SKKN: Biện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học sinh khi học Toán lớp Bốn

Phụ lục số 3
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÁO CÁO
Kết quả của sáng kiến có phạm vi ảnh hưởng và hiệu quả áp dụng cấp huyện
Kính gửi: Hội đồng cơng nhận phạm vi ảnh hưởng và hiệu quả áp dụng sáng
kiến huyện Xuân Lộc.

1. Tên sáng kiến: Biện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c và các năng lực và các năng lực của học c của học a học c
sinh khi học c Toán lớp Bốnp Bốnn
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Mơn Tốn
3. Số Quyết định cơng nhận sáng kiến: Quyết định số ……../QĐ-HĐCNSK
ngày ……………… của Hiệu trưởng trường tiểu học Nguyễn Huệ.
4. Thông tin tác giả:
- Họ và tên: Phan Thị Lệ Thủy
Nữ
- Năm sinh: 1988
- Trình độ chuyên môn: Cử nhân Sư phạm Tiểu học
- Điện thoại: 0396944475
Email:
- Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường TH Nguyễn Huệ
- Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100 %
5.
Khi áp dụng sáng kiến này đã đạt nhiều kết quả cụ thể: Qua việc phát huy tính
tự học của học sinh, giúp cho các lĩnh hội kiến thức một cách chủ động, nhớ bài lâu
hơn, sáng tạo và khơng cịn phụ thuộc vào người khác. Biết tự hoàn thiện bản thân,
tiếp thu được kiến thức từ nhiều nguồn khác nhau. Phát huy được tính tự giác học tập,
tự giác tham gia vào hoạt động nhóm và biết chia sẻ kết quả học tập với bạn. Đúng
như câu nói: Tơi nghe, tơi sẽ qn. Tơi làm, tơi sẽ hiểu.
Với việc tổ chức các trò chơi học tập trong mơn Tốn, HS hứng thú hơn, phát
huy được những khả năng của mình. Học sinh được lơi cuốn vào việc học một cách

tự nhiên và có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải tỏa được những mệt mỏi căng
thẳng trong quá trình học tập. Nội dung GV truyền đạt được các em tiếp thu dễ dàng
hơn và giúp những HS nhút nhát hịa mình được vào tập thể. Số lượng HS u thích
mơn Tốn sẽ tăng lên.
Nhờ các thay đổi từ việc các thay đổi từ việci từ việc viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c áp dụng các biện pháp ng các biện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c và
các năng lực và các năng lực của học c của học a học c sinh khi học c Toán lớp Bốnp 4 đã mang lại hiệu quả rõ rệt, gópi hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học u quả rõ rệt, góp rõ rện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học t, góp
ph n nâng cao chất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựct lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcng dại hiệu quả rõ rệt, gópy – học c mơn Tốn cho học c sinh lớp Bốnp 4/1 do tôi tr ực và các năng lực của học c
tiếp giảng dạy.p giả rõ rệt, gópng dại hiệu quả rõ rệt, gópy.
Những con số dưới đây đã thể hiện rõ điều đó:
Thời điểm

Mức đạt được
Hồn thành tốt

Hoàn thành

Chưa hoàn thành


2

Số lượng

Tỉ lệ

Số lượng

Tỉ lệ

Số lượng

Tỉ lệ

Đầu năm

5

13,8%

25

69,4%

6

16,8%

Cuối HKI

9

25%

25

69,4%

2

5,6%

Cuối HKII

15

41,6%

21

58,4%

5.1 Về hiệu quả đạt được của sáng kiến
Vớp Bốni kếp giảng dạy.t quả rõ rệt, góp trên, tơi thất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcy viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c dại hiệu quả rõ rệt, gópy học c Tốn có kếp giảng dạy.t quả rõ rệt, góp giả rõ rệt, gópng dại hiệu quả rõ rệt, gópy cao thì
ngườ các thay đổi từ việci th y phả rõ rệt, gópi khơng ngừ việcng tìm tịi và đổi từ việci mớp Bốni phương pháp dạy học để tạong pháp d ại hiệu quả rõ rệt, gópy học c đ ể tạo t ại hiệu quả rõ rệt, gópo
đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc cách dại hiệu quả rõ rệt, gópy lất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcy học c sinh làm trung tâm.
Vớp Bốni kếp giảng dạy.t quả rõ rệt, góp này, tơi khơng thể tạo lất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcy đó làm bằng lịng để rồi dừng lại ở đó.ng lịng để tạo rồi dừng lại ở đó.i dừ việcng lại hiệu quả rõ rệt, gópi ở đó. đó.
Theo tơi, đã là giáo viên thì viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c học c hỏi, tìm tịi và sáng tạo trong i, tìm tịi và sáng t ại hiệu quả rõ rệt, gópo trong cách dại hiệu quả rõ rệt, gópy là
m t nhiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học m vụng các biện pháp mỗi ngày của người thầy, hoạt động đó phải được diễn rai ngày của học a ngườ các thay đổi từ việci th y, hoại hiệu quả rõ rệt, gópt đ ng đó phả rõ rệt, gópi đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc diễn ran ra
thườ các thay đổi từ việcng xuyên, có như vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiy mớp Bốni đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớing đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc yêu c u ngày càng cao đốni v ớp Bốni
mơn Tốn và đặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc biện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học t có thể tạo tại hiệu quả rõ rệt, gópo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou kiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n v ững vàng cho học sinh bước vàong vàng cho h ọc c sinh b ướp Bốnc vào
chương pháp dạy học để tạong trình Tốn ở đó. những vàng cho học sinh bước vàong lớp Bốnsp tiếp giảng dạy.p theo.
Sau khi áp dụng các biện pháp ng các giả rõ rệt, gópi pháp vào thực và các năng lực của học c tếp giảng dạy. giả rõ rệt, gópng dại hiệu quả rõ rệt, gópy, kếp giảng dạy.t quả rõ rệt, góp thu đ ượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc
thậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớit đáng khích lện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học , khơng còn học c sinh xếp giảng dạy.p loại hiệu quả rõ rệt, gópi chưa hồn thành nững vàng cho học sinh bước vàoa, mà ở đó. mứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic
hoàn thành tốnt và hoàn thành đại hiệu quả rõ rệt, gópt tỉ lệ rất cao. Ngoài những kết quả trên, điều lện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học rất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựct cao. Ngồi những vàng cho học sinh bước vàong kếp giảng dạy.t quả rõ rệt, góp trên, điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou
tơi thất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcy rất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựct thành cơng đó là các em tực và các năng lực của học tin học c mơn Tốn hơng pháp dạy học để tạon và nhất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựct là các em
đã phát huy đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc các năng lực và các năng lực của học c của học a bả rõ rệt, gópn thân và hứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớing thú hơng pháp dạy học để tạon v ớp Bốni môn Tốn.
Bả rõ rệt, gópng so sánh kếp giảng dạy.t quả rõ rệt, góp khả rõ rệt, gópo sát vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào mứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic đ hồn thành mơn Toán của học a lớp Bốnp
4/1 và m t lớp Bốnp cùng khốni không áp dụng các biện pháp ng các giả rõ rệt, gópi pháp thờ các thay đổi từ việci đi ể tạom cu ốni năm h ọc c
2022 – 2023 như sau:
Lớ

p

Sĩ
số

4/1
4/2

Hoàn thành tốt

Hoàn thành

Chưa hoàn thànha hoàn thành

Số
lưa hoàn thànhợngng

Tỉ lệ % lệ % %

Số
lưa hoàn thànhợngng

Tỉ lệ % lệ % %

Số
lưa hoàn thànhợngng

Tỉ lệ % lệ % %

36

15

41,6%

21

58,4%

0

0%

35

12

34,3 %

21

60 %

2

5,7 %

Vớp Bốni kếp giảng dạy.t quả rõ rệt, góp như trên, tơi thất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcy viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c dại hiệu quả rõ rệt, gópy học c Tốn có kếp giảng dạy.t quả rõ rệt, góp giả rõ rệt, gópng d ại hiệu quả rõ rệt, gópy
cao thì ngườ các thay đổi từ việci th y c n khơng ngừ việcng tìm tịi và đổi từ việci mớp Bốni phương pháp dạy học để tạong pháp d ại hiệu quả rõ rệt, gópy h ọc c.
Để tạo tại hiệu quả rõ rệt, gópo đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc cách dại hiệu quả rõ rệt, gópy lất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcy học c sinh làm trung tâm, giáo viên phả rõ rệt, gópi là ng ườ các thay đổi từ việci thúc

đ!y, “thêm chất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựct tác” để tạo gợng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựci mở đó. óc sáng tại hiệu quả rõ rệt, gópo, kĩ năng học c tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip, phát hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n tài năng
và bồi dừng lại ở đó.i dưỡng nhân tài cho thế hệ tương lai.ng nhân tài cho thếp giảng dạy. hện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học tương pháp dạy học để tạong lai.
5.2 Về khả năng nhân rộng của sáng kiến:
Sáng kiếp giảng dạy.n này đã đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc áp dụng các biện pháp ng ở đó. lớp Bốnp 4/1 trườ các thay đổi từ việcng Tiể tạou học c Nguy ễn ran Huện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học
năm học c 2022 – 2023 và đã đượng dạy – học môn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc chia sẻ với các giáo viên đồng nghiệp trong v ớp Bốni các giáo viên đ ồi dừng lại ở đó.ng nghi ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học p trong
khốni, đã đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc các giáo viên đồi dừng lại ở đó.ng tình ủa học ng h , m t sốn lớp Bốnp đã b ướp Bốnc đ u áp d ụng các biện pháp ng
các giả rõ rệt, gópi pháp mà tơi chia sẻ với các giáo viên đồng nghiệp trong.
Vớp Bốni những vàng cho học sinh bước vàong hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học u quả rõ rệt, góp đại hiệu quả rõ rệt, gópt đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc từ việc m t năm thực và các năng lực của học c hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n các giả rõ rệt, gópi pháp cho lớp Bốnp


3

giả rõ rệt, gópng dại hiệu quả rõ rệt, gópy, tơi tin rằng lịng để rồi dừng lại ở đó.ng sáng kiếp giảng dạy.n này có thể tạo áp dụng các biện pháp ng vào viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c giả rõ rệt, gópng dại hiệu quả rõ rệt, gópy c ủa học a
giáo viên và viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c học c của học a học c sinh trong chương pháp dạy học để tạong trình tốn ở đó. b ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic ti ể tạou h ọc c,
không chỉ lệ rất cao. Ngoài những kết quả trên, điều trong trườ các thay đổi từ việcng tơi mà cịn có thể tạo áp dụng các biện pháp ng trong toàn huyện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n tùy vào tình
hình thực và các năng lực của học c tếp giảng dạy. của học a từ việcng lớp Bốnp.
6. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền sáng kiến, thông tin nêu
theo báo cáo này là sự thật.
7. Các tài liệu kèm theo:

ĐỐNG TÁC GIẢ
(Ký, ghi rõ họ tên)

Xuân Lộc, ngày…tháng…năm…..
TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
(Ký, ghi rõ họ tên)

Phan Thị Lệ Thủy
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

4

Phụ lục số 2

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng cơng nhận sáng kiến trường TH Nguyễn Huệ
Tôi (chúng tôi) ghi tên dưới đây:
Số
T
T

1

Họ và
tên

Ngày
tháng
năm sinh

Nơi cơng
tác (hoặc
nơi thường
trú)

Chức
danh

Phan
Thị Lệ
Thủy

10/9/198
8

Trường TH Giáo
Nguyễn
viên
Huệ

Trình độ
chun
mơn

Cử nhân
Sư phạm
Tiểu học

Tỷ lệ (%) đóng góp
vào việc tạo ra sáng
kiến (ghi rõ đối với
từng đồng tác giả,
nếu có)

100%

Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: Biện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n pháp phát

huy tính tích cực và các năng lực của học c và các năng lực và các năng lực của học c của học a học c sinh khi học c Toán l ớp Bốnp B ốnn
- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời là chủ đầu tư
tạo ra sáng kiến): …………………………………………………………………
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Mơn Tốn
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 9/2022
- Mô tả bản chất của sáng kiến: (Chi tiết theo nội dung II kèm theo).
- Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Khơng
- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên phải nghiên cứu bài
thật kĩ để giao nhiệm vụ cụ thể đến học sinh và biết cách hướng dẫn học sinh tự tìm
tịi nghiên cứu kiến thức. Phải căn cứ vào đặc điểm nhận thức của học sinh tiểu học
để lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung và đối tượng học sinh, tạo hứng thú
học tập cho học sinh. Phải luôn đổi mới phương pháp dạy học trên cơ sở phát huy
tính tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức, sáng tạo của học sinh. Đây là việc làm địi
hỏi giáo viên phải kiên trì trong nhiều năm và phải có quyết tâm cao.
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả: Góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn Tốn của
lớp tơi đảm nhận một cách rõ rệt, các em có ý thức hơn trong việc học.


