skkn mới nhất skkn một số trò chơi toán học cho học sinh lớp 1 2 3 trường tiểu học đông tân

A- MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng đặt nền móng cho
sự phát triển tồn diện nhân cách con người, đặt nền tảng vững chắc cho giáo
dục phổ thơng và tồn bộ hệ thống giáo dục quốc dân. Cùng với các mơn học
khác, có thể nói mơn Tốn có một vai trị, vị trí hết sức quan trọng bởi: Các kiến
thức và kỹ năng mơn Tốn có nhiều ứng dụng trong đời sống, cần thiết cho
người lao động, cần để học tốt các môn học khác. Thông qua môn học giúp học
sinh nhận biết những mối quan hệ về số lượng và hình dạng khơng gian của thế
giới hiện thực. Mặt khác, thông qua thực hành rèn luyện phương pháp suy nghĩ,
phương pháp suy luận, giải quyết vấn đề, kỹ năng phân tích diễn đạt góp phần
phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo... hình thành
các phẩm chất cần cù, sáng tạo của người lao động. Mục tiêu của mơn Tốn
khơng chỉ trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức toán học mà mục tiêu mới và
quan trọng của việc dạy học tốn là giúp học sinh tích cực ứng dụng các kiến
thức và kỹ năng mơn Tốn vào việc giải quyết các tình huống thường gặp trong
đời sống hàng ngày, nhằm hình thành tác phong học tập, làm việc có khoa học,
có tinh thần hợp tác, độc lập, sáng tạo và tự tin. Như vậy dạy toán cho học sinh
Tiểu học, giáo viên không chỉ chú ý dạy kiến thức tức là "dạy cái gì?" mà cái
quan trọng cốt yếu nhất là dạy cách tư duy của toán học cho trẻ nghĩa là dạy cho
trẻ phương pháp học. Nhiều giải pháp được nghiên cứu và áp dụng nhằm đạt
mục tiêu trên trong đó vấn đề đổi mới về phương pháp và hình thức dạy học là
một giải pháp đáng được quan tâm nhất.
Trong xu hướng phát triển giáo dục hiện đại, việc sử dụng trị chơi trong
dạy học nói chung và mơn Tốn nói riêng được xem là một hình thức, một
phương pháp dạy học tích cực bởi sử dụng trò chơi trong dạy học giúp học sinh
lĩnh hội tri thức một cách nhẹ nhàng, hứng thú. "Thông qua hoạt động vui chơi
để tiến hành hoạt động học tập " nó phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học
sinh lớp 1- 2 – 3, vì thế dạy học bằng trị chơi nó lơi cuốn học sinh tham gia, gây
hứng thú học tập, góp phần làm cho tiết học trở nên sinh động, nhẹ nhàng, phát

1

download by :


huy được tính chủ động, sáng tạo, tực giác cao của học sinh nâng cao hiệu quả
tiết học.
Tuy nhiên, qua thực tế dạy học ở tiểu học, tôi nhận thấy: Hiện nay việc sử
dụng trị chơi trong dạy học mơn Toán chưa được nhiều giáo viên quan tâm, sử
dụng, việc sử dụng mới chỉ dừng lại ở mức độ hình thức mà chưa phát huy hiệu
quả của trị chơi tốn học. Phần lớn giáo viên chưa được trang bị đầy đủ về
nguyên tắc thiết kế và tổ chức trò chơi, chưa có hệ thống trị chơi tốn khoa học
và phong phú, năng lực tổ chức cịn nhiều hạn chế. Vì thế, họ chưa mạnh dạn sử
dụng trò chơi trong dạy học tốn. Chính vì những vấn đề trên, tơi mạnh dạn chọn
đề tài: " Một số trị chơi tốn học cho học sinh lớp 1-2-3 trường Tiểu học
Đông Tân- Thành Phố Thanh Hóa ".
2. Mục đích nghiên cứu:
Góp phần đổi mới phương pháp dạy học mơn Tốn ở tiểu học theo hướng phát
huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt động cá thể
phối hợp với hoạt động giao lưu. Hình thành và rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến
thức vào thực hiện.
Góp phần gây hứng thú môn học cho học sinh, một môn học được coi là khó
khăn, hắc búa thì việc đưa ra trị chơi tốn nhằm mục đích để các học mà chơi,
chơi mà học. Trị chơi Tốn học khơng chỉ giúp các em lĩnh hội được tri thức mà
còn giúp các em củng cố và khắc sâu các tri thức đó.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh lớp 1-2-3 trường Tiểu học Đơng Tân – Thành Phố Thanh Hóa năm học
2014-2015.
4. Phương Pháp nghiên cứu:
Để thực hiện đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp sau:

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu:
+ Đọc các tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục …có liên quan đến nội dung đề
tài.
+ Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên , các loại sách tham khảo, toán tuổi thơ,
giúp em vui học toán…
2

