Skkn một số trò chơi toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho học sinh trong dạy học toán 3

Một số trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho HS trong dạy học Toán 3

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN PHÚC THỌ
TRƯỜNG TIỂU HỌC VÂN PHÚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Tên sáng kiến:
Một số trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú
cho học sinh trong dạy học Toán lớp 3.
Họ tên: Hoàng Thị Trúc Sinh
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: Trường Tiểu học Vân Phúc
NĂM HỌC: 2015- 2016
1


Một số trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho HS trong dạy học Toán 3

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

I. SƠ YẾU LÝ LỊCH:
- Họ và tên: HOÀNG THỊ TRÚC SINH

Giới tính: Nữ

- Ngày tháng năm sinh: 27 / 05 / 1968.
- Năm vào ngành: Ngày 01 tháng 9 năm 1988.

- Nguyên quán: Xuân Phú- Phúc Thọ - Hà Nội
- Trú quán: Xuân Phú- Phúc Thọ - Hà Nội
- Dân tộc: Kinh
- Chức vụ hiện nay: Giáo viên.
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Vân Phúc - Phúc Thọ - Hà Nội.
- Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Sư Phạm.

Chuyên ngành: Tiểu học.

- Số năm trực tiếp giảng dạy: 28 năm
- Khen thưởng: Đạt danh hiệu : Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở.

2


Một số trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho HS trong dạy học Toán 3

MỤC LỤC
I. ĐẶT VẤN ĐỀ..................................................................................... Trang 4
1. Lý do chọn sáng kiến........................................................................... Trang 4
2. Mục đích nghiên cứu.............................................................................Trang 5
3. Phương pháp nghiên cứu.......................................................................Trang 5
4. Nhiệm vụ nghiên cứu.............................................................................Trang 6
5. Phạm vi nghiên cứu...............................................................................Trang 6
6. Đối tượng nghiên cứu............................................................................Trang 6
7. Tác dụng của trò chơi Toán học............................................................Trang 6
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.....................................................................Trang 8
1.Cơ sở lý luận của vấn đề...................................................................... .Trang 8
2. Thực trạng của vấn đề...........................................................................Trang 9
III . CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN...................................................Trang 11

1. Nguyên tắc khi sử dụng trò chơi Toán học......................................... Trang 11
2. Các bước tiến hành tổ chức trò chơi Toán học....................................Trang 12
3. Một số trò chơi sử dụng trong dạy – học Toán 3.................................Trang 12
IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM........................Trang 24
V. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ..........................................................Trang 26
1. Kết luận................................................................................................Trang 26
2. Kiến nghị................................................................................. .............Trang 26

3


Một số trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho HS trong dạy học Toán 3

I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1 . Lý do chọn sáng kiến:
Đổi mới phướng pháp dạy học không chỉ là phong trào mà còn là một yêu
cầu bắt buộc đối với giáo viên nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo
của học sinh. Vì vậy người giáo viên phải chủ động tìm tòi những cách thức mới
trong việc truyền đạt kiến thức thông qua các phương pháp, kĩ thuật dạy học. Để
gây hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các
hoạt động học tập thì phương pháp trò chơi Toán học được coi là một trong
những phương pháp rất hiệu quả trong quá trình dạy học, đặc biệt là trong dạy
học toán 3.
Trò chơi Toán học là một hoạt động được tổ chức có tính chất vui chơi, giải trí
nhưng có nội dung gắn với bài học hoặc các hoạt động học tập của học sinh. Vì
đặc điểm hồn nhiên hiếu động của trẻ nên một trong những yêu cầu đáng chú ý
của việc đổi mới phương pháp dạy học toán là phải làm sao cho học sinh vui
thích khi học toán. Muốn thế ta cần tìm cách đưa nhiều hình thức học tập vui
vào trong các giờ toán. Một trong các hình thức đó là trò chơi Toán học.
Trò chơi toán học là trò chơi trong đó có chứa một yếu tố toán học nào đó.

Khác với các trò chơi thông thường, trò chơi toán học dù chơi theo hình thức
nào, thời gian bao nhiêu nó cũng nhằm giải quyết một hoặc một số mục tiêu nhất
định nào đó của tiết học. Do đó học sinh không đơn thuần chỉ là giải trí khi chơi
mà còn tích luỹ kiến thức một cách nhẹ nhàng, hiệu quả, không nhàm chán trong
giờ học.
Trò chơi có thể phân loại theo số người chơi: trò chơi tập thể, trò chơi cá
nhân. Trò chơi có thể là trò chơi vận động, trò chơi trí tuệ, cũng có thể kết hợp
vận động với trí tuệ.Vì là một trò chơi nên trò chơi toán học mang đầy đủ các
đặc điểm của trò chơi, nhưng trò chơi toán học khác với trò chơi "phi toán" ở
chỗ ít nhiều phải chứa một yếu tố toán học nào đó.
4


Một số trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho HS trong dạy học Toán 3

Trong nhà trường, trò chơi toán học có thể tổ chức như một hoạt động dạy học
toán. Cơ sở tâm sinh lí khẳng định hoạt động dạy học toán dưới dạng trò chơi
toán học rất phù hợp với lứa tuổi tiểu học. Thực tế cũng cho thấy hình thức tổ
chức trò chơi toán học dễ được HS hưởng ứng và tích cực tham gia. Việc sử
dụng trò chơi Toán học trong quá trình dạy học toán 3 nhằm làm cho việc hình
thành kiến thức, rèn luyện kĩ năng của học sinh bớt đi vẻ khô khan, tăng thêm
phần sinh động, hấp dẫn. Nó có tác động giúp học sinh thay đổi hình thức học
tập, chống mệt mỏi, tăng cường khả năng thực hành, vận dụng các kiến thức đã
học gây hứng thú, thói quen tập trung tính độc lập, ham hiểu biết và khả năng
suy luận giao tiếp của học sinh. Khi chơi, HS tưởng tượng suy nghĩ, lập luận đạt
kết quả cao mà không nghĩ đó là mình đang học nên sự “khô khan, cứng nhắc”
của giờ học toán trở nên nhẹ nhàng, quá trình học tập sẽ được diễn ra một cách
tự nhiên và hấp dẫn hơn.
Xuất phát từ lí do trên, qua thực tế giảng dạy và nghiên cứu, tôi mạnh dạn
chọn sáng kiến “Một số trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho

học sinh trong dạy học Toán lớp 3”
2. Mục đích nghiên cứu.
Góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở Tiểu học theo phương
hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, tăng cường
hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu. Hình thành và rèn luyện kỹ năng
vận dụng kiến thức vào thực tiễn, góp phần gây hứng thú học tập môn Toán cho
học sinh, một môn học được coi là khó khăn, khô khan, hóc búa thì việc đưa ra
trò chơi toán học nhằm mục đích để các em học mà chơi, chơi mà học. Trò chơi
toán học không những chỉ giúp các em lĩnh hội được tri thức mà còn giúp các
em củng cố và khắc sâu các tri thức đó.
3. Phương pháp nghiên cứu.
Để thực hiện sáng kiến này, tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
a: Nghiên cứu tài liệu :
- Đọc các tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục... có liên quan đến nội dung sáng
kiến.
5


