Skkn Một số kinh nghiệm giáo dục học sinh trong công tác chủ nhiệm lớp

Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2013 - 2014

MỤC LỤC

A. PHẦN MỞ ĐẦU

Trang 1

I. Lí do chọn đề tài

Trang 1

II. Những thuận lợi và khó khăn

Trang 2

B. PHẦN 2 :NỘI DUNG

Trang 2

I. CƠ SỞ THỰC TẾ

Trang 2

II. CƠ SỞ LÍ LUẬN

Trang 3

1/ Thế nào là công tác chủ nhiệm

Trang 3

2/Khuyến khích và tạo động lực cho học sinh

Trang 3

III. ĐỀ XUẤT KINH NGHIỆM

Trang 4

1/ Xây dựng tập thể lớp

Trang 4

2/ Sự gương mẫu của Giáo viên chủ nhiệm

Trang 10

3/ Các nhiệm vụ giáo dục

Trang 11

4/ Giáo viên chủ nhiệm là cố vấn tích cực trong các hoạt động
tập thể

Trang 14

5/ Phối kết hợp với các lực lượng giáo dục khác

Trang 17

6/ Động viên – Khen thưởng

Trang 19

IV. KẾT QUẢ

Trang 21

C . PHẦN 3

Trang 23

I/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM

Trang 23

II/ NHỮNG KIẾN NGHỊ

Trang 24

III/ KẾT LUẬN

Trang 24

PHỤ LỤC

Trang 26

Phụ lục 1 : Các ngày kỉ niệm trong năm

Trang 26

Phụ lục 2 : Một số trò chơi

Trang 26

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Người thực hiện: Thái Thị Hồng Nhung

Trang 29

Trang 0


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2013 - 2014

“Một số kinh nghiệm giáo dục học sinh
trong công tác chủ nhiệm lớp ”

A/ PHẦN MỞ ĐẦU
I / LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Đảng ta và Bác Hồ coi công tác giáo dục là sự nghiệp đào tạo một lớp
người mới cho đất nước. Việc giáo dục cho các em là một khoa học, một nghệ
thuật, không nên tùy tiện chủ quan. Bác Hồ nói: “Ngày nay chúng là nhi đồng,
ít năm sau chúng sẽ là công dân, cán bộ. Vì vậy chính phủ, các đoàn thể và tất

cả đồng bào có trách nhiệm giúp sức vào việc giáo dục.....”.
- Quan điểm khoa học đó còn được Bác chỉ rõ qua các gợi ý về phương
pháp giáo dục trẻ em là tạo cho các em: Học mà chơi, chơi mà học. Người
khẳng định giáo dục thiếu nhi là một khoa học, một nghệ thuật. Chính vì thế
Người luôn mong muốn trong tâm hồn các em trong sáng hồn nhiên có được
những ảnh hưởng tốt đẹp để tạo nên một lớp người mới phát triển toàn diện.
- Luật Giáo dục đã được Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt
Nam Khoá XI thông qua ngày 14/6/2005: Điều 2 đã khẳng định mục tiêu giáo
dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức,
sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc
chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực
của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.

- Ngành giáo dục nước nhà nói chung, tỉnh Hà Nam nói riêng trong
đó có ngành giáo dục huyện Duy Tiên đã và đang chuyển mình mạnh mẽ
trên con đường đổi mới nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, tạo ra những
sản phẩm giáo dục thực sự hữu ích đáp ứng yêu cầu sự nghiệp công
nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước.
- Trong trường tiểu học, các em được học tập những kiến thức cơ bản về
tự nhiên, xã hội, được học tập, vui chơi và đặc biệt là tham gia mọi hoạt động
để phát triển về trí, đức, thể, mỹ. Từ đó các em hoàn thiện dần về nhân cách,
biết tự chủ, tự tin và làm chủ cuộc sống .
- Không những thế ở bậc tiểu học, giáo viên đứng lớp đồng thời là giáo
viên chủ nhiệm, là người đứng ra chỉ đạo, hướng dẫn các hoạt động của lớp.
Do đó, giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò và chức năng vô cùng quan trọng.
Vì mọi thành tích hoặc những tồn tại của lớp đều do giáo viên chủ nhiệm chịu
trách nhiệm. Vì vậy người giáo viên chủ nhiệm phải làm thế nào xây dựng lớp
thành một tập thể đoàn kết, vững mạnh, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm
học để góp phần vào thành tích chung của nhà trường.
Người thực hiện: Thái Thị Hồng Nhung

Trang 1


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2013 - 2014

- Chính vì thế, trong bài viết này tôi chọn đề tài “Một số kinh nghiệm
giáo dục học sinh trong công tác chủ nhiệm lớp”. Qua đó để thấy được
những kết quả hoạt động tại cơ sở nói riêng, đồng thời góp thêm một chút kinh
nghiệm để giúp cho công tác sinh hoạt chủ nhiệm ngày một phát triển cả về bề
rộng và chiều sâu.
* Phạm vi và đối tượng thực hiện đề tài :
- Thời gian thực hiện đề tài trong hai năm học 2012 – 2013 và 2013 2014. Được thực hiện ở lớp 4D và lớp 5D TrườngTiểu học Nguyễn Hữu Tiến .
II/ NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN TRONG QUÁ TRÌNH THỰC
HIỆN ĐỀ TÀI :
1/ Những thuận lợi : Học sinh học 2 buổi / ngày
- Được sự quan tâm của Sở giáo dục và Đào tạo Hà Nam, Phòng giáo
dục và Đào tạo Duy Tiên, Ban giám hiệu Trường Tiểu học Nguyễn Hữu Tiến
đã tạo điều kiện để giáo viên thực hiện đề tài.
- Đối tượng học sinh tiểu học các em rất hiếu động, ham học hỏi, thích
tìm tòi những cái mới lạ vì vậy việc đổi mới phương pháp giáo dục trong nhà
trường hết sức thuận lợi. Độ tuổi học sinh trong lớp đồng đều.
- Học sinh tập trung chủ yếu trên địa bàn xã nên thuận lợi cho việc liên
lạc với phụ huynh học sinh.
- Việc triển khai và áp dụng đề tài có tính thiết thực đối với học sinh
trong nhà trường vì vậy được Ban giám hiệu và đồng nghiệp trong trường hết
sức hưởng ứng tạo điều kiện giúp tôi trong quá trình thực hiện đề tài .
2/ Những khó khăn: Bên cạnh những mặt thuận lợi đã nêu ở trên vẫn

còn một số khó khăn sau:
- Trình độ nhận thức của học sinh còn chênh lệch một số em học giỏi,
bên cạnh đó có một em chậm hiểu và học rất yếu.
- Phần đông các em là con nông dân ở địa phương và họ chưa thật sự
quan tâm đến việc học tập của con em mình. Vì thế nên ít nhiều ảnh hưởng đến
kết quả giáo dục của học sinh.

B/ PHẦN 2 : NỘI DUNG
I/ CƠ SỞ THỰC TẾ :
- Từ những thuận lợi và khó khăn nêu trên có thể thấy được tầm quan
trọng của giáo viên trong các nhà trường; song trên thực tế, mỗi giáo viên
trong trường tiểu học hiện nay họ vừa tham gia giảng dạy và làm công tác chủ
nhiệm lớp, bên cạnh đó họ còn gặp nhiều trở ngại không nhỏ đó là cuộc sống
phần nào khó khăn, một bộ phận cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến con cái,
xã hội còn nhiều vấn đề bức xúc về đạo đức lối sống, về tệ nạn xã hội …
- Nhưng không vì những khó khăn và hạn chế đó mà làm giảm đi lòng
nhiệt tình say mê với những người làm công tác giáo dục. Hơn lúc nào hết, vấn
đề giáo dục đạo đức, trí tuệ cho học sinh ngày càng được quan tâm đúng mức
hơn, nó đóng góp không nhỏ vào vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục. Mà ở
đó, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm là rất quan trọng và có ý nghĩa
Người thực hiện: Thái Thị Hồng Nhung

Trang 2


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2013 - 2014

quyết định vấn đề giáo dục nhân cách cho học sinh. Vậy họ phải làm gì đây ?

Một bên là chuyên môn trong nhà trường còn bên kia là giáo dục đạo đức, trí
tuệ, là sự tâm huyết và lòng nhiệt thành. Quả thực mà nói, trong lĩnh vực
chuyên môn đâu đâu cũng hội thảo, cũng làm chuyên đề và các hội thi giáo
viên dạy giỏi .v.v.. đúc kết rất nhiều kinh nghiệm, còn đối với công tác giáo
dục học sinh trong công tác chủ nhiệm thì chưa được quan tâm nhiều.
- Bản thân các em đang ở độ tuổi chưa trưởng thành với diễn biến tâm
sinh lý khá phức tạp và nhạy cảm. Các em rất dễ bị tác động từ bên ngoài nhà
trường. Do vậy các em luôn cần sự quan tâm và chia sẻ của bạn bè và thầy cô.
Vì thế, những người làm công tác giáo dục cần phải nắm vững tâm lý học sinh,
có những giải pháp hữu hiệu trợ giúp, khuyến khích và tạo động lực cho học
sinh nâng cao thành tích học tập và rèn luyện.
II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN:
1/ THẾ NÀO LÀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ?

