skkn mới nhất skkn thiết kế trò chơi cho phân môn luyện từ và câu ở lớp 3

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (271.82 KB, 19 trang )

1. MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài.
Tiếng Việt là một trong những môn học quan trọng và cần thiết nhất ở bậc
tiểu học. Bên cạnh việc học toán để phát triển tư duy logic cho con, việc học
Tiếng Việt sẽ giúp các con hình và phát triển tư duy ngơn ngữ. Thông qua môn
Tiếng Việt, các con sẽ được học cách giao tiếp, truyền đạt tư tưởng, cảm xúc của
mình một cách chính xác và biểu cảm. Ở bậc tiểu học, tầm quan trọng của môn
Tiếng Việt được thể hiện rõ rệt qua 2 giai đoạn:
Giai đoạn 1: Các lớp 1, 2, 3
Đối với trẻ học lớp 1, 2, 3, nội dung của mơn Tiếng Việt tập trung hình
thành những cơ sở ban đầu cho việc học đọc, học viết; định hướng cho việc học
nghe, học nói dựa trên vốn Tiếng Việt mà trẻ đã có. Các bài học ở giai đoạn này
chủ yếu là bài học thực hành, được thấm vào học sinh một cách tự nhiên qua các
bài học thực tế. Ví dụ, học âm “e”, sau đó viết con chữ “e”. Những tri thức về
âm - chữ cái, về tiếng (âm tiết) - chữ, về thanh điệu - dấu ghi thanh đều được
học qua những bài dạy chữ. Những tri thức về câu trong đoạn hội thoại (câu hỏi,
đáp và dấu câu) cũng không được dạy qua bài lý thuyết mà học sinh được hình
dung cụ thể trong một văn bản cụ thể.
Ở giai đoạn này, trẻ sẽ nhận diện được và sử dụng được các đơn vị của
Tiếng Việt, các quy tắc sử dụng Tiếng Việt trong lúc đọc, viết, nghe, nói. Vậy
nên, việc học Tiếng Việt ở bậc tiểu học sẽ tạo nền tảng cho trẻ trong việc phát
triển tư duy ngôn ngữ, biểu hiện qua việc trẻ đọc thông thạo và hiểu đúng ý
nghĩa một văn bản ngắn; viết rõ ràng, đúng chính tả; nghe chủ động; nói chủ
động, rành mạch.
Giai đoạn 2: Các lớp 4, 5
Về nội dung môn học, học sinh ở giai đoạn này đã được cung cấp những
khái niệm cơ bản về một số đơn vị ngôn ngữ và quy tắc sử dụng Tiếng Việt làm
nền móng cho việc phát triển kỹ năng. Bên cạnh những bài học thực hành (ở giai
đoạn trước), học sinh được học các bài về trí thức Tiếng Việt (từ vựng, ngữ
pháp, văn bản, phong cách,…). Những bài học này cũng không phải là lý thuyết
đơn thuần, được tiếp nhận hoàn toàn bằng con đường tư duy trừu tượng, mà chủ

yếu vẫn bằng con đường nhận diện, phát hiện trên những ngữ liệu đã đọc, viết,
nghe, nói; rồi sau đó mới khái quát thành những khái niệm.
Nội dung chương trình giai đoạn này nhằm phát triển các kỹ năng đọc,
viết, nghe, nói lên một mức độ cao hơn, hoàn thiện hơn.
Ngoài ra, tầm quan trọng của Tiếng Việt ở bậc tiểu học cịn hướng đến việc
hình thành các kỹ năng mềm, kỹ năng sống cần thiết cho trẻ. Nội dung kỹ năng
sống được thể hiên ở tất cả các nội dung của mơn học. Những kỹ năng đó chủ
yếu là: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng suy nghĩ sáng tạo, kỹ
năng ra quyết định, kỹ năng làm chủ bản thân,.. Thông qua các kỹ năng này sẽ
giúp trẻ nhận biết được những giá trị tốt đẹp trong cuộc sống, biết tự nhìn nhận
1

download by :

đánh giá đúng về bản thân để tự tin, tự trọng và không ngừng vươn lên trong học
tập cũng như cuộc sống. Tiếng Việt sẽ dạy trẻ biết cách giao tiếp, ứng xử phù
hợp trong các mối quan hệ với người thân, với cộng đồng và với môi trường tự
nhiên, biết sống tích cực, chủ động trong mọi điều kiện, mọi hồn cảnh.
Nói tóm lại, Tiếng Việt là mơn học không thể thiếu trong hệ thống giáo
dục của đất nước, đặc biệt đối với lứa tuổi học sinh ở bậc tiểu học - lứa tuổi
đang trong giai đoạn hình thành về nhân cách và tư duy. Vì vậy, Tiếng Việt
khơng những là “cơng cụ của tư duy” mà cịn bước đệm để hình thành nhân cách
của một đứa trẻ.
Phân mơn Luyện từ và câu trong môn Tiếng Việt chiếm một vị trí đặc biệt
quan trọng. Nó khơng những cung cấp kiến thức về từ ngữ mà còn mở rộng vốn
từ để viết văn, phát triển ngôn ngữ và học các môn học khác. Đối với học sinh
lớp 3 đây là phân mơn khó, học sinh ngại học bởi vốn kiến thức của các em còn
hạn chế. Nhiều giáo viên ngại đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học
đơn điệu, nhàm chán. Bên cạnh đó một bộ phận các bậc phụ huynh học sinh

