skkn chủ nhiệm tiểu học

<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

<b>BÁO CÁO SÁNG KIẾN I. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN: </b>

Tiểu học là chiếc nơi văn hố, ở đó trẻ em được đảm bảo quyền lợi và các nghĩa vụ của mình, được bảo vệ, chăm sóc, vui chơi và phát triển. Nhờ đó góp phần vào việc hình thành và phát triển những cơ sở ban đầu rất quan trọng của nhân cách con người. Bởi vậy, giáo dục Việt Nam đã và đang có nhiều chuyển biến tích cực để bắt kịp với sự phát triển của giáo dục thế giới. Mục tiêu của giáo dục là “Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân đáp ứng

<i>yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” (Trích Luật giáo dục). </i>

Để làm được việc này, từ năm 2008, bộ Giáo dục – Đào tạo đã phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” rộng khắp trong cả nước. Trường học, lớp học được các em coi như ngơi nhà thứ hai của mình, để “mỗi ngày đến trường là một ngày vui” thật sự chứ không chỉ dừng lại là câu khẩu hiệu. Xây dựng trường học hạnh phúc tạo cơ hội cho nhà giáo đổi mới, thực hiện phương pháp giáo dục và các tình huống sư phạm phù hợp, đảm bảo các quy định về đạo đức nhà giáo; đồng thời mang lại hiệu quả và ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển tình cảm xã hội của trẻ. Nhưng với bản thân tôi, mỗi ngày đến trường là một ngày chưa thật vui của cả cô và trị. Việc dạy dỗ các em khơng hề đơn giản như tôi từng ước mơ. Tất cả mọi thứ gọi là “niềm yêu nghề” chỉ là lời nói sng nếu chúng ta khơng hiểu, khơng từng ngày thật sự nỗ lực và cố gắng. Sự cầu tồn của tơi đặt ra bắt buộc các em phải theo khuân mẫu. Các em đến trường như một nghĩa vụ hơn là niềm đam mê, khát khao học hỏi,khám phá. Liệu rằng những đứa trẻ của mình có hạnh phúc khơng khi cứ “ lập trình” các em như một con robot như thế?

Tôi đã suy nghĩ về việc giáo dục các em như hiện tại đã đáp ứng đúng tiêu chí mà ngành giáo dục đã đề ra? Các em có vui vẻ, có hạnh phúc khi đến trường, đến lớp không? Và tôi đã thực sự thay đổi suy nghĩ của bản thân về việc dạy học

<i>hướng tới học sinh sau khi xem các tập phát sóng của chương trình “Thầy cơ </i>

<i>chúng ta đã thay đổi”, bởi bản thân mỗi đứa trẻ là một thế giới quan sinh động, </i>

các em có quyền sáng tạo và trải nghiệm. Sẽ thật phản giáo dục nếu cứ mãi bắt ép

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

các em vào những thứ rập khuôn. Đội ngũ thầy cô giáo chúng ta cần phải suy nghĩ, đề ra những giải pháp thích hợp giúp các em phát huy được khả năng của mình trước tập thể lớp, cần tránh cho các em những biểu hiện ganh đua thái quá, cần phải làm sao để các em có tinh thần hợp tác, tạo nên một môi trường học tập thân thiện, giúp các em thêm yêu lớp, khăng khít với lớp, với mái trường mà mình đang học, các em xem “ trường học là nhà ” đúng như khẩu hiệu đã đề ra.

Là một giáo viên, tôi rất mong muốn góp phần vào việc nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo vì một trường học hạnh phúc đem lại hiệu quả thiết thực trong hoạt động dạy và học, học sinh không có cảm giác sợ và học trong áp lực, nơi khiến cả cơ và trị đều có cảm giác “muốn đến”. Chính những lí do trên

<b>đã thúc đẩy tơi nghiên cứu đồng thời tích lũy kinh nghiệm để đến với đề tài “Biện pháp để xây dựng lớp học hạnh phúc cho học sinh lớp 4’’ góp phần đào tạo thế </b>

hệ trẻ phát triển toàn diện về cả năng lực và phẩm chất theo CTGDPT 2018 đang hướng tới và triển khai thực hiện tại các cấp.

<b>II. MƠ TẢ GIẢI PHÁP </b>

<b>1. Mơ tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến </b>

Nền giáo dục của nước ta đã có những thay đổi tích cực giúp học sinh chủ động hơn trong học tập. Qua quan sát kết hợp trao đổi với bạn bè đồng nghiệp, tôi nhận thấy, những năm gần đây, giáo viên đã đi sâu nghiên cứu, tìm tịi và đúc kết nhiều biện pháp hay trong giảng dạy nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục. Ngoài ra, hưởng ứng các phong trào do ngành Giáo dục phát động, giáo viên đã có nhiều sáng tạo trong đổi mới phương pháp, hình thức dạy học. Nhờ đó, kết quả học tập và rèn luyện của học sinh được nâng cao rõ rệt. Bên cạnh đó, tơi cũng nhận thấy vẫn còn một số giáo viên tập trung quá nhiều vào việc giảng dạy văn hóa, ít quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng của học sinh, khẩu hiệu “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” bị mờ nhạt; việc phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình, các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường chưa phát huy hiệu quả. Hầu hết mỗi giáo viên đều có tấm lịng u thương học sinh, ln quan tâm, chăm sóc và tơn trọng các em. Tuy nhiên, đơi khi do hoàn cảnh, cảm xúc của mỗi người mà trong q trình giảng dạy đã có những hành vi gây tổn thương đến học sinh. Giáo viên

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

khơng cịn là động lực để các em học sinh tìm thấy niềm vui, sự sáng tạo trong học tập.

Ngồi ra, xã hội ln đặt kì vọng cao cho giáo viên và ngành Giáo dục; luôn quan niệm giáo viên phải là những con người chuẩn mực, vừa có tài vừa có tâm, là tấm gương cho học sinh noi theo. Thế nhưng thực tế cho thấy, với sự phát triển của báo chí, của mạng xã hội thì những hạn chế của ngành Giáo dục, của giáo viên dù là đúng hay sai sự thật đều được đưa lên với những tiêu đề giật gân làm cho giáo viên ngày càng thu mình lại, ngọn lửa đam mê với nghề cũng lụi dần. Bên cạnh đó, giáo viên cịn bị áp lực từ kết quả thi, thành tích trong giáo dục; từ phụ huynh học sinh với tâm lý giao khoán con cho giáo viên. Và cuối cùng đó là áp lực từ chính bản thân mỗi giáo viên: ln mong muốn học sinh hồn thành tốt mọi điều mà mình lập trình sẵn, có như vậy mới là con ngoan, trị giỏi. Chính áp lực của giáo viên đã dồn lên đôi vai bé nhỏ của các em học sinh lúc nào không hay. Đến khi học sinh không đạt được như kì vọng của giáo viên khiến cho giáo viên chán nản, mệt mỏi, tình yêu với nghề giảm đi. Và thế là giáo viên và học sinh mỗi ngày đến trường khơng cịn là một ngày vui, hạnh phúc, lớp học cũng trở nên tẻ nhạt, gượng ép.

