Skkn một số biện pháp rèn kĩ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4

UBND HUYỆN THANH TRÌ
TRƯỜNG TIỂU HỌC A THỊ TRẤN VĂN ĐIỂN
******************************

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN
MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4

Lĩnh vực/môn : Tiếng Việt
Cấp học
: Tiểu học
Tên tác giả
: Bùi Thị Bích Ngọc
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học A Thị Trấn Văn Điển
Chức vụ
: Giáo viên

NĂM HỌC 2021 – 2022

MỤC LỤC
ĐẶT VẤN ĐỀT VẤN ĐỀN ĐỀ


1 - Lí do chọn đề tàin đề tài tàii
2 - Mục đích nghiên cứu c đích nghiên cứu u
3 - Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung nghiên cứu u, phạm vi nghiên cứum vi nghiên cứu u
4 - Nhiệm vụ nghiên cứum vục đích nghiên cứu nghiên cứu u
5 - Phương pháp nghiên cứung pháp nghiên cứu u
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I QUYẾT VẤN ĐỀ T VẤN ĐỀN ĐỀ
1 – Cơng pháp nghiên cứu sở lí luận lí luậnn
2 - Cơng pháp nghiên cứu sở lí luận thực tiễnc tiễnn

2.1. Nội dung chương trình sách giáo khoai dung chương pháp nghiên cứung trình sách giáo khoa
2.2. Thiết bị dạy họct bị dạy học dạm vi nghiên cứuy họn đề tàic
2.3. Thực tiễnc trạm vi nghiên cứung
3 - Biện phápn pháp
3.1. Làim giàiu vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun từ cho học sinh cho họn đề tàic sinh
3.2. Luyệm vụ nghiên cứun điề tàin từ cho học sinh, chọn đề tàin từ cho học sinh
3.3. Dạm vi nghiên cứuy viết bị dạy họct câu có kết bị dạy họct cấu đơn giản u đơng pháp nghiên cứun giản n
3.4. Dạm vi nghiên cứuy viết bị dạy họct mội dung chương trình sách giáo khoat vàii dạm vi nghiên cứung câu có kết bị dạy họct cấu đơn giản u phứu c tạm vi nghiên cứup
3.5. Dạm vi nghiên cứuy các biệm vụ nghiên cứun pháp nghệm vụ nghiên cứu thuậnt
3.6. Dạm vi nghiên cứuy viết bị dạy họct vănn
4. Kết quảt quả
KẾT VẤN ĐỀ T LUẬNN

ĐẶT VẤN ĐỀT VẤN ĐỀN ĐỀ

1
1
1
1
2
3
3
3
3
4
4
4
4
5
6

7
8
13
15
16

1. Lí do chọn đề tài:n đề tài: tài:i:
Dạm vi nghiên cứuy họn đề tàic Tiết bị dạy họcng Việm vụ nghiên cứut trong trường Tiểu học nói chung và dạy phân mơnng Tiểu học nói chung và dạy phân mơnu họn đề tàic nói chung vài dạm vi nghiên cứuy phân mơn
Tậnp làim vănn nói riêng lài mội dung chương trình sách giáo khoat vấu đơn giản n đề tài vô cùng quan trọn đề tàing. Nhấu đơn giản t lài Tậnp làim
vănn lạm vi nghiên cứui lài môn tổng hợp cao nhất của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởng hợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứup cao nhấu đơn giản t của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa tấu đơn giản t cản các phân môn Tiết bị dạy họcng Việm vụ nghiên cứut khác ở lí luận
bậnc Tiểu học nói chung và dạy phân mơnu họn đề tàic: Tậnp đọn đề tàic, Kểu học nói chung và dạy phân mơn chuyệm vụ nghiên cứun, Chính tản , Luyệm vụ nghiên cứun từ cho học sinh vài câu. Song mội dung chương trình sách giáo khoat
thực tiễnc tết bị dạy học mài chúng ta đề tàiu biết bị dạy họct lài hiệm vụ nghiên cứun nay, trong các c ấu đơn giản p h ọn đề tàic m ài đặc biệt làc bi ệm vụ nghiên cứut l ài
bậnc Tiểu học nói chung và dạy phân mơnu họn đề tàic, phần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n lớn học sinh viết văn rất khô khan.n họn đề tàic sinh viết bị dạy họct vănn rấu đơn giản t khô khan.
Qua nhiề tàiu nănm dạm vi nghiên cứuy họn đề tàic sinh lớn học sinh viết văn rất khô khan.p 4 -5 vài thực tiễnc tết bị dạy học dạm vi nghiên cứuy phân môn T ậnp
làim vănn lớn học sinh viết văn rất khô khan.p 4, tôi nhậnn thấu đơn giản y bàii viết bị dạy họct của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa các em hần lớn học sinh viết văn rất khô khan.u như chỉ diễn đạt nội diễnn đạm vi nghiên cứut nội dung chương trình sách giáo khoai
dung. Câu vănn chỉ diễn đạt nội mang tính chấu đơn giản t thơng báo chứu chưa có hình ản nh, chưa có
cản m xúc. Đây lài điề tàiu tấu đơn giản t nhiên, vì ở lí luận lứu a tuổng hợp cao nhất của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởi nàiy vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung vài vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun kết bị dạy họcn thứu c
của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa các em còn hạm vi nghiên cứun hẹp. Đứng trước thực tế đó, tơi rất băn khoăn và trănp. Đứu ng trướn học sinh viết văn rất khơ khan.c thực tiễnc tết bị dạy học đó, tơi rấu đơn giản t bănn khoănn vài trănn
trở lí luận: "Làim thết bị dạy học nàio đểu học nói chung và dạy phân mơn giúp các em u thích mơn vănn? Đểu học nói chung và dạy phân mơn giúp các em có
điề tàiu kiệm vụ nghiên cứun tiết bị dạy họcp cậnn vớn học sinh viết văn rất khô khan.i vẻ đẹp của con người, của cảnh vật, thiên nhiên đất đẹp. Đứng trước thực tế đó, tơi rất băn khoăn và trănp của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa con ngường Tiểu học nói chung và dạy phân môni, của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa cản nh vậnt, thiên nhiên đấu đơn giản t
nướn học sinh viết văn rất khô khan.c? Giúp các em có cơng pháp nghiên cứu hội dung chương trình sách giáo khoai bội dung chương trình sách giáo khoac lội dung chương trình sách giáo khoa cản m xúc của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa cá nhân, m ở lí luận r ội dung chương trình sách giáo khoang tâm h ồnn
vài phát triểu học nói chung và dạy phân mơnn nhân cách cho các em?".
Đểu học nói chung và dạy phân mơn trản lờng Tiểu học nói chung và dạy phân môni câu hỏi này, ngay từ đầu năm học, tôi đã cố gắng dùng mọii nàiy, ngay từ cho học sinh đần lớn học sinh viết văn rất khô khan.u nănm họn đề tàic, tôi đã cối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu gắng dùng mọing dùng mọn đề tàii
khản nănng vài kinh nghiệm vụ nghiên cứum của tất cả các phân mơn Tiếng Việt khác ởa mình đểu học nói chung và dạy phân mơn khơng pháp nghiên cứui dậny những tiềm năng văn họcng tiề tàim nănng vănn họn đề tàic


đang 'n dấu đơn giản u trong mỗi học sinh. Trong khuôn khổ bài viết, tôi mạnh dạni họn đề tàic sinh. Trong khuôn khổng hợp cao nhất của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ở bàii vi ết bị dạy họct, tôi m ạm vi nghiên cứunh d ạm vi nghiên cứun
đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc trình bàiy mội dung chương trình sách giáo khoat vàii kinh nghiệm vụ nghiên cứum trong việm vụ nghiên cứuc: "Rèn kĩ năng viết văn năng viết vănng viết quảt văng viết vănn
miêu tả cho họn đề tài:c sinh lớp 4p 4".
2. Mục đích nghiên cứu: c đích nghiên cứu: u:

Xuấu đơn giản t phát từ cho học sinh yêu cần lớn học sinh viết văn rất khô khan.u thực tiễnc tết bị dạy học, nhằm khắc phục những tình trạng đã nêum khắng dùng mọic phục đích nghiên cứu c những tiềm năng văn họcng tình trạm vi nghiên cứung đã nêu
ở lí luận trên. Tơi đã tiết bị dạy họcn hàinh khản o sát, nghiên cứu u... qua đó tìm ra nh ững tiềm năng văn họcng gi ản i
pháp giản i quyết bị dạy họct nhằm khắc phục những tình trạng đã nêum nâng cao hiệm vụ nghiên cứuu quản , kích thích hứu ng thú họn đề tàic tậnp của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa
họn đề tàic sinh đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui vớn học sinh viết văn rất khơ khan.i bội dung chương trình sách giáo khoa môn Tậnp làim vănn. Giúp các em nắng dùng mọim rõ đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc kết bị dạy họct cấu đơn giản u,
cách thứu c làim bàii vănn miêu tản . Hình thàinh cho các em k ĩ năng cần thiết n ănng c ần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n thi ết bị dạy họct
như: quan sát, phân tích, đưa ra những tiềm năng văn họcng nhậnn xét, chính kiết bị dạy họcn của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa bản n thân.
3. Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu:i tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu:ng nghiên cứu: u, phạm vi nghiên cứu:m vi nghiên cứu: u:
1. Họn đề tàic sinh lớn học sinh viết văn rất khô khan.p 4G nói riêng vài lớn học sinh viết văn rất khơ khan.p 4 nói chung.
2. Chương pháp nghiên cứung trình phân mơn Tậnp làim vănn.
4. Nhiện phápm vục đích nghiên cứu: nghiên cứu: u:
Đểu học nói chung và dạy phân môn đạm vi nghiên cứut đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc mục đích nghiên cứu c đích nghiên cứu u, tơi xác đị dạy họcnh mình phản i giản i quyết bị dạy họct
các nhiệm vụ nghiên cứum vục đích nghiên cứu sau:
1. Tìm hiểu học nói chung và dạy phân mônu cơng pháp nghiên cứu sở lí luận lý luậnn của tất cả các phân mơn Tiếng Việt khác ởa giờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơn Tậnp làim vănn.
2. Tìm hiểu học nói chung và dạy phân mônu thực tiễnc trạm vi nghiên cứung của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa việm vụ nghiên cứuc dạm vi nghiên cứuy phân môn Tậnp làim vănn.
3. Tổng hợp cao nhất của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ở chứu c dạm vi nghiên cứuy thực tiễnc nghiệm vụ nghiên cứum.





GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I QUYẾT VẤN ĐỀ T VẤN ĐỀN ĐỀ

1. Cơ sở lí luận: sở lí luận: lí luận:n:
Như chúng ta đã biết bị dạy họct, cấu đơn giản p tiểu học nói chung và dạy phân mơnu họn đề tàic lài bậnc họn đề tàic đặc biệt làt nề tàin móng cho vi ệm vụ nghiên cứuc
hình thàinh nhân cách của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa họn đề tàic sinh. Đây lài bậnc họn đề tàic cung cấu đơn giản p những tiềm năng văn họcng tri th ứu c
khoa họn đề tàic ban đần lớn học sinh viết văn rất khô khan.u về tài tực tiễn nhiên xã hội dung chương trình sách giáo khoai, trang bị dạy học những tiềm năng văn họcng kiết bị dạy họcn thứu c kĩ năng cần thiết nănng đần lớn học sinh viết văn rất khô khan.u
tiên về tài hoạm vi nghiên cứut đội dung chương trình sách giáo khoang thực tiễnc tiễnn, bồni dưỡng, phát huy những tình cảm, thói quenng, phát huy những tiềm năng văn họcng tình cản m, thói quen
vài đứu c tính tối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứut của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa con ngường Tiểu học nói chung và dạy phân mơni. Trong 9 mơn họn đề tàic ở lí luận bậnc Tiểu học nói chung và dạy phân mơnu họn đề tàic thì Tiết bị dạy họcng
Việm vụ nghiên cứut lài môn họn đề tàic giững tiềm năng văn học vị dạy học trí quan trọn đề tàing, bở lí luậni nó lài cơng cục đích nghiên cứu đểu học nói chung và dạy phân mơn giao tiết bị dạy họcp vài tư
duy. Đó lài mơn họn đề tàic góp phần lớn học sinh viết văn rất khơ khan.n hình thàinh vài phát tri ểu học nói chung và dạy phân mơnn ở lí luận họn đề tàic sinh 4 k ĩ năng cần thiết n ănng:

nghe - nói - đọn đề tàic - viết bị dạy họct. Trong môn Tiết bị dạy họcng Việm vụ nghiên cứut thì phân môn T ậnp l àim v ănn l ạm vi nghiên cứui
chiết bị dạy họcm mội dung chương trình sách giáo khoat vị dạy học trí khá quan trọn đề tàing vì nó lài sực tiễn tích hợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứup 4 k ĩ năng cần thiết n ănng c ủa tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa h ọn đề tàic sinh.
Vănn miêu tản lài thểu học nói chung và dạy phân mơn hiệm vụ nghiên cứun loạm vi nghiên cứui vănn dùng lờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơni nói có hình ản nh vài có cản m xúc
làim cho ngường Tiểu học nói chung và dạy phân mơni nghe, ngường Tiểu học nói chung và dạy phân mơni đọn đề tàic hình dung mội dung chương trình sách giáo khoat cách rõ nét, cục đích nghiên cứu thểu học nói chung và dạy phân mơn về tài ngường Tiểu học nói chung và dạy phân mơni,
vậnt, cản nh vậnt, sực tiễn việm vụ nghiên cứuc như nó vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun có trong đờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơni sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung. Mội dung chương trình sách giáo khoat bàii vănn miêu tản
hay không những tiềm năng văn họcng thểu học nói chung và dạy phân mơn hiệm vụ nghiên cứun rõ nét, chính xác, sinh đội dung chương trình sách giáo khoang đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung miêu t ản
mài còn thểu học nói chung và dạy phân mơn hiệm vụ nghiên cứun đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc trí tưở lí luậnng tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung, cản m xúc vài đánh giá của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa ng ường Tiểu học nói chung và dạy phân môni vi ết bị dạy họct
đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui vớn học sinh viết văn rất khô khan.i đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc miêu tản . Bở lí luậni vì trong thực tiễnc tết bị dạy học khơng ai t ản đểu học nói chung và dạy phân môn mài t ản ,
mài thường Tiểu học nói chung và dạy phân mơnng tản đểu học nói chung và dạy phân mơn gửi gắm những suy nghĩ những cảm xúc, những tình cảmi gắng dùng mọim những tiềm năng văn họcng suy nghĩ năng cần thiết những tiềm năng văn họcng cản m xúc, những tiềm năng văn họcng tình cản m
u ghét cục đích nghiên cứu thểu học nói chung và dạy phân mơn của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa mình. Các bàii vănn miêu tản ở lí luận Tiểu học nói chung và dạy phân mơnu họn đề tàic chỉ diễn đạt nội yêu cần lớn học sinh viết văn rất khô khan.u tản
những tiềm năng văn họcng đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung mài các em yêu thích. Vì vậny qua bàii làim của tất cả các phân mơn Tiếng Việt khác ởa mình, các
em phản i gắng dùng mọin đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc tình yêu thương pháp nghiên cứung của tất cả các phân mơn Tiếng Việt khác ởa mình vớn học sinh viết văn rất khô khan.i những tiềm năng văn họcng gì mài mình miêu
tản .
Trong đờng Tiểu học nói chung và dạy phân môni sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung các em gặc biệt làp nhiề tàiu ngường Tiểu học nói chung và dạy phân mơni, nhiề tàiu cản nh vậnt, con vậnt khác
nhau chúng đề tàiu có thểu học nói chung và dạy phân mơn trở lí luận thàinh đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung miêu tản . Mỗi học sinh. Trong khuôn khổ bài viết, tôi mạnh dạni đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung đề tàiu có
những tiềm năng văn họcng nét khác nhau. Vì vậny, khi miêu tản , các em cần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n phản i nắng dùng mọim những tiềm năng văn họcng nét
riêng khác biệm vụ nghiên cứut nàiy đểu học nói chung và dạy phân mơn viết bị dạy họct đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc những tiềm năng văn họcng bàii vănn vừ cho học sinha mang đặc biệt làc điểu học nói chung và dạy phân mônm chung
của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa thểu học nói chung và dạy phân mơn loạm vi nghiên cứui vănn miêu tản , vừ cho học sinha có đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc cái riêng của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung miêu tản .
2. Cơ sở lí luận: sở lí luận: thực tiễn:c tiễn:n:
2.1. Về tài: nội dung chương trình sách giáo khoa: i dung chươ sở lí luận:ng trình sách giáo khoa:
Theo chương pháp nghiên cứung trình sách giáo khoa lớn học sinh viết văn rất khô khan.p 4, vănn miêu tản chiết bị dạy họcm 30/62 tiết bị dạy họct
Tậnp làim vănn của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa cản nănm họn đề tàic. Bao gồnm các kiểu học nói chung và dạy phân mơnu bàii: tản đồn vậnt, tản cây cối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui,
tản con vậnt. Như vậny việm vụ nghiên cứuc rèn kĩ năng cần thiết nănng làim vănn miêu tản cho h ọn đề tàic sinh l ài vô
cùng quan trọn đề tàing vài cần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n thiết bị dạy họct. Điề tàiu đó tạm vi nghiên cứuo tiề tàin đề tài vững tiềm năng văn họcng chắng dùng mọic đểu học nói chung và dạy phân mơn họn đề tàic sinh
làim đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc những tiềm năng văn họcng bàii vănn hay, câu vănn xúc tích, giàiu hình ản nh diễnn đạm vi nghiên cứut rõ ý,
cản m xúc chân thậnt, sinh đội dung chương trình sách giáo khoang vài sáng tạm vi nghiên cứuo.
- Về tài tàii liệm vụ nghiên cứuu sách giáo khoa:
+ Sách giáo khoa: có sực tiễn tích hợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứup giững tiềm năng văn họca các phân mơn, trình bàiy rõ
ràing, dễn hiểu học nói chung và dạy phân mônu, mạm vi nghiên cứuch kiết bị dạy họcn thứu c, kĩ năng cần thiết nănng xoay quanh các chủa tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ở điểu học nói chung và dạy phân mơnm
đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc sắng dùng mọip xết bị dạy họcp khoa họn đề tàic hợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứup lí cân đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui giững tiềm năng văn họca lí thuyết bị dạy họct vớn học sinh viết văn rất khơ khan.i thực tiễnc hàinh

vậnn dục đích nghiên cứu ng.
+ Sách giáo viên: có sách giáo viên, sách thiết bị dạy họct kết bị dạy học vài các tàii liệm vụ nghiên cứuu
tham khản o khác...
2.2/ Thiết quảt bị dạy học: dạm vi nghiên cứu:y họn đề tài:c:
- Nhài trường Tiểu học nói chung và dạy phân mơnng có đần lớn học sinh viết văn rất khô khan.y đủa tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ở tranh ản nh phục đích nghiên cứu c vục đích nghiên cứu giản ng dạm vi nghiên cứuy. Bên cạm vi nghiên cứunh đó
họn đề tàic sinh cịn đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc quan sát các đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung miêu tản qua hình ản nh PowerPoint...
2.3. Thực tiễn:c trạm vi nghiên cứu:ng:
a) Thuận lợi: n lợi: i:


* Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui vớn học sinh viết văn rất khô khan.i giáo viên: Đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc sực tiễn quan tâm của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa các ban ngàinh đồin thểu học nói chung và dạy phân môn,
đặc biệt làc biệm vụ nghiên cứut đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc sực tiễn chỉ diễn đạt nội đạm vi nghiên cứuo kị dạy họcp thờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơni của tất cả các phân mơn Tiếng Việt khác ởa Phịng Giáo dục đích nghiên cứu c & Đàio tạm vi nghiên cứuo huyệm vụ nghiên cứun
bằm khắc phục những tình trạng đã nêung các vănn bản n pháp quy, sực tiễn đội dung chương trình sách giáo khoang viên giúp đỡng, phát huy những tình cảm, thói quen của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa Ban giám hiệm vụ nghiên cứuu nhài
trường Tiểu học nói chung và dạy phân mơnng, Ban phục đích nghiên cứu huynh họn đề tàic sinh vài mội dung chương trình sách giáo khoat sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu kinh nghiệm vụ nghiên cứum của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa bản n thân đã
đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc tích lũy qua nhiều năm cơng tác.y qua nhiề tàiu nănm công tác.
* Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui vớn học sinh viết văn rất khơ khan.i họn đề tàic sinh: Trình đội dung chương trình sách giáo khoa họn đề tàic sinh khơng đồnng đề tàiu, mội dung chương trình sách giáo khoat sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu em gia
đình chưa quan tâm thường Tiểu học nói chung và dạy phân mơnng xun nên chưa có sực tiễn chu'n bị dạy học bàii về tài nhài.
b) Khó khăn:n:
* Đối với giáo viên:i với giáo viên:i giáo viên:
- Khơng có nhiề tàiu thờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơni gian phục đích nghiên cứu đạm vi nghiên cứuo cho các em.
- Hướn học sinh viết văn rất khô khan.ng dẫn chung chung để học sinh tự mày mò.n chung chung đểu học nói chung và dạy phân mơn họn đề tàic sinh tực tiễn màiy mò.
- Chưa đánh giá đúng mứu c vị dạy học trí của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa phân môn Tậnp làim vănn.
* Đối với giáo viên:i với giáo viên:i học sinh:c sinh:
- Nhiề tàiu họn đề tàic sinh còn ngạm vi nghiên cứui họn đề tàic Tậnp làim vănn.
- Bàii vănn của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa họn đề tàic sinh còn mắng dùng mọic lỗi học sinh. Trong khuôn khổ bài viết, tôi mạnh dạni chính tản .
- Nhiề tàiu họn đề tàic sinh chưa nhìn thấu đơn giản y con gài đang gáy, con trâu đang đi
càiy, chưa đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc nhìn cây cam trên thực tiễnc tết bị dạy học mài chỉ diễn đạt nội đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc quan sát qua hình
ản nh. Việm vụ nghiên cứuc đọn đề tàic sách bị dạy học xem nhẹp. Đứng trước thực tế đó, tơi rất băn khoăn và trăn, thường Tiểu học nói chung và dạy phân mônng đọn đề tàic truyệm vụ nghiên cứun tranh, thậnm chí có những tiềm năng văn họcng
truyệm vụ nghiên cứun khơng mang tính giáo dục đích nghiên cứu c.
- Vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun từ cho học sinh ngững tiềm năng văn học của tất cả các phân mơn Tiếng Việt khác ởa các em cịn nghèo nàin, khuôn sáo, quan sát s ực tiễn v ậnt cịn

hờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơni hợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứut.
- Các em chưa biết bị dạy họct cách dùng các biệm vụ nghiên cứun pháp nghệm vụ nghiên cứu thuậnt khi miêu tản .
- Vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun từ cho học sinh đã nghèo nàin lạm vi nghiên cứui không biết bị dạy họct sắng dùng mọip xết bị dạy họcp như thết bị dạy học nàio đểu học nói chung và dạy phân môn bàii viết bị dạy họct mạm vi nghiên cứuch
lạm vi nghiên cứuc, chưa diễnn đạm vi nghiên cứut đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc bằm khắc phục những tình trạng đã nêung vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun từ cho học sinh ngững tiềm năng văn học, ngôn ngững tiềm năng văn học của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa mình về tài mội dung chương trình sách giáo khoat sực tiễn
vậnt, cản nh vậnt, về tài mội dung chương trình sách giáo khoat con ngường Tiểu học nói chung và dạy phân mơni cục đích nghiên cứu thểu học nói chung và dạy phân mơn nàio đó.
Đần lớn học sinh viết văn rất khô khan.u nănm, tôi đã cho họn đề tàic sinh làim mội dung chương trình sách giáo khoat bàii khản o sát vài có kết bị dạy họct quản như sau:
Sĩ năng viết văn sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu: họn đề tài:c sinh
Sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu: bài:i HTT
Sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu: bài:i HT
Sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu: bài:i CHT
50
9 em = 16,6%
40 em = 74%
5 em = 9,4 %
3. Biện phápn pháp:
3.1. Làm giàu vốn từ cho học sinh:m giàm giàu vốn từ cho học sinh:u vối với giáo viên:n từ cho học sinh: cho học sinh:c sinh:
Từ cho học sinh ngững tiềm năng văn học lài nhân tối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu cơng pháp nghiên cứu bản n đểu học nói chung và dạy phân môn xây dực tiễnng câu vănn, đoạm vi nghiên cứun vănn, bàii vănn.
Nó có mội dung chương trình sách giáo khoat vị dạy học trí vài ý nghĩ năng cần thiếta vơ cùng quan trọn đề tàing. Hiểu học nói chung và dạy phân mônu, sửi gắm những suy nghĩ những cảm xúc, những tình cảm d ục đích nghiên cứu ng đúng, s ửi gắm những suy nghĩ những cảm xúc, những tình cảm d ục đích nghiên cứu ng
hay mớn học sinh viết văn rất khơ khan.i có thểu học nói chung và dạy phân mơn diễnn đạm vi nghiên cứut vài diễnn đạm vi nghiên cứut tối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứut nội dung chương trình sách giáo khoai dung. ý kiết bị dạy họcn của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa mình. V ậny mài
vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun từ cho học sinh của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa các em rấu đơn giản t hạm vi nghiên cứun hẹp. Đứng trước thực tế đó, tơi rất băn khoăn và trănp. Điề tàiu nàiy khiết bị dạy họcn tôi suy nghĩ năng cần thiết rấu đơn giản t nhiề tàiu.
Những tiềm năng văn họcng kiết bị dạy họcn thứu c lơng pháp nghiên cứu mơng pháp nghiên cứu, vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun từ cho học sinh ít làim thết bị dạy học nàio có thểu học nói chung và dạy phân môn viết bị dạy họct vănn hay đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc.
Bằm khắc phục những tình trạng đã nêung mọn đề tàii cách tôi phản i bổng hợp cao nhất của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ở sung vàio vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun từ cho học sinh bé nhỏi này, ngay từ đầu năm học, tôi đã cố gắng dùng mọi của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa các em bằm khắc phục những tình trạng đã nêung sực tiễn phong
phú của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa Tiết bị dạy họcng Việm vụ nghiên cứut. Cách làim nhanh nhấu đơn giản t lài thông qua môn Tậnp đọn đề tàic. Tôi cho
các em nêu vài tậnp giản i nghĩ năng cần thiếta tấu đơn giản t cản những tiềm năng văn họcng từ cho học sinh mài các em chưa hiểu học nói chung và dạy phân mơnu sau đó tơi
chối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứut lạm vi nghiên cứui mội dung chương trình sách giáo khoat sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu từ cho học sinh yêu cần lớn học sinh viết văn rất khô khan.u các em ghi vàio sổng hợp cao nhất của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ở từ cho học sinh, tậnp đặc biệt làt câu đểu học nói chung và dạy phân mơn hiểu học nói chung và dạy phân mônu chắng dùng mọic
chắng dùng mọin, biết bị dạy họcn từ cho học sinh đó thực tiễnc sực tiễn lài vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun từ cho học sinh của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa mình.
Ví dục đích nghiên cứu: : Ở bài Đường đi Sa Pa bàm giàu vốn từ cho học sinh:i Đường đi Sa Pang đi Sa Pai Sa Pa (Tiết bị dạy họcng Việm vụ nghiên cứut lớn học sinh viết văn rất khô khan.p 4 tậnp 2 trang 102).
- Tôi yêu cần lớn học sinh viết văn rất khơ khan.u các em sau giờng Tiểu học nói chung và dạy phân môn họn đề tàic phản i bổng hợp cao nhất của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ở sung vàio vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun từ cho học sinh của tất cả các phân mơn Tiếng Việt khác ởa mình
các từ cho học sinh ngững tiềm năng văn học hình ản nh.
- Trắng xóa tựa mây trờing xóa tựa mây trờia mây trờng đi Sa Pai

- Lưới giáo viên:t thưới giáo viên:t liễu rủu rủ
- Bồng bềnh huyền ảo ng bềnh huyền ảo nh huyềnh huyền ảo n ảo o
Bàii: Con chuồnn chuồnn nướn học sinh viết văn rất khô khan.c (Tiết bị dạy họcng Việm vụ nghiên cứut 4 tậnp 2 trang 127)
Từ cho học sinh: Long lanh, nhỏi này, ngay từ đầu năm học, tôi đã cố gắng dùng mọi xíu, mênh mơng, thung thănng, cao vút, rì ràio.