thiếu sự quan tâm đến con em nên ảnh hưởng phần nào đến chất lượng dạy học.
Từ thực tế dạy và học Luyện từ và câu hiện nay, tơi nhận thấy việc thiết kế trị
chơi góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng mơn Tiếng
Việt nói chung và phân mơn Luyện từ và câu là rất cần thiết. Chính vì vậy là
một giáo viên dạy lớp 3 tôi băn khoăn, trăn trở làm thế nào để giúp các em hoàn
thành tốt mục tiêu của mơn học. Đây là lí do để tơi chọn nghiên cứu sáng kiến
kinh nghiệm “Thiết kế trò chơi dạy học phân môn Luyện từ và câu ở lớp 3.”
1.2 Mục đích nghiên cứu
Chương trình phân mơn Luyện từ và câu mới đã có những đổi mới để tăng
cường thực hành và ứng dụng kiến thức mới nhằm giúp học sinh học tập tích
cực, linh hoạt, sáng tạo theo năng lực của học sinh. Để đạt được mục tiêu
chương trình đề ra, trước hết giáo viên phải nắm vững mục tiêu, nội dung, khả
năng có thể khai thác trong từng bài. Điều quan trọng là giáo viên phải xây dựng
những phương pháp huy động tính tích cực của học sinh trong hoạt động học để
các em nắm chắc và vận dụng thành thạo các nội dung trong từng bài, góp phần
phát triển năng lực tư duy và năng lực thực hành của học sinh.
Nhằm phát huy những ưu điểm, kịp thời khắc phục những hạn chế, để giúp
học sinh lĩnh hội được đầy đủ các kiến thức từ những phương pháp dạy học.
Qua thực tế giảng dạy, bản thân tơi ln trăn trở phải làm gì, làm như thế nào để
các em có hứng thú trong học tập, nhất là đối với phân mơn Luyện từ và câu.
Chính vì vậy tơi đã đi sâu vào tìm hiểu: “Thiết kế trị chơi dạy học phân mơn
Luyện từ và câu ở lớp 3” để giúp các em nắm vững các kiến thức trong môn
học này.
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Thiết kế một số trị chơi dạy học phân mơn Luyện từ và câu ở lớp 3.
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
2

download by :

skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

Nghiên cứu đề tài này, tôi sử dụng một số phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp phỏng vấn.
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp trao đổi với đồng nghiệp.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận của việc “Thiết kế trò chơi dạy học phân môn Luyện
từ và câu ở lớp 3.”
Ở Tiểu học môn Tiếng Việt là môn quan trọng chiếm thời lượng nhiều nhất
trong chương trình học.Tiếng Việt là mơn học nền tảng, giúp học sinh có kĩ
năng: nghe, nói,đọc, viết để học tốt các môn khác. Trong môn Tiếng Việt có
nhiều phân mơn: Tập đọc, Chính tả, Tập viết, Luyện từ và câu, Kể chuyện, Tập
làm văn. Mỗi phân mơn đều có đặc điểm và vai trị riêng.Tìm biện pháp để dạy
tốt các phân mơn đó là mục tiêu mà các giáo viên Tiểu học đều hướng tới.
Trong giai đoạn đổi mới cách đánh giá học sinh Tiểu học theo thông tư 30,
thông tư 22 nhiệm vụ của giáo viên Tiểu học lại càng khó khăn hơn. Làm thế
nào để giảm áp lực cho học sinh, tạo được không khí học tập thoải mái, vui vẻ
mà vẫn đảm bảo cho các con tiếp thu được nội dung kiến thức của bài?
Không chỉ đổi mới đánh giá mà phải đổi mới các hình thức tổ chức dạy học
để tạo được hứng thú học tập cho học sinh, phát huy được tính tích cực và khả
năng riêng của mỗi trị.
Bên cạnh mục tiêu trang bị kiến thức, giáo dục phổ thông cũng đang
chuyển hướng sang trang bị những năng lực cần thiết cho học sinh. Phương
pháp giáo dục cũng đang được đổi mới theo hướng tăng cường khả năng thực
hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui
và động cơ tích cực cho học sinh với việc học tập.

Học sinh Tiểu học còn nhỏ, hiếu động, trong khi học vẫn có nhu cầu được
vui chơi. Vì vậy cần tổ chức được các giờ học vui- vui học để học sinh tham gia
vào việc tiếp thu kiến thức một cách tự giác và hứng thú. Tơi chọn đề tài: “ Thiết
kế trị chơi dạy học phân môn Luyện từ và câu ở lớp 3.”để góp phần nâng cao
hiệu quả các tiết học Luyện từ và câu lớp 3A tôi đang chủ nhiệm cũng như góp
phần thực hiện phong trào: “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực.”
Để có tiết học tốt thì nội dung bài học và phương pháp dạy học cần có sự
gắn bó phù hợp. Trị chơi học tập là một phương pháp dạy học
Trò chơi học tập là trị chơi có nội dung kiến thức gắn liền với nội dung bài
học, giúp học sinh khai thác vốn tri thức và kinh nghiệm của bản thân để tham
gia trò chơi. Thông qua hoạt động này, các con được củng cố vận dụng kiến
thức đã học vào tình huống của trị chơi. Trị chơi học tập có tác dụng cả về mặt
skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

download by :

3

skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

rèn luyện trí tuệ lẫn thể chất và phẩm chất đạo đức. Qua trị chơi giáo viên có thể
đánh giá học sinh về kiến thức nội dung bài học, năng lực và phẩm chất đạo đức.
Tham gia trò chơi học tập học sinh được rèn luyện các kĩ năng: Giao tiếp,
hợp tác, ra quyết định, tìm kiếm sự giúp đỡ...Qua trò chơi học sinh biết sử dụng
vốn từ, kiến thức ngữ pháp trong diễn đạt. Cũng qua trò chơi học sinh bộc lộ sở
trường, năng lực bản thân, kích thích trí tị mị và khả năng tư duy độc lập.
Trị chơi học tập giúp cho tiết học trở nên vui vẻ, nhẹ nhàng, tạo ra môi
trường học tập thân thiện, gần gũi, giúp cho quá trình học tập trở thành một hoạt
động vui và hấp dẫn hơn, hình thức học tập đa dạng hơn.