Giáo viên chủ nhiệm được hiểu là giáo viên được Ban Giám hiệu phân
công làm công tác quản lí và giáo dục học sinh của một lớp trong nhà trường.
* Nội dung công tác chủ nhiệm bao gồm:
- Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp
tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp .
- Xây dựng và phát triển tập thể học sinh .
- Giáo dục cơ sở thế giới quan khoa học và phẩm chất đạo đức cho học
sinh.
- Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học, đề
nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh được lên lớp
thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè,
phải ở lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm và học bạ học sinh .
- Giáo dục lao động và vệ sinh trường lớp.
- Tổ chức các hoạt động vui chơi, giải trí, rèn luyện thể lực, bảo vệ sức
khoẻ cho học sinh trong các giờ hoạt động ngoài giờ lên lớp .
- Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với các

giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên
Tiền phong Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động
giảng dạy và giáo dục học sinh của lớp mình chủ nhiệm.
2/ KHUYẾN KHÍCH VÀ TẠO ĐỘNG LỰC CHO HỌC SINH:

Khuyến khích và tạo động lực được hiểu là các công việc thiết lập tổng
thể các mục tiêu thi đua và tổ chức triển khai thực hiện các giải pháp đồng bộ
tác động đến ý thức phấn đấu, tạo ra niềm tin và sự hứng khởi, thúc đẩy học
sinh không ngừng vươn lên đạt kết quả ngày càng tốt hơn trong học tập và rèn
luyện đạo đức với mọi mặt hoạt động trong và ngoài nhà trường.
Khuyến khích và tạo động lực bao gồm các nội dung chủ yếu sau:

Người thực hiện: Thái Thị Hồng Nhung

Trang 3


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2013 - 2014

- Giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu, đánh giá và phân loại sơ bộ học sinh
theo các tiêu chí về học lực và hạnh kiểm do Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo
dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Nhà trường triển khai.
- Giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ cùng với phụ huynh hướng dẫn
và trợ giúp từng đối tượng (cá nhân, nhóm, tổ, lớp) học sinh chủ động thiết lập
các mục tiêu thi đua cho từng môn học, từng khía cạnh đạo đức đưa ra thông
qua tại buổi sinh hoạt lớp gần nhất.
- Giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu, đưa ra các giải pháp cụ thể và
phương thức đánh giá kết quả thi đua (theo dõi kết quả thi đua, phương pháp

và tiêu chí đánh giá chi tiết, …) theo hình thức chấm điểm, cùng phụ huynh
xem xét và hướng dẫn học sinh thảo luận và thông qua, thống nhất triển khai
thực hiện.
- Từng học sinh, nhóm trưởng, tổ trưởng và lớp trưởng tự chủ động
theo dõi kết quả thi đua hàng ngày, tự tổng kết và đánh giá (chủ yếu bằng
phương pháp chấm điểm) kết quả thi đua hàng tuần, tháng và từng học kỳ.
Kết quả thi đua của cá nhân, nhóm, tổ có sự kiểm tra chéo và xác nhận của cá
nhân, nhóm, tổ khác liền kề theo sơ đồ phân định chỗ ngồi trong lớp học. Kết
quả thi đua được giáo viên chủ nhiệm xem xét, ký xác nhận ( thông qua vở
báo bài ) và chuyển đến phụ huynh xem vào cuối mỗi tuần, để cùng kết hợp
đôn đốc, nhắc nhở và động viên học sinh thực hiện tốt nhất mục tiêu thi đua
đã đề ra.
- Định kỳ (tháng, học kỳ và năm học), giáo viên chủ nhiệm có thể kết
hợp cùng phụ huynh hướng dẫn và trợ giúp học sinh tự tổ chức tổng kết, đánh
giá kết quả thi đua định kỳ tại giờ sinh hoạt lớp, biểu dương học sinh có nhiều
tiến bộ, khen thưởng học sinh có thành tích xuất sắc và nhắc nhở học sinh còn
mắc lỗi hoặc chưa thực sự tiến bộ đối với một hoặc một số môn học, hoặc
một khía cạnh nào đó về phẩm chất đạo đức.
- Ở đó, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò là người cố vấn, học sinh giữ
vai trò trung tâm. Tự điều phối chương trình, cùng nhau thảo luận, thông qua
kết quả đánh giá thành tích thi đua trong kỳ, biểu dương khen thưởng cá
nhân, nhóm tổ có thành tích xuất sắc, phân tích nguyên nhân, thảo luận và
cùng đưa ra các giải pháp khắc phục những điểm yếu, xử lý những vấn đề còn
tồn tại nhằm phấn đấu nâng cao kết quả thi đua của học sinh ở kỳ kế tiếp.
* Xuất phát từ vấn đề nêu trên, tôi xin được mạnh dạn trình bày một số
kinh nghiệm giáo dục học sinh trong công tác sinh hoạt chủ nhiệm mà bản
thân đã vận dụng và thu được kết quả tốt trong công tác chủ nhiệm những năm
học vừa qua.

III/ĐỀ XUẤT KINH NGHIỆM.

1/ XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP:
Muốn có được tập thể lớp vững mạnh, một tập thể lớp học tốt tạo ra mối
quan hệ thân thiện, cảm thông, gắn bó giữa giáo viên và học sinh trong quá
trình giáo dục, trước hết người giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu học sinh:
Người thực hiện: Thái Thị Hồng Nhung

Trang 4


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2013 - 2014

a/ Tìm hiểu học sinh: Việc điều tra học sinh có thể chọn ra mẫu phù hợp với
học sinh của mình và sau đó phô tô đủ cho mỗi em một tờ và sau đây là 03
mẫu điều tra mà tôi cho là đạt hiệu quả lớn:
MẪU 1: VỀ GIA ĐÌNH VÀ HỌC SINH

Đề nghị em tự khai theo mẫu dưới đây bằng cách điền chữ thích hợp vào
chỗ ….. hoặc đánh dấu X vào ô thích hợp.
1. Họ và tên học sinh:………………..., Chỗ ở:……….., con thứ …../……
2. Họ và tên bố:………………………Nghề nghiệp: ……………………..
3. Trình độ văn hoá:

Khoẻ mạnh □

Đau yếu

□

4. Họ và tên mẹ: …………………… Nghề nghiệp: ………………………
Trình độ văn hoá:

Khoẻ mạnh

□ ; Đau yếu

□

5. Kinh tế gia đình: Khá □; Trung bình □ ; Khó khăn

□

6. Địa chỉ gia đình:…………………. Diện tích ở: ……………………..m2
7. Hoàn cảnh gia đình: Khá □ ; Trung bình □ ; Khó khăn

□

8. Bố mẹ còn đủ

□

□;

Thiếu □;

chết □ ;

ly hôn

9.Em ở với ai: ………………………………………………………….…..
10. Quan hệ giữa bố mẹ: Hoà thuận □; Bất hoà □; Bình đẳng

□

11. Cha mẹ đối với em: Tin tưởng □;

Cởi mở

□

Giao công việc cụ thể □ ; Kiểm tra chặt chẽ □ ; Không bao giờ tin

□

Quá khắt khe □ ; Thường bị sỉ nhục □; Bị đánh đập □;

□

Chiều chuộng □;

Bị bỏ rơi

12. Ý thức chấp hành pháp luật của các thành viên trong gia đình:
Mọi người chấp hành tốt □ ; Đã có người bị can phạm

□

MẪU 2: VỀ HỨNG THÚ VÀ SỞ THÍCH

Em hãy đánh dấu X vào từ chỉ về hứng thú và sở thích học tập của em
vào ô trống và điền chữ thích hợp vào chỗ ……..
1.Học tập:
Tiếng việt □ ; Toán □ ; Khoa học □ ; Lịch sử □ ; Địa lý □ ; Đạo đức □
Mĩ thuật □ ; Kỹ thuât □ ; Âm nhạc □ ;

Anh văn □ ; Thể dục □

2.Thể dục thể thao:
Bóng đá □

Bóng chuyền

□

Cờ vua □

Võ thuật

□

Cầu lông □
Đá cầu

□

Các sở thích khác:………………..………………………………………
Người thực hiện: Thái Thị Hồng Nhung

Trang 5

Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2013 - 2014

MẪU 3: QUAN HỆ BẠN BÈ

Họ và tên học sinh: …………………………..Chỗ ở……….Lớp:………..
Em có thể vui lòng giới thiệu cho cô biết những người bạn thân thiết nhất của
em :
STT

Họ và tên

Địa chỉ

Làm gì

1
…
Em có thể vui lòng giới thiệu cho cô biết những người mà
em thường tin cậy tâm sự trong những lúc em có chuyện buồn,
vui:
STT

Họ và tên

Địa chỉ

Làm gì

1
…
Em có thể vui lòng giới thiệu cho cô biết những người mà em thường
giao tiếp hàng ngày tại nơi ở của em:
STT

Họ và tên

Địa chỉ

Làm gì

1
…
Qua các phiếu điều tra giáo viên chủ nhiệm có thể tìm hiểu tương đối
đầy đủ thông tin, làm cơ sở tạo được mối quan hệ của giáo viên chủ nhiệm với
cha mẹ học sinh và học sinh ngày càng khăng khít hơn, giúp giáo viên hiểu
hoàn cảnh gia đình học sinh, nắm được đặc điểm về tâm lý từng học sinh để
xác định cụ thể, chính xác có phương pháp giáo dục phù hợp. Đồng thời, giáo
viên chủ nhiệm có cơ hội bày tỏ sự quan tâm kịp thời với các em có hoàn cảnh
đặc biệt của lớp mình công tác.
Qua hai năm học 2012- 2013 và 2013 - 2014 bản thân được BGH
Trường Tiểu học Nguyễn Hữu Tiến phân công chủ nhiệm lớp 4D và lớp 5D.
Qua phiếu tìm hiểu mà tôi được biết em: Trần Thị Kiều Trang (lớp 4D) tuy
bố, mẹ đầy đủ nhưng do hạn chế sức khỏe nên việc làm của bố, mẹ của em
không ổn định mà phải nuôi các chị em của em ăn học nên cuộc sống rất nhiều
khó khăn. Không những thế bản thân em có bệnh “ đau đầu thường xuyên”
nên nhiều lúc em phải nghỉ học với cơn đau đầu của em mặc dù em đã được

các cô y tá ở xã khám và cho thuốc uống. Ngoài ra còn em “ Bùi Quang
Huỳnh“ (lớp 5D) gia đình là hộ nghèo của xã Yên Bắc, mẹ không có việc làm
ổn định còn cha của em thì bị bệnh vì vậy việc học của em cũng ảnh hưởng rất
Người thực hiện: Thái Thị Hồng Nhung

