BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CẢM THỤ ÂM NHẠC CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VẬN ĐỘNG THEO NHẠC

TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM
KHOA TIỂU HỌC – MẦM NON – NGHỆ THUẬT

----------

NGUYỄN THỊ MỸ KIỀU

BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CẢM THỤ ÂM NHẠC
CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG
VẬN ĐỘNG THEO NHẠC

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP

Quảng Nam, tháng 6 năm 2020

TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM
KHOA TIỂU HỌC – MẦM NON – NGHỆ THUẬT

----------

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP

Đề tài:
BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CẢM THỤ ÂM NHẠC
CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG
VẬN ĐỘNG THEO NHẠC

Sinh viên thực hiện
NGUYỄN THỊ MỸ KIỀU

MSSV: 2116120131

CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC MẦM NON

KHÓA 2016 – 2020
Cán bộ hƣớng dẫn
Th.S NGUYỄN THỊ HỒNG HẢI

MSCB: 1047

Quảng Nam, tháng 6 năm 2020

LỜI CẢM ƠN
Trên thực tế khơng có sự thành cơng nào mà khơng gắn liền với sự hỗ trợ,
giúp đỡ dù ít hay nhiều, dù trực tiếp hay gián tiếp của ngƣời khác. Để hồn thành
đƣợc bài khóa luận tốt nghiệp với đề tài “Biện pháp rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm
nhạc cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động vận động theo nhạc” bên cạnh sự nổ lực
của bản thân đã vận dụng những kiến thức tiếp thu đƣợc ở trƣờng, tìm tịi, học hỏi
cũng nhƣ thu thập thơng tin số liệu có liên quan đến đề tài, em luôn nhận đƣợc sự
giúp đỡ, động viên, hƣớng dẫn tận tình tự phía thầy cơ.

Với tình cảm chân thành nhất, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban Giám
Hiệu trƣờng Đại học Quảng Nam, quý thầy cô trong khoa Tiểu học – Mầm non –
Nghệ thuật đã dành trí thức và tâm huyết của mình để truyền đạt vốn tri thức quý
báu cho chúng em trong suốt bảy kỳ học tập vừa rồi. Và đặc biệt, em xin chân thành
cảm ơn GVHD – Th.S Nguyễn Thị Hồng Hải, ngƣời đã hƣớng dẫn em chu đáo, tận
tình chỉ dạy, giúp đỡ em trong suốt thời gian vừa qua để em có thể hồn thành tốt
bài khóa luận tốt nghiệp này.

Bên cạnh đó em xin chân thành cảm ơn Trung tâm học liệu Đại học Quảng
Nam đã hỗ trợ về trang thiết bị (máy tính, sách tham khảo, báo chí…) cùng sự giúp
đỡ nhiệt tình của các thầy cơ khi em đến làm bài nghiên cứu.

Em xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám Hiệu và giáo viên các lớp mẫu giáo trƣờng
Mẫu giáo Tiên Mỹ - Tiên Phƣớc - Quảng Nam, đã tạo điều kiện, hƣớng dẫn cho em
nhiều kinh nghiệm quý báo trong suốt thời gian tìm hiểu và thực nghiệm tại trƣờng.

Mặc dù đã có nhiều cố gắng và nỗ lực để hồn thành tốt bài khóa luận,
nhƣng với kinh nghiệm và năng lực của bản thân cịn hạn chế nên bài khóa luận
của em khơng tránh khỏi những thiếu sót. Vì vậy, em kính mong nhận đƣợc những
ý kiến, nhận xét, đóng góp của quý thầy cơ giáo để bài khóa luận của em đƣợc hồn
thiện hơn.

Em xin chân thành cảm ơn!
Quảng Nam, tháng 6 năm 2020
Sinh viên thực hiện

Nguyễn Thị Mỹ Kiều

BẢNG DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

TỪ VIẾT TẮT GIẢI THÍCH

BGH Ban giám hiệu

GDMN Giáo dục mầm non

GD&ĐT Giáo dục và đào tạo

TL Tỉ lệ

SL Số lƣợng

NXB Nhà xuất bản

TN Thực nghiệm

ĐC Đối chứng

GV Giáo viên

TC Trò chơi

VĐ Vận động

STT Tên DANH MỤC CÁC BẢNG Trang
1 Bảng 2.1 Nội dung 23

Trình độ chuyên môn – Kinh nghiệm của giáo viên

2 Bảng 2.2 Số lƣợng trẻ tại trƣờng 24

3 Bảng 2.3 Mức độ nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng
của việc rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ 25
5 – 6 tuổi

5 Bảng 2.4 Mức độ và khả năng cảm thụ âm nhạc ở lớp lớn A 26

6 Bảng 2.5 Mức độ và khả năng cảm thụ âm nhạc ở lớp lớn B 27

7 Bảng 2.6 Thực trạng xây dựng các hoạt động vận động theo
nhạc nhằm phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc

27
cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động vận động
theo nhạc.