Một số trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho HS trong dạy học Toán 3

- Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, các loại sách tham khảo: Toán tuổi thơ,
giúp em vui học toán.
b: Nghiên cứu thực tế :
- Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp về nội dung các trò chơi toán
học
- Tổng kết rút kinh nghiệm trong quá trình dạy học.
- Tổ chức và tiến hành thực nghiệm sư phạm (Soạn giáo án đã thông qua
các tiết dạy để kiểm tra tính khả thi của sáng kiến).
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Tìm hiểu về các trò chơi học tập Toán 3

- Tìm hiểu về thực trạng tài liệu trò chơi Toán 3.
- Tạo cho các em có hứng thú trong học tập, không bị khô khan, nặng nề
và áp lực trong dạy và học toán.
5. Phạm vi nghiên cứu :
- Sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện tại trường Tiểu học Vân Phúc.
- Tài liệu : Sách giáo khoa Toán, sách hướng dẫn giáo viên, sách trò chơi
toán học nói chung.
6. Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu là học sinh ở lớp 3A trường Tiểu học
Vân Phúc trong năm học 2015- 2016. Tôi đã thực hiện nghiên
cứu trên tất cả các đối tượng học sinh lớp 3, lấy kết quả đối
chứng trong từng giai đoạn sau khi áp dụng sáng kiến này vào
giảng dạy.
7. Tác dụng của trò chơi Toán học:
Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong chính quá
trình hoạt động bản thân trò chơi chứ không nằm ở kết quả chơi. Trò chơi là loại
hoạt động vui chơi theo luật, luật của trò chơi chính là các quy tắc định rõ mục
đích, kết quả và yêu cầu của trò chơi.
Trò chơi Toán học là trò chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắc gắn với
kiến thức kỹ năng có được trong hoạt động học tập, gắn với nội dung bài học,
6


Một số trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho HS trong dạy học Toán 3

giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi, thông qua chơi
học sinh được vận dụng các kiến thức kỹ năng đã học vào các tình huống của trò
chơi và do đó học sinh được luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ năng đã
học. Như vậy trong trò chơi Toán học các kỹ năng học toán được đưa vào trò
chơi.

Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh Tiểu học, có thể nói nó
quan trọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống các em. Chính vì vậy các em
luôn tìm mọi cách và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi. Được chơi
các em sẽ tham gia hết sức tự giác và chủ động. Khi chơi các em biểu lộ tình
cảm rất rõ ràng như niềm vui khi thắng lợi và buồn bã khi thất bại. Vui mừng khi
thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, bản thân các em thấy có lỗi khi không làm
tốt được nhiệm vụ của mình. Vì tập thể mà các em khắc phục khó khăn, phấn
đấu hết khả năng để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm trong đó có mình. Đây
chính là đặc tính thi đua rất cao của các trò chơi. Vì vậy khi đã tham gia trò chơi,
học sinh thường vận dụng hết khả năng về sức lực, tập trung sự chú ý, trí thông
minh và sự sáng tạo của mình.
Trò chơi Toán học làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp
học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác tích cực. Giúp học sinh rèn luyện
củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ qua hoạt
động chơi. Trò chơi Toán học rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí
tuệ, nhờ sử dụng Trò chơi Toán học mà quá trình dạy học trở thành một hoạt
động vui và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn.Trò chơi không chỉ là
phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục.

7


Một số trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho HS trong dạy học Toán 3

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1.Cơ sở lý luận của vấn đề:
Bậc tiểu học là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng cho
việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Môn toán cũng như những
môn học khác cung cấp những tri thức khoa học ban đầu, những nhận thức về
thế giới xung quanh nhằm phát triển năng lực nhận thức, hoạt động tư duy và

bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp của con người.
Môn toán ở trường Tiểu học là một môn độc lập, chiếm phần lớn thời gian
trong chương trình học của học sinh.
Môn toán có tầm quan trọng to lớn. Nó là bộ môn khoa học nghiên cứu có hệ
thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên của con người.
Môn toán có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện phương pháp suy
nghĩ, phương pháp suy luận lôgíc, thao tác tư duy cần thiết để con người phát
triển toàn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho con người lao động trong thời
đại mới.
Ở lứa tuổi Tiểu học cơ thể của học sinh đang trong thời kỳ phát triển hay nói
cụ thể là các hệ cơ quan còn chưa hoàn thiện, vì thế sức dẻo dai của cơ thể còn
thấp nên học sinh không thể làm lâu một cử động đơn điệu, dễ mệt nhất là hoạt
động quá mạnh
Học sinh Tiểu học nghe giảng rất dễ hiểu nhưng cũng sẽ quên ngay khi chúng
không tập trung cao độ. Vì vậy người giáo viên phải tạo ra hứng thú trong học
tập và phải thường xuyên được luyện tập.
Học sinh Tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một sự vật, hiện
tượng nào đó nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh.
Học sinh hiếu động, ham hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới, song các
em chóng chán. Do vậy trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều phương
8