Trang 6


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2013 - 2014

nhiều ... Từ những thông tin trên tôi càng quan tâm, thông cảm với các em và
giúp đỡ các em nhiều hơn trong học tập.
Cũng từ phiếu điều tra này cộng với sự tinh tế xử lý của mình mà tôi đã
phát hiện ra những em có năng lực làm cán bộ lớp.
b/ Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp:
- Một tập thể lớp tự quản tốt được thì trước hết cần đội ngũ cán bộ lớp
có uy tín, nhiệt tình và có phương pháp làm việc khoa học.
- Theo tôi, những học sinh có tư chất làm cán bộ là những em có tư duy
khoa học, có tinh thần tổ chức - kỷ luật cao, có tinh thần tập thể, có ý thức đấu
tranh và học tập phải thật chăm chỉ.
- Dựa vào kết quả thu thập được, dựa vào tâm lý lứa tuổi các em rất
thích được hoạt động, được thể hiện mình, người giáo viên chủ nhiệm phải cho
các em có cơ hội bày tỏ quan điểm trong việc bầu chọn cán bộ lớp, tiêu chuẩn
thi đua, giáo viên chủ nhiệm chỉ là người định hướng theo các tiêu chuẩn chứ
không nên áp đặt ý kiến cá nhân mình với học trò. Làm như vậy để các em
hiểu “ cán bộ lớp” do chính các em xây dựng nên các em tự phải biết đoàn kết,
hỗ trợ nhau cùng làm việc. Để phát huy năng lực tự quản, giáo viên chủ nhiệm
phân định rõ nhiệm vụ và giao trách nhiệm cho từng cán bộ từ tổ phó trở lên.

- Đó là cơ sở để đánh giá chính xác và bồi dưỡng kịp thời ý thức tổ chức
kỷ luật, kỹ năng tự quản cho đội ngũ cán bộ lớp, giúp cho cán bộ lớp biết mình
cần làm gì, làm đến đâu để nâng cao tình thần trách nhiệm và phát huy tính tự
chủ sáng tạo của học sinh. Ví dụ, tôi đã phân định trách nhiệm cho từng em
cán bộ lớp như sau:
*Lớp trưởng: Phụ trách chung cả lớp
+ Nhắc nhở và theo dõi cập nhật thông tin hàng ngày về các mặt thi đua:
Truy bài, chuyên cần, khăn quàng, vệ sinh, học tập, đồng phục, kỷ luật, thể dục
.v..v..
+ Đánh giá thi đua các tổ sau mỗi tuần, mỗi tháng, mỗi học kỳ.
+ Tổng hợp danh sách các bạn chậm tiến trong lớp theo tháng.
+ Tổng hợp danh sách các bạn tiến bộ trong lớp theo tháng.
+ Tổng hợp danh sách các bạn vi phạm khuyết điểm theo tuần.
*Lớp phó: Học tập
+ Cập nhật thông tin hàng ngày về mặt học tập: Không học thuộc bài,
không làm bài tập, không chép bài , quên mang vở …
+ Danh sách các bạn đạt điểm 9, 10.
+ Danh sách các bạn đạt điểm 1, 2, 3, 4.
Người thực hiện: Thái Thị Hồng Nhung

Trang 7


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2013 - 2014

+ Danh sách các bạn thường xuyên nghỉ học …
*Lớp phó: Văn nghệ - Thể dục
+ Cập nhật thông tin văn nghệ đầu giờ, giữa giờ theo từng ngày.

+ Cập nhật thông tin của lớp học thể dục các ngày thứ hai và thứ sáu và
tập thể dục giữa giờ hằng ngày.
*Lớp phó: Lao động
+ Cập nhật việc trực nhật vệ sinh hàng ngày, nhận xét.
+ Cập nhật việc trực nhật vệ sinh lao động định kỳ.
+ Nhận xét sau mỗi đợt lao động.
+ Danh sách khen thưởng các cá nhân, các tổ trực nhật, lao động tốt.
*Tổ trưởng, tổ phó: Phụ trách tổ viên về mọi mặt thi đua của lớp, trường.
+ Theo dõi nhóm trưởng hoạt động theo ngày.
+ Tổng kết thi đua của các thành viên theo tuần.
+ Tổng kết thi đua của các thành viên theo tháng.
*Sao đỏ: Cử học sinh theo sự phân công của nhà trường và làm việc dưới yêu
cầu của Tổng phụ trách Đội, …
* Nhờ vào phân công chi tiết, cụ thể và có kiểm tra đánh giá em đã hình
thành được nếp tự quản tốt. Song nếu đội ngũ cán bộ lớp có năng lực, nhưng
trong quan hệ với các bạn lại thiếu quan tâm, sâu sát thì không thể nào tổ chức
được các hoạt động tập thể, các bạn sẽ chưa nhiệt tình hưởng ứng các phong
trào thi đua, cán bộ lớp sẽ bị cô lập và hoạt động kém hiệu quả. Việc xây dựng
tốt mối quan hệ này không những rất cần thiết cho hoạt động của lớp mà còn
giúp các em trưởng thành nhanh hơn trong cuộc sống, học tập sau này. Vì vậy
tạo dựng tốt mối quan hệ này tạo tiền đề vững chắc để giáo viên chủ nhiệm
xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh.

c/ Xây dựng tập thể “mọi người vì một người, một người vì mọi
người”
- Như chúng ta đã biết, chỉ khi nào giữa giáo viên với học sinh có sự
cảm thông và tình thương yêu thực sự sẽ tạo động lực thúc đẩy học sinh luôn
nhiệt tình và tự giác làm theo những lời dạy bảo của giáo viên và chỉ khi đó
giáo viên thực sự có tác dụng cảm hoá được học sinh. Và cũng chỉ khi nào có
tình thương yêu thực sự giữa học sinh với nhau thì các em mới thực sự quan

tâm, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập cũng như trong sinh hoạt, mới thực sự
mạnh dạn đấu tranh với nhau để xây dựng cho nhau, cũng như mới thực sự
chịu tiếp thu lời nhắc nhở khuyên bảo của nhau.
Người thực hiện: Thái Thị Hồng Nhung

Trang 8


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2013 - 2014

- Để làm được điều đó, bao giờ cũng thế, sau khi nhận lớp, việc đầu tiên
của người giáo viên chủ nhiệm là bố trí thời gian đi thăm học sinh, quan tâm
nhiều hơn đến học sinh chậm tiến về đạo đức, kiến thức và đặc biệt lưu tâm
đến học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn về vật chất và tinh thần . v. v..
Giáo viên chủ nhiệm còn hướng dẫn cho các em cán bộ lớp cùng tập thể lớp
tự tổ chức đi thăm hỏi lẫn nhau. Khi các em đã hiểu nhau và cùng thông cảm
với nhau, các em có thể tổ chức cuộc gặp mặt thân mật để các em trao đổi về
những khó khăn của bạn và bàn cách giúp bạn.
- Với sự gợi ý và trợ giúp của giáo viên chủ nhiệm các em có kế hoạch
giúp bạn rất cụ thể.
* Đối với bạn thiếu thốn về tình cảm, các em thường xuyên thăm hỏi, động
viên an ủi và giúp đỡ khi cần thiết.
* Đối với các bạn do hổng kiến thức hoặc do bận việc gia đình, các em tự
tổ chức học nhóm, có điều kiện học hỏi nhau hoặc giúp đỡ việc nhà để bạn có
thì giờ học thêm.
* Đối với các bạn kém về đạo đức, các em gần gũi, biểu dương những việc
tốt, nhắc nhở bạn thường xuyên về ý thức tổ chức kỷ luật; kính yêu cha mẹ,
thầy cô và người lớn tuổi …

* Đối với các bạn bị ốm phải nghỉ học cần động viên, chăm sóc và giúp đỡ
về học tập; khuyến khích tập thể lớp tổ chức đến thăm hỏi và giảng bài cho
bạn.
VD: Có một lần em Hồng Hạnh ( lớp 5D ) bị ốm “ đau chân” không đi học ,
các bạn trong lớp thường xuyên an ủi, quan tâm đến bạn và giảng lại bài học
đã qua cho bạn hiểu kịp thời giúp bạn theo kịp chương trình học…..
VD: Em Hoàng Hương ( lớp 5D ) là một học sinh có bố bị thần kinh phân liệt
nên em hay tự ti trước các bạn. Không những thế việc tiếp thu bài của em rất
chậm so với các bạn trong lớp nhưng các bạn trong lớp rất quan tâm em
thường xuyên hỏi thăm, giúp đỡ em những lúc em gặp khó khăn và các bạn
tìm cách giúp bạn Hương vượt qua mặc cảm của bản thân dần dần hòa đồng
với các bạn trong lớp và việc học của em ngày một tiến bộ.
- Nhờ những việc làm cụ thể trên, mỗi ngày được nhân lên, từ chỗ đến
thăm, an ủi nhau, giúp đỡ nhau để có thì giờ học bài, nắm vững kiến thức mà
dần dần hướng tới xây dựng chung cho cả lớp có ý thức quan tâm lẫn
nhau,cùng nhau xây dựng tập thể thành tổ ấm, đoàn kết gắn bó để tiến bộ
không ngừng.
-Từ việc xây dựng tình cảm tốt trong phạm vi lớp học, giáo viên chủ
nhiệm cần tiến hành xây dựng cho các em có tình cảm tốt đối với bố mẹ, anh
chị, người thân trong gia đình, bà con cô bác hàng xóm, láng giềng, các gia
đình thương binh liệt sỹ, các gia đình có công với cách mạng.
Người thực hiện: Thái Thị Hồng Nhung

