Skkn một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Sinh thời Hồ Chí Minh đã viết:
“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên
(Trích “Nhật ký trong tù” )
Theo quan niệm của Hồ Chí Minh, con người ta khi mới sinh ra vốn bản
chất là tốt, nhưng sau do ảnh hưởng của giáo dục và môi trường sống cùng
sự phấn đấu, rèn luyện của mỗi cá nhân mà hình thành những con người
thiện, ác khác nhau. Câu nói của người xưa trong Tam Tự Kinh: “Nhân chi sơ,
tính bản thiện” đã từng được Người nhắc lại nhiều lần trong các bài viết, bài
nói chuyện. Theo Người con người sinh ra bản chất là tốt, song trong xã hội
ln có thiện và có ác nên trong bản thân mỗi con người cũng có thiện và ác.
Cái ác có là do ảnh hưởng của xã hội và sự biến đổi của mỗi người. Do đó,
giáo dục làm một nhiệm vụ vô cùng cần thiết là rèn luyện, biến đổi dần dần
tính cách con người, hướng người ta đến sự hoàn thiện của một nhân cách
tốt đẹp, xây dựng một xã hội với những con người có ích và hướng thiện.
Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định sự nghiệp trồng người
không chỉ là sự nghiệp của tồn nhân loại nói chung mà cịn của toàn Đảng,
toàn dân ta nói riêng. Đối với nước ta, giáo dục được xác định là “quốc sách
hàng đầu”, là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của một con
người, sự phát triển của một thế hệ, sự hưng thịnh của đất nước đều phụ
tḥc vào kết quả của hoạt đợng giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì
lợi ích trăm năm trồng người”. Hơn thế, trong một thời đại hội nhập kinh tế,
thời đại công nghệ thông tin phát triển như vũ bão hiện nay thì giáo dục lại
vơ cùng cần thiết. Làm thế nào để những người chủ tương lai của đất nước
có đủ đức lẫn tài? Làm thế nào để sự nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả tốt?
Đây chính là trách nhiệm chung của toàn xã hội, của tất cả những người làm
công tác giáo dục, đặc biệt là của người giáo viên chủ nhiệm lớp - người trực
tiếp và thường xuyên nhất tiếp xúc với các em học sinh. Bởi vậy, người gần

gũi nhiều nhất với các em học sinh, người luôn ở bên cạnh giải đáp mọi khó
khăn thắc mắc của các em, người mà các em kính trọng và yêu quí nhất,
người mà được các em xem như là cha là mẹ không ai khác chính là người
giáo viên chủ nhiệm lớp.
Là mợt giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi rất mong muốn học trò của mình là
những con ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau này lớn lên các em tự tin,

skkn


năng động, bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người công dân có ích
cho xã hội.
Về bản thân, tôi rất mong muốn mình là người đồng nghiệp được tin
yêu, được phụ huynh tin tưởng khi gửi gắm con em mình đến để giáo dục, dạy
dỡ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường tiểu học Thanh Vân
nói riêng và của huyện Tam Dương nói chung.
2. Tên sáng kiến
“Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp”
3. Tác giả sáng kiến
- Họ và tên: Nguyễn Thị Diệu Vân
- Địa chỉ: Trường Tiểu học Thanh Vân - Tam Dương - Vĩnh Phúc
- Số điện thoại: 0979011298
- E_mail:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
- Họ và tên: Nguyễn Thị Diệu Vân
- Chức vụ: Giáo viên
- Địa chỉ: Trường Tiểu học Thanh Vân - Tam Dương - Vĩnh Phúc
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
- Đối tượng chung: Tất cả học sinh khối 4 của trường tiểu học Thanh
Vân, Tam Dương, Vĩnh Phúc.

- Đối tượng cụ thể: 40 em học sinh lớp 4B; 41 em học sinh lớp 4C của
trường tiểu học Thanh Vân, Tam Dương, Vĩnh Phúc.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu
Từ tháng 9 năm 2017
7. Mô tả bản chất của sáng kiến
7.1. Về nội dung của sáng kiến
a. Thực trạng
- Điểm mạnh:
          Giáo viên chủ nhiệm có trình đào tạo trên chuẩn, tuổi đời cịn trẻ, có tinh
thần trách nhiệm cao, nhiệt tình với học sinh, nhận thức được vai trị của
người thầy, có khả năng nắm được mục tiêu, kiến thức, dạy tốt lớp phụ trách,
lập được kế hoạch giáo viên chủ nhiệm lớp.
           Đa số học sinh ngoan, có ý thức học tập tốt, tích cực tham gia các hoạt
động của lớp, của nhà trường.

