skkn chủ nhiệm tiểu học

<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

I. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN 1. Vai trò của người giáo viên trong trường học

Như chúng ta đã biết một trong những hạnh phúc lớn nhất của các em là được đến trường, tiếp xúc với một môi trường học tập mới: “Thấm đẫm tình yêu thương vui vẻ, bình an và hạnh phúc”. Trong những năm học gần đây, phong trào đổi mới phương pháp, hình thức và kĩ thuật dạy học tích cực trong trường Tiểu học, được các cấp quản lí và giáo viên quan tâm hàng đầu. Mỗi học sinh đều có khả năng tiếp thu, đạt được trình độ học vấn và phát triển toàn diện theo chuẩn quy định của chương trình giáo d�c 2018 cũng như yêu cầu của đất nước, của thời đại 4.0. Trong năm học vừa qua bản thân tôi đã tham gia khóa học Sứ mệnh người thầy và Giáo viên chủ nhiệm Lớp học học hạnh phúc của cô Tiến sĩ Trần Khánh Ngọc cùng các cộng sự của người truyền lửa. Qua các buổi học tôi thấy rất ấn tượng khi mình được học một khóa học thật � nghĩa, làm thay đổi suy nghĩ của tôi về việc dạy học hướng tới học sinh: “Muốn cho học sinh hạnh phúc thì thầy cơ phải thay đổi tất cả từ suy nghĩ đến hành động”. “Thầy cô giáo thay đổi sẽ thay đổi cả thế giới”. Kiến tạo nên lớp học hạnh phúc đó là tâm nguyện của bản thân tơi: “Giáo dục bằng tình yêu thương là con đường giáo dục ngắn nhất”, muốn cất cánh thì phải bắt đầu bằng tình u thương vơ bờ của bản thân tơi dành cho học sinh.

Xây dựng một ngôi trường hạnh phúc chính là tạo ra cơ hội cho các thầy cơ giáo tự thay đổi chính mình; tích cực thực hiện đổi mới phương pháp, hình thức, kĩ thuật dạy học và các tình huống sư phạm phù hợp, đảm bảo các quy định về đạo đức nhà giáo trong thời đại mới. Mang lại hiệu quả và � nghĩa quan trọng trong việc phát triển tình cảm và sự hình thành nhân cách, năng lực phẩm chất toàn diện cho các em. Lớp học được các em coi như là ngôi nhà thứ hai của chính mình, để mỗi em ngày đến lớp là một ngày vui, cơ và trị ln nở trên môi n� cười thân thiện và tràn đầy năng lượng. Trong những năm qua với bản thân tôi, mỗi ngày đến trường là một ngày chưa thật vui, bản thân tơi cịn một số áp lực từ sự mong mỏi của ph� huynh, mỗi giáo viên từng ngày phải thật sự nỗ lực và cố gắng. Trong lớp tơi có những lúc học sinh chưa ngoan, chưa chú � nghe cô giáo giảng bài tôi đã cau mày, trịn mắt nhìn hoặc chỉ tay về phía học sinh. Như chúng ta đã biết bản thân mỗi đứa trẻ mới bước vào môi trường mới là một thế giới quan sinh động, các em có quyền tự do sáng tạo và trải nghiệm, nên giáo viên khơng thể gị �p các em phải rập khuôn theo mẫu của cô nữa.

Là tổ trưởng chuyên môn khối 1, để giúp học sinh lớp 1 đạt được m�c đích trên, bản thân tơi thấy mình cần phải có một định hướng đúng đắn, suy nghĩ tìm ra kế hoạch đổi mới phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực sao cho có hiệu quả nhất

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

để cho tất cả học sinh đều thấy mình thật sự hạnh phúc khi được học trong một môi trường giáo d�c toàn diện.

Làm thế nào để các em phát huy hết khả năng tư duy, sáng tạo của mình trước các bạn thì tơi phải suy nghĩ, tìm tịi, đề ra kế hoạch c� thể và những giải pháp thích hợp giúp hoạt động của các em diễn ra một cách tự nhiên, phù hợp với từng đối tượng, cần tránh cho các em những biểu hiện ganh đua, ghen tị, hoặc chê bai, miệt thị các bạn. Vì thế, tơi đã tìm ra hướng giải quyết làm thế nào để các em có tinh thần hợp tác, tạo nên một môi trường học tập gần gũi thân thiện, giúp các em thêm u trường, u lớp, gắn bó khăng khít với bạn bè, với mái trường thân yêu mà mình đang học. Để làm được điều này thì nơi mà các em học tập, sinh hoạt, vui chơi hàng ngày phải là một môi trường học tập thật l� tưởng, tích cực, có những trải nghiệm sáng tạo luôn đem lại những n� cười tràn đầy năng lượng, thật sự hạnh phúc, giúp các em phát triển một cách hoàn hảo nhất.

Bên cạnh việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh trên lớp, tơi cịn thường xun theo dõi sát sao các hoạt động diễn ra trong giờ ra chơi, trong các buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể, ngoại khóa,… và cả hoạt động học tập, vui chơi ở nhà của từng học sinh. Để hoàn thành tốt nhiệm v� của mình, tơi đã phải trải qua biết bao nhiêu khó khăn, bao nhiêu vất vả, cùng với sự nỗ lực cố gắng hoàn thiện, thay đổi bản thân mình ở mọi lúc, mọi nơi để các em có những niềm vui, n� cười hạnh phúc. Vì vậy, tơi nghĩ rằng cơng tác chủ nhiệm lớp của tơi là rất cần thiết, chính là nhân tố quyết định chất lượng giáo d�c toàn diện về mọi mặt cho từng đối tượng học sinh. Hịa chung với khơng khí vui tươi, sơi nổi của các trường học trên khắp mọi miền Tổ quốc, thầy trò trường Tiểu học xã Nghĩa Hùng chúng tôi ra sức phấn đấu thay đổi mọi mặt để thực hiện tốt các phong trào thi đua do Ngành phát động. Một trong những điều kiện quan trọng đi đến chất lượng giảng dạy đạt kết quả tốt nhất là tạo điều kiện để học sinh trở thành những con người có ích cho xã hội ln tích cực, năng động, sáng tạo, tự tin, hứng thú trong mọi hoạt động, chiếm lĩnh tri thức mới phù hợp với chương trình giáo d�c phổ thơng 2018. Để đạt được điều đó, mỗi giáo viên chúng ta cần tâm huyết với nghề nhiều hơn nữa trong hoạt động giáo d�c cũng như công tác chủ nhiệm của lớp mình để giúp học sinh có hứng thú trong mọi hoạt động học tập và thực hiện tốt các phong trào thi đua xây dựng lớp học hạnh phúc cho lớp mình và lan tỏa cho các đồng nghiệp cùng phấn đấu.