Trang 9


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2013 - 2014

- Như vậy một khi đã có tập thể vững mạnh, đoàn kết, gắn bó, yêu
thương giúp đỡ lẫn nhau thì người giáo viên chủ nhiệm phải thật sự là tấm
gương sáng trong công tác chủ nhiệm của mình.
2/ SỰ GƯƠNG MẪU CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM:
- Bản thân người giáo viên chủ nhiệm phải xác định: Giáo viên chủ
nhiệm là người chịu trách nhiệm chính trong việc tổ chức và thực hiện nhiệm
vụ giáo dục cho các em học sinh ở lớp mình phụ trách.
- Các hoạt động của người giáo viên chủ nhiệm nhằm mục đích thay đổi
bản thân học sinh, do đó quan hệ thầy – trò có vị trí đặc biệt. Nếu giáo viên
chủ nhiệm biết xây dựng quan hệ này thí chắc chắn công tác chủ nhiệm của
người giáo viên sẽ có hiệu quả.
- Muốn có quan hệ tốt với học sinh thì người giáo viên phải cần lưu ý:
Trước hết giáo viên phải tự nhiên. Các em thích giáo viên là người chân
thật. Giáo viên nên nói một cách bình thường và luôn chân tình thẳng thắn với
trẻ em. Có thể biểu lộ tình cảm của mình, song cũng không được quá thân mật
và suồng sã. Giáo viên phải luôn luôn niềm nở, vui vẻ. Khi thấy giáo viên như
vậy học sinh cũng vui vẻ, hồn nhiên, dễ tiếp thu bài. Người giáo viên phải là
người khoan dung.
Học sinh rất khác nhau. Các em muốn giáo viên phải chấp nhận sự khác
nhau ấy và đối xử công bằng, không thiên vị. Giáo viên nên yêu thích học
sinh, ngay cả đối với những em không phải là học sinh tốt nhất lớp và không
nên làm những gì khiến học sinh cảm thấy xấu hổ trước bạn bè cùng lớp.
Giáo viên cần biết hành động để thiết lập mối quan hệ tốt với học sinh:
nhanh chóng nhớ tên học sinh, quan tâm đến học sinh và cố gắng biết nhiều về
học sinh của mình, nên khen ngợi học sinh trước tập thể. Học sinh tiểu học
thường thích khen nhiều hơn phê bình. Tất nhiên sự khen ngợi phải thận trọng.
Nó chỉ nên dùng với những học sinh xứng đáng được khen. Nếu việc khen
ngợi luôn luôn được dùng và bị “lạm dụng” thì các em sẽ không thấy giá trị
của nó.
Mặt khác, giáo viên cần phải yêu cầu cao ở học sinh (phải nghiêm)

nhưng lại thương yêu các em hết mực. Nói cách khác, thầy cô giáo phải khéo
léo đối xử sư phạm trong những tình huống phức tạp. Ai không biết yêu quý
học trò của mình, không biết làm việc với các em, không biết thiết lập quan hệ
với trẻ thì chẳng bao giờ có thể có mối quan hệ tốt giữa thầy và trò.
Như vậy giáo viên chủ nhiệm là người sẽ tiếp xúc với các em nhiều thời
gian nhất, chính vì vậy sự ảnh hưởng về phong cách, lối sống của giáo viên
chủ nhiệm đối với các em rất lớn. Do đó, để tạo niềm tin, cảm phục của học
sinh và thuyết phục của cha mẹ học sinh thì giáo viên chủ nhiệm cần sự gương
mẫu trong sinh hoạt, giao tiếp, ứng xử, ..v.v…
Người thực hiện: Thái Thị Hồng Nhung

Trang 10


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2013 - 2014

Sự gương mẫu của giáo viên chủ nhiệm có sức thuyết phục rất mạnh đối
với học sinh. Trước tiên, giáo viên chủ nhiệm cần chú ý gương mẫu về mặt
sinh hoạt: Đầu tóc gọn gàng, áo quần nghiêm túc giản dị, mặc đồng phục của
nhà trường đúng quy định .v.v… Trong giao tiếp với học sinh luôn nói năng
lịch sự, đúng mức, không sỉ vả, mắng mỏ quá lời với học trò.
Còn đối với cha mẹ học sinh, ngay từ buổi họp cha mẹ học sinh lần đầu
tiên giáo viên chủ nhiệm cần chuẩn bị nội dung hết sức cẩn thận, chi tiết, và
điều quan trọng là đảm bảo đúng giờ họp, người giáo viên chủ nhiệm cần đến
sớm 5 đến 10 phút, trang phục lịch sự, gọn gàng, thái độ niềm nở, nhẹ nhàng
tạo không khí thân mật . v.v...
Trình bày các vấn đề rõ ràng, khoa học mạch lạc khiến cha mẹ học sinh
yên tâm khi gửi gắm con mình và họ sẽ giúp đỡ giáo viên và ủng hộ nhiệt

thành các phong trào của nhà trường. Khi đã gây được niềm tin trong học sinh
và phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm dễ dàng được các em gần gũi, tâm sự cởi
mở. Giáo viên chủ nhiệm và học sinh là một khối thống nhất trong hoạt động
tập thể, cô định hướng - trò thực hiện; trò đề xuất – cô quan tâm.
Cuối cùng, người giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng được uy tín thật
trước các em học sinh và cha mẹ các em. Uy tín thật của giáo viên chủ nhiệm
được xây dựng bằng phẩm chất và năng lực sư phạm của mình. Tránh tình
trạng thầy cô giáo xây dựng uy tín của mình bằng quyền uy. Đối với học sinh
nói chung và đặc biệt học sinh tiểu học nói riêng, uy tín thật của người giáo
viên là nhân tố cực kì quan trọng trong công tác dạy học và giáo dục trẻ em.
Khi có uy tín với học sinh, các em sẽ tin, sẽ nghe và sẽ làm theo thầy cô giáo
không cần do dự hay nghi ngờ.
Có như thế giáo viên chủ nhiệm sẽ thành công trong việc thực hiện
nhiệm vụ giáo dục các em về các mặt trong hoạt động dạy học.
3 / CÁC NHIỆM VỤ GIÁO DỤC :

3.1/ Trí dục : Trí dục (hay giáo dục trí tuệ) là một quá trình nhằm phát triển ở
học sinh năng lực trí tuệ và hình thành thế giới quan khoa học. Ở Tiểu học, trí
dục có nhiệm vụ cụ thể sau đây :
-Trang bị cho học sinh những tri thức sơ đẳng ngày càng có tính hệ
thống về tự nhiên, xã hội, con người và những kĩ năng, kĩ xảo tương ứng.
Những tri thức sơ đẳng và những kĩ năng, kĩ xảo tương ứng được thông qua
các môn học bắt buộc và tự chọn :
* Những môn học bắt buộc là : Tiếng Việt, Toán, Đạo đức, Khoa học,
Lịch sử và Địa lí, Kĩ thuật, Mĩ thuật, Thể dục, Âm nhạc.
* Những môn học tự chọn: Tiếng Anh , Tin học.
- Những tri thức trang bị cho học sinh tiểu học cần phản ánh được
những thành tựu về khoa học tự nhiên, khoa học xã hội và nhân văn, công
Người thực hiện: Thái Thị Hồng Nhung

Trang 11


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2013 - 2014

nghệ cũng như những thành tựu phát triển xã hội. Do đó là người giáo viên
chủ nhiệm cần lưu ý đảm bảo tính vừa sức, đi từ gần đến xa, từ đơn giản đến
phức tạp, từ dễ đến khó. Với những kĩ năng, kĩ xảo tương ứng đó nhằm trang
bị cho các em biết cách vận dụng những điều đã học vào những tình huống
giản đơn trong cuộc sống hằng ngày.
Ví dụ : Tập đọc 5 tập 1 – Tuần 13
*Bài : Người gác rừng tí hon
-Qua bài giúp học sinh hiểu : Biểu dương ý thức bảo vệ môi trường, sự
thông minh và dũng cảm của một công dân nhỏ tuổi. Từ đó giáo dục học sinh
có ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên (tài nguyên rừng).
Vì rừng là tài sản chung, ai cũng phải có trách nhiệm giữ gìn và bảo vệ.
- Phát triển năng lực hoạt động trí tuệ, đặc biệt là năng lực tư duy sáng
tạo của học sinh. Năng lực hoạt động trí tuệ được thể hiện tập trung ở các thao
tác hoạt động trí tuệ, đặc biệt là những thao tác tư duy. Các thao tác hành động
trí tuệ được lặp đi lặp lại thì các em sẽ hình thành được những phẩm chất hoạt
động trí tuệ như: tính định hướng bề rộng, bề sâu, tính độc lập, tính linh hoạt,
tính mềm dẻo, tính phê phán, tính nhất quán và tính khái quát.
-Hình thành ở học sinh cơ sở ban đầu của thế giới quan khoa học.
Ví dụ như : Các bài ở môn Khoa học như: Ôn tập : Con người và sức khỏe ;
Ánh sáng ; Thực vật . .v.v.. Các em thấy được mối quan hệ xã hội giữa con
người với tự nhiên, giữa cây cối với tự nhiên; thấy được con người có thể cải
tạo tự nhiên phục vụ cho cuộc sống bản thân con người . v.v …Tất nhiên
những điều này được các em nhận thức ở dạng cụ thể, trực quan là chủ yếu.