skkn


Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

Vì các em cịn nhỏ, nên được bố mẹ rất quan tâm, thường xuyên trao đổi
với giáo viên về tình hình học tập của con em mình trên lớp.
           Ban Giám hiệu đã quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp thông qua các
việc: Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch chủ nhiệm, duyệt và góp ý cho giáo viên
về kế hoạch chủ nhiệm đều đặn, giao chất lượng giáo dục học sinh cho giáo
viên, định ra các tiêu chí thi đua lớp tiên tiến, lớp xuất sắc cho tập thể học
sinh, lao động tiên tiến, lao động xuất sắc cho giáo viên, khen thưởng cho
giáo viên đạt  thành tích lao động tiên tiến, lao động xuất sắc, lớp tiên tiến,
lớp xuất sắc, học sinh đạt các thành tích trong năm học. Đồng thời nhà
trường luôn kết hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường tổ chức cho

các em tham gia các phong trào do các cấp, các ngành tổ chức, cũng như các
hoạt động tập thể như quyên góp ủng hộ, làm kế hoạch nhỏ,... Nhằm giúp các
em dần có ý thức trong việc tham gia các hoạt động tập thể, biết tham gia,
biết chia sẻ cùng bạn bè và cộng đồng.
          Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tơi ln hồn thành xuất
sắc nhiệm vụ được giao. Liên tục  nhiều năm qua, lớp tôi chủ nhiệm ln duy
trì sĩ số 100%, chất lượng về năng lực học tập cũng như phẩm chất của học
sinh ln dẫn đầu trong khối và trong tồn trường.
- Hạn chế: 
          Khi được phân cơng chủ nhiệm lớp thì cơng việc tìm hiểu nhân cách,
tâm lý, hồn cảnh của học sinh cịn xem nhẹ, qua loa chiếu lệ. Cơng tác phối
hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường thiếu đồng bộ,
không chặt chẽ. Giáo viên chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục toàn diện
học sinh. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, các tiết sinh hoạt tập thể, sinh
hoạt 10 phút đầu giờ chưa được chú trọng đúng mức.
          Ở lứa tuổi  này các em chưa ý thức được tầm quan trọng của việc học,
chưa có nề nếp, cũng chưa có ý thức tự học ở nhà. Khi đến lớp, các em chưa
chú ý vào các hoạt động học tập, cịn thích chơi, hay chọc ghẹo bạn, hay nói
leo, nói tự do trong giờ học. Một số em còn lười đi học, hay nghỉ học  vơ lí do.
          Đa số phụ huynh học sinh làm nghề nơng, bn bán, hoặc đi làm ăn xa
khơng có thời gian quản lý, kiểm tra đôn đốc nhắc nhở việc học hành cho con
em. Một số phụ huynh học sinh cịn mang tư tưởng "khốn trắng" cho nhà
trường. Họ coi việc giáo dục học sinh là trách nhiệm của nhà trường, của các
thầy các cô.
        Giáo viên chủ nhiệm là người được Hiệu trưởng phân công chịu trách
nhiệm phụ trách một lớp. Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt hiệu trưởng
chịu trách nhiệm quản lý toàn diện lớp học từ giáo dục văn hóa cho đến giáo
Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

skkn

Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

dục đạo đức nhân cách. Chính vì thế có thể nói giáo viên chủ nhiệm là cầu nối
đa chiều giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường với tập thể
học sinh lớp chủ nhiệm
          Giáo viên chủ nhiệm lớp là linh hồn của lớp học, là người góp phần
khơng nhỏ hình thành và ni dưỡng nhân cách học sinh, những chủ nhân
tương lai của đất nước. Nói như PGS.TS Đặng Quốc Bảo - Học viện quản lý
giáo dục thì : giáo viên chủ nhiệm lớp là nhà quản lý không có dấu đỏ. Ngày
nay, với sự nhận thức ngày càng đúng đắn và sâu sắc về giáo dục, có thể coi
giáo viên chủ nhiệm như một nhà quản lý với các vai trò: Người lãnh đạo lớp
học; người điều khiển lớp học; người làm công tác phát triển lớp học; người
làm công tác tổ chức lớp học; người giúp hiệu trưởng bao quát lớp học;
người giúp hiệu trưởng thực hiện việc kiểm tra sự tu dưỡng và rèn luyện của
học sinh; người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp. Một người giáo viên
chủ nhiệm giỏi sẽ góp phần xây dựng nên một tập thể lớp giỏi, nhiều tập thể
lớp giỏi sẽ xây dựng nên một nhà trường vững mạnh.
         Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa nhà trường - gia đình và xã hội. Nếu
 thực hiện thành công công tác chủ nhiệm sẽ góp phần giáo dục học sinh sau
này trở thành thế hệ trẻ năng động, sáng tạo và tài năng.
b. Điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp
- Thứ nhất, giáo viên chủ nhiệm phải là người lãnh đạo, điều khiển lớp
học, bao quát toàn bộ các phương diện của lớp học, thực hiện việc kiểm tra,
đánh giá sự tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu của học sinh.
          - Thứ hai, giáo viên chủ nhiệm phải là cầu nối giữa Ban Giám hiệu nhà
trường, các tổ chức trong trường, các giáo viên với tập thể học sinh lớp chủ
nhiệm. Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm phải là người đại diện cho cả hai
phía là đại diện cho các lực lượng trong nhà trường và đại diện cho tập thể