Để nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo vì một trường học hạnh phúc đem lại hiệu quả cao, thiết thực trong hoạt động dạy và học, tôi luôn băn khoăn, trăn trở với bao câu hỏi tự đặt ra cho bản thân: “Làm thế nào để học sinh có cảm giác, mỗi ngày đến trường là một ngày vui?”, “Học sinh cảm nhận được Lớp học là ngôi nhà thứ hai của em”. “Làm thế nào để học sinh hứng thú trong học tập và vui chơi hơn?”, “Làm sao khơng dùng hình phạt mà học sinh vẫn đạt kết quả học

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

tập tốt?”. Bản thân tơi nghĩ mình phải là cơ giáo khiến cho học sinh ln ln có hứng thú trong học tập chứ không phải cô giáo khiến cho học sinh sợ hãi và học trong áp lực, gị bó, �p buộc.

Theo tôi, xây dựng trường học hạnh phúc chính là việc làm rất cần thiết được các thầy cô đặc biệt quan tâm trong thời đại 4.0. Vì vậy, bản thân tơi đã suy nghĩ và thay đổi mọi mặt để bắt đầu xây dựng Lớp học hạnh phúc ngay trong chính lớp của mình. Sau 2 năm đăng kí xây dựng lớp học hạnh phúc, bản thân tơi tự thay đổi chính mình: Tích cực tìm tịi, nghiên cứu, trải nghiệm đồng thời tích lũy những kinh nghiệm và xây dựng các giải pháp riêng cho học sinh lớp mình chủ nhiệm và đã đạt được hiệu quả nhất định. Chính những lí do trên đã thúc đẩy tơi đến với đề tài: “Một số giải pháp xây dựng Lớp học hạnh phúc - Gắn kết yêu thương cho học sinh lớp 1” góp phần vào việc đào tạo những mầm non tương lai của đất nước phát triển một cách toàn diện.

2. Đặc điểm tình hình của địa phương, nhà trường, lớp phụ trách và bản thân giáo viên

2.1. Đặc điểm tình hình của địa phương

Xã Nghĩa Hùng là một xã thuộc miền hạ của huyện Nghĩa Hưng, dân số trên 8000 nhân khẩu. Đảng bộ và chính quyền địa phương, ph� huynh luôn luôn quan tâm tới phong trào giáo d�c và việc học hành của con em mình. Nền kinh tế phát triển cịn ở mức độ nhưng tình hình chính trị ổn định, đảm bảo trật tự an toàn xã hội, là một vùng có nhiều dân cư theo đạo Thiên Chúa chiếm khoảng 58%. Xã Nghĩa Hùng có 3 trường đóng trên địa bàn xã được công nhận là Trường Mầm non, Trường Trung học cơ sở đạt trường chuẩn Quốc gia mức độ 1, trường Tiểu học Nghĩa Hùng đạt trường chuẩn Quốc gia mức độ 2, trường kiểm định mức độ 3, Trường Xanh -sạch - đẹp - an toàn và Thư viện Tiên tiến theo mơ hình Room ToRead.

2.2. Đặc điểm tình hình của nhà trường

- Trường Tiểu học xã Nghĩa Hùng nằm ở trung tâm khu Văn Giáo, đa số học sinh vùng công giáo, các em học sinh đều chăm ngoan, yêu thích hoạt động và ph� huynh rất quan tâm. Bên cạnh đó cịn một số gia đình khó khăn, ít quan tâm đến việc học tập của con.

- Trường học hai tầng khang trang, sạch đẹp, có đầy đủ ti vi cho các lớp, có kết nối Wifi, đáp ứng tốt nhu cầu giáo d�c. Trường có tổng số 31 giáo viên 100% đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, trình độ của giáo viên tương đối đồng đều, nhà trường có đội ngũ cốt cán khá vững vàng về chuyên môn, có bề dày về thành tích, nhiều năm liền trường được Ủy ban nhân dân huyện và Phòng giáo d�c tặng danh hiệu tập thể lao động Xuất sắc.

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

- Năm học 2020 - 2021 trường Tiểu học xã Nghĩa Hùng được Ủy ban nhân dân tỉnh Nam Định tặng Cờ dẫn đầu trong phong trào thi đua và được Giám đốc sở giáo d�c và đào tạo tỉnh Nam Định tặng Giấy khen hoàn thành xuất sắc các lĩnh vực công tác.

- Năm học 2021 - 2022 trường tham gia cuộc thi viết sáng kiến kinh nghiệm đạt 5 giải xuất sắc cấp huyện và được đi dự thi cấp tỉnh, kết quả đạt 1 giấy khen và 5 giấy chứng nhận.

- Năm học 2022 - 2023 trường tham dự Cuộc thi bài giảng điện tử 8 tiết, kết quả đạt 6 giải Khuyến khích cấp tỉnh. Cuộc thi Tiếng Anh đạt 1 giải Nhì cấp tỉnh và thi TDTT đạt 1 giải Ba cấp tỉnh, Trường được nhận Bằng khen của Bộ Giáo d�c.

2.3. Đặc điểm tình hình lớp phụ trách

- Trong năm học 2022 - 2023 tôi được nhà trường phân công là tổ trưởng chuyên môn khối 1 và dạy lớp 1A khu B với tổng số là 21 em, có 10 nữ và 11 nam, đa số các em ngoan ngỗn, ham học, có � thức tốt.

- Ph� huynh luôn luôn quan tâm đến con em mình, đồng hành cùng các con trong mọi hoạt động của lớp.

- Sau khi nhận lớp tôi đã đề ra kế hoạch và tiến hành khảo sát nắm được trình độ nhận thức của từng đối tượng học sinh, từ đó có biện pháp c� thể để kèm cặp và giúp đỡ hàng ngày.

2.4. Bản thân giáo viên

Bản thân tơi là một giáo viên có dun với lớp 1 và trực tiếp giảng dạy lớp 1, trong suốt 30 năm qua tơi ln ln hồn thành Xuất sắc mọi nhiệm v� mà nhà trường giao cho. Nhiều năm liền tôi đạt chiến sĩ thi đua cấp huyện, giáo viên giỏi cấp cơ sở, được Giám đốc Sở Giáo d�c và Đào tạo tỉnh Nam Định tặng Giấy khen “Giáo viên hoàn thành Xuất sắc tiêu biểu” và nhận phần thưởng của Hội khuyến học Lương Thế Vinh huyện Nghĩa Hưng, Giấy chứng nhận viết chữ đúng và đẹp, có sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp huyện đạt 8 giải Xuất sắc, cấp tỉnh đạt 1 giải Nhì, 1 giải Khuyến khích, 1 giấy khen, 5 giấy chứng nhận.