Năm học 2021 - 2022, tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm và giảng dạy lớp 2G với tổng số là 28 học sinh, năm học 2022 – 20223 tôi chủ nhiệm và giảng dạy lớp 4E gồm 32 học sinh. Các em đi học chuyên cần đầy đủ. Bên cạnh những em mạnh dạn, tự tin cịn khơng ít những em rụt rè, nhút nhát, không dám bày tỏ ý kiến cá nhân trước đông người hoặc không chủ động, tích cực tham gia việc lớp, việc trường; một vài em còn hiếu động, tự do trong các giờ tự quản; ích kỉ, khơng quan tâm đến người khác; một vài em luôn tỏ vẻ chán nản khi đi học hoặc khơng nhiệt tình với các hoạt động tập thể...

Với mong muốn hiểu về mình, hiểu về học sinh để tạo môi trường học tập lý tưởng, đầu năm học tôi đã phát phiếu điều tra tới từng em. Tôi hướng dẫn các em đánh dấu theo cảm xúc và suy nghĩ của mình. Tổng hợp phiếu của học sinh trong lớp và thu được kết quả như sau:

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

Nội dung điều tra Số học sinh mong muốn Lớp 2G Lớp 4E 1. Con muốn điều gì về cơ giáo chủ nhiệm của con?

2. Con mong muốn điều gì về bạn bè trong lớp con?

- Các bạn trong lớp biết yêu thương, giúp đỡ nhau 26 29

3. Con muốn lớp học của con được trang trí như thế nào?

4. Con muốn giờ học diễn ra như thế nào?

- Mong cùng cô giáo và các bạn học tập vui vẻ. 23 27

Từ kết quả trên cho thấy, học sinh luôn mong muốn cô giáo vui vẻ, nhẹ nhàng, bạn bè biết quan tâm, yêu thương nhau; lớp học trang trí sạch đẹp, khang trang. Đặc biệt, các em luôn muốn được tự học, tự khám phá kiến thức một cách vui vẻ,...

Đánh giá lại bản thân cùng những mong muốn của học sinh, tôi thấy việc xây dựng một lớp học có đủ về cơ sở vật chất, khơng khí ln vui vẻ là vấn đề cần quan tâm. Chúng ta cần làm những gì để cho học sinh ln cảm thấy lớp học là ngôi nhà thứ hai của mình, cơ giáo là mẹ hiền, cịn các bạn là anh chị em. Tôi đã mạnh dạn đưa ra đề tài xây dựng lớp học hạnh phúc trong hai khối lớp khác nhau kế tiếp ở trường và bước đầu đem lại một số kết quả nhất định.

<b>2. Mơ tả giải pháp sau khi có sáng kiến: 2.1. Xây dựng lớp học hạnh phúc: </b>

<i>Theo Tiến sĩ Nguyễn Ngọc Ân ( Phó Chủ tịch Cơng đoàn Giáo dục Việt </i>

<i>Nam) đã chia sẻ: “Trường học hạnh phúc là nơi mà cả thầy cô, phụ huynh và học </i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

sinh đều cảm thấy hạnh phúc. Đó là nơi mà các thầy cơ tìm được niềm đam mê, nhiệt huyết giảng dạy và tích cực đưa ra các phương pháp dạy học chủ động, sáng tạo, luôn hỗ trợ, giúp đỡ học trị của mình trong q trình học tập, thiết lập được mối quan hệ thân thiết, gắn bó và chia sẻ với học sinh. Trường học hạnh phúc là nơi học sinh cảm thấy có hứng thú với những giờ học, khơng có áp lực, căng thẳng, mệt mỏi, được thỏa sức vui đùa, hòa đồng với bạn bè. Đối với phụ huynh, một trường học hạnh phúc là nơi họ muốn gửi gắm con em mình, để cho chúng được phát triển tốt nhất, nơi họ có thể tin tưởng giao phó tương lai của con em mình. Hơn thế nữa, trường học hạnh phúc là nơi khơng có bạo lực học đường, khơng có những vụ đánh nhau, xơ xát giữa học sinh, khơng có những hành vi, lời lẽ vi phạm đạo đức xã hội, xúc phạm nhân phẩm, danh dự của nhà giáo. Đặc biệt, đó là nơi phải biết tôn trọng sự khác biệt, không áp đặt một cá nhân lên cái chung của tập thể.”

Với tôi, hiểu một cách đơn giản, lớp học hạnh phúc là nơi khiến cả cơ và trị đều có cảm giác "muốn đến", là nơi có thể cảm nhận được sự an toàn, sự nâng đỡ hay sự thú vị khi có nhiều điều nằm trong nhu cầu được thỏa mãn là lớp học được xây lên đến từ trái tim biết cho đi yêu thương và chúng ta cũng sẽ nhận lại được quả ngọt từ sự yêu thương đó. Xây dựng lớp học hạnh phúc là tạo ra môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh. Nơi mà ở đó học sinh được tạo điều kiện để sống khỏe mạnh, vui vẻ, tích cực học tập và tham gia các hoạt động khác, được giáo viên nhiệt tình giảng dạy, u thương, tơn trọng, được gia đình và cộng đồng tạo điều kiện phát huy hết tiềm năng của mình, quyền được đi học của học sinh được bảo đảm.

<b>2.1.1. Xây dựng mối quan hệ thân thiết giữa giáo viên và học sinh: </b>

<b>Mục tiêu: Xây dựng mối quan hệ thân thiết giữa giáo viên và học sinh giúp </b>

mang lại nhiều lợi ích to lớn, lâu dài với kết quả các hoạt động giáo dục và cuộc sống của học sinh trong lớp và ngoài xã hội.

<b>Chuẩn bị: </b>

- Các kế hoạch chi tiết cho mỗi hoạt động, phù hợp trong và ngồi lớp học. Ví dụ: Hoạt động sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt lớp, “ Vui Tết Trung thu ”, Hoạt động trải nghiệm “ Giáo dục phân loại rác bảo vệ môi trường”, ‘‘ Rung chuông vàng’’, ‘‘ Uống nước nhớ nguồn’’…

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

- Một số trò chơi phù hợp trong và ngồi khơng gian lớp.

- Có kế hoạch chi tiết thể hiện sự phối hợp với nhà trường, liên đội, hội phụ huynh học sinh trong các hoạt động của lớp.