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

- Phương pháp nghiên cứu thực tế:
+ Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp về nội dung các trị chơi Tốn học.
+ Tổng kết rút kinh nghiệm trong quá trình dạy học.
+ Tổ chức và tiến hành quá trình thực nghiêm sư phạm ( soạn giáo án đã thơng
qua các tiết dạy để kiểm tra tính khả thi của đề tài).
B. NỘI DUNG TRỊ CÁC TRỊ CHƠI TỐN HỌC CỦA HỌC SINH LỚP
3A TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG TÂN
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Muốn học sinh Tiểu học học tốt mơn Tốn thì mỗi giáo viên khơng chỉ phải
truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn trong Sách giáo khoa, trong các
sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách dập khn, máy móc, làm cho học
sinh học tập một cách thụ động. Nếu chỉ dạy học như vậy thì việc học tập của học
sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhật và kết quả học tập của học sinh sẽ khơng cao.
Nó là một trong những nguyên nhân gây ra cản trở việc đào tạo các em thành
những con người năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với những đổi
mới diễn ra hàng ngày.
Yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học mơn
Tốn ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của

học sinh. Vì vậy người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho các em bằng cách
lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập.Trò chơi học tập là một hoạt
động mà các em hứng thú nhất. Các trị chơi có nội dung tốn học lý thú và bổ ích
phù hợp với việc nhận thức của các em.Thơng qua các trị chơi các em sẽ lĩnh hội
những tri thức toán học một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách
vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, trong việc làm.
Khi tôi đưa ra được các trị chơi tốn học cho học sinh lớp 1-2-3 một cách thường
xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học mơn tốn sẽ ngày càng nâng
cao.
II- THỰC TRẠNG SỬ DỤNG TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC TỐN

LỚP 1-2-3 Ở TIỂU HỌC
1. Thực trạng:
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

3

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

* Thực trạng về nhận thức của giáo viên đối với việc dạy tốn sử dụng trị chơi:
- Qua thực tế tìm hiểu, tham khảo ý kiến đồng nghiệp cho thấy: đa số giáo
viên đều nhận thức chưa thật đúng đắn về sử dụng trị chơi trong dạy học Tốn.
Có ý kiến cho rằng trò chơi chỉ là một biện pháp củng cố kiến thức, họ nặng về
hướng học sinh vào việc "học cái gì?" mà chưa chú ý tới các mặt giáo dục và phát
triển khác. Một số ít giáo viên coi trị chơi trong dạy học tốn là phương pháp dạy
học tích cực, là một hình thức dạy học nhẹ nhàng, hấp dẫn học sinh, đây là quan
điểm đúng đắn song họ lại thiếu hiểu biết về lý luận thiết kế và tổ chức trò chơi

nên chưa mạnh dạn áp dụng vào q trình dạy học tốn.
Một số ít giáo viên lại cho rằng trò chơi chỉ thực hiện đối với các mơn học
mang tính khoa học tương đối như đạo đức, tự nhiên, xã hội... còn với mơn Tốn
thì địi hỏi tính chính xác, tính khoa học tuyệt đối nên sử dụng trò chơi trong dạy
học là khơng có hiệu quả.
Qua dự giờ thăm lớp tơi thấy hầu như giáo viên sử dụng trò chơi chưa hợp
lý, kém chất lượng, cấu trúc trò chơi lỏng lẻo. Phần lớn trị chơi được đưa vào
dạy tốn là trị chơi vận động nhằm củng cố tri thức, chưa tổ chức được các trị
chơi suy luận nhằm phát hiện, hình thành tri thức mới hoặc phát triển khả năng
tư duy của tốn học cho học sinh.
Mặt khác việc lựa chọn trị chơi cịn q máy móc, hệ thống trị chơi cịn
q nghèo nàn, đơn điệu phổ biến là trò chơi đơn giản như nối nhanh kết quả,
tìm đúng sai, điền số vào ơ trống... Vì lẽ đó mà trị chơi chỉ mang tính giải toả
tâm lý, củng cố một số tri thức đơn giản chưa phát huy được tính sáng tạo, bồi
dưỡng tốn cho học sinh.
Giáo viên cịn q lệ thuộc vào tài liệu, chưa thật sự linh hoạt, sáng
tạo để thiết kế, tổ chức trò chơi.
Qua khảo sát thực tế lớp 1-2-3 Trường Tiểu học Đông Tân khi sử dụng các
trị chơi chưa hợp lý,...thì kết quả đạt được như sau:
Lớp
3A

Điểm số

Số
HS
26

Tỷ Lệ %

2

3

4

5

6

7

8

9

10

TB

K

0

0 0

6

8

5

5

2

0

53,8

38,4

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

4

download by :

G

7,8


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

2B

24

0

0 0

7

6

6

4

0

1

54

41,6

4,4

1C

22

0

0 0

5

5

6

5

1

0

45,4

50

4,6

2- Nguyên nhân của thực trạng:
a) Về phía giáo viên:
- Do năng lực trình độ của giáo viên còn hạn chế. Năng lực tổ chức và vận
dụng các phương pháp mới (phương pháp trò chơi) chưa thật linh hoạt, sáng tạo.
- Giáo viên chưa được trang bị đầy đủ hệ thống lý luận về trò chơi nên
chưa mạnh dạn thiết kế và áp dụng các trò chơi trong dạy học tốn.
- Giáo viên cịn vận dụng phương pháp trị chơi q máy móc, đơn điệu lệ
thuộc q nhiều vào tài liệu gây sự nhàm chán đối với học sinh. Việc đánh giá
cịn mang nặng tính thắng thua, chưa chú ý đến việc khuyến khích học sinh,
hình thức khen, chê thiếu tính sư phạm nó tạo ra tâm lý hụt hẩng, tự ty và thiếu
tự tin cho một số học sinh.
- Giáo viên chưa thật sự đầu tư, nghiên cứu để thiết kế được hệ thống trò
chơi phong phú, hấp dẫn, phù hợp với nội dung tiết học và đối tượng học sinh,