8 Bảng 2.7 Mức độ nhận thức của phụ huynh về việc phát triển
29

khả năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ 5 – 6 tuổi.
9 Bảng 3.1 So sánh mức độ cảm thụ âm nhạc cho trẻ 5 – 6 tuổi

60
ở 2 lớp TN và ĐC trƣớc thực nghiệm hình thành
10 Bảng 3.2 So sánh mức độ cảm thụ âm nhạc của trẻ 5 – 6 tuổi

62
ở 2 nhóm TN và ĐC sau thực nghiệm

11 Bảng 3.3 So sánh mức độ cảm thụ âm nhạc của trẻ 5 – 6 tuổi ở
nhóm TN và nhóm ĐC trƣớc và sau thực nghiệm hình 64
thành

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ

STT Tên Nội dung Trang

1 Biểu đồ 3.1 So sánh mức độ cảm thụ âm nhạc của trẻ 5 – 6 61

tuổi ở 2 nhóm TN và ĐC trƣớc thực nghiệm hình

thành

2 Biểu đồ 3.2 Bảng so sánh mức độ cảm thụ âm nhạc của trẻ 5 63
– 6 tuổi ở 2 nhóm TN và ĐC sau thực nghiệm

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU ....................................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài.....................................................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu...............................................................................................2
3. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu ........................................................................2
4. Nhiệm vụ nghiên cứu ..............................................................................................2
5. Phƣơng pháp nghiên cứu.........................................................................................3
6. Lịch sử nghiên cứu ..................................................................................................3
7. Đóng góp của đề tài.................................................................................................4
8. Giới hạn phạm vi nghiên cứu ..................................................................................4
9. Cấu trúc đề tài .........................................................................................................5
Phần 2. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU .......................................................................6
CHƢƠNG 1:CƠ SỞ LÍ LUẬN ................................................................................6
1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài ..................................................................6
1.1.1. Biện pháp ..........................................................................................................6
1.1.2.Kỹ năng ..............................................................................................................6
1.1.3.Âm nhạc .............................................................................................................7
1.1.4.Cảm thụ âm nhạc................................................................................................7
1.1.5. Vận động theo nhạc...........................................................................................7
1.2. Một số vấn đề lý luận về kỹ năng cảm thụ âm nhạc. ...........................................8
1.2.1.Một số kỹ năng cảm thụ âm nhạc ......................................................................8
1.2.2 . Đặc điểm và khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ..............10
1.2.3. Ý nghĩa của việc phát triển kỹ năng cảm thụ âm nhạc đối với trẻ mầm non..14
1.3. Một số vấn đề lý luận về hoạt động vận động theo nhạc ...................................15
1.3.1. Hoạt động vận động múa theo nhạc................................................................15

1.3.2. Hoạt động vận động gõ đệm theo nhạc...........................................................16
1.3.3. Hoạt động vận động khác................................................................................16
1.4. Tầm quan trọng của việc rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt
động vận động theo nhạc...........................................................................................17

CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CẢM THỤ ....21
ÂM NHẠC CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VẬN ĐỘNG
THEO NHẠC TẠI TRƢỜNG MẪU GIÁO TIÊN MỸ - TIÊN PHƢỚC
QUẢNG NAM .........................................................................................................21
2.1. Vài nét về trƣờng Mẫu giáo Tiên Mỹ - Tiên Phƣớc - Quảng Nam....................21
2.1.1. Giới thiệu chung về trƣờng .............................................................................21
2.1.2. Cơ sở vật chất của trƣờng ...............................................................................21
2.1.3. Cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ .....................................................................22
2.1.4. Đội ngũ cán bộ giáo viên của nhà trƣờng .......................................................23
2.1.5. Số lƣợng trẻ tại trƣờng ....................................................................................24
2.2. Cơ sở thực tiễn của việc rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5
- 6 tuổi .......................................................................................................................24
2.2.1. Đối tƣợng điều tra ...........................................................................................24
2.2.2. Mục đích điều tra ............................................................................................24
2.2.3. Nội dung điều tra.............................................................................................24
2.2.4. Phƣơng pháp điều tra thực trạng .....................................................................25
2.2.5 Thời gian điều tra .............................................................................................25
2.2.6. Kết quả điều tra ...............................................................................................25
2.2.7. Nguyên nhân của thực trạng ...........................................................................31
CHƢƠNG 3: ĐỀ XUẤT VÀ THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN
LUYỆN KỸ NĂNG CẢM THỤ ÂM NHẠC CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI THÔNG
QUA HOẠT ĐỘNG VẬN ĐỘNG THEO NHẠC TẠI TRƢỜNG MẪU GIÁO
TIÊN MỸ - TIÊN PHƢỚC - QUẢNG NAM........................................................34
3.1. Cơ sở khoa học để xây dựng các biện pháp biện pháp rèn luyện kỹ năng cảm
thụ âm nhạc cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động vận động theo nhạc.................34

3.1.1. Căn cứ vào mục tiêu giáo dục và nội dung chƣơng trình hoạt động âm nhạc
cho trẻ 5 - 6 tuổi ........................................................................................................34
3.1.2. Căn cứ vào điều kiện cơ sở vật chất của trƣờng lớp, địaphƣơng. ...................35
3.2.3. Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 5-6 tuổi...........................................35
3.2. Đề xuất một số biện pháp...................................................................................36