5

- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp
dụng thử (nếu có):……………………………………………………………………
- Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến
lần đầu (nếu có):
Số
T
T

Họ và
tên

Ngày
tháng
năm
sinh

Nơi cơng
tác (hoặc
nơi thường
trú)

Chức
danh

Trình độ
chun
mơn

Nội dung cơng
việc hỗ trợ

Tơi chưa sử dụng kết quả công nhận sáng kiến, kết quả công nhận phạm
vi ảnh hưởng và hiệu quả áp dụng của sáng kiến này lần nào.
Tôi (chúng tôi) xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng
sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
Đồng tác giả
(Ký và ghi rõ họ tên)

……, ngày ... tháng... năm .........
Người nộp đơn
(Ký và ghi rõ họ tên)

Phan Thị Lệ Thủy
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ


6

II. PHẦN NỘIN NỘII DUNG SÁNG KIẾNN
1. Thực trạng của giải pháp đã biết c trạng của giải pháp đã biết ng của giải pháp đã biết a giải pháp đã biết i pháp đã biết t
Học c tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip phả rõ rệt, gópi gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàn liều kiện vững vàng cho học sinh bước vàon vớp Bốni thực và các năng lực của học c tiễn ran, phụng các biện pháp c vụng các biện pháp thiếp giảng dạy.t thực và các năng lực của học c cho cu c sốnng. Và
mơn Tốn là mơn có vị trí rất quan trọng. Nó góp phần quan trọng trong việc trí rất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựct quan trọc ng. Nó góp ph n quan trọc ng trong vi ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c
rèn luyện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n tư duy, phương pháp dạy học để tạong pháp giả rõ rệt, gópi quyếp giảng dạy.t các tình huốnng trong thực và các năng lực của học c ti ễn ran... H u
hếp giảng dạy.t các giáo viên đã tâm huyếp giảng dạy.t vớp Bốni nghều kiện vững vàng cho học sinh bước vào, đã đổi từ việci mớp Bốni phương pháp dạy học để tạong pháp d ại hiệu quả rõ rệt, gópy h ọc c.
Trong dại hiệu quả rõ rệt, gópy học c cũng đã thực và các năng lực của học c hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n theo hướp Bốnng phát huy tính tích cực và các năng lực của học c và các năng
lực và các năng lực của học c của học a HS, cũng lất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcy HS làm trung tâm và cũng đưa ra đ ượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc các gi ả rõ rệt, gópi pháp nâng
cao chất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựct lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcng học c Toán của học a học c sinh. Đa sốn HS cũng đã tiếp giảng dạy.p c ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớin v ớp Bốni các
phương pháp dạy học để tạong pháp dại hiệu quả rõ rệt, gópy học c tích cực và các năng lực của học c, chăm ngoan.
Qua những vàng cho học sinh bước vàong năm thực và các năng lực của học c dại hiệu quả rõ rệt, gópy lớp Bốnp 4, qua dực và các năng lực của học giờ các thay đổi từ việc tham khả rõ rệt, gópo ý kiếp giảng dạy.n đồi dừng lại ở đó.ng nghiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học p.
Bả rõ rệt, gópn thân tơi thất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcy trong viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c dại hiệu quả rõ rệt, gópy và học c tốn cịn có những vàng cho học sinh bước vàong tồi dừng lại ở đó.n tại hiệu quả rõ rệt, gópi và v ướp Bốnng
mắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàc như sau:
Tính tực và các năng lực của học học c, tực và các năng lực của học tìm tịi cách giả rõ rệt, gópi, tực và các năng lực của học nghiên cứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiu bài học c c ủa học a h ọc c sinh ch ưa
cao, còn & lại hiệu quả rõ rệt, gópi ngườ các thay đổi từ việci khác và chưa tực và các năng lực của học giác nghiên cứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiu bài ở đó. nhà cũng nh ư ở đó. l ớp Bốnp.
GV giao nhiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học m vụng các biện pháp cũng còn chung chung chưa cụng các biện pháp thể tạo, thườ các thay đổi từ việcng chỉ lệ rất cao. Ngoài những kết quả trên, điều đơng pháp dạy học để tạon gi ả rõ rệt, gópn yêu
c u HS vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào tực và các năng lực của học xem bài mớp Bốni trướp Bốnc và chưa xây dực và các năng lực của học ng đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc tính tực và các năng lực của học học c cho HS.
Chính vì vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiy chưa phát huy hếp giảng dạy.t khả rõ rệt, góp năng tực và các năng lực của học học c của học a HS. GV còn làm viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c nhi ều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou,
cịn ơm đồi dừng lại ở đó.m kiếp giảng dạy.n thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic.
Trong những vàng cho học sinh bước vàong giờ các thay đổi từ việc học c GV cũng có tổi từ việc chứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic trò chơng pháp dạy học để tạoi cho HS, nhưng vẫn cịn itn cịn it

và nhàm chán lặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàop đi lặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàop lại hiệu quả rõ rệt, gópi nhiều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou, chưa đ u tư nghiên cứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiu kĩ trò chơng pháp dạy học để tạoi và đ ốn vui
trong học c tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip và cũng chưa chú trọc ng chơng pháp dạy học để tạoi trong nhóm và làm viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c trong nhóm.
Nên khơng thu hút đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc nhiều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou HS tham gia, không gây hứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớing thú cho HS vớp Bốni môn
học c, đặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc biện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học t mơn Tốn vốnn dĩ là mơn khơ khan, khó hiể tạou.
GV cũng ít cho HS vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớin dụng các biện pháp ng kiếp giảng dạy.n thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic vào thực và các năng lực của học c tếp giảng dạy., giả rõ rệt, gópng dại hiệu quả rõ rệt, gópy cịn mang
nặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàong lí thuyếp giảng dạy.t, do đó HS khó hình dung, khó hiể tạou bài. Gi ững vàng cho học sinh bước vàoa lí thuy ếp giảng dạy.t và th ực và các năng lực của học c t ếp giảng dạy.
không thốnng nhất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựct vớp Bốni nhau.
Muốnn giúp học c sinh tiếp giảng dạy.p thu kiếp giảng dạy.n thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic mớp Bốni m t cách tốnt nhất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựct, ngườ các thay đổi từ việci giáo
viên c n phả rõ rệt, gópi có sáng tại hiệu quả rõ rệt, gópo trong phương pháp dạy học để tạong pháp giả rõ rệt, gópng d ại hiệu quả rõ rệt, gópy và đổi từ việci m ớp Bốni hình th ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic
sao cho phù hợng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcp, phát huy đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc tính tích cực và các năng lực của học c và các năng lực và các năng lực của học c c ủa học a học c sinh trong
học c tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip mơn Tốn. Chính vì thếp giảng dạy., tơi đã vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớin dụng các biện pháp ng “Biệ %n pháp phát huy tính tích
cực trạng của giải pháp đã biết c và các năng lực trạng của giải pháp đã biết c của giải pháp đã biết a học sinh khi học Toán lớp Bốn”.c sinh khi học sinh khi học Toán lớp Bốn”.c Toán l ớp B ốn”.
2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiếni dung giải pháp đã biết i pháp đề nghị công nhận là sáng kiến nghị công nhận là sáng kiến công nhận là sáng kiếnn là sáng ki ết n


7

a) Mục đích của giải pháp c đích của giải pháp đã biết a giải pháp đã biết i pháp
Tôi tìm ra m t sốn giả rõ rệt, gópi pháp giúp học c sinh lớp Bốnp 4 Trườ các thay đổi từ việcng Tiể tạou học c Nguy ễn ran
Huện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học phát huy đượng dạy – học môn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc tính tích cực và các năng lực của học c và các năng lực và các năng lực của học c khi học c tốn, nhằng lịng để rồi dừng lại ở đó.m mụng các biện pháp c đích
giúp học c sinh nắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàm chắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàc kiếp giảng dạy.n thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào các dại hiệu quả rõ rệt, gópng tốn và phát huy h ếp giảng dạy.t các năng
lực và các năng lực của học c của học a các em khi học c Toán. Sau nững vàng cho học sinh bước vàoa là để tạo nâng cao nghiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học p vụng các biện pháp công tác c ủa học a b ả rõ rệt, gópn
thân và đồi dừng lại ở đó.ng thờ các thay đổi từ việci đóng góp, chia sẻ với các giáo viên đồng nghiệp trong thêm những vàng cho học sinh bước vàong phương pháp dạy học để tạong dại hiệu quả rõ rệt, gópy học c tốn mớp Bốni, t ừ việc
đó trao đổi từ việci vớp Bốni các đồi dừng lại ở đó.ng nghiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học p để tạo rút ra thêm những vàng cho học sinh bước vàong kinh nghiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học m cho b ả rõ rệt, gópn
thân trong q trình giả rõ rệt, gópng dại hiệu quả rõ rệt, gópy.
b) Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiếni dung giải pháp đã biết i pháp
Giải pháp đã biết i pháp 1: Phát huy tính tích cực trạng của giải pháp đã biết c và năng lực trạng của giải pháp đã biết c t ực trạng của giải pháp đã biết h ọc sinh khi học Toán lớp Bốn”.c, h ợngp tác, gi ải pháp đã biết i quy ết t
vấn đề của học sinhn đề nghị công nhận là sáng kiến của giải pháp đã biết a học sinh khi học Tốn lớp Bốn”.c sinh
Bưa hồn thànhớc 1: Phát huy tính tích cực trạng của giải pháp đã biết c của giải pháp đã biết a học sinh khi học Tốn lớp Bốn”.c sinh thơng qua vi ệ %c t ực trạng của giải pháp đã biết h ọc sinh khi học Toán lớp Bốn”.c ở
nhà:

Để tạo viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c tực và các năng lực của học học c ở đó. nhà của học a học c sinh đại hiệu quả rõ rệt, gópt hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học u quả rõ rệt, góp, ngay t ừ việc đ u năm giáo viên
phả rõ rệt, gópi tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip cho học c sinh thói quen tực và các năng lực của học tìm tịi cách giả rõ rệt, gópi, tực và các năng lực của học nghiên c ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiu bài tr ướp Bốnc ở đó.
nhà. Khi giao bài vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào nhà cho học c sinh, giáo viên không chỉ lệ rất cao. Ngoài những kết quả trên, điều đơng pháp dạy học để tạon giả rõ rệt, gópn nhắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàc học c
sinh xem trướp Bốnc bài, mà phả rõ rệt, gópi đị trí rất quan trọng. Nó góp phần quan trọng trong việcnh hướp Bốnng cụng các biện pháp thể tạo cho học c sinh c n nghiên c ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiu n i
dung gì, c n tìm hiể tạou rõ vất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcn đều kiện vững vàng cho học sinh bước vào gì? Có thể tạo bằng lịng để rồi dừng lại ở đó.ng những vàng cho học sinh bước vàong hện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học thốnng câu h ỏi, tìm tịi và sáng tạo trong i ho ặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc
những vàng cho học sinh bước vàong bài tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip liên quan đếp giảng dạy.n n i dung bài học c. Sau khi giao viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c cho h ọc c sinh t ực và các năng lực của học
học c ở đó. nhà, giáo viên c n phả rõ rệt, gópi kiể tạom tra học c sinh hoặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc tổi từ việc chứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic cho h ọc c sinh t ực và các năng lực của học
kiể tạom tra lẫn cịn itn nhau. Trướp Bốnc khi tìm hiể tạou kiếp giảng dạy.n thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic mớp Bốni, giáo viên có th ể tạo h ỏi, tìm tịi và sáng tạo trong i h ọc c
sinh vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào nhà ai đã chu!n bị trí rất quan trọng. Nó góp phần quan trọng trong việc bài và kiể tạom tra mứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic đ nghiên c ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiu bài tr ướp Bốnc c ủa học a h ọc c
sinh để tạo biếp giảng dạy.t học c sinh nắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàm bài đếp giảng dạy.n đâu, từ việc đó giáo viên có cách h ướp Bốnng d ẫn cịn itn h ọc c
sinh tìm hiể tạou thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic phù hợng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcp. Khi học c sinh chu!n bị trí rất quan trọng. Nó góp phần quan trọng trong việc bài tốnt, giáo viên c n tuyên
dương pháp dạy học để tạong khích lện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học tinh th n tực và các năng lực của học học c của học a các em, để tạo các bại hiệu quả rõ rệt, gópn trong lớp Bốnp học c theo.
Ví dục đích của giải pháp 1: Trướp Bốnc khi học c bài “ Tìm hai sốn khi biếp giảng dạy.t tổi từ việcng và hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học u của học a hai s ốn
đó” tơi u c u học c sinh vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào nhà tực và các năng lực của học nghiên cứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiu bài trướp Bốnc v ớp Bốni những vàng cho học sinh bước vàong v ất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcn đ ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào c ụng các biện pháp
thể tạo: Thếp giảng dạy. nào là tổi từ việcng, thếp giảng dạy. nào là hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học u? Xác đị trí rất quan trọng. Nó góp phần quan trọng trong việcnh đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc đâu là sốn bé, đâu là s ốn l ớp Bốnn?
Cách tìm sốn bé, tìm sốn lớp Bốnn. Tìm hiể tạou trướp Bốnc các bài tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip và tìm nh ững vàng cho học sinh bước vàong cách gi ả rõ rệt, gópi
khác vớp Bốni sách giáo khoa. Khi đếp giảng dạy.n lớp Bốnp dại hiệu quả rõ rệt, gópy bài mớp Bốni, tơi nêu ví dụng các biện pháp và cho h ọc c sinh
tực và các năng lực của học tìm cách giả rõ rệt, gópi, sau đó tơi chốnt lại hiệu quả rõ rệt, gópi cách thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic tìm sốn bé, s ốn l ớp Bốnn và cho h ọc c sinh
nhắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàc lại hiệu quả rõ rệt, gópi.
Bưa hồn thànhớc 2: Việ %c tực trạng của giải pháp đã biết học sinh khi học Toán lớp Bốn”.c trên lớp để phát triển năng lực hợp tác và giải phát triể phát triển năng lực hợp tác và giảin năng lực trạng của giải pháp đã biết c h ợngp tác và gi ải pháp đã biết i
quyết t vấn đề của học sinhn đề nghị công nhận là sáng kiến khi học sinh khi học Tốn lớp Bốn”.c Tốn thơng qua hoạng của giải pháp đã biết t đội dung giải pháp đề nghị cơng nhận là sáng kiếnng nhóm:
Mụng các biện pháp c đích của học a viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c học c nhóm là giúp học c sinh nâng cao năng l ực và các năng lực của học c t ực và các năng lực của học h ọc c c ủa học a
học c sinh. Phát huy tính tích cực và các năng lực của học c, năng lực và các năng lực của học c tìm tịi, khám phá, sáng tại hiệu quả rõ rệt, gópo. T ại hiệu quả rõ rệt, gópo đi ều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou
kiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n cho học c sinh đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc trả rõ rệt, gópi nghiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học m, khám phá, tực và các năng lực của học chiếp giảng dạy.m lĩnh kiếp giảng dạy.n thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic. Thể tạo
hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n sực và các năng lực của học mại hiệu quả rõ rệt, gópnh dại hiệu quả rõ rệt, gópn, tực và các năng lực của học tin và chủa học đ ng tham gia các hoại hiệu quả rõ rệt, gópt đ ng giáo dụng các biện pháp c c ủa học a nhà
trườ các thay đổi từ việcng. Học c nhóm cũng giúp cho học c sinh biếp giảng dạy.t giúp đỡng nhân tài cho thế hệ tương lai. lẫn còn itn nhau trong học c tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip.
Vì vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiy để tạo học c nhóm có hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học u quả rõ rệt, góp thì tơi đã thực và các năng lực của học c hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n những vàng cho học sinh bước vàong viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c sau:
+ Xây dực và các năng lực của học ng tốnt nều kiện vững vàng cho học sinh bước vào nếp giảng dạy.p lớp Bốnp học c.
+ Phân nhóm khoả rõ rệt, gópng 4 đếp giảng dạy.n 5 học c sinh. Trong nhóm có nhóm trưở đó.ng thay
phiên nhau điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou hành nhóm.

+ Khi học c sinh học c nhóm tơi đưa ra lện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học nh rõ ràng giúp học c sinh hi ể tạou rõ và


8

xác đị trí rất quan trọng. Nó góp phần quan trọng trong việcnh n i dung yêu c u của học a từ việcng nhiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học m vụng các biện pháp để tạo thực và các năng lực của học c hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n. Có khi tơi giao
nhiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học m vụng các biện pháp cho các nhóm bằng lịng để rồi dừng lại ở đó.ng phiếp giảng dạy.u giao viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c sau đó các nhóm tực và các năng lực của học giả rõ rệt, gópi quy ếp giảng dạy.t
nhiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học m vụng các biện pháp .
+ Nhóm trưở đó.ng yêu c u các bại hiệu quả rõ rệt, gópn thực và các năng lực của học c hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n làm bài cá nhân – chia sẻ với các giáo viên đồng nghiệp trong nhóm
đơi – thốnng nhất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựct nhóm lớp Bốnn.
+ Thay phiên nhau trình bày ý kiếp giảng dạy.n hay thắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàc mắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàc của học a nhóm.
Tơi đã xây dực và các năng lực của học ng các nhóm giốnng như là m t lớp Bốnp học c nhỏi, tìm tịi và sáng tạo trong . Các b ại hiệu quả rõ rệt, gópn trong
nhóm phả rõ rệt, gópi có ý kiếp giảng dạy.n cá nhân, phả rõ rệt, gópi trình bày đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc những vàng cho học sinh bước vàong quan đi ể tạom và th ắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàc
mắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàc của học a mình. Nếp giảng dạy.u trong nhóm khơng giả rõ rệt, gópi quyếp giảng dạy.t đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc vất lượng dạy – học môn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcn đều kiện vững vàng cho học sinh bước vào thì có các tín
hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học u trợng dạy – học môn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trực giúp từ việc các nhóm khác, từ việc giáo viên. C n tại hiệu quả rõ rệt, gópo cho học c sinh thói quen
biếp giảng dạy.t chia sẻ với các giáo viên đồng nghiệp trong, giúp đỡng nhân tài cho thế hệ tương lai. và sửa sai cho bạn, sửa sai cho mình. Nếu khơng đồng tìnha sai cho bại hiệu quả rõ rệt, gópn, sửa sai cho bạn, sửa sai cho mình. Nếu khơng đồng tìnha sai cho mình. Nếp giảng dạy.u khơng đ ồi dừng lại ở đó.ng tình
vớp Bốni kếp giảng dạy.t quả rõ rệt, góp bài tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip toán của học a bại hiệu quả rõ rệt, gópn thì c n u c u bại hiệu quả rõ rệt, gópn đó giả rõ rệt, gópi thích tại hiệu quả rõ rệt, gópi sao l ại hiệu quả rõ rệt, gópi có
kếp giảng dạy.t quả rõ rệt, góp như vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiy. Nếp giảng dạy.u xây dực và các năng lực của học ng đượng dạy – học môn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc học c nhóm tốnt thì sẽ mang l ại hiệu quả rõ rệt, gópi hi ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học u qu ả rõ rệt, góp
trong từ việcng tiếp giảng dạy.t dại hiệu quả rõ rệt, gópy rất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựct cao, và là tiều kiện vững vàng cho học sinh bước vàon đều kiện vững vàng cho học sinh bước vào cho viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c nâng cao chất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựct l ượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcng c ủa học a h ọc c
sinh.
Khi bắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàt đ u học c kiếp giảng dạy.n thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic mớp Bốni, tôi dành thờ các thay đổi từ việci gian từ việc 3 đếp giảng dạy.n 5 phút cho học c
sinh thả rõ rệt, gópo luậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớin nhóm, tực và các năng lực của học tìm cách giả rõ rệt, gópi trướp Bốnc và tực và các năng lực của học đưa ra kếp giảng dạy.t quả rõ rệt, góp. K ể tạo c ả rõ rệt, góp ph n
luyện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip tôi cũng phân chia bài tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip đúng vớp Bốni đốni tượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcng học c sinh, đ ể tạo h ọc c sinh
tực và các năng lực của học tin hơng pháp dạy học để tạon khi học c tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip, vớp Bốni những vàng cho học sinh bước vàong em chưa hiể tạou tôi sẽ đếp giảng dạy.n giúp đ ỡng nhân tài cho thế hệ tương lai..
Giải pháp đã biết i pháp 2: Phát huy tính tích cực trạng của giải pháp đã biết c và các năng lực trạng của giải pháp đã biết c cho h ọc sinh khi học Toán lớp Bốn”.c sinh thông qua
việ %c vận là sáng kiếnn dục đích của giải pháp ng linh hoạng của giải pháp đã biết t sáng tạng của giải pháp đã biết o các phưa hoàn thànhơng pháp và kĩ thuật dạyhọc ng pháp và kĩ thu ận là sáng kiếnt d ạng của giải pháp đã biết yh ọc sinh khi học Tốn lớp Bốn”.c
Bưa hồn thànhớc 1: Phưa hồn thànhơng pháp và kĩ thuật dạyhọc ng pháp trò chơng pháp và kĩ thuật dạyhọc i học sinh khi học Toán lớp Bốn”.c tận là sáng kiếnp:
Học c Toán đốni vớp Bốni học c sinh là m t hoại hiệu quả rõ rệt, gópt đ ng khó khăn, phứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic tại hiệu quả rõ rệt, gópp làm cho
các em dễn ra mện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học t mỏi, tìm tịi và sáng tạo trong i, chán nả rõ rệt, gópn. Do vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiy để tạo tăng thêm sực và các năng lực của học hào hứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớing thích thú trong
học c tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip, đồi dừng lại ở đó.ng thờ các thay đổi từ việci cũng vừ việca của học ng cốn, khắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàc sâu kiếp giảng dạy.n thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic, rèn thêm kĩ năng. Giáo

