nghiệm:
Qua thực tế, tôi thấy một số biện pháp quản lý của CBQL đối với công tác Chủ
nhiệm lớp có thể áp dụng đối với tất cả các trường THCS. Nhưng để đạt được
hiệu quả như thế nào phụ thuộc vào sự tâm huyết, nhiệt tình, sáng tạo của đội
ngũ cán bộ quản lý và GVCN lớp. Từ thực tế nghiên cứu thử nghiệm tại nhà
trường, tôi thấy để sáng kiến mang lại hiệu quả thì: Người CBQL cần xây dựng
kế hoạch hoạt động từ đầu năm học, triển khai tới các bộ phận, các GVCN và có
yêu cầu cụ thể về việc triển khai, kiểm tra đánh giá mức độ hoàn thành trong
từng thời điểm của mỗi bộ phận, mỗi cá nhân. GVCN phải có năng lực quản lý,
điều hành các hoạt động của lớp, các hoạt động tập thể của trường. Phải có sự
vào cuộc, phối hợp chặt chẽ của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường đặc biệt là tổ Chủ nhiệm. Nhà trường phải có đủ những điều kiện cơ sở
vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy, học tập của thầy và trò, phục vụ
cho các hoạt động sinh hoạt tập thể, HĐGDNG lên lớp, có sự quan tâm lãnh đạo
của các cấp chính quyền địa phương và của ngành giáo dục.

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

skkn

21

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

III. KẾT LUẬN
Để nâng cao Giáo dục thì trước hết phải chú trọng xây dựng, nâng cao
chất lượng của đội ngũ giáo viên đặc biệt là GVCN. Bởi giáo viên chính là lực
lượng chủ chốt, đóng vai trị quyết định trong giáo dục. Khi giáo dục đào tạo
được đặt lên là quốc sách hàng đầu thì nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
nói chung và GVCN nói riêng chính là quốc sách của quốc sách đó. Chất lượng
giáo dục chính là thương hiệu của nhà trường.
Trong đề tài này đã khẳng định được tầm quan trọng của công tác chất
lượng của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện trong nhà trường. Tuy nhiên, để nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện không chỉ đơn thuần chỉ là nâng cao chất lượng của cơng tác chủ
nhiệm lớp mà cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác và không phải là công việc
một sớm một chiều mà phải được thực hiện một cách liên tục, thường xuyên, có
hệ thống. Nâng cao chất lượng giáo dục trước hết là phải xây dựng được đội
ngũ giáo viên có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức
trong sáng, có lý tưởng nghề nghiệp; giỏi về chuyên môn nghiệp vụ; năng động,
sáng tạo, có bản lĩnh đáp ứng được yêu cầu của giáo dục trong thời kỳ mới, thời
kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng
xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
Trong sáng kiến, tôi đã nghiên cứu một cách hệ thống các nội dung của
quản lý đội ngũ GVCN lớp trong nhà trường THCS. Trong đó, tơi đã đánh giá

về thực trạng công tác Chủ nhiệm lớp và quản lý công tác Chủ nhiệm lớp của
các nhà trường THCS nói chung và đơn vị tơi cơng tác nói riêng. Qua đó, chúng
ta thấy công tác Chủ nhiệm lớp và quản lý đội ngũ GVCN lớp của các nhà
trường hiện nay đã có những chuyển biến tích cực song vẫn cịn những mặt còn
hạn chế, yếu kém. Với khả năng của bản thân và điều kiện thời gian, tôi mới chỉ
dừng lại ở việc nêu những giải pháp cơ bản nhằm mục đích nhấn mạnh làm rõ
một số giải pháp để quản lý, chỉ đạo hoạt động của GVCN nhằm nâng cao chất
lượng đội ngũ GVCN lớp thơng qua q trình chỉ đạo thực tiễn của người
CBQLvới công tác quản lý đội ngũ GVCN. Trong sáng kiến này, tôi chủ yếu tập
trung xây dựng 4 giải pháp (đã trình bày ở mục 2) bằng những công việc cụ thể
đã thực hiện tại nhà trường. Với mong muốn mang đến những nội dung thiết
thực trong công tác chỉ đạo, quản lý đội ngũ GVCN lớp cho CBQL trong nhà
trường THCS. Giúp cho CBQL nắm bắt mình phải làm những nội dung gì và
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

skkn

22

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

làm như thế nào để đạt hiệu quả như mong muốn và khắc phục được một số bất
cập cơ bản trong quá trình quản lý tùy thuộc vào điều kiện thực tế của nhà
trường.
Để thực hiện có hiệu quả hơn nữa sáng kiến trên vào thực tiễn quản lí tại
các nhà trường THCS một cách hiệu quả, tôi xin đề xuất với các cấp quản lí giáo
dục cần có kế hoạch tập huấn công tác Chủ nhiệm lớp một cách thường xuyên
hơn. Tổ chức thi GVCN giỏi các cấp và giao lưu GVCN cấp cụm, cấp huyện cho
các GVCN trong toàn ngành. Hằng năm tổ chức tổng kết, khen thưởng những