mà đa số trò chơi sử dụng trong tiết toán là điền đúng sai, nối nhanh, điền số vào
ơ trống... Do trị chơi q đơn điệu, gây sự nhàm chán cho học sinh, loại trị chơi
đó chỉ mang tính giải quyết bài tập chưa phát huy hết ý nghĩa đích thực của trị
chơi, mới mang tính hình thức.
- Trong quá trình chơi, do tổ chức quá lỏng lẻo, luật chơi không rõ ràng,
khả năng bao quát học sinh của một số giáo viên cịn kém vì thế trong khi chơi
học sinh chưa thật tập trung, gây ồn, thiếu tính kỷ luật điều này gây tâm lý ngại
tổ chức, sử dụng trò chơi trong tiết học cho giáo viên .
b) Về phía học sinh:
Trình độ học sinh trong lớp khơng đồng đều, một số em hổng kiến thức
tốn cơ bản nên giảm hiệu quả trò chơi đặc biệt đối với những trị chơi có tính
suy luận. Do tính tự nhiên, khả năng kiểm soát, kiềm chế hành động của học
sinh cịn kém nên gây khó khăn cho việc tổ chức trò chơi trong học tập.
c) Về cơ sở vật chất:

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

5

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

Sách giáo khoa và sách hướng dẫn chưa có định hướng rõ ràng, về trò
chơi trong từng dạng bài, từng bài cụ thể.
Phương tiện phục vụ phần lớn do giáo viên tự tìm tịi, thiết kế hay mua
sắm vì thế nó trở ngại cho giáo viên khiến họ ngại tổ chức sử dụng trị chơi
trong tiết học tốn.
Phịng học chưa đạt tiêu chuẩn gây khó khăn cho việc sử dụng trị chơi.

Thời lượng giành cho tiết tốn ngoại khố hầu như chưa có nên việc tiến
hành các trị chơi tốn học mang tính suy luận cịn hạn chế.
III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP
- Nâng cao trình độ và nhận thức cho giáo viên, làm tốt công tác bồi
dưỡng thường xuyên, tổ chức tận cơ cở và trường học các buổi tổng kết kinh
nghiệm để giáo viên trực tiếp tiếp tham gia thảo luận, không nên chỉ triển khai
với các cấp lãnh đạo.
- Cần trang bị đầy đủ hệ thống lý luận về thiết kế và tổ chức trị chơi tốn
học cho giáo viên; giúp giáo viên hiểu đúng hơn về ý nghĩa của trò chơi đối với
học sinh.
- Các tài liệu (sách giáo khoa, sách giáo viên) cần có định hướng về trò
chơi cho giáo viên tham khảo, cần xây dựng được hệ thống trò chơi phù hợp với
nội dung, với đối tượng và điều kiện dạy học.
- Đôn đốc giáo viên trong việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học.
Cần cập nhật các thông tin; áp dụng vào điều kiện thực tế để linh hoạt, sáng tạo
hơn, không quá máy móc, rập khn, lệ thuộc q nhiều vào tài liệu hướng dẫn.
Mỗi giáo viên là một tấm gương đi đầu trong việc tìm tịi, thiết kế các trị chơi;
làm đồ dùng dạy học đơn giản bằng các nguyên liệu hiện có, động viên học sinh
cùng thực hiện.
- Cần có chính sách thay thế, bổ sung cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy
học: Cần trang bị các đồ dùng sử dụng trò chơi hoặc các nguyên vật liệu để giáo
viên thuận lợi hơn khi làm các đồ dùng, thiết kế phịng học, bàn ghế đảm bảo
cho mơi trường học tập diễn ra thuận lợi hơn.

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

6

download by :

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

- Tăng thời lượng dạy học mơn Tốn, cần có những buổi học toán ngoại
khoá để tổ chức được các trị chơi tốn mang tính sáng tạo, bồi dưỡng tư duy,
năng khiếu toán cho học sinh hoặc cần triển khai tốt mơ hình dạy học tự chọn
vào nhà trường tiểu học.
- Cần tạo điều kiện về mọi mặt thời gian cho giáo viên: Bởi hiện nay giáo
viên tiểu học chẳng hạn ở địa bàn chúng tôi: 100% giáo viên đứng lớp phải dạy
hết tất cả các mơn văn hố, kiêm chủ nhiệm và mỗi tuần phải dạy thêm 3 - 5
buổi học tăng buổi, ngồi ra cịn sinh hoạt chun mơn, họp hội đồng, sinh hoạt
đội sao, văn hố, văn nghệ... Hầu như cả tuần phải đến trường ngày hai buổi...
Vì thế khơng thể có thời gian để giáo viên nghiên cứu sáng tạo trong việc thực
hiện đổi mới phương pháp, buộc giáo viên phải lệ thuộc vào tài liệu là chủ yếu.
Như vậy cần bố trí và sử dụng lực lượng lao động (giáo viên) phù hợp với mức
độ yêu cầu công việc của họ để hiệu quả đạt được cao hơn, tránh áp lực cho giáo
viên.
- Để trò chơi được tiến hành tốt, mọi học sinh đều tham gia chơi một cách
chủ động thì yêu cầu giáo viên phải biết lựa chọn trị chơi có nội dung phù hợp,
hình thức chơi đơn giản; có nghệ thuật tổ chức, thuyết phục và khuyến khích
học sinh, phải chú ý tới tất cả các đối tượng.
1. Cách phân loại trò chơi học tập toán:
Cách 1: Phân loại theo số lượng người tham gia:
Trò chơi tập thể
Trò chơi cá nhân
Cách 2: Phân loại theo tính chất hoạt động:
Trị chơi trí tuệ
Trị chơi vận động
Cách 3: Phân loại theo mục đích dạy học:
Trị chơi hình thành tri thức mới