<b>Biện pháp tiến hành: </b>

<i>- Lựa chọn vị trí ngồi phù hợp: </i>

Tiếp theo, ở những tuần đầu, tôi để cho các em tự lựa chọn chỗ ngồi của mình để phần nào nắm được đặc điểm tính cách của trẻ: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực...Tơi tiếp tục quan sát những biểu hiện về hành vi, thái độ tại vị trí ngồi mà các em lựa chọn để bắt đầu điều chỉnh cho phù hợp. Sau 1 tuần nhận lớp, tơi nắm được tương đối chính xác về tính cách của từng học sinh trong lớp. Buổi sinh hoạt lớp đầu tiên, tôi sắp xếp lại chỗ ngồi của học sinh cho phù hợp: các em chậm chạp ngồi cạnh các em nhanh nhẹn, em nhút nhát ngồi bên những em bạo dạn tự tin. Đồng thời, tơi cịn xếp các em xen kẽ theo nhóm đối tượng: học sinh khá giỏi ngồi kèm học sinh yếu kém. Cách sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh rất quan trọng vì trong quá trình học tập và hoạt động, các em làm việc theo nhóm nhiều. Đây là yếu tố góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển một số kĩ năng của trẻ “Học thầy không tày học bạn”. Đó là câu thành ngữ mà bất cứ giáo viên chủ nhiệm nào cũng áp dụng khi tham gia giáo dục học sinh. Bên cạnh đó, tơi cũng thường đến lớp sớm để trị chuyện, hỏi thăm về tâm tư, tình cảm, sở thích từng em, có em gửi thư vào hộp điều em muốn nói. Nhờ vậy mà tơi nắm bắt được từng đối tượng học sinh trong lớp. Từ đó đề ra biện pháp giáo dục phù hợp, tạo khơng khí lớp học thân thiện, gần gũi giữa cơ và trị, giữa trò và trò.

<i>- Tổ chức trò chơi và các hoạt động trải nghiệm: </i>

<i>Đối với hoạt động trò chơi: Khác với lớp học truyền thống, lớp học hạnh </i>

phúc không áp đặt phát triển theo khuôn mẫu mà đóng vai trị định hướng để các em được làm những gì mình u thích và say mê. Ở đó, các em khơng học theo kiểu nhồi nhét mà được học những gì có ý nghĩa, được khơi gợi niềm u thích để tiếp tục tự tìm hiểu. Từng tiết học được biến hóa thành bài học thú vị qua những trị chơi. Tơi cố gắng phần đầu mỗi buổi học, dành ra 3 -5 phút để “khởi động” cùng các em. Đó là một trị chơi trí tuệ ngắn, một vài câu hát, mẩu chuyện, hay bức tranh nhỏ, đoạn video mà tôi thấy ý nghĩa... với mục đích cùng các em nói lên tâm tư, cảm xúc của mình. Như thế sẽ giúp tơi hiểu hơn về tính cách, tâm lí

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

và sở trưởng ở các em. Hay những giờ giải lao, thời gian trước buổi học, tôi thường sử dụng các câu hỏi đại loại như:

- Sáng nay các em ăn món gì đấy, ngon không? - Các em đi học từ lúc mấy giờ?

- Tối qua bạn nào đi ngủ sớm ( muộn) nhất? Vì sao?

Chắc chắn để lớp học ln hạnh phúc thì nụ cười và sự hài hước luôn đồng hành và được đặt lên hàng đầu ở mọi bài học, mọi tiết học trên lớp. Vì cơ muốn mở lịng với các em, bản thân cô phải rất chân thành. Tôi học được cách ứng xử

<i>thơng qua một câu nói khá hay: “Trường học chính là sự tơn trọng”. Điều này </i>

ln đúng, vì đã là con người thì ai ai cũng muốn mình được tôn trọng. Nhưng nhiều ý nghĩ sẽ là: chỉ cần người lớn tôn trọng nhau là đủ, trẻ con thì khơng cần thiết, nhất là các con học sinh cấp 1. Nhiều khi ở trên lớp, tôi đã có những câu nói có dạng như:

- Trời ơi! Có thế thơi mà khơng biết! (coi thường) - Học thế này thì mai này làm gì?... ( mỉa mai) - Thôi! Thôi! Ngồi xuống...! ( không tin tưởng)

- Anh làm thế mà được à?...( xưng hô thiếu tôn trọng)

Và tất nhiên, các em thật buồn, cịn tơi thì khơng bận tâm mấy. Vì lỗi do các em mà, tôi đã nhắc nhở rồi, tơi đã giảng bài rất kĩ rồi.... và cịn nhiều lí do ngụy biện nữa. Nhưng khơng đâu, thưa các thầy cơ, lỗi do chính chúng ta. Chúng ta không chịu lắng nghe các em, không cho các em cơ hội bày tỏ lúc các em ở nhà như thế nào, đã diễn ra điều gì?... Tơi đã học cách bình tĩnh, lắng nghe, đặt mình vào vị trí của người khác, sẵn sàng nói lời xin lỗi và cùng tìm ra cách giải quyết, kết nối,... Vì nhờ đó, tơi mới hiểu các học trị của mình, ni dưỡng và truyền cảm xúc, truyền cảm hứng trong cuộc sống mới có thể giúp các em một cách hiệu quả. Và tôi đã thay đổi cách ứng xử của mình đó là:

- Không sao đâu, thế em nhớ được điều gì thì nói cho cơ nghe (muốn lắng nghe).

- Ồ, em thật thông minh, ý kiến chưa hợp với bài học nhưng rất hay trong thực tế... em cố gắng nêu ý kiến tiếp theo nào! ( hi vọng, tin tưởng)

Kết quả tôi đạt được, học sinh rất thoải mái, tự tin, giáo viên cũng chẳng căng thẳng và áp lực. Tôi và các em đã được tôn trọng! Tôn trọng cảm xúc là một

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

trong những yếu tố tạo nên lớp học hạnh phúc. Bởi dù ở lứa tuổi nào, các em cũng có những cảm xúc như người lớn: cần được lắng nghe, tôn trọng và được yêu thương, giúp các em tìm và phát huy thế mạnh của riêng mình.

