Khái niệm đạo đức và hành vi đạo đức

<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

<b>Trường đại học Bạc LiêuKhoa sư phạm</b>

<b>Mơn : Tâm lý học lứa tuổi và tâm lí học sư phạmChương 5: Tâm lý học giáo dục</b>

<b>Nhóm 5: Nguyễn Văn Khả, Nguyễn Ngọc Trâm, Nguyễn Nhựt Hào</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

<b>Mục tiêu của chương </b>

<b>-Kiến thức: Sinh viên nắm được các vấn đề tâm lí trong </b>

q trình giáo dục, việc hình thành tư tưởn đạo đức cho học sinh.

<b>- Kĩ năng: Vận dụng kiến thức đã học vào công tác giáo </b>

dục đạo đức cho học sinh.

<b>-Năng lực tự chủ và chịu trách nhiệm: Tăng thêm </b>

lịng u trẻ, u nghề dạy học nói chung, cơng tác giáo dục học sinh nói riêng.

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

của công tác giáo dục đào tạo cho HS THCS và HS THPT

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

Quan điểm tâm lí học

Quan điểm triết học Khái niệm hành vi

đạo đức

Tiêu chuẩn đánh giá

Hành vi đạo đức _{Đạo đức}

I. Khái niệm đạo đức và hành vi đạo đức

^Hào

Quan điểm đạo đức học

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

<b> Theo quan điểm triết học: Đạo đức là một hình </b>

thái xã hội, nó phản ánh và củng cố những phẩm chất đặc biệt của hiện thực xã hội như: thiện chí, cơng bằng, chính nghĩa, tình thương,...

Đạo đức

<b>VD: Bếp ăn nghĩa tình ở Bạc </b>

Liêu hỗ trợ ăn uống cho bà con có hồn cảnh khó khăn

<b><small>Hào</small></b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

<b> Theo quan điểm đạo đức học : </b>

Đạo đức là những hệ thống chuẩn mực biểu hiện thái độ đánh giá quan hệ giửa lợi ích bản thân với lợi ích của người khác và xã hội.

Đạo đức

<b><small>Hào</small></b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

<b>Theo quan điểm tâm lý học: Đạo </b>

đức là sự phản ánh vào ý thức của những nguyên tắc và chuẩn mực đạo đức xã hội, đủ sức chi phối và điều khiển hành vi của cá nhân đối với các mối quan hệ xã hội.

Đạo đức

<b><small>Hào</small></b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

<b>Hành vi đạo đức</b>

<b>Khái niệm hành vi đạo đức: Hành vi đạo </b>

đức là một hành động tự giác được thúc đẩy bởi một động cơ có ý nghĩa về mặt đạo đức

<b>VD: </b>

<b><small>Hào</small></b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

II. Cấu trúc tâm lí của hành vi đạo đức

<b>^Trâm</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 11</span><div class="page_container" data-page="11">

<b>1. Tri thức và niềm tin đạo đức</b>

<i><b>Tri thức đạo đức</b></i> ^{Tri thức đạo đức là sự hiểu biết của}

con người về những chuẩn mực đạo đức quy định hành vi của họ trong mối quan hệ của họ với người khác và với xã hội, có được dựa trên cơ sở của qn trình tư duy sâu sắc và độc lập của cá nhân khi họ tiếp xúc

<i>với các chuẩn mực đạo đức. </i>

<b><small>Trâm</small></b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 12</span><div class="page_container" data-page="12">

<b>1. Tri thức và niềm tin đạo đức</b>

<i><b>Niềm tin đạo đức</b></i> _{Niềm tin đạo đức là sự tin} tính tất yếu phải tơn trọng triệt để các chuẩn mực ấy.

<b><small>Trâm</small></b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 13</span><div class="page_container" data-page="13">

<b>2. Động cơ và tình cảm đạo đức</b>

<b>Động cơ đạo đức</b>

Động cơ đạo đức là nguyên nhân bên trong được con người ý thức, trở thành động lực chính làm cơ sở cho hành

động của con người trong mối quan hệ giữa người này với người khác và với xã hội, biến hành động thành hành vi đạo đức. Động cơ đạo đức bao hàm ý nghĩa về mục đích và nguyên nhân của hành động.