học sinh lớp chủ nhiệm về mọi mặt một cách hợp lí. 
          - Thứ ba, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ giáo dục học sinh thơng qua
tập thể giúp các em hiểu và giải quyết mối liên hệ giữa cá nhân với tập thể
qua
việc phân công nhiệm vụ một cách kịp thời cân đối, giúp học sinh tự giải
quyết những vấn đề gắn liền với hoạt động xã hội, hoạt động tập thể như cắm
trại, tham quan, sinh hoạt đội, sinh hoạt chủ điểm hàng tháng qua các tiết
hoạt động ngoài giờ. Giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức các hoạt động tập thể
như: Tham quan, thăm hỏi, giúp đỡ cơng việc gia đình của những em học sinh
có hồn cảnh khó khăn, neo đơn giáo viên chủ nhiệm phải biết cách tổ chức,
lôi cuốn học sinh vào hoạt động tập thể để giáo dục dễ dàng, có hiệu quả hơn.
Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

skkn


Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

 
- Thứ tư, học sinh tiểu học sự tập trung chú ý của trẻ cịn yếu và thiếu
tính bền vững, dễ bị phân tán bởi những âm thanh, sự kiện khác ngoài nội
dung học tập. Trẻ thường quan tâm chú ý đến những mơn học, giờ học có đồ
dùng trực quan sinh động, hấp dẫn có nhiều tranh ảnh, trị chơi,… Thời gian
chú ý có chủ định chỉ kéo dài tối đa từ 25 đến 30 phút. Do đó, giáo viên
thường sử dụng các dụng cụ học tập trực quan, nhiều màu sắc hấp dẫn, sinh
động để thu hút sự chú ý của học sinh.
- Thứ năm, tri giác các em mang tính đại thể, ít đi vào chi tiết và mang
tính khơng ổn định, tri giác thường gắn với hình ảnh trực quan. Vì vậy, chúng
ta cần phải thu hút trẻ bằng các hoạt động mới, mang màu sắc, tích chất đặc
biệt, khác lạ so với bình thường, khi đó sẽ kích thích trẻ cảm nhận, tri giác

tích cực và chính xác.
- Thứ sáu, hầu hết học sinh tiểu học có ngơn ngữ nói thành thạo. Khi trẻ
vào lớp 1 bắt đầu xuất hiện ngơn ngữ viết. Nhờ có ngơn ngữ phát triển mà
trẻ có khả năng tự đọc, tự học, tự nhận thức thế giới xung quanh và tự khám
phá bản thân thông qua các kênh thông tin khác nhau.
Ngơn ngữ có vai trị hết sức quan trọng đối với q trình nhận thức
cảm tính và lý tính của trẻ, nhờ có ngơn ngữ mà cảm giác, tri giác, tư duy,
tưởng tượng của trẻ phát triển dễ dàng và được biểu hiện cụ thể thơng qua
ngơn ngữ nói và viết của trẻ. Thông qua khả năng ngôn ngữ của trẻ ta có thể
đánh giá được sự phát triển trí tuệ của trẻ.
Ngơn ngữ có vai trị hết sức quan trọng như vậy nên các nhà giáo dục
phải trau dồi vốn ngôn ngữ cho trẻ trong giai đoạn này bằng cách hướng
hứng thú của trẻ vào các loại sách báo có lời và khơng lời, có thể là sách văn
học, truyện tranh, truyện cổ tích, báo nhi đồng…
- Thứ bảy, nhiều học sinh chưa biết tổ chức việc ghi nhớ có ý nghĩa, chưa
biết dựa vào các điểm tựa để ghi nhớ, chưa biết cách khái quát hóa hay xây
dựng dàn bài để ghi nhớ tài liệu.
- Thứ tám, ở đầu tuổi tiểu học hành vi mà trẻ thực hiện còn phụ thuộc
nhiều vào yêu cầu của người lớn (học để được bố mẹ thưởng, học để được cô
giáo khen, qt nhà để được ơng cho tiền,…) Khi đó, sự điều chỉnh ý chí đối
với việc thực hiện hành vi ở các em còn yếu. Đặc biệt các em chưa đủ ý chí để
thực hiện đến cùng mục đích đã đề ra nếu gặp khó khăn.
Để bồi dưỡng năng lực ý chí cho học sinh tiểu học địi hỏi ở người giáo
viên sự kiên trì bền bỉ trong cơng tác giáo dục, muốn vậy thì trước hết mỗi
bậc cha mẹ, thầy cô phải trở thành tấm gương về nghị lực trong mắt trẻ.
7.2. Vấn đề nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu
Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