Vì chất lượng giáo dục của lớp, tôi cố gắng thường xuyên quan tâm bài vở của học sinh trên lớp, đi lại, kiểm tra, chấm và chữa bài...., để rồi đổi lấy là sự nóng giận liên tiếp. “Trời! Đơn vị diện tích viết thế này hả A?”; “Dạng toán đơn giản này mà em khơng nhớ gì chứ?”; ‘‘Em bỏ bảng cửu chương đi, tự nhẩm xem nào!”.... Nghe những điều đó ai mà khơng căng thẳng, ai mà khơng dám sợ cơ? Và việc làm tiếp sau đó có thể là: Cô phạt em chép lại 5 lần, 100 lần, thậm chí hơn nữa. Cơ phạt trực nhật lớp, phạt đứng, phạt viết bản kiểm điểm...Chính điều này làm cho các em muốn hỏi nhưng không dám hỏi, lo lắng, sợ hãi cơ, vì kiểu gì cơ cũng “moi” cái sai của mình cho cả lớp biết. Nhưng cứ đổ lỗi cho áp lực thành tích thì lớp học sẽ có thể hạnh phúc hay sao? Lớp học hạnh phúc phải là lớp học không có sự bắt nạt, khơng có bất cơng và áp lực. Và tơi đã tìm ra cách giải quyết. Lúc này, tơi cần là sự bình tĩnh để đặt mình vào tâm thế của các em, trở thành người bạn biết hỗ trợ và giúp đỡ. Tôi đã học cách chấp nhận những lỗi sai của học trị và sẽ kiên nhẫn, tận tình hướng dẫn các em cách sửa sai thay vì cáu giận như trước kia. Điều đấy sẽ giúp các em tiếp thu tốt hơn, tự tin và hòa đồng hơn. Đặc biệt, biết cười nhiều hơn với các em. Điều này thật quan trọng thưa các thầy cô, chỉ cần một tiếng cười của cô giáo thôi cũng sẽ làm xóa tan mọi nỗi sợ hãi mà thay vào đó lại nhận được sự tin tưởng, sự biết ơn và yêu quý của các em. Tiếng cười giúp học sinh dễ đón nhận lỗi sai và tìm cách sửa chữa hơn là nghe lời chê bai từ cơ. Từ đó, rèn luyện ý thức và khả năng tập trung từ chính nhận thức của bản thân.

<i>Đối với các hoạt động trải nghiệm: Để cảm nhận được sự hạnh phúc, các </i>

em phải được tích lũy kiến thức thông qua những hoạt động trải nghiệm. Các hoạt động không chỉ nằm trong khuôn khổ lớp học mà cịn được tổ chức ngồi khn viên trường lớp, giúp các em cảm nhận sâu sắc về thế giới tự nhiên xung quanh. Bên cạnh những hoạt động học tập, để tạo sự gần gũi, thân thiện giữa cơ và trị, vào các ngày lễ lớn trong năm tôi thường kết hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp tổ chức giao lưu cho các em, tổ chức các trò chơi. Mỗi ngày lễ gắn với nhiều hoạt động có ý nghĩa.

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

Ví dụ: Hoạt động ‘‘Chào năm học mới’’ : Ngay từ buổi đầu nhận lớp, tơi đã trang trí lớp học thật đẹp để tạo ấn tượng cho các em.

<i>Giáo viên vẽ bảng trang trí lớp học (1) Các em chụp ảnh tập thể lớp đầu năm học (2) </i>

Hoạt động “Vui Tết trung thu ”: Cơ, trị cùng nhau bày mâm cỗ và chia sẻ về ý của nghĩa của ngày Tết Trung thu.

<i> Học sinh làm mâm ngũ quả vui Tết Trung thu (3) Giáo viên, học sinh trang trí lớp học vui Tết Trung thu (4) </i>

<i>Tập thể lớp chụp ảnh kỉ niệm vui Trung thu (5) </i>

Hoạt động‘‘Giáo dục bảo vệ môi trường’’: Dưới sự kết hợp cùng công ty sữa Vinamilk các em học sinh được tham gia trải nghiệm các hoạt động nhằm mục đích kêu gọi tất cả cùng nhau chung sức phân loại rác bảo vệ môi trường.

<i> Học sinh tham gia hoạt động Giáo dục bảo vệ môi trường (6) </i>

Hoạt động ‘‘ Rung chng vàng’’: Nhằm kích thích hứng thú học tập Tiếng Anh cho các em, hoạt động được tổ chức phối kết hợp với trung tâm Tiếng anh Ocean đầy đủ các trang thiết bị trong khơng khí vui vẻ và thích thú.

<i>Các tài năng nhí ‘‘rung chng vàng’’ của lớp 4E (7) Học sinh tích cực tham gia ‘‘rung chng vàng’’ (8) </i>

Hoạt động sinh hoạt lớp: Tôi tổ chức sinh hoạt theo chủ đề, chủ điểm. Các em được tự tin thể hiện khả năng hội họa, dẫn chương trình,... thơng qua mỗi giờ sinh hoạt lớp.

<i>Các em học sinh lớp 4E trang trí bảng lớp (9) </i>

<i>Hoạt động sinh hoạt dưới cờ: Các em được thỏa sức sáng tạo với những </i>

điệu múa đẹp, vở kịch hay,...

<i> Học sinh lớp 4E sinh hoạt dưới cờ (10) </i>

Hoạt động tập thể: Các em được thể hiện tinh thần đoàn kết, cùng nhau hoạt động, giải quyết vấn đề, điều đó tạo nên một khơng khí sơi nổi, một lớp học hạnh phúc trong quá trình trải nghiệm cùng nhau,...

<i> Học sinh hào hứng tham gia hoạt động tập thể (11) </i>

Hoạt động: ‘‘Chúc mừng năm mới’’ Mỗi năm học qua đi, tất cả các em đều đón thêm một tuổi mới cùng với cơ giáo, gia đình và các bạn. Giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị những món q nhỏ hay những lì xì để mừng các em thêm tuổi mới. Điều

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

này giúp các em thấy được sự quan tâm của thầy cơ giáo. Từ đó giúp các em biết trân trọng và yêu thương nhiều hơn.

<i>Các bạn nữ nhận lì xì mừng năm mới của cơ giáo (12) Các bạn nam nhận lì xì mừng năm mới của cô giáo(13) </i>

Qua các hoạt động đó, học sinh nào cũng hồ hởi, hào hứng thể hiện bản thân mình về năng khiếu cũng như mạnh dạn tặng quà cho bạn và cô, phấn khởi khi nhận quà và tự hứa sẽ cố gắng học tập tốt hơn.

Về cách xưng hô giao tiếp giữa thầy và trị, có ý kiến cho rằng kiểu xưng hô “cô mời con, cô mời con ngồi xuống, cảm ơn con, cho phép cô kiểm tra...” sẽ chiếm nhiều thời gian và làm mất đi sự nghiêm khắc của thầy, làm cho học sinh không sợ, không học. Trong nhiều năm qua, tôi thường sử dụng cách xưng hơ nói trên đã mang lại hiệu quả rõ rệt: học sinh hăng hái phát biểu bài hơn vì các em thấy được sự gần gũi với mình hơn; các em trở nên tự tin hơn và sẽ không sợ khi phát biểu sai. Cách xưng hơ đó khơng những càng làm tăng thêm tính nghiêm túc, tơn trọng mà cịn giáo dục học sinh biết lễ phép và tạo nên mối quan hệ thân thiện trong lớp hơn.

