Các chiến lược xúc tiến việc dạy và học pot

Các
chi
ến
l
ượ
c
xúc
ti
ến

việ
c
dạy

và

họ
c

Để đẩy mạnh việc học, giảng viên sẽ cần tuân theo các điều
kiện tiên quyết sau đây:
 Định rõ cái gì đang được mong đợi ở sinh viên bằng
cách cung cấp cho họ các mục đích của việc giảng dạy
 Làm rõ ràng với sinh viên những yêu cầu riêng của họ
để điều chỉnh lại nội dung giảng dạy.
 Chiếm được sự cộng tác của sinh viên trong suốt quá
trình dạy/học.
 Khởi đầu từ thực trạng của sinh viên, điều đó có nghĩa
là, dựa vào những cái mà sinh viên đã biết và sử dụng
các cách trình bày mà họ đã quen thuộc.
 Đặt sinh viên vào trong tình huống mà họ có thể tự nhận

thức được cái gì đó như làm nghiên cứu, và sáng tạo.
 Cung cấp cho sinh viên cách tiếp cận trực tiếp đến kiến
thức bằng cách đảm bảo cho họ nắm vững những công
cụ sư phạm cần thiết.
 Lắng nghe sinh viên để sửa đổi cách học và hành vi của
họ.
Một trong những cách tốt nhất để cải thiện hiệu năng của
giảng viên là sử dụng biểu đồ hiệu năng. Trong trường hợp của
chúng ta, biểu đồ này sẽ là các phương pháp sư phạm được sử
dụng. Nó giống như bảng đồng hồ trên ô tô, nó cung cấp những
thông tin tới hạn về điều kiện làm việc của xe, mà trong trường
hợp của chúng ta là các tình trạng của phương pháp giảng dạy
được sử dụng.Để kiểm tra chất lượng của các phương pháp
được sử dụng, giảng viên sẽ phải phân biệt:

o Các tiêu chí sẽ được xem xét.
o Các chỉ số (hoặc các biểu hiện) của các tiêu chí đã
chọn.
o Các thang đo.

Cuối cùng, không có một phương pháp nào có hiệu quả
tuyệt đối. Hiệu quả của các phương pháp phụ thuộc vào bản
chất của sinh viên, số lượng sinh viên, môn học đang dạy, nhân
cách của giảng viên, tư liệu và các điều kiện vật lý v.v.
Hội thảo là một kiểu phương pháp giảng dạy nhóm nhỏ
 Lập kế hoạch hội thảo
 Hội thảo yêu cầu lập kế hoạch và tổ chức trước. Chúng
ta hãy xem xét một số vấn đề về tổ chức và lập kế
hoạch:

o Bắt đầu từ vài tháng trước
o Viết lịch trình làm việc
o Phân tích nhu cầu các nhóm đối tượng khác nhau
o Thiết lập mục tiêu và mục đích
o Tiếp xúc với nguồn nhân sự
o Tiếp xúc với những người tài trợ tiềm năng
o Đăng ký các phòng thích hợp, thăm trước khi chọn, đặt
trước các món ăn.
o Trình bày rõ các mục tiêu và mục đích trong buổi
họp với những người trong ban tổ chức hội thảo và và
đại diện của các nhóm thành viên tham gia.
o Lập kế hoạch và lịch trình (đến từng phút) làm rõ vai
trò của mọi người. Tập hợp thành viên ban tổ chức hội
thảo để bàn luận.
o Viết bản chương trình làm việc của hội thảo.
o Thiết lập dự toán kinh phí, xác định phí đăng ký, tiếp
xúc lại với các nhà tài trợ có tiềm năng
o Thông báo thời hạn đăng ký của buổi hội thảo trên
những tờ thông tin (ít nhất trước 1 tháng)
o Các tư liệu cần thiết và chuẩn bị sẵn (bút chì,
giấy, bút phớt, giấy khổ rộng, bảng lật, cặp tài liệu và
thẻ ghi tên cho mỗi thành viên tham gia)
o Khẳng định lại việc đặt trước phòng ở và các bữa ăn
o Nhắc lại những những nét chung đối với người được
phân công. Ngày hôm trước của buổi hội thảo
 Liệt kê các danh mục cần kiểm tra, kiểm tra tất cả các
hoạt động đã lập kế hoạch xem đã được thi hành có
hiệu quả chưa.
Ngày hội thảo


Đến
sớm ít nhất một giờ trước khi buổi hội thảo bắt đầu
 Kiểm tra các phòng, sắp xếp bàn ghế
 Dựng những áp phích để chỉ rõ nơi những việc cụ thể sẽ
tiến hành
 Bắt đầu đúng giờ
 Giới thiệu đại biểu, ban tổ chức v.v,
 Giải thích rõ vai trò của mọi người
 Tiến hành theo đúng lịch trình có thể được
Sau buổi hội thảo
 Viết thư cám ơn những người trình bày tại hội thảo và
nhà tài trợ
 Biên soạn đánh giá: gửi đến các thành viên tham gia
và nguồn nhân sự (và các nhà tài trợ, nếu thấy cần
thiết)
Tóm tắt
Trong module này, chúng ta khảo sát một số phương pháp dạy
và học ở đại học. Chúng ta đã xét đến “phương pháp truyền
thống” là giảng, và cũng xem xét đến phương pháp nhóm nhỏ.
Ưu điểm và nhược điểm của các phương pháp đã được bàn
luận. Một ví dụ về việc sử dụng buổi hội thảo được đưa ra như
là cách trình bày việc lập kế hoạch và sử dụng các phương pháp
cho giảng dạy. Đã được nhấn mạnh rằng không có phương pháp
tốt nhất cho tất cả các tình huống. Giảng viên đại học phải có
nhiệm vụ nhận biết được phương pháp thuận lợi nhất cho việc
học đối với nhóm sinh viên riêng của họ.