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
* Thuận lợi:
- Về phía nhà trường: Cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học được trang bị đầy
đủ.
- Về phía giáo viên: Được sự quan tâm của Ban giám hiệu, bản thân dạy
nhiều năm ở khối lớp 3 nên có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác giảng dạy.
Ln được đồng nghiệp động viên khích lệ, cùng nhau đoàn kết hoàn thành tốt
nhiệm vụ được giao.
- Về phía học sinh:Có đầy đủ sách, vở và đồ dùng học tập.
* Khó khăn:
- Tình hình thực tế học sinh lớp 3 ở đây các em còn ham chơi, ngại học,
nhút nhát, thiếu tự tin, vốn từ các em còn hạn chế, các em chỉ hiểu nghĩa của các
từ ngữ ở mức độ đơn giản trong khi từ ngữ Tiếng Việt vơ cùng phong phú.
- Giáo viên cịn lúng túng khi sử dụng việc đổi mới phương pháp trong
việc giải nghĩa từ, mở rộng vốn từ cho học sinh.
- Giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo trong tổ chức các hình thức dạy học,
ngại đổi mới.
* Kết quả kiểm tra khảo sát chất lượng phân môn Luyện từ và câu
đầu năm học của lớp 3A (38 học sinh). Năm học 2018 - 2019 như sau:
Sĩ số

Häc sinh

Häc sinh

Häc sinh

học sinh

Hoàn thành tốt

Hoàn thành

Chưa hoàn thành

Lớp 3A

Số
lượng

Tỉ lệ

Số
lượng

Tỉ lệ

Số
lượng

Tỉ l

38 em

5

13,1%

30

78,9%

3

8%

Qua kinh nghiệm thực tế giảng dạy, thông qua dự giờ và
trao đổi với đồng nghiệp tôi nhận thấy:

skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

download by :

4

skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

Trong giờ học luyện từ và câu, ngời giáo viên thờng tổ
chức cho học sinh học tập theo các hình thức: đa ra hệ thống
câu hỏi soạn sẵn, yêu cầu học sinh nối tiếp nhau trả lời câu
hỏi hay phát phiÕu häc tËp cho häc sinh th¶o luËn theo nhãm
råi cử đại diện báo cáo trớc lớp. Cách dạy này đÃ giúp học sinh ôn
tập, củng cố đợc những kiến thức và kĩ năng đÃ học, tuy nhiên
cha gây đợc høng thó, tÝch cùc cho häc sinh cịng nh cßn hạn
chế trong việc giúp các em tiếp thu toàn diện bài học.
Trong thời gian gần đây, một số giáo viên đÃ đầu bắt
đầu chú ý thiết kế và tổ chức trò chơi trong dạy học Luyện từ
và câu, nhng vẫn còn mang tính hình thức, cha thờng xuyên,
liên tục mà chỉ mang tính đối phó trong các giờ thao giảng.

Những tiết thao giảng có tổ chức trò chơi thì cả thầy và trò
đều lúng túng, điều đó nói lên là giáo viên còn ít tổ chức trò
chơi cho học sinh. Bởi thế nó còn mang tính khiên cỡng nên
hiệu quả giờ dạy cha cao. Bên cạnh đó, ngời giáo viên tiểu học
trong quá trình đào tạo ở trờng s phạm đợc trang bị không
nhiều về vấn đề này, trong quá trình dạy học không đợc tập
huấn về thiết kế và tổ chức trò chơi. Sự linh hoạt của giáo viên
trong việc vận dụng các bài tập chuyển thành các trò chơi còn
nhiều hạn chế. Về phía học sinh, do không đợc tiếp xúc thờng
xuyên với các trò chơi trong dạy học luyện từ và câu nên nhìn
chung khả năng diễn đạt, ứng xử, giải quyết các tình huống có
vấn đề cha thể hiện đợc tính linh hoạt, sáng tạo. Giờ học
Luyện từ và câu còn khô khan, cha tạo ra sự hứng thú hấp dẫn,
cha tạo nhu cầu ham hiểu biết cho học sinh, và vì vậy khả
năng của học sinh cha có điều kiện để bộc lộ và thể hiện
mình, cha phát huy đợc tính tích cực, độc lập, sáng tạo trong
học tập.
Trc thc trng trờn, tụi rt bn khoăn và trăn trở làm thế nào để giờ học
Luyện từ và câu không tẻ nhạt, làm thế nào để các con có hứng thú và u thích
khi học Luyện từ và câu? Tơi thấy cần tổ chức các hình thức dạy học phù hợp
với nội dung từng bài và mang khơng khí vui vẻ, thoải mái đến cho học sinh qua
các trò chơi học tập.
2.3 Các giải pháp đã s dng gii quyt vn .
2.3.1 Nắm vững chơng trình sách giáo khoa và mục
tiêu môn học
Ni dung phõn môn Luyện từ và câu gồm: 31 tiết học và một số tiết ôn tập
giữa kỳ, cuối kỳ.
Phần từ: các con được mở rộng vốn từ về các chủ đề: Thiếu nhi, gia đình,
trường học, cộng đồng, quê hương, các dân tộc, thành thị, nông thôn, tổ quốc,
skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

download by :

5

skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

sáng tạo, nghệ thuật, lễ hội, thể thao, thiên nhiên. Đồng thời các con được ôn
về: Từ chỉ sự vật, từ chỉ hoạt động, trạng thái, từ chỉ đặc điểm và địa phương.
Phần câu:Các con được ôn tập, bổ sung kiến thức về câu: Ai là gì? Ai làm
gì? Ai thế nào? Tìm hiểu về hai bộ phận chính của câu và các bộ phận trả lời
câu hỏi Khi nào? Ở đâu? Vì sao? Để làm gì? Bằng gì ?
Kiến thức về câu gắn liền với dấu câu cùng với hai biện pháp so sánh và
nhân hóa. Chương trình Luyện từ và câu lớp 3 được thể hiện qua hàng trăm bài
tập ứng dụng nhằm mở rộng hệ thống hóa làm phong phú vốn từ cho học sinh
và cung cấp những kiến thức ban đầu về câu cho học sinh lớp 3, có thể nhận
biết về từ và câu, sử dụng từ và câu vào việc đọc, viết câu văn, đoạn văn và vận
dụng vào giao tiếp hàng ngày.
Chóng ta đều biết nội dung dạy học quy định phơng pháp
dạy học, vì vậy để lựa chọn phơng pháp dạy học phù hợp cho
từng bài, từng hoạt động, giáo viên cần phải nắm vững mục
tiêu về kiến thức và kĩ năng của tiết học đó. Hơn nữa, cho dù
là sử dụng hình thức dạy học nào thì giáo viên cũng cần phải
có những hiểu biết đáng kể về nội dung kiến thức của bài học
đó, nếu không sự buồn tẻ, nghèo nàn của tiết học sẽ là điều
khó tránh khỏi. Chính vì thế để có thể dạy có chất lợng môn
Luyện từ và câu, tôi đÃ trang bị cho mình một số vốn kiến
thức nhất định về môn học này. Trớc hết tôi nghiên cứu kĩ
mục tiêu môn học và đọc sách giáo khoa để nắm đợc nội dung