Đặc biệt hơn năm học 2022 – 2023 là năm học vất vả với cơ và trị khi dịch COVID-19 vẫn cịn và có diễn biến phức tạp. Mặc dù đa số các em đã được tiêm vacxin phòng chống COVID nhưng các em vẫn phải làm quen dần với việc học trực tuyến để kịp thời thích ứng khi có COVID-19 diễn ra. Trong những buổi học oline làm quen đó tơi vẫn thường xuyên trao đổi với phụ huynh, với học sinh thông qua điện thoại. Tôi giao bài cho học sinh, động viên các con ôn bài nhưng không quên những lời nhắc nhở nhẹ nhàng: “Các con nhớ làm bài cô giao cẩn thận, thường xuyên giúp bố mẹ, ông bà việc nhẹ nhàng, vừa sức với con.” hay “Các con nhớ giữ vệ sinh nhé!.”

<i> Cơ trị vui vẻ học trong các tiết học oline (14) </i>

Để xây dựng được lớp học hạnh phúc, bản thân tôi luôn tự nhủ cố gắng từng ngày để thật sự thay đổi, mong muốn cởi bỏ tất cả mọi thứ bên ngoài lớp học, hoàn toàn vui vẻ khi đến với các em, tạo cơ hội để gần gũi các em, xoá bỏ mọi ngăn cách về tuổi tác và tâm lý, trở thành người bạn thực sự của học sinh. Hy vọng rằng đến với các em bằng tình thương, sự tơn trọng, bằng cả tâm trí, sự sáng tạo thì các em sẽ hạnh phúc.

</div><span class="text_page_counter">Trang 11</span><div class="page_container" data-page="11">

<b>2.1.2. Xây dựng mối quan hệ thân thiết giữa học sinh với học sinh: </b>

<b>Mục tiêu: Xây dựng mối quan hệ thân thiết giữa học sinh với học sinh giúp </b>

các em hiểu được sự tôn trọng lịch sự với nhau trong giao tiếp, có cách ứng xử hợp lí với bạn, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.

<b>Chuẩn bị: Xây dựng nội dung hoạt động của nhóm năng khiếu, nhóm cùng </b>

sở thích; một số trị chơi tăng cường vốn từ trong giao tiếp.

<b>Biện pháp tiến hành: </b>

<i>- Hướng dẫn học sinh sử dụng ngôn ngữ phù hợp: </i>

Quan tâm tới sự phát triển nhân cách của học sinh bằng cách cư xử lịch sự, lễ phép khi giao tiếp là điều không thể thiếu. Con người giao tiếp thân thiện với nhau bằng nhiều phương tiện khác nhau như cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt nhưng giao tiếp bằng ngôn ngữ vẫn là quan trọng hơn cả. Để học sinh có được mối quan hệ thân thiện với bạn trong lớp, giáo viên cần hướng dẫn học sinh sử dụng lời nói với bạn sao cho thể hiện sự tôn trọng, tế nhị, lịch sự trong giao tiếp. Nhận thức việc dạy cho học sinh cách thể hiện lời nói thân thiện cùng bạn là cần thiết. Trong những năm qua cũng như đầu năm học này, thông qua tiết dạy, tôi đã cố gắng uốn nắn, sửa chữa lời nói cho học sinh.

Ví dụ: Trong tiết học, khi trao đổi nội dung với bạn, tôi thường hướng học sinh sử dụng đại từ xưng hộ tôi và bạn cũng như: “Xin mời bạn, bạn cho tôi biết..., cảm ơn bạn...” Hay trong tiết sinh hoạt lớp, khi nhận xét bạn, tôi hướng các em nhận xét bằng từ ngữ tế nhị, lịch sự. Chẳng hạn: “Tơi thấy bạn A cịn qn đồ dùng, bạn cố gắng sắp đầy đủ để học tốt hơn nhé!”.

Khơng chỉ có trong giờ học mà vào giờ ra chơi, tôi cũng thường xuyên gần gũi, theo dõi học sinh của mình chơi đùa cùng nhau. Đơi khi, có những học sinh nói chuyện với nhau bằng từ ngữ chưa hay như gọi nhau bằng “mày, tao”, “ơng, bà”. Có những khi tơi cịn nghe thấy tiếng nói tục, chửi nhau.... Với học sinh lớp 2 và 4 tuy là hai lứa tuổi khác nhau nhưng nhiều khi các em không biết đó là những từ ngữ chưa hay, cũng có khi học sinh biết mà vẫn sử dụng, tôi lại gần mỉm cười và nhẹ nhàng nhắc nhở và giải thích cho học sinh hiểu. Nếu học sinh đó cịn lặp lại ở những lần sau tơi nghiêm mặt, thậm chí phạt em đó.

<i>- Tăng cường sự gắn kết giữa học sinh với học sinh thông qua các hình thức hoạt động nhóm: </i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 12</span><div class="page_container" data-page="12">

Ngoài việc hướng dẫn học sinh sử dụng ngôn ngữ tế nhị, thiện cảm, tôi cũng đã sử dụng hình thức đơi bạn cùng tiến, các nhóm năng khiếu, nhóm cùng sở thích. Trong mỗi giờ học, tơi chia lớp thành các nhóm nhỏ để các em thảo luận, chia sẻ ý kiến giúp các em hợp tác với nhau và mạnh dạn trình bày ý kiến của mình. Thơng qua các đội, nhóm, các em hiểu nhau hơn, có trách nhiệm giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tơi kịp thời can thiệp, không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn. Tơi gặp gỡ trao đổi riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ sự việc; phân tích ai đúng, ai sai; ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn, sau đó giảng hịa và bắt tay nhau vui vẻ trở lại. Từ đó, các em trở nên thân thiện với nhau hơn và đã hạn chế sự gây gổ, cãi nhau trong lớp học.

<i> Học sinh hăng say hoạt động nhómtrong tiết học STEM (15) </i>

<b>2.2. Xây dựng không gian lớp học: 2.2.1. Trang trí lớp </b>

<b>Mục tiêu: Trang trí lớp giúp học sinh có khơng gian học tập thân thiện, tạo </b>

hứng thú và hiệu quả các hoạt động cho học sinh thơng qua các góc.

<b>Chuẩn bị: </b>

- Phối hợp cùng với Phụ huynh và học sinh trang trí lớp.

- Lên kế hoạch xây dựng mơ hình và nội dung các góc phù hợp với lớp học. - Vận động phụ huynh, học sinh ủng hộ, bổ sung trang thiết bị, đồ dùng, cây xanh cho các góc

<b>Biện pháp </b>

<i>- Trang trí lớp theo góc, tạo hiệu quả trong các hoạt động giáo dục </i>

Không gian lớp học ảnh hưởng lớn đến tâm lý thoải mái của giáo viên và học sinh. Vì vậy, tôi luôn chú trọng để mang đến cho các em không gian học tập thân thiện và gần gũi với thiên nhiên. Thực hiện tích cực phong trào “Trường học xanh- sạch- đẹp -an toàn” mà cấp trên phát động, ngay từ đầu năm học, tôi đã phối hợp cùng phụ huynh trang trí lớp học bằng nhiều góc theo chủ điểm khác nhau như: Thư viện của em, thiên nhiên quanh em...Tủ đồ dùng luôn gọn gang sắp xếp khoa học, sạch đẹp, để thuận tiện khi sử dụng.