Trị chơi củng cố kiến thức, luyện tập kỷ năng
Trị chơi ln rèn luyện tư duy, hoạt động sáng tạo (trong giờ ơn tập,
ngoại khố).
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

7

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

Cách 4: Phân loại theo các mạch kiến thức của tốn Tiểu học:
Trị chơi tính tốn
Trị chơi về vẽ hình, dán hình, cắt ghép hình
Trị chơi về giải tốn, giải đố
Trò chơi gắn với đo đại lượng
2. Cấu trúc của một trị chơi học tập:
Một trị chơi học tập có cấu trúc gồm bốn phần:
a) Mục đích trị chơi:
Mục đích trị chơi chính là nội dung chủ yếu của trị chơi, là mục đích học
tập cần đạt tới kiến thức, kỹ năng, hoạt động sáng tạo của việc tổ chức trị chơi.
Việc xác định đúng mục đích giúp giáo viên lựa chọn đúng trò chơi phù hợp đối
tượng.
b) Tên trò chơi:
Là hình thức thể hiện trị chơi. Tên trị chơi có khả năng gây chú ý, lơi cuốn, hấp
dẫn người tham gia. Vì thế cần lựa chọn những "Đề trị" có tính hài hước, dí dỏm.
c) Luật chơi:
Đây là những quy tắc trò chơi đòi hỏi bất kỳ ai tham gia chơi đều phải
tuân theo nhằm đảm bảo cho cuộc chơi diễn ra có hiệu quả và đạt được mục

đích đề ra. Người tham gia chơi phải tôn trọng luật chơi nhằm giải quyết các
tình huống, vì thế "luật chơi" khơng q đơn giản nhưng cũng khơng được q
khó, thiếu tính sư phạm.
d) Thưởng phạt:
Vấn đề thưởng phạt khơng kém phần quan trọng trong mỗi trị chơi. Nó
chính là động cơ khích lệ người chơi, giúp các em cố gắng, nhạy bén, linh hoạt,
hứng thú hơn trong quá trình xử lý tình huống để giành phần thắng. Chính vì thế
mà giáo viên cần có hình thức thưởng phạt hợp lý, nhẹ nhàng, hấp dẫn, cần đánh
giá một cách khách quan, cơng bằng, phân minh tạo tinh thần thoải mái, thích
thú, đưa lại cho học sinh niềm tin vào giáo viên, niềm vui trong lao động học
tập. Tránh hiện tượng đánh giá phiến diện; đề cao đội thắng và chê trách đội
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

8

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

thua làm các em thiếu tự tin, tự ty gây tâm lý hụt hẫng cho các em chưa đạt yêu
cầu trong cuộc chơi.
3. Nguyên tắc tổ chức trò chơi học tập:
a) Nguyên tắc trò chơi học tập:
Trò chơi phải đảm bảo tính mục đích nghĩa là phải xác định rõ mục đích
cần cung cấp tri thức nào, củng cố những kiến thức và kỹ năng gì, phát triển
hoạt động sáng tạo nào cho học sinh để học sinh từ đó đề ra các nhiệm vụ học
tập tương ứng cho học sinh.
Trị chơi phải đảm bảo tính vừa sức tức là phải phù hợp với năng lực,
trình độ học sinh, trị chơi khơng nên q khó hoặc q dễ; phù hợp với nội

dung bài học, chương trình.
Trị chơi phải đảm bảo tính khả thi; phù hợp với điều kiện dạy học, hồn
cảnh thực tế về thời gian, khơng gian các thiết bị phục vụ trò chơi. Đảm bảo sự
kết hợp giữa các yếu tố cấu thành trò chơi trong sinh hoạt của các em với nội
dung kiến thức; trò chơi được sử dụng các thiết bị đơn giản; tự tạo ra bằng các
vật liệu địa phương, tận dụng các nguyên liệu gần gũi sẵn có.
b) Ngun tắc tổ chức trị chơi:
Tổ chức trị chơi là bước quan trọng, có thể tiến hành tổ chức đồng loạt,
theo từng nhóm hoặc theo tổ chức, theo cá nhân. Trị chơi có thể là trị chơi vận
động, trị chơi trí tuệ... Có thể được tiến hành vào đầu tiết học, giữa tiết học hay
giờ chơi, giờ học ngoại khố... Song khi tổ chức trị chơi cần đảm bảo các
nguyên tắc sau đây:
- Đảm bảo cho mọi học sinh hiểu rõ yêu cầu, nội dung và cách chơi.
- Đảm bảo trò chơi được tổ chức một cách tự nhiên, gây hứng thú cho học
sinh; thu hút được mọi học sinh tham gia.
- Đảm bảo luân phiên các trò chơi một cách hợp lý.
- Đảm bảo thời gian, không gian không kéo dài thời gian chơi làm phân
tán tập trung và giảm tính kích thích của trị chơi, song cũng không nên vội vàng
quá khiến học sinh chơi một cách thiếu bình tĩnh, tính tốn và thực hiện trị chơi
một cách hủ hố, khiến trị chơi đạt hiệu quả không cao.
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