- Rèn cho học sinh làm quen (thích ứng) dần dần với hoạt động học tập .
Cụ thể là giúp cho các em biết học tập một cách thích hợp để các em có thể rèn
luyện được những kĩ năng cần thiết, trong đó những kĩ năng nghe, đọc, nói,
viết và tính toán là rất cơ bản .
- Bồi dưỡng cho các em nhu cầu và hứng thú học tập. Không để cho các
em vào tình trạng nặng nề, bị áp đặt.
3.2 / Đức dục : Đức dục (giáo dục đạo đức) là một quá trình hình thành cho
học sinh ý thức đạo đức, hành vi và thói quen đạo đức.
Đạo đức được thể hiện bằng hai con đường cơ bản :
+ Con đường dạy học các môn học, nhất là môn đạo đức .
+ Và con đường hoạt động giáo dục trong và ngoài nhà trường.
- Bồi dưỡng cho học sinh những hiểu biết về các chuẩn mực đạo đức sơ
đẳng trong các mối quan hệ với bản thân, với gia đình, với nhà trường, với xã
hội, với tự nhiên.
Người thực hiện: Thái Thị Hồng Nhung

Trang 12


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2013 - 2014

- Ở tiểu học, do các em còn nhỏ tuổi chưa tích lũy được nhiều kinh
nghiệm, đặc biệt là trình độ nhận thức còn thấp, nên những chuẩn mực đạo đức
cần giáo dục cho các em được đưa ra dưới dạng các chuẩn mực hành vi đạo
đức; chứ không phải dạng lí luận trừu tượng (như biết cảm ơn, biết xin lỗi; ..v.
v ..)
- Các chuẩn mực hành vi đạo đức giúp cho các em biết cách ứng xử
trong các mối quan hệ đa dạng như: đối với bản thân, đối với gia đình (ông, bà,

cha , mẹ …) đối với nhà trường (thầy, cô, bạn bè … ) đối với xã hội (cộng
đồng địa phương, cộng đồng quốc gia, cộng đồng nhân loại), đối với tự nhiên
(môi trường , động và thực vật . v. v …)
- Bên cạnh đó trong quá trình giáo dục một chuẩn mực hành vi đạo đức
nào đó còn cần giúp cho các em nhận thức được ý nghĩa đạo đức và thẩm mĩ
của chuẩn mực hành vi đó. Bồi dưỡng cho các em những xúc cảm, tình cảm
tích cực đối với các chuẩn mực hành vi đạo đức. Rèn luyện cho các em hành vi
và thói quen thực hiện hành vi phù hợp với chuẩn mực đã được quy định.
- Khi đã hình thành được hành vi đạo đức, các em sẽ lặp đi lặp lại hành
vi đó dần dần hình thành được thói quen đạo đức lại gắn mật thiết với nhu cầu
đạo đức. Bên cạnh đó các em phải biết tự đánh giá hành vi đạo đức của mình.
Không những vậy, còn phải biết đánh giá hành vi đạo đức của người khác để
ủng hộ, đồng tình hay phản đối.
3.3/ Mĩ dục (giáo dục thẩm mĩ) là quá trình hướng vào việc tổ chức cho học
sinh lĩnh hội được những nền tảng thẩm mĩ; hình thành những quan niệm thẩm
mĩ đúng đắn đối với hiện thực và nghệ thuật; bồi dưỡng nguyện vọng và năng
lực sáng tạo, lối sống theo cái đẹp chân chính.
- Ở tiểu học mĩ dục cần bồi dưỡng cho các em những quan niệm sơ
đẳng, những chuẩn mực, niềm tin thẩm mĩ, phát triển ở các em năng lực cảm
nhận cái đẹp trong thiên nhiên, trong nghệ thuật, trong đời sống, trong hệ
thống giữa người với người.
- Bồi dưỡng cho các em cảm xúc, tình cảm thẩm mĩ. Yêu cái đẹp chân
chính, ghét cái xấu. Tỏ thái độ đồng tình và ủng hộ những cái đẹp chân chính
và không đồng tình, không ủng hộ những cái xấu. Bồi dưỡng cho các em
những kĩ năng, hành vi thẩm mĩ. Biết đánh giá cái đẹp, cái xấu, biết thưởng
thức cái đẹp, bảo vệ và giữ gìn cái đẹp, sáng tạo cái đẹp làm cho cuộc sống
được phong phú thêm, hài hòa thêm.
3.4/ Thể dục :
- Thể dục (giáo dục thể chất) là giáo dục và phát triển thể chất của con
người, đồng thời cũng là giáo dục và phát triển văn hóa thể chất ở họ.

Người thực hiện: Thái Thị Hồng Nhung

Trang 13


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2013 - 2014

- Ở tiểu học giáo dục thể chất nhằm giữ gìn, bồi bổ và rèn luyện sức
khỏe cho học sinh, góp phần phát triển đúng đắn thể chất và nâng cao năng lực
làm việc cho cơ thể. Rèn luyện cho học sinh những kĩ năng và kĩ xảo vận
động. Xây dựng cho các em thói quen và hứng thú tập thể dục thường xuyên,
có hệ thống; đồng thời có thói quen giữ vệ sinh. Giáo dục cho các em những
phẩm chất tốt đẹp trong quá trình giáo dục thể chất. Trong quá trình giáo dục
thể chất, cần giáo dục cho các em tính dũng cảm, tính kiên trì, tính kỉ luật, tính
tập thể, nếp sống văn minh ..v. v. ..
Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải trở thành cố vấn đắc lực
cho các em trong các hoạt động tập thể.
4/ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀ CỐ VẤN TÍCH CỰC TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG
TẬP THỂ:

4.1 / Giờ sinh hoạt, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp :
a) Công tác chuẩn bị cho giờ sinh hoạt, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
các em thực hiện dưới sự hướng dẫn của giáo viên
- Cán bộ lớp tổng kết thi đua tuần theo mẫu, rà soát ngày sinh nhật có
trong tuần .
- Lớp trưởng nhận kế hoạch từ tổ chức Đội
- Xác định chủ đề sinh hoạt, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của tuần
- Họp cán bộ lớp.

* Học sinh báo cáo
- Kết quả tổng hợp thi đua, các bạn có ngày sinh nhật trong tuần
- Kế hoạch của tổ chức Đội
- Dự kiến phân công nhiệm vụ
+ Nội dung: Viết lời dẫn chương trình, dự kiến hình thức tổ chức
(trò chơi, thi giữa hai đội) phù hợp với chủ đề tuần, nội dung các trò chơi, ban
giám khảo, thư ký, văn nghệ,…
+ Cơ sở vật chất: Khách mời, trang trí, kê bàn ghế, đạo cụ phục vụ
chương trình…v.v….
+ Thời gian duyệt chương trình
* Giáo viên chủ nhiệm góp ý trên cơ sở báo cáo của cán bộ lớp: Thể hiện
vai trò cố vấn, giáo viên chủ nhiệm gợi ý các hình thức thể hiện phù hợp nội
dung chủ đề, phát huy khả năng tự quản, cần tôn trọng các ý tưởng sáng tạo
của các em động viên các em hoàn thành tốt không áp đặt học trò làm theo cá
nhân mình.
b) Tiến trình giờ sinh hoạt, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp :
- Ổn định tổ chức
- Giới thiệu đại biểu (nếu có)
- Lớp trưởng sơ kết tuần; nêu kế hoạch tuần tới.
+ Ưu điểm :
+ Tồn tại :
+ Cá nhân, tổ tiêu biểu:
+ Cá nhân, tổ cần cố gắng :
- Tập thể lớp thảo luận
Người thực hiện: Thái Thị Hồng Nhung

Trang 14


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2013 - 2014

+ Cá nhân có kết quả thi đua thấp đăng ký kết quả thi đua tuần tới
+ Các tổ đăng ký thi đua tuần sau
- Tổ chức sinh nhật (nếu có)
+ Hát tập thể
+ Trao quà sinh nhật, đại diện các bạn chúc mừng ngày sinh nhật
+ Lời cảm ơn
- Nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp theo chủ đề tuần
+ Giáo viên chủ nhiệm giới thiệu chủ đề tuần, giới thiệu dẫn chương
trình
+ Dẫn chương trình điều khiển các trò chơi
Mỗi trò chơi cần phải nêu được :
+ Tên trò chơi
+ Ý nghĩa trò chơi
+ Luật chơi
Sau mỗi trò chơi hoặc mỗi phần thi cần có nhận xét của ban giám khảo,
nếu tình huống trò không đưa ra được nhận xét thoả đáng thì giáo viên chủ
nhiệm cần có kết luận với vai trò cố vấn.
c)Nhận xét đánh giá
- Trưởng ban giám khảo công bố kết quả cả cuộc thi và mời cô chủ nhiệm
lên trao quà cho các bạn.
- Giáo viên chủ nhiệm nhận xét thái độ tham gia hoạt động của từng tổ,
tuyên dương nhóm, tổ chuẩn bị tốt công phu và có chất lượng.
- Rút kinh nghiệm về khâu chuẩn bị và về cách điều khiển của cán bộ lớp
trong hoạt động tập thể.
- Giáo viên chủ nhiệm nêu kế hoạch tuần sau, dặn dò chủ đề hoạt động
ngoài giờ lên lớp của tuần tới.
Các hình thức tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp rất phong phú có thể là:

* Hoạt động trò chơi:
+Trò chơi động: Là trò chơi sử dụng nhiều đến cơ bắp, bắt người chơi
phải di chuyển nhiều.
+ Trò chơi tĩnh: Là trò chơi vận dụng nhiều đến trí óc.
Ví dụ : Các trò chơi với chủ đề “Thân thiện, cởi mở với bạn bè”
* Tổ chức thi: Hát đối, hát theo chữ cái đầu tiên, kể truyện, sáng tác thơ, vẽ
tranh,..v.v….
* Cho các em thảo luận về vấn đề được nhiều người quan tâm …
+ Có thể là ước mơ về nghề nghiệp.
+ Có thể là thảo luận về các tệ nạn xã hội tác hại, cách phòng ngừa và
đặc biệt là ma tuý ..
+ Có thể là tâm tình cô – trò, trò – trò …
Người thực hiện: Thái Thị Hồng Nhung

Trang 15


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2013 - 2014

- Nhờ vậy, tình cảm giữa cô và trò hết sức gắn bó, các em tin cậy giáo viên
sẵn sàng giải bày, tâm sự với giáo viên tất cả những băn khoăn, thắc mắc của
mình. Đồng thời, các em luôn cố gắng phấn đấu vươn lên, làm theo những
điều giáo viên khuyên bảo để cho giáo viên và cha mẹ khỏi buồn phiền. Nhờ
có điều kiện hiểu cặn kẽ các em nên giáo viên chủ nhiệm có thể đưa ra yêu
cầu đối với các em cấp độ cao dần theo thời gian mà vẫn không làm cho các
em cho là khắt khe, gò bó, vì các em tin rằng những yêu cầu đó bao giờ cũng
xuất phát từ lòng yêu thương và sự hiểu biết thực sự của giáo viên đối với các
em.