<i> Phụ huynh và giáo viên trang trí khơng gian lớp học (16) </i>

<i>Với góc thư viện: Để tạo điều kiện cho các em ham đọc sách, mở rộng hiểu </i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 13</span><div class="page_container" data-page="13">

biết, phát triển khả năng đọc, rèn kĩ năng và trách nhiệm bảo quản tài sản chung, tôi đã huy động học sinh và cha mẹ các em cùng tham gia xây dựng "Góc thư viện”. Thơng qua công tác tuyên truyền, các em đã ủng hộ thêm được rất nhiều đầu sách vào thư viện lớp. Các loại sách được phân ra từng mảng như: sách giáo khoa, sách bài tập, sách bổ trợ nâng cao, sách an tồn giao thơng và các loại truyện như truyện cổ tích, truyện tranh, truyện cười, truyện giáo dục đạo đức chuyện Bác Hồ, truyện khoa học viễn tưởng,... Chỉ trong khoảng thời gian ngắn sau khi phát động, góc thư viện lớp tơi đã rất phong phú với những cuốn sách, truyện hay để các em sử dụng vào giờ ra chơi, giờ nghỉ hay giờ đọc sách, hoạt động tập thể. Tự tay lựa chọn, sắp xếp; tự quản lí, sử dụng và bổ sung đầu sách thường xuyên giúp các em thêm yêu những giờ đọc sách.

<i>Góc thư viện sau khi học sinh sắp xếp (17) </i>

<i>Với góc mơi trường: Chúng ta hiểu rằng hoạt động thần kinh căng thẳng sẽ </i>

dịu đi khi mắt ta bắt gặp màu xanh của cây lá, sắc hoa thiên nhiên. Trong các gia đình cũng vì lợi ích đó mà người ta hay trang trí cây xanh hay cây cảnh. Do vậy, cũng giống như mỗi căn nhà, tơi đã sử dụng “Góc mơi trường” để trưng bày các cây xanh mà do chính các em sưu tầm, chăm sóc sẽ cuốn hút các em hịa mình cùng thiên nhiên, giáo dục các em có ý thức tôn trọng và bảo vệ môi trường sống.

<i> Cây xanh do các em sưu tầm, chăm sóc (18) </i>

<i>Với các chuyên mục theo chủ đề, chủ điểm: Tôi tận dụng khơng gian lớp học </i>

để trang trí những nội dung phong phú theo từng chủ đề, phù hợp với học sinh. - Chuyên mục “Những tấm gương sáng”: Học sinh đã làm được việc tốt trong tuần, tháng được cô giáo trao thưởng động viên và khích lệ. Các em sẽ thấy hãnh diện với chính mình và trước tập thể lớp. Điều đó tạo động lực cho học sinh có tinh thần tự phấn đấu, làm nhiều điều tốt hơn, đồng thời động viên các bạn khác noi theo.

<i>Phần thưởng dành cho các em học sinh hoàn thành xuất sắc (19) Phần thưởng dành cho các em học sinh tiến bộ trong học tập (20) </i>

- Chuyên mục: “Cùng thi đua”, “ Hoạt động của chúng em”. Đây là nơi trưng bày những sản phẩm đẹp của các em trong môn Thủ công, Mĩ thuật, bài chữ đẹp sau mỗi tuần hay mỗi chủ đề bài học. Hàng ngày, nhìn thấy sản phẩm của chính mình, các em càng cảm thấy vui mừng, những bạn khác cũng càng cố gắng

</div><span class="text_page_counter">Trang 14</span><div class="page_container" data-page="14">

hơn. Điều này nhằm kích thích khả năng sáng tạo, động lực cố gắng viết chữ đẹp của các em.

<i>Sản phẩm STEM do các em tự làm (21) </i>

- Chuyên mục: “Sinh nhật của em” nhằm giúp các em bày tỏ tình cảm với bạn bè và coi đây là một mái ấm gia đình thứ hai. Là một thành viên trong mái ấm đó, các em hiểu rõ cần chia sẻ, yêu thương nhau lúc buồn cũng như lúc vui. Quà sinh nhật có thể là những lời chúc ngộ nghĩnh, dễ thương hoặc những lời ca tiếng hát của các bạn trong lớp. Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm có thể chuẩn bị món quà nhỏ như: quyển vở, hộp màu để tặng các em trong ngày sinh nhật. Điều này giúp các em thấy được sự quan tâm của thầy cô giáo và các bạn trong lớp. Từ đó giúp các em tự tin hơn trong học tập, rèn luyện cũng như việc tham gia các hoạt động tập thể.

<i>Học sinh vui vẻ nhận quà và thổi nến sinh nhật (22) </i>

- Chuyên mục: “Nối vòng tay lớn” giúp học sinh bày tỏ ý kiến, tâm tư, nguyện vọng của mình với thầy cơ, với bạn bè nhưng chưa có cơ hội. Điều này tạo điều kiện cho các em mạnh dạn nói lên những suy nghĩ của mình về thầy cơ, bạn bè, các mối quan hệ hàng ngày, góp phần thực hiện tốt quyền trẻ em. Qua đó, tơi hiểu học sinh của mình hơn, giúp giải quyết những khó khăn trong suy nghĩ của các em, cải thiện tốt mối quan hệ giữa thầy với trò, trò với thầy.

<i>Học sinh chia sẻ niềm vui cùng bạn qua “Nối vòng tay lớn” (23) </i>

<b> 2.2.2. Xây dựng nội quy lớp học: </b>

<b>Mục tiêu: Xây dựng nội quy lớp học giúp giáo viên quản lí học sinh hiệu </b>

quả, học sinh có ý thức tốt, giữ gìn nền nếp tốt hơn.

<b>Chuẩn bị: </b>

+ Danh sách một số nội quy ( để ví dụ minh họa hoặc bổ sung khi cần) + Một số hình ảnh bắt mắt để minh họa các nội quy do học sinh xây dựng. + Trò chơi “ Lựa chọn để hành động” để xây dựng nội quy.

<b>Biện pháp thực hiện: </b>

Từ khi nhận lớp, tôi sắp xếp tổ chức cho các em cùng chơi trò chơi “ Lựa chọn để hành động” với các phiếu “Yes or no?”, sau đó chia sẻ, thảo luận để tự xây dựng nội quy cho chính mình. Sự chung tay ấy khiến học sinh có xu hướng tuân theo các nội quy chặt chẽ hơn. Nội quy tôi định hướng luôn ưu tiên về nền

</div><span class="text_page_counter">Trang 15</span><div class="page_container" data-page="15">

nếp, ý thức trước; sau đó mới đến học tập. Mục đích để các em biết ý thức quan trọng hơn kiến thức; giúp các em biết yêu quý, tôn trọng mọi người. Kết quả thật bất ngờ trước nội quy mà học sinh trong lớp cùng nhau tự xây dựng được. Vâng lời thầy cơ, chăm học, đồn kết, giúp đỡ bạn,...là những từ mà học sinh lựa chọn và viết ra.