9

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

4. Các bước tiến hành một trò chơi học tập:

a) Bước 1: Chuẩn bị
Giáo viên lựa chọn trò chơi, dự kiến cách chơi, phương tiện phục vụ trị
chơi hoặc có thể giao cho học sinh chuẩn bị những đồ dùng đơn giản.
b) Bước 2: Công bố luật chơi
Đây là bước đóng vai trị quan trọng giúp học sinh nắm được mục đích
chơi, cách chơi, ai chơi trực tiếp, ai cổ động, ai đánh giá, đánh giá như thế nào;
phần thưởng là gì? Thời gian chơi bao lâu... nên giáo viên cần diễn đạt ngắn
gọn, chính xác để học sinh nắm vững luật chơi. Lời hướng dẫn cần sinh động
hấp dẫn có tác dụng lơi cuốn học sinh sẵn sàng tham gia vào trò chơi.
c) Bước 3: Tổ chức và điều khiển hoạt động chơi
Giáo viên phải phát lệnh để học sinh tiến hành chơi, trong quá trình học sinh
tiến hành chơi giáo viên cần giám sát tỉ mỉ để có thể có những pha gợi động cơ,
hướng đích cho học sinh đồng thời phát hiện những mặt tiêu cực xảy ra trong quá
trình chơi để khắc phục ngay, đảm bảo tính kỷ luật cao trong khi chơi.
d) Bước 4: Tổng kết cuộc chơi
Giáo viên cần quan tâm chi tiết từng bước hoạt động trò chơi để đánh giá
kết quả, cùng học sinh tìm ra đội thắng trong cuộc chơi. Cần có cách thức đánh
giá phù hợp, khơng q đề cao đội thắng tránh gây sự căng thẳng, tự ty, nản chí
đối với đội thua, khơng nên so sánh, suy bì mà tỏ ra hài lòng với kết quả mà học
sinh tìm ra. Thơng qua việc đánh giá một cách khách quan, công bằng, lời khen
ngợi của giáo viên sẽ tạo niềm tin tưởng, niềm vui trong học tập cho học sinh;
tạo hứng thú học tập cho các em.
5. Về thời gian, thời điểm, địa điểm tổ chức trị chơi Tốn:
- Thời gian: Thời gian chơi phụ thuộc vào mục đích, tính chất của trị chơi
nhưng thường diễn ra trong khoảng 5 - 10 phút.
- Thời điểm: Có thể tổ chức vào đầu tiết (trị chơi hình thành tri thức), giữa
tiết (trò chơi luyện tập, củng cố tri thức) hoặc cuối tiết học (củng cố, khắc sâu tri
thức, rèn luyện kỹ năng). Đôi khi tổ chức vào giờ chơi, giờ ngoại khố (trị chơi
suy luận, củng cố, mở rộng tri thức, phát triển tư duy sáng tạo).
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

10

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

- Địa điểm: Trò chơi được sử dụng trong tiết học thường tổ chức trong
lớp; trị chơi trong tiết tốn ngoại khố có thể tổ chức ngồi phịng học.
6. Một số trị chơi tốn học lớp 1 - 2 - 3:
* Trò chơi thứ nhất: Liền trước - liền sau
- Mục đích:
Củng cố về số liền trước, liền sau, thứ tự dãy số tự nhiên trong phạm vi 10
cho học sinh lớp 1.
- Chuẩn bị:
+ Một bộ thẻ bằng bìa ghi số từ 2 đến 9
+ Chơi theo nhóm: mỗi lần chơi hai nhóm, mỗi nhóm (một đội) ba em lên
bảng đứng thành hàng dọc quay mặt về lớp theo đội. Hai đội bắt thăm giành
quyền gieo thẻ trước. Cả lớp cổ vũ.
- Luật chơi:
Đội trưởng rút thẻ trao cho một thành viên bất kỳ của đội bạn, thành viên
nào được trao thẻ thì lập tức đọc to số ghi trên thẻ và hai thành viên còn lại đọc
tiếp số liền sau số đó (tùy vị trí đứng của mình) nếu cả ba thành viên đều đúng
thì đội đó giành được thẻ và được quyền gieo thẻ cho đội bạn và đội bạn lại
được quyền gieo thẻ khác.
Chẳng hạn: Đội trưởng đội A được quyền gieo thẻ số cho đội B thì đội A
chọn một trong ba cách gieo thẻ (ba trường hợp):
A

B

A

B

A

B

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

3
3
3
3
3
3
Nếu thẻ đội A trao cho đội B là thẻ ghi số 3 thì các thành viên đội B phải đọc
tiếp các số (hình vẽ)
A

B

Hoặc A

B

Hoặc A

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

11

download by :

B

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

Nếu

1

Trao cho

1

Đọc to số 3

1

1

2

2

L. Sau số 3 là số 4

2

2

3

3

L.Sau số 4 là số 5

3

3

L. trước số 3 là số 2

Số 3

L. sau số 3 là số 4

1

1

L trước
số 2 là số 1

2

2

L trước
số 3 là số 2

3

3

Số 3

- Trò chơi diễn ra trong vòng 3 - 5 phút, nếu đội nào giành được thẻ nhiều hơn,
đọc nhanh thì thắng cuộc, phần thưởng là một tràng vỗ tay thật to và mỗi em
được thưởng một hoa điểm 10.
- Biến đổi:
+ Trị chơi này có thể áp dụng tổ chức cho học sinh lớp 2, 3, 4 theo vòng số
+ Áp dụng chơi cho các bài đếm thêm một số đơn vị ở lớp 3.
*Trò chơi thứ hai: Lên và xuống
- Mục đích:
Củng cố về phép cộng và trừ cho học sinh lớp 1.
Củng cố về thứ tự dãy số, so sánh các số có một chữ số
- Chuẩn bị:
Một bộ thẻ xếp trái mặt số lên bảng lớp.
3