3.2.1. Xây dựng kế hoạch rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ 5 - 6 tuổi....36
3.2.3. Xây dựng tiến trình hoạt động dạy vận động theo nhạc theo nhạc trẻ 5- 6 tuổi.
................................................................................................................................... 42
3.2.4. Tổ chức phối hợp đa dạng các hình thức hoạt động nhằm rèn luyện kỹ năng
cảm thụ âm nhạc........................................................................................................52
3.2.5. Phối hợp với phụ huynh trong việc hƣớng dẫn rèn luyện việc cảm thụ âm
nhạc cho trẻ. ..............................................................................................................53
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp. .......................................................................55
3.4. Thực nghiệm sƣ phạm........................................................................................55
3.4.1. Mô tả thực nghiệm sƣ phạm............................................................................55
3.4.2. Tiến hành tổ chức thực nghiệm sƣ phạm trên 2 lớp mẫu giáo lớn..................58
3.4.3. Kết quả thực nghiệm .......................................................................................59
3.4.4. Những thuận lợi và khó khăn trong q trình thực nghiệm. ...........................66
Phần 3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ..................................................................68
1. Kết luận .................................................................................................................68
2. Kiến nghị ...............................................................................................................69
2.1.Đối với nhà trƣờng ..............................................................................................69
2.2. Đối với giáo viên................................................................................................69
2.3. Đối với phụ huynh..............................................................................................70
TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................................................71
PHỤ LỤC: BÀI TẬP KHẢO SÁT DÀNH CHO TRẺ ...................................... P 1

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài

Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kì diệu đầy cảm xúc. Ngay từ khi nằm
trong bụng mẹ trẻ đã đƣợc tiếp xúc với âm nhạc thông qua lời ru, tiếng hát, câu
hị…của ơng bà, cha mẹ; âm nhạc nhƣ dịng sữa mát làm dịu tâm hồn của trẻ thơ và
ngay từ những năm tháng đầu đời âm nhạc đã bắt đầu gắn liền với cuộc sống của
trẻ. Trẻ thích nge nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạt động của âm nhạc. Mục
đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức, thẫm mỹ, trí tuệ, thể chất
cho trẻ. Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên Tổ quốc, tình u
thƣơng con ngƣời; hình thành và phát triển ở trẻ những thói quen tốt trong sinh hoạt
tập thể: Tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trƣớc mọi ngƣời. Giáo dục âm nhạc
cịn là phƣơng tiện nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển
trí tƣởng tƣợng, nhận thức và cảm thụ âm nhạc. Qúa trình trẻ tiếp xúc vào hoạt động
âm nhạc nhƣ hát kết hợp vỗ đệm, vỗ đệm theo nhạc,vận động theo nhạc… sẽ hình
thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển một cách tồn diện và hài
hịa, là sự phát triển về tri giác thẩm mỹ, kỹ năng, cảm thụ và thể chất. Vì vậy, giáo
dục âm nhạc đối với trẻ mầm non là vô cùng cần thiết, địi hỏi ngƣời giáo viên phải
có trình độ chun mơn, yêu nghề, trong quá trình dạy và học cần cho trẻ làm quen
với âm nhạc trong tất cả các hoạt động.

Để trẻ có thể phát triển tốt nhất về âm nhạc thì trƣớc tiên trẻ phải cảm nhận
đƣợc âm thanh đó nhƣ thế nào và nhịp điệu ra làm sao. Việc cảm thụ âm nhạc ở trẻ
rất khó, địi hỏi trẻ phải có kỹ năng cần thiết; những điều đó ở trẻ khơng phải tự
nhiên mà có mà nó hồn tồn phụ thuộc vào phƣơng pháp hƣớng dẫn cũng nhƣ cách
tác động sao cho phù hợp của giáo viên đối với trẻ mà trong đó phƣơng pháp giúp
trẻ cảm thụ âm nhạc tốt nhất đó là thơng qua hoạt động vận động theo nhạc; trƣớc
tiên trẻ phải cảm nhận đƣợc âm thanh giai điệu đó nhƣ thế nào, từ đó trẻ mới có thể
cảm thụ nhịp điệu âm nhạc mà vận động theo. Cảm thụ âm nhạc có vai trị tăng
cƣờng về mặt cảm xúc cho trẻ, giúp trẻ đi sâu vào thế giới quan đầy màu sắc sinh
động. Ngoài ra, cảm thụ âm nhạc cũng góp phần trong việc tác động đến sự phát
triển về mặt tâm, sinh lí ở trẻ.