viên nên thườ các thay đổi từ việcng xuyên tổi từ việc chứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic cho các em thi đua cá nhân, nhóm hoặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc t ổi từ việc ch ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic
cho các em thư giả rõ rệt, gópn bằng lịng để rồi dừng lại ở đó.ng m t sốn trị chơng pháp dạy học để tạoi học c tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip hoặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc những vàng cho học sinh bước vàong câu đốn vui tốn
học c nhằng lịng để rồi dừng lại ở đó.m phát triể tạon trí tuện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học của học a các em.
Để tạo thực và các năng lực của học c hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc giả rõ rệt, gópi pháp này địi hỏi, tìm tịi và sáng tạo trong i giáo viên phả rõ rệt, gópi nghiên c ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiu kĩ n i
dung kiếp giảng dạy.n thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic bài dại hiệu quả rõ rệt, gópy, để tạo thiếp giảng dạy.t kếp giảng dạy. các trò chơng pháp dạy học để tạoi phù hợng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcp để tạo tất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựct c ả rõ rệt, góp học c sinh
cùng tham gia và phát huy đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc tính tích cực và các năng lực của học c của học a các em trong học c tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip nh ư :
Hái hoa tốn học c, cơ Tất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcm lực và các năng lực của học a đậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiu, nhậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớin dại hiệu quả rõ rệt, gópng hình, ai nhanh ai đúng, Ơ sốn bí
mậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớit....... Cũng như biếp giảng dạy.t cách tổi từ việc chứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic cho học c sinh thực và các năng lực của học c hi ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n đốn vui v ớp Bốni nhau cá
nhân hoặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc trong nhóm, có thể tạo cho học c sinh tực và các năng lực của học đốn nhau những vàng cho học sinh bước vàong kiếp giảng dạy.n thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic đã học c,
hoặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc giáo viên có thể tạo xây dực và các năng lực của học ng hện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học thốnng những vàng cho học sinh bước vàong câu đốn vui cho học c sinh đ ốn
nhau. Đặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc biện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học t phả rõ rệt, gópi lơi cuốnn tất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựct cả rõ rệt, góp học c sinh tham gia, nhất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựct là những vàng cho học sinh bước vàong h ọc c sinh
còn nhút nhát, thiếp giảng dạy.u tực và các năng lực của học tin.
Ví dục đích của giải pháp 1: Khi dại hiệu quả rõ rệt, gópy bài “ Góc nhọc n, góc tù, góc bẹt” ở hoạt động củng cố bài,t” ở đó. hoại hiệu quả rõ rệt, gópt đ ng của học ng cốn bài,
giáo viên có thể tạo tổi từ việc chứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic cho học c sinh chơng pháp dạy học để tạoi trị “ Cơ Tất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcm lực và các năng lực của học a đậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiu”. Cách ch ơng pháp dạy học để tạoi nh ư
sau: Giáo viên có các tất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcm bìa cứng được u cầu ngày càng cao đối vớing trên mỗi ngày của người thầy, hoạt động đó phải được diễn rai tất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcm bìa hại hiệu quả rõ rệt, gópt đ ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiu vẽ m t góc (góc
nhọc n, góc tù, góc vng, góc bẹt” ở hoạt động củng cố bài,t), giáo viên chia lớp Bốnp thành các nhóm thi nhau
“lực và các năng lực của học a đậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiu” nghĩa là chọc n ra và xếp giảng dạy.p riêng các tất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcm bìa có góc gi ốnng nhau. Trong
m t thờ các thay đổi từ việci gian bằng lịng để rồi dừng lại ở đó.ng nhau, nhóm nào đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc nhiều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou tất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcm bìa thì thắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàng cu c.
* Khi tổi từ việc chứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic trò chơng pháp dạy học để tạoi và đốn vui trong h ọc c t ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip, gi ờ các thay đổi từ việc h ọc c di ễn ran ra vui v ẻ với các giáo viên đồng nghiệp trong và


9

nhẹt” ở hoạt động củng cố bài, nhàng hơng pháp dạy học để tạon, phát huy đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc tính nhanh nhẹt” ở hoạt động củng cố bài,n của học a học c sinh, học c sinh hứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớing thú
hơng pháp dạy học để tạon trong giờ các thay đổi từ việc học c và có sực và các năng lực của học đoàn kếp giảng dạy.t vớp Bốni nhau trong nhóm. Do đó tại hiệu quả rõ rệt, gópo ra nh ững vàng cho học sinh bước vàong
tiếp giảng dạy.t tốn học c khơ khan thành những vàng cho học sinh bước vàong tiếp giảng dạy.t toán sinh đ ng nhẹt” ở hoạt động củng cố bài, nhàng và lôi cu ốnn
học c sinh hơng pháp dạy học để tạon.
Bưa hoàn thànhớc 2: Phưa hoàn thànhơng pháp và kĩ thuật dạyhọc ng pháp nghiệ %m thu trong nhóm:
Khi đã xây dực và các năng lực của học ng nều kiện vững vàng cho học sinh bước vào nếp giảng dạy.p học c nhóm tốnt thì bên cại hiệu quả rõ rệt, gópnh đó giáo viên s ửa sai cho bạn, sửa sai cho mình. Nếu khơng đồng tình dụng các biện pháp ng
phương pháp dạy học để tạong pháp nghiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học m thu trong nhóm là phương pháp dạy học để tạong pháp đem đếp giảng dạy.n hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học u quả rõ rệt, góp và r ất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựct

tích cực và các năng lực của học c khi dại hiệu quả rõ rệt, gópy Tốn lớp Bốnp Bốnn. Khi sửa sai cho bạn, sửa sai cho mình. Nếu khơng đồng tình dụng các biện pháp ng phương pháp dạy học để tạong pháp này giáo viên l ưu ý:
+ Giáo viên c n đi sâu xuốnng các nhóm theo dõi, quan sát, hỗi ngày của người thầy, hoạt động đó phải được diễn ra trợng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực khi học c
sinh c n.
+ Khi học c sinh làm bài xong giáo viên nghiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học m thu ngay trong nhóm, có thể tạo
cho các em giả rõ rệt, gópi thích vì sao có kếp giảng dạy.t quả rõ rệt, góp đó trong nhóm. Đăc biện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học t là các chưa hoàn
thành, c n quan tâm hỗi ngày của người thầy, hoạt động đó phải được diễn ra trợng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực các em nhiều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou hơng pháp dạy học để tạon.
+ Phả rõ rệt, gópi thay đổi từ việci hình thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic nghiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học m thu:
- Giáo viên có thể tạo nghiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học m thu nhóm trưở đó.ng, yêu c u nhóm trưở đó.ng
nghiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học m thu các bại hiệu quả rõ rệt, gópn trong nhóm. Sau đó báo cáo cho giáo viên.
- Giáo viên nghiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học m thu m t nhóm, yêu c u các em học c tốnt đi nghi ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học m thu
các nhóm khác. Khi nghiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học m thu xong quay vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào báo cáo cho giáo viên.
- Các nhóm nghiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học m thu kếp giảng dạy.t quả rõ rệt, góp theo đáp án của học a giáo viên.
+ Đốni vớp Bốni các bài tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip bổi từ việc sung mứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic 4: Giáo viên có th ể tạo chu !n b ị trí rất quan trọng. Nó góp phần quan trọng trong việc ở đó. phi ếp giảng dạy.u
giao viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c rồi dừng lại ở đó.i yêu c u các nhóm làm bài chia sẽ ý ki ếp giảng dạy.n và th ốnng nh ất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựct k ếp giảng dạy.t qu ả rõ rệt, góp,
hoặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc có thể tạo cho các em chia sẽ ngay trướp Bốnc lớp Bốnp để tạo các b ại hiệu quả rõ rệt, gópn khác b ổi từ việc sung ki ếp giảng dạy.n
thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic vớp Bốni mứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic đ cao hơng pháp dạy học để tạon.
Ví dục đích của giải pháp : Khi dại hiệu quả rõ rệt, gópy bài “ Nhân vớp Bốni sốn có hai chững vàng cho học sinh bước vào sốn” Toán lớp Bốnp 4 trang 69.
Bài tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip c n làm : Bài 1: Đặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàot tính rồi dừng lại ở đó.i tính
a/ 86 x 53
b/ 33 x 44
c/ 157 x 24
Cách thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic thực và các năng lực của học c hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n: Sau khi thực và các năng lực của học c hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n hoại hiệu quả rõ rệt, gópt đ ng nhóm tìm hi ể tạou xong
ph n kiếp giảng dạy.n thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic mớp Bốni. Giáo viên tiếp giảng dạy.n hành cho học c sinh luyện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip thực và các năng lực của học c hành bài
toán trên:
Bài 1: Học c sinh làm bài cá nhân – chia sẽ cách làm vớp Bốni các bại hiệu quả rõ rệt, gópn trong nhómgiáo viên sẽ đi hổi từ việc trợng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực giúp đỡng nhân tài cho thế hệ tương lai. học c sinh khó khăn khi thực và các năng lực của học c hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n. Khi học c sinh làm
xong giáo viên nghiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học m thu m t bại hiệu quả rõ rệt, gópn trong nhóm sau đó bại hiệu quả rõ rệt, gópn đ ượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc nghi ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học m thu
rồi dừng lại ở đó.i sẽ đi nghiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học m thu các bại hiệu quả rõ rệt, gópn khác trong nhóm. Cuốni cùng sẽ báo cáo v ớp Bốni giáo
viên.
Khi thực và các năng lực của học c hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc phương pháp dạy học để tạong pháp này sẽ giúp cho học c sinh không những vàng cho học sinh bước vàong
tích cực và các năng lực của học c hơng pháp dạy học để tạon khi học c toán mà còn giúp cho các em phát triể tạon đ ượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc các năng l ực và các năng lực của học c

tực và các năng lực của học học c, hợng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcp tác vớp Bốni các bại hiệu quả rõ rệt, gópn trong nhóm- trong lớp Bốnp và khả rõ rệt, góp năng giả rõ rệt, gópi quy ếp giảng dạy.t v ất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcn
đều kiện vững vàng cho học sinh bước vào trong học c tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip.
Giải pháp đã biết i pháp 3: Liên hệ % thực trạng của giải pháp đã biết c tết trong toán học sinh khi học Toán lớp Bốn”.c giúp h ọc sinh khi học Tốn lớp Bốn”.c sinh tích c ực trạng của giải pháp đã biết c h ơng pháp và kĩ thuật dạyhọc n
trong khi học sinh khi học Toán lớp Bốn”.c Toán lớp 4
Kiếp giảng dạy.n thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic toán học c rất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựct trừ việcu tượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcng và khô khan, nếp giảng dạy.u chỉ lệ rất cao. Ngoài những kết quả trên, điều dại hiệu quả rõ rệt, gópy bám sát theo lí
thuyếp giảng dạy.t, sẽ làm cho học c sinh rất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựct khó hiể tạou, mau quên và không áp dụng các biện pháp ng đ ượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc vào
thực và các năng lực của học c tiễn ran cu c sốnng. Vì vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiy trong mỗi ngày của người thầy, hoạt động đó phải được diễn rai tiếp giảng dạy.t dại hiệu quả rõ rệt, gópy, giáo viên nên liên hện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học nhiều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou kiếp giảng dạy.n
thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic vào thực và các năng lực của học c tếp giảng dạy. để tạo học c sinh thất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcy đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớing dụng các biện pháp ng và t m quan trọc ng c ủa học a môn