skkn

Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

a. Vấn đề nghiên cứu
- Việc sử dụng một số phương pháp tác động trong giáo dục học sinh có
làm học sinh lớp 4B trường tiểu học Thanh Vân chuyển biến tích cực?
- Việc tác động này của giáo viên chủ nhiệm có làm học sinh lớp 4B
trường tiểu học Thanh Vân đạt được những kiến thức và kỹ năng thực tế
không?
- Năm học 2017-2018, tôi được phân công dạy và chủ nhiệm lớp 4B .
Qua tìm hiểu tơi thấy lớp có đặc điểm như sau:
Thành phần: Lớp có 40 em: 16 nữ, 24 nam. Học sinh trong lớp không
đồng đều cả về thể lực cũng như học lực.
Về địa dư: Các em ở dàn trải ở các thôn trong xã, hầu hết gia đình các
em đều làm ruộng.
Về đạo đức: Nhìn chung các em ngoan song chưa tự giác, hiếu động,
một số còn nhút nhát, một số lại nghịch ngợm, hứa rồi xin lỗi nhưng lại mắc
khuyết điểm, một số lại hay nói tự do, nghĩ sao là nói vậy cho dù đang học hay
đang chơi.
Về học tập: Lớp có một số em học lực rất tốt nhưng ngược lại có
những em học sinh yếu khơng thuộc bảng cửu chương, bảng chia…
b. Giả thuyết nghiên cứu
- Có: Việc sử dụng một số phương pháp tác động trong giáo dục làm
học sinh lớp 4B trường tiểu học Thanh Vân chuyển biến tích cực.
- Có: Việc tác động của giáo viên chủ nhiệm làm học sinh lớp 4B trường
tiểu học Thanh Vân đạt chuẩn kiến thức và kỹ năng; năng lực, phẩm chất.
Bảng 1. Giới tính và thành phần dân tộc của học lớp 4B và 4C, trường
tiểu học Thanh Vân
Lớp
Số HS các nhóm

Tổng số
Nam
Nữ
Lớp 4B
40
24
16
Lớp 4C
41
22
19
Về ý thức học tập, tất cả các em ở hai lớp đều tích cực, chủ động. Về
thành tích học tập của năm học trước, hai lớp tương đương nhau về kết quả
đánh giá, xếp loại của tất cả các môn học.
Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 4B là nhóm thực nghiệm và 4C là nhóm
đối chứng. Tơi dùng phương pháp kiểm tra trước tác động. Kết quả kiểm tra
cho thấy giữa hai nhóm có sự khác nhau
Bảng 2. Thiết kế nghiên cứu
Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

skkn


Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

Nhóm

Kiểm tra
trước tác động

N1 ( lớp 4B)

N2 ( lớp 4C)

N1: nhóm thực nghiệm

Tác động

Kiểm tra sau
tác động

Dùng phương pháp giáo
dục theo thiết kế đề tài
nghiên cứu
Không dùng phương
pháp pháp giáo dục theo
thiết kế đề tài nghiên cứu
N2: nhóm đối chứng

c. Quy trình nghiên cứu
- Chuẩn bị của giáo viên:
Giáo viên dạy lớp đối chứng ( lớp 4C cô Yên): Thiết kế kế hoạch dạy
khơng sử dụng quy trình tơi đã chuẩn bị. Sau đó tơi thiết kế kế hoạch trong
các giờ lên lớp có sử dụng nghiệp vụ cơng tác chủ nhiệm lớp, sưu tầm, lựa
chọn thông tin tại các website và các tài liệu liên quan như: chuẩn kiến thức
kỹ năng, nghiên cứu đề tài về tâm lý giáo dục, ... và tham khảo các bài dạy của
đồng nghiệp như đồng chí: Nguyễn Thị Mai (tiểu học Thanh Vân), Nguyễn
Thị Thu Hồng (tiểu học Thanh Vân), và các đồng chí giáo viên trong trường.
d. Đo lường
Kiểm tra trước tác động là bài thi khảo sát chất lượng đầu năm.

Kiểm tra sau tác động là kết quả đánh giá học sinh cuối năm học.
e. Phân tích dữ liệu và kết quả
Cuối năm học, lớp tôi phụ trách được xếp loại lớp xuất sắc. Học sinh đã
có ý thức tự giác trong giờ học cũng như các hoạt động. Các em đã tích cực
hơn trong cơng việc chia sẻ, giúp đỡ bạn, tham gia hoạt động quyên góp giúp
đỡ bạn nghèo. Tất cả các em đều rất tự tin trong các hoạt động do nhà
trường và các đoàn thể tổ chức. Chất lượng học tập của học sinh được nâng
lên rõ rệt. Nhiều năm học sinh trong lớp tham gia các kì thi do nhà trường,
phịng giáo dục tổ chức đều đạt kết quả cao. Tỉ lệ học sinh hoàn thành kiến
thức, kĩ năng các môn học đạt 100%, năng lực,phẩm chất đạt 100%. Năng
lực làm công tác chủ nhiệm lớp, phương pháp, kỹ năng thực hiện công tác
chủ nhiệm lớp của bản thân được nâng cao.
- Kết quả về học tập:
Mơn học