+ Trong năm học 2021 - 2022 tôi đạt chiến sĩ thi đua cấp huyện, phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm đạt giải Xuất sắc cấp huyện và được chọn dự thi cấp tỉnh được Giám đốc Sở Giáo d�c tặng Giấy khen (đã có thành tích trong phong trào viết và vận d�ng sáng kiến kinh năm 2022) và Giấy chứng nhận sáng kiến có phạm vi ảnh hưởng hiệu quả áp d�ng trong ngành Giáo d�c và Đào tạo Nam Định năm 2022

3. Mục đích nghiên cứu

Bản thân tơi đã nghiên cứu tìm tịi nắm được các tiêu chí, nhận thức đúng vai

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

trò, hiệu quả của việc xây dựng lớp học hạnh phúc sao cho phù hợp với yêu cầu và thực tiễn tại lớp mình ph� trách. Mối quan hệ mật thiết giữa việc kiến tạo lớp học hạnh phúc với xây dựng trường học hạnh phúc, những tiết học hạnh phúc trong việc hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo d�c. Giáo viên phải nắm được một số cách tổ chức xây dựng kế hoạch, tổ chức các hoạt động dạy học và giáo d�c, kĩ năng trải nghiệm gắn kết yêu thương để kiến tạo xây dựng lớp học của mình trở thành “Lớp học hạnh phúc”, ln mang niềm vui đến cho học sinh trong môi trường học tập mới. Vì vậy, muốn xây dựng lớp học hạnh phúc, giáo viên phải có biện pháp thật hữu hiệu ngay từ giai đoạn đầu. Để đạt được m�c tiêu đó, đề tài của tơi đã giải quyết những nhiệm v� sau:

- Cơ sở khoa học và thực tiễn để xây dựng lớp học hạnh phúc - gắn kết yêu thương cho học sinh lớp 1.

- Mô tả các giải pháp xây dựng Lớp học hạnh phúc - gắn kết yêu thương cho học sinh lớp 1.

- Kết quả thực hiện.

Hành trình xây dựng trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc không hề đơn giản, dễ dàng mà đó là một hành trình dài, rất nhiều khó khăn, trở ngại và thậm chí có rất nhiều thử thách, có những giọt nước mắt. Nhưng với tinh thần tất cả vì học sinh thân yêu, cùng với sự ủng hộ, giúp đỡ của đồng nghiệp; sự đồng lòng, hỗ trợ của ph� huynh học sinh và xã hội, đặc biệt với sự quyết tâm, nỗ lực phấn đấu vượt khó của bản thân tơi đã gặt hái được nhiều thành công.

4. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 4.1. Phạm vi nghiên cứu

Bản thân tôi tập trung nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp xây dựng Lớp học hạnh phúc - Gắn kết yêu thương cho học sinh lớp 1” tại lớp 1A khu B trường Tiểu học xã Nghĩa Hùng.

4.2. Đối tượng nghiên cứu

- Điều kiện: Phịng học rộng rãi, thống mát, đủ ánh sáng, đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học hiện đại, có ti vi kết nối wifi đảm bảo chất lượng, trang trí khơng gian lớp học đầy đủ các góc.

- Thời gian: Lần đầu áp d�ng sáng kiến vào ngày 06 tháng 9 năm 2022. - Đối tượng áp d�ng sáng kiến:

+ Lớp nghiên cứu: Học sinh lớp 1A khu B trường Tiểu học xã Nghĩa Hùng năm học 2022 - 2023.

+ Phạm vi áp d�ng: Các hoạt động học tập, trải nghiệm của học sinh lớp 1A và

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

phương pháp giáo d�c, kĩ thuật dạy học tích cực.

- Trong q trình lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp xây dựng Lớp học hạnh phúc - Gắn kết yêu thương cho học sinh lớp 1” tại trường Tiểu học xã Nghĩa Hùng.

5. Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến

Bản thân tôi đã lựa chọn các giải pháp, phương pháp; kĩ thuật dạy học tích cực, các hoạt động trải nghiệm cho học. Để có được hạnh phúc, các em phải được sống trong một tổ ấm hạnh phúc, tràn ngập tiếng cười và sự yêu thương vô bờ của thầy cô, của bố mẹ và người thân. Các em lớp 1 vừa bước chân vào môi trường học tập mới rất cần đựợc dạy dỗ, vun đắp và trưởng thành trong một môi trường mới – ngôi trường hạnh phúc: nơi đây các em được học tập, vui chơi, động, chia sẻ, được thầy cô thấu hiểu, yêu thương và tôn trọng.

Năm học 2022 - 2023 Trường Tiểu học xã Nghĩa Hùng đã triển khai phong trào xây dựng “Trường học hạnh phúc - Giáo viên hạnh phúc - Lớp học hạnh phúc với m�c tiêu học sinh yêu qu�, thân thiện với bạn bè, kính trọng thầy cô, đồng thời học sinh biết được quyền và nghĩa v� đối với lớp, trường của mình. Các em được trực tiếp tham gia vào mọi hoạt động của lớp, của trường. Bạn nào cũng thích đến lớp, mong muốn được gặp bạn bè, cô giáo để mỗi ngày học sinh cắp sách đến trường là một ngày vui, ln nở n� cười rạng rỡ, đón nhận sự yêu thương - giáo viên đến trường là một niềm hạnh phúc, trao yêu thương - quan hệ cơ trị ln ln là động lực để tiếp sức cho những mầm non tương lai của đất nước vươn tới những bến bờ hạnh phúc.

Bản thân tôi đã thay đổi nhận thức tư duy của mình trong việc xây dựng những giờ học hạnh phúc, vận d�ng phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực, thay đổi cách gọi tên học sinh, cách nhận x�t đánh giá học sinh và các hoạt động trải nghiệm kĩ năng sống trong cuộc sống hàng ngày của học sinh.

II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP

1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến 1.1. Cơ sở lí lu�n của vấn đề

Như chúng ta đã biết, hạnh phúc chính là điều mà mỗi chúng ta ai cũng mong muốn đạt được, là m�c tiêu sống, lí tưởng sống, là m�c tiêu hành động của tất cả mọi người trong toàn xã hội trong thời đại mới.

Với câu nói “Trẻ em hơm nay, thế giới ngày mai” đã làm cho bản thân tôi và đồng nghiệp phải đặt ra những m�c tiêu cần suy nghĩ và hành động sao cho đúng. Trẻ em hôm nay có hạnh phúc, thì thế giới ngày mai sẽ hạnh phúc! Khi học sinh cảm thấy hạnh phúc nghĩa là tôi đã mang lại hạnh phúc đến cho các em. Theo tôi nghĩ làm thế nào để mang lại niềm vui, niềm hạnh phúc cho các em đó là một bài tốn

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

cần có đáp án c� thể, đó là trách nhiệm vơ cùng to lớn của mỗi gia đình, mỗi thầy cơ, mỗi nhà trường và xã hội hiện nay. Một ngôi trường thật sự hạnh phúc chính là ngơi trường mà ở đó tất cả cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên và học sinh đều đón nhận được niềm hạnh phúc vơ bờ, ln chan hịa tiếng cười, gần gũi yêu thương chia sẻ, gắn kết yêu thương nhau, lan tỏa tình yêu thương tràn đầy năng lượng. Trong đó, giáo viên chủ nhiệm là một lực lượng quan trọng nhất, có tác động trực tiếp đến từng đối tượng học sinh trong lớp mình. Mỗi giáo viên cần phải có trình độ năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm, phải yêu nghề, mến trẻ, tận tâm, tận tình, hiểu thấu thương sâu học sinh, chia sẻ tất cả, có lịng kiên nhẫn, độ lượng, bao dung, có kĩ năng ứng xử sư phạm và hành vi đạo đức chuẩn mực của nhà giáo.