Đặc biệt làt câu: Đôi mắng dùng mọit sáng long lanh như hai giọn đề tàit nướn học sinh viết văn rất khô khan.c.
Vậny qua môn Tậnp đọn đề tàic họn đề tàic sinh sẽ tích lũy được "vốn tiếng" từ khơng tích lũy qua nhiều năm cơng tác.y đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc "vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun tiết bị dạy họcng" từ cho học sinh không
hề tài nhỏi này, ngay từ đầu năm học, tơi đã cố gắng dùng mọi. Ngồii ra cuối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui mỗi học sinh. Trong khuôn khổ bài viết, tôi mạnh dạni tiết bị dạy họct Tậnp đọn đề tàic tôi thường Tiểu học nói chung và dạy phân mơnng cho họn đề tàic sinh tìm những tiềm năng văn họcng
câu vănn hay trong bàii, những tiềm năng văn họcng câu vănn mang tính nghệm vụ nghiên cứu thuậnt cao đểu học nói chung và dạy phân môn các em
đưa chúng vàio trong vănn bản n của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa mình.
Ví dục đích nghiên cứu: :
Mặt trời đội biển nhô màu mớit trờng đi Sa Pai đi Sa Paội biển nhô màu mớii biển nhô màu mớin nhô màm giàu vốn từ cho học sinh:u mới giáo viên:i
Mắng xóa tựa mây trờit cá huy hồm giàu vốn từ cho học sinh:ng muôn dặt trời đội biển nhô màu mớim phơii
Bàii: Đoàin thuyề tàin đánh cá (Tiết bị dạy họcng Việm vụ nghiên cứut lớn học sinh viết văn rất khô khan.p 4 tậnp 2)
- Con đen tuyề tàin, con trắng dùng mọing tuyết bị dạy họct, con đỏi này, ngay từ đầu năm học, tôi đã cố gắng dùng mọi son, chân dị dạy họcu dàing, chùm đuôi
cong lướn học sinh viết văn rất khô khan.t thướn học sinh viết văn rất khô khan.t liễnu rủa tất cả các phân mơn Tiếng Việt khác ở.
(Đường Tiểu học nói chung và dạy phân mônng đi Sa Pa)
3. 2. Luyện điền từ, chọn từ:n đi Sa Paiềnh huyền ảo n từ cho học sinh:, chọc sinh:n từ cho học sinh::
Song song vớn học sinh viết văn rất khô khan.i việm vụ nghiên cứuc tích lũy qua nhiều năm cơng tác.y vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun từ cho học sinh qua môn Tậnp đọn đề tàic. Trong tiết bị dạy họct Luy ệm vụ nghiên cứun
viết bị dạy họct đoạm vi nghiên cứun vănn tôi thường Tiểu học nói chung và dạy phân mơnng xun cho các em của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởng cối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu về tài từ cho học sinh ngững tiềm năng văn học qua dạm vi nghiên cứung b àii
luyệm vụ nghiên cứun từ cho học sinh, từ cho học sinh dễn đết bị dạy họcn khó.
+ Điề tàin từ cho học sinh đểu học nói chung và dạy phân mơn có câu vănn giàiu hình ản nh
- Nắng xóa tựa mây trờing ban mai (hồng bềnh huyền ảo ng tươii) nhuối với giáo viên:m chan hòa trên từ cho học sinh:ng sắng xóa tựa mây trờic lá.
- Hoa hồng bềnh huyền ảo ng đi Sa Paẹp (lộng lẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa).p (lội biển nhô màu mớing lẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa).y) cánh hoa đi Sa Paỏ (thắm), mịn (như lụa). (thắng xóa tựa mây trờim), mịn (như lụa).n (như lụa).a).
- Những cánh phượng (mập mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyng cánh phượi: ng (mận lợi: p mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyp) như hàm giàu vốn từ cho học sinh:ng trăn:m cánh tay đi Sa Paưa ra đi Sa Paón lấyy
ánh nắng xóa tựa mây trờing mặt trời đội biển nhô màu mớit trờng đi Sa Pai đi Sa Paển nhô màu mới sưởi ấm cho mình.i ấym cho mình.
- Bầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi.u trờng đi Sa Pai xanh (thăn:m thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trơi.m), mây trắng xóa tựa mây trờing (bồng bềnh huyền ảo ng bềnh huyền ảo nh) trơi.
- Cây cau (cao vút).
- Gió thổi (rì rào) trong đám lá.i (rì ràm giàu vốn từ cho học sinh:o) trong đi Sa Paám lá.

- Màm giàu vốn từ cho học sinh:o của gàm giàu vốn từ cho học sinh: trối với giáo viên:ng y hện điền từ, chọn từ:t mội biển nhô màu mớit bông hoa đi Sa Paỏ (thắm), mịn (như lụa). (chon chót).
Những cánh phượng (mập mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyng quảo cam (vàm giàu vốn từ cho học sinh:ng óng), da (căn:ng mọc sinh:ng) như mờng đi Sa Pai gọc sinh:i mọc sinh:i ngường đi Sa Pai
thưởi ấm cho mình.ng thức.c.
- Đơi mắng xóa tựa mây trờit (lóng lánh như thuỷ tinh), lúc nào cũng (liến láu) nhìn quanh. tinh), lúc nàm giàu vốn từ cho học sinh:o cũng (liến láu) nhìn quanh.ng (liến láu) nhìn quanh.n láu) nhìn quanh.
Việm vụ nghiên cứuc chọn đề tàin từ cho học sinh điề tàin giáo viên nên đểu học nói chung và dạy phân mơn họn đề tàic sinh thoản i mái, không ép, áp
đặc biệt làt. Sau mỗi học sinh. Trong khuôn khổ bài viết, tôi mạnh dạni lần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n họn đề tàic sinh chọn đề tàin điề tàin bao giờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơn tơi cũy qua nhiều năm cơng tác.ng đểu học nói chung và dạy phân môn các họn đề tàic sinh khác
bình luậnn, nhậnn xét xem câu nàio hay hơng pháp nghiên cứun. Các em họn đề tàic chưa tối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứut mơn vănn có
thểu học nói chung và dạy phân mơn họn đề tàic hỏi này, ngay từ đầu năm học, tôi đã cố gắng dùng mọii đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc nhiề tàiu từ cho học sinh, câu của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa các bạm vi nghiên cứun khá giỏi này, ngay từ đầu năm học, tôi đã cố gắng dùng mọii. Bàii tậnp nàiy đa dạm vi nghiên cứung,
dễn cho ví dục đích nghiên cứu . Giáo viên nên khuyết bị dạy họcn khích vài đội dung chương trình sách giáo khoang viên họn đề tàic sinh l àim t ối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứut.
Nết bị dạy họcu vớn học sinh viết văn rất khô khan.i những tiềm năng văn họcng câu quá khó giáo viên có thểu học nói chung và dạy phân môn gợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui ý.
Vớn học sinh viết văn rất khô khan.i dạm vi nghiên cứung bàii nàiy tôi cho các em luyệm vụ nghiên cứun tậnp ở lí luận các tiết bị dạy họct "Luyệm vụ nghiên cứun tậnp xây
dực tiễnng viết bị dạy họct đoạm vi nghiên cứun vănn" giúp các em lực tiễna chọn đề tàin các câu hay đểu học nói chung và dạy phân môn viết bị dạy họct đoạm vi nghiên cứun vănn,
vừ cho học sinha khiết bị dạy họcn các em thoản i mái trong giờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơn họn đề tàic, vừ cho học sinha nhớn học sinh viết văn rất khô khan. lâu.
3. 3. Dạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyy viến láu) nhìn quanh.t câu có kến láu) nhìn quanh.t cấyu đi Sa Paơin giảo n:
Tháp cao nàio cũy qua nhiều năm công tác.ng phản i xây dực tiễnng từ cho học sinh dướn học sinh viết văn rất khô khan.i mặc biệt làt đấu đơn giản t. Đểu học nói chung và dạy phân mơn viết bị dạy họct đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc
những tiềm năng văn họcng câu vănn mang tính nghệm vụ nghiên cứu thuậnt trong kết bị dạy họct cấu đơn giản u, trướn học sinh viết văn rất khô khan.c tiên họn đề tàic sinh cần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n
nắng dùng mọim đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc câu ở lí luận dạm vi nghiên cứung đơng pháp nghiên cứun giản n nhấu đơn giản t, đó lài các loạm vi nghiên cứui câu mài họn đề tàic sinh đã
đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc họn đề tàic: Ai làim gì? Ai thểu học nói chung và dạy phân mơn nàio? Ai lài gì?... Câu khiết bị dạy họcn, Câu hỏi này, ngay từ đầu năm học, tôi đã cố gắng dùng mọii.
Dạm vi nghiên cứuy các loạm vi nghiên cứui câu nàiy đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui vớn học sinh viết văn rất khô khan.i họn đề tàic sinh khơng khó. Ta chỉ diễn đạt nội cần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n hướn học sinh viết văn rất khô khan.ng
dẫn chung chung để học sinh tự mày mò.n tối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứut các tiết bị dạy họct Luyệm vụ nghiên cứun từ cho học sinh vài câu. Trong chương pháp nghiên cứung trình xác đị dạy họcnh các yêu cần lớn học sinh viết văn rất khô khan.u
cơng pháp nghiên cứu bản n họn đề tàic sinh cần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n nắng dùng mọim đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc vài thường Tiểu học nói chung và dạy phân mônng xuyên của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởng cối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu thậnt nhiề tàiu.
Câu phản i có 2 bội dung chương trình sách giáo khoa phần lớn học sinh viết văn rất khơ khan.n chính: chủa tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ở ngững tiềm năng văn học vài vị dạy học ngững tiềm năng văn học.
- Chủa tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ở ngững tiềm năng văn học trản lờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơni câu hỏi này, ngay từ đầu năm học, tôi đã cố gắng dùng mọii: Ai! Cái gì, con gì, vậnt gì?
- Vị dạy học ngững tiềm năng văn học trản lờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơni câu hỏi này, ngay từ đầu năm học, tôi đã cố gắng dùng mọii: làim gì? Như thết bị dạy học nàio? Lài ai? Lài gì?


Chủa tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ở ngững tiềm năng văn học thường Tiểu học nói chung và dạy phân mônng đứu ng trướn học sinh viết văn rất khô khan.c vị dạy học ngững tiềm năng văn học.
Song song vớn học sinh viết văn rất khô khan.i việm vụ nghiên cứuc dạm vi nghiên cứuy lí thuyết bị dạy họct tôi cho họn đề tàic sinh luyệm vụ nghiên cứun viết bị dạy họct câu, phân
tích thậnt nhiề tàiu, lấu đơn giản y ngay các từ cho học sinh họn đề tàic sinh tích lũy qua nhiều năm công tác.y trong các tiết bị dạy họct Tậnp đọn đề tàic đểu học nói chung và dạy phân mơn
đặc biệt làt câu:

Ví dục đích nghiên cứu: : Sau khi họn đề tàic sinh họn đề tàic xong bàii tậnp đọn đề tàic: "Sầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi.u riêng" Tiết bị dạy họcng Việm vụ nghiên cứut lớn học sinh viết văn rất khô khan.p 4
T2.
+ Họn đề tàic sinh cần lớn học sinh viết văn rất khơ khan.n tích lũy qua nhiều năm công tác.y từ cho học sinh: ngọn đề tàit ngàio, quyết bị dạy họcn rũy qua nhiều năm công tác..
+ Đặc biệt làt câu vài phân tích:
Da hươing ngọc sinh:t ngàm giàu vốn từ cho học sinh:o lan tỏ (thắm), mịn (như lụa).a khắng xóa tựa mây trờip khu vường đi Sa Pan.
CN
VN
Vường Tiểu học nói chung và dạy phân mơnn hoa quyến láu) nhìn quanh.n rũng (liến láu) nhìn quanh. lũng (liến láu) nhìn quanh. ong bưới giáo viên:m rận lợi: p rờng đi Sa Pan bay đi Sa Paến láu) nhìn quanh.n.
CN
VN
Cứu như vậny, luyệm vụ nghiên cứun tậnp nhiề tàiu sẽ tích lũy được "vốn tiếng" từ khơng giúp họn đề tàic sinh có mội dung chương trình sách giáo khoat kiết bị dạy họcn thứu c vững tiềm năng văn họcng
chắng dùng mọic về tài câu.
3. 4. Dạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyy viến láu) nhìn quanh.t mội biển nhơ màu mớit vàm giàu vốn từ cho học sinh:i dạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyng câu có kến láu) nhìn quanh.t cấyu phức.c tạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyp:
Nết bị dạy họcu mội dung chương trình sách giáo khoat bàii vănn chỉ diễn đạt nội đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc viết bị dạy họct bằm khắc phục những tình trạng đã nêung mội dung chương trình sách giáo khoat loạm vi nghiên cứui câu thì sẽ tích lũy được "vốn tiếng" từ không gây ra sực tiễn
đơng pháp nghiên cứun điệm vụ nghiên cứuu. Bở lí luậni vậny ta cần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n phản i trang bị dạy học những tiềm năng văn họcng kiết bị dạy họcn thứu c nâng cao về tài câu cho
những tiềm năng văn họcng "mần lớn học sinh viết văn rất khô khan.m non vănn họn đề tàic". Tuy nhiên ta khơng bắng dùng mọit buội dung chương trình sách giáo khoac họn đề tàic sinh tiết bị dạy họcp thu
những tiềm năng văn họcng gì quá phứu c tạm vi nghiên cứup không phù hợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứup vớn học sinh viết văn rất khô khan.i tâm lý lứu a tuổng hợp cao nhất của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởi. Mội dung chương trình sách giáo khoat sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu dạm vi nghiên cứung câu
có thểu học nói chung và dạy phân mơn dạm vi nghiên cứuy lài:
- Câu có trạm vi nghiên cứung ngững tiềm năng văn học.
- Câu có nhiề tàiu chủa tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ở ngững tiềm năng văn học, nhiề tàiu vị dạy học ngững tiềm năng văn học.
a. Với giáo viên:i câu có trạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyng ngững cánh phượng (mập mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấy:
Đần lớn học sinh viết văn rất khô khan.u tiên tôi nên cho họn đề tàic sinh tiết bị dạy họcp xúc vớn học sinh viết văn rất khô khan.i loạm vi nghiên cứui câu nàiy, tậnp tìm chủa tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ở
ngững tiềm năng văn học, vị dạy học ngững tiềm năng văn học.
- Trên càm giàu vốn từ cho học sinh:nh cây chim chóc hót véo von.
Họn đề tàic sinh rấu đơn giản t dễn nhần lớn học sinh viết văn rất khô khan.m "trên càinh cây" lài chủa tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ở ngững tiềm năng văn học nêu chưa làim quen
vớn học sinh viết văn rất khô khan.i loạm vi nghiên cứui câu nàiy. Vì vậny tơi phản i đặc biệt làt câu hỏi này, ngay từ đầu năm học, tôi đã cố gắng dùng mọii
- Con gì hót líu lo? ("chim chóc" vận lợi: y "chim chóc" làm giàu vốn từ cho học sinh: chủ ngững cánh phượng (mập mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấy)
- Chim chóc làm giàu vốn từ cho học sinh:m gì? ("hót véo von" vận lợi: y "hót véo von" làm giàu vốn từ cho học sinh: vịn (như lụa). ngững cánh phượng (mập mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấy)
- Vậny "trên càm giàu vốn từ cho học sinh:nh cây" lài bội dung chương trình sách giáo khoa phậnn gì? Họn đề tàic sinh sẽ tích lũy được "vốn tiếng" từ khơng rút ra đó lài bội dung chương trình sách giáo khoa phậnn
phục đích nghiên cứu nói rõ chim chóc hót ở lí luận đâu.