chơng trình. Chơng trình Luyện từ và câu lớp 3 ngoài việc
luyện cho học sinh kĩ năng dùng từ đặt câu còn bồi dỡng cho
học sinh thói quen dùng từ đúng, giúp các em có ý thức sử dụng
Tiếng Việt một cách văn hóa trong giao tiếp. Đồng thời còn giúp
học sinh mở rộng vốn từ theo chủ điểm. Do đó, ngoài kiến
thức sách giáo khoa và hiểu biết của bản thân, tôi còn giành
thời gian tìm hiểu, tham khảo thêm những thông tin có liên
quan, mang tính cập nhật qua sách báo, qua các chơng trình
truyền hình và chú ý su tầm những câu chuyện dân gian,
những câu thành ngữ, tục ngữ và cả những lễ hội tiêu biểu
cho các vùng miền nhằm giúp học sinh đợc mở rộng hiểu biết.
Những thông tin, những mẩu chuyện nho nhỏ này sẽ đợc lồng
ghép trong trò chơi học tập sẽ góp phần làm cho giờ học bớt
căng thẳng, việc tiếp thu kiến thức sẽ trở nên nhẹ nhàng hơn.
2.3.2 Tìm hiểu những đặc trng của hình thức tổ
chức trò chơi hc tp.
Mỗi hình thức tổ chức dạy học đều có những đặc trng
riêng, nếu không nắm vững và tôn trọng những đặc trng đó
giáo viờn cũng dễ bị sa đà vào các hình thức dạy học theo thói
quen khác nh dạy học theo nhóm, thuyết trình, giảng giải. Với
skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

download by :

6

skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

hình thức tổ chức trò chơi cũng vậy, Không phải bài học nào

cũng có thể tổ chức trò chơi đợc. Thông thờng khi cần học
sinh củng cố lại hệ thống kiến thức mà đòi hỏi sự hợp sức của
các em để cùng nhau giải quyết thì mới tổ chức trò chơi. Bên
cạnh đó, điều kiện về cơ sở vật chất, thời gian cũng ảnh hởng
không nhỏ đến việc tổ chức trò chơi.
2.3.3 Chuẩn bị đồ dùng, phơng tiện phục vụ cho
việc tổ chức trò chơi học tập
Để việc tổ chức trò chơi học tập có hiệu quả không thể
không có sự góp mặt của đồ dùng dạy học và đặc biệt là các
phơng tiện phục vụ cho trò chơi nh băng hình, máy chiếu,
bảng nhóm, bút dạ, phiếu học tập, thẻ màu, tranh ảnh, bảng
con.
Vì vậy giáo viên cần phải có kế hoạch dài hơn về vấn đề
này. Trớc hết cần xem kĩ danh mục đồ dùng, thiết bị dạy học
của nhà trờng, thống kê những đồ dùng còn thiếu để có kế
hoạch thu thập, su tầm hoặc phối hợp với đồng nghiệp trong
tổ, khối để tự làm. Mặc dù nhà trờng đÃ có các thiết bị dạy
học hiện đại nh băng hình máy chiếu nhng việc sử dụng liên
tục thêng xuyªn trªn líp sẽ gây nhàm chán cho học sinh. Cho nên việc
su tầm tranh ảnh và sắp xếp chúng theo chủ đề để tiện lợi
cho việc sử dụng là rất cần thiết.
Để góp một phần vào nâng cao hiệu quả dạy học Tiếng
Việt nói chung cũng nh dạy học Luyện từ và câu nói riêng,
trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này tôi muốn trình bày
một vài việc làm mà tôi đÃ thực hiện và rút kinh nghiệm trong
việc vận dụng hình thức tổ chức trò chơi ở phân môn Luyện
từ và câu.
2.3.4 Thit k v t chc trò chơi học tập trong một số bài cụ thể.
Trong chơng trình Luyện từ và câu lớp 3 có rất nhiều dạng
bài, mỗi dạng bài đều có những thuận lợi và khó khăn riêng, vì

vậy việc lựa chọn thiết kế trò chơi cho từng bài, từng hoạt
động cũng cần phải cân nhắc kĩ lỡng. Trong thực tế, tôi thờng tổ chức các trò chơi học tập phục vụ cho tiết Luyện từ và
câu nh: Ô chữ kì diệu- Gắn chữ vào hình- Đúng hay sai - Em
đi du lịch- Đối đáp nhanh- Ai nhanh ai đúng- Thử tài trí nhớ.
Các trò chơi này có thuận lợi là dễ tổ chức, dễ quản lí, các em
không mất nhiều thời gian di chun.
VÝ dơ 1: TiÕt 4: Më réng vèn tõ vỊ gia đình - Ôn tập
câu: Ai là gì?
Hoạt động 1: Mở rộng vốn từ về gia đình:
skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

download by :

7

skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

Mơc tiªu:
- Gióp häc sinh më réng vèn tõ vỊ gia đình.
- Bớc đầu giúp các em làm quen với từ ghép và cách ghép
từ trong mối quan hệ họ hàng cho phù hợp.
Trò chơi: Ai nhanh ai đúng
1. Hình thức chơi: Tiếp sức
2 . Nội dung chơi: Ghi các từ ngữ chỉ gộp những ngời
trong gia đình.
-

Chuẩn bị: Giáo viên chia bảng thành 3 cột.

-

HS chơi thử.Sau đó các đội bắt đầu chơi.