4.2/ Giờ lao động:
- Lao động và học tập luôn gắn kết đi đôi với nhau. Vì vậy giáo viên chủ
nhiệm phải luôn quan tâm tới những giờ lao động của các em, trong những giờ
lao động đó cô và trò càng hiểu nhau hơn. Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng có
nói: “Phải làm cho học sinh hiểu rõ lợi ích, giá trị, vinh quang của lao động
sản xuất ( …). Nếu hiểu lệch đi, lao động để mà lao động, để mà chạy theo
sản phẩm là không đúng”.
- Vì thế giáo viên chủ nhiệm thường phải tổ chức, hướng dẫn cho học
sinh lao động. Qua thực tế trước khi làm việc gì giáo viên chủ nhiệm đều giảng
giải cho học sinh hiểu đầy đủ mục đích, ý nghĩa của việc làm của mình. Khi
điều hành một buổi lao động bao giờ giáo viên chủ nhiệm cũng đến đúng giờ
quy định nhằm giáo dục các em về kỷ luật lao động và nhất thiết người giáo
viên chủ nhiệm phải hướng dẫn cho cán bộ lớp phụ trách lao động phương án
tổ chức, phân công lao động cho từng tổ, từng nhóm; phương thức giám sát,
theo dõi và đánh giá kết quả lao động đến từng nhóm, từng bạn trong lớp.
- Trong suốt diễn biến của buổi lao động, giáo viên chủ nhiệm luôn sát
sao bên các em hướng dẫn các em cách làm việc khoa học và cùng gánh vác
những công việc khó với các em. Đặc biệt hướng dẫn các bạn nam giúp đỡ các
bạn nữ những công việc nặng nhọc, tạo nên không khí lao động đoàn kết, sôi
nổi, làm giảm bớt sự mệt mỏi và căng thẳng.
- Sau mỗi buổi lao động, trước tập thể lớp cán bộ lớp nhận xét về sự
chuẩn bị quần áo, mũ nón, dụng cụ lao động của các tổ, tự đánh giá ưu điểm,
khuyết điểm của mình và các thành viên trong tổ, nhằm động viên, khuyến
khích những gương tốt và uốn nắn kịp thời những khiếm khuyết của học sinh.
Đây chính là phần vô cùng quan trọng, rất cần thiết để rút kinh nghiệm cho
việc chỉ đạo các buổi lao động sau.
Ngoài ra, các giờ ngoại khoá về tìm hiểu lịch sử truyền thống địa
phương, hay các cuộc tham quan, di tích lịch sử của đất nước cũng được giáo
viên chủ nhiệm cần quan tâm.
Người thực hiện: Thái Thị Hồng Nhung

Trang 16


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2013 - 2014

4.3/. Tổ chức tham quan du lịch:
- Ông cha ta có câu: “Đi một ngày đàng học một sàng khôn” nên giáo
viên chủ nhiệm luôn động viên vận động các em tham gia 100% và trong
những cuộc tham quan, dã ngoại do Nhà trường tổ chức. Giáo viên chủ nhiệm
hướng dẫn, khuyến khích cho các em cùng ăn tập thể, chính cách tổ chức này
đã gắn bó các em gần nhau hơn.
- Một vấn đề quan trọng trong cuộc tham quan đó là sự an toàn, đề làm
được điều này giáo viên chủ nhiệm đã chia lớp thành các nhóm, mỗi nhóm có
nhóm trưởng phụ trách và sự gắn kết liên tục của giáo viên chủ nhiệm trên
hành trình đi. Để cuộc tham quan dã ngoại trở thành những kỷ niệm khó phai
trong các em, giáo viên chủ nhiệm thường hướng dẫn các em chuẩn bị các trò
chơi có thưởng, ví dụ như: hát theo chủ đề; trò chơi “Đố vui” .v.v … Có thể
nói sau mỗi lần tham quan về các em lại thấy yêu tập thể của mình hơn và tinh
thần học tập được nâng cao rõ rệt.
Ngày nay, vấn đề xã hội hoá giáo dục được Đảng và Nhà nước ta quan
tâm, người giáo viên chủ nhiệm còn phải biết phối kết hợp với các lực lượng
giáo dục trong và ngoài nhà trường.
5/ PHỐI KẾT HỢP VỚI CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC KHÁC:

5.1 / Giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục của
nhà trường:
a/ Với chính quyền nhà trường :

- Giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững, bám chắc, chủ động vận dụng
nghiêm chỉnh những kế hoạch chỉ thị công tác, đồng thời phải lắng nghe ý kiến
chỉ đạo, nhận xét, kiểm tra của chính quyền nhà trường . v.v….
- Ban giám hiệu kiểm tra việc thực hiện công tác giảng dạy và nề nếp
học tập của học sinh.
b/ Với Đoàn- Đội:
- Kết hợp chặt chẽ với Tổng phụ trách, Bí thư chi đoàn để nắm vững các
đợt thi đua và chủ đề từng đợt.
-Vận động học sinh tham gia tốt các hội thi: vẽ tranh, kể chuyện theo
sách, sáng tạo trẻ, trò chơi dân gian, dân ta biết sử ta, an toàn giao thông, Ô lim
pic toán, thi nghi thức đội .v.v.. Tổ chức thi đua có thưởng đối với cá nhân
học sinh tham gia tốt chương trình .
- Thi đua học tập tốt để chào mừng các ngày lễ lớn trong năm.
- Đóng góp và ủng hộ đồng bào bị lũ lụt, phong trào “cây mùa xuân” để
ủng hộ học sinh nghèo vui xuân, áo trắng tặng bạn.
- Vận động học sinh thu gom giấy vụn “chương trình kế hoạch nhỏ”.
- Vận động học sinh mua tăm ủng hộ hội người mù.
Người thực hiện: Thái Thị Hồng Nhung

Trang 17


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2013 - 2014

- Vận động học sinh ủng hộ những vùng khó khăn, thiên tai, lũ lụt .
- Vận động học sinh tặng sách giáo khoa, truyện ,.. cho tủ sách dùng
chung của thư viện.
- Vận động học sinh viết thư thăm hỏi các chú bộ đội, viếng bia tưởng

niệm nhân ngày 22 tháng 12.
- Khuyến khích học sinh chăm sóc bồn hoa, quét dọn văn phòng đội
..v.v…
c/ Với giáo viên bộ môn:
- Giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch cụ thể trao đổi từng bước để
giáo viên bộ môn tham gia hoạt động quản lý và xây dựng lớp, trước hết là
việc duy trì và nâng cao chất lượng đều các môn học. Không những thế giáo
viên chủ nhiệm phải thường xuyên thông báo và hội ý chung cũng như riêng,
kịp thời với các giáo viên bộ môn về tình hình học tập của các em trong lớp để
khắc phục những hạn chế .
5.2 / Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với cha mẹ học sinh và địa phương:
- Phương châm của giáo viên chủ nhiệm là: Xây dựng mối quan hệ tốt,
nghiêm túc, trong sáng, tôn trọng và tin cậy lẫn nhau, trên cơ sở mối tương
quan chặt chẽ giữa hai lực lượng quyết định và quan trọng với cha mẹ học
sinh. Phát huy và vận dụng vai trò của đại biểu cha mẹ học sinh, chủ động góp
ý với cha mẹ học sinh trong phương pháp giáo dục con em.
- Ở đâu và trong bất kỳ vấn đề gì cũng đều phải dành được sự nhất trí
cao nhất của toàn bộ cha mẹ học sinh khi đề xuất, hoặc chấp nhận những biện
pháp giáo dục tác động vào con họ. Thực tế bản thân đã thực hiện nghiêm túc
phương châm này cho thấy: chưa có một lần nào cha mẹ học sinh khước từ
những đề nghị của giáo viên chủ nhiệm. Nhiều gia đình trong khi bộc lộ những
lo lắng vật chất hay những uẩn khúc về tình cảm, đã coi giáo viên như một
người thân trong nhà. Trong trường hợp ấy giáo viên đã mạnh dạn phát huy
năng lực của mình, chủ động cùng góp phần giải quyết có hiệu quả những khó
khăn trên cơ sở vì lợi ích của học sinh.
- Bản thân người giáo viên chủ nhiệm phải duy trì sự phối kết hợp với
cha mẹ học sinh bằng phương pháp theo dõi học sinh qua quyển “vở báo bài”
quyển này mỗi em được trang bị 1 quyển, được các em mang theo hằng ngày
và ghi đầy đủ nội dung theo mẫu. Sau mỗi tuần các em sẽ được giáo viên chủ
nhiệm ghi nhận những nhận xét, kết quả tu dưỡng, rèn luyện của học sinh.