Hồn thành tốt
SL

%

Hồn thành
SL

%

Chưa hồn
thành
SL

Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

skkn

%


Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

Tốn

25

81,1

15

18,9

0

0

Tiếng Việt

25

78,4

15

21,6

0

0

Tiếng Anh

29

78,4

8

21,6

0

0

TN-XH

30

81,1

7

18,9

0

0

Đạo đức

32

86,5

5

13,5

0

0

Thủ cơng

28

75,7

9

24,3

0

0

Âm nhạc

29

78,4

8

21,6

0

0

Mỹ thuật

30

81,1

7

18,9

0

0

Thể dục

28

75,7

9

24,3

0

0

- Kết quả về năng lực:
Tốt
Năng lực

SL

Đạt
%

SL

Cần cố gắng
%

SL

%

Tự phục vụ, tự quản

30

81,1

10

18,9

0

0

Hợp tác

29

78,4

11

21,6

0

0

Tự học và giải quyết vấn đề 29

78,4

11

21,6

0

0

- Kết quả về phẩm chất:
Tốt

Đạt

Cần cố gắng

Phẩm chất

SL

%

SL

%

SL

%

Chăm học, chăm làm

30

81,1

7

18,9

0

0

Tự tin, trách nhiệm

29

78,4

8

21,6

0

0

Trung thực, kỉ luật

30

81,1

7

18,9

0

0

Đoàn kết, yêu thương

32

86,5

5

13,5

0

0

g. Bàn luận kết qủa

* Ưu điểm:
Kết quả của kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm có chênh lệch so
với nhóm đối chứng. Điều đó cho thấy kết quả tổng hợp của hai lớp đối chứng và
thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt, lớp được tác động có kết quả cao hơn lớp
đối chứng.
* Hạn chế:

Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

skkn


Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp giáo dục tích cực là một giải
pháp rất tốt nhưng để sử dụng có hiệu quả cao, người giáo viên cần phải có
sự hỗ trợ bằng các phương tiện, thiết bị dạy học hiện đại thì kết quả đạt cao
hơn , tuy nhiên với điều kiện cơ sở vật chất của trường tiểu học Thanh Vân
hiện nay thì chưa thể đáp ứng triệt để do cơ sở vật chất còn thiếu phòng học
văn hóa, phịng học bộ mơn. Sĩ số học sinh trên một lớp đơng, trung bình năm
học 2017-2018 là 41học sinh/lớp.
7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến
a. Giải pháp đã được áp dụng
* Chia tổ
          Việc phân học sinh vào các tổ cho hợp lý ở một lớp học là điều  hết sức
cần thiết trong công tác chủ nhiệm. Làm tốt được việc phân tổ thì trong quá
trình học tập, lao động các em có thể hỗ trợ, nhắc nhở nhau từ đó hồn thành
các nhiệm vụ đặt ra một cách dễ dàng. Để phân tổ hợp lý, giáo viên luôn chú ý
đến sự đồng đều giữa các tổ. Có nghĩa là mỗi tổ sẽ có các đối tượng học sinh có
học lực, ý thức chấp hành nội quy khác nhau. Nói cách khác, mỗi tổ có nhiều

đối tượng: có học sinh học chưa tốt, có học sinh học tốt, học sinh ở địa
bàn xa - gần, có học sinh ngoan- học sinh chưa ngoan.
* Lựa chọn 1 đội ngũ cán bộ lớp đủ uy tín và có năng lực điều khiển tập
thể lớp, phân công nhiệm vụ cụ thể cho đội ngũ cán bộ lớp
          - Việc lựa chọn một đội ngũ cán bộ lớp đủ uy tín và có năng lực điều
khiển tập thể lớp là một công việc rất quan trọng. Nếu đội ngũ cán bộ lớp vững
mạnh thì mọi phong trào của lớp chắc chắn sẽ thực hiện tốt. Tôi đưa ra tiêu
chuẩn rồi để tập thể lớp tự lựa chọn, bầu ra đội ngũ cán bộ lớp thông qua giới
thiệu, biểu quyết (dưới sự định hướng của giáo viên) diễn ra cơng khai đảm bảo
tính dân chủ không áp đặt. Số lượng đội ngũ cán bộ lớp thường có 1 chủ tịch
hội đồng tự quản, 1 trưởng ban văn nghệ, 1 trưởng ban học tập, các tổ trưởng, tổ
phó...
           - Do tâm lý của các em rất thích làm cán bộ, nên đầu năm học tôi thường
cho các em trải nghiệm từ việc làm lớp trưởng đến các tổ trưởng, có thể là bàn
trưởng. Tơi sẽ đưa ra yêu cầu nếu học sinh nào làm tốt sẽ được lựa chọn làm
cán sự lớp lâu dài. Sau thời gian từ 1 tuần đến một tháng giáo viên lại đổi nhiệm
vụ một lần. Sau mỗi lần đảo nhiệm vụ của các em ở các vị trí cán sự lớp khác
nhau, giáo viên chủ nhiệm cùng cả lớp đánh giá việc thực hiện chức trách nhiệm
vụ của từng em và rút kinh nghiệm. Trong thời gian làm cán bộ lớp những học
sinh làm nhiệm vụ sẽ cố gắng để làm tốt nhiệm vụ của mình, các em phấn khởi
hơn và hứng thú hơn, có trách nhiệm hơn với cơng việc vì ln nghĩ rằng đây là
Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