Một số trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho HS trong dạy học Toán 3

pháp dạy học, đưa học sinh đi tham quan, đi thực tế, tăng cường thực hành, tổ
chức các trò chơi xen kẽ... để củng cố khắc sâu kiến thức.
2. Thực trạng của vấn đề:
2.1. Thuận lợi :
- Sĩ số HS của lớp học vừa phải, độ tuổi học sinh đồng đều, HS sống trên

cùng địa bàn.
- Đa số học sinh ngoan, lễ phép, tập thể lớp có phong trào thi đua học tập
tốt, nhà trường luôn quan tâm đầu tư đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng dạy học.
- Học sinh lớp 2 lên lớp 3 các em được làm quen thành thạo với các môn học
và cách học nên phần nào giáo viên cũng đỡ vất vả hơn.
2.2. Khó khăn :
- Một số phụ huynh HS chưa quan tâm đến việc học tập của con em họ.
- Một số HS thể lực chưa tốt, sức khoẻ yếu, nhà xa trường những trường hợp
này phụ huynh lại ít quan tâm đến việc học của con, coi như mọi sự giáo dục là
nhờ thầy cô.
- Công tác phối kết hợp giữa gia đình học sinh và giáo viên trong việc giáo
dục, giúp đỡ các em ở nhà còn những hạn chế, do phụ huynh còn lúng túng
nhiều về nội dung, chương trình nên chưa có kinh nghiệm quản lý, hướng dẫn
con em họ.
2.3.Thực trạng khi chưa thực hiện sáng kiến:
Trong quá trình giảng dạy, nghiên cứu và tìm hiểu thực tế tại trường, tôi thấy
việc tổ chức trò chơi Toán học trong các giờ học, đặc biệt là trong tiết toán được
đa số giáo viên vận dụng với mong muốn đổi mới phương pháp dạy học, góp
phần đảm bảo mục tiêu tiết học, thay đổi không khí học tập cho học sinh. Tuy
nhiên, không phải mọi giáo viên vận dụng đều đạt hiệu quả. Để vận dụng có
hiệu quả trò chơi Toán học trong dạy học Toán 3, đa phần giáo viên còn lúng
túng chưa phát huy hết tác dụng của mỗi trò chơi do nhiều nguyên nhân. Đa số
giáo viên tổ chức trò chơi nhằm củng cố tiết học, không linh hoạt trong tiến trình
dạy.
9


Một số trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho HS trong dạy học Toán 3

Việc đa dạng hoá trò chơi trong tiết học còn hạn chế. Giáo viên còn vận dụng

máy móc, rập khuôn một số trò chơi nhất định từ tiết này qua tiết khác gây nên
sự khập khiễng với mục tiêu từng hoạt động và sự nhàm chán, thiếu hứng thú ở
học sinh.
Đôi khi giáo viên không làm chủ tốt thời gian trong quá trình tổ chức trò chơi
Toán học dẫn đến”cháy” giờ hay phân chia thời gian không hợp lý trong tiết dạy.
Một thực trạng thường thấy là sự chuẩn bị, tổ chức một trò chơi toán học của
giáo viên chưa chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ và đảm bảo yêu cầu của trò chơi nên hiệu
quả của các trò chơi Toán học còn hạn chế.
Trong quá trình tổ chức trò chơi, việc thu hút học sinh cả lớp tham gia là vấn
đề rất khó đối với một số giáo viên, phần đông chỉ học sinh thích môn Toán
tham gia tích cực còn học sinh không thích học Toán thì ngược lại.
Bên cạnh đó là sự đánh giá còn thiếu công bằng giữa các đội chơi của GV
gây nên sự giảm hứng thú, nhiệt tình của học sinh khi tham gia trò chơi .
Một số học sinh rất nhút nhát, không hăng hái trong tiết học, đặc biệt là học
sinh không thích học Toán. Trong lớp ít học sinh có năng khiếu toán nên phần
nào cũng ảnh hưởng đến không khí lớp học như: kém sôi động, hứng thú trong
tiết học nếu không có hình thức tổ chức tốt. Lượng kiến thức lớp 3 tương đối
nhiều đồng thời một số học sinh HS không hứng thú, chầm, thậm chí sợ các tiết
học toán. Bên cạnh đó còn HS có thái độ không tích cực chỉ hưởng ứng chứ
không trực tiếp tham gia…
Từ thực trạng trên, việc tổ chức trò chơi Toán học trong dạy-học toán là một
vấn đề khá quan trọng cần có những giải pháp cụ thể, phù hợp với thực tiễn
nhằm khắc phục thực trạng đã nêu đồng thời nâng cao hiệu quả và sự hứng thú
của học sinh trong dạy - học Toán 3.
2.4 Số liệu điều tra trước khi thực hiện:
Kết quả khảo sát thực tế đầu năm học 2015- 2016 của lớp 3A như sau:
Sĩ số

Hoàn thành

SL

Chưa hoàn thành

%
10

SL

%


Một số trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho HS trong dạy học Toán 3

31

29

93.5

2

6.5

III . CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN.
1. Nguyên tắc khi sử dụng trò chơi Toán học.
Để đạt hiệu quả trong sử dụng trò chơi học tập dạy - học toán 3 thì việc đa
dạng hoá trò chơi trong giờ học là vô cùng quan trọng để các em “chơi mà học”
là điều không dễ dàng. Vì vậy khi thiết kế trò chơi học tập, giáo viên phải nắm
vững và thực hiện các nguyên tắc chủ yếu sau:

a- Nội dung trò chơi phải gắn với mục tiêu từng tiết học:
Giáo viên căn cứ vào từng bài, loại bài để thiết kế các trò chơi học tập phù
hợp, phong phú. Tránh lặp đi lặp lại một hoặc một số trò chơi trong nhiều tiết
học. Mỗi một trò chơi phải đảm bảo giải quyết một mục tiêu nhất định của hoạt
động nào đó trong tiết học. Không thiết kế các trò chơi chỉ giải quyết một khía
cạnh mục tiêu quá nhỏ hoặc xa vời mục tiêu dạy học cụ thể.
b- Luật chơi rõ ràng, đơn giản dễ nhớ, dễ thực hiện:
Khi thiết kế trò chơi tránh rườm rà, phức tạp, quá cầu kỳ giúp học sinh
nắm bắt nhanh chóng luật chơi và cách chơi, đảm bảo thời gian tiết học, không
ảnh hưởng tới lớp khác hay ảnh hưởng tới vệ sinh sức khoẻ của học sinh. Trò
chơi phải phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi và phù hợp với khả năng người
hướng dẫn.
c- Điều kiện, phương tiện tổ chức trò chơi phong phú hấp dẫn:
Khi thiết kế trò chơi, giáo viên cần chú ý đến điều kiện, phương tiện tổ chức
trò chơi. Trò chơi phải phù hợp với lớp học, phương tiện đơn giản, dễ làm, tránh
cầu kỳ, tốn kém nhưng vẫn đảm bảo phong phú và hấp dẫn. Một số phương tiện
giáo viên có thể dặn học sinh chuẩn bị từ tiết trước.
d- Sử dụng trò chơi đúng lúc, đúng chỗ.
Sử dụng trò chơi học tập quá lạm dụng sẽ tác dụng trái ngược với mong
muốn. Do đó cần căn cứ vào từng hoạt động để tổ chức những trò chơi phù hợp.
Trò chơi có thể sử dụng ở bất cứ hoạt động nào của tiết học nhưng phải phù hợp
với mục tiêu của hoạt động đó.
11