1

Hiện nay, chƣơng trình âm nhạc đang đƣợc phổ biến rộng rãi tại các trƣờng
Mầm non, nhằm giúp cho việc thực hiện giáo dục âm nhạc cho trẻ theo đúng
chƣơng trình quy định, đồng thời giúp giáo viên có đƣợc những cơ hội và điều kiện
thể hiện khả năng của mình. Tuy nhiên trong thực tế, nhiều giáo viên chƣa chú ý
hình thành kỹ năng cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động vận động theo nhạc cho
trẻ. Qua khảo sát thăm dò chúng tơi nhận thấy có nhiều giáo viên chƣa biết cách tổ
chức các hoạt động vận động theo nhạc nhằm phát triển kỹ năng cảm thụ âm nhạc
cho trẻ, mà chỉ chú trọng vào thực hiện động tác hoặc là động tác chƣa đúng nhịp
điệu. Chính vì vậy trẻ chƣa biết cách cảm thụ nhịp điệu âm nhạc, trẻ thực hiện động
tác hoặc hát kết hợp với vỗ đệm còn bị sai. Xuất phát từ lí do trên nên tơi chọn đề
tài “Biện pháp rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua
hoạt động vận động theo nhạc” để làm đề tài nghiên cứu khóa luận tốt nghiệp của
mình.
2. M c đ ch nghiên cứu

Thông qua quan sát thực tế và tìm hiểu thực trạng của trẻ mẫu giáo lớn về cảm
thụ nhịp điệu tôi đã mạnh dạn đƣa ra một số biện pháp rèn luyện kỹ năng cảm thụ
âm nhạc cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động vận động theo nhạc.
3. Đối tƣ ng và h ch thể nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua
hoạt động vận động theo nhạc.
3.2. hách th nghiên cứu

- Quá trình tổ chức hoạt động vận động theo nhạc trong việc rèn luyện kỹ năng
cảm thụ âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.

- Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng Mẫu giáo Tiên Mỹ - Tiên Phƣớc - Quảng Nam.
4. Nhiệ v nghiên cứu

4.1. Nghiên cứu về cơ sở lý luận của việc rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc
cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động vận động theo nhạc.

4.2. Nghiên cứu thực trạng việc rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ 5 -
6 tuổi thông qua hoạt động vận động theo nhạc tại trƣờng Mẫu giáo Tiên Mỹ - Tiên
Phƣớc - Quảng Nam.

2

4.3. Đề xuất các biện pháp để rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ 5 - 6
tuổi thông qua hoạt động vận động theo nhạc.
5. Phƣơng ph p nghiên cứu
5.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận

Đọc sách, báo và các tài liệu có liên quan tới rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm
nhạc cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động vận động theo nhạc từ đó chọn lọc các
cơ sở khoa học để nghiên cứu và thực hiện đề tài.
5.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phƣơng pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra (Anket) cho giáo viên mầm
non nhằm tìm hiểu về nhận thức, thái độ của giáo viên về thực trạng phát triển kỹ
năng cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-
6 tuổi.

- Phƣơng pháp đàm thoại: Trao đổi, trò chuyện với giáo viên mầm non về
cách thức phát triển kỹ năng cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động vận động theo

nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi.

- Phƣơng pháp quan sát: Quan sát và đánh giá cách thức rèn luyện kỹ năng
cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động vận động theo nhạc tại trƣờng Mẫu giáo Tiên
Mỹ - Tiên Phƣớc - Quảng Nam.

- Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm: Bản thân sử dụng những thử nghiệm
nhằm mục đích tìm ra những biện pháp tác động vào quá trình tổ chức rèn luyện kỹ
năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động vận động theo nhạc.
5.3. Phương pháp thống kê toán học

- Sử dụng các công thức tốn thống kê để tính: Tỉ lệ phần trăm.
6. Lịch sử nghiên cứu

Qua quá trình tìm hiểu và điều tra tại các trƣờng mầm non giáo viên đều hiểu
đƣợc tầm quan trọng của âm nhạc vì thế ln quan tâm đến việc phát triển khả năng
âm nhạc cho trẻ, đặc biệt là nghiên cứu về cảm thụ âm nhạc và sự phát triển kỹ năng
cảm thụ âm nhạc; các phƣơng pháp và biện pháp giúp trẻ phát triển kĩ năng cảm thụ
âm nhạc cho trẻ. Điển hình nhƣ:

3

- “Dạy học theo hƣớng tăng cƣờng cảm thụ âm nhạc cho trẻ mầm non 5-6
tuổi” – Nguyễn Thị Loan, trƣờng đại học nghệ thuật sƣ phạm trung ƣơng năm 2015,
đã trình bày đƣợc một số vấn đề chung về cảm thụ âm nhạc và hình thức tổ chức
hoạt động.

- Tác giả Phạm Thị Hòa với “Phƣơng pháp giáo dục âm nhạc trong trƣờng
mầm non” – NXB Đại học Sƣ phạm năm 2014, đã trình bày đƣợc một số vấn đề
chung về giáo dục âm nhạc trong trƣờng mầm non, phƣơng pháp dạy các hoạt động

âm nhạc, các hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc, hƣớng dẫn soạn giáo án và thực
hành tập giảng.

- SKKN: “Phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ” - Nguyễn Thị Lợi,
trƣờng mẫu giáo Đại Hƣng, Đại Lộc, Quảng Nam, năm 2014 đã nêu ra sự phát
triển kỹ năng cảm thụ âm nhạc thông qua giờ học âm nhạc và một số hình thức lồng
ghép khác.