3 .Cách chơi:
Giáo viên chia lớp thành 3 đội chơi theo 3 dày bàn, mỗi đội
chơi cử 5 bạn lên tham gia chơi. Các đội chơi xếp thành 3
hàng dọc, bạn đầu tiên chạy lên bảng ghi 1 từ ghép chỉ các
thành viên trong gia đình, sau đó chạy về trao phấn cho bạn
thứ hai lên tham gia chơi. Trò chơi cứ tiếp tục nh thế cho đến
hết thời gian. Sau 5 phút, đội chơi nào ghi đợc nhiều từ đúng
nhất, đội đó sẽ dành phần thắng.
4. Luật chơi:
Khi nghe hiệu lệnh của giáo viên HS mới đợc bắt đầu chơi.
Mỗi hc sinh tham gia chơi chỉ đợc ghép 1 từ. Nếu bạn chơi
trong đội cha xuống mà bạn khác chạy lên, hoặc 1 bạn ghép 2
từ thì đội đó bị phạm luật. Không đực tính điểm từ đó mà
còn phải trừ thêm 10 điểm. Đội nào ghép đúng, ghép nhanh
đội đó dành chiến thắng. Mỗi từ viết đúng đợc tính 10
điểm.
Thời gian chơi 5 phút.
Các từ đúng: Ông bà, ông cha, cha ông, cha chú, chú bác,
cha anh, chú dì, dì dợng, cô chú, cậu mợ, chú bác, chú cháu,dì
cháu, cô cháu, cha mẹ, ba má, cha con, mẹ con, anh em, anh
chị, chị em, bác cháu, thím cháu.
Ví dụ 2: Tiết luyện từ và câu của Tuần 6
Hoạt động 2: Mở rộng vốn từ về trờng học.
Để khắc sâu hơn vốn từ về trờng học và gây hứng thú
cho học sinh trong giờ học, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi
ô chữ kì diệu.

Trò chơi: Ô chữ kì diệu
Chuẩn bị:
skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

download by :

8

skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

- Giáo viên:
đội chơi.

+ chun b 6 bút dạ và 6 bảng nhóm cho 6

+ chuẩn bị bảng ô chữ, có dán che kín từng
dòng hàng ngang
+ chuẩn bị hệ thống câu hỏi:
+ Hàng ngang thứ nhất: Từ gồm 2 tiếng, chỉ việc đợc
học tiếp lên lớp trên (bắt đầu bằng chữ L)
+ Hàng ngang thứ hai: Từ gồm 2 tiếng, chỉ việc đi
thành hàng ngũ diễu qua lễ đài hoặc đờng phố để biểu dơng sức mạnh (bắt đầu bằng chữ D )
+ Hàng ngang thứ ba: Từ gồm 3 tiếng, chỉ loại sách dùng
để dạy và học trong nhà trờng (bắt đầu bằng chữ S)
+ Hàng ngang thứ 4: Từ gồm 3 tiếng, chỉ lịch học trong
nhà trờng (bắt đầu bằng chữ T)
+ Hàng ngang thứ 5: Từ gồm 2 tiếng, chỉ những ngời
sinh ra mình, (bắt đầu bằng chữ C)
+ Hàng ngang thứ 6: Từ gồm 2 tiếng, chỉ việc nghỉ

giữa buổi học, (bắt đầu bằng chữ R)
+ Hµng ngang thø 7: Tõ gåm 2 tiÕng, chØ việc học trên
mức khá, (bắt đầu bằng chữ H)
+ Hàng ngang thø 8: Tõ gåm 2 tiÕng, nÕu cã thãi xấu
này thì không thể học giỏi đợc, (bắt đầu bằng chữ L)
+ Hàng ngang thứ 9: Từ gồm 2 tiếng, chỉ việc thầy cô
đang giúp cho học sinh hiểu bài, (bắt đầu bằng chữ G)
+ Hàng ngang thứ 10: Từ gåm 2 tiÕng, chØ ViƯc hiĨu
nhanh, tiÕp thu nhanh, xư trí nhanh, (bắt đầu bằng chữ T)
+ Hàng ngang thứ 11: Từ gồm 2 tiếng, chỉ về ngời phụ
nữ dạy học, (bắt đầu bằng chữ C)
Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành 6 đội chơi, mỗi nhóm
có quyền lựa chọn một từ hàng ngang, sau khi mỗi nhóm đÃ lựa
chọn một từ hàng ngang, giáo viên đọc câu hỏi tơng ứng với
hàng ngang đó. Các đội chơi ghi kết quả vào bảng, nếu trả lời
đúng, nhóm lựa chọn đợc 20 điểm, các đội còn lại đợc 10
điểm. Đội nào phát hiện ra từ hàng dọc trớc sẽ ghi đợc 40 điểm.
Sau khi phát hiện từ hàng dọc, nếu còn từ hàng ngang thì trò
chơi vẫn tiếp tục. Kết thúc trò chơi, đội nào ghi đợc nhiều
điểm nhất thì đội đó thắng cuộc.
Hình thức tổ chức Trò chơi ô chữ kì diệu này giáo viên
còn có thể áp dụng trong hai tiết ôn tập của tuần 9 và tuần 27.
skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

download by :

9

skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

Ví dụ 3: Tiết luyện từ và câu của tuần 8
Hoạt động 1: Mở rộng vốn từ cộng đồng
Sau khi học sinh hoàn thành bài tập, giáo viên củng cố bài
cho học sinh dới hình thức trò chơi: Đúng hay sai.
Trò chơi: Đúng hay sai
Chuẩn bị: Học sinh: chuẩn bị thẻ
Giáo viên: chuẩn bị hệ thống câu hỏi trắc nghiệm:
1. Cộng đồng là những ngời cùng sống trong tập thể hoặc
một khu vực, gắn bó với nhau.
2. Cộng tác là cùng nhau làm chung một việc.
3. Đồng bào là chỉ những ngời cùng đội ngũ.
4. Đồng hơng là chỉ những ngời cùng quê.
5. Đồng đội là chỉ những ngời cùng đội ngũ.
6. Đồng tâm là chỉ những ngời cùng chung một lòng, cùng
chung chí hớng.
Cách chơi:
Giáo viên chia lớp thành 4 đội chơi, lần lợt đọc các câu
trắc nghiệm. Các đội chơi sẽ lựa chọn câu trả lời đúng hay
sai. Nếu chọn đúng giơ thẻ đỏ, nếu chọn sai giơ thẻ xanh. Mỗi
câu trả lời đúng, mỗi đội sẽ nhận đợc 10 điểm. Hết phần
chơi, đội nào giành đợc nhiều ®iĨm ®éi ®ã sÏ th¾ng cc.
VÝ dơ 4: TiÕt 15: Mở rộng vốn từ: Các dân tộc. Luyện
đặt câu có hình ảnh so sánh.
Hoạt động 1: Tìm hiểu về một số dân tộc thiểu số ở nớc
ta
Trò chơi: em đi du lịch
Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị
- 3 bảng phụ có ghi sẵn
Các dân tộc thiểu số ở phía