Một số trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho HS trong dạy học Toán 3

e- Trò chơi phải kích thích được sự hứng thú của từng học sinh.
Mỗi trò chơi phải đảm bảo kích thích được sự thi đua dành phần thắng giữa
các đội tham gia. Tránh chỉ thiết kế cho học sinh thích môn Toán bởi nội dung

trò chơi quá khó so với trình độ chung của lớp. Trò chơi đảm bảo được nhiều
học sinh hay nhiều lượt học sinh tham gia.
g- Đánh giá kết quả của trò chơi
Khi đánh giá kết quả trò chơi cần đánh giá với thái độ nhẹ nhàng mang tính
chất khích lệ, động viên nhưng phải công bằng.
2. Các bước tiến hành tổ chức trò chơi Toán học
Nhìn chung, để tổ chức một trò chơi học tập, giáo viên cần tiến hành các
bước cơ bản sau:
2.1. Nêu yêu cầu cụ thể của hoạt động học tập cần giải quyết và tên trò chơi
để giải quyết hoạt động đó.
2.2. Thành lập đội chơi ( cử đội trưởng, ban giám khảo, thư kí nếu cần).
2.3. Nêu luật chơi, cách tính, thời gian chơi: GV giải thích cách chơi trong
đó ai chơi trực tiếp, ai cổ động, ai đánh giá, chơi như thế nào, đánh giá như thế
nào, chơi bao nhiêu lần, phần thưởng là gì? Chú ý chọn hình thức ngắn gọn, rõ
ràng để giải thích cách chơi. Không nên giải thích dài dòng khiến học sinh mất
hứng thú ngay từ khi chưa tham gia trò chơi.
2.4. Tổ chức chơi thử (mẫu), nếu cần.
2.5. Tổ chức cho các đội chơi trò chơi.
2.6. Tổ chức đánh giá kết quả của các đội chơi.
2.7. Tổ chức cho học sinh rút kinh nghiệm và khắc sâu kiến thức qua trò
chơi.
Tùy mục tiêu của mỗi trò chơi, trình độ của học sinh và thời gian mà giáo
viên có thể linh động thêm hoặc bớt các bước trên khi tiến hành tổ chức trò chơi.
3. Một số trò chơi sử dụng trong dạy – học Toán lớp 3.
3.1. Trò chơi " Tiếp sức đồng đội"
Dạy bài: Bảng nhân 6: ( Tr.19)
Mục tiêu: Học sinh thuộc bảng nhân 6.
12

Một số trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho HS trong dạy học Toán 3

Chuẩn bị: Chia bảng thành 2 phần, phần bên phải ghi các phép nhân của
bảng nhân 6, phần bên trái ghi kết quả của các phép nhân.
Cách chơi: Mỗi đợt hai đội chơi, mỗi bạn trong đội lên viết kết quả của
phép nhân tương ứng. Sau 2 phút đội nào viết đúng, nhiều đội đó thắng cuộc.
***Lưu ý: Có thể áp dụng trò chơi với bài bảng nhân 7,8,9.
3.2. Trò chơi " Nói đúng mật khẩu"
Dạy bài: Giới thiệu bảng nhân; Giới thiệu bảng chia ( Tr.74; 75.)
Mục tiêu: Luyện nhẩm nhanh kết quả một số phép tính nhân, chia
Chuẩn bị: Một số phép tính có kèm theo đáp án. Số phép tính bằng số HS
tham gia chơi và được phô tô thành 2 hoặc 4 bản giao cho HS được chọn làm
lính gác.
Cách chơi: 2 HS làm lính gác ở cửa lớp (mỗi lính gác được phát một bản đề
cùng đáp án), cả lớp xếp hàng ở ngoài cửa. Lính gác một đọc phép tính. Lính
gác 2 căn cứ vào câu trả lời và đáp án sẵn có để quyết định hô: “ Đúng mật khẩu
được vào” hay “ Sai mật khẩu, không được vào”. Nếu HS trả lời sai thì phải
quay trở ra xếp ở cuối hàng chờ đến lượt sau. Cứ tiếp tục như vậy cho đến khi
tất cả các bạn được vào lớp.
3.3. Trò chơi " Nhẩm nhanh, nói đúng"
Dạy bài: VD: Bài 1, tiết Luyện tập ( Tr.60)
Mục tiêu: Luyện nhân, chia nhẩm
Chuẩn bị: Một giỏ đựng nhiều bông hoa có ghi sẵn các phép tính.
Cách chơi: Khi bắt đầu trò chơi, GV tung một bông hoa về phía HS, ai may
mắn đón được bông hoa sẽ đọc ngay phép tính và kết quả; nếu đúng sẽ được
nhận bông hoa đó; nếu sai sẽ phải chuyển cho bạn bên cạnh. Kết thúc trò chơi,
tổ nào có nhiều hoa hơn là thắng cuộc.
3.4. Trò chơi " Biểu thức tìm bạn"
Dạy bài: Luyện tập chung ( Tr.83)
Mục tiêu: Củng cố về biểu thức và giá trị của biểu thức

Chuẩn bị: 5 tấm bìa, trên mỗi tấm bìa có ghi một biểu thức hoặc một số là
giá trị của biểu thức .
13


Một số trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho HS trong dạy học Toán 3