2

9

8

1

2

5

7

5

4

3

4

6

1

6

9

Chơi theo hình thức cá nhân, hai em chơi, cả lớp theo dõi.
- Cách chơi:
Hai em lên bảng oẳn tù tì để giành quyền chọn thẻ trước. Em A ghi điểm
lên, em B ghi điểm xuống
Mỗi em tự chọn một ô bất kỳ lật ra, nếu em A là thẻ số 3, em B là thẻ số 5
thì em A được ghi 2 điểm, nhưng nếu em B là thẻ số 2 thì em B được ghi 1 điểm
và ai được điểm thì có quyền chọn thẻ trước cho lần chơi tiếp theo. Cả lớp theo

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

12

download by :

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

dõi và nhẩm theo hai bạn đã ghi điểm cho mình đúng chưa. Hết thời gian, ai ghi
được nhiều điểm hơn thì thắng cuộc.
Trị chơi này có thể áp dụng cho các bài tính nhẩm ở các lớp trên.
*Trị chơi thứ 3: Tìm số kết bạn
- Mục đích:
. Củng cố phép chia trong bảng cho học sinh lớp 2
. Phát triển khả năng quan sát cho học sinh
. Yêu cầu học sinh phải thuộc bảng chia 2,3,4,5
- Chuẩn bị:
Các tấm bìa đeo ở ngực ghi số: 2, 3, 4, 5, 6, 9, 12, 15.

2

- Luật chơi:
Học sinh tham gia chơi xếp thành một vòng tròn, giáo viên phát cho mỗi
em một tấm bìa ghi số có vịng đeo ở ngực; một em đội trên đầu chiếc mũ có ghi
số thương (số 3). Các em cầm tay nhau đi vòng tròn theo chiều kim đồng hồ vừa
đi vừa hát bài "Tình bạn mùa xuân" vừa quan sát số các bạn để tìm ra người kết
bạn với mình; khi giáo viên hơ "gặp bạn" các em nhanh chóng cầm tay nhau sao
cho thương của 2 số là 3. Cả lớp cổ vũ, tìm ra những đơi bạn nào tìm đúng bạn,
đơi nào tìm chưa đúng; em nào tìm đúng bạn sẽ được tun dương cịn bạn nào
tìm sai bạn sẽ phải nhảy cò một vòng quanh lớp.
+ Thay một số tấm thẻ khác cho nhóm khác lên chơi (thương là 2, 4, 5)
*Trị chơi thứ 4: Chia hết
- Mục đích: giúp học sinh củng cố và thuộc bảng chia 6.
- Đối tượng: Học sinh lớp 3

- Chuẩn bị: Hai bộ thẻ hình vuông (2cm x 2cm) với hai màu khác nhau,
một bảng số (như hình vẻ) vẽ to lên bảng.

- Luật chơi: Hai em chơi, cả lớp cổ vũ
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

13

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

Khi được lệnh, mỗi em cầm một bộ thẻ ( một em thẻ vàng, một em thẻ
xanh) lên đặt vào các ơ (trừ ơ chính giữa, số chủ) sao cho số đó chia hết cho 6:
Chỉ được đặt vào những ô chưa có thẻ. Hết thời gian (1 - 2 phút) thì dừng lại.
Lần lượt đọc to các phép tính mà mình vừa chọn, cả lớp đánh giá. Ai là người
đặt đúng và đọc đúng các phép chia đó là người thắng cuộc và sẽ được tặng một
hoa điểm 10 cùng một lời chúc của người thua.
Tiếp tục thay vị trí các số cho hai học sinh khác lên chơi.
+ Trị chơi này có thể áp dụng cho tất cả các bài học về bảng chia từ 2 - 9
bảng chia từ 2  9 bằng cách thay số chủ và các số trong bảng.
+ Áp dụng cho các bài về dấu hiệu chia hết ở lớp 5.
*Trò chơi thứ 5: Dành hoa điểm 10.
- Mục đích:
+ Giúp học sinh học thuộc bảng chia 4
- Chuẩn bị:
+ Đính sẵn lên bảng 3 bơng hoa bằng bìa, che kín số trên mỗi cánh hoa
(Hình vẽ)
12

36

4

16
24

4

4

8

40
32

20

4

(1)

4

28

32

(2)

(3)

- Cách chơi: học sinh bắt thăm chọn bơng hoa của mình.
Khi nghe lệnh, học sinh thứ nhất lật lần lượt từng cánh hoa và đọc ngay
phép chia (Ví dụ, lật tấm bìa có ghi số 12 thì đọc “12 chia cho 4 bằng 3”) nếu
đọc đúng phép tính thì có quyền lật tiếp cánh khác cho đến khi lật hết các cánh
hoa trong khoảng thời gian quy định; nếu đọc sai phép tính nào thì phải đính bìa
lại như cũ. Thời gian giành cho mỗi em là 1 phút, em thứ 2, 3 tiếp tục lên lật các
cánh hoa trên bơng hoa của mình tiếp tục chơi như em thứ nhất...
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

14

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

Khi trò chơi đã kết thúc, giáo viên cùng cả lớp đếm xem bông hoa của ai
nở được nhiều cánh nhất thì người đó giành chiến thắng và phần thưởng là một
bông hoa điểm10 do người thua cầm tặng.
- Biến đổi:
Có thể thay số trên các cánh hoa và tấm bìa, số chủ cho phù hợp với các
bảng chia 2, 3, 5...để tiến hành chơi ở các tiết học khác.
*Trò chơi thứ 6:

Giúp thỏ tìm nhà .