skkn


Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

dịp để thể hiện vai trò và khả năng của bản thân trong các hoạt động của lớp.
Sau thời gian 2-3 tháng giáo viên sẽ lựa chọn  những cán sự lớp có khả năng tốt

nhất để làm đội ngũ cán sự lớp chính thức trong năm học.
          - Sau khi đã lựa chọn cán bộ lớp, giáo viên tập hợp đội ngũ cán bộ lớp nói
rõ mục đích, ý nghĩa của việc xây dựng tập thể vững mạnh, về vai trò và nhiệm
vụ của cán bộ lớp trong việc xây dựng tập thể lớp để từ đó các em tự thấy được
trách nhiệm, vai trị của mình trong việc xây dựng tập thể lớp. Giáo viên chủ
nhiệm giao nhiệm vụ cụ thể cho từng cán bộ lớp:
+ Nhiệm vụ của chủ tịch hội đồng tự quản:
Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp; Điểm danh và báo cáo sĩ số
của lớp với giáo viên ngay sau khi xếp hàng ra vào lớp; Điều khiển các bạn xếp
hàng ra vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục; Giữ trật tự
lớp khi giáo viên chấm bài, khi giáo viên có việc phải ra khỏi lớp và khi lớp dự
lễ chào cờ đầu tuần.
          Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể.
          + Nhiệm vụ của trưởng ban học tập:      
Tổ chức lớp kiểm tra bài 10 phút đầu giờ; kiểm tra đồ dùng và việc chuẩn
bị bài giúp đỡ các bạn học chưa tốt học bài, làm bài.
           Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học
khi giáo viên yêu cầu.
           Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết chuyên ban.
           Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học.
          + Nhiệm vụ của trưởng ban  văn - thể:
          Tổ chức cho lớp sinh hoạt văn nghệ vào sau giờ ra chơi. Theo dõi, đôn
đốc các hoạt động văn nghệ, thể dục giữa giờ, tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh
hoạt cuối tuần.  
          - Nhiệm vụ của trưởng ban lao động:
           Phân công, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật và chịu trách nhiệm tắt
đèn, tắt quạt khi ra về.
           Phân công các bạn nhặt rác trong lớp, chăm sóc bồn hoa của lớp.
           Nhắc nhở các bạn sắp xếp bàn ghế ngay ngắn trước khi vào lớp.
           Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp.

          - Nhiệm vụ của các tổ trưởng:

Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

skkn


Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

          Phân công theo dõi, đôn đốc các thành viên trong tổ làm trực nhật, vệ
sinh. Theo dõi báo cáo hoạt động hàng tuần của các tổ viên. Kiểm tra bài cũ của
các thành viên trong tổ ở 10 phút đầu giờ.
           Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, CTHĐTQ, các trưởng
ban báo cáo các mặt hoạt động của lớp. Căn cứ vào báo cáo của từng em, giáo
viên nắm được khả năng quản lí lớp của từng em. Và cứ cuối mỗi tháng, giáo
viên tổ chức họp Ban Cán sự lớp một lần để tổng kết các mặt làm được của lớp,
động viên khen ngợi những việc các em đã làm tốt, đồng thời chỉ rõ những thiếu
sót và hướng dẫn các em cách  khắc phục.  Những việc làm này ban đầu cũng
tương đối khó khăn với các em nên giáo viên cần luyện dần. Sau đó học sinh có
ý thức với cơng việc của mình khi đó mọi việc sẽ dễ dàng hơn.
* Sắp xếp chỗ ngồi  phù hợp
- Việc sắp xếp chỗ ngồi tuy dễ nhưng sắp xếp như thế nào cho có hiệu
quả lại không dễ chút nào. Để sắp xếp chỗ ngồi phù hợp giáo viên nên dựa vào
các căn cứ sau:
+ Học lực của học sinh: xen kẽ học sinh học chưa tốt với học sinh học tốt.
+ Thể chất học sinh: Học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau, mắt kém
ngồi gần bảng.
+ Ban cán sự lớp: Thường ngồi giữa hoặc ngồi sau của tổ( lớp)
+ Ý thức học sinh: Học sinh nói chuyện nhiều, khơng chú ý học thì cho
ngồi trước. 