Cách chơi: Mỗi lần 5 người chơi, mỗi người nhận một tấm bìa. Mỗi người
chơi phải tính nhẩm để xác định ai đang cầm tấm bìa ghi biểu thức hoặc giá trị
của biểu thức tương ứng với giá trị hoặc biểu thức của mình, để đến đứng cạnh
người đó, cùng giơ hai tấm bìa lên. Tổ nào có nhiều thành viên đúng thì tổ đó
thắng cuộc.
3.5. Trò chơi: Rồng cuốn lên mây
Bài dạy: Nhân số có hai chữ số với số có một chữ số (không nhớ)(Tr.21)
Mục tiêu: Củng cố về nhân số có hai chữ số với số có một chữ số (không
nhớ)
Chuẩn bị: Xếp gọn bàn ghế, dành chỗ rộng rãi trong lớp để chơi (Có thể
chơi ngoài sân)
Cách chơi: Một em tháo vát đi ở giữa làm đầu rồng.
Cả lớp đứng thành vòng tròn xung quanh, vỗ tay hát:
Rồng cuốn lên mây
Ai mà giỏi toán
Về đây với mình
Một em nào đó giơ tay hô lên: "Tôi giỏi toán". Bạn làm đầu rồng bèn hỏi, chẳng
hạn: " 14 x 2 bằng mấy?". Nếu bạn nọ trả lời đúng thì được túm đuôi áo ( đuôi
rồng) để cùng đi vòng vòng( lên mây). Nếu bạn nọ trả lời sai thì đầu rồng " lêu
lêu" và không được túm đuôi rồng.
Cứ tiếp tục chơi như thế cho đến lúc đầu rống cuốn hết được các bạn lên
mây( nếu có thì giờ).
3.6. Trò chơi “Nhanh mắt, nhanh tay”

Dạy bài: Luyện tập( Tr.101)
Mục tiêu: Giúp học sinh ôn tập về thứ tự các số
Chuẩn bị: GV chuẩn bị 2 hình vẽ, 2 bộ số cần điền như trong bài tập 2.

14


Một số trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho HS trong dạy học Toán 3

4082

Cách chơi: Chọn 2 đội chơi, mỗi đội 4 em, chơi theo hình thức tiếp sức.
Khi GV hô “bắt đầu”, em đứng đầu tiên của cả hai đội chạy nhanh lên phía
trước, chọn số nhỏ nhất và dán vào ô trống đầu tiên của mình. Em thứ 2 phải dán
số nhỏ thứ 2. Cứ chơi như thế cho đến hết. Đội nào xong trước là đội đó thắng
cuộc. Lưu ý, thứ tự của số được dán phải trùng với thứ tự xếp trong hàng, nếu
dán sai thứ tự không được.
3.7.Trò chơi “Công chúa và quái vật”
Dạy bài: Củng cố bài Bảng đơn vị đo độ dài( tr. 45)
Mục tiêu: Giúp HS củng cố về Bảng đơn vị đo độ dài.
Chuẩn bị : + 2 hình vẽ như sau trên giấy rô- ki to.

1
2
hình công chúa

3
4
5

hình quái vật

+Một số câu hỏi liên quan đến các kiến thức cần củng cố, chẳng hạn như:
1- Nêu các đơn vị đo độ dài từ lớn đến bé
2- Liền sau km là đơn vị đo độ dài nào? .....
15


Một số trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho HS trong dạy học Toán 3

Cách chơi : Chia lớp thành 2 đội chơi .GV lần lượt đọc câu hỏi, các đội giơ
tay trả lời. Đội nào giơ tay trước được trả lời. Nếu đúng thì cô công chúa của đội
bạn phải bước xuống 1 bậc thang. Nếu sai thì cô công chúa của đội trả lời phải
bước xuống 1 bậc thang. Đội kia được quyền trả lời, nếu sai công chúa cũng
phải bước xuống 1 bậc thang, cứ chơi như thế cho đến khi trả lời được 5 câu hỏi.
Kết thúc trò chơi, công chúa nào ở bậc thang cao hơn thì đội đó thắng cuộc.
3.8. Trò chơi “Hoa đua nở”
Dạy bài: Luyện tập (Tr.40)
Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố kĩ năng Tìm thành phần chưa biết của
phép tính
Chuẩn bị: + 2 cây cảnh có đánh số 1, 2.
+ Một số bông hoa cắt bằng giấy màu trên đó có ghi các bài toán về tìm x
Cách chơi: Chia lớp thành 2 đội, lần lượt từng đội cử người lên lấy hoa ở
bàn GV. Khi đã lấy được hoa, người chơi đọc to bài toán ghi trên bông hoa. Sau
khi đọc xong phải trả lời ngay bài toán đó giải đúng hay sai. Nếu trả lời đúng thì
được cài bông hoa đó lên cây của đội mình. Kết thúc đội nào có nhiều bông hoa
hơn thì đội đó thắng cuộc.
3.9. Trò chơi “Kiến tha mồi”
Dạy bài: Luyện tập chung (Tr. 77)
Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố về các phép tính

Chuẩn bị: Một số mảnh bìa hoặc giấy hình hạt gạo có ghi các phép tính
chưa có kết quả hoặc kết quả. Chẳng hạn :
684 :6

150x4

630:9

70

Cách chơi: Chọn 2 đội chơi, mỗi đội có 5 chú kiến. Các đội chọn tên cho
đội mình (Kiến vàng, Kiến đen). Khi vào cuộc chơi, GV hô to một số là kết quả
của 1 trong các phép tính được ghi trong các hạt gạo, chẳng hạn : “ bảy mươi”
hoặc hô 1 phép tính có kết quả là số ghi trên hạt gạo, chẳng hạn : “150 nhân 4”.
Sau khi GV dứt tiếng hô, mỗi đội cử một bạn kiến lên tìm mồi, nếu tìm đúng thì
16


Một số trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho HS trong dạy học Toán 3

được tha mồi về tổ. Kết thúc cuộc chơi, đội nào tha được nhiều mồi hơn là thắng
cuộc.
*Lưu ý : GV căn cứ vào trình độ HS để điều chỉnh số lần chơi và cử Ban
giám khảo, thư kí.
3.10. Trò chơi “Nhanh mắt, khéo tay”
Dạy bài: Luyện tập (Tr. 81)
Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố về giá trị của biểu thức.
Chuẩn bị: + Phiếu học tập cho cả lớp ghi các phép tính và kết quả như
SGK