Bản thân tôi luôn nghĩ: Làm thế nào để mỗi ngày học sinh đến trường là một ngày vui, giáo viên đến trường mỗi ngày là một niềm hạnh phúc, có tâm thế thật thoải mái, vui vẻ, đầy nhiệt , sẵn sàng truyền năng lượng cho học, có động lực để vươn tới thành công. Xây dựng lớp học hạnh phúc là việc làm cần thiết và thiết thực nhất cho học sinh Tiểu học nói chung và lớp 1 nói riêng, các em từ Mầm non mới bước vào môi trường học tập mới cần được các thầy cô quan tâm nhiều nhất. Lớp học hạnh phúc là lớp học được xây dựng từ những trái tim nhân hậu, từ những hành động dù nhỏ nhất và đón nhận được trái ngọt từ sự yêu thương vơ bờ đó.

Chính vì vậy tơi đã chọn đề tài: “Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc - Gắn kết yêu thương cho học sinh lớp 1” trường Tiểu học xã Nghĩa Hùng.

1.2. Cơ sở thực tiễn

Lớp học hạnh phúc là nơi giúp cho bản thân tơi, học sinh hình thành và duy trì các trạng thái cảm xúc tích cực, năng động, sáng tạo. Mỗi lớp học hạnh phúc sẽ tạo nên một môi trường học đường mà bất cứ học sinh nào trực tiếp tham gia cũng cảm thấy niềm vui dâng trào, hạnh phúc tròn đầy. Được tham gia vào các lớp học hạnh phúc sẽ giúp cho bản thân cơ và trị được đón nhận tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách, phẩm phất tốt đẹp.

- Lớp học hạnh phúc là lớp học có sự tương tác chủ động, tích cực với xúc cảm từ hai phía: giáo viên và học sinh. Lớp học hạnh phúc chính là điểm đến, nơi khởi nguồn niềm vui của giáo viên và học sinh luôn cảm thấy lúc nào mình cũng muốn đến, là nơi cảm nhận được sự an tồn, sự nâng đỡ có những hứng thú, hào hứng, có sự mong chờ, có sự thú vị, sự thoải mái, có sự rung cảm, có yêu thương sẻ chia, có khao khát, có cố gắng nỗ lực phấn đấu tích cực nhất, có động lực khi đến lớp và dễ nhớ nhung tha thiết nếu không đến lớp, khi chia tay chuyển lớp, khi kết thúc năm học,.…

Bản thân tôi là giáo viên đã gắn bó 30 năm dạy lớp 1 tại trường Tiểu học xã Nghĩa Hùng tôi nhận thức rõ về ý nghĩa, tầm quan trọng của đề tài này đối với việc

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

hình thành và phát triển tồn diện nhân cách cho học sinh. Các giải pháp mà tôi đưa ra có � nghĩa vơ cùng quan trọng, thiết thực và phù hợp với tình hình thực tế hiện nay.

*Thu�n lợi

- Được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao về chun mơn của Phịng Giáo d�c và Đào tạo huyện Nghĩa Hưng, đặc biệt của Ban giám hiệu nhà trường, của đồng nghiệp và các bậc ph� huynh.

- Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho tôi được tham dự và học tập các buổi chuyên đề do Phòng Giáo d�c và Đào tạo, nhà trường tổ chức, tham gia lớp học Dạy học tích cực - Người truyền lửa - Giáo viên chủ nhiệm Lớp học hạnh phúc của cô tiến sĩ Trần Khánh Ngọc.

- Khác với các thầy cô giáo bộ môn, họ chỉ đảm nhận các tiết dạy hàng ngày trên lớp mà ít có thời gian trị chuyện, tìm hiểu, liên lạc thường xun với học trị. Cịn bản thân tơi làm cơng tác chủ nhiệm lớp lại có một mối liên hệ khá chặt chẽ với học trị của mình.

- Bản thân tơi có nhiều kinh nghiệm, khả năng ứng d�ng cơng nghệ thơng tin trong quản lí học sinh, trao đổi thường xuyên với ph� huynh và khả năng bồi dưỡng nâng cao chun mơn nghiệp v�, ln tìm tịi, khám phá, học hỏi những điều mới.

*Khó khăn:

- Đa số ph� huynh là dân lao động rất bận rộn với công việc nên không quan tâm đến học sinh. Chính vì vậy việc hỗ trợ học sinh, trao đổi việc học qua các ứng d�ng và phần mềm tương đối khó khăn.

- Ở lứa tuổi tiểu học nói chung và lớp 1 nói riêng, học sinh vừa bước vào mơi trường mới, tâm lí của học sinh vẫn cịn rất non nớt, rất dễ bị tổn thương và chưa có khả năng nhận thức được. Do vậy, học sinh chưa có kĩ năng xử l� các tình huống xảy ra mà mọi việc cần phải có sự giúp đỡ, hỗ trợ và chỉ bảo của giáo viên hàng ngày trên lớp.

- Tâm l�, cảm xúc và tình cảm của học sinh trong lứa tuổi Tiểu học nói chung và học sinh lớp 1 nói riêng rất đa dạng, là những mầm non tương lai của đất nước, ln có tâm hồn vơ tư, vô lo, vô nghĩ, luôn sảng khoải, vui vẻ nhưng cũng rất mong manh, non nớt, dễ vỡ, dễ xúc động, dễ khóc, dễ tổn thương mà cũng dễ cười và đặc biệt các em chưa biết làm chủ được cảm xúc của bản thân mình. Vì thế nếu cha mẹ và thầy cơ hay miệt thị, quát mắng, cau mày, dùng roi vọt,… sẽ ảnh hưởng rất lớn đến tâm sinh l� của học sinh. Điều này dễ khiến học sinh trở nên th� động, tự ti và nhút nhát, không tự tin vào khả năng của bản thân mình. Ngược lại, nếu học sinh thường được giáo viên khen thưởng,

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

khuyến khích, cỗ vũ dù một hành động rất nhỏ thì học sinh sẽ ln có động lực và phát triển toàn diện những phẩm chất, năng lực, tâm sinh l� thường xuyên ở mọi lúc, mọi nơi.

+ Như chúng ta đã biết học sinh lớp 1 các em từ môi trường mầm non các hoạt động chủ yếu là vui chơi ca hát, khi chuyển sang môi trường mới Tiểu học các em sẽ có nhiều bạn mới, nhiều trải nghiệm mới, yêu cầu học tập kiến thức kĩ năng nâng cao hơn. Đây chính là thách thức đối với các em, khi học ở trường Mầm non là nơi trải nghiệm thơng qua các trị chơi, trải nghiệm tương tác. Khi bước vào lớp 1 các em phải tự mình tìm hiểu, tự đặt câu hỏi, tự tham gia vào các hoạt động học tập khác với việc trực tiếp học tập ở trường Mầm non. Vì vậy các em có thể trải qua nhiều áp lực về tâm lí, tinh thần cảm thấy lo lắng không thể đáp ứng được nhu cầu học tập, vui chơi. Vì thế giáo viên phải dành nhiều thời gian tương tác với học sinh mọi lúc, mọi nơi, để nắm được tình hình học tập của từng đối tượng học sinh từ đó có kế hoạch c� thể để giúp các em hoàn thành nhiệm v� của mình.