Chính nhờ quyển “vở báo bài” này các em sẽ nhận ra những điểm yếu, điểm
mạnh của mình để tìm cách khắc phục cũng như phát huy hay đặt mục tiêu
phấn đấu cho tuần tới, tháng tới, học kì tới.
- Cũng thông qua quyển “vở báo bài” này hàng tuần cha mẹ đã biết được
kết quả học tập, rèn luyện của con mình để kịp thời phối hợp với giáo viên chủ
nhiệm uốn nắn thiếu sót của con mình.
Người thực hiện: Thái Thị Hồng Nhung

Trang 18


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2013 - 2014

- Quyển thứ 2 là quyển “sổ chủ nhiệm” được ghi đầy đủ theo dõi quá
trình học tập của các em hằng tháng và kết quả học tập rèn luyện của các em
sau mỗi học kì. Nếu có việc cần thiết có thể trao đổi qua điện thoại hoặc đến
gia đình gặp gỡ cha mẹ học sinh.
- Qua phiếu liên lạc: Trong một năm học giáo viên chủ nhiệm cần có kế
hoạch định kì để thông báo cho gia đình biết kết quả học tập, rèn luyện của
các em. Với phiếu liên lạc giáo viên chủ nhiệm cần ghi đầy đủ các cột điểm
của từng môn học trong từng tháng, xếp loại học lực, hạnh kiểm vào giữa kì
và cuối kì, cuối năm học và kèm theo lời nhận xét đánh giá của toàn diện, phản
ánh những tiến bộ, những nhược điểm cơ bản của từng học sinh, có những
kiến nghị cần thiết đối với gia đình học sinh. Lời nhận xét, đánh giá của giáo
viên phải cụ thể, khách quan, tránh chung chung. Giáo viên chủ nhiệm yêu cầu
phụ huynh sau khi xem phiếu liên lạc cần ghi rõ ý kiến của mình về kết quả
phấn đấu của con em, về những lời nhận xét đánh giá của giáo viên chủ nhiệm.
Bên cạnh đó, phụ huynh cần thông báo thêm tình hình học tập, tu dưỡng rèn

luyện của học sinh ở gia đình.
- Ngoài giờ học ở trường, các em còn một thời gian lớn sinh hoạt ở nhà
và địa phương. Đặc biệt trong dịp nghỉ tết Nguyên đán và nghỉ hè, để có thể
nắm bắt được tình hình của các em trong thời gian này, giáo viên chủ nhiệm
cần tiến hành khoanh theo địa bàn dân cư, cứ mỗi khu vực có 1 em nhóm
trưởng phụ trách các bạn trong nhóm mình sẽ liên lạc thường xuyên với giáo
viên chủ nhiệm, nếu có vấn đề gì lập tức giáo viên chủ nhiệm sẽ tới khu vực
đó và tìm hiểu qua các bác tổ trưởng dân phố, hội phụ nữ, gia đình và chi đoàn
tổ dân phố, để kịp thời uốn nắn, nhắc nhở các em.
- Xuất phát từ tình thương yêu sâu sắc học sinh và sự tiến bộ lâu dài của
học sinh, chúng ta cần hiểu rằng: Lựa chọn và thực hiện tốt những hình thức
động viên - khen thưởng là cần thiết.
6/ ĐỘNG VIÊN – KHEN THƯỞNG:

- Trong buổi họp cha mẹ học sinh đầu năm giáo viên chủ nhiệm và cha
mẹ học sinh cùng thảo luận và thống nhất các chương trình động viên khen
thưởng - kỷ luật kịp thời. Nhưng vấn đề đặt ra là khen, chê ra sao cho công
bằng mới thuyết phục được học trò. Hàng tháng hoặc theo các đợt thi đua nhà
trường tổ chức, nếu có chế độ thưởng - phạt nghiêm minh, sẽ động viên tích
cực sự phấn đấu của các em: Qua việc thi đua hàng ngày, hàng tuần, được thể
hiện trong sổ liên lạc, chính các em đã lựa chọn được cá nhân tiêu biểu trong
tập thể lớp.
Để làm được chính xác điều này, tôi xin trình bày mẫu “sổ theo dõi” của tổ
trưởng và lớp trưởng như sau:
*Sổ tổ trưởng:
Người thực hiện: Thái Thị Hồng Nhung

Trang 19

Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2013 - 2014

Tuần:...................Từ ngày :..................Đến ngày:......................
STT Họ và tên

Điểm thi
đua

Xếp thứ

Số điểm
dưới 5

Số điểm Số lần
9, 10
phát biểu

1
* Nhận xét tuần:
- Điểm trung bình của tổ:.................................................................................
- Ưu điểm:........................................................................................................
- Tồn tại:..........................................................................................................
- Đề nghị khen:................................................................................................
- Phê bình:........................................................................................................
- Bạn tiến bộ nhất tổ so với tuần trước:...........................................................
- Xếp thứ:................trong 4 tổ
*Sổ lớp trưởng:
Tuần:...................Từ ngày :..................Đến ngày:......................

STT Tổ

Điểm TB thi
đua

Xếp thứ

Số điểm
dưới 5

Số điểm Số lần
phát biểu
9, 10

1
* Nhận xét tuần:
- Tên tổ trực nhật lớp:.........................................................................................
-Ưu điểm:............................................................................................................
-Tồn tại:..............................................................................................................
- Đề nghị khen tổ:...............................................................................................
- Phê bình tổ:.......................................................................................................
- Bạn có điểm thi đua cao nhất lớp:....................................................................
- Bạn có số lần phát biểu nhiều nhất lớp :...........................................................
- Bạn tiến bộ nhất lớp so với tuần trước:............................................................
- Bạn có điểm thi đua thấp nhất lớp ;.................................................................
- Cán bộ lớp tốt nhất tuần:..................................................................................
- Cán bộ tổ tốt nhất tuần:....................................................................................
- Cán bộ lớp chưa tích cực:.................................................................................
- Cán bộ tổ chưa tích cực;...................................................................................
* Việc trao phần thưởng cũng diễn ra hết sức nghiêm túc: Giờ sinh hoạt của

tuần đầu tiên tháng sau, trước khi vào tuần tổng kết tuần:
- Lớp trưởng sẽ đại diện trao quà cho tổ xếp thứ nhất
- Giáo viên chủ nhiệm trao quà cho các em trong danh sách: Bạn đạt điểm
thi đua cao nhất. Bạn tiến bộ nhất trong tháng. Bạn có số lần phát biểu cao
nhất trong tháng
Người thực hiện: Thái Thị Hồng Nhung

Trang 20


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2013 - 2014

- Hình thức tặng quà: Sách, vở, dụng cụ học tập, truyện thiếu nhi, v.v…
Cùng với việc động viên khen thưởng các em học sinh có nhiều cố gắng và đạt
kết quả, giáo viên chủ nhiệm cần chú ý uốn nắn, phê bình các em mắc khuyết
điểm một cách thận trọng tránh gây cho các em mặc cảm, tự ti.
- Nếu học sinh vi phạm các lỗi nhỏ, không thường xuyên: Quên vở, quên
khăn quàng, đi học muộn, thì giáo viên nhắc nhở trực tiếp thông qua “vở báo
bài” liên lạc trao đổi đề nghị gia đình cùng phối hợp kiểm tra, đôn đốc việc
học hành của con em mình.
- Có thể nói để thực hiện tốt công tác giáo dục cho học sinh là một trong
những nhiệm vụ hết sức quan trọng trong nhà trường phổ thông. Đối với mỗi
người giáo viên chủ nhiệm để thực hiện tốt công tác này họ có muôn hình
muôn vẻ các phương pháp khác nhau nhưng đều có chung mục đích giúp cho
học sinh tiến bộ, chăm ngoan hơn.
* Bản thân là giáo viên chủ nhiệm với việc áp dụng một số kinh nghiệm
nêu trên đã thu được nhiều kết quả đáng khích lệ trong nhiều năm làm công tác
chủ nhiệm .

IV/ KẾT QUẢ :
Ở hai năm học 2012 – 2013 và 2013 – 2014, khi được BGH Trường
Tiểu học Nguyễn Hữu Tiến phân công chủ nhiệm lớp 4D và lớp 5D. Qua quá
trình chủ nhiệm lớp, tôi đã vận dụng tất cả các kinh nghiệm nêu trên để giáo
dục các em và đã đạt được kết quả sau:
* Nề nếp - Học tập:
- Các em chăm ngoan, các bạn không vi phạm nội của quy trường. Sinh
hoạt đầu tuần thường không bị điểm trừ. Các em đã chuẩn bị bài trước khi đến
lớp, đem đủ dụng cụ học tập, sách vở,. v.v…
- Hạn chế tối đa nghỉ học dù có phép (chỉ nghỉ với lí do chính đáng).
- Đối với lớp 4D : ( Năm học 2012 – 2013)
Tổng số học sinh: + Đầu năm: 29
+ Cuối năm : 29
- Hạnh kiểm: Thực hiện ĐĐ: 29/29
- Đạt 100 %
Tỉ lệ học sinh khá giỏi tăng, học tiến bộ rõ rệt thông các số liệu sau:
Cuối học kì I
Tổng số
HS
29