<b><small>Trâm</small></b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 14</span><div class="page_container" data-page="14">

rung cảm của cá nhân đối với hành vi của người khác và với hành vi

của chính mình trong q trình quan hệ giữa cá nhân với người khác và với xã hội, làm khơi dậy như cầu đạo đức, thúc đẩy con người hành động một cách có đạo đức

</div><span class="text_page_counter">Trang 15</span><div class="page_container" data-page="15">

<b>3. Thói quen đạo đức^Trâm</b>

Thói quen đạo đức là những hành vi đạo đức ổn định của con người, trở thành nhu cầu đạo đức của người đó, nếu được thõa mãn thì dễ chịu, khơng thõa mãn sẽ khó chịu.

<i>VD: Một người ln có thói quen đến </i>

đúng giờ các cuộc họp, cuộc hẹn, lịch trình đề ra, điều này thể hiện sự tôn trọng thời gian của họ và của người khác.

</div><span class="text_page_counter">Trang 16</span><div class="page_container" data-page="16">

con người hướng vào việc tạo ra giá

</div><span class="text_page_counter">Trang 17</span><div class="page_container" data-page="17">

<b>5. Mối quan hệ giữa các yếu tố tâm lí trong cấu trúc của hành vi đạo đức</b>

<b><small>Yếu tố tâm lí</small></b>

<b><small>Trâm</small></b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 18</span><div class="page_container" data-page="18">

<b>III. Cơ sở tâm lý học của công tác giáo dục đào tạo cho HS THCS và HS THPT</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 19</span><div class="page_container" data-page="19">

<b>1.Tổ chức giáo dục của nhà trường có ý nghĩa quan trọng trong việc giáo dục đạo đức học </b>

Các hoạt động ngoại khóa

Tiếp xúc với người thực việc thực

<b><small>Khả</small></b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 20</span><div class="page_container" data-page="20">

<b>2. Khơng khí đạo đức của tập thể là môi trường phát sinh, điều kiện tồn tại và củng cố hành vi </b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 21</span><div class="page_container" data-page="21">

<b>3. Nề nếp sinh hoạt và sự tổ chức giáo dục ở </b>

<b>gia đình có ý nghĩa đặc biệt trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 22</span><div class="page_container" data-page="22">

<b>4.Tự tu dưỡng là yếu tố quyết định trực tiếp trình độ đạo đức của học sinh.</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 23</span><div class="page_container" data-page="23">

CÂU HỎI ÔN TẬP

<small>Các hành vi vi phạm đạo đức kinh doanh ảnh hưởng như </small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 24</span><div class="page_container" data-page="24">

CÂU HỎI ÔN TẬP

<b><small>Câu 2</small></b>

<b><small>A.Giúp đỡ bạn bè trong học tập</small></b>

<b><small>B.Tham gia nhặt rác bảo vệ môi trườngC.Tham gia các hoạt </small></b>

<b><small>động giúp đỡ người nghèo</small></b>

<b><small>D.Là một giáo viên nhưng khi nhận được tiền bồi dưởng của phụ huynh thì mới quan tâm tới học sinh</small></b>

<small>Hành vi nào sau đây là hành vi có khơng có đạo đức?</small>

<b><small>Khả</small></b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 25</span><div class="page_container" data-page="25">

CÂU HỎI ÔN TẬP

</div><span class="text_page_counter">Trang 26</span><div class="page_container" data-page="26">

CÂU HỎI ÔN TẬP

<b><small>Câu 4</small></b>

<b><small>A.Làm việc gì cũng sợ khó khơng muốn làm</small></b>

<b><small>B. Ln muốn an tồn khơng muốn đối mặt vươn lên trong học tập</small></b>

<small>Hành vi nào sau đây là hành vi thể hiện ý chí của 1 người ?</small>

<b><small>Khả</small></b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 27</span><div class="page_container" data-page="27">

Câu hỏi thảo luận nhóm

Là một giáo viên trong tương lai, theo bạn tiêu chuẩn đạo

đức nghề nghiệp có quan trọng hay khơng và nó quan trọng

như thế nào?

<b><small>Khả</small></b>

</div>