+ Thỉnh thoảng giáo viên nên đổi chỗ ngồi cho học sinh để khơng có học
sinh nào mãi ngồi bàn đầu hoặc ngồi bàn cuối.
- Cách sắp xếp chỗ ngồi theo căn cứ trên một mặt phát huy được vai trò
của đội ngũ cán bộ  lớp trong việc quản lý lớp học, một mặt các em học tốt có
thể hỗ trợ được cho những em còn học yếu từ đó nâng cao chất lượng giáo dục
của lớp.
- Khi cơng việc tổ chức lớp được ổn định, giáo viên tiến hành thực hiện
kế hoạch chủ nhiệm lớp cụ thể, đảm bảo tính khả thi.
b. Lợi ích kinh tế
          Sau khi thực hiện các biện pháp nêu trên, công tác chủ nhiệm của tôi đã
thu được những kết quả nhất định góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
8. Những thơng tin cần được bảo mật
Khơng có thơng tin cần bảo mật.
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
a. Đối với nhà trường
Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

skkn


Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

       -  Cán bộ quản lý thật sự tâm huyết, không ngừng bồi dưỡng nâng cao trình
độ quản lí, xứng đáng là con chim đầu đàn trên mọi lĩnh vực, phân công công
việc một cách hợp lý đúng người, đúng việc để khuyến khích được giáo viên,
xây dựng kế hoạch cụ thể, thường xuyên quan tâm đến việc bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên, quan tâm đến đời sống vật chất, tình cảm của đội ngũ giáo viên, tích
cực kiểm tra góp ý, đánh giá khách quan, công bằng, khen chê hợp lý, chú ý xây
dựng mối đoàn kết từ Ban giám hiệu đến tập thể cán bộ giáo viên.
- Tuyên truyền cho PHHS để tạo sự đồng thuận về việc dạy học , tạo mọi

điều kiện thuận lợi để học sinh đi học đầy đủ, hạn chế việc nghỉ học thường
xuyên và nghỉ trong thời gian dài.
- Điều tra số lượng trẻ 6 tuổi ra lớp đầy đủ và chính xác, dự báo lượng học
sinh dao động, tránh tình trạng sĩ học sinh quá đông.
b. Đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp
- Giáo viên ln tích cực tự học, tự bồi dưỡng, có lịng u nghề mến trẻ,
ln hết lịng vì học sinh, có tinh thần trách nhiệm tận tuỵ với cơng việc được
giao.
- Tìm hiểu kĩ hồn cảnh gia đinh, đặc điểm tâm lí của học sinh trong lớp để
lên kế hoạch dạy học phù hợp cho từng đối tượng học sinh.- Tuân thủ quy trình
và phương pháp dạy học các môn.
- Nghiên cứu kĩ thiết kế, nắm chắc cấu trúc, mục tiêu từng bài để dạy linh
hoạt phù hợp với từng đối tượng học sinh. Tổ chức các trị chơi một cách linh
hoạt , có hiệu quả, tạo cho học sinh khơng khí vui vẻ khi chơi.
- Muốn trở thành giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, khéo léo, tinh tế trong ứng xử
và thành công trong công việc giáo dục học sinh thì mỗi người giáo viên cần
phải:
+Tìm hiểu và hiểu rõ về hồn cảnh gia đình, tính cách, sở thích, thói
quen…của từng học sinh
+ Chú trọng xây dựng và bồi dưỡng Hội đồng tự quản của lớp, đào tạo để
các em trở thành “người lãnh đạo nhỏ” tài ba.
+ Ln bình tĩnh trước lỗi lầm của học sinh, tìm hiểu căn kẽ nguyên nhân
của mỗi tình huống xảy ra để có cách xử lí đúng đắn, hợp tình, hợp lí, tránh
trách nhầm, trách oan học sinh làm các em hoang mang, thiếu niềm tin vào
người thầy.
+ Luôn biết khích lệ, biểu dương các em kịp thời. Hãy khen ngợi những
ưu điểm sở trường của các em để các em thấy giá trị của mình được nâng cao,
có niềm tin và hưng thú học tập hơn.

Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

skkn


Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

+ Ln thể hiện cho học sinh thấy tình cảm yêu thương của người thầy
dành cho học sinh.
+ Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, kiên trì vận động phụ huynh
tích cực tham gia vào cơng tác giáo dục học sinh.
c. Đối với địa phương và phụ huynh
Phụ huynh cần quan tâm hơn đến việc học tập và các hoạt động khác của
con em, tạo mọi điều kiện để học sinh đến lớp đầy đủ, chuyên cần, kết hợp với
giáo viên chủ nhiệm để giáo dục con em tốt hơn.
10. Đánh giá lợi ích thu được được
10.1. Đánh giá kết quả do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả
- Sáng kiến kinh nghiệm “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả trong
công tác chủ nhiệm lớp” phù hợp với lý luận về giáo dục, phù hợp với chủ
trương, chính sách hiện hành về giáo dục và đào tạo của Nhà nước. Sáng kiến
kinh nghiệm này đã được áp dụng thử nghiệm trong điều kiện cụ thể tại trường
tiểu học Thanh Vân và mang lại lợi ích thiết thực.
- Kết quả thăm dò được tổng hợp cụ thể như sau:
Kết quả khảo sát tính khả thi, tính cần thiết của các biện pháp nâng cao
hiệu quả trong công tác chủ nhiệm với học sinh tại trường tiểu học Thanh Vân.
Tính khả thi
TT

Biện pháp

Rất khả

thi

Khả thi

(%)

(%)

Tính cần thiết

Khơng Rất cần Cần
khả thi thiết
thiết
(%)
(%)
(%)