10

học c trong thực và các năng lực của học c tiễn ran. Từ việc đây, các em sẽ ham thích và say mê khám phá tìm tịi
trong viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c chiếp giảng dạy.m lĩnh tri thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic.
Bưa hoàn thànhớc 1: Sử dụng những kiến thức sẵn có vào hình thành kiến thức dục đích của giải pháp ng những kiến thức sẵn có vào hình thành kiến thứcng kiết n thức sẵn có vào hình thành kiến thứcc sẵn có vào hình thành kiến thứcn có vào hình thành ki ết n th ức sẵn có vào hình thành kiến thứcc
mới cho học sinh khi học Tốn lớp Bốn”.c sinh:
Ví dục đích của giải pháp 1: Khi dại hiệu quả rõ rệt, gópy bài “Yếp giảng dạy.n, tại hiệu quả rõ rệt, góp, tất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcn” để tạo hình thành cho học c biếp giảng dạy.t vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào đơng pháp dạy học để tạon vị trí rất quan trọng. Nó góp phần quan trọng trong việc đo
yếp giảng dạy.n trên cơng pháp dạy học để tạo sở đó. đã biếp giảng dạy.t vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ki-lơ-gam. Tơi có thể tạo dẫn cịn itn dắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàt cho học c như sau: Ở nhà nhà
mẹt” ở hoạt động củng cố bài, bả rõ rệt, gópo em đi mua m t bao gại hiệu quả rõ rệt, gópo 10kg, nhưng ở đó. miều kiện vững vàng cho học sinh bước vàon Bắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàc cũng vớp Bốni bao g ại hiệu quả rõ rệt, gópo đó
nhưng mẹt” ở hoạt động củng cố bài, bại hiệu quả rõ rệt, gópn Lan lại hiệu quả rõ rệt, gópi nói là bao gại hiệu quả rõ rệt, gópo 1 yếp giảng dạy.n. GV hỏi, tìm tịi và sáng tạo trong i 1 y ếp giảng dạy.n b ằng lòng để rồi dừng lại ở đó.ng bao nhiêu kg?
Bưa hồn thànhớc 2: Sử dụng những kiến thức sẵn có vào hình thành kiến thức dục đích của giải pháp ng kiết n thức sẵn có vào hình thành kiến thứcc thực trạng của giải pháp đã biết c tết vào hưa hoàn thànhớng dẫn học sinh làm bàin học sinh khi học Toán lớp Bốn”.c sinh làm bài
thực trạng của giải pháp đã biết c hành, luyệ %n tận là sáng kiếnp:
Ví dục đích của giải pháp 1: Gia đình em xây nhà, mẹt” ở hoạt động củng cố bài, em bả rõ rệt, gópo em: Con hãy tính xem nhà mình
xây 4 phịng, mỗi ngày của người thầy, hoạt động đó phải được diễn rai phịng lắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàp 2 bóng đèn. Giá tiều kiện vững vàng cho học sinh bước vàon mỗi ngày của người thầy, hoạt động đó phải được diễn rai bóng là 38000 đ ồi dừng lại ở đó.ng. V ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiy
mẹt” ở hoạt động củng cố bài, c n phả rõ rệt, gópi trả rõ rệt, góp bao nhiêu tiều kiện vững vàng cho học sinh bước vàon hả rõ rệt, góp con? Học c sinh c n liên hện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ngay đếp giảng dạy.n bài toán
sau: “Nhà trường dự định lắp bóng đèn cho 32 phịng học, mỗi phịng 8 bóng.ng dự định lắp bóng đèn cho 32 phịng học, mỗi phịng 8 bóng. định lắp bóng đèn cho 32 phịng học, mỗi phịng 8 bóng.nh lắp bóng đèn cho 32 phịng học, mỗi phịng 8 bóng.p bóng đèn cho 32 phịng học, mỗi phịng 8 bóng.c, mỗi phịng 8 bóng.i phịng 8 bóng.
N u mỗi phịng 8 bóng.i bóng điện giá 35000 đồng thì nhà trường phải trả bao nhiêu tiền đển giá 35000 đồng thì nhà trường phải trả bao nhiêu tiền đểng thì nhà trường dự định lắp bóng đèn cho 32 phịng học, mỗi phịng 8 bóng.ng phải trả bao nhiêu tiền đểi tr ải trả bao nhiêu tiền để bao nhiêu ti ền đển đ ể
mua đủ số bóng điển lắp cho các phịng học?” số bóng điển lắp cho các phịng học?” bóng điển lắp bóng đèn cho 32 phịng học, mỗi phịng 8 bóng.p cho các phịng học, mỗi phịng 8 bóng.c?”
Bưa hồn thànhớc 3: Sử dụng những kiến thức sẵn có vào hình thành kiến thức dục đích của giải pháp ng kiết n thức sẵn có vào hình thành kiến thứcc thực trạng của giải pháp đã biết c tết vào hoạng của giải pháp đã biết t đội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiếnng của giải pháp đã biết ng c ố ki ết n th ức sẵn có vào hình thành kiến thứcc:
Ví dục đích của giải pháp 1: Khi dại hiệu quả rõ rệt, gópy bài “ Hai đườ các thay đổi từ việcng thẳng song song” ở hoạt động củng cố,ng song song” ở đó. hoại hiệu quả rõ rệt, gópt đ ng của học ng cốn,

tôi cho học c sinh thi nhau kể tạo những vàng cho học sinh bước vàong đồi dừng lại ở đó. dùng và vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớit dụng các biện pháp ng ở đó. lớp Bốnp có hai đ ườ các thay đổi từ việcng
thẳng song song” ở hoạt động củng cố,ng song song và phả rõ rệt, gópi chỉ lệ rất cao. Ngồi những kết quả trên, điều ra đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc hai đườ các thay đổi từ việcng thẳng song song” ở hoạt động củng cố,ng song song.
Trong toán học c nếp giảng dạy.u có thể tạo, giáo viên nên sửa sai cho bạn, sửa sai cho mình. Nếu khơng đồng tình d ụng các biện pháp ng nh ững vàng cho học sinh bước vàong đồi dừng lại ở đó. v ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớit g n gũi
vớp Bốni các em như gại hiệu quả rõ rệt, gópo, bánh kẹt” ở hoạt động củng cố bài,o, tiều kiện vững vàng cho học sinh bước vàon,... sẽ giúp các em dễn ra hình dung hơng pháp dạy học để tạon, d ễn ra tính
tốn và nhớp Bốn lâu hơng pháp dạy học để tạon.
c) Điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp
Để thực hiện có hiệu quả giải pháp trên theo tôi người giáo viên cần thực hiện
tốt các điều kiện sau:
Giáo viên phải nghiên cứu bài thật kĩ để giao nhiệm vụ cụ thể đến học sinh và
biết cách hướng dẫn học sinh tự tìm tịi nghiên cứu kiến thức.
Phải căn cứ vào đặc điểm nhận thức của học sinh tiểu học để lựa chọn phương
pháp phù hợp với nội dung và đối tượng học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh.
Phải luôn đổi mới phương pháp dạy học trên cơ sở phát huy tính tích cực, chủ
động lĩnh hội kiến thức, sáng tạo của học sinh. Đây là việc làm đòi hỏi giáo viên phải
kiên trì trong nhiều năm và phải có quyết tâm cao.
d) Ưu, nhược điểm của giải pháp mới
Khi giả rõ rệt, gópng dại hiệu quả rõ rệt, gópy, nhờ các thay đổi từ việc áp dụng các biện pháp ng những vàng cho học sinh bước vàong giả rõ rệt, gópi pháp này, tơi có thể tạo vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớin dụng các biện pháp ng linh
hoại hiệu quả rõ rệt, gópt để tạo phát huy đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc tinh th n tực và các năng lực của học học c của học a học c sinh, tực và các năng lực của học giác làm bài, chủa học đ ng
hơng pháp dạy học để tạon và khơng cịn & lại hiệu quả rõ rệt, gópi vào ngườ các thay đổi từ việci khác. Có hứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớing thú v ớp Bốni môn h ọc c và bi ếp giảng dạy.t v ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớin
dụng các biện pháp ng những vàng cho học sinh bước vàong kiếp giảng dạy.n thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic vào thực và các năng lực của học c tếp giảng dạy.. Vớp Bốni các giả rõ rệt, gópi pháp này, khơng ch ỉ lệ rất cao. Ngoài những kết quả trên, điều phát huy
tính tích cực và các năng lực của học c của học a học c sinh khi học c mơn Tốn, mà cịn phát huy tính cực và các năng lực của học c c ủa học a HS ở đó.
tất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựct cả rõ rệt, góp những vàng cho học sinh bước vàong mơn học c khác. GV khơng cịn là ngườ các thay đổi từ việci truyều kiện vững vàng cho học sinh bước vàon thụng các biện pháp kiếp giảng dạy.n thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic m t
chiều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou, mà là ngườ các thay đổi từ việci tổi từ việc chứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic, hướp Bốnng dẫn cịn itn các hoại hiệu quả rõ rệt, gópt đ ng học c tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip c ủa học a học c sinh.


11

Tuy nhiên giáo viên phả rõ rệt, gópi chu!n bị trí rất quan trọng. Nó góp phần quan trọng trong việc nhiều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou đồi dừng lại ở đó. dùng dại hiệu quả rõ rệt, gópy học c và khả rõ rệt, góp năng
biếp giảng dạy.t vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớin dụng các biện pháp ng những vàng cho học sinh bước vàong kiếp giảng dạy.n thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic của học a học c sinh vào thực và các năng lực của học c tếp giảng dạy. chưa cao
3. Đánh giá về nghị công nhận là sáng kiến sáng kiết n đưa hoàn thànhợngc tạng của giải pháp đã biết o ra

a) Tính mới
Qua việc phát huy tính tự học của học sinh, giúp cho các lĩnh hội kiến thức một
cách chủ động, nhớ bài lâu hơn, sáng tạo và không cịn phụ thuộc vào người khác.
Biết tự hồn thiện bản thân, tiếp thu được kiến thức từ nhiều nguồn khác nhau. Phát
huy được tính tự giác học tập, tự giác tham gia vào hoạt động nhóm và biết chia sẻ
kết quả học tập với bạn. Đúng như câu nói: Tơi nghe, tôi sẽ quên. Tôi làm, tôi sẽ
hiểu.
Với việc tổ chức các trị chơi học tập trong mơn Tốn, HS hứng thú hơn, phát
huy được những khả năng của mình. Học sinh được lôi cuốn vào việc học một cách
tự nhiên và có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải tỏa được những mệt mỏi căng
thẳng trong quá trình học tập. Nội dung GV truyền đạt được các em tiếp thu dễ dàng
hơn và giúp những HS nhút nhát hòa mình được vào tập thể. Số lượng HS u thích
mơn Toán sẽ tăng lên.
Các GV trước đây chỉ thường chú trọng đến việc hình thành các kĩ năng tính
tốn của học sinh, chưa chú trọng nhiều đến việc cho HS vận dụng những kiến thức
đã học vào thực tế. Với giải pháp này học sinh có thể nắm chắc kiến thức và nhớ lâu
hơn và xử lí được các tình huống gặp phải trong cuộc sống tốt hơn.
Tuy vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiy vớp Bốni bả rõ rệt, gópn thân tơi, nhờ các thay đổi từ việc các thay đổi từ việci từ việc viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c áp dụng các biện pháp ng các biện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n pháp
phát huy tính tích cực và các năng lực của học c và các năng lực và các năng lực của học c của học a học c sinh khi học c Toán l ớp Bốnp 4 đã mang
lại hiệu quả rõ rệt, gópi hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học u quả rõ rệt, góp rõ rện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học t, góp ph n nâng cao chất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựct lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcng dại hiệu quả rõ rệt, gópy – học c mơn Tốn cho h ọc c
sinh lớp Bốnp 4/1 do tôi trực và các năng lực của học c tiếp giảng dạy.p giả rõ rệt, gópng dại hiệu quả rõ rệt, gópy.
Những con số dưới đây đã thể hiện rõ điều đó:
Thời điểm

Mức đạt được
Hoàn thành tốt

Hoàn thành

Chưa hoàn thành

Số lượng

Tỉ lệ

Số lượng

Tỉ lệ

Số lượng

Tỉ lệ

Đầu năm

5

13,8%

25

69,4%

6

16,8%

Cuối HKI

9

25%

25

69,4%

2

5,6%

Cuối HKII
15
41,6%
21
58,4%
b) Hiệ %u quải pháp đã biết áp dục đích của giải pháp ng:
Vớp Bốni kếp giảng dạy.t quả rõ rệt, góp trên, tơi thất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcy viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c dại hiệu quả rõ rệt, gópy học c Tốn có kếp giảng dạy.t quả rõ rệt, góp giả rõ rệt, gópng dại hiệu quả rõ rệt, gópy cao thì
ngườ các thay đổi từ việci th y phả rõ rệt, gópi khơng ngừ việcng tìm tịi và đổi từ việci mớp Bốni phương pháp dạy học để tạong pháp d ại hiệu quả rõ rệt, gópy học c đ ể tạo t ại hiệu quả rõ rệt, gópo
đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc cách dại hiệu quả rõ rệt, gópy lất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcy học c sinh làm trung tâm.
Vớp Bốni kếp giảng dạy.t quả rõ rệt, góp này, tơi khơng thể tạo lất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcy đó làm bằng lịng để rồi dừng lại ở đó.ng lịng để tạo rồi dừng lại ở đó.i dừ việcng lại hiệu quả rõ rệt, gópi ở đó. đó.
Theo tơi, đã là giáo viên thì viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c học c hỏi, tìm tịi và sáng tạo trong i, tìm tịi và sáng t ại hiệu quả rõ rệt, gópo trong cách dại hiệu quả rõ rệt, gópy là
m t nhiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học m vụng các biện pháp mỗi ngày của người thầy, hoạt động đó phải được diễn rai ngày của học a ngườ các thay đổi từ việci th y, hoại hiệu quả rõ rệt, gópt đ ng đó phả rõ rệt, gópi đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc diễn ran ra
thườ các thay đổi từ việcng xuyên, có như vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiy mớp Bốni đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớing đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc yêu c u ngày càng cao đốni v ớp Bốni
mơn Tốn và đặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc biện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học t có thể tạo tại hiệu quả rõ rệt, gópo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou kiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n v ững vàng cho học sinh bước vàong vàng cho h ọc c sinh b ướp Bốnc vào
chương pháp dạy học để tạong trình Tốn ở đó. những vàng cho học sinh bước vàong lớp Bốnsp tiếp giảng dạy.p theo.