- Năm học 2022 - 2023, tơi được Ban giám hiệu nhà trường phân công trực tiếp chủ nhiệm và giảng dạy lớp 1A với tổng số là 21 học sinh, các em đi học chuyên cần đầy đủ. Bên cạnh những em mạnh dạn, tự tin cịn có những em r�t rè, nhút nhát, thiếu tự tin nên chưa dám bày tỏ � kiến cá nhân trước đám đông hoặc các em không chủ động tham gia vào công việc của lớp, của trường. Một số em còn hiếu động, tự do chạy nhảy tung tăng trong các giờ tự quản hoặc vào lớp khơng nhiệt tình hợp tác với các bạn trong các hoạt động tập thể, đôi khi cịn ích kỉ, khơng quan tâm đến người khác tỏ vẻ chán nản khi đi học.

+ Một số học sinh sức khoẻ yếu: bị hở hàm ếch (em Trung), tự kỉ (em Đạt) gây ảnh hưởng đến kết quả học tập và rèn luyện của chính bản thân học sinh đó, đồng thời cũng tác động không nhỏ tới hoạt động chung.

+ Bên cạnh đó cịn có một vài học sinh có hồn cảnh gia đình khơng trọn vẹn: bố mẹ chia tay nhau (em Hân, em Chi), khơng có bố (em Bảo).

* Thực trạng: Tơi nhận thấy bản thân mình còn tập trung quá nhiều vào việc giảng dạy văn hóa, ít quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng của từng đối tượng học sinh. Việc phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, giáo viên, gia đình, các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường phát huy hiệu quả còn hạn chế. Hầu hết giáo viên đều có tấm lịng u thương học sinh, ln quan tâm, chăm sóc và tơn trọng các em. Đơi khi do hồn cảnh, tính tình, cảm xúc của mỗi giáo viên mà trong quá trình giảng dạy đã có những hành vi quát mắng gây tổn thương đến học sinh. Áp lực từ chính bản thân mỗi giáo viên luôn mong muốn học sinh của mình phải hồn thành hết tất cả lượng kiến thức mà mình đã soạn sẵn. Chính áp lực của giáo viên đã dồn lên đôi vai b� nhỏ của các em học sinh lúc nào không hay, nếu như học sinh không đạt được

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

đúng m�c tiêu của giáo viên đề ra thì giáo viên cảm thấy chán nản, mệt mỏi, từ đó đam mê và tình yêu nghề bị rạn nứt. Giữa giáo viên và học sinh mỗi ngày đến trường khơng cịn là một ngày vui, ngày hạnh phúc, lớp học cũng trở nên buồn tẻ khơng có những n� cười và ngày càng căng thẳng hơn.

<small> Bảng thống kê hồn cảnh gia đình lớp </small>

<small>Bảng thống kê ý thức học t�p khi đến lớp của học sinh lớp </small>

<small>Bảng thống kê thái độ tham gia các hoạt động học t�p của học sinh lớp </small>

<small>Sĩ số </small> ^{Tham gia và tích cực}

<small>Có tham gia cùng nhưng </small>

<small>khơng tích cực </small> ^{Khơng tham gia}

Qua các bảng khảo sát trên, tôi thấy việc xây dựng một Lớp học hạnh phúc có đủ về cơ sở vật chất và tinh thần luôn vui vẻ là vấn đề cần được quan tâm nhiều hơn nữa. Mỗi chúng ta cần làm những gì để cho học sinh luôn cảm thấy lớp học là ngôi nhà thứ hai của mình, cơ giáo ln là người mẹ hiền - người mẹ thứ hai của các em, cịn các bạn trong lớp chính là những người anh, người chị, người em trong gia đình.

</div><span class="text_page_counter">Trang 11</span><div class="page_container" data-page="11">

Bản thân tôi đã mạnh dạn đưa ra đề tài xây dựng lớp học hạnh phúc trong lớp 1A và bước đầu đem lại một số kết quả nhất định. Sau đây là một số biện pháp mà tôi đã áp d�ng trong năm học qua.

2. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến

Xây dựng một lớp học hạnh phúc cho học sinh lớp 1 là một m�c tiêu quan trọng và cần thiết của các giáo viên để giúp cho học sinh phát triển tồn diện khơng chỉ về mặt học thuật mà còn về mặt tinh thần và xã hội. Dưới đây là một số giải pháp để xây dựng Lớp học hạnh phúc cho học sinh lớp 1 của lớp tôi ph� trách.

2.1. Giải pháp 1: Tạo ra mơi trường an tồn và thân thiện

Xây dựng “Trường học hạnh phúc - Lớp học hạnh phúc” nhằm m�c đích thúc đẩy niềm hạnh phúc, niềm đam mê và sự phát triển toàn diện cho học sinh, coi trọng và nuôi dưỡng các tài năng tương lai của đất nước chính là kết quả học tập của bản thân học sinh. Bên cạnh đó, “Trường học hạnh phúc - Lớp học hạnh phúc” là một môi trường luôn luôn chú trọng việc giảng dạy, hỗ trợ các em phát huy tối đa niềm hăng say học tập. “Trường học hạnh phúc - Lớp học hạnh phúc” là môi trường học tập mở ra cơ hội rèn luyện thể chất, trải nghiệm nhiều bộ môn thể thao và tạo nên bầu khơng khí tích cực, vui vẻ trong mọi hoạt động học tập, khám phá thế giới xung quanh của học sinh. Ngoài ra “Trường học hạnh phúc - Lớp học hạnh phúc” cịn là nơi khơng có bạo lực học đường, khơng có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, khơng có những hành xử xúc phạm danh dự, bôi nhọ hay miệt thị nhân phẩm, thân thể nhà giáo và học sinh.

Như vậy “Trường học hạnh phúc – Lớp học hạnh phúc” là một môi trường giáo d�c l� tưởng khi tất cả thầy cô, nhân viên, học sinh cũng như ph� huynh đều cảm thấy hạnh phúc, những n� cười vui vẻ trong quá trình dạy và học. Là nơi khởi nguồn cho tình u thương vơ bờ giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh với nhau, giữa giáo viên và ph� huynh, giữa ph� huynh với ph� huynh được trân trọng và bồi đắp thường xuyên. Một môi trường giáo d�c mà tất cả giáo viên, nhân viên và học sinh có cơ hội phát triển tồn diện, có hành vi và tâm hồn tươi đẹp rạng ngời, thúc đẩy một tương lai tươi sáng, trường học thân thiện, học sinh tích cực, an tồn khơng có bạo lực học đường.