MÔN
Tiếng việt
Toán

GIỎI
TS
%
10

34
9
31

XẾP LOẠI
KHÁ
TB
TS
%
TS
%
12
41
7
25
11
38
9
31

YẾU
TS
%
0
0
0
0

Cuối học kì II
Người thực hiện: Thái Thị Hồng Nhung

Trang 21


Sáng kiến kinh nghiệm

Tổng số MÔN
GIỎI
HS
TS
Tiếng việt
22
29
Toán
22

Năm học 2013 - 2014

%
76
76

XẾP LOẠI
KHÁ
TB
T
%
TS
7
24

0
7
24
0

%
0
0

- Đối với lớp 5D : ( năm học 2013 – 2014)
Đầu năm
XẾP LOẠI
Tổng số
MÔN
GIỎI
KHÁ
TB
HS
TS
%
TS
%
TS
%
Tiếng việt
9
32
10
36
9

32
28
Toán
10
36
9
32
9
32

YẾU
TS
0
0

%
0
0

YẾU
TS
%
0
0
0
0

Cuối học kì I
XẾP LOẠI
Tổng số

MÔN
GIỎI
KHÁ
TB
YẾU
HS
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
Tiếng việt
18
64
10
36
0
0
0
0
28
Toán
17
61
11
39
0

0
0
0
* Về công tác phong trào:
- Phong trào của học sinh :
- Vận động học sinh tham gia tích cực tất cả các phong trào của nhà
trường , ngành tổ chức và gặt hái được thành tích cao:
+ Tham gia các hội thi nhân dịp“Tết trung thu” : Đạt 1 giải nhất, 1 giải
nhì, 1 giải ba.
+Trò chơi dân gian:
- Vòng trường : Trò chơi “Kéo co”: Đạt giải nhất
+ Cờ vua: Xếp thứ 1 cấp trường ( Hội khỏe Phù Đổng cấp trường)
+ Kể chuyện về Bác Hồ:
- Cá nhân đạt : 1 giải nhì
+ Vở sạch chữ đẹp:
- Cấp trường : Cá nhân đạt: 1 giải nhất
+ Tham gia hội thi vẽ tranh:
- Cấp trường : Cá nhân : 3 bức tranh đạt giải A
+ Tham gia hội thi “nụ cười collgat” do huyện tổ chức:
- Cá nhân : 3 giải ba
+ Cuối năm học 2012- 2013 Chi đội 4D đạt danh hiệu Chi đội Xuất
sắc (được khen thưởng)
Ngoài ra còn :
+ Tích cực tham gia Phong trào “xanh, sạch, đẹp” do nhà trường phát
động. Hưởng ứng cách trang trí phòng học theo mô hình Vnen, đã trang trí
được một số bảng biểu có chất lượng.
Người thực hiện: Thái Thị Hồng Nhung

Trang 22

Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2013 - 2014

+ Thu gom giấy vụn chương trình “ Kế hoạch nhỏ”: mỗi em đạt 2 kg
+ Mua tăm ủng hộ Hội người mù: 100 % học sinh tham gia với 50 gói tăm
+ Ủng hộ “đổng bào lũ lụt miền Trung và Tây Nguyên ” : 70.000 đồng
+ Ủng hộ “các bạn học sinh và giáo viên ở những vùng gặp khó khăn”:
50.000 đồng
+ Tham gia tốt “Phong trào nuôi heo đất” giúp bạn nghèo vượt khó trong
học tập với số tiền : 30.000 đồng

C/ PHẦN 3:
I/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM :
- Dạy học là một nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý. Chính vì
vậy, trong dạy học người giáo viên phải luôn luôn tôn trọng nhân cách của trẻ,
không được gây ức chế cho học sinh bởi nếu có thì sẽ không bao giờ phát triển
hết khả năng và sức sáng tạo của các em. Hãy giữ gìn tâm sự để trở thành
người bạn lớn mà các em có thể chia sẻ mọi vấn đề trong học tập và trong
cuộc sống.
- Qua vận dụng vào thực tế tôi thấy công tác sinh hoạt chủ nhiệm trong
chương trình tiểu học là một nhiệm vụ hết sức quan trọng, đòi hỏi mỗi thầy, cô
giáo đều phải có nhận thức thật tốt trước yêu cầu và nhiệm vụ của công tác
sinh hoạt chủ nhiệm. Lâu nay một số các thầy, cô giáo còn ít quan tâm đầu tư
cho công tác sinh hoạt chủ nhiệm. Xuất phát từ nhận thức nêu trên dẫn đến
hiệu quả đã đạt được. Thông qua quá trình thực hiện đề tài tôi đã rút ra một số
kinh nghiệm sau:
- Để nâng cao chất lượng giáo dục trong công tác sinh hoạt chủ nhiệm
phải được toàn thể đội ngũ giáo viên hết sức coi trọng trong nhà trường.

-Trong quá trình làm công tác sinh hoạt chủ nhiệm thì vai trò của người
thầy đặc biệt quan trọng do đó người giáo viên chủ nhiệm cần lưu ý :
* Nắm vững nội dung, chương trình sách giáo khoa, mục tiêu và
phương pháp giáo dục.
* Suy nghĩ sâu sắc về nghề dạy học, yêu thích công việc của mình và
yêu thương học trò hơn nữa, hướng dẫn các em thực hiện một cách nhiệt tình.
Khi có được tình yêu nghề nghiệp và tình thương đối với học trò, người giáo
viên sẽ nghĩ ra những kinh nghiệm giáo dục tiến bộ, có hiệu quả hơn.
* Trao đổi, chia sẻ học hỏi đồng nghiệp, tìm tòi sáng tạo trong công tác
giáo dục để giải quyết mọi vấn đề một cách chính xác, công bằng, khách quan,
có kế hoạch làm việc một cách khoa học; luôn tích cực tham gia các lớp bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Đúc kết những kinh nghiệm từ thực tế, vận
dụng linh hoạt, sáng tạo vào hoạt động giáo dục của mình góp phần nâng cao
hiệu quả giáo dục.
* Giáo viên chủ nhiệm là người luôn luôn gương mẫu, sống mẫu mực,
là tấm gương sáng cho các em noi theo. Không những thế giáo viên chủ nhiệm
Người thực hiện: Thái Thị Hồng Nhung

Trang 23


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2013 - 2014

là người có vai trò vừa là cha, vừa là mẹ, vừa là anh là chị, vừa là người bạn
của các em. Trên cở sở đó người giáo viên mới có thể giải quyết linh hoạt, kịp
thời, đúng đắn những vấn đề trong giáo dục .
* Cần công bằng, khoan dung, tránh gây căng thẳng, đối đầu với học
sinh khi xử lí các sai phạm. Luôn sống chan hoà cởi mở, gần gũi với các em,

kịp thời nắm bắt những tâm tư, nguyện vọng của các em để giúp đỡ, tạo điều
kiện cho các em nhiều hơn trong học tập và kết quả rèn luyện.
* Thường xuyên tổ chức các hoạt động mang tính giáo dục với nhiều
hình thức phong phú nhằm gây hứng thú cho các em. Qua đó giúp các em hiểu
rõ hơn về tầm quan trong của việc học và xác định đúng mục tiêu cho mình..
Cần nâng cao năng lực và khả năng nghiệp vụ sư phạm của bản thân để lôi
cuốn, thu hút học sinh vào các hoạt động giáo dục với nhiều nội dung phong
phú mang tính giáo dục cao trong cuộc sống.
* Vận dụng linh hoạt các biện pháp giáo dục tích cực trong công tác
giảng dạy. Đây là một trong những yếu tố cơ bản quyết định thành công của
công tác giảng dạy và giáo dục các em học sinh.
* Tổ chức xây dựng tập thể học sinh vững mạnh “mọi người vì một
người, một người vì mọi người”, đoàn kết, gắn bó, thương yêu giúp đỡ lẫn
nhau. Giáo viên chủ nhiệm là cố vấn tích cực trong hoạt động tập thể. Để thực
hiện tốt vấn đề đó người giáo viên cần đề ra mục tiêu, triển khai động viên
khuyến khích học sinh tích cực tham gia để hoàn thành tốt mục tiêu đề ra.
* Luôn thực hiện tốt việc phối kết hợp có hiệu quả các lực lượng giáo
dục: Nhà trường – Gia đình – Xã hội.
* Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên phối hợp với cha, mẹ học sinh để
quản lý theo dõi việc học tập của các em ngay tại gia đình, kịp thời cập nhật
những thông tin và thông báo kết quả học tập của mỗi em để cha, mẹ các em
nắm bắt từ đó tăng cường quản lý, rèn luyện thêm cho các em ngoài giờ lên
lớp.
* Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm, chỉ đạo theo dõi
việc thực hiện nội dung, chương trình trong công tác giáo dục của mỗi giáo
viên và duy trì những kết quả tốt đã đạt được trong nhà trường. Có động viên,
khen thưởng kịp thời với những giáo viên cũng như học sinh có kết quả tốt
trong học tập và rèn luyện.
II/ NHỮNG KIẾN NGHỊ:
Đề nghị BCH hội phụ huynh của trường, của lớp cần nhiệt tình phối hợp

với các giáo viên chủ nhiệm lớp để thực hiện tốt giải pháp kết hợp giáo dục
Đề nghị ban giám hiệu nhà trường, phòng giáo dục tổ chức hội thi “Giáo
viên chủ nhiệm giỏi” cấp trường, cấp huyện thường xuyên hơn.
III/ KẾT LUẬN :
Trong công cuộc xây dựng và bảo vệ đất nước hôm nay. Đào tạo thế hệ
trẻ trở thành chủ nhân tương lai của đất nước là chủ trương lớn của Đảng và
nhà nước ta trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo.
Công cuộc đổi mới kinh tế, xã hội đang diễn ra từng ngày từng giờ trên
khắp đất nước. Nó đòi hỏi phải có những lớp người lao động mới có bản lĩnh,
Người thực hiện: Thái Thị Hồng Nhung

Trang 24