+Bút dạ
Cách chơi : Chia lớp thành 2 đội, mỗi đội là một tổ. Chọn thư kí (mỗi đội

cử một bạn). Khi GV hô lệnh bắt đầu, tất cả HS trong lớp cùng thực hiện nối
phép tính với kết quả đúng. Bạn nào nối xong thì giơ tay. Các thư kí kiểm tra và
ghi số bạn giơ tay và kết quả đúng của các đội. Sau 2 phút, đội nào có nhiều bạn
đúng là thắng cuộc,
3.11. Trò chơi : “Mua và bán”
Dạy bài : Tiền Việt Nam - Tiết 125, 126, 127)
Mục tiêu :
+ Củng cố cho học sinh nhận biết và sử dụng một số loại giấy bạc trong
phạm vi 100.000 đồng (1.000 đồng, 2.000 đồng, 5.000 đồng, 10.000 đồng,
20.000 đồng, 50.000 đồng, 100.000 đồng)
+ Rèn kỹ năng cộng, trừ các số theo đơn vị "đồng"
+ Thực hành trả tiền và nhận lại tiền thừa trong khi mua và bán
Chuẩn bị :
+ 1 số tờ giấy bạc loại 500 đồng, 1.000 đồng, 2.000 đồng, 5.000 đồng,
10.000 đồng)
+ 1 số đồ vật : bóng, giấy kiểm tra, hồ dán, cặp tóc.
+ 1 số tờ bìa ghi giá 1.000 đồng; 3.000 đồng; 6.000 đồng; 7.000 đồng;
50.000 đồng; 15.000 đồng.
+ Tất cả bày lên bàn giáo viên
Cách chơi : Gọi 2 em chơi :
17


Một số trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho HS trong dạy học Toán 3

- 1 em đóng người bán hàng
- 1 em đóng người mua hàng

+ Phát tiền cho cả 2 em
+ Người mua hàng có thể mua bất kỳ mặt hàng nào trả tiền theo đúng giá
ghi trên sản phẩm người mua và người bán hàng sẽ phải suy nghĩ
Ví dụ : Mua bóng giá 1.500 đồng
Người mua đưa trả : 2.000 đồng
Người bán phải suy nghĩ và trả lại : 500 đồng
- Sau mỗi 1 lần 2 em đóng vai mua bán xong cho các bạn nhận xét, nếu
đúng thì được chơi lần 2 và được thưởng một vài nhãn vở. Nếu sai thì về chỗ
để bạn khác lên chơi.
* Tổng kết : Khen nhưng em nghĩ ra cách trả tiền để người bán phải suy
nghĩ trả lại khó và em biết tính để trả lại cho đúng là những "nhà kinh doanh
giỏi".
3.12. Trò chơi : Hái hoa dân chủ
Dạy bài: Áp dụng trong những tiết ôn toán cuối năm.
Mục tiêu: Rèn các kỹ năng tính nhẩm cộng, trừ, nhân, chia, kỹ năng giải
toán.
Chuẩn bị :+ Một cây cảnh, trên có đính các bông hoa bằng giấy màu trong
có các đề toán.
Chẳng hạn:
- Em hãy đọc bảng nhân 8.
- Em hãy đọc bảng nhân 9.
- Tính chu vi mảnh đất hình chữ nhật có chiều dài 125m, chiều rộng 68 m
- Kim ngắn chỉ số 3, kim dài chỉ số 11. Hỏi là mấy giờ ?
- 7m3cm, bằng bao nhiêu cm?
- Vẽ lên đồng hồ chỉ 14 giờ 27 phút
Câu đố :

Vừa trống vừa mái
Đếm đi đếm lại
Tất cả sáu mươi

18


Một số trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho HS trong dạy học Toán 3

Mái một phần tư
Còn là gà trống
Đố em tính được
Trống, mái mấy con ?
- Phần thưởng + Đồng hồ
- Cách chơi :
Cho các em chơi trong lớp. Lần lượt từng em lên hái hoa. Em nào hái
được hoa thì đọc to yêu cầu cho cả lớp cùng nghe. Sau đó suy nghĩ trong vòng
30 giây rồi trình bày câu trả lời trước lớp. Em nào trả lời đúng thì được khen và
được một phần thưởng. Tổng kết chung khen những em chơi tốt.
3.13. Trò chơi: Ong đi tìm nhụy
Dạy bài: Trò chơi có thể áp dụng các bảng nhân, chia: Bảng chia 6 ...
Mục tiêu :
+ Rèn tính tập thể
+ Giúp cho học sinh thuộc các bảng nhân, chia
Chuẩn bị :
+ 2 bông hoa 5 cánh, mỗi bông một màu, trên mỗi cánh hoa ghi các số
như sau, mặt sau gắn nam châm.
5

7

8
9
6

+ 10 chú Ong trên mình ghi các phép tính, mặt sau có gắn nam châm

24 : 6

42 : 6

48 : 6

54 : 6

36 : 6

+ Phấn màu
Cách chơi :
+ Chọn 2 đội, mỗi đội 4 em
19


Một số trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho HS trong dạy học Toán 3

+ Giáo viên chia bảng làm 2, gắn mỗi bên bảng một bông hoa và 5 chú
Ong, ở bên dưới không theo trật tự, đồng thời giới thiệu trò chơi.
Cô có 2 bông hoa trên những cánh hoa là các kết quả của phép tính, còn
những chú Ong thì chở các phép tính đi tìm kết quả của mình. Nhưng các chú
Ong không biết phải tìm như thế nao, các chú muốn nhờ các con giúp, các con
có giúp được không ?
- 2 đội xếp thành hàng. Khi nghe hiệu lệnh "bắt đầu" thì lần lượt từng bạn
lên nối các phép tính với các số thích hợp. Bạn thứ nhất nối xong phép tính đầu
tiên, trao phấn cho bạn thứ 2 lên nối, cứ như vậy cho đến khi nối hết các phép

tính. Trong vòng 1 phút, đội nào nối đúng và nhanh hơn là đội chiến thắng.
* Lưu ý : Sau khi học sinh chơi xong, giáo viên nhận xét và hỏi thêm một
số câu hỏi sau để khắc sâu bài học
+ Tại sao chú Ong

24 : 6

không tìm được đường về nhà ?