Bắc
Các dân tộc thiểu số ở miền
Trung
Các dân tộc thiểu số ở miền
Nam
- Thẻ màu ghi tên các dân tộc thiểu số: Tày, Nùng, Thái Mờng, Dao, Hmông, Hoa, Giáy, Tà -ôi, Vân Kiều, Cờ -ho, Khơ skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

download by :

10

skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

mú, Ê - đê, Ba - na, Gia - rai, Xơ-đăng, Chăm, Khơ -me, Hoa,
Xtiêng.
- Giáo viên chia lớp thành 3 nhóm, phát thẻ cho từng nhóm.
Giáo viên yêu cầu: các nhóm cùng chơi, sau thời gian 5 phút,
nhóm nào gắn đợc nhiều nhất, chính xác nhất, nhanh nhất tên
các dân tộc thiểu số vào bảng phụ, thì nhóm đó th¾ng cc.
VÝ dơ 5: TiÕt 20: Më réng vèn tõ Tổ Quốc - Dấu phẩy
Hoạt động 2: Tìm hiểu về các anh hùng dân tộc
Trò chơi: Thử tài trí nhớ
Chuẩn bị: 6 bút dạ và 6 bảng nhóm
Nội dung chơi: Viết tên các anh hùng dân tộc có công lao to
lớn trong sự nghiệp bảo vệ đất nớc vào bảng nhóm.
Cách chơi: Giáo viên phát cho mỗi nhóm 1 bảng và 1 bút dạ.
Trong thời gian 4 phút, nhóm nào ghi đợc nhiều và chính xác
tên các anh hùng dân tộc có công lao to lớn trong sự nghiệp bảo
vệ ®Êt níc, nhãm ®ã sÏ th¾ng cc.

VÝ dơ: Trng Tr¾c, Trng Nhị, Triệu thị Trinh, Lý Bí (Lý
Nam Đế), Triệu Quang Phục (Triệu Việt Vơng), Phùng Hng, Ngô
Quyền, Lê Hoàn (Lê Đại Hành), Lý Thờng Kiệt, Trần Quốc Tuấn
(Trần Hng Đạo), Lê Lợi, Nguyễn Huệ (Quang Trung), Hồ Chí
Minh.
Lu ý: Để có thể tổ chức tốt đợc trò chơi này, giáo viên phải
giao nhiệm vụ cho các em về tìm hiểu về các anh hùng dân
tộc có công lao to lớn trong sự nghiệp bảo vệ đất nớc từ tiết
học trớc.
Ví dụ 6: Tiết 21: Nhân hóa- Ôn cách đặt và trả lời
câu hỏi ở đâu
Hoạt động 2: Ôn tập cách đặt và trả lời câu hỏi ở đâu?
Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi, một
chiếc chuông gió
- Học sinh chuẩn bị mỗi em một bảng con, một viên phấn.
Cách chơi:
- Giáo viên yêu cầu học sinh tìm bộ phận trả lời cho câu
hỏi ở đâu ? trong các câu sau:
+ Trần Quốc Khái quê ở huyện Thờng Tín tỉnh Hà Tây.
+ Ông đợc học nghề thêu ở Trung Quốc trong một lần đi
sứ.
skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

download by :

11

skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

+ Để tởng nhớ công lao của Trần Quốc Khái, nhân dân đÃ
lập đền thờ ở quê hơng ông.
+ Trần Quốc Khái làm quan to trong triều đình nhà Lê.
+ Trần Quốc Khái truyền dạy cho dân nghề thêu ở quê nhà.
+ Hai pho tợng Phật đợc dặt ở trên lầu.
+ Ba chữ Phật trong lòng đợc thêu trên bức trớng.
+ Qua bài tập đọc Ông tổ nghề thêu em đợc tìm hiểu
về sự tài giỏi của ông Trần Quốc Khái.
Học sinh ghi câu trả lời vào bảng con. Học sinh trả lời sai ở
câu hỏi nào thì loại học sinh đó ra khỏi cuộc chơi. Những học
sinh trả lời đợc đến câu hỏi cuối cùng sẽ đợc rung chuông
vàng.
Ví dụ 7:Tiết 26: Mở rộng vốn từ: Lễ hội - Dấu phẩy
Nội dung: Kể tên các Lễ hội
Chuẩn bị: 6 chiếc chuông.
Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành 6 nhóm.
- Phát cho mỗi nhóm 1 các chuông dùng để báo khi có câu
trả lời.
- Giáo viên nêu luật chơi: Nhiệm vụ của các nhóm là phải
nêu tên các lễ hội đợc tổ chức ở nớc ta.
Nhóm nào rung chuông trớc mà có câu trả lời đúng, nhóm
đó sẽ dành chiến thắng.
Lu ý: Để tổ chức thành công trò chơi này, ngoài việc giáo
viên giao nhiệm vụ cho học sinh về nhà tìm hiểu về các lễ
hội, bản thân giáo viên cũng phải trang bị cho mình một số
vốn từ vỊ LƠ héi, cã nh thÕ, khi häc sinh tr¶ lời, giáo viên hoàn
toàn chủ động để quyết định câu trả lời đúng hay sai.
Vớ d 8: Thi đặt câu theo mẫu Ai - làm gì?
Ví dụ: Tiết 11 - Bài 4
- Chuẩn bị: GV chuẩn bị bảng phụ có ghi sẵn nội dung bài

tập.
- Bài 4: Dùng mỗi từ trong ngoặc đơn để đặt 1 câu theo
mẫu Ai -làm gì?
- (Bác nông dân):
- ( Em trai tôi ) :
- ( Những chú gà con ): .
skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

download by :