12

Sau khi áp dụng các biện pháp ng các giả rõ rệt, gópi pháp vào thực và các năng lực của học c tếp giảng dạy. giả rõ rệt, gópng dại hiệu quả rõ rệt, gópy, kếp giảng dạy.t quả rõ rệt, góp thu đ ượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc
thậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớit đáng khích lện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học , khơng cịn học c sinh xếp giảng dạy.p loại hiệu quả rõ rệt, gópi chưa hoàn thành nững vàng cho học sinh bước vàoa, mà ở đó. mứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic
hoàn thành tốnt và hoàn thành đại hiệu quả rõ rệt, gópt tỉ lệ rất cao. Ngồi những kết quả trên, điều lện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học rất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựct cao. Ngồi những vàng cho học sinh bước vàong kếp giảng dạy.t quả rõ rệt, góp trên, điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou
tôi thất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcy rất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựct thành công đó là các em tực và các năng lực của học tin học c mơn Tốn hơng pháp dạy học để tạon và nhất lượng dạy – học môn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựct là các em
đã phát huy đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc các năng lực và các năng lực của học c của học a bả rõ rệt, gópn thân và hứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớing thú hơng pháp dạy học để tạon v ớp Bốni mơn Tốn.
Bả rõ rệt, gópng so sánh kếp giảng dạy.t quả rõ rệt, góp khả rõ rệt, gópo sát vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào mứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic đ hồn thành mơn Tốn của học a lớp Bốnp
4/1 và m t lớp Bốnp cùng khốni không áp dụng các biện pháp ng các giả rõ rệt, gópi pháp thờ các thay đổi từ việci đi ể tạom cu ốni năm h ọc c
2022 – 2023 như sau:
Lớ
p

Sĩ
số

4/1
4/2

Hoàn thành tốt

Hoàn thành

Chưa hoàn thànha hoàn thành

Số
lưa hoàn thànhợngng

Tỉ lệ % lệ % %

Số
lưa hoàn thànhợngng

Tỉ lệ % lệ % %

Số
lưa hoàn thànhợngng

Tỉ lệ % lệ % %

36

15

41,6%

21

58,4%

0

0%

35

12

34,3 %

21

60 %

2

5,7 %

Vớp Bốni kếp giảng dạy.t quả rõ rệt, góp như trên, tơi thất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcy viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c dại hiệu quả rõ rệt, gópy học c Tốn có kếp giảng dạy.t quả rõ rệt, góp giả rõ rệt, gópng d ại hiệu quả rõ rệt, gópy
cao thì ngườ các thay đổi từ việci th y c n khơng ngừ việcng tìm tịi và đổi từ việci mớp Bốni phương pháp dạy học để tạong pháp d ại hiệu quả rõ rệt, gópy h ọc c.
Để tạo tại hiệu quả rõ rệt, gópo đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc cách dại hiệu quả rõ rệt, gópy lất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcy học c sinh làm trung tâm, giáo viên phả rõ rệt, gópi là ng ườ các thay đổi từ việci thúc
đ!y, “thêm chất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựct tác” để tạo gợng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựci mở đó. óc sáng tại hiệu quả rõ rệt, gópo, kĩ năng học c tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip, phát hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n tài năng
và bồi dừng lại ở đó.i dưỡng nhân tài cho thế hệ tương lai.ng nhân tài cho thếp giảng dạy. hện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học tương pháp dạy học để tạong lai.
c) Khải pháp đã biết năng áp dục đích của giải pháp ng của giải pháp đã biết a sáng kiết n
Sáng kiếp giảng dạy.n này đã đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc áp dụng các biện pháp ng ở đó. lớp Bốnp 4/1 trườ các thay đổi từ việcng Tiể tạou học c Nguy ễn ran Huện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học
năm học c 2022 – 2023 và đã đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc chia sẻ với các giáo viên đồng nghiệp trong v ớp Bốni các giáo viên đ ồi dừng lại ở đó.ng nghi ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học p trong
khốni, đã đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc các giáo viên đồi dừng lại ở đó.ng tình ủa học ng h , m t sốn lớp Bốnp đã b ướp Bốnc đ u áp d ụng các biện pháp ng
các giả rõ rệt, gópi pháp mà tôi chia sẻ với các giáo viên đồng nghiệp trong.
Vớp Bốni những vàng cho học sinh bước vàong hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học u quả rõ rệt, góp đại hiệu quả rõ rệt, gópt đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc từ việc m t năm thực và các năng lực của học c hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n các giả rõ rệt, gópi pháp cho lớp Bốnp
giả rõ rệt, gópng dại hiệu quả rõ rệt, gópy, tơi tin rằng lịng để rồi dừng lại ở đó.ng sáng kiếp giảng dạy.n này có thể tạo áp dụng các biện pháp ng vào viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c giả rõ rệt, gópng dại hiệu quả rõ rệt, gópy c ủa học a
giáo viên và viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c học c của học a học c sinh trong chương pháp dạy học để tạong trình tốn ở đó. b ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic ti ể tạou h ọc c,
không chỉ lệ rất cao. Ngoài những kết quả trên, điều trong trườ các thay đổi từ việcng tơi mà cịn có thể tạo áp dụng các biện pháp ng trong toàn huyện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n tùy vào tình
hình thực và các năng lực của học c tếp giảng dạy. của học a từ việcng lớp Bốnp.
Để tạo áp dụng các biện pháp ng đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc sáng kiếp giảng dạy.n này địi hỏi, tìm tịi và sáng tạo trong i giáo viên c n khơng ngừ việcng h ọc c
hỏi, tìm tịi và sáng tạo trong i, nâng cao chun mơn nghiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học p vụng các biện pháp của học a mình, quan tâm sát sao từ việcng học c sinh
cụng các biện pháp thể tạo. Học c sinh c n phả rõ rệt, gópi có ý thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic tực và các năng lực của học học c, biếp giảng dạy.t trao đổi từ việci vớp Bốni bại hiệu quả rõ rệt, gópn, biếp giảng dạy.t thắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàc mắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàc
vớp Bốni cô giáo khi không hiể tạou bài, biếp giảng dạy.t nhậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớin xét kếp giảng dạy.t quả rõ rệt, góp bài làm c ủa học a mình, của học a b ại hiệu quả rõ rệt, gópn,
biếp giảng dạy.t báo cáo kếp giảng dạy.t quả rõ rệt, góp bài làm vớp Bốni cơ giáo.
III. PHẦN NỘIN KẾNT LUẬNN
1. Những kiến thức sẵn có vào hình thành kiến thứcng bài học sinh khi học Toán lớp Bốn”.c kinh nghiệ %m đưa hồn thànhợngc rút ra từ q trình áp dụng sáng kiến q trình áp d ục đích của giải pháp ng sáng ki ết n
Sau m t năm thực và các năng lực của học c hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n các giả rõ rệt, gópi pháp, bả rõ rệt, gópn thân tơi rút ra m t sốn kinh
nghiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học m như sau:

Để tạo có thể tạo dại hiệu quả rõ rệt, gópy tốnt m t bài, m t ph n hay m t mơn nào đó, trướp Bốnc hếp giảng dạy.t
ngườ các thay đổi từ việci giáo viên phả rõ rệt, gópi hiể tạou kỹ, hiể tạou sâu những vàng cho học sinh bước vàong điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou mình đ ị trí rất quan trọng. Nó góp phần quan trọng trong việcnh truy ều kiện vững vàng cho học sinh bước vàon th ụng các biện pháp cho
học c sinh. Muốnn vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiy phả rõ rệt, gópi tực và các năng lực của học nghiên cứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiu học c hỏi, tìm tịi và sáng tạo trong i và xác đị trí rất quan trọng. Nó góp phần quan trọng trong việcnh n i dung trọc ng tâm,
những vàng cho học sinh bước vàong kỹ năng cơng pháp dạy học để tạo bả rõ rệt, gópn mà học c sinh phả rõ rệt, gópi nắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàm đượng dạy – học môn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc. Trên cơng pháp dạy học để tạo sở đó. đó, suy nghĩ đ ể tạo


13

xây dực và các năng lực của học ng, tổi từ việc chứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic các hoại hiệu quả rõ rệt, gópt đ ng học c tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip cho học c sinh sao cho hi ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học u qu ả rõ rệt, góp, tránh
áp đặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàot, nhồi dừng lại ở đó.i nhét.
Chú ý khai thác vốnn sốnng của học a học c sinh, sửa sai cho bạn, sửa sai cho mình. Nếu khơng đồng tình dụng các biện pháp ng đồi dừng lại ở đó. dùng dại hiệu quả rõ rệt, gópy học c m t
cách hợng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcp lý để tạo hỗi ngày của người thầy, hoạt động đó phải được diễn ra trợng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực cho viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c truyều kiện vững vàng cho học sinh bước vàon thụng các biện pháp kiếp giảng dạy.n thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic.
Khuyếp giảng dạy.n khích tăng cườ các thay đổi từ việcng các hình thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic dại hiệu quả rõ rệt, gópy học c (cá nhân, nhóm, tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip thể tạo,
trò chơng pháp dạy học để tạoi học c tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip,...), tăng cườ các thay đổi từ việcng sửa sai cho bạn, sửa sai cho mình. Nếu khơng đồng tình dụng các biện pháp ng các phương pháp dạy học để tạong tiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n dại hiệu quả rõ rệt, gópy học c, đổi từ việci mớp Bốni cách
kiể tạom tra, đánh giá...
Cùng học c sinh xây dực và các năng lực của học ng môi trườ các thay đổi từ việcng học c tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip thân thiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n, có tính sư phại hiệu quả rõ rệt, gópm
cao, đ ng viên và hướp Bốnng dẫn còn itn học c sinh chăm học c, trung thực và các năng lực của học c, khiêm t ốnn, v ượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựct
khó trong học c tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip.
Theo dõi, quan tâm, hỗi ngày của người thầy, hoạt động đó phải được diễn ra trợng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trực mọc i đốni tượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcng học c sinh để tạo các em đượng dạy – học môn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc hoại hiệu quả rõ rệt, gópt
đ ng thực và các năng lực của học c sực và các năng lực của học , tìm ra kiếp giảng dạy.n thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic mớp Bốni, như vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiy các em sẽ nhớp Bốn lâu, phát tri ể tạon đ ượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc
tư duy, phát huy tính tích cực và các năng lực của học c của học a mọc i học c sinh.
2. Những kiến thức sẵn có vào hình thành kiến thứcng kiết n nghị công nhận là sáng kiến, đề nghị công nhận là sáng kiến xuấn đề của học sinht điề nghị công nhận là sáng kiếnu kiệ %n để phát triển năng lực hợp tác và giải triể phát triển năng lực hợp tác và giảin khai, ức sẵn có vào hình thành kiến thứcng d ục đích của giải pháp ng sáng ki ết n
vào thực trạng của giải pháp đã biết c tiễnn
Để tạo phát huy đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc tính tích cực và các năng lực của học c và các năng lực và các năng lực của học c của học a học c sinh khi học c Tốn
4 ở đó. trườ các thay đổi từ việcng tiể tạou học c đại hiệu quả rõ rệt, gópt hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học u quả rõ rệt, góp, tơi có m t sốn kiếp giảng dạy.n nghị trí rất quan trọng. Nó góp phần quan trọng trong việc, đều kiện vững vàng cho học sinh bước vào xuất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựct sau:
Đối với các cấn đề của học sinhp lãnh đạng của giải pháp đã biết o: C n khuyếp giảng dạy.n khích giáo viên nghiên cứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiu chọc n
ra những vàng cho học sinh bước vàong cách dại hiệu quả rõ rệt, gópy hay nhất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựct, hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học u quả rõ rệt, góp nhất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựct. Đ ng viên, giúp đ ỡng nhân tài cho thế hệ tương lai. và khen th ưở đó.ng
kị trí rất quan trọng. Nó góp phần quan trọng trong việcp thờ các thay đổi từ việci những vàng cho học sinh bước vàong giáo viên có thành tích trong viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c nâng cao chất lượng dạy – học môn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựct lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcng d ại hiệu quả rõ rệt, gópy và
học c ở đó. nhà trườ các thay đổi từ việcng.
Đối với giáo viên: Không ngừ việcng học c hỏi, tìm tịi và sáng tạo trong i tìm tịi, nghiên cứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiu tìm ra giả rõ rệt, gópi

pháp tốni ưu đưa vào giả rõ rệt, gópng dại hiệu quả rõ rệt, gópy thực và các năng lực của học c tếp giảng dạy. trên lớp Bốnp mình. Ln học c t ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip nâng cao
trình đ chun mơn cho bả rõ rệt, gópn thân, tìm ra các phương pháp dạy học để tạong pháp dại hiệu quả rõ rệt, gópy học c tốni ưu, đ ổi từ việci
mớp Bốni để tạo nâng cao chất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựct lượng dạy – học môn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcng giả rõ rệt, gópng dại hiệu quả rõ rệt, gópy của học a bả rõ rệt, gópn thân và kếp giảng dạy.t quả rõ rệt, góp học c tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip của học a học c
sinh.