+ Phép tính "24 : 6" có kết quả bằng bao nhiêu ?
+ Muốn chú Ong này tìm được đường về thì phải thay đổi số trên cánh
hoa như thế nào?
3.14. Trò chơi “Mèo đi câu cá”
Dạy bài : Bài Luyện tập chung ( Tr. 80)
Mục tiêu: Củng cố kĩ năng tìm thành phần chưa biết của phép tính
Chuẩn bị : + Một số đề toán viết vào sau con cá
+ 1 cần câu, một số mũ cho mèo đội
+ 1 khay nhựa.
Cách chơi: Gồm 2 đội, mỗi đội 5 em. Lần lượt từng em ở mỗi đội cầm
cần câu , đội mũ để câu cá; câu được con cá nào thì giải bài toán ở đằng sau con
cá đó lên bảng. Nếu đúng thì được thưởng con cá mà mình vừa giải. Làm xong
thì đến lượt em khác (mỗi em khoảng 1 phút , nếu không xong cũng phải về chỗ
cho em khác lên chơi). Kết thúc đội nào có nhiều con cá hơn thì đội đó thắng
cuộc.
3.15. Trò chơi “Bác đưa thư”
Dạy bài : Áp dụng dạy các bảng nhân, bảng chia.
20


Một số trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho HS trong dạy học Toán 3

Mục tiêu: Giúp học sinh thuộc lòng bảng nhân 6. Kết hợp với các thói
quen nói "cảm ơn" khi người khác giúp một việc gì
Chuẩn bị : + Một số thẻ, mỗi thẻ có ghi 1 số 6, 12, 15, 24, 30, 36.... 60 là
kết quả của các phép nhân để làm số nhà.
+ Một số phong bì có ghi phép nhân trong bảng 6 : 1x6, 6x1,
2x6, 6x2...

+ Một tấm các đeo ở ngực ghi "Nhân viên bưu điện".

Cách chơi : + Gọi 1 số em lên bảng chơi giáo viên phát cho mỗi HS 1 thẻ
để làm số nhà. Một em đóng vai "Bác đưa thư" ngực đeo "Nhân viên bưu điện"
tay cầm tập phong bì. + Một số em đứng trên bảng, lần lượt từng em một nói :
Bác đưa thư ơi Cháu có thư không ? Đưa giúp cháu với Số nhà .............. 12 Khi
đọc đến câu cuối cùng "số nhà .............. 12" thì đồng thời em đó giơ số nhà 12
của mình lên cho cả lớp xem. Lúc này nhiệm vụ của "Bác đưa thư" phải tính
nhẩm cho nhanh để chọn đúng lá thư có ghi phép tính có kết quả là số tương ứng
giao cho chủ nhà (ở trường hợp này phải chọn phong bì "6x2" hoặc "2x6" giao
cho chủ nhà. Chủ nhà nhận thư và nói lời "cảm ơn". Cứ như vậy các bạn chơi lại
nói và "Bác đưa thư" lại tiếp tục đưa thư cho các nhà. Nếu "bác đưa thư" nhẩm
sai, đưa không đúng địa chỉ nhận thì không được đóng vai đưa thư nữa mà trở về
chỗ để các bạn khác lên thay. Nếu các lần thư đều đúng thì sau 3 lần được cô
giáo tuyên dương và đổi chỗ cho bạn khác chơi.
3.16. Trò chơi : Truyền điện
Mục tiêu: + Luyện tập và củng cố kỹ năng làm các phép tính cộng trừ
không nhớ trong phạm vi 1000.
+ Luyện phản xạ nhanh ở các em
Chuẩn bị : Không cần chuẩn bị bất kỳ đồ dùng nào
Cách chơi : Các em ngồi tại chỗ. Giáo viên gọi bắt đầu từ 1 em xung
phong.

Ví dụ em xướng to 1 số trong phạm vi 1000 chẳng hạn “358 và chỉ nhanh vào
em B bất kỳ để “truyền điện”. Lúc này em B phải nói tiếp, ví dụ “trừ 142 rồi chỉ
nhanh vào em C bất kỳ. Thế là em C phải nói tiếp “bằng 216”. Nếu C nói đúng
thì được quyền xướng to 1 số như A rồi chỉ vào một bạn D nào đó để “truyền
21


Một số trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho HS trong dạy học Toán 3

điện” tiếp. Cứ làm như thế nếu bạn nào nói sai (chẳng hạn A nói “358 truyền cho
B, mà B nói trừ “149 tức là sai dạng tính hoặc là C đọc kết quả tính sai) thì phải
nhảy lò cò một vòng từ chỗ của mình lên bảng. Kết thúc khen và thưởng một
tràng vỗ tay cho những bạn nói đúng và nhanh.
* Lưu ý : + Trò chơi này không cần phải chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ...
+ Trò chơi này có thể áp dụng được vào nhiều bài
(Ví dụ : Luyện tập các bảng cộng trừ, nhân chia) và có thể thay đổi hình thức
“truyền điện”. Ví dụ : 1 em hô to 6x3 và chỉ vào em tiếp theo để truyền thì em
này chỉ việc nói kết quả bằng 18.
+ Trò chơi này không cầu kỳ nhưng vẫn gây được không khí vui, sôi
nổi, hào hứng trong giờ học cho các em.
3.17. Trò chơi “Cướp cờ”
Dạy bài : Bài Luyện tập ( Tr.52)
Mục tiêu: Luyện tập khả năng tính nhanh giá trị của biểu thức
Chuẩn bị: + Một bảng ghi sẵn các biểu thức được che chưa điền kết quả mà
sau dấu bằng có nẹp để gài cờ.
+ Một xô nhựa đựng các lá cờ có ghi kết quả của một trong các
biểu thức
Cách chơi: Lớp chia làm 2 đội chơi. Sau hiệu lệnh và động tác mở biểu
thức của GV. Mỗi bạn trong đội của mình sẽ nhẩm nhanh và chạy lên cướp lá cờ
có ghi kết quả đúng rồi gắn lên biểu thức trên bảng. Đội nào nhanh, đúng là đội

thắng cuộc.
3.18.Trò chơi " Chung sức"
Dạy bài: Bài toán liên quan đến rút về đơn vị. (Tr. 128)
Mục tiêu: Rèn kĩ nămg giải toán.
Chuẩn bị: + 2 quả bóng nhựa.
+ 2 giỏ phiếu, mỗi phiếu ghi sẵn một cặp số.
+ 4 cái hộp bằng nhựa hoặc bìa không có nắp.
Cách chơi: Mỗi lượt chơi có 2 đội chơi. Hai bạn ở hai tổ xuất phát cùng
một lúc từ vị trí để giỏ đựng câu hỏi, kẹp giữ quả bóng bằng cằm vào ngực, nhặt
22