Tương pháp nghiên cứung tực tiễn như vậny tôi hướn học sinh viết văn rất khô khan.ng dẫn chung chung để học sinh tự mày mò.n họn đề tàic sinh tìm hiểu học nói chung và dạy phân mônu về tài trạm vi nghiên cứung ngững tiềm năng văn học chỉ diễn đạt nội
thờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơni gian ngun nhân, mục đích nghiên cứu c đích.
Đểu học nói chung và dạy phân mơn họn đề tàic sinh có thểu học nói chung và dạy phân mơn đặc biệt làt câu.
Ví dục đích nghiên cứu: : Ngoàm giàu vốn từ cho học sinh:i vường đi Sa Pan, khóm hồng bềnh huyền ảo ng tỏ (thắm), mịn (như lụa).a hươing thơim ngàm giàu vốn từ cho học sinh:o ngạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyt.
Đển nhơ màu mới chăn:m sóc con, chịn (như lụa). gàm giàu vốn từ cho học sinh: cầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi.n mẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa).n bới giáo viên:i đi Sa Paấyt tìm thức.c ăn:n.
Trên mỗi cây hồng, những chồi lá non đâm ra tua tủa.i cây hồng bềnh huyền ảo ng, những cánh phượng (mập mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyng chồng bềnh huyền ảo i lá non đi Sa Pâm ra tua tủa.
b. Câu có nhiềnh huyền ảo u chủ, vịn (như lụa).:
- Đểu học nói chung và dạy phân môn tránh lặc biệt làp lạm vi nghiên cứui chủa tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ở ngững tiềm năng văn học nhiề tàiu lần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n tôi hướn học sinh viết văn rất khô khan.ng dẫn chung chung để học sinh tự mày mò.n họn đề tàic sinh viết bị dạy họct câu
có nhiề tàiu vị dạy học ngững tiềm năng văn học.
Ví dục đích nghiên cứu: : Thân cây to, sầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi.n sùi. Thân cây nhiềnh huyền ảo u hối với giáo viên:c, bạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyc phến láu) nhìn quanh.ch theo thờng đi Sa Pai gian.
Thân cây to, sầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi.n sùi, nhiềnh huyền ảo u hối với giáo viên:c, bạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyc phến láu) nhìn quanh.ch theo thờng đi Sa Pai gian.
Bằm khắc phục những tình trạng đã nêung cách làim nàiy, bàii vănn sẽ tích lũy được "vốn tiếng" từ không không bị dạy học lặc biệt làp từ cho học sinh vài bở lí luậnt đi sực tiễn cứu ng
nhắng dùng mọic, khô khan, kểu học nói chung và dạy phân mơn lểu học nói chung và dạy phân mơn. Họn đề tàic sinh viết bị dạy họct câu vănn hấu đơn giản p dẫn chung chung để học sinh tự mày mò.n hơng pháp nghiên cứun.
- Vỏ (thắm), mịn (như lụa). chuối với giáo viên:i vàm giàu vốn từ cho học sinh:ng tươii, lác đi Sa Pấc có những cánh phượng (mập mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyng đi Sa Paối với giáo viên:m nâu đi Sa Paen.
- Màm giàu vốn từ cho học sinh:u sắng xóa tựa mây trờic xanh lè, trong suối với giáo viên:t như thủy tinh.


- Chiến láu) nhìn quanh.c cặt trời đội biển nhơ màu mớip tuy giảo n dịn (như lụa)., mội biển nhô màu mớic mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyc nhưng rấyt tiện điền từ, chọn từ:n lợi: i.
Sau khi đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc luyệm vụ nghiên cứun tậnp, nhiề tàiu họn đề tàic sinh sẽ tích lũy được "vốn tiếng" từ khơng có thói quen kết bị dạy họct hợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứup ý đểu học nói chung và dạy phân môn
diễnn đạm vi nghiên cứut. Bàii vănn không rờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơni rạm vi nghiên cứuc, khơ khan bở lí luậni chỉ diễn đạt nội đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc viết bị dạy họct từ cho học sinh các câu đơng pháp nghiên cứun.
3.5. Dạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyy các biện điền từ, chọn từ:n pháp nghện điền từ, chọn từ: thuận lợi: t:
Muối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun bàii vănn hay thì trong vănn khơng thểu học nói chung và dạy phân mơn thiết bị dạy họcu nghệm vụ nghiên cứu thuậnt. Họn đề tàic sinh
lớn học sinh viết văn rất khô khan.p 4 kiết bị dạy họcn thứu c về tài lĩ năng cần thiếtnh vực tiễnc nàiy cịn hiểu học nói chung và dạy phân mônu lơng pháp nghiên cứu mơng pháp nghiên cứu, hờng Tiểu học nói chung và dạy phân môni hợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứut. Nết bị dạy họcu giáo viên
không dạm vi nghiên cứuy, họn đề tàic sinh khó mài nắng dùng mọim bắng dùng mọit đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc. Đểu học nói chung và dạy phân mơn đưa nghệm vụ nghiên cứu thuậnt vàio trong
vănn có rấu đơn giản t nhiề tàiu biệm vụ nghiên cứun pháp. Nhưng theo tôi đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui vớn học sinh viết văn rất khô khan.i họn đề tàic sinh ở lí luận lứu a tuổng hợp cao nhất của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởi nàiy,
hai biệm vụ nghiên cứun pháp nghệm vụ nghiên cứu thuậnt phù hợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứup nhấu đơn giản t lài so sánh vài nhân hóa.
a. Biện điền từ, chọn từ:n pháp so sánh:
Tôi đã hướn học sinh viết văn rất khô khan.ng dẫn chung chung để học sinh tự mày mị.n họn đề tàic sinh tìm câu có các biệm vụ nghiên cứun pháp so sánh.
Ví dục đích nghiên cứu: : - Bông hưới giáo viên:ng dươing như vầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi.ng mặt trời đội biển nhô màu mớit trờng đi Sa Pai vãi tung tóe những cánh phượng (mập mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyng tia nắng xóa tựa mây trờing
vàm giàu vốn từ cho học sinh:ng rựa mây trờic rỡ..

- Từ cho học sinh: xa nhìn lạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyi, cây gạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyo sừ cho học sinh:ng sững cánh phượng (mập mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyng như mội biển nhơ màu mớit tháp đi Sa Pằn khổi (rì rào) trong đám lá.ng lổi (rì rào) trong đám lá.. Hàm giàu vốn từ cho học sinh:ng
ngàm giàu vốn từ cho học sinh:n bông hoa làm giàu vốn từ cho học sinh: hàm giàu vốn từ cho học sinh:ng ngàm giàu vốn từ cho học sinh:n ngọc sinh:n lửa hồng tươi. Hàng ngàn búp nõn là hànga hồng bềnh huyền ảo ng tươii. Hàm giàu vốn từ cho học sinh:ng ngàm giàu vốn từ cho học sinh:n búp nõn làm giàu vốn từ cho học sinh: hàm giàu vốn từ cho học sinh:ng
ngàm giàu vốn từ cho học sinh:n ngọc sinh:n nến láu) nhìn quanh.n trong xanh.
- Vớn học sinh viết văn rất khô khan.i những tiềm năng văn họcng cánh tay xù xì khơng cân đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui, vớn học sinh viết văn rất khơ khan.i những tiềm năng văn họcng ngón tay quề tàiu
quạm vi nghiên cứuo xòe rội dung chương trình sách giáo khoang, nó như con qi vậnt giài nua cau có vài khinh khỉ diễn đạt nộinh đứu ng giững tiềm năng văn họca
đám bạm vi nghiên cứuch dương pháp nghiên cứung tương pháp nghiên cứui cường Tiểu học nói chung và dạy phân mơni.
- Dáng mọn đề tàic của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa lội dung chương trình sách giáo khoac rấu đơn giản t lạm vi nghiên cứu, thẳng đứng trên cành, như thể đêm qua cóng đứu ng trên càinh, nh ư th ểu học nói chung và dạy phân mơn đêm qua có
ai đó thản hàing ngàin vạm vi nghiên cứun búp lá nhỏi này, ngay từ đầu năm học, tơi đã cố gắng dùng mọi xíu từ cho học sinh trên trờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơni, xanh biết bị dạy họcc chi chít đần lớn học sinh viết văn rất khô khan.y
càinh vài xoay thàinh những tiềm năng văn họcng tán tròn quanh thân cây.
Vớn học sinh viết văn rất khô khan.i những tiềm năng văn họcng câu vănn nàiy tơi sẽ tích lũy được "vốn tiếng" từ không giớn học sinh viết văn rất khơ khan.i thiệm vụ nghiên cứuu đểu học nói chung và dạy phân môn các em nắng dùng mọim chắng dùng mọic đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc
biệm vụ nghiên cứun pháp so sánh bằm khắc phục những tình trạng đã nêung cách sau:
Ví dục đích nghiên cứu: : Câu "Bông hưới giáo viên:ng dươing như vầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi.ng mặt trời đội biển nhô màu mớit trờng đi Sa Pai vãi tung tóe những cánh phượng (mập mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyng tia
nắng xóa tựa mây trờing vàm giàu vốn từ cho học sinh:ng rựa mây trờic rỡ.". Tơi phân tích đây lài mội dung chương trình sách giáo khoat câu sửi gắm những suy nghĩ những cảm xúc, những tình cảm dục đích nghiên cứu ng biệm vụ nghiên cứun pháp so sánh,
tác giản lấu đơn giản y hình ản nh mặc biệt làt trờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơni đểu học nói chung và dạy phân mơn tản bơng hướn học sinh viết văn rất khô khan.ng dương pháp nghiên cứung.
Đểu học nói chung và dạy phân mơn thấu đơn giản y đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc các ưu việm vụ nghiên cứut của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa biệm vụ nghiên cứun pháp nghệm vụ nghiên cứu thuậnt nàiy tôi lấu đơn giản y mội dung chương trình sách giáo khoat
câu khác đểu học nói chung và dạy phân mơn tản bông hướn học sinh viết văn rất khô khan.ng dương pháp nghiên cứung.
"Bông hưới giáo viên:ng dươing rấyt to, màm giàu vốn từ cho học sinh:u vàm giàu vốn từ cho học sinh:ng có nhiềnh huyền ảo u cánh nhỏ (thắm), mịn (như lụa).".
Vài yêu cần lớn học sinh viết văn rất khô khan.u họn đề tàic sinh nhậnn xét xem câu nàio hay hơng pháp nghiên cứun. Dĩ năng cần thiết nhiên lài câu
thứu nhấu đơn giản t, 100% họn đề tàic sinh đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc hỏi này, ngay từ đầu năm học, tôi đã cố gắng dùng mọii đề tàiu trản lờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơni như vậny. "Hay hơng pháp nghiên cứun vì sao?".
Các em trản lờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơni "Vì đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc sửi gắm những suy nghĩ những cảm xúc, những tình cảm dục đích nghiên cứu ng biệm vụ nghiên cứun pháp nghệm vụ nghiên cứu thuậnt so sánh". Muối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun các
em nắng dùng mọim vững tiềm năng văn họcng hơng pháp nghiên cứun về tài các so sánh tôi lạm vi nghiên cứui đưa ra mội dung chương trình sách giáo khoat câu vănn nững tiềm năng văn họca.
"Bông hưới giáo viên:ng dươing giối với giáo viên:ng như chiến láu) nhìn quanh.c đi Sa Paĩa màu vànga màm giàu vốn từ cho học sinh:u vàm giàu vốn từ cho học sinh:ng".
Yêu cần lớn học sinh viết văn rất khô khan.u họn đề tàic sinh nhậnn xét, so sánh vớn học sinh viết văn rất khô khan.i câu thứu nhấu đơn giản t. Khi các em
khẳng đứng trên cành, như thể đêm qua cóng đị dạy họcnh câu thứu ba không hay bằm khắc phục những tình trạng đã nêung câu đần lớn học sinh viết văn rất khô khan.u, tôi đặc biệt làt câu hỏi này, ngay từ đầu năm học, tôi đã cố gắng dùng mọii: " Tạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyi sao cảo
hai câu đi Sa Paềnh huyền ảo u sửa hồng tươi. Hàng ngàn búp nõn là hàng dụa).ng biện điền từ, chọn từ:n pháp so sánh màm giàu vốn từ cho học sinh: câu thức. nhấyt lạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyi hay hơin ?" vài
giản i thích "Ở bài Đường đi Sa Pa câu thức. nhấyt, tác giảo dùng hình thức.c mặt trời đội biển nhô màu mớit trờng đi Sa Pai đi Sa Paang tỏ (thắm), mịn (như lụa).a nắng xóa tựa mây trờing "
mội dung chương trình sách giáo khoat hình ản nh đẹp. Đứng trước thực tế đó, tơi rất băn khoăn và trănp, sinh đội dung chương trình sách giáo khoang vài rấu đơn giản t đội dung chương trình sách giáo khoac đáo đểu học nói chung và dạy phân mơn so sánh vì vậny đã l àim cho
bơng hướn học sinh viết văn rất khô khan.ng dương pháp nghiên cứung tương pháp nghiên cứui đẹp. Đứng trước thực tế đó, tơi rất băn khoăn và trănp hẳng đứng trên cành, như thể đêm qua cón lên. Cịn câu thứu ba so sánh vớn học sinh viết văn rất khơ khan.i các đĩ năng cần thiếta có
đặc biệt làc điểu học nói chung và dạy phân mơnm giối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung bông hướn học sinh viết văn rất khô khan.ng dương pháp nghiên cứung song đơng pháp nghiên cứun điệm vụ nghiên cứuu vài giản m đi giá tr ị dạy học v ẻ đẹp của con người, của cảnh vật, thiên nhiên đất
đẹp. Đứng trước thực tế đó, tơi rất băn khoăn và trănp của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa bơng hoa. Từ cho học sinh đó giúp họn đề tàic sinh hình thàinh sực tiễn hiểu học nói chung và dạy phân mônu bi ết bị dạy họct. Khi so sánh