1

Có chính sách hợp lí với đội
73.1
ngũ giáo viên dạy văn hóa

26.9

80.8

19.2

2

Nâng cao trình độ giáo viên
96.2
(kiến thức và kĩ năng)

3.8

90.4

9.6

3

Nâng cao hiệu quả công tác
96.2
kiểm tra, giám sát

3.8

90.4

9.6

4

Xây dựng môi trường học tập
76.9
thân thiện

23.1

73.1

26.9

5

Tăng cường tổ chức hội thảo,
92.3
giao lưu về công tác chủ nhiệm

7.7

96.2

3.8

6

Xây dựng nề nếp học tập cho 71.2

28.8

67.3

32.7

Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

skkn

Không
cần thiết
(%)


Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

học sinh
7

Tăng cường sự hợp tác của phụ
65.4
huynh học sinh

34.6

61.5

38.5

* Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
- Học sinh thực sự hứng thú, say mê với các nội dung giáo viên truyền
tải, với bài học. Các em ghi nhớ kiến thức tốt hơn, có khả năng vận dụng kiến
thức đã học vào thực tế, vào kỹ năng sống hàng ngày.
- Giáo viên được tiếp cận luồng kiến thức (giải pháp) mới từ đó có
phương pháp dạy hay (đúng).
10.2. Đánh giá lợi ích thu được
- Sáng kiến kinh nghiệm này sau khi áp dụng được Ban giám hiệu, Hội
đồng sư phạm trường Tiểu học Thanh Vân đánh giá cao ở các tiêu chí sau:

+ Sáng kiến có tính khả thi cao và có thể áp dụng rộng rãi.
+ Sáng kiến mang lại hiệu quả cao về tính giáo dục theo hướng phát triển
năng lực học sinh.
+ Sáng kiến mang lại lợi ích thiết thực về nguồn lực con người góp phần
thúc đẩy sự phát triển của đất nước trong tương lai.
+ Sáng kiến đã phát huy được tính tích cực, sáng tạo, chủ động của học
sinh trong học tập và trong cuộc sống.
- Từ kết quả khảo sát trên, tôi rút ra một số nhận xét sau:
+Về tính khả thi của các biện pháp, được đánh giá ở mức độ khả thi và rất
khả thi là 100%.
+ Về tính cần thiết của các biện pháp, được đánh giá ở mức độ cần thiết và
rất cần thiết là 100%.
+ Các biện pháp: Nâng cao trình độ giáo viên (kiến thức và kĩ năng); Nâng
cao hiệu quả công tác kiểm tra, giám sát; Tăng cường tổ chức hội thảo, giao lưu
về công tác chủ nhiệm lớp; Xây dựng nề nếp học tập cho học sinh,.. được đánh
giá có tính khả thi cao và rất cần thiết.
- Như vậy, việc đề xuất các biện pháp như trên là hồn tồn cần thiết và có
tính khả thi cao khi tổ chức thực hiện.
- Với kết quả của đề tài này, tôi mong rằng các bạn đồng nghiệp quan
tâm, chia sẻ và đặc biệt là đối với giáo viên chủ nhiệm lớp nhằm tạo hứng thú
và nâng cao kết quả học tập cho học sinh.
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc
áp dụng sáng kiến lần đầu
Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

skkn


Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

TT Tên tổ chức, cá nhân

1

Phạm vi, lĩnh vực

Địa chỉ

áp dụng sáng kiến

Nguyễn Thị Diệu Vân Trường tiểu học Thanh Học sinh khối 4
Vân - Tam dương - Vĩnh
Phúc

Tôi xin trân thành cảm ơn sự hợp tác và giúp đỡ nhiệt tình của tập thể
giáo viên, học sinh trường tiểu học Thanh Vân trong suốt thời gian tôi nghiên
cứu, khảo sát thực tế, thu thập số liệu để hoàn thành đề tài này.
Thanh Vân, ngày 26 tháng 10 năm 2018
HIỆU TRƯỞNG

Thanh Vân, ngày 29 tháng 10 năm 2018
TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

Trần Thị Minh Loan

Nguyễn Thị Diệu Vân

Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

skkn

Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

MỤC LỤC
NỘI DUNG

TRANG

Mục lục

1

Báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến

3

1. Lời giới thiệu

3

2. Tên sáng kiến

4

3. Tác giả sáng kiến

4

4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến

5

5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến

5

6.Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử

5

7. Mô tả bản chất của sáng kiến

5

7.1. Cơ sở lí luận

5

7.1.1. Vị trí , vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp và công tác chủ
nhiệm lớp

5

7.1.2.Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm

6

7.1.3. Đặc điểm tâm lí và nhận thức của học sinh lớp 1

6

7.2.Cơ sở thực tiễn

8

7.3.Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp

9

7.3.1.Ưu điểm

9

7.3.2. Hạn chế

10

7.4.Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp 1

11

Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

skkn


Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop

Skkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lopSkkn.mot.so.kinh.nghiem.nang.cao.hieu.qua.trong.cong.tac.chu.nhiem.lop