- Mục đích:
+ Củng cố cách tính diện tích hình chữ nhật cho học sinh .

- Chuẩn bị:
Hai bút dạ (1 bút xanh, 1 bút đỏ)
Hai băng giấy vẽ sẵn hình ( như hình vẽ, 1 băng giấy = 1/4 tờ rôki)
3 cm

5 cm

3 cm

2 dm

5 cm
10 cm

15

8 cm

9 cm

50

180

- Cách chơi: Hai đội tham gia chơi, mỗi đội ba em, chơi trong 5 phút.
+ Cơ giáo kể chuyện: Có ba chú thỏ đi chơi lang thang, bỗng trời đổ mưa,
ba chú đi tìm nhà trú mưa, chợt có bốn ngơi nhà xuất hiện. Trên mỗi ngơi nhà
ghi số đo cạnh nền nhà hình vuông và lạ thay mỗi chú thỏ lại đeo số trùng với số
đo diện tích một nền nhà. Em hãy giúp các chú thỏ tìm đúng nhà của mình. Mau
lên kẻo ướt áo thỏ.

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

15

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

+ Hết thời gian đội nào tìm đúng nhà cho ba chú thỏ thì đội đó giành phần
thắng, phần thưởng là những lời chúc mừng, còn đội thua sẽ phải nói to "chúng
mình thật có lỗi vì đã khơng giúp thỏ tìm đúng nhà của mình".
- Biến đổi:
+ Có thể sử dụng trò chơi này cho các bài học về diện tích, chu vi, thể tích
của một hình bằng cách thay đổi các số liệu, dữ kiện.
*Trò chơi thứ 7: Chọn hình đúng
- Mục đích:
+ Tập ước lượng, nhận dạng hình cho học sinh .
+ Củng cố cách tính diện tích hình vng.
- Chuẩn bị:
+ Tính trước diện tích của mỗi vật, chuẩn bị bảng thống kê sau:
+ Viên gạch bơng hình vng (10cm x10cm); tem hình vng (4 x 4 cm) tấm
bằng (kim loại, nhựa, bìa) hình vng (8 x 8).
- Cách chơi:
Chia lớp thành 4 nhóm ( mỗi nhóm 4 em)
Giáo viên lần lượt giới thiệu các vật hình vng - dựng lên 1 cái bàn cho
cả lớp quan sát được. Nhiệm vụ của mỗi nhóm là ước lượng (khơng đo) được
diện tích của mỗi vật trên ghi vào phiếu. Hết thời gian giáo viên cho các nhóm
nêu theo thứ tự diện tích các vật đó. Cuối cùng đội nào giành được nhiều hình

nhất là thắng cuộc.
Kết quả thứ tự

Viên gạch

Tem

Tấm nhơm

100cm2

16 cm2

64 cm2

Nhóm 1
Nhóm 2
Nhóm 3
Nhóm 4
Diện tích thực

(Ghi chú phần diện tích thực 100 cm2, 16 cm2, 64 cm2) che bìa lại khi nào
các đội báo cáo xong thì mới lật từng số ra để đối chứng
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

16

download by :

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

Trị chơi này có thể áp dụng cho các bài học về đo đại lượng (cm, dm, m,
kg, diện tích các hình).
* Trị chơi thứ 8: Điểm thẳng hàng
- Mục đích:
Giúp học sinh nhận biết, củng cố và mở rộng về khái niệm ba điểm thẳng
hàng cho học sinh lớp 2 (tiết 73).
- Chuẩn bị: Vẽ hình lên bảng (hình vẽ).
Ba chấm tròn.





- Cách chơi:
Học sinh lên bảng để hai chấm trịn vào các ơ vng bất kỳ; học sinh thứ
hai lên để tiếp chấm tròn thứ ba vào vị trí thích hợp để tạo thành ba điểm cùng
nằm trên một đường thẳng.
Cả lớp cổ vũ, theo dõi, đánh giá để tìm ra những bạn nào tạo ba điểm
thẳng hàng đúng nhất, nhanh nhất.
* Trò chơi thứ 9: Xây nhà tốn học
- Mục đích:
Rèn luyện kỹ năng đặt đề tốn, tóm tắt, hiểu được mối quan hệ giữa các
dữ kiện và ẩn số của bài tốn từ đó giúp học sinh giải quyết tốt bài tốn có lời
văn dạng rút về đơn vị cho học sinh lớp 3.
- Chuẩn bị: mỗi nhóm 1/8 tờ rơki.

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

17

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

Giáo viên chuẩn bị viết sẵn lên bảng hai ngôi nhà (hình vẽ) rồi che lại.
9 hàng học sinh thì
có 45 em. Hỏi ...
hàng như thế có bao
nhiêu em?

Có 45 học sinh xếp
thành 9 hàng như
nhau. Hỏi có 60 học
sinh thì xếp được
mấy hàng như vậy

Mỗi hàng có số học sinh là:
45 : 9 = 5 (em)
Số hàng xếp được là:
60 :... =.... (hàng)

- Cách chơi: Chia lớp thành các nhóm (một nhóm 4 - 6 em).
Giáo viên lật từng ngơi nhà lộ ra. Các nhóm thảo luận ghi bài giải vào 1/8
tờ rơki trong vịng 3 phút đội nào giải xong bài tốn lên dán vào ngơi nhà 1. Đội
nào có kết quả trước mà đúng là đội chiến thắng, tiếp đến ngôi nhà thứ hai.
Hết thời gian chơi đội nào xây nhanh, đúng được nhiều ngôi nhà là đội
thắng cuộc.