M�c tiêu khi tạo dựng “Trường học hạnh phúc - Lớp học hạnh phúc” là các hoạt động của nhà trường không chỉ giúp cho mỗi giáo viên và học sinh ln cảm thấy mình được hạnh phúc thật sự trong quá trình dạy và học, niềm hạnh phúc vơ bờ đó sẽ lan tỏa và truyền năng lượng đến ph� huynh, học sinh và tồn xã hội.

</div><span class="text_page_counter">Trang 12</span><div class="page_container" data-page="12">

Hình ảnh cổng trước và sau Trường Tiểu học xã Nghĩa Hùng “Ngôi trường Hạnh phúc”.

Niềm vui trong học tập của học sinh được nhân đơi chính là linh hồn của lớp học đối với học sinh nói chung và lớp 1 nói riêng, cần có những giáo án, những giờ học hạnh phúc, có những bài học sáng tạo, luôn đổi mới nhưng phải phù hợp với từng đối tượng học sinh. Từ đó các em tìm ra những mơn học phù hợp cho sở thích, sở trường và năng khiếu của mình. Trong môi trường hạnh phúc, kỹ năng sống cần thiết để sẵn sàng cho cuộc sống hiện tại và tương lai của học sinh. Các kỹ năng như giao tiếp, làm việc tập thể, làm việc nhóm, làm việc theo cặp, làm việc cá nhân, � kiến trình bày các vấn đề, � kiến phản biện, � kiến xử l� thông tin,... Khi đã xác định rõ ràng các tiêu chí, người giáo viên sẽ có kế hoạch, đề ra những việc làm c� thể nhất, phù hợp nhất để xây dựng lớp học của mình trở thành một Lớp học hạnh phúc. Theo tôi để xây dựng Lớp học hạnh phúc cần có: “Sự yêu thương vô bờ, hiểu thấu thương sâu học sinh, an tồn và tơn trọng; thay đổi tư duy nhận thức của người thầy để nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo là yếu tố quyết định để xây dựng nên một Lớp học hạnh phúc”.

Khi đã xác định rõ ràng các tiêu chí, tơi sẽ lên kế hoạch, đề ra những việc làm c� thể nhất, phù hợp nhất để xây dựng lớp học của mình trở thành một Lớp học hạnh phúc. Lớp học hạnh phúc là nơi giáo viên truyền th� kiến thức, kỹ năng, thái độ cho học sinh và giáo d�c cảm xúc cho các em. Mọi xúc cảm riêng biệt, cá tính sáng tạo của thầy và trị được tơn trọng, chứ khơng bị áp đặt một cách máy móc, rập khn.

Để có thể xây dựng một Lớp học hạnh phúc, trước hết mỗi giáo viên cần hiểu được thế nào là một lớp học hạnh phúc? Xây dựng lớp học hạnh phúc là tạo ra mơi trường học tập thân thiện, an tồn, sự nâng đỡ và gần gũi thân mật với từng đối tượng học sinh. Nơi mà ở đó học sinh được tạo điều kiện để sống khỏe mạnh, n� cười phấn khởi, tích cực học tập và tham gia các hoạt động khác, được cơ giáo nhiệt tình giảng dạy, u thương, tơn trọng, được gia đình và cộng đồng tạo điều kiện phát huy hết tiềm năng của mình, từ đó quyền được đi học của học sinh được bảo đảm an toàn và hoàn thiện bản thân.

</div><span class="text_page_counter">Trang 13</span><div class="page_container" data-page="13">

Lớp học hạnh phúc là khởi đầu cho việc xây dựng một trường học hạnh phúc. Đó là nơi mang lại mơi trường phát triển nhân cách toàn diện, an toàn, thân thiện, nói khơng với bạo lực học đường, mơi trường “Xanh - Sạch - Đẹp - An toàn”. Từ đó kích thích mọi hứng thú học tập - vui chơi của học sinh, tạo dựng những niềm vui, niềm hạnh phúc và sự hài lòng cho ph� huynh đã tin tưởng đặt hết niềm tin vào giáo viên.

Để có một Lớp học hạnh phúc thì giáo viên cần phải chú trọng xây dựng những giá trị nhân văn và những chuẩn mực hành vi ứng xử tích cực. Khi mà hàng ngày các em phải đối mặt với khối lượng bài vở rất nhiều, thời gian chơi đùa vui chơi giải trí cịn ít thì học sinh cảm thấy căng thẳng khơng hạnh phúc. Cũng thật khó để giáo viên kiến tạo được một lớp học hạnh phúc cho học trị mình với một chương trình q tải, áp lực thành tích, áp lực cơng việc, các cơng c� hỗ trợ, đồ dùng được cấp và đồ dùng tự làm còn rất hạn chế.

Khi ngày nay xã hội ngày càng phát triển rộng rãi, nhu cầu xã hội cao, việc xây dựng Lớp học hạnh phúc ngày càng trở nên quan trọng. Lớp học hạnh phúc trên cơ sở cơ và trị hiểu nhau, tơn trọng nhau, biết chia sẻ cùng nhau, từ đó tạo điều kiện để học sinh được phát triển tồn diện bản thân mình và học sinh cảm thấy hạnh phúc khi là chính mình. Đây là việc khơng vì thành tích, mà đó là việc làm để giáo viên và học sinh thực sự phải tích cực thay đổi bản thân. Khi mọi người cùng tìm được niềm vui, niềm hạnh phúc thì họ sẽ thấy chân l� và tự điều chỉnh mọi hành vi của mình ngày một chuẩn mực hơn.

Bản thân tôi cần quan tâm đến những vấn đề về môi trường lớp học và sự phát triển của cá nhân học sinh; về dạy và học; về các mối quan hệ trong lớp học c� thể như sau:

+ Về môi trường lớp học và sự phát triển của cá nhân học sinh: Học sinh phải ln ln tự tin, nhiệt tình, năng động, sáng tạo tham gia các hoạt động trải nghiệm giao lưu văn hóa nghệ thuật; thể d�c thể thao; trị chơi dân gian trong lớp, trong trường; được học tập và tham gia các hoạt động giáo d�c kĩ năng sống thường xuyên để tăng cường sức khỏe thể chất và tinh thần của học sinh. Lớp học được sắp xếp, trang trí gọn gàng ngăn nắp, đảm bảo sự an toàn gần gũi thân thiện, đạt chuẩn theo quy định. Tôi đã phối hợp chặt chẽ với ph� huynh phát huy mọi nguồn lực để tạo dựng khung cảnh sư phạm lớp học thêm Xanh - Sạch - Đẹp - An tồn. Tơi thường xuyên sử d�ng các biện pháp quản l�, giáo d�c kỉ luật tích cực, phát huy hiệu quả vai trị cơng tác chủ nhiệm và tư vấn tâm sinh lí học đường cho học sinh tại lớp mình. + Về dạy và học: Trong tất cả mọi hoạt động giáo d�c, tôi luôn luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Khi phân công nhiệm v� cho học sinh, tôi đã lên kế hoạch c� thể một cách công bằng, hợp l�, phù hợp lứa tuổi, điều kiện và khả năng

</div><span class="text_page_counter">Trang 14</span><div class="page_container" data-page="14">

thực hiện với từng đối tượng học sinh. Mọi hoạt động liên quan đến kế hoạch của lớp, tôi đã bàn bạc c� thể với ph� huynh và học sinh, mọi thành viên luôn cởi mở, lắng nghe, thấu hiểu và đồng lòng hợp tác thực hiện tích cực.