muối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun làim cho đẹp. Đứng trước thực tế đó, tơi rất băn khoăn và trănp mội dung chương trình sách giáo khoat sực tiễn vậnt phản i so sánh vớn học sinh viết văn rất khơ khan.i mội dung chương trình sách giáo khoat sực tiễn vậnt khác đẹp. Đứng trước thực tế đó, tơi rất băn khoăn và trănp hơng pháp nghiên cứun, có
những tiềm năng văn họcng nét đội dung chương trình sách giáo khoac đáo, nổng hợp cao nhất của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởi bậnt hơng pháp nghiên cứun vài ngượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc lạm vi nghiên cứui.
- Việm vụ nghiên cứuc nàiy họn đề tàic sinh phản i đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc luyệm vụ nghiên cứun tậnp thường Tiểu học nói chung và dạy phân mơnng xun, vì nết bị dạy họcu khơng
luyệm vụ nghiên cứun tậnp thì các kiết bị dạy họcn thứu c đó cũy qua nhiều năm cơng tác.ng mai mội dung chương trình sách giáo khoat dần lớn học sinh viết văn rất khơ khan.n. Sau đây lài mội dung chương trình sách giáo khoat sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu dạm vi nghiên cứung


bàii tậnp mài tôi đã xây dực tiễnng trong những tiềm năng văn họcng tiết bị dạy họct Luyệm vụ nghiên cứun tậnp xây dực tiễnng viết bị dạy họct đoạm vi nghiên cứun
vănn:
a. Nhậnn xét những tiềm năng văn họcng hình ản nh so sánh trong đoạm vi nghiên cứun vănn, câu vănn. So sánh như
vậny giúp các em cản m nhậnn đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc điề tàiu gì mớn học sinh viết văn rất khơ khan.i mẻ đẹp của con người, của cảnh vật, thiên nhiên đất của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa sực tiễn vậnt.
Sông La ơii sông La
Trong veo như ánh mắng xóa tựa mây trờit
Bờng đi Sa Pa tre xanh im mát
Mươin mưới giáo viên:t đi Sa Paôi hàm giàu vốn từ cho học sinh:ng mi.
* Ôi chao! Chú chuồng bềnh huyền ảo n chuồng bềnh huyền ảo n nưới giáo viên:c mới giáo viên:i đi Sa Paẹp (lộng lẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa).p làm giàu vốn từ cho học sinh:m sao! Màm giàu vốn từ cho học sinh:u vàm giàu vốn từ cho học sinh:ng trên
lưng chú lấyp lánh. Bối với giáo viên:n cái cánh mỏ (thắm), mịn (như lụa).ng như giấyy bóng. Cái đi Sa Paầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trơi.u trịn vàm giàu vốn từ cho học sinh: hai con
mắng xóa tựa mây trờit long lanh như thủy tinh. Thân chú nhỏ (thắm), mịn (như lụa). vàm giàu vốn từ cho học sinh: thon vàm giàu vốn từ cho học sinh:ng như màm giàu vốn từ cho học sinh:u vàm giàu vốn từ cho học sinh:ng của
nắng xóa tựa mây trờing mùa thu.
Bàii: Con chuồng bềnh huyền ảo n chuồng bềnh huyền ảo n nưới giáo viên:c (Tiết bị dạy họcng Việm vụ nghiên cứut 4 - tậnp 2).
Dạm vi nghiên cứuy bàii nàiy khơng khó đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui vớn học sinh viết văn rất khô khan.i họn đề tàic sinh nhưng không họn đề tàic sinh nàio
cũy qua nhiều năm công tác.ng cản m nhậnn đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc cái đẹp. Đứng trước thực tế đó, tơi rất băn khoăn và trănp, cái mớn học sinh viết văn rất khô khan.i mẻ đẹp của con người, của cảnh vật, thiên nhiên đất trong đoạm vi nghiên cứun vănn, đa phần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n các em
chỉ diễn đạt nội nhậnn ra hình ản nh so sánh. Tơi phản i giúp họn đề tàic sinh thản o luậnn kỹ hơn, học hơng pháp nghiên cứun, họn đề tàic
sinh nên cản m nhậnn về tài vẻ đẹp của con người, của cảnh vật, thiên nhiên đất đẹp. Đứng trước thực tế đó, tơi rất băn khoăn và trănp khi đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc so sánh.
b. Điề tàin từ cho học sinh thích hợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứup vàio chỗi học sinh. Trong khuôn khổ bài viết, tôi mạnh dạn trối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung tạm vi nghiên cứuo thàinh câu vănn có hình ản nh so sánh
gợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui tản .
- Nhìn từ cho học sinh: xa, cây bàm giàu vốn từ cho học sinh:ng ............. mội biển nhô màu mớit chiến láu) nhìn quanh.c ơ khổi (rì rào) trong đám lá.ng lồng bềnh huyền ảo bằng lá xanhng lá xanh
tươii.
- Những cánh phượng (mập mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyng trái chín cong cong ............. như trăn:ng khuyến láu) nhìn quanh.t.
- Những cánh phượng (mập mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyng chiến láu) nhìn quanh.c gai ............. những cánh phượng (mập mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyng chú lính đi Sa Paức.ng trang nghiêm gác cho
nàm giàu vốn từ cho học sinh:ng công chúa Hoa Hồng bềnh huyền ảo ng.

- Cánh hoa đi Sa Paỏ (thắm), mịn (như lụa). thắng xóa tựa mây trờim, mịn (như lụa).n màm giàu vốn từ cho học sinh:ng ............. nhung.
- Mắng xóa tựa mây trờit chú ............. những cánh phượng (mập mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyng hạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyt đi Sa Paận lợi: u nhưng rấyt tinh nhanh.
* 2 dạm vi nghiên cứung bàii nàiy tôi hướn học sinh viết văn rất khô khan.ng dẫn chung chung để học sinh tự mày mò.n các em chọn đề tàin các từ cho học sinh sau đểu học nói chung và dạy phân môn điề tàin: như, giối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung
như, tực tiễna, tực tiễna như, tực tiễna hồn, như lài, giối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung hệm vụ nghiên cứut...
c. Hãy thêm vết bị dạy học câu đểu học nói chung và dạy phân mơn có hình ản nh so sánh thích hợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứup vàio mỗi học sinh. Trong khuôn khổ bài viết, tôi mạnh dạni chỗi học sinh. Trong khuôn khổ bài viết, tôi mạnh dạn trối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung đểu học nói chung và dạy phân mơn
mỗi học sinh. Trong khn khổ bài viết, tơi mạnh dạni dịng dướn học sinh viết văn rất khơ khan.i đây trở lí luận thàinh câu có ý mớn học sinh viết văn rất khơ khan.i mẻ đẹp của con người, của cảnh vật, thiên nhiên đất, sinh đội dung chương trình sách giáo khoang.
- Lá cọc sinh: tròn xoe ra nhiềnh huyền ảo u phiến láu) nhìn quanh.u nhọc sinh:n dàm giàu vốn từ cho học sinh:i, trông xa như (bàm giàu vốn từ cho học sinh:n tay vẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa).y
hoặt trời đội biển nhô màu mớic mội biển nhô màu mớit mặt trời đội biển nhô màu mớit trờng đi Sa Pai mới giáo viên:i mọc sinh:c...).
- Hoa bỏ (thắm), mịn (như lụa).ng treo lủng làm giàu vốn từ cho học sinh: lủng lẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi.ng từ cho học sinh:ng chùm trên cây như (những cánh phượng (mập mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyng
chiến láu) nhìn quanh.c đi Sa Pằn lồng bềnh huyền ảo ng nhỏ (thắm), mịn (như lụa). xíu hoặt trời đội biển nhơ màu mớic những cánh phượng (mập mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyng chùm quảo ...).
- Ngựa mây trờia lao nhanh trên đi Sa Paường đi Sa Pang đi Sa Paua tựa mây trờia như (những cánh phượng (mập mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyng mũng (liến láu) nhìn quanh.i tên bay trong
gió hoặt trời đội biển nhô màu mớic những cánh phượng (mập mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyng viên đi Sa Paạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyn rờng đi Sa Pai khỏ (thắm), mịn (như lụa).i nịng súng...).
- Đơi cánh mẹp (lộng lẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa). gàm giàu vốn từ cho học sinh: xòe ra như (hai mái nhàm giàu vốn từ cho học sinh: hoặt trời đội biển nhô màu mớic chiến láu) nhìn quanh.c ơ dù vững cánh phượng (mập mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyng
chãi...) che chởi ấm cho mình. cho các chú gàm giàu vốn từ cho học sinh: con.
- Ánh mắt dịu hiền của mẹ là (ngọn lửa sưởi ấm cuộc đời con hoặc nh mắng xóa tựa mây trờit dịn (như lụa).u hiềnh huyền ảo n của mẹp (lộng lẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa). làm giàu vốn từ cho học sinh: (ngọc sinh:n lửa hồng tươi. Hàng ngàn búp nõn là hànga sưởi ấm cho mình.i ấym cuội biển nhô màu mớic đi Sa Paờng đi Sa Pai con hoặt trời đội biển nhô màu mớic
ngôi sao dẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa).n đi Sa Paường đi Sa Pang cho con đi Sa Pai lên phía trưới giáo viên:c...)
- Nụa). hồng bềnh huyền ảo ng trông hện điền từ, chọn từ:t những cánh phượng (mập mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyng (chiến láu) nhìn quanh.c tháp) be bé, xinh xinh.
Vớn học sinh viết văn rất khô khan.i dạm vi nghiên cứung bàii nàiy tôi giúp họn đề tàic sinh thường Tiểu học nói chung và dạy phân mơnng xun luyệm vụ nghiên cứun tậnp chọn đề tàin từ cho học sinh
điểu học nói chung và dạy phân mơnn thoản i mái, khơng áp đặc biệt làt. Sau đó nhậnn xét tìm ra từ cho học sinh hay nhấu đơn giản t, khen họn đề tàic
sinh chọn đề tàin từ cho học sinh hay đểu học nói chung và dạy phân môn họn đề tàic sinh hứu ng thú họn đề tàic tậnp.
d. Tậnp so sánh:
Nâng cao hơng pháp nghiên cứun, tôi yêu cần lớn học sinh viết văn rất khô khan.u các em tìm hình ản nh so sánh vài tực tiễn di ễnn
đạm vi nghiên cứut câu. Tôi đưa ra những tiềm năng văn họcng sực tiễn vậnt ví dục đích nghiên cứu như:


- Hoa thượi: c dượi: c, hoa cẩm chướng, hoa lay ơn, hoa loa kèn, hoam chưới giáo viên:ng, hoa lay ơin, hoa loa kèn, hoa
xoan...

- Con đi Sa Paường đi Sa Pang, bãi cỏ (thắm), mịn (như lụa)., đi Sa Paồng bềnh huyền ảo ng lúa chín.
- Tàm giàu vốn từ cho học sinh:u dừ cho học sinh:a, vầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi.ng trăn:ng (trịn, khuyến láu) nhìn quanh.t), mặt trời đội biển nhô màu mớit hồng bềnh huyền ảo ...

Loạm vi nghiên cứui bàii tậnp nàiy khó hơng pháp nghiên cứun, nó địi hỏi này, ngay từ đầu năm học, tơi đã cố gắng dùng mọii họn đề tàic sinh cản trí tưở lí luậnng t ượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung
phong phú lẫn chung chung để học sinh tự mày mò.n kỹ hơn, học nănng diễnn đạm vi nghiên cứut mớn học sinh viết văn rất khô khan.i có thểu học nói chung và dạy phân mơn cho ra những tiềm năng văn họcng câu vănn hay. Bở lí luậni
vậny tơi thường Tiểu học nói chung và dạy phân mônng đưa ra nhưng câu mẫn chung chung để học sinh tự mày mò.u sau khi họn đề tàic sinh đã trình bàiy hết bị dạy họct ý
kiết bị dạy họcn mài vẫn chung chung để học sinh tự mày mị.n chưa có đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc những tiềm năng văn họcng câu vănn có thểu học nói chung và dạy phân mơn tích lũy qua nhiều năm cơng tác.y đểu học nói chung và dạy phân mơn làim tư liệm vụ nghiên cứuu.
Ví dục đích nghiên cứu: :
- Hoa xoan bồng bềnh huyền ảo ng bềnh huyền ảo nh như mội biển nhô màu mớit chùm mây tim tím ngủ quên trên
càm giàu vốn từ cho học sinh:nh cây đi Sa Paen thủi.
- Bãi cỏ (thắm), mịn (như lụa). như mội biển nhô màu mớit tấym thảo m khổi (rì rào) trong đám lá.ng lồng bềnh huyền ảo xanh mơin mởi ấm cho mình.n.
- Đồng bềnh huyền ảo ng lúa chín y như mội biển nhơ màu mớit biển nhô màu mớin vàm giàu vốn từ cho học sinh:ng.
- Mặt trời đội biển nhô màu mớit hồng bềnh huyền ảo phẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi.ng lặt trời đội biển nhô màu mớing y như mội biển nhô màu mớit tấym gươing vĩa màu vàng đi Sa Paạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyi in sắng xóa tựa mây trờic trờng đi Sa Pai mây.
- v.v...
Cứu vớn học sinh viết văn rất khô khan.i cách làim như vậny thì trí tưở lí luậnng tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa họn đề tàic sinh sẽ tích lũy được "vốn tiếng" từ khơng ngàiy
mội dung chương trình sách giáo khoat phong phú, khản nănng diễnn đã mội dung chương trình sách giáo khoat câu vănn cũy qua nhiều năm công tác.ng ngàiy mội dung chương trình sách giáo khoat nâng cao.
Trong các bàii viết bị dạy họct, đưa biệm vụ nghiên cứun pháp mơ tản vàio đểu học nói chung và dạy phân mơn so sánh lài mội dung chương trình sách giáo khoat vi ệm vụ nghiên cứuc làim d ễn
dàing đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui vớn học sinh viết văn rất khô khan.i họn đề tàic sinh.
b. Biện điền từ, chọn từ:n pháp nhân hóa:
Đây lài biệm vụ nghiên cứun pháp nghệm vụ nghiên cứu thuậnt rấu đơn giản t quen thuội dung chương trình sách giáo khoac đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui vớn học sinh viết văn rất khô khan.i các em. Các em
đã tiết bị dạy họcp xúc từ cho học sinh khi còn trong vòng tay bết bị dạy học bồnng của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa mẹp. Đứng trước thực tế đó, tơi rất băn khoăn và trăn qua những tiềm năng văn họcng lờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơni ru cái cị,
cái vạm vi nghiên cứuc... Rồni những tiềm năng văn họcng câu chuyệm vụ nghiên cứun cổng hợp cao nhất của tất cả các phân mơn Tiếng Việt khác ở tích của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa bài, của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa cô giáo, các em đã
đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc tiết bị dạy họcp xúc vớn học sinh viết văn rất khô khan.i cản mội dung chương trình sách giáo khoat thết bị dạy học giớn học sinh viết văn rất khô khan.i phong phú của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa nghệm vụ nghiên cứu thuậnt nhân hóa.
Khơng cần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n phản i dạm vi nghiên cứuy nhiề tàiu, ta chỉ diễn đạt nội cần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n giớn học sinh viết văn rất khô khan.i thiệm vụ nghiên cứuu các em sẽ tích lũy được "vốn tiếng" từ khơng nhanh chóng n ắng dùng mọim
bắng dùng mọit đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc ngay.
Đểu học nói chung và dạy phân môn họn đề tàic sinh thấu đơn giản y đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc ưu việm vụ nghiên cứut của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa biệm vụ nghiên cứun pháp nghệm vụ nghiên cứu thuậnt nàiy, tôi đã cho các
em so sánh các cặc biệt làp ví dục đích nghiên cứu cục đích nghiên cứu thểu học nói chung và dạy phân môn:
1. Thân chuối với giáo viên:i màm giàu vốn từ cho học sinh:u đi Sa Paen khơ ráp vì nắng xóa tựa mây trờing gió.
2. Chịn (như lụa). chuối với giáo viên:i thận lợi: t đi Sa Paơin giảo n trong bội biển nhô màu mới áo đi Sa Paen khơ ráp vì nắng xóa tựa mây trờing gió.
1. Con gàm giàu vốn từ cho học sinh: mái mơi nuôi con rấyt khéo.
2. Chịn (như lụa). gàm giàu vốn từ cho học sinh: mái dịn (như lụa).u hiềnh huyền ảo n chăn:m sóc đi Sa Pầm giàu vốn từ cho học sinh:n con thận lợi: t làm giàu vốn từ cho học sinh: khéo léo.
1. Những cánh phượng (mập mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyng con gàm giàu vốn từ cho học sinh: chạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyy lung tung chạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyy khắng xóa tựa mây trờip nơii.
2. Những cánh phượng (mập mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyng bé gàm giàu vốn từ cho học sinh: hiến láu) nhìn quanh.u đi Sa Paội biển nhơ màu mớing tung tăn:ng chạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyy khắng xóa tựa mây trờip nơii.