Tôi nhận thấy các tác giả đều rất quan tâm đến việc phát triển kỹ năng cảm thụ
âm nhạc cho trẻ ở trƣờng mầm non. Tuy nhiên cho đến nay chƣa có cơng trình
nghiên cứu nào cụ thể liên quan đến việc phát triển kỹ năng cảm thụ âm nhạc thông
qua hoạt động vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Trong khóa luận này,
tơi tiến hành các biện pháp rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động
vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổivới hy vọng sẽ góp phần nhỏ vào việc
phát triển kỹ năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ.
7. Đóng góp của đề tài

- Về lí luận: Góp phần hệ thống các vấn đề lí luận về rèn luyện kỹ năng cảm
thụ âm nhạc cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động vận động theo nhạc.

- Về thực tiễn: Đề tài giúp giáo viên mầm non hiểu đƣợc vai trị cũng nhƣ cách
khai thác, lồng ghép có hiệu quả các biện pháp cũng nhƣ rèn luyện kỹ năng nhằm
phát triển về mặt cảm thụ âm nhạc cho trẻ 5 – 6 tuổi. Giáo viên có thể vận dụng các
đề xuất vào trong quá trình giảng dạy của mình.
8. Giới h n ph vi nghiên cứu

Vì thời gian và khả năng có hạn, nên tôi chỉ đi sâu nghiên cứu các vấn đề liên
quan nhƣ sau:

4

- Về nội dung nghiên cứu: rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ 5 - 6
tuổi thông qua hoạt động vận động theo nhạc.

- Về địa bàn nghiên cứu: 2 lớp mẫu giáo lớn trƣờng Mẫu giáo Tiên Mỹ - Tiên
Phƣớc - Quảng Nam.
9. Cấu trúc đề tài

Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục, mục lục, chữ viết tắt và tài liệu tham
khảo; nội dung nghiên cứu của đề tài gồm 3 chƣơng:

Chƣơng 1: Cơ sở lý luận.
Chƣơng 2. Thực trạng việc rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ 5 - 6
tuổi thông qua hoạt động vận động theo nhạc tại trƣờng Mẫu giáo Tiên Mỹ - Tiên
Phƣớc - Quảng Nam.
Chƣơng 3. Biện pháp rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ 5 - 6 tuổi
thông qua hoạt động vận động theo nhạc và thực nghiệm sƣ phạm tại trƣờng Mẫu
giáo Tiên Mỹ - Tiên Phƣớc - Quảng Nam.

5

Phần 2. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
CHƢƠNG 1:CƠ SỞ LÍ LUẬN

1.1 Một số h i niệ liên quan đến đề tài
1.1.1. Biện pháp

Theo từ điển Tiếng Việt: Biện pháp là cách làm, cách giải quyết một vấn đề
Biện pháp là sự tác động qua lại giữa chủ thể và khách thể nhằm đặt đƣợc mục
đích mong muốn bằng cách khác nhau.

Theo Nguyễn Quốc Hùng ( Từ điển giáo dục học, nhà xuất bản từ điển bách khoa):
+ Biện pháp là cách xử lý công việc hoặc giải quyết vấn đề áp dụng biện pháp
kĩ luật nhằm tìm ra cách giải quyết.
+ Biện pháp là cách thức tổ chức, khắc phục những hiện tƣợng tiêu cực hoặc
theo chiều hƣớng tiêu cực.
Rút ra kết luận về khái niệm biện pháp:” Biện pháp là cách làm, cách thực
hiện, con đƣờng hay cách giải quyết vấn đề nào đó để thực hiện mục tiêu và nhiệm
vụ của vấn đề nhằm giải quyết vấn đề một cách hiệu quả nhất.
1.1.2. ỹ năng
Theo tác giả Đặng Thành Hƣng: “ Kỹ năng là một dạng hành động đƣợc thực
hiện tự giác dựa trên tri thức về công việc, khả năng vận động và những điều kiện
sinh học – tâm lí khác của cá nhân ( chủ thể của kỹ năng đó) nhƣ nhu cầu, tình cảm,
ý chí, tính tích cực cá nhân.. để đạt đƣợc kết quả theo mục đích hay tiêu chí đã định,
hoặc mức độ thành công theo chuẩn hay quy định” [5,tr 1]
Theo L.Đ.Lêvitôv nhà tâm lý học Liên Xô cho rằng: “ Kỹ năng là sự thực hiện
có kết quả một động tác nào đó hay một hoạt động phức tạp hơn bằng cách lựa chọn
và áp dụng những cách thực đúng đắn, có tính đến những điều kiện nhất định”
Theo tác giả Vũ Dũng thì: “ Kỹ năng là năng lực vận dụng có kết quả tri thức
về phƣơng thức hành động đã đƣợc chủ thể thực hiện những nhiệm vụ tƣơng ứng”.
[21,tr 3]
Từ sự phân tích trên ta có thể hiểu kỹ năng một cách chung nhất: “ Kỹ năng là
năng lực thực hiện một hành động hay một hoạt động nào đó bằng cách lựa chọn và
vận dụng những tri thức, cách thức hành động đúng đắn để đạt đƣợc mục đích đề ra”.