12

skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

- ( àn cá ):..
Cách chơi: Học sinh chơi tập thể theo kiểu truyền điện
(chỉ định nhanh từng ngời trong lớp thực hiện yêu cầu của
bài).
VD1:
H1: Bác nông dân / (chỉ định nhanh H2)
H2: cày cấy trên đồng ruộng (hoặc gặt lúa ngoài đồng)
(chỉ định nhanh H3)
H3: Em trai tôi (Những chú gà con) (chỉ định nhanh H4)
H4: (nếu không nói đợc vế B,hoặc nói sai mẫu - đứng tại
chỗ)
H5: (xung phong) đang học bài (chỉ định nhanh H7)
vv..
Tùy từng thêi gian cơ thĨ (thêi gian ch¬i cã thĨ nhiỊu hay
ít). Trong một khoảng thời gian do Gv quy định sẽ kết thúc trò

chơi, có thể tuyên dơng những học sinh thực hiện đúng yêu
cầu và bình chọn ngời nói đúng nhiều lần (hoặc ngời nêu vế
B hay nhất) để khen thởng.)
- Ví dụ 9: Trò chơi phân loại từ
Tuần 13:
Bài 1: Xếp các từ sau vào hộp phân loại cho đúng:
Bố / ba

-

mẹ / má

-

anh cả / anh hai

-

quả /

trái
Hoa / bông
ngan / vịt xiêm

-

dứa / thơm /khóm

- sắn /mì

-

Chuẩn bị: GV chuẩn bị cho 2 nhóm,cắt cho mỗi nhóm 17
mảnh bìa làm quân bài (kích thớc khoảng 4 cm x 10 cm) để
ghi mỗi từ trên
Làm quân bài nh sau:
Bố
Mẹ
- Làm 2 cái hộp (kích thớc rộng hơn quân bài). Bên ngoài 1
hộp ghi các từ dùng ở miền Bắc,1 hộp ghi các từ dùng ở miền
Nam.

skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

download by :

13

skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

- Ch¬i theo 2 nhãm víi sè ngêi ch¬i b»ng nhau (nhãm 2 ngêi hc nhãm 3 ngêi), cã thĨ cử 1 ngời làm trọng tài.
- Tráo lộn 17 quân bài,xếp thành tập và úp mặt có chữ
xuống mặt bàn để từng ngời lên lấy quân bài.
- Cách chơi: ngời thứ nhất lên lấy 1 quân bài,đọc từ và
phân loại rồi bỏ đúng vào hộp (từ dùng ở miền Bắc hay tõ dïng
ë miÒn Nam). Khi ngêi thø nhÊt vÒ chỗ, ngời thứ hai trong
nhóm mới đợc lên lấy tiếp 1 quân bài và phân loại nh trên, cứ
lần lợt cho đến khi phân loại xong 17 quân bài thì kết thúc
thời gian thực hiện của mỗi nhóm.

- Trọng tài lấy ra từng quân bài ở hai hộp để cùng các bạn
đánh giá việc xếp loại đúng hay sai và cho điểm, cộng điểm
của nhóm.
- Cách tính điểm: Phân loại đúng mỗi từ đợc 2 điểm,
phân loại sai mỗi từ bị trừ 1 điểm.
- Về thời gian: Nhóm xếp bài nhanh hơn, đúng hơn nhóm
đó thắng.
2.4 Hiu qu ca sỏng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
*Đối với học sinh:
Qua việc tổ chức trò chơi học tập trong các tiết Luyện từ và câu ở lớp 3, tôi
nhận thấy:
- Học sinh tiếp thu kiến thức của bài một cách nhẹ nhàng, vui vẻ và tích
cực hơn. Vốn kiến thức về từ và câu của các con được bổ sung và khắc sâu. Các
con vận dụng vào nói và viết hiệu quả cao.
- Học sinh khơng cịn cảm giác ngại học tiết Luyện từ và câu, các con chú
ý hơn, tập trung hơn trong tiết học.
- Những trò chơi gần gũi dễ chơi đã tạo được động cơ cho học sinh học tập
một cách tích cực, chủ động, tự giác hơn.
- Qua hoạt động chơi mỗi học sinh phát huy được năng lực, năng khiếu, sở
trường của bản thân.
- Qua kết quả trò chơi các em thắng cuộc có thêm tự tin, các em chưa thắng
sẽ mong chờ giờ học sau để cố gắng vươn lên so với các bạn. Đó cũng là điều
kiện để khuyến khích các con làm việc và học tập tốt hơn. Điều này rất phù hợp
với tinh thần của thông tư 30, thông tư 22 về đánh giá học sinh Tiểu học.
- Trò chơi học tập giúp học sinh rèn luyện được kĩ năng sống cần thiết,
củng cố tình bạn và tăng cường tinh thần kỉ luật trong tập thể.
- Trò chơi giúp học sinh lớp 3 tiếp xúc với những kiến thức mở rộng, nâng
cao một cách nhẹ nhàng, không áp lực.
skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

download by :

14

skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

- Trị chơi cịn giúp khắc phục tính nhút nhát thiếu tự tin của một số học
sinh. Các con hòa đồng và mạnh dạn hơn rất nhiều.
* Đối với giáo viên:
- Trò chơi học tập giúp giáo viên truyền thụ kiến thức, củng cố kiến thức
cho học sinh một cách linh hoạt.
- Khơng khí vui vẻ, thoải mái làm cho giáo viên gần gũi, gắn bó với học
trị.
- Thay cho việc truyền thụ kiến thức khô khan nhàm chán, giáo viên sẽ
hướng dẫn tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi một cách vui vẻ.
- Qua trò chơi, giáo viên đánh giá được về kiến thức, năng lực, phẩm chất
của học sinh theo thông tư 30 và thông tư 22 áp dụng cho năm học này.
- Giáo viên có thể phát huy sự sáng tạo của mình khi áp dụng trò chơi vào
mỗi bài học khác nhau.
- Rèn luyện cho giáo viên sự khéo léo, tính kiên trì sáng tạo khi chuẩn bị
đồ dùng cho các trò chơi.
- Khi phương tiện dạy học hiện đại như máy tính, máy chiếu đực sử dụng
hàng ngày thì việc tổ chức trị chơi trở nên dễ dàng và hấp dẫn hơn rất nhiều.
Thực tế, tôi đã nghiên cứu và áp dụng nhiều trò chơi học tập vào các giờ
học Luyện từ và câu, nhưng chín trị chơi tơi trình bày ở trên là có hiệu quả rõ
rệt nhất. Mỗi trị chơi giáo viên lại vận dụng sáng tạo và linh hoạt từng bài, thay
đổi tên gọi một chút để trò chơi hấp dẫn hơn. Đầu năm học cần phổ biến thật cụ
thể và hướng dẫn chơi thử nhưng khi học sinh đã u thích và tham gia chơi