1. Gối với giáo viên:c hồng bềnh huyền ảo ng màm giàu vốn từ cho học sinh:u đi Sa Paen xám.
2. Gối với giáo viên:c hồng bềnh huyền ảo ng như mội biển nhô màu mớit ngường đi Sa Pai mẹp (lộng lẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa). giàm giàu vốn từ cho học sinh: đi Sa Pai trong bội biển nhô màu mới áo xám đi Sa Paen nhường đi Sa Pang sắng xóa tựa mây trờic
non xanh cho hoa, cho lá.
1. Bông hồng bềnh huyền ảo ng nhung vươin cao.
2. Bông hồng bềnh huyền ảo ng nhung kiêu hãnh vươin cao, hình như cơ rấyt tựa mây trời hàm giàu vốn từ cho học sinh:o với giáo viên:i
sắng xóa tựa mây trờic đi Sa Paẹp (lộng lẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa).p của mình.
1. Nắng xóa tựa mây trờing chiềnh huyền ảo u đi Sa Paầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trơi.y vịm lá.
2. Nắng xóa tựa mây trờing tinh nghịn (như lụa).ch giỡ.n đi Sa Páa trên vịm lá.
v.v...
Khơng khó khănn cho họn đề tàic sinh trong việm vụ nghiên cứuc chọn đề tàin lực tiễna tấu đơn giản t cản đề tàiu có chung
mội dung chương trình sách giáo khoat câu trản lờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơni: Câu vănn thứu hai hay hơng pháp nghiên cứun câu vănn thứu nhấu đơn giản t.
"Nó hay hơng pháp nghiên cứun vì sao?". Nhiề tàiu họn đề tàic sinh lúng tứu ng trướn học sinh viết văn rất khô khan.c câu hỏi này, ngay từ đầu năm học, tôi đã cố gắng dùng mọii nàiy. Tôi nghĩ năng cần thiết
giáo viên cần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n lý giản i: Câu thứu hai hay hơng pháp nghiên cứun vì đã sửi gắm những suy nghĩ những cảm xúc, những tình cảm dục đích nghiên cứu ng biệm vụ nghiên cứun pháp nhân hóa:
Cơ gài mái, chị dạy học chuối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui, bé gài con, cơ hồnng nhung... trở lí luận nên thân thu ội dung chương trình sách giáo khoac đáng
yêu vì đã có những tiềm năng văn họcng suy nghĩ năng cần thiết, tính cách của tất cả các phân mơn Tiếng Việt khác ởa con ngường Tiểu học nói chung và dạy phân môni.


Sau khi các em đã nắng dùng mọim đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc sực tiễn ưu việm vụ nghiên cứut của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa biệm vụ nghiên cứun pháp nàiy, tôi giớn học sinh viết văn rất khô khan.i
thiệm vụ nghiên cứuu cho các em cách nhân hóa của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa sực tiễn vậnt:
a. Gọc sinh:i tên sựa mây trời vận lợi: t:
Chúng ta có thểu học nói chung và dạy phân mơn gọn đề tàii tên sực tiễn vậnt như khi gọn đề tàii tên ngường Tiểu học nói chung và dạy phân mơni: Cơ tr ănng, ch ị dạy học
gió, bác mặc biệt làt trờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơni, anh trối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung tía, chị dạy học mái mơng pháp nghiên cứu, bác mèo mướn học sinh viết văn rất khô khan.p, chị dạy học chuối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui tiêu, bé
xu xi...
b. Gắng xóa tựa mây trờin suy nghĩa màu vàng, tính cách, hoạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyt đi Sa Paội biển nhơ màu mớing của ngường đi Sa Pai vàm giàu vốn từ cho học sinh:o sựa mây trời vận lợi: t:
- Đóa hồng bềnh huyền ảo ng hồng bềnh huyền ảo n nhiên.
- Bác mèo mưới giáo viên:p trầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi.m tư.
- Càm giàu vốn từ cho học sinh:nh mai cường đi Sa Pai với giáo viên:i gió.
- Chùm lan yển nhơ màu mớiu đi Sa Paiện điền từ, chọn từ:u.
- Anh trối với giáo viên:ng tía hãnh diện điền từ, chọn từ:n.
- Những cánh phượng (mập mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyng tia nắng xóa tựa mây trờing nhảo y nhót.

- Chịn (như lụa). mái mơi chăn:m chỉ..
- Những cánh phượng (mập mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyng bé gàm giàu vốn từ cho học sinh: hiến láu) nhìn quanh.u đi Sa Paội biển nhô màu mớing.
v.v...
Song song vớn học sinh viết văn rất khô khan.i việm vụ nghiên cứuc giớn học sinh viết văn rất khô khan.i thiệm vụ nghiên cứuu, tôi thường Tiểu học nói chung và dạy phân mơnng xun đọn đề tàic cho các em nghe
các câu chuyệm vụ nghiên cứun có sửi gắm những suy nghĩ những cảm xúc, những tình cảm dục đích nghiên cứu ng nhiề tàiu biệm vụ nghiên cứun pháp nhân hóa như: Dết bị dạy học mèn phiêu l ưu
lý, Võ sỹ hơn, học bọn đề tài ngực tiễna, Hai con ngỗi học sinh. Trong khuôn khổ bài viết, tôi mạnh dạnng... của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa nhài vănn Tơ Hồii.
Nhắng dùng mọic họn đề tàic sinh liên tưở lí luậnng đết bị dạy họcn các truyệm vụ nghiên cứun cổng hợp cao nhất của tất cả các phân mơn Tiếng Việt khác ở tích có con vậnt đáng u
thơng minh, tinh nghị dạy họcch. Đó lài những tiềm năng văn họcng mẫn chung chung để học sinh tự mày mò.u mực tiễnc cho họn đề tàic sinh họn đề tàic t ậnp đểu học nói chung và dạy phân môn n ắng dùng mọim
đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc cách sửi gắm những suy nghĩ những cảm xúc, những tình cảm dục đích nghiên cứu ng biệm vụ nghiên cứun pháp nghệm vụ nghiên cứu thuậnt nàiy.
Khi các em có đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc mội dung chương trình sách giáo khoat sực tiễn hiểu học nói chung và dạy phân mơnu biết bị dạy họct rõ ràing ta cần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n thi ết bị dạy họct cho các em
đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc luyệm vụ nghiên cứun ngay mội dung chương trình sách giáo khoat sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu dạm vi nghiên cứung bàii luyệm vụ nghiên cứun tậnp.
1. Tậnp nhân hóa tấu đơn giản t cản các con vậnt, cây cối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui, đồn vậnt ở lí luận xung quanh bằm khắc phục những tình trạng đã nêung cách 1
hoặc biệt làc cách 2.
2. Nêu tâm trạm vi nghiên cứung của tất cả các phân mơn Tiếng Việt khác ởa các lồii hoa vài mùa xuân.
3. Tưở lí luậnng tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung ra cuội dung chương trình sách giáo khoac trị chuyệm vụ nghiên cứun của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa bần lớn học sinh viết văn rất khô khan.y chim, những tiềm năng văn họcng chú chó, mèo...
4. Chị dạy học mái mơng pháp nghiên cứu thậnt giối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung mội dung chương trình sách giáo khoat ngường Tiểu học nói chung và dạy phân môni mẹp. Đứng trước thực tế đó, tơi rất băn khoăn và trăn hiề tàin. Em hãy tưở lí luậnng tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung những tiềm năng văn họcng cửi gắm những suy nghĩ những cảm xúc, những tình cảm
chỉ diễn đạt nội lờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơni nói, việm vụ nghiên cứuc làim của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa chị dạy học chứu ng tỏi này, ngay từ đầu năm học, tôi đã cố gắng dùng mọi điề tàiu đó.
Dực tiễna vàio những tiềm năng văn họcng câu chuyệm vụ nghiên cứun đã đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc nghe, những tiềm năng văn họcng bội dung chương trình sách giáo khoa phim hoạm vi nghiên cứut hình
đã đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc xem thì những tiềm năng văn họcng bàii tậnp trên khơng khó lắng dùng mọim đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui vớn học sinh viết văn rất khô khan.i họn đề tàic sinh. Tuy
nhiên giáo viên cần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n lưu ý tớn học sinh viết văn rất khô khan.i chủa tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ở đề tài viết bị dạy họct. Có thểu học nói chung và dạy phân môn gợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui ý họn đề tàic sinh làim như sau:
- Bác mặc biệt làt trờng Tiểu học nói chung và dạy phân môni dị dạy họcu hiề tàin tỏi này, ngay từ đầu năm học, tôi đã cố gắng dùng mọia tia nắng dùng mọing ban mai hồnng tương pháp nghiên cứui.
- Chị dạy học gió tinh nghị dạy họcch nơ giỡng, phát huy những tình cảm, thói quenn cùng đám lá.
- Mèo mướn học sinh viết văn rất khô khan.p lường Tiểu học nói chung và dạy phân mơni biết bị dạy họcng nằm khắc phục những tình trạng đã nêum sưở lí luậni nắng dùng mọing ở lí luận dướn học sinh viết văn rất khô khan.i sân.
- Cô gài mái đản m đang dẫn chung chung để học sinh tự mày mò.n đàin con đi chơng pháp nghiên cứui.
- Chị dạy học chim sâu chănm chỉ diễn đạt nội lách chách chuyên càinh.
- Xu xi hồnn nhiên trong sắng dùng mọic áo vàing rực tiễnc rỡng, phát huy những tình cảm, thói quen.
- Huệm vụ nghiên cứu thậnt dàii trong chiết bị dạy họcc áo đỏi này, ngay từ đầu năm học, tôi đã cố gắng dùng mọi thắng dùng mọim mị dạy họcn màing.
- Hồnng nhung lội dung chương trình sách giáo khoang lẫn chung chung để học sinh tự mày mò.y trong chiết bị dạy họcc áo đỏi này, ngay từ đầu năm học, tôi đã cố gắng dùng mọi thắng dùng mọim mị dạy họcn màing.
- Cúc vàing ủa tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ở rũy qua nhiều năm cơng tác. nhìn các bạm vi nghiên cứun đi dực tiễn hội dung chương trình sách giáo khoai xn. Nó khơng cịn bội dung chương trình sách giáo khoa quần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n
áo nàio làinh lặc biệt làn cản .

- Hễn kiết bị dạy họcm đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc miết bị dạy họcng mồni nàio chị dạy học mái mơng pháp nghiên cứu cũy qua nhiều năm cơng tác.ng lục đích nghiên cứu c tục đích nghiên cứu c gọn đề tàii bần lớn học sinh viết văn rất khô khan.y con
đết bị dạy họcn vài nhường Tiểu học nói chung và dạy phân mơnng cho chúng.
- Chị dạy học dang đôi cánh ấu đơn giản m áp ủa tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ở bần lớn học sinh viết văn rất khô khan.y con nhỏi này, ngay từ đầu năm học, tôi đã cố gắng dùng mọi rồni dị dạy họcu dàing hát cho chúng
nghe.