Sau khi tạo danh sách các nội quy hồn chỉnh, tơi hướng dẫn cách thực * Trình bày các nội quy trên các hình ảnh bắt mắt, phù hợp với không gian lớp như: cây, hoa, quả, thuyền,...

* Mỗi lần xây dựng nội quy, tôi cố gắng thực hiện các việc sau:

- Cố gắng không đặt nhiều nội quy cùng một lúc. Chỉ cần từ 3 – 5 nội quy để học sinh dễ nhớ, dễ thuộc.

- Sau một thời gian, có nội quy nào HS đã thực hiện tốt thì tơi thêm một số nội quy mới mà HS hay mắc và cũng cho HS trao đổi về việc thực hiện nội quy đó và cũng nhắc các em tiếp tục thực hiện nội quy cũ.

- Khi viết các nội quy tôi sử dụng những từ tích cực thay vì bắt đầu bằng “khơng.” Nó khiến học sinh cảm thấy bị bắt buộc thực hiện nội quy. Tơi cố gắng có các hình thức khen thưởng, kỷ luật linh hoạt, phù hợp. Tuy nhiên, với trẻ nhỏ không phải lúc nào các em cũng thực hiện được đúng theo nội quy. Khi các em vi phạm, tôi không sử dụng các hình phạt khiến học sinh cảm thấy sợ hãi, lo lắng, xấu hổ mà chỉ sử dụng các hình thức làm cho học sinh nhận ra mình mất quyền lợi, mình buồn chán nếu tiếp tục vi phạm.

<i>Ví dụ: Để học sinh có ý thức giữ gìn vệ sinh lớp học tôi không đưa ra yêu </i>

cầu áp đặt máy móc: Khơng được vẽ bậy lên bàn nhé! Mà tôi sẽ tạo cơ hội cho học sinh được lựa chọn:

+ Nếu trong tuần con luôn giữ sạch bàn học của mình, con sẽ được mượn một cuốn truyện trong Thư viện của lớp về nhà đọc.

+ Nếu trong tuần con làm giây mực, bẩn mặt bàn con sẽ phải lau bàn và làm trực nhật.

Với cách làm đó, mọi nội quy lớp tôi đều được học sinh thực hiện tốt trên tinh thần tự giác, vui vẻ và hào hứng.

<i>Các nội quy lớp học sau khi xây dựng hoàn chỉnh (24) </i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 16</span><div class="page_container" data-page="16">

<b>2.3. Tổ chức các hoạt động trải nghiệm “Học mà chơi, chơi mà học” cho học sinh. </b>

Ngoài nội dung kiến thức theo chương trình các mơn học, việc được tham gia các giờ học ngồi khơng gian lớp học, hoạt động tập thể tạo điều kiện để trẻ “học mà chơi, chơi mà học” góp phần xây dựng một lớp học hạnh phúc. Thông qua các hoạt động này, học sinh được chủ động tham gia các hoạt động mình yêu thích, được tương tác với bạn bè, được vận dụng thực tế trong cuộc sống nhiều hơn . Giáo viên lúc này là “bạn” lớn hơn, giúp đỡ, khích lệ họcsinh thể hiện mình.

<i>Vì vậy, giáo viên có thể linh hoạt tổ chức các hoạt động trên dưới nhiều hình thức </i>

<i>Học sinh thực hành học ngồi khơng gian lớp học (25) </i>

Trong chương trình lớp 4, mỗi tuần có 1 tiết chào cờ, 1 tiết sinh hoạt lớp - hoạt động tập thể, trong đó 2 tuần có 1 tiết sinh hoạt sao, phần còn lại cho hoạt theo chủ đề hàng tháng mỗi chủ đề học trong 4 tuần, bao gồm:

Tháng 9 Chủ đề: Truyền thống nhà trường

Tháng 10 Chủ đề: Chăm ngoan học giỏi. Kỉ niệm ngày Phụ nữ Việt Nam Tháng 11 Chủ đề: Tri ân thầy cô

Tháng 12 Chủ đề: Nhớ ơn anh bộ đội cụ Hồ Tháng 1 Chủ đề: Mừng Đảng, mừng xuân

Tháng 2 Chủ đề: Giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc

Tháng 3 Chủ đề: Mẹ và cơ, truyền thống Đồn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Tháng 4 Chủ đề: Hịa bình và hữu nghị

Tháng 5 Chủ đề: Bác Hồ kính yêu

Với thời lượng như trên, thời gian để tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp tương đối rộng rãi. Mỗi chủ để bao gồm rất nhiều các hoạt động phong phú và đa dạng. Dựa vào chủ đề hàng tháng tôi thường tổ chức các hoạt động trên.

<b>2.3.1. Tổ chức hoạt động văn hóa nghệ thuật của lớp </b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 17</span><div class="page_container" data-page="17">

<b>Mục tiêu: Tổ chức hoạt động văn hóa nghệ thuật của lớp giúp học sinh tự </b>

tin, sáng tạo trong các hoạt động, góp phần giáo dục phẩm chất học sinh trong thời đại mới.

<b>Chuẩn bị: Kết hợp với giáo viên âm nhạc để lựa chọn một số nội dung và </b>

hình thức tổ chức đưa vào các hoạt động; đồ dùng – trang thiết bị phù hợp.

<b>Biện pháp tiến hành: </b>

Đây là một hoạt động không thể thiếu được trong sinh hoạt tập thể của các em. Hoạt động này bao gồm nhiều thể loại khác nhau: hát, múa, thơ ca, kể chuyện, vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh...Các hoạt động này giúp học sinh mạnh dạn tự tin trước đám đông và tự khẳng định mình.

Ví dụ : Tháng 11 với chủ đề “Tri ân thầy cô”, chúng tôi đã thực hiện 1 tiết hoạt động tập thể với 2 nội dung:

* Nội dung thứ 1: Các bài hát về thầy cô giáo

Để chuẩn bị tiết này, tôi hướng dẫn các em sưu tầm những bài hát, múa, bài thơ về quê hương, đất nước Việt Nam. Tổ chức thi biểu diễn giữa các đội. Cử ban giám khảo chấm điểm và trao thưởng cho đội có tiết mục biểu diễn hay nhất. Ngồi ra chúng ta có thể hướng dẫn các em thành lập các nhóm nhạc của lớp hoặc mở câu lạc bộ: Em yêu âm nhạc, Em tập làm ca sĩ...; tổ chức dưới hình thức: Trị chơi âm nhạc, Nghe nhạc hiệu, đốn chương trình... Thơng qua những bài ca, tiếng hát, tôi giáo dục các em tình yêu quê hương đất nước, yêu quý cảnh vật và con người Việt Nam; đồng thời rèn cho các em sự bạo dạn, tự tin, củng cố tinh thần đoàn kết, tạo cho các em niềm hạnh phúc, sự hứng khởi khi đến trường.