điển hình trong cơng tác GVCN lớp. Tăng thêm số tiết định mức làm công tác
Chủ nhiệm lớp cho cấp THCS. Tạo điều kiện về thời gian kinh phí cho các nhà
trường tăng cường và nâng cao chất lượng các HĐGDNGLL góp phần nâng cao
hiệu quả giáo dục tồn diện. Tăng cường thêm cơ sở vật chất, trang thiết bị phục
vụ cho làm việc, cho sinh hoạt tập thể. Nhà trường phải luôn đổi mới phương
pháp quản lý cho phù hợp với điều kiện thực tế trong công tác bồi dưỡng nghiệp
vụ chủ nhiệm cho GVCN lớp. Lựa chọn những giáo viên có trình độ chun
mơn vững, có kinh nghiệm Chủ nhiệm tốt, được sự tín nhiệm cao của tập thể
giáo viên, phụ huynh và Chủ nhiệm làm công tác chủ nhiệm lớp, tạo điều kiện
tốt nhất về thời gian, kinh phí…cho đội ngũ GVCN lớp phát huy năng lực. Bản
thân GVCN phải luôn tự đổi mới, tự bồi dưỡng, trau dồi kinh nghiệm, nhiệt tình
với các nhiệm vụ được giao, sẵn sàng giúp đỡ và chia sẻ với đồng nghiệp, học
sinh, linh hoạt trong giao tiếp và ứng xử sư phạm.
Trên đây là một số giải pháp của cá nhân tôi đã được áp dụng trong các
năm qua tại nhà trường nhằm xây dựng đội ngũ GVCN vững vàng. Những giải
pháp này đã được áp dụng, được đúc rút từ quá trình thực tế tại nhà trường và đã
thu được những kết quả như đã nêu ở trên và có thể áp dụng một cách linh hoạt
vào điều kiện cụ thể của từng đơn vị thì hiệu quả của sáng kiến sẽ được nâng lên.
Trên đây là một số giải pháp chỉ đạo có hiệu quả cơng tác chủ nhiệm mà
tôi đã thử nghiệm từ năm học 2018 - 2019 và áp dụng từ tháng 8 năm 2019 đến
tháng 01 năm 2020. Do phạm vi áp dụng hẹp, kinh nghiệm tích hợp chưa nhiều
nên sẽ khơng tránh khỏi thiếu sót. Rất mong được sự góp ý của các đồng
nghiệp.
Xin chân thành cảm ơn!

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

skkn

23

Giáo viên chủ nhiệm

3

HĐGDNGLL

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

4

THCS

Trung học cơ sở

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

skkn

24

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

MỤC LỤC
NỘI DUNG

TT

Trang

I

PHẦN MỞ ĐẦU

1

1

LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN

1

ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI
2

PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI.

2

II

PHẦN NỘI DUNG

3

1.

THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ MÀ SÁNG KIẾN CẦN GIẢI QUYẾT

3

2.

GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:

7

2.1

Giải pháp I: Đổi mới việc xây dựng kế hoạch hoạt động chủ nhiệm 7
lớp, việc tổ chức thực hiện kế hoạch và kiểm tra việc thực hiện kế
hoạch.

2.2

Giải pháp II: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức về đổi mới quản lý công 9
tác chủ nhiệm và nâng cao năng lực làm GVCN.

2.3

Giải pháp III: Giải pháp 3: Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác 13
GVCN lớp trong kiểm tra nội bộ trường học.

2.4

Giải pháp IV: Xây dựng quy chế phối hợp giữa GVCN lớp với các 15
lực lượng giáo dục.

3

KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:

17

3.1. Kết quả cụ thể

17

3.2

Bài học kinh nghiệm:

21

III

PHẦN KẾT LUẬN

22

TÀI LIỆU THAM KHẢO

24

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcsSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.chi.dao.nham.nang.cao.chat.luong.doi.ngu.gvcn.lop.trong.truong.thcs

skkn

25

Skkn một số giải pháp quản lý chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ gvcn lớp trong trường thcs

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về