- Chị dạy học gài mái rấu đơn giản t giàiu kinh nghiệm vụ nghiên cứum, chị dạy học chẳng đứng trên cành, như thể đêm qua cóng bao giờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơn dẫn chung chung để học sinh tự mày mò.n l ũy qua nhiều năm công tác. con đết bị dạy họcn
gần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n rãnh nướn học sinh viết văn rất khô khan.c.
- Từ cho học sinh ngàiy nuôi lũy qua nhiều năm công tác. con, bội dung chương trình sách giáo khoa lơng chị dạy học gài cứu xơng pháp nghiên cứu xác hẳng đứng trên cành, như thể đêm qua cón đi.
Bằm khắc phục những tình trạng đã nêung cách luyệm vụ nghiên cứun tậnp thì việm vụ nghiên cứuc vậnn dục đích nghiên cứu ng biệm vụ nghiên cứun pháp nhân hóa vàio bàii
vănn sẽ tích lũy được "vốn tiếng" từ khơng khơng có gì khó khănn vớn học sinh viết văn rất khô khan.i họn đề tàic sinh. Câu trản lờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơni, chúng ta th ấu đơn giản y rõ h ơng pháp nghiên cứun
khi tôi đọn đề tàic bàii viết bị dạy họct của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa các em ở lí luận phần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n sau.
Trên đây lài các bướn học sinh viết văn rất khô khan.c "dạm vi nghiên cứuo đần lớn học sinh viết văn rất khô khan.u" giúp họn đề tàic sinh có mội dung chương trình sách giáo khoat vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun vănn họn đề tàic
nhấu đơn giản t đị dạy họcnh phục đích nghiên cứu c vục đích nghiên cứu cho việm vụ nghiên cứuc viết bị dạy họct bàii. Họn đề tàic sinh sửi gắm những suy nghĩ những cảm xúc, những tình cảm dục đích nghiên cứu ng các "viên gạm vi nghiên cứuch" đó
xây nên các "ngơi nhài" như thết bị dạy học nàio mớn học sinh viết văn rất khô khan.i lài quan trọn đề tàing. Muối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun có đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc bàii
vănn hay ta cần lớn học sinh viết văn rất khơ khan.n gì trong các tiết bị dạy họct dạm vi nghiên cứuy? Tôi trản lờng Tiểu học nói chung và dạy phân môni câu h ỏi này, ngay từ đầu năm học, tôi đã cố gắng dùng mọii b ằm khắc phục những tình trạng đã nêung ph ần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n 2 c ủa tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa n ội dung chương trình sách giáo khoai
dung đề tài tàii.
3.6. Dạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyy viến láu) nhìn quanh.t bàm giàu vốn từ cho học sinh:i văn:n:
Mục đích nghiên cứu c tiêu lớn học sinh viết văn rất khô khan.n nhấu đơn giản t của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa việm vụ nghiên cứuc dạm vi nghiên cứuy vănn lài hiệm vụ nghiên cứuu quản của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa bàii viết bị dạy họct. Mội dung chương trình sách giáo khoat
bàii vănn hay lài mội dung chương trình sách giáo khoat bàii vănn đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc kết bị dạy họct hợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứup từ cho học sinh nhiề tàiu yết bị dạy họcu tối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu: Nội dung chương trình sách giáo khoai dung, nghệm vụ nghiên cứu
thuậnt vài cản m xúc. Nhiệm vụ nghiên cứum vục đích nghiên cứu của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa ngường Tiểu học nói chung và dạy phân mơni giáo viên lài làim sao đểu học nói chung và dạy phân mơn bàii v ănn h ọn đề tàic
sinh dẫn chung chung để học sinh tự mày mị.n có đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc tấu đơn giản t cản các yết bị dạy họcu tối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu đó. Muối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun vậny trong các ti ết bị dạy họct t ậnp l àim v ănn
ta sẽ tích lũy được "vốn tiếng" từ không lần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n lượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứut lưu tâm giản i quyết bị dạy họct ba nhiệm vụ nghiên cứum vục đích nghiên cứu .
3.6.1. Xây dực tiễnng nội dung chương trình sách giáo khoai dung:
Phong phú về tài nội dung chương trình sách giáo khoai dung lài yêu cần lớn học sinh viết văn rất khô khan.u đần lớn học sinh viết văn rất khô khan.u tiên của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa mội dung chương trình sách giáo khoat bàii vi ết bị dạy họct tối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứut. Gi ản i
quyết bị dạy họct nhiệm vụ nghiên cứum vục đích nghiên cứu nàiy tương pháp nghiên cứung đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui khó, nhưng nết bị dạy họcu chúng ta nghiên cứu u vài
hướn học sinh viết văn rất khô khan.ng dẫn chung chung để học sinh tự mày mò.n kỹ hơn, học lưỡng, phát huy những tình cảm, thói quenng thì bàii vănn của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa các em sẽ tích lũy được "vốn tiếng" từ không đản m bản o tối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứut yêu cần lớn học sinh viết văn rất khô khan.u nàiy.
Chúng ta cần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n lưu ý đết bị dạy họcn hệm vụ nghiên cứu thối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung câu hỏi này, ngay từ đầu năm học, tôi đã cố gắng dùng mọii trong sách họn đề tàic sinh vì chương pháp nghiên cứung trình
vănn đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc soạm vi nghiên cứun cho trình đội dung chương trình sách giáo khoa phổng hợp cao nhất của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ở cậnp nên vớn học sinh viết văn rất khô khan.i các lớn học sinh viết văn rất khơ khan.p khá ta có thểu học nói chung và dạy phân môn bổng hợp cao nhất của tất cả các phân mơn Tiếng Việt khác ở sung
thêm. Mục đích nghiên cứu c tiêu của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa tôi lài mỗi học sinh. Trong khuôn khổ bài viết, tôi mạnh dạni bàii vănn của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa họn đề tàic sinh phản i có sực tiễn hồin thi ệm vụ nghiên cứun v ề tài

bối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu cục đích nghiên cứu c (có đủa tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ở 3 phần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n: mở lí luận bàii, thân bàii vài kết bị dạy họct bàii) ý phong phú có trọn đề tàing tâm.
Khi đã có sực tiễn hồin thiệm vụ nghiên cứun về tài bối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu cục đích nghiên cứu c. Tơi lạm vi nghiên cứui tiết bị dạy họcp tục đích nghiên cứu c chú ý đết bị dạy họcn nội dung chương trình sách giáo khoai
dung của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa thân bàii. Muối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun bàii vănn của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa họn đề tàic sinh có mội dung chương trình sách giáo khoat sực tiễn phong phú v ề tài ý thì
họn đề tàic sinh phản i biết bị dạy họct cách trản lờng Tiểu học nói chung và dạy phân môni câu hỏi này, ngay từ đầu năm học, tôi đã cố gắng dùng mọii. Thường Tiểu học nói chung và dạy phân mơnng mỗi học sinh. Trong khuôn khổ bài viết, tôi mạnh dạni câu hỏi này, ngay từ đầu năm học, tôi đã cố gắng dùng mọii đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc trản l ờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơni
bằm khắc phục những tình trạng đã nêung mội dung chương trình sách giáo khoat đoạm vi nghiên cứun vănn chứu không phản i bằm khắc phục những tình trạng đã nêung mội dung chương trình sách giáo khoat câu cội dung chương trình sách giáo khoac lối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc. Ví dục đích nghiên cứu như vớn học sinh viết văn rất khô khan.i
câu hỏi này, ngay từ đầu năm học, tôi đã cố gắng dùng mọii:
- Thân cây thết bị dạy học nàio? (trong bàii quan sát cây hoa hồnng). Tôi khơng thểu học nói chung và dạy phân mơn
bằm khắc phục những tình trạng đã nêung lịng vớn học sinh viết văn rất khô khan.i câu trản lờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơni kiểu học nói chung và dạy phân mônu: "Thân cây khẳng đứng trên cành, như thể đêm qua cóng khiu, càinh cây đâm ra mọn đề tàii
phía". Mài tơi địi hỏi này, ngay từ đầu năm học, tôi đã cố gắng dùng mọii ở lí luận họn đề tàic sinh sực tiễn quan sát kĩ năng cần thiết lưỡng, phát huy những tình cảm, thói quenng (màiu sắng dùng mọic, đội dung chương trình sách giáo khoa cao, to,
cách bối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu trí các càinh, càinh non, càinh giài, gai...) vớn học sinh viết văn rất khô khan.i câu trản lờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơni có thểu học nói chung và dạy phân mơn bằm khắc phục những tình trạng đã nêung
cản mội dung chương trình sách giáo khoat đoạm vi nghiên cứun vănn:
"Thân cây thâm thấu đơn giản p, màiu xanh tương pháp nghiên cứui. Càinh cây khẳng đứng trên cành, như thể đêm qua cóng khiu đan chéo
vàio nhau vương pháp nghiên cứun ra mọn đề tàii phía. Đơi ba mần lớn học sinh viết văn rất khô khan.m non vừ cho học sinha mớn học sinh viết văn rất khô khan.i vương pháp nghiên cứun lên mậnp m ạm vi nghiên cứup v ài
đần lớn học sinh viết văn rất khô khan.y sứu c sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung. Rản i rác trên thân càinh lài những tiềm năng văn họcng chú gai nhọn đề tàin hoắng dùng mọit đứu ng
nghiêm trang như những tiềm năng văn họcng chú lính gác cho nàing cơng chúa hoa hồnng".
Rèn luyệm vụ nghiên cứun thói quen quan sát nhiề tàiu góc cạm vi nghiên cứunh của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa sực tiễn vậnt sẽ tích lũy được "vốn tiếng" từ khơng giúp họn đề tàic
sinh có đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc những tiềm năng văn họcng bàii vănn rấu đơn giản t giàiu về tài ý. Tuy nhiên khơng thểu học nói chung và dạy phân môn cứu dàin trản i
mênh mơng mài bàii vănn bao giờng Tiểu học nói chung và dạy phân môn cũy qua nhiều năm công tác.ng có trọn đề tàing tâm. Họn đề tàic sinh có th ểu học nói chung và dạy phân mơn l ướn học sinh viết văn rất khô khan.t qua
những tiềm năng văn họcng chi tiết bị dạy họct phục đích nghiên cứu , những tiềm năng văn họcng bàii viết bị dạy họct thậnt sâu ở lí luận những tiềm năng văn họcng chi tiết bị dạy họct chính. Ví d ục đích nghiên cứu
bàii: Tản cây hoa hồnng thì phản i tản thậnt kỹ hơn, học về tài hoa. Nhìn t ổng hợp cao nhất của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởng th ểu học nói chung và dạy phân mơn hoa trên cây,
nhìn chi tiết bị dạy họct từ cho học sinhng bơng: Bơng nở lí luận to, bơng chúm chím, nục đích nghiên cứu ... phát hi ệm vụ nghiên cứun v ẻ đẹp của con người, của cảnh vật, thiên nhiên đất đẹp. Đứng trước thực tế đó, tơi rất băn khoăn và trănp
riêng của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa chúng, so sánh chúng. Quan sát kỹ hơn, học từ cho học sinhng cánh hoa, cánh cấu đơn giản u tạm vi nghiên cứuo vài


điề tàiu quan trọn đề tàing nhấu đơn giản t lài phản i làim nổng hợp cao nhất của tất cả các phân mơn Tiếng Việt khác ởi bậnt hình ản nh lồii hoa, cây hoa mình
quan sát.
3.6.2. Đưa nghệm vụ nghiên cứu thuậnt vàio bàii vănn:
Nói đết bị dạy họcn nghệm vụ nghiên cứu thuậnt ta có mội dung chương trình sách giáo khoat cản m giác nó cao siêu vài xa v ờng Tiểu học nói chung và dạy phân môni v ớn học sinh viết văn rất khơ khan.i h ọn đề tàic
sinh tiểu học nói chung và dạy phân mônu họn đề tàic. Nhưng cái "nghệm vụ nghiên cứu thuậnt" ở lí luận các em nó chỉ diễn đạt nội đơng pháp nghiên cứun giản n lài việm vụ nghiên cứuc chọn đề tàin
lọn đề tàic từ cho học sinh ngững tiềm năng văn học, hình ản nh vài sửi gắm những suy nghĩ những cảm xúc, những tình cảm dục đích nghiên cứu ng các biệm vụ nghiên cứun pháp so sánh, nhân hóa... Bở lí luậni vậny