6

1.1.3.Âm nhạc
Theo TS Ngô Thị Nam: “ Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật, phản ánh hiện

thực khách quan bằng những hình tƣợng có sức biểu cảm về âm thanh, Với các

phƣơng tiện diễn tả cơ bản nhƣ: giai điệu, cƣờng độ, âm sắc , hịa âm, cách cấu tạo,
hình thức,… bản chất thời gian trong âm nhạc làm cho nó có vẻ truyền đạt sự vận
động của các tình cảm và ý tƣởng trong tất cả những sắc thái tinh tế nhất”. [16,tr 1]

Theo GS.TSKH Phạm Lê Hịa có nêu: “ Âm nhạc là loại hình nghệ thuật sử
dụng phƣơng tiện biểu hiện âm thanh, đƣợc sinh ra do chính địi hỏi của cuộc sống
khi cần biểu đạt những tình huống nhất định của thế giới tình cảm – trí tuệ xã hội
lồi ngƣời”. [17,tr 5]

Qua đó thấy đƣợc “ Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật sử dụng âm thanh làm
ngôn ngữ thể hiện; bắt nguồn từ những âm thanh trong cuộc sống, nó phản ánh những
tình cảm của con ngƣời. Âm nhạc phản ánh tƣ tƣởng, trí tuệ của con ngƣời và có tác
động mạnh mẽ đến cảm xúc của bao ngƣời khác, nó giúp mọi ngƣời nhận thức và yêu
cuộc sống hơn, đem lại cho con ngƣời những cảm xúc về thẫm mỹ”. Có thể nói, âm
nhạc là một phƣơng tiện hiệu quả để giáo dục con ngƣời phát triển toàn diện.
1.1.4.Cảm thụ âm nhạc

Theo quan điểm cá nhân có thể hiểu: “ Cảm thụ âm nhạc là phƣơng pháp cho
trẻ tập làm quen, tiếp cận với âm nhạc thông qua các hoạt động nhƣ hát, nghe, vận
động theo nhạc,.. qua đó thúc đẩy q trình phát triển nhận thức, cảm xúc và có biểu
hiện tích cực đối với âm nhạc. Ngồi ra, cảm thụ âm nhạc cịn là sự nhận biết,
thƣởng thức và phân tích các thể loại âm nhạc, nó vừa dạy con ngƣời cách sử dụng
âm nhạc vừa là phƣơng tiện để khám phá, tìm hiểm về cuộc sống xung quanh cũng
nhƣ thể hiện những cảm nhận, nhận định về cuộc sống thông qua âm nhạc”.
1.1.5. Vận động theo nhạc

Theo quan điểm cá nhân có thể hiểu: Vận động theo nhạc là hoạt động phối
hợp giữa âm nhạc và các động tác của cơ thể hoặc sử dụng đồ chơi âm nhạc, gõ
đệm theo nhịp điệu âm nhạc tạo cho trẻ có đƣợc sự cảm nhận về nhịp điệu, sự khéo
léo, phản ứng nhanh, đúng với tính chất âm nhạc góp phần tích cực vào việc phát

triển tồn diện nhân cách.

7

Hoạt động vận động theo nhạc ở lứa tuổi mầm non có thể chia làm 2 nhóm:
- Nhóm thứ nhất: Là những động tác đơn giản biểu hiện cảm xúc theo tính
chất, nhịp điệu âm nhạc nhƣ vỗ tay, gõ đệm, nhún nhảy…trẻ nghe và phân biệt cao
độ, sắc thái, tốc độ, trọng âm, âm hình tiết tấu.
- Nhóm thứ hai: Hƣớng vào những kỹ năng chuyển động trong quá trình vận
động theo nhạc.
Tất cả các động tác vận động theo nhạc nhƣ gõ nhịp, âm hình, tiết tấu,
múa…đều thực hiện nhiệm vụ chung là cảm nhận tiết tấu âm nhạc, nhƣng mỗi loại
vận động có chức năng riêng, do đó khác nhau về yêu cầu.
Vận động theo nhạc không chỉ giúp trẻ tập phối hợp các động tác di chuyển
nhẹ nhàng mà tất cả những vận động của tay, chân và thân mình nhờ có sự phụ họa
âm nhạc cũng trở nên chính xác, nhịp nhàng hơn.
Rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động vận động theo nhạc
nhằm giúp trẻ phát triển về trí tuệ, thể chất, cảm thụ nhịp điệu một cách chính xác
và hiệu quả nhất.
1.2. Một số vấn đề lý luận về ỹ năng cả th â nh c.
1.2.1.Một số kỹ năng cảm thụ âm nhạc
Việc rèn kỹ năng cảm thụ cho trẻ có thể diễn ra mọi lúc mọi nơi và bằng nhiều
hình thức kỹ năng khác nhau. Cảm thụ âm nhạc nó mang tính trừu tƣợng chứ khơng cụ
thể, có thể cho trẻ cảm thụ nhịp điệu thông qua một bài hát cụ thể nào đó. Tuy nhiên để
có sự tác động phụ hợp với từng độ tuổi cũng nhƣ tâm sinh lí của trẻ, giúp trẻ phát triển
tồn diện thì việc đầu tiên là rèn cho trẻ các kỹ năng cảm thụ âm nhạc sau:
1.2.1.1. Kỹ năng cảm thụ tính chất âm nhạc
Cảm thụ tính chất âm nhạc là giúp trẻ hiểu và cảm nhận đƣợc bài hát đó có
giai điệu, mang âm hƣởng dân ca hay vui nhộn, tiết tấu nhanh hay chậm, khi trẻ
hiểu đƣợc và cảm nhận đƣợc rồi thì việc vận dụng vào trong các động tác sẽ dễ