Một số trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho HS trong dạy học Toán 3

một phiếu ở giỏ vừa đi vừa giữ bóng không bị rơi vừa tính nhẩm kết quả của hai
số ghi trong phiếu. Đến vị trí quy định thả phiếu vào đúng hộp có kết quả mà
bạn đó tính được, sau đó cầm bóng về vị trí xuất phát đưa cho bạn tiếp theo của
đội mình. Hết thời gian nhóm nào có nhiều phiếu đúng nhóm đó thắng cuộc.
3.19.Trò chơi " Kết quả nào- Hoa màu gì"
Dạy bài: Ôn tập các phép tính với số đo độ dài (Tr. 45)
Mục tiêu: Rèn kĩ nămg tính với số đo độ dài.
Chuẩn bị:
+ Ghi các phép tính lên bảng
+ 4 bông hoa cắt bằng giấy màu khác nhau có ghi kết quả giữa bông.
Cách chơi: Mỗi nhóm chọn một bông hoa, nhẩm tính kết quả của phép tính
trên bảng rồi gắn bông hoa có ghi kết quả lên phép tính đó. Hết thời gian
nhóm nào làm nhanh, đúng là thắng cuộc.
3.20. Trò chơi: Thi quay kim đồng hồ
Dạy bài: Tiết 13, 14 Bài xem đồng hồ - Thực hành xem đồng hồ.
Mục tiêu : + Củng cố kỹ năng xem đồng hồ

+ Củng cố nhận biết các đơn vị thời gian (giờ, phút)
Chuẩn bị : 4 mô hình đồng hồ
Cách chơi : + Chia lớp thành 4 đội (4 tổ theo lớp học)
+ Lần thứ nhất : Gọi 4 em lên bảng (4 em đại diện cho 4 đội),
phát cho mỗi em 1 mô hình đồng hồ, chuẩn bị quay kim đồng hồ theo hiệu lệnh
của giáo viên. Khi nghe giáo viên hô to 1 giờ nào đó, 4 em này ngay lập tức phải
quay kim đến đúng giờ đó. Em nào quay chậm nhất hoặc sai lệch bị loại khỏi
cuộc chơi.

+ Lần thứ hai : Các đội lại thay người chơi khác + Cứ chơi

như vậy 8 - 10 lần. Đội nào còn nhiều thành viên nhất đội đó là đội thắng cuộc.
* Lưu ý : Để các em chơi nhanh, vui và thử phản ứng nhanh, giáo viên cần
chuẩn bị sẵn 1 số giờ để khi hô cho nhanh. Ví dụ : 7 giờ 5 phút, 11 giờ 50 phút,
9 giờ kém 10 phút, 4 giờ kém 5 phút, 8 giờ 7 phút, 12 giờ 34 phút, 4 giờ kém 13
phút...
23


Một số trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho HS trong dạy học Toán 3

IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Sáng kiến trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho HS trong dạy
học Toán 3, tôi đã áp dụng giảng dạy trong năm học qua vào giờ học toán tại
lớp 3A, cho HS khối 3 đã thu lại được nhiều kết quả hết sức khả quan, phần nào
đã khắc phục được các thực trạng đã nêu trong dạy học Toán 3 từ trước tới nay.
Giáo viên không còn thấy lúng túng khi tổ chức một giờ học toán sao cho
sinh động. Các trò chơi Toán học được vận dụng thành thạo, khá linh hoạt, khai
thác triệt để tác dụng của mỗi trò chơi. Thông qua việc tổ chức các trò chơi Toán
học cho các em, giáo viên đã rút ra được nhiều kinh nghiệm quý báu trong giảng

dạy và chu đáo hơn khi chuẩn bị đồ dùng dạy học. Việc thiết kế bài giảng đạt
hiệu quả cao và sinh động hơn. Giờ dạy - học môn Toán luôn sinh động, gây
nhiều hứng thú cho học sinh.
Chính sự hứng thú của các em trong mỗi giờ học toán được nâng lên, nên giờ
học toán của các em không còn khô khan, mệt mỏi như trước đây nữa mà trở
nên sôi động, hấp dẫn. Các em tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, hào hứng,
phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi của HS lớp 3 “ Học mà chơi, chơi mà học”.
Tính nhút nhát, tự ti của một số em được khắc phục, các em mạnh dạn, tự tin và
ham học hơn.
Từ đó chất lượng học tập của các em được cải thiện và tiến bộ rõ rệt. Qua đợt
kiểm tra vừa qua, số lượng HS không thích môn Toán giảm dần. Đây là một kết
quả đáng khích lệ so với kết quả khảo sát đầu năm.
Việc sử dụng trò chơi toán học trong dạy học toán 3 là việc dạy học phù hợp
với đặc điểm tâm, sinh lí của HS, kích thích sự hứng thú của HS, làm giảm đi sự
khô khan của toán học, trò chơi Toán học là một trong các hoạt động dạy học
tích cực đáp ứng nhu cầu đổi mới phương pháp dạy học hiện nay của ngành. Nó
giúp các em "vừa học, vừa chơi", tạo cho HS niềm tin, niềm vui trong học tập.
Khi sử dụng trò chơi trong dạy học nói chung và trong toán 3 nói riêng, điều
cần thiết là phần chuẩn bị và tổ chức cần căn cứ kiến thức, trình độ HS và điều
kiện để lựa chọn đưa vào dạy học như một hoạt động dạy học, tránh rườm rà,
24


Một số trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho HS trong dạy học Toán 3

mất thời gian. GV phải đặc biệt chú ý xác định được rõ mục đích của trò chơi,
các bước chuẩn bị và tiến hành trò chơi đó. Đồng thời cần phân biệt trò chơi
toán học với các hình thức: Đố vui toán học, Truyện kể toán học, Thơ toán…
Tuy nhiên, để việc sử dụng trò chơi Toán học trong dạy – học toán 3 đạt kết
quả cao và bền vững thì đòi hỏi người GV phải thực hiện thường xuyên, kiên trì,

yêu nghề, yêu trẻ và ham học hỏi để tiết học toán luôn hấp dẫn HS.
Kết quả cụ thể có so sánh đối chiếu:
Sĩ số

Trước khi thực hiện sáng kiến

Sau khi thực hiện
sáng kiến

31

Hoàn thành
Chưa hoàn thành

SL
29
2

%
93.5
6.5

V. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
25

SL
31
0

%
100
0