nó cũy qua nhiều năm cơng tác.ng rấu đơn giản t gần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n gũy qua nhiều năm công tác.i vài quen thuội dung chương trình sách giáo khoac vớn học sinh viết văn rất khơ khan.i các em vì các em đã có đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc c ản m ội dung chương trình sách giáo khoat
quá trình họn đề tàic tậnp vài rèn luyệm vụ nghiên cứun. Trong quá trình t ậnp di ễnn đạm vi nghiên cứut các n ội dung chương trình sách giáo khoai dung ta
chỉ diễn đạt nội cần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n lưu ý họn đề tàic sinh lài các em sẽ tích lũy được "vốn tiếng" từ không cối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu gắng dùng mọing đểu học nói chung và dạy phân môn diễnn đạm vi nghiên cứut tối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứut. Có thểu học nói chung và dạy phân môn gợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui ý
cho họn đề tàic sinh bằm khắc phục những tình trạng đã nêung các câu hỏi này, ngay từ đầu năm học, tơi đã cố gắng dùng mọii:
- Ta có thển nhô màu mới tảo màm giàu vốn từ cho học sinh:u sắng xóa tựa mây trờic của hoa hồng bềnh huyền ảo ng nhưng bằng lá xanhng từ cho học sinh: nàm giàu vốn từ cho học sinh:o? (đi Sa Paỏ (thắm), mịn (như lụa). thẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa).m,
đi Sa Paỏ (thắm), mịn (như lụa). thắng xóa tựa mây trờim).
- Gối với giáo viên:c hồng bềnh huyền ảo ng làm giàu vốn từ cho học sinh:m nhiện điền từ, chọn từ:m vụa). rấyt quan trọc sinh:ng, nó hút chấyt dinh dưỡ.ng ni
cây.
Tuy nhiên nó sần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n sùi, màiu nâu vài khô cằm khắc phục những tình trạng đã nêun. Em có th ểu học nói chung và dạy phân mơn dùng bi ệm vụ nghiên cứun pháp
so sánh hay nhân hóa đểu học nói chung và dạy phân môn làim nổng hợp cao nhất của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởi bậnt nét đẹp. Đứng trước thực tế đó, tơi rất băn khoăn và trănp trong các hình thứu c x ấu đơn giản u xí c ủa tất cả các phân mơn Tiếng Việt khác ởa
nó đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc không? (gối với giáo viên:c cây như ngường đi Sa Pai mẹp (lộng lẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa). giảo n dịn (như lụa). trong bội biển nhô màu mới áo màm giàu vốn từ cho học sinh:u nâu xám.
Nhường đi Sa Pang sắng xóa tựa mây trờic xanh tươii lá cho hoa).
- Những cánh phượng (mập mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyng chiến láu) nhìn quanh.c gai có thển nhơ màu mới nhân hóa đi Sa Paượi: c khơng? (Nhân hóa như
những cánh phượng (mập mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyng chú lính).
- Tàm giàu vốn từ cho học sinh:u lá chuối với giáo viên:i có thển nhơ màu mới so sánh với giáo viên:i cái gì? (Cái qu ạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyt khổi (rì rào) trong đám lá.ng l ồng bềnh huyền ảo , t ấym l ụa).a
màm giàu vốn từ cho học sinh:u xanh).
- Những cánh phượng (mập mạp) như hàng trăm cánh tay đưa ra đón lấyng quảo chuối với giáo viên:i cong cong giối với giáo viên:ng cái gì? (Vầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi.ng trăn:ng khuyến láu) nhìn quanh.t màm giàu vốn từ cho học sinh:u
xanh).
Bằm khắc phục những tình trạng đã nêung cách gợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui mở lí luận, dẫn chung chung để học sinh tự mày mò.n dắng dùng mọit như vậny họn đề tàic sinh sẽ tích lũy được "vốn tiếng" từ không nêu ra những tiềm năng văn họcng ý ki ết bị dạy họcn
của tất cả các phân mơn Tiếng Việt khác ởa mình. Sau khi nghe phần lớn học sinh viết văn rất khơ khan.n trình bàiy của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa mội dung chương trình sách giáo khoat sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu họn đề tàic sinh, tôi sẽ tích lũy được "vốn tiếng" từ khơng rút ra m ội dung chương trình sách giáo khoat
sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu từ cho học sinh ngững tiềm năng văn học, hình ản nh, câu vănn hay đểu học nói chung và dạy phân mơn cản lớn học sinh viết văn rất khơ khan.p có thểu học nói chung và dạy phân mơn họn đề tàic tậnp vài đưa vàio bàii
của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa mình.
3.6.3. Đưa cản m xúc vàio bàii vănn:
Mội dung chương trình sách giáo khoat bàii vănn hay khơng thểu học nói chung và dạy phân mơn thiết bị dạy họcu đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc cản m xúc của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa ngường Tiểu học nói chung và dạy phân môni viết bị dạy họct. Cản m
xúc nàiy khơng chỉ diễn đạt nội tậnp trung ở lí luận phần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n kết bị dạy họct luậnn. Nó phản i đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc th ấu đơn giản m đẫn chung chung để học sinh tự mày mò.m trong
từ cho học sinhng câu, từ cho học sinhng lờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơni của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa bàii vănn. Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui vớn học sinh viết văn rất khô khan.i họn đề tàic sinh nhỏi này, ngay từ đầu năm học, tôi đã cố gắng dùng mọi thì điề tàiu nàiy thậnt lài
trừ cho học sinhu tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung. Bở lí luậni vì ta khơng thểu học nói chung và dạy phân mơn địi hỏi này, ngay từ đầu năm học, tơi đã cố gắng dùng mọii các em mội dung chương trình sách giáo khoat cách chung chung. Các
em phản i đưa cản m xúc vàio bàii vănn. Ta lên gợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui ý cho các em thậnt cục đích nghiên cứu thểu học nói chung và dạy phân môn:
- Hoa hồng bềnh huyền ảo ng đi Sa Paẹp (lộng lẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa).p đi Sa Paến láu) nhìn quanh.n khó thển nhô màu mới tảo đi Sa Paượi: c. Khi ngắng xóa tựa mây trờim nhìn hoa em cảo m thấyy
như thến láu) nhìn quanh. nàm giàu vốn từ cho học sinh:o? (Hoa lội biển nhô màu mớing lẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa).y đi Sa Paẹp (lộng lẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa).p khó tưởi ấm cho mình.ng tượi: ng đi Sa Paượi: c).

- Hươing chuối với giáo viên:i chín thơim lừ cho học sinh:ng gợi: i cho em cảo m giác như thến láu) nhìn quanh. nàm giàu vốn từ cho học sinh:o?
(Thèm đi Sa Paượi: c ăn:n ghê lắng xóa tựa mây trờim).
- Đượi: c ăn:n trái ngon em có suy nghĩa màu vàng gì vềnh huyền ảo ngường đi Sa Pai trồng bềnh huyền ảo ng? (Biến láu) nhìn quanh.t ơin).
Tương pháp nghiên cứung tực tiễn như vậny ta cần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n “bắng dùng mọit” họn đề tàic sinh đưa ra những tiềm năng văn họcng suy nghĩ năng cần thiết, nhậnn
xét cản m xúc của tất cả các phân mơn Tiếng Việt khác ởa mình trướn học sinh viết văn rất khơ khan.c mội dung chương trình sách giáo khoat vậnt, mội dung chương trình sách giáo khoat sực tiễn việm vụ nghiên cứuc. Bàii vănn sẽ tích lũy được "vốn tiếng" từ không không đơng pháp nghiên cứun
giản n lài sực tiễn liệm vụ nghiên cứut kê, kểu học nói chung và dạy phân mơn lểu học nói chung và dạy phân mơn. Nó thấu đơn giản m đẫn chung chung để học sinh tự mày mò.m các suy nghĩ năng cần thiết, cản m xúc c ủa tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa ng ường Tiểu học nói chung và dạy phân mơni
viết bị dạy họct.
Kết bị dạy họct hợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứup những tiềm năng văn họcng yết bị dạy họcu tối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu: Nội dung chương trình sách giáo khoai dung, nghệm vụ nghiên cứu thuậnt vài cản m xúc thì bàii vănn
của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa họn đề tàic sinh sẽ tích lũy được "vốn tiếng" từ không đạm vi nghiên cứut tớn học sinh viết văn rất khơ khan.i mội dung chương trình sách giáo khoat thàinh công rấu đơn giản t lớn học sinh viết văn rất khơ khan.n. Nó sẽ tích lũy được "vốn tiếng" từ khơng lài cơng pháp nghiên cứu sở lí luận ban đần lớn học sinh viết văn rất khô khan.u đểu học nói chung và dạy phân mơn
chúng ta tiết bị dạy họcp tục đích nghiên cứu c vục đích nghiên cứu trồnng trong những tiềm năng văn họcng nănm họn đề tàic tớn học sinh viết văn rất khô khan.i.
4. Kết quảt quả:


Sau gần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n mội dung chương trình sách giáo khoat nănm họn đề tàic tậnp rèn luyệm vụ nghiên cứun. Bằm khắc phục những tình trạng đã nêung cản sực tiễn lao đội dung chương trình sách giáo khoang nỗi học sinh. Trong khuôn khổ bài viết, tôi mạnh dạn lực tiễnc của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa
thần lớn học sinh viết văn rất khơ khan.y vài trị chấu đơn giản t lượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung họn đề tàic sinh họn đề tàic vănn của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa cản lớn học sinh viết văn rất khô khan.p đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc nâng cao rõ rệm vụ nghiên cứut. Từ cho học sinh
chỗi học sinh. Trong khuôn khổ bài viết, tôi mạnh dạn họn đề tàic sinh chưa viết bị dạy họct đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc những tiềm năng văn họcng bàii vănn gãy gọn đề tàin, các em đã xây dực tiễnng
nên những tiềm năng văn họcng bàii vănn hay đết bị dạy họcn khó ngờng Tiểu học nói chung và dạy phân môn, sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu lượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung bàii Hoàin thàinh tối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứut đã xuấu đơn giản t
hiệm vụ nghiên cứun ngàiy mội dung chương trình sách giáo khoat nhiề tàiu qua từ cho học sinhng kiểu học nói chung và dạy phân mơnu bàii, cục đích nghiên cứu thểu học nói chung và dạy phân môn như sau:
Các đợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu:t kiểm tram tra
Giữa học kì Ia họn đề tài:c kì I
Cuối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu:i họn đề tài:c kì I
Giữa học kì Ia họn đề tài:c kì II

Sĩ năng viết văn sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu:
Sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu: bài:i HTT
Sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu: bài:i HT
HS
54
12 em = 22,2% 39 em = 72,2%
54

15 em = 27,7% 37 em = 68,5%
54
18em = 33,4% 36 em = 66,6%

Sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu: bài:i CHT
3 em = 5,6%
2 em = 3,8%
0


KẾT VẤN ĐỀ T LUẬNN
Đểu học nói chung và dạy phân môn mỗi học sinh. Trong khuôn khổ bài viết, tơi mạnh dạni giờng Tiểu học nói chung và dạy phân môn dạm vi nghiên cứuy Tậnp làim vănn đạm vi nghiên cứut hiệm vụ nghiên cứuu quản cao, ngường Tiểu học nói chung và dạy phân mơni giáo viên c ần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n
phản i biết bị dạy họct sáng tạm vi nghiên cứuo vài kết bị dạy họct hợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứup hàii hòa nhiề tàiu yết bị dạy họcu tối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu. Hơng pháp nghiên cứun thết bị dạy học nững tiềm năng văn họca ngường Tiểu học nói chung và dạy phân môni giáo
viên cần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n phản i tậnn tâm vớn học sinh viết văn rất khô khan.i nghề tài, vớn học sinh viết văn rất khô khan.i bàii dạm vi nghiên cứuy; phản i nghiên cứu u, đàio sâu suy
nghĩ năng cần thiết bàii dạm vi nghiên cứuy của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa các phân môn: Tậnp đọn đề tàic, Luyệm vụ nghiên cứun từ cho học sinh vài câu, Kểu học nói chung và dạy phân mơn chuyệm vụ nghiên cứun bở lí luậni
các phân mơn nàiy tác đội dung chương trình sách giáo khoang trực tiễnc tiết bị dạy họcp đết bị dạy họcn Tậnp làim vănn. Nó giúp họn đề tàic sinh m ở lí luận
rội dung chương trình sách giáo khoang vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun từ cho học sinh, hiểu học nói chung và dạy phân mơnu vài vậnn dục đích nghiên cứu ng từ cho học sinh, vậnn dục đích nghiên cứu ng những tiềm năng văn họcng câu vănn, đoạm vi nghiên cứun vănn hay ở lí luận
bàii Tậnp đọn đề tàic vàio Tậnp làim vănn. Mặc biệt làt khác phản i tích cực tiễnc đổng hợp cao nhất của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởi mớn học sinh viết văn rất khô khan.i phương pháp nghiên cứung
pháp dạm vi nghiên cứuy họn đề tàic. Đặc biệt làc biệm vụ nghiên cứut thông qua các bàii vănn hay cần lớn học sinh viết văn rất khô khan.n cho họn đề tàic sinh nhậnn xét
việm vụ nghiên cứuc sửi gắm những suy nghĩ những cảm xúc, những tình cảm dục đích nghiên cứu ng từ cho học sinh ngững tiềm năng văn học, các biệm vụ nghiên cứun pháp nghệm vụ nghiên cứu thuậnt đểu học nói chung và dạy phân mơn từ cho học sinh đó các em họn đề tàic vài tích
lũy qua nhiều năm cơng tác.y cho mình vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun kiết bị dạy họcn thứu c vănn họn đề tàic. Ngồii ra, trong giờng Tiểu học nói chung và dạy phân môn Luyệm vụ nghiên cứun từ cho học sinh vài câu,
giờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơn họn đề tàic Tănng cường Tiểu học nói chung và dạy phân mônng, tôi luôn khuyết bị dạy họcn khích nhắng dùng mọic nhở lí luận họn đề tàic sinh tìm các từ cho học sinh
hay, đặc biệt làt câu vănn giàiu hình ản nh, hướn học sinh viết văn rất khô khan.ng dẫn chung chung để học sinh tự mày mị.n họn đề tàic sinh phân tích từ cho học sinh, so sánh
câu. Môn Tậnp làim vănn quản lài khó đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui vớn học sinh viết văn rất khô khan.i họn đề tàic sinh. Bàii t ậnp l àim v ănn l ài m ội dung chương trình sách giáo khoat
tác ph'm vănn họn đề tàic của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa các em. Tác ph'm nàiy phục đích nghiên cứu thuội dung chương trình sách giáo khoac vàio vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun từ cho học sinh ng ững tiềm năng văn học, v àio
nănng lực tiễnc của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa mỗi học sinh. Trong khuôn khổ bài viết, tôi mạnh dạni em, vàio điề tàiu kiệm vụ nghiên cứun của tất cả các phân mơn Tiếng Việt khác ởa gia đình. Nhưng v ớn học sinh viết văn rất khơ khan.i lịng nhi ệm vụ nghiên cứut
tình, ý thứu c trách nhiệm vụ nghiên cứum, vớn học sinh viết văn rất khơ khan.i lịng u nghề tài, tơi đã khắng dùng mọic phục đích nghiên cứu c đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc những tiềm năng văn họcng
khó khănn vài giúp họn đề tàic sinh lớn học sinh viết văn rất khô khan.p 4G
( ngàiy càing u thích mơn Tậnp làim vănn vài họn đề tàic tậnp có hiệm vụ nghiên cứuu quản hơng pháp nghiên cứun. Nhìn
những tiềm năng văn họcng cánh tay mạm vi nghiên cứunh dạm vi nghiên cứun giơng pháp nghiên cứu lên, những tiềm năng văn họcng ánh mắng dùng mọit rạm vi nghiên cứung ngờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơni niề tàim vui của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa

các em khi nhậnn đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc điểu học nói chung và dạy phân mơnm cao trong giờng Tiểu học nói chung và dạy phân mơn Tậnp làim vănn tơi hiểu học nói chung và dạy phân mơnu mình đã
thàinh cơng.
Trên đây lài mội dung chương trình sách giáo khoat sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu kinh nghiệm vụ nghiên cứum nhỏi này, ngay từ đầu năm học, tôi đã cố gắng dùng mọi của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa tôi đã áp dục đích nghiên cứu ng thàinh cơng
việm vụ nghiên cứuc dạm vi nghiên cứuy họn đề tàic vănn có hiệm vụ nghiên cứuu quản cho họn đề tàic sinh lớn học sinh viết văn rất khô khan.p 4. Rấu đơn giản t mong s ực tiễn góp ý c ủa tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa các
cấu đơn giản p lãnh đạm vi nghiên cứuo, của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa các bạm vi nghiên cứun đồnng nghiệm vụ nghiên cứup đểu học nói chung và dạy phân mơn giản ng dạm vi nghiên cứuy Tậnp làim vănn của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa tôi
ngàiy càing hồin thiệm vụ nghiên cứun hơng pháp nghiên cứun.
Tơi xin cam đoan đây lài sáng kiết bị dạy họcn kinh nghiệm vụ nghiên cứum của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa mình viết bị dạy họct, khơng
sao chép nội dung chương trình sách giáo khoai dung của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ởa ngường Tiểu học nói chung và dạy phân mơni khác.
Tơi xin chân thàinh cản m ơng pháp nghiên cứun!
Hàm giàu vốn từ cho học sinh: Nội biển nhô màu mớii, ngàm giàu vốn từ cho học sinh:y 10 tháng 4 năn:m
2022
Người viếti viết quảt

Bùi Thị dạy học: Bích Ngọn đề tài:c