Khi sử d�ng các phương pháp, hình thức tổ chức và kĩ thuật dạy học tích cực của giáo viên luôn chú trọng tạo hứng thú, thấu hiểu và chấp nhận sự khác biệt về tâm l�, thể chất và hoàn cảnh của từng em. Tôi đã tạo nhiều cơ hội cho các em luôn tự tin trình bày các � kiến tương tác, được phản hồi, sáng tạo và gắn kết, � tưởng thói quen làm việc nhóm hợp tác với nhau. Bản thân tôi không bao giờ gây áp lực cho học sinh trong việc quản l� lớp học và giảng dạy nội dung kiến thức mới. Học tập với tinh thần “Học - vui, vui - học” để các em đến trường không những học kiến thức mà còn để sống hạnh phúc trong mọi hoạt động diễn ra tại lớp, tại trường.

Hình ảnh cơ và trò trong ngày khai giảng. 2.1.1. Giới thiệu bản thân và làm quen với học sinh.

- Xây dựng mối quan hệ thân thiết giữa giáo viên và học sinh: Vào tháng 8, ngay từ buổi học đầu tiên khi đón nhận các em vào lớp, tôi đã giới thiệu về bản thân cho các em làm quen về tên, tuổi, sở thích, ước mơ, những điểm mạnh và những điểm còn hạn chế. Từ đó cho học sinh cảm nhận được cơ giáo là người mẹ thứ hai của mình khi ở trường tạo mối thân thiện, để các em yên tâm chia sẻ mọi lúc, mọi nơi. Qua việc chia sẻ ấy giúp học sinh cảm thấy gần gũi, thân thiện và mạnh dạn , tự tin đứng lên để giới thiệu về những sở thích, ước mơ cũng như mong muốn của mình. Hoạt động này giúp cơ trị hiểu nhau, đồng thời tạo một môi trường học tập thân thiện “Trường học là ngôi nhà thứ hai của em, thầy cô giáo như người thân trong gia đình”. Đó cũng là một hoạt động quan trọng tạo niềm tin, niềm hạnh phúc nho nhỏ cho học sinh lớp tơi nói riêng và học trong trường nói chung.

Để xây dựng được một lớp học hạnh phúc, ngay từ buổi đầu bản thân tơi đã tạo ra một khơng khí lớp học mà học sinh cảm thấy gần gũi, vui vẻ, thoải mái tự tin thể hiện bản thân mình sao cho ngầu: “BUỔI ĐẦU SAO CHO “NGẦU”? với dự án

</div><span class="text_page_counter">Trang 15</span><div class="page_container" data-page="15">

“STEM BAY CAO NHỮNG ƯỚC MƠ XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC” Với học sinh lớp 1, ngày đầu tiên đến trường vô cùng quan trọng. Các em háo hức suốt cả thời gian nghỉ hè, thắc mắc với ba mẹ đủ điều, như: Bố mẹ ơi, cô giáo chủ nhiệm của con là ai? Con có được học với các bạn năm cũ không? hoặc chỉ nghĩ đến ngày đi học cũng đủ làm các con phấn khởi, nôn nao. Khơng gian lớp học tơi đã trang trí từ hôm trước để tạo cảm giác thân thiện, gần gũi cho các em ngay từ ấn tượng đầu tiên.

Vì thế, để đáp lại sự háo hức của các con, với mình thì buổi học đầu tiên phải sao cho thật vui và � nghĩa. Tôi xin chia sẻ một số hoạt động mình đã áp d�ng:

Hoạt động 1: LÀM QUEN

- Mở nhạc chicken dance, cả lớp cùng nhảy để tạo sự vui vẻ, kết nối. - Giới thiệu chương trình, làm quen với các bố mẹ và các con.

- Tôi cho học sinh nghe bài hát “Vui đến trường” để khơng khí lớp thêm vui, tưng bừng.

- Tôi chỉnh chiếu trên ti vi bức thư “Ngỏ”, gửi tới ph� huynh và tất cả các con trong buổi đầu gặp mặt (Mỗi con một bức thư).

- Học sinh lắng nghe và nêu lại được những thông tin của cô.

</div><span class="text_page_counter">Trang 16</span><div class="page_container" data-page="16">

Hình ảnh thư ngỏ của cơ gửi tới phụ huynh và học sinh. Hoạt động 2: CHIA NHÓM

Chỗ ngồi trong lớp học, tôi sẽ thường xuyên thay đổi nên những ngày đầu mình sẽ cho các em được quyền lựa chọn ngồi cạnh bạn nào mà các em thích. Bàn học của các em tôi không dán tên trước, sẽ có hoạt động để các em vẽ và trang trí bảng tên rồi tự dán lên bàn của mình.

- Học sinh tự chia thành nhóm với nhau, với điều kiện mỗi nhóm 4 em, trong nhóm phải có đủ cả nam và nữ (vì buổi đầu gặp gỡ các em cịn nhút nhát nên tơi để bố mẹ có thể hỗ trợ các em).

</div><span class="text_page_counter">Trang 17</span><div class="page_container" data-page="17">

- Học sinh thống nhất đặt tên nhóm.

- Cả nhóm cử 1 bạn đứng trước lớp tự giới thiệu tên nhóm, từng thành viên tự giới thiệu về bản thân. Ngoài việc giới thiệu bằng cách nói, tơi khuyến khích các em sáng tạo có thể giới thiệu từng thành viên của nhóm bằng cách hát, múa, nhảy, đọc thơ,… Những cách giới thiệu sáng tạo này của các em làm cho lớp học tràn đầy tiếng cười ln í. (Ph� huynh hỗ trợ vì các em).

Hoạt động 3: DỰ ÁN BAY CAO NHỮNG ƯỚC MƠ XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC

- Giới thiệu dự án: Bay cao những ước mơ.

- Cung cấp kiến thức nền với phương châm “HỒN THÀNH HƠN HỒN HẢO” có nhiều hình thức để ph� huynh cung cấp kiến thức nền cho ph� huynh học sinh làm ra.

- Học sinh thảo luận nhóm những điều nên làm/khơng nên làm để tạo nên Lớp học hạnh phúc.

- Học sinh nêu nối tiếp lần lượt theo nhóm, 1 điều/nhóm/lần, nhóm sau khơng được lặp lại nhóm trước, sau đó lại xoay vịng.

- Giáo viên hỏi: Một mình cơ có tạo nên được Lớp học hạnh phúc khơng? Vậy cần có thêm những ai nữa?