* Chú ý: nếu đội một trình bày kết quả mà chưa đúng thì giáo viên có thể lệnh
tiếp cho các đội khác lên trình bày kết quả phía dưới. Khi nào có kết quả đúng
thì dừng lại chuyển sang ngôi nhà khác để cuối cuộc chơi đánh giá.
* Trò chơi thứ 10: Vòng số nhảy (đố vui)
- Mục đích:
Củng cố về phép cộng, phép nhân, gấp một số lên nhiều lần cho học sinh

 

- Chuẩn bị:

Vòng số (hình vẽ)




- Cách chơi: Viết mỗi số 1, 2, ..., 11, 12 vào vòng tròn để tổng các số vòng
lớp 3, tổng của dãy số tự nhiên.

ngồi gấp đơi vịng trong (mỗi số chỉ được viết một lần). Học sinh tìm và ai có tín
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

18

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

hiệu trước thì được nêu đáp án của mình sau đó cho một số học sinh khác nêu đáp

án. Nhận xét ai là người có đáp án đúng nhất, nhanh nhất là thắng cuộc.
- Biến đổi: Có thể tăng số vòng tròn và số các số tự nhiên cho phù hợp.
- Diễn giải: Học sinh muốn tìm ra các số cần điền phải biết tính tổng dãy
số là: 6x(12 + 1) = 78; vịng trong một phần, thì vịng ngồi là hai phần, vậy
tổng được chia làm ba phần và tổng vòng trong là 78 : 3 = 26. Vậy trong các số
trên thì bốn số có tổng bằng 26 là (5, 6, 7, 8) chính là bốn số cần điền vào vòng
trong.
IV. HIỆU QUẢ ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
Qua nghiên cứu nội dung “Một số trị chơi tốn cho học sinh lớp 1, 2, 3"
Tiến hành thiết kế 10 trị chơi tại trường Tiểu học Đơng Tân tơi nhận thấy:
Tổ chức trị chơi trong dạy học mơn tốn là một phương pháp tổ chức cho
học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập thơng qua một trị chơi (chơi là phương
tiện, học là mục đích) vì thế thoả mãn nhu cầu, phù hợp với đặc điểm tâm sinh
lý các em, nó làm cho giờ học trở nên sơi nổi, sống động tránh được khơng khí
căng thẳng, nặng nề, nhàm chán. Qua vui chơi học sinh thực hiện nhiệm vụ học
tập một cách nhẹ nhàng, tự nhiên hứng thú. Từ đó giáo dục tình cảm, lịng u
thích, say mê với môn học cho học sinh, tạo niềm vui trong học tập phát huy
được tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập qua chơi trẻ hồn nhiên và
bộc lộ năng khiếu toán học tạo điều kiện để giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng
năng khiếu tốn cho các em. Góp phần tạo cho giờ học đạt hiệu quả cao hơn.
Kết quả thu được như sau:
Lớp

Điểm số

Số
HS

Tỷ Lệ %

2

3

4

5

6

7

8

9

10

TB

K

G

3A

26

0

0 0

0

2

7

6

5

6

7,6

50,0

42,4

2B

24

0

0 0

0

4

7

3

5

5

16,6

41,6

41,8

1C

22

0

0 0

0

3

6

4

5

4

13,6

45,4

41,0

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

19

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
- Để đạt được mục tiêu giáo dục, mục tiêu của cấp học, môn học, giáo
viên cần tích cực thực hiện đổi mới chương trình đặc biệt chú trọng nâng cao
trình độ và đổi mới phương pháp dạy học.
- Cần nắm vững chương trình để đề ra mục tiêu cụ thể cho mỗi tiết học
một cách phù hợp; sử dụng các tài liệu dạy học một cách linh hoạt tránh lệ
thuộc vào tài liệu một cách máy móc, cứng nhắc.
- Nghiên cứu kỹ từng tiết học để có kế hoạch dạy học phù hợp, thiết kế
trị chơi và sử dụng trò chơi trong từng tiết học, từng bài tập cụ thể một cách

khoa học.
- Tăng cường thiết kế, và tổ chức trò chơi trong dạy học đặc biệt đói với
mơn tốn 1, 2, 3, làm đồ dùng phục vụ trò chơi bằng vật liệu đơn giản, dễ tìm.
- Khuyến khích học sinh cùng tham gia làm đồ dùng học tập đơn giản.
- Cần tăng cường đổi mới thiết bị đồ dùng dạy học, xây dựng môi trường
học tập thuận lợi để tiến hành hoạt độ dạy học bằng tổ chức trò chơi một cách
thuận lợi.
- Sách giáo khoa, sách giáo viên cần có định hướng cụ thể về cách sử
dụng trò chơi trong từng bài tập, từng tiết cụ thể để tháo gỡ khó khăn cho giáo
viên hiện nay.
- Cân đối và sử dụng sức lao động của giáo viên Tiểu học một cách phù
hợp với thực tế để tạo điều kiện cho giáo viên tiểu học có thời gian nghiên cứu
chuẩn bị bài tốt hơn.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã đúc kết được trong quá trình
nghiên cứu và thực hiện tại đơn vị.
Thông qua kinh nghiệm này, tôi rất mong được sự đóng
góp chân tình của các thầy cơ để nội dung kinh nghiệm được

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

20

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.tro.choi.toan.hoc.cho.hoc.sinh.lop.1.2.3.truong.tieu.hoc.dong.tan