* Nội dung thứ 2: Vẽ tranh hoặc trang trí bưu thiếp để tặng thầy cô giáo Các em học sinh nhỏ rất thích trang trí nên giờ thực hành làm bưu thiếp luôn hấp dẫn các em. Song để hoàn thiện được một tấm bưu thiếp, các em phải biết cách quan sát và thể hiện tình cảm của mình với thầy cơ qua từng nét vẽ, từng lời chúc. Sau khi hoàn thành, các em sẽ giới thiệu ý tưởng làm bưu thiếp của mình với các bạn trong lớp. Những tấm bưu thiếp đẹp được lưu lại trong bảng tin của lớp. Bên cạnh đó, chúng ta cũng có thể tổ chức cho các em vẽ tranh tập thể, mỗi tổ vẽ 1 bức tranh hoặc 3 đến 5 em lập thành một nhóm để cùng hồn thành bức tranh đó

</div><span class="text_page_counter">Trang 18</span><div class="page_container" data-page="18">

<i>Tranh tặng cơ ( 26 ) Quà tặng cô ( 27 ) </i>

<i>Các em học sinh làm bưu thiếp ( 28 ) </i>

Qua hình thức vẽ tranh và làm bưu thiếp, không những giáo dục cho học sinh lòng biết ơn đối với thầy cơ giáo đã và đang dạy mình mà cịn giúp các em biết hợp tác, tự nhận thức và phát triển khả năng sáng tạo. Học sinh được thể hiện năng khiếu của mình nên em nào cũng thích thú, hào hứng.

<b>2.3.2. Tổ chức hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao của lớp </b>

<b>Mục tiêu: Tổ chức hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao của lớp giúp </b>

học sinh rèn luyện một số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đoàn kết, lịng nhân ái...

<b>Chuẩn bị: Kết hợp với đồn thanh niên kẻ, vẽ các mơ hình trị chơi dân </b>

gian, trò chơi tập thể; một số đồ dùng để thực hiện trò chơi.

<b>Biện pháp thực hiện: </b>

Vui chơi giải trí là nhu cầu thiết yếu của trẻ đồng thời là quyền lợi của các em. Nó là một hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn đối với học sinh tiểu học. Hoạt động này làm thỏa mãn về tinh thần cho trẻ em sau những giờ học căng thẳng. Sau những giờ học văn hóa thì vui chơi là một trong những hoạt động rất tốt giúp học sinh thư giãn và nghỉ ngơi. Bên cạnh những trò chơi hiện đại thì những trị chơi dân gian như: Mèo đuổi chuột, Lộn cầu vồng, Nu na nu nống, Bịt mắt bắt dê, Nhảy ô ... cũng rất hấp dẫn các em. Những trò chơi dân gian thường gắn với các bài đồng dao dễ nhớ, dễ thuộc. Có trị chơi cá nhân và trị chơi tập thể. Nhưng điểm chung của trò chơi dân gian là nhẹ nhàng, vui, dễ nhớ, dễ chơi và có thể tổ chức ở trong lớp học hoặc ngoài sân trường nên luôn thu hút học sinh. Qua mỗi trị chơi và hoạt động các em được tự mình trải nghiệm. Từ đó rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát, tinh thần thoải mái, vui vẻ đoàn kết sau mỗi giờ học căng thẳng.

<i>Học sinh chơi “Kéo co” trong hoạt động trải nghiệm ( 29 ) </i>

<b>2.3.3. Hoạt động trải nghiệm cuộc sống, tự lao động phục vụ. </b>

<b>Mục tiêu: Hoạt động trải nghiệm cuộc sống, tự lao động phục vụ rèn luyện </b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 19</span><div class="page_container" data-page="19">

cho các em ý thức tự lập, tự làm việc theo khả năng; giáo dục các em ý thức giữ gìn và bảo vệ mơi trường; u lao động, biết trân trọng và bảo vệ các thành quả lao động tăng thêm lòng yêu trường, yêu lớp ở mỗi học sinh.

<b>Chuẩn bị: Phối hợp với nhà trường, liên đội xây dựng kế hoạch “ Yêu sao </b>

những phút sạch trường”; dụng cụ lao động.

<b>Biện pháp thực hiện: </b>

Tôi hướng dẫn các em trải nghiệm cuộc sống, tự lao động phục vụ theo các hình thức khác nhau:

Với cá nhân: Tơi quan sát, nhắc nhở kịp thời các em trong việc thực hiện nội quy: trang phục đúng quy định, đầu tóc gọn gàng, giữ gìn sách vở,...

Với tập thể lớp: Tôi hướng dẫn các em vệ sinh lớp học: quét lớp, lau bảng, sắp xếp đồ dùng trong góc, ... Những ngày đầu tiên, hầu như lớp tôi chỉ có 3 – 4 em biết sử dụng chổi để quét lớp. Vì vậy, tơi muốn các em thực hành vệ sinh trường lớp bởi nó có tác dụng rất tốt cho các em làm quen với lao động.

Với các hoạt động ngồi khơng gian lớp: Tơi cùng các em quan sát khu vực được phân công ở sân trường; hướng dẫn Ban lao động tự quản trong các hoạt động. Những công việc chỉ đơn giản như: nhặt giấy rác, lá cây trên sân trường, chăm sóc bồn cây, ...là những cơng việc phù hợp giúp các em hình thành dần ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trường.

<i>Những giờ lao động tự quản của các em học sinh ( 30 ) </i>

<b>2.4. Kết quả </b>

<b>Sau khi áp dụng một số biện pháp “Biện pháp để xây dựng lớp học hạnh phúc cho học sinh lớp 4’’, tôi nhận thấy kết quả học tập và rèn luyện của học </b>

sinh lớp tôi trong 2 năm liên tiếp đã được nâng cao rõ rệt.

- Bản thân tơi ngày một hồn thiện mình hơn, đã kìm nén được cảm xúc, bình tĩnh xử lý các tình huống, tự tin, linh hoạt hơn trong việc thực hiện tốt phong trào “Xây dựng trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc.”

- Khơng khí lớp học luôn luôn vui vẻ, tràn ngập tiếng cười của cơ và trị trong mọi hoạt động.

- Tập thể hai khóa do tơi chủ nhiệm học tập một cách tích cực, tự giác, độc lập và sáng tạo. Nhiều em rụt rè nay đã hăng hái phát biểu xây dựng bài, lớp học

</div>