14

PHỤ LỤC LỤ LỤCC
1. HÌNH ẢNH MINH CHỨNG CHO SÁNG KIẾNNH MINH CHỨNG CHO SÁNG KIẾNNG CHO SÁNG KIẾNN
Học c

Học c sinh nghiêm túc, tực và các năng lực của học giác làm bài


15

Tổi từ việc chứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic các hình thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic làm viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c nhóm
để tạo phát huy tính tích cực và các năng lực của học c và năng lực và các năng lực của học c tực và các năng lực của học học c của học a học c sinh
II. PHẦN NỘIN NỘII DUNG SÁNG KIẾNN
1. Thực trạng của giải pháp đã biết c trạng của giải pháp đã biết ng của giải pháp đã biết a giải pháp đã biết i pháp đã biết t


16

Học c tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip phả rõ rệt, gópi gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàn liều kiện vững vàng cho học sinh bước vàon vớp Bốni thực và các năng lực của học c tiễn ran, phụng các biện pháp c vụng các biện pháp thiếp giảng dạy.t thực và các năng lực của học c cho cu c sốnng. Và
mơn Tốn là mơn có vị trí rất quan trọng. Nó góp phần quan trọng trong việc trí rất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựct quan trọc ng. Nó góp ph n quan trọc ng trong vi ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c
rèn luyện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n tư duy, phương pháp dạy học để tạong pháp giả rõ rệt, gópi quyếp giảng dạy.t các tình huốnng trong thực và các năng lực của học c ti ễn ran... H u
hếp giảng dạy.t các giáo viên đã tâm huyếp giảng dạy.t vớp Bốni nghều kiện vững vàng cho học sinh bước vào, đã đổi từ việci mớp Bốni phương pháp dạy học để tạong pháp d ại hiệu quả rõ rệt, gópy h ọc c.
Trong dại hiệu quả rõ rệt, gópy học c cũng đã thực và các năng lực của học c hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n theo hướp Bốnng phát huy tính tích cực và các năng lực của học c và các năng

lực và các năng lực của học c của học a HS, cũng lất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcy HS làm trung tâm và cũng đưa ra đ ượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc các gi ả rõ rệt, gópi pháp nâng
cao chất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựct lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcng học c Tốn của học a học c sinh. Đa sốn HS cũng đã tiếp giảng dạy.p c ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớin v ớp Bốni các
phương pháp dạy học để tạong pháp dại hiệu quả rõ rệt, gópy học c tích cực và các năng lực của học c, chăm ngoan.
Qua những vàng cho học sinh bước vàong năm thực và các năng lực của học c dại hiệu quả rõ rệt, gópy lớp Bốnp 4, qua dực và các năng lực của học giờ các thay đổi từ việc tham khả rõ rệt, gópo ý kiếp giảng dạy.n đồi dừng lại ở đó.ng nghiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học p.
Bả rõ rệt, gópn thân tơi thất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcy trong viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c dại hiệu quả rõ rệt, gópy và học c tốn cịn có những vàng cho học sinh bước vàong tồi dừng lại ở đó.n tại hiệu quả rõ rệt, gópi và v ướp Bốnng
mắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàc như sau:
Tính tực và các năng lực của học học c, tực và các năng lực của học tìm tịi cách giả rõ rệt, gópi, tực và các năng lực của học nghiên cứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiu bài học c c ủa học a h ọc c sinh ch ưa
cao, cịn & lại hiệu quả rõ rệt, gópi ngườ các thay đổi từ việci khác và chưa tực và các năng lực của học giác nghiên cứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiu bài ở đó. nhà cũng nh ư ở đó. l ớp Bốnp.
GV giao nhiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học m vụng các biện pháp cũng còn chung chung chưa cụng các biện pháp thể tạo, thườ các thay đổi từ việcng chỉ lệ rất cao. Ngoài những kết quả trên, điều đơng pháp dạy học để tạon gi ả rõ rệt, gópn yêu
c u HS vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào tực và các năng lực của học xem bài mớp Bốni trướp Bốnc và chưa xây dực và các năng lực của học ng đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc tính tực và các năng lực của học học c cho HS.
Chính vì vậy mới đáp ứng được u cầu ngày càng cao đối vớiy chưa phát huy hếp giảng dạy.t khả rõ rệt, góp năng tực và các năng lực của học học c của học a HS. GV cịn làm viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c nhi ều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou,
cịn ơm đồi dừng lại ở đó.m kiếp giảng dạy.n thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic.
Trong những vàng cho học sinh bước vàong giờ các thay đổi từ việc học c GV cũng có tổi từ việc chứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic trò chơng pháp dạy học để tạoi cho HS, nhưng vẫn còn itn còn it
và nhàm chán lặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàop đi lặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàop lại hiệu quả rõ rệt, gópi nhiều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou, chưa đ u tư nghiên cứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiu kĩ trò chơng pháp dạy học để tạoi và đ ốn vui
trong học c tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip và cũng chưa chú trọc ng chơng pháp dạy học để tạoi trong nhóm và làm viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c trong nhóm.
Nên khơng thu hút đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc nhiều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou HS tham gia, không gây hứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớing thú cho HS vớp Bốni mơn
học c, đặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc biện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học t mơn Tốn vốnn dĩ là mơn khơ khan, khó hiể tạou.
GV cũng ít cho HS vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớin dụng các biện pháp ng kiếp giảng dạy.n thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic vào thực và các năng lực của học c tếp giảng dạy., giả rõ rệt, gópng dại hiệu quả rõ rệt, gópy cịn mang
nặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàong lí thuyếp giảng dạy.t, do đó HS khó hình dung, khó hiể tạou bài. Gi ững vàng cho học sinh bước vàoa lí thuy ếp giảng dạy.t và th ực và các năng lực của học c t ếp giảng dạy.
không thốnng nhất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựct vớp Bốni nhau.
Muốnn giúp học c sinh tiếp giảng dạy.p thu kiếp giảng dạy.n thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic mớp Bốni m t cách tốnt nhất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựct, ngườ các thay đổi từ việci giáo
viên c n phả rõ rệt, gópi có sáng tại hiệu quả rõ rệt, gópo trong phương pháp dạy học để tạong pháp giả rõ rệt, gópng d ại hiệu quả rõ rệt, gópy và đổi từ việci m ớp Bốni hình th ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic
sao cho phù hợng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcp, phát huy đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc tính tích cực và các năng lực của học c và các năng lực và các năng lực của học c c ủa học a học c sinh trong
học c tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip mơn Tốn. Chính vì thếp giảng dạy., tôi đã vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớin dụng các biện pháp ng “Biệ %n pháp phát huy tính tích
cực trạng của giải pháp đã biết c và các năng lực trạng của giải pháp đã biết c của giải pháp đã biết a học sinh khi học Toán lớp Bốn”.c sinh khi học sinh khi học Toán lớp Bốn”.c Toán l ớp B ốn”.
2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiếni dung giải pháp đã biết i pháp đề nghị công nhận là sáng kiến nghị công nhận là sáng kiến công nhận là sáng kiếnn là sáng ki ết n
a) Mục đích của giải pháp c đích của giải pháp đã biết a giải pháp đã biết i pháp
Tơi tìm ra m t sốn giả rõ rệt, gópi pháp giúp học c sinh lớp Bốnp 4 Trườ các thay đổi từ việcng Tiể tạou học c Nguy ễn ran
Huện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học phát huy đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc tính tích cực và các năng lực của học c và các năng lực và các năng lực của học c khi học c tốn, nhằng lịng để rồi dừng lại ở đó.m mụng các biện pháp c đích
giúp học c sinh nắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàm chắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàc kiếp giảng dạy.n thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào các dại hiệu quả rõ rệt, gópng tốn và phát huy h ếp giảng dạy.t các năng

lực và các năng lực của học c của học a các em khi học c Toán. Sau nững vàng cho học sinh bước vàoa là để tạo nâng cao nghiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học p vụng các biện pháp công tác c ủa học a b ả rõ rệt, gópn
thân và đồi dừng lại ở đó.ng thờ các thay đổi từ việci đóng góp, chia sẻ với các giáo viên đồng nghiệp trong thêm những vàng cho học sinh bước vàong phương pháp dạy học để tạong dại hiệu quả rõ rệt, gópy học c tốn mớp Bốni, t ừ việc
đó trao đổi từ việci vớp Bốni các đồi dừng lại ở đó.ng nghiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học p để tạo rút ra thêm những vàng cho học sinh bước vàong kinh nghiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học m cho b ả rõ rệt, gópn
thân trong quá trình giả rõ rệt, gópng dại hiệu quả rõ rệt, gópy.
b) Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận là sáng kiếni dung giải pháp đã biết i pháp
Giải pháp đã biết i pháp 1: Phát huy tính tích cực trạng của giải pháp đã biết c và năng lực trạng của giải pháp đã biết c t ực trạng của giải pháp đã biết h ọc sinh khi học Toán lớp Bốn”.c, h ợngp tác, gi ải pháp đã biết i quy ết t
vấn đề của học sinhn đề nghị công nhận là sáng kiến của giải pháp đã biết a học sinh khi học Toán lớp Bốn”.c sinh
Bưa hồn thànhớc 1: Phát huy tính tích cực trạng của giải pháp đã biết c của giải pháp đã biết a học sinh khi học Toán lớp Bốn”.c sinh thông qua vi ệ %c t ực trạng của giải pháp đã biết h ọc sinh khi học Toán lớp Bốn”.c ở


17

nhà:

Để tạo viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c tực và các năng lực của học học c ở đó. nhà của học a học c sinh đại hiệu quả rõ rệt, gópt hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học u quả rõ rệt, góp, ngay t ừ việc đ u năm giáo viên
phả rõ rệt, gópi tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip cho học c sinh thói quen tực và các năng lực của học tìm tịi cách giả rõ rệt, gópi, tực và các năng lực của học nghiên c ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiu bài tr ướp Bốnc ở đó.
nhà. Khi giao bài vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào nhà cho học c sinh, giáo viên không chỉ lệ rất cao. Ngoài những kết quả trên, điều đơng pháp dạy học để tạon giả rõ rệt, gópn nhắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàc học c
sinh xem trướp Bốnc bài, mà phả rõ rệt, gópi đị trí rất quan trọng. Nó góp phần quan trọng trong việcnh hướp Bốnng cụng các biện pháp thể tạo cho học c sinh c n nghiên c ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiu n i
dung gì, c n tìm hiể tạou rõ vất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcn đều kiện vững vàng cho học sinh bước vào gì? Có thể tạo bằng lịng để rồi dừng lại ở đó.ng những vàng cho học sinh bước vàong hện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học thốnng câu h ỏi, tìm tịi và sáng tạo trong i ho ặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc
những vàng cho học sinh bước vàong bài tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip liên quan đếp giảng dạy.n n i dung bài học c. Sau khi giao viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c cho h ọc c sinh t ực và các năng lực của học
học c ở đó. nhà, giáo viên c n phả rõ rệt, gópi kiể tạom tra học c sinh hoặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc tổi từ việc chứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic cho h ọc c sinh t ực và các năng lực của học
kiể tạom tra lẫn còn itn nhau. Trướp Bốnc khi tìm hiể tạou kiếp giảng dạy.n thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic mớp Bốni, giáo viên có th ể tạo h ỏi, tìm tịi và sáng tạo trong i h ọc c
sinh vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào nhà ai đã chu!n bị trí rất quan trọng. Nó góp phần quan trọng trong việc bài và kiể tạom tra mứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic đ nghiên c ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiu bài tr ướp Bốnc c ủa học a h ọc c
sinh để tạo biếp giảng dạy.t học c sinh nắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàm bài đếp giảng dạy.n đâu, từ việc đó giáo viên có cách h ướp Bốnng d ẫn còn itn h ọc c
sinh tìm hiể tạou thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic phù hợng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcp. Khi học c sinh chu!n bị trí rất quan trọng. Nó góp phần quan trọng trong việc bài tốnt, giáo viên c n tuyên
dương pháp dạy học để tạong khích lện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học tinh th n tực và các năng lực của học học c của học a các em, để tạo các bại hiệu quả rõ rệt, gópn trong lớp Bốnp học c theo.
Ví dục đích của giải pháp 1: Trướp Bốnc khi học c bài “ Tìm hai sốn khi biếp giảng dạy.t tổi từ việcng và hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học u của học a hai s ốn
đó” tôi yêu c u học c sinh vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào nhà tực và các năng lực của học nghiên cứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiu bài trướp Bốnc v ớp Bốni những vàng cho học sinh bước vàong v ất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcn đ ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào c ụng các biện pháp
thể tạo: Thếp giảng dạy. nào là tổi từ việcng, thếp giảng dạy. nào là hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học u? Xác đị trí rất quan trọng. Nó góp phần quan trọng trong việcnh đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc đâu là sốn bé, đâu là s ốn l ớp Bốnn?
Cách tìm sốn bé, tìm sốn lớp Bốnn. Tìm hiể tạou trướp Bốnc các bài tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip và tìm nh ững vàng cho học sinh bước vàong cách gi ả rõ rệt, gópi

khác vớp Bốni sách giáo khoa. Khi đếp giảng dạy.n lớp Bốnp dại hiệu quả rõ rệt, gópy bài mớp Bốni, tơi nêu ví dụng các biện pháp và cho h ọc c sinh
tực và các năng lực của học tìm cách giả rõ rệt, gópi, sau đó tơi chốnt lại hiệu quả rõ rệt, gópi cách thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic tìm sốn bé, s ốn l ớp Bốnn và cho h ọc c sinh
nhắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàc lại hiệu quả rõ rệt, gópi.
Bưa hồn thànhớc 2: Việ %c tực trạng của giải pháp đã biết học sinh khi học Toán lớp Bốn”.c trên lớp để phát triển năng lực hợp tác và giải phát triể phát triển năng lực hợp tác và giảin năng lực trạng của giải pháp đã biết c h ợngp tác và gi ải pháp đã biết i
quyết t vấn đề của học sinhn đề nghị công nhận là sáng kiến khi học sinh khi học Tốn lớp Bốn”.c Tốn thơng qua hoạng của giải pháp đã biết t đội dung giải pháp đề nghị cơng nhận là sáng kiếnng nhóm:
Mụng các biện pháp c đích của học a viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c học c nhóm là giúp học c sinh nâng cao năng l ực và các năng lực của học c t ực và các năng lực của học h ọc c c ủa học a
học c sinh. Phát huy tính tích cực và các năng lực của học c, năng lực và các năng lực của học c tìm tịi, khám phá, sáng tại hiệu quả rõ rệt, gópo. T ại hiệu quả rõ rệt, gópo đi ều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou
kiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n cho học c sinh đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc trả rõ rệt, gópi nghiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học m, khám phá, tực và các năng lực của học chiếp giảng dạy.m lĩnh kiếp giảng dạy.n thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic. Thể tạo
hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n sực và các năng lực của học mại hiệu quả rõ rệt, gópnh dại hiệu quả rõ rệt, gópn, tực và các năng lực của học tin và chủa học đ ng tham gia các hoại hiệu quả rõ rệt, gópt đ ng giáo dụng các biện pháp c c ủa học a nhà
trườ các thay đổi từ việcng. Học c nhóm cũng giúp cho học c sinh biếp giảng dạy.t giúp đỡng nhân tài cho thế hệ tương lai. lẫn còn itn nhau trong học c tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip.
Vì vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiy để tạo học c nhóm có hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học u quả rõ rệt, góp thì tơi đã thực và các năng lực của học c hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n những vàng cho học sinh bước vàong viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c sau:
+ Xây dực và các năng lực của học ng tốnt nều kiện vững vàng cho học sinh bước vào nếp giảng dạy.p lớp Bốnp học c.
+ Phân nhóm khoả rõ rệt, gópng 4 đếp giảng dạy.n 5 học c sinh. Trong nhóm có nhóm trưở đó.ng thay
phiên nhau điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou hành nhóm.
+ Khi học c sinh học c nhóm tơi đưa ra lện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học nh rõ ràng giúp học c sinh hi ể tạou rõ và
xác đị trí rất quan trọng. Nó góp phần quan trọng trong việcnh n i dung yêu c u của học a từ việcng nhiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học m vụng các biện pháp để tạo thực và các năng lực của học c hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n. Có khi tơi giao
nhiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học m vụng các biện pháp cho các nhóm bằng lịng để rồi dừng lại ở đó.ng phiếp giảng dạy.u giao viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c sau đó các nhóm tực và các năng lực của học giả rõ rệt, gópi quy ếp giảng dạy.t
nhiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học m vụng các biện pháp .
+ Nhóm trưở đó.ng yêu c u các bại hiệu quả rõ rệt, gópn thực và các năng lực của học c hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n làm bài cá nhân – chia sẻ với các giáo viên đồng nghiệp trong nhóm
đơi – thốnng nhất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựct nhóm lớp Bốnn.
+ Thay phiên nhau trình bày ý kiếp giảng dạy.n hay thắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàc mắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàc của học a nhóm.
Tơi đã xây dực và các năng lực của học ng các nhóm giốnng như là m t lớp Bốnp học c nhỏi, tìm tịi và sáng tạo trong . Các b ại hiệu quả rõ rệt, gópn trong
nhóm phả rõ rệt, gópi có ý kiếp giảng dạy.n cá nhân, phả rõ rệt, gópi trình bày đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc những vàng cho học sinh bước vàong quan đi ể tạom và th ắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàc
mắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàc của học a mình. Nếp giảng dạy.u trong nhóm khơng giả rõ rệt, gópi quyếp giảng dạy.t đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc vất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcn đều kiện vững vàng cho học sinh bước vào thì có các tín
hiện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học u trợng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực giúp từ việc các nhóm khác, từ việc giáo viên. C n tại hiệu quả rõ rệt, gópo cho học c sinh thói quen
biếp giảng dạy.t chia sẻ với các giáo viên đồng nghiệp trong, giúp đỡng nhân tài cho thế hệ tương lai. và sửa sai cho bạn, sửa sai cho mình. Nếu khơng đồng tìnha sai cho bại hiệu quả rõ rệt, gópn, sửa sai cho bạn, sửa sai cho mình. Nếu khơng đồng tìnha sai cho mình. Nếp giảng dạy.u khơng đ ồi dừng lại ở đó.ng tình
vớp Bốni kếp giảng dạy.t quả rõ rệt, góp bài tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip toán của học a bại hiệu quả rõ rệt, gópn thì c n yêu c u bại hiệu quả rõ rệt, gópn đó giả rõ rệt, gópi thích tại hiệu quả rõ rệt, gópi sao l ại hiệu quả rõ rệt, gópi có


18

kếp giảng dạy.t quả rõ rệt, góp như vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiy. Nếp giảng dạy.u xây dực và các năng lực của học ng đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựcc học c nhóm tốnt thì sẽ mang l ại hiệu quả rõ rệt, gópi hi ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học u qu ả rõ rệt, góp
trong từ việcng tiếp giảng dạy.t dại hiệu quả rõ rệt, gópy rất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựct cao, và là tiều kiện vững vàng cho học sinh bước vàon đều kiện vững vàng cho học sinh bước vào cho viện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học c nâng cao chất lượng dạy – học môn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tơi trựct l ượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcng c ủa học a h ọc c
sinh.
Khi bắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàt đ u học c kiếp giảng dạy.n thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic mớp Bốni, tôi dành thờ các thay đổi từ việci gian từ việc 3 đếp giảng dạy.n 5 phút cho học c
sinh thả rõ rệt, gópo luậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớin nhóm, tực và các năng lực của học tìm cách giả rõ rệt, gópi trướp Bốnc và tực và các năng lực của học đưa ra kếp giảng dạy.t quả rõ rệt, góp. K ể tạo c ả rõ rệt, góp ph n
luyện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học n tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip tôi cũng phân chia bài tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip đúng vớp Bốni đốni tượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcng học c sinh, đ ể tạo h ọc c sinh
tực và các năng lực của học tin hơng pháp dạy học để tạon khi học c tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip, vớp Bốni những vàng cho học sinh bước vàong em chưa hiể tạou tôi sẽ đếp giảng dạy.n giúp đ ỡng nhân tài cho thế hệ tương lai..
Giải pháp đã biết i pháp 2: Phát huy tính tích cực trạng của giải pháp đã biết c và các năng lực trạng của giải pháp đã biết c cho h ọc sinh khi học Tốn lớp Bốn”.c sinh thơng qua
việ %c vận là sáng kiếnn dục đích của giải pháp ng linh hoạng của giải pháp đã biết t sáng tạng của giải pháp đã biết o các phưa hoàn thànhơng pháp và kĩ thuật dạyhọc ng pháp và kĩ thu ận là sáng kiếnt d ạng của giải pháp đã biết yh ọc sinh khi học Toán lớp Bốn”.c
Bưa hoàn thànhớc 1: Phưa hoàn thànhơng pháp và kĩ thuật dạyhọc ng pháp trò chơng pháp và kĩ thuật dạyhọc i học sinh khi học Toán lớp Bốn”.c tận là sáng kiếnp:
Học c Toán đốni vớp Bốni học c sinh là m t hoại hiệu quả rõ rệt, gópt đ ng khó khăn, phứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic tại hiệu quả rõ rệt, gópp làm cho
các em dễn ra mện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học t mỏi, tìm tòi và sáng tạo trong i, chán nả rõ rệt, gópn. Do vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớiy để tạo tăng thêm sực và các năng lực của học hào hứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớing thích thú trong
học c tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip, đồi dừng lại ở đó.ng thờ các thay đổi từ việci cũng vừ việca của học ng cốn, khắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Vàc sâu kiếp giảng dạy.n thứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic, rèn thêm kĩ năng. Giáo
viên nên thườ các thay đổi từ việcng xuyên tổi từ việc chứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic cho các em thi đua cá nhân, nhóm hoặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc t ổi từ việc ch ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic
cho các em thư giả rõ rệt, gópn bằng lịng để rồi dừng lại ở đó.ng m t sốn trị chơng pháp dạy học để tạoi học c tậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớip hoặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc những vàng cho học sinh bước vàong câu đốn vui tốn
học c nhằng lịng để rồi dừng lại ở đó.m phát triể tạon trí tuện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học của học a các em.