dàng và hiệu quả hơn.
Cho trẻ nghe một bài hát, bản nhạc là một phần không thể thiếu trong một tiết
hoạt động giáo dục âm nhạc mà đặc biệt đối với q trình rèn luyện cảm thụ tính
chất âm nhạc cho trẻ thì hoạt động nghe nhạc đóng vai trò khá quan trọng. Đa số

8

giáo viên tại trƣờng mầm non đều sử dụng hình thức này để đƣa âm nhạc đến với
trẻ và đây cũng là hình thức trẻ dễ dàng tiếp cận nhất và giúp trẻ hiểu đƣợc tính chất
của âm nhạc đó là nhanh hay chậm, khi trẻ đã hiểu đƣợc tính chất âm nhạc của bài
hát đó ra sao thì trẻ mới có thể vận động một cách chính xác nhất.
1.2.1.2. Kỹ năng cảm thụ nhịp điệu

Cảm thụ nhịp điệu thông qua một số bài hát trẻ gõ đƣợc bao nhiêu nhịp trong
một bài hát. Lúc này giáo viên cần có những phƣơng pháp dạy phù hợp để trẻ dễ
nhận biết và phân biệt nhịp điệu trong bài hát, bản nhạc từ đó trẻ có thể vận dụng
vào các động tác múa, gõ đệm hay nhún nhảy một cách đúng chuẩn nhịp nhất.

Trong quá trình cho trẻ nghe nhạc, tất cả các hoạt động đều phải đƣợc triển
khai một cách liên hoàn, nhịp nhàng và linh hoạt. Khi cho trẻ nghe hoặc cơ biểu
diễn thì cơ đếm nhịp để trẻ dễ hình dung vào từng động tác múa, giáo viên luôn
quan sát, chú ý đến thái độ của trẻ, hƣớng trẻ vào hoạt động, cùng trẻ vận động múa
hát theo nếu trẻ muốn cùng tham gia; thông qua quá trình vận động giúp trẻ phát
triển về mặt thể chất.
1.2.1.3. Kỹ năng cảm thụ âm điệu

Cảm thụ âm điệu là cảm thụ giai điệu của bài hát. Trẻ phân biệt âm cao thấp,
to nhỏ, mạnh nhẹ, độ ngân dài ngắn của âm thanh, bản nhạc đó vui tƣơi hay bi tráng
nhằm giúp trẻ hiểu và thể hiện cảm xúc vào những động tác múa hay gõ đệm theo
nhạc sao cho phù hợp với từng bài hát đó.

Việc chuẩn bị kỹ lƣỡng trƣớc khi cho trẻ nghe cũng khá quan trọng, lúc này
giáo viên quan sát tập trung cho trẻ lắng nghe bài hát để biết bài hát có giai điệu gì
nhằm giúp trẻ cảm nhận bài tốt hơn.

Trong quá trình rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm điệu cho trẻ thì cho trẻ nge
nhiều bài hát, bản nhạc sẽ giúp trẻ nắm đƣợc giai điệu của bài hát đó cũng nhƣ phân
biệt đƣợc bài hát đó cần thể hiện nhƣ thế nào cho đúng với cảm xúc của bài hát vào
trong các động tác múa.
1.2.1.4. Kỹ năng ghi nhớ hình tượng

Ghi nhớ hình tƣợng là khi cho trẻ nge bài hát thì trẻ có thể ghi nhớ đƣợc hình
tƣợng trong bài hát đó là ai, cái gì, con gì trong bài hát đó khơng.

9

Để giúp trẻ phát triển kỹ năng ghi nhớ hình tƣợng thì giáo viên cần có phƣơng
pháp phù hợp câu hỏi gợi mở để trẻ tự trả lời sau đó giáo viên mới bao quát lại nội
dung trong bài hát đó nhƣ thế nào có những ai, cái gì , con gì trong bài hát . Khi trẻ
hiểu đƣợc nội dung trong bài hát đó trẻ sẽ nhớ đƣợc hình tƣợng trong bài hát và từ
đó sẽ giúp trẻ vận động múa một cách hay nhất.
1.2.2 . Đặc điể và hả năng cả th â nh c của trẻ ẫu gi o 5-6 tuổi
1.2.2.1. Đặc đi m tâm sinh lý của trẻ 5-6 tuổi
1.2.2.1.1. Về tâm lý

Trẻ 5 - 6 tuổi là giai đoạn nền tảng quan trọng cho việc tiếp thu những kỹ năng
và kiến thức làm nền tảng cho sự hình thành nhân cách và năng lực sau này. Vì vậy
việc hiểu tâm lý trẻ 5 - 6 tuổi là rất cần thiết, điều này giúp cha mẹ có thẻ hiểu con
cái và có những hƣớng cụ thể trong việc giáo dục con.