thường xun thì trị chơi học tập đúng là đã trở thành một hình thức tht hiu
qu.
Với những cố gắng kể trên, việc tổ chức trò chơi trong
môn Luyện từ và câu đÃ trở thành việc làm thờng xuyên và
giúp tôi hoàn toàn tự tin và chủ động khi hớng dẫn học sinh
tham gia vào trò chơi học tập.
Cũng nhờ thờng xuyên tổ chức trò chơi học tập mà học
sinh của tôi cũng có thói quen tốt trong việc chủ động tìm tòi,
phát hiện kiến thức. Niềm hứng thú, say mê môn học đÃ giúp
các em nắm chắc những kiến thức cơ bản, có kĩ năng vận
dụng những kiến thức đÃ học vào thực tế nên nhớ lâu kiến
thức đÃ học.
* Kết quả kiểm tra khảo sát chất lợng phân môn
Luyện từ và câu đầu năm học của lớp 3A (38 học sinh).
Năm học 2018 - 2019 nh sau:
Sĩ số

Häc sinh

Häc sinh

Häc sinh

học sinh

Hoàn thành tốt

Hoàn thành

Chưa hoàn thành

30

78,9%

3

8%

*Kết quả kiểm tra định kỳ cuối kỳ 1 Môn Tiếng
Việt. (Năm häc 2018-2019) cđa líp 3A nh sau:
Sĩ số

Häc sinh

Häc sinh

Häc sinh

học sinh

Hồn thành tốt

Hồn thành

Chưa hồn thành

Lớp 3A

Sè lỵng

TØ lƯ

Sè lợng

Tỉ lệ

Số lợng

Tỉ lệ

38 em

31

81,6%

7

18,4%

0

0

* Tóm lại: Tổ chức trò chơi khi dạy phân môn Luyện từ và
câu nhằm giúp các em hc m chi - chơi mà học. Để c¸c em tiÕp
thu, chiÕm lÜnh kiÕn thøc mét c¸ch tù tin mạnh dạn hơn. Các
em đợc thực hành thoái mái. Nhớ lâu kiến thức và đạt kết quả
cao trong học tập .
3. Kt lun, kin ngh

3.1. Kt lun:
Qua quá trình tìm hiểu, nghiên cứu nội dung bài dạy
Luyện từ và câu lớp 3, bản thân tôi nhận thấy việc đa hình
thức trò chơi học tập vào dạy học Tiếng Việt ë TiĨu häc nãi
chung vµ phân mơn Lun tõ vµ câu lớp 3 nói riêng là rất cần
thiết. Bởi vì sử dụng trò chơi học tập không những giúp học
sinh củng cố kiến thức, kỹ năng mà còn giúp các em phát triển
năng lực t duy, phát triển trí tởng tợng, khả năng diễn đạt, xử lý
các tình huống nhanh nhẹn và điều quan trọng là tạo hứng
thú cho học sinh trong quá trình học tập phù hợp với tâm lý häc
sinh TiĨu häc.
3.2. Kiến nghị:
Các cấp quản lí chun mơn tạo mọi điều kiện, khuyến khích giáo viên chủ
động trong việc khai thác nội dung, sáng tạo và xây dựng các kiểu bài tập phù
hợp để giúp học sinh tham gia một cách tích cực và chủ động hơn.
Cung cấp các tài liệu về nghiên cứu Tiếng Việt, từ điển Tiếng Việt.
Cung cấp kịp thời các phương tiện dạy học phục vụ cho môn học.
Tổ chức các chuyên đề v ging dy phõn mụn Luyn t v cõu.
Trên đây là một số việc làm mà tôi đÃ thực hiện trong
việc tổ chức trò chơi học tập ở phân môn Luyện từ và câu lp
3. Sự hứng thú hơn trong giờ học của học sinh phần nào đÃ
khích lệ tôi rất nhiều trong việc đổi mới phơng pháp dạy học
để nâng cao chất lợng giảng dạy của mình. Mặc dù đÃ cố
gắng song thời gian nghiên cứu cha nhiều, kinh nghiƯm, tr×nh
skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

download by :

16

skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

độ bản thân còn hạn chế nên trong phạm vi sáng kiến này tôi
mới chỉ xây dựng đợc một số trò chơi nhằm góp phần đổi mới
phơng pháp dạy học theo chơng trình đổi mới giáo dục phổ
thông nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy.
Trong quá trình nghiên cứu chắc không tránh khỏi thiếu
sót, mong đợc đồng nghiệp góp ý để tơi có những sáng kiến kinh
nghiệm hồn chỉnh hơn, nâng cao kết quả học tập cho phân môn Luyện từ và
câu nói riêng và những mơn học khác nói chung. Rất mong được sự đóng góp ý
kiến của quý đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo. Để giúp đỡ tơi hồn chỉnh tốt
hơn nữa trọng trách cuả người giáo viên trong “sự nghiệp trồng người” và nâng
cao chất lượng dy hc.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Thanh Hóa, ngày 26 tháng 3 năm 2019
Xỏc nhn ca Hiu trng

Tụi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh

nhà trường

nghiệm của mình, khơng sao chép nội
dung của người khác.
Ngêi viết

Nguyễn Thị Hương

skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

download by :

17

skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

MC LC
Trang
1. M u........................................................1
1.1. Lí do chn đề tài................................................................1
1.2. Mc đích nghiên cứu...................................................2
1.3. Đối tượng nghiên cứu.....................................................................................2
1.4. Phương pháp nghiên cứu................................................................................2
2. Nơi dung sáng kiến kinh nghiệm............................................3
2.1. Cở sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm........................................................3
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm........................4
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề............................................. 5
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản
thân, đồng nghiệp, nhà trường.............................................................................12
3. Kết luận, kiến nghị........................................................................................14
3.1. Kết luận........................................................................................................14
3.2. Kiến nghị......................................................................................................14

skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3skkn.moi.nhat.skkn.thiet.ke.tro.choi.cho.phan.mon.luyen.tu.va.cau.o.lop.3

download by :

18

skkn mới nhất skkn thiết kế trò chơi cho phân môn luyện từ và câu ở lớp 3

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về