Một đặc điểm tâm lý quan trọng trong độ tuổi này là ý thức bản ngã (Cái Tôi).
Trẻ bắt đầu biết phân biệt một cách rõ ràng giữa bản thân và những ngƣời xung
quanh. Trẻ có ý thức về tính sở hữu, biết cái gì của mình và cái gì của ngƣời khác.
Tuy nhiên, điều này tùy thuộc khá nhiều vào cách giáo dục.

Các hiện tƣợng tâm lý nhƣ tri giác, trí nhớ, tƣởng tƣợng về cơ bản là sự nối
tiếp sự phát triển ở lứa tuổi 5 – 6 tuổi nhƣng chất lƣợng mới hơn. Thể hiện ở:

- Mức độ phong phú của các kiểu loại.
- Mức độ chủ định các q trình tâm lý rõ ràng hơn, có ý thức hơn.
- Tính mục đích hình thành và phát triển ở mức độ cao hơn.
- Độ nhạy cảm của các giác quan đƣợc tinh nhạy hơn
- Khả năng kiềm chế các phản ứng tâm lý đƣợc phát triển.
- Sự phát triển tƣ duy ở độ tuổi này mạnh mẽ về kiểu loại, các thao tác và thiết
lập nhanh chóng các mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tƣợng, thông tin giữa mới
và cũ, gần và xa…
- Ý thức rõ về những ý nghĩ, tình cảm của mình, trách nhiệm đối với hành vi.
Các phẩm chất của tƣ duy đã bộc lộ đủ về cấu tạo và chức năng hoạt động của
nó nhƣ tính mục đích, độc lập sáng tạo, tính linh hoạt, độ mềm dẻo…

10

Ở trẻ 5 – 6 tuổi việc rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ là rất quan
trọng; nhận thức của trẻ ở độ tuổi này cơ bản đã nắm đƣợc, hiểu đƣợc những gì
ngƣời lớn hƣớng dẫn; những đặc điểm tâm lí trên ảnh hƣởng rất lớn đến việc rèn
luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc ở trẻ vì vậy cần dựa trên đặc điểm và sự phát triển
tâm lý đó của trẻ mà có sự tác động phù hợp.
1.2.2.1.2. Về sinh lý

Tai nghe của trẻ 5 – 6 tuổi đã cơ bản hoàn chỉnh, đã có thể có một sức chịu

đựng nhất định. Trong quá trình cảm thụ âm nhạc tai nghe là bộ phận quan trọng nhất
vì đây là nơi tiếp nhận âm thanh, vì thế khi sử sụng một nguồn âm thanh nào đó tác
động lên trẻ cần phải có sự chọn lọc và phù hợp với sự phát triển của tai nghe.

Mặc khác, sự phát triển toàn diện của cơ thể trẻ cững chiếm một vai trị khơng
hề nhỏ. Trí não chi phối sự tiếp thu và xử lý thơng tin, các cơ có sự thay đổi và phát
triển khác nhau:

Trình tự các cơ ở trẻ em khơng đồng đều:
- Các cơ lớn nhƣ: cơ đùi, lƣng vai, cánh tay phát triển trƣớc.
- Các cơ nhỏ nhƣ: cơ lịng bàn tay, ngón tay phát triển sau.
Từ 5 tuổi trở đi trẻ có thể làm đƣợc một số động tác khó dần nhƣ: cầm bút,
mặc quần áo, mang vớ, mang giày dép… vì vậy cần dạy cho trẻ làm quan với các
dụng cụ âm nhạc để giúp cơ phát triển tốt.
Cơ trẻ em chƣa hoàn toàn trƣởng thành do đó khi luyện tập cần chú ý tính vừa
sức để tránh mệt mỏi cho cơ. Sự phát triển của nhóm cơ phụ thuộc vào mức độ hoạt
động: nhóm nào hoạt động càng nhiều thì tốc độ cơ phát triển càng nhanh và ngƣợc
lại. Sự hoạt động của cơ liên quan đến hoạt động não, vì vậy cần tăng cƣờng hoạt
động rèn luyện cảm thụ âm nhạc chủ yếu vào tinh thần của trẻ.
1.2.2.1.3. Một số yếu tố liên quan đến tình cảm xã hội
Việc cảm thụ âm nhạc còn phụ thuộc vào thái độ, cảm xúc của trẻ. Trẻ vui
tƣơi, hòa hứng thì mức độ cảm thụ của trẻ sẽ cao, hình thành tốt các kỹ năng cảm
thụ âm nhạc. Cịn nếu trẻ ể oải, buồn bã thì trẻ sẽ chẳng muốn nghe gì và chẳng
muốn hoạt động vận động theo nhạc vì vậy sẽ gây cản trở trong quá trình phát triển
ở trẻ. Khi giáo viên rèn luyện trẻ cần phải có sự lựa chọn phƣơng pháp phù hợp để

11