Ngồi cơ, các con chính là những người góp phần quan trọng để tạo nên một Lớp học hạnh phúc, vì thế hãy cố gắng mỗi ngày, cùng cô chung tay thực hiện những điều vừa nêu, các em nh�!

- Học sinh cùng cô tổng hợp và cô đọng lại còn khoảng 5 nội quy lớp học quan trọng nhất: (Đi học đúng giờ, trang ph�c đúng quy định, hăng hái phát biểu, học tập chăm chỉ, vệ sinh lớp sạch sẽ, kính trọng thầy cơ, đồn kết với bạn, bỏ rác đúng quy định, …)

- Cuối cùng tôi hướng dẫn chi tiết c� thể về cách gấp máy bay, gợi � ghi là: Con ước mơ làm gì? Con tên gì? Con có cảm xúc như thế nào khi vào lớp 1? cho các em gấp và tự trang trí một chiếc máy bay “Bay cao những ước mơ”, các em trưng bày chiếc máy bay tại góc trưng bày sản phẩm.

- Giáo viên sẽ mời các con lên chia sẻ về � nghĩa chiếc máy bay mình làm để rèn thêm sự tự tin, mạnh dạn cho các con khi vào lớp 1. Có những bạn có ước mơ rất đáng yêu như muốn làm phi hành gia vũ tr�, làm bác sĩ, làm thầy giáo, cơ giáo,… Mỗi em đều có những thế mạnh riêng biệt, giáo viên hãy luôn luôn động viên, khuyến khích các con, dặn dị các con hãy cố gắng chăm ngoan, học tốt để thực hiện ước mơ đó.

</div><span class="text_page_counter">Trang 18</span><div class="page_container" data-page="18">

Hoạt động 4: TẤT TẦN TẬT VỀ TÔI CHECK IN CẢM XÚC

* Giáo viên chọn sẵn mẫu in ra để các em viết thông tin chi tiết về bản thân, em nào thích cách giới thiệu giống cơ hoặc sáng tạo theo cách khác sẽ được phát 1 tờ giấy trắng. (Ph� huynh hỗ trợ viết giúp con)

- Giáo viên hỏi: Sau khi nghe các bạn giới thiệu, các con thấy có bạn nào có sở thích, tính cách, ước mơ hồn tồn giống bạn nào khơng? Giáo viên giáo d�c các em TÔN TRỌNG SỰ KHÁC BIỆT.

- Học sinh dán tờ giấy thơng tin đó lên tủ locker của các em.

* Giáo viên vẽ sẵn vào một tờ bìa phát cho ph� huynh học sinh ghi lại những cảm xúc đầu tiên trong ngày đầu tiên đưa con đến môi trường mới vào lớp 1.

Tất tần tật mọi điều, ph� huynh hãy viết vào đây để cô đọc, hiểu về tâm tư các con, các bố mẹ hơn. Từ đó, tơi sẽ có kế hoạch c� thể, đưa ra những phương pháp hình thức dạy học sao cho phù hợp với đặc điểm tâm lí của học sinh trong năm học. - Học sinh chia sẻ theo nhóm đơi sau khi làm xong, vài em lên giới thiệu trước lớp (Bố mẹ hỗ trợ đọc giúp các con).

Hoạt động 5: HỌP PHỤ HUYNH: Giáo viên triển khai những nội dung mà ph� huynh cần chuẩn bị cho con khi vào lớp 1.

Hoạt động 6: QUÀ TẶNG CHƯƠNG TRÌNH

- Giáo viên tặng quà cho các con mỗi bạn 1 quyển sổ Nhật kí thi đua. Dặn dò học sinh vào đầu năm học, chúng mình sẽ cùng nhau thi đua, tích sao đổi q, xây dựng nên mơ hình Lớp học hạnh phúc nh�! Lần đầu tiên, chưa từng gặp mặt nhau, cô giao sản phẩm về làm cho Buổi đầu tiên mà ph� huynh học sinh hợp tác thành công ngoài sức tưởng tượng.

Trên đây là chia sẻ về các hoạt động cho buổi học đầu tiên mà mình đã thực hiện trong buổi đầu gặp mặt. Sau đây là một số hình ảnh trong buổi gặp mặt của cơ và trị:

</div><span class="text_page_counter">Trang 19</span><div class="page_container" data-page="19">

Hình ảnh học sinh giới thiệu về mình.

Hình ảnh sản phẩm của học sinh và món q cơ tặng.

</div><span class="text_page_counter">Trang 20</span><div class="page_container" data-page="20">

Hình ảnh phụ huynh hỗ trợ học sinh vẽ và viết cảm xúc.

Hình ảnh cảm xúc của học sinh và phụ huynh buổi đầu đưa con đến lớp. Những ngày đầu đến lớp, các em cịn nhút nhát nên tơi để cho các em tự lựa chọn chỗ ngồi của mình. Tơi tiếp t�c quan sát những biểu hiện về hành vi, thái độ tại vị trí ngồi mà các em lựa chọn để lựa thời gian điều chỉnh cho phù hợp. Tôi sẽ sắp xếp bạn nhận thức chậm ngồi cạnh các em nhanh nhẹn, bạn nhút nhát ngồi bên cạnh những em mạnh dạn tự tin để các em hỗ trợ nhau trong khi học nhóm. Đây chính là một việc làm góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển một số kĩ năng, hành vi của học sinh “Học thầy khơng tày học bạn”. Đó là câu thành ngữ mà bất cứ giáo viên chủ nhiệm nào cũng áp d�ng khi tham gia giáo d�c học sinh. Sau khi nhận lớp tôi đã lên kế hoạch c� thể đến lớp sớm hơn 15-20 phút để trò chuyện, hỏi thăm về

</div><span class="text_page_counter">Trang 21</span><div class="page_container" data-page="21">

tâm tư, tình cảm, sở thích từng em. Buổi các tối tôi trực tiếp điện thoại trao đổi với ph� huynh để tìm hiểu thêm về hồn cảnh gia đình, tâm sinh l�, sở thích của các em nhiều hơn.

Kế hoạch làm quen tìm hiểu học sinh trong lớp 1A

Ngày Họ tên học sinh ^Thời_gian Hồn cảnh gia đình học sinh đình có điều kiện. Thích chơi trị chơi và xem ti vi.

Đinh Trần Bảo Anh 4 phút

Nhà ở đội 5, bố lái xe, mẹ làm thợ may, có chị gái học đại học và chị gái học lớp 8. Gia đình có điều kiện. Thích hát múa (thể hiện hát 1 bài)

Nguyễn Tuấn Anh 3 phút

Nhà ở đội 5, bố mẹ đi làm trên Hà Nội, ở với ông bà nội, có em trai 2 tuổi. Gia đình có điều kiện. Thích đá bóng.

Phạm Mai Chi 4 phút

Nhà ở đội 7, bố mẹ chia tay nhau, có anh trai học lớp 4 và em gái học lớp 4 tuổi Mầm non ở với bố. Bố làm nghề tự do. Thích xem truyện tranh và hát (thể hiện hát 1 bài).

02/8/2022

Lê Hải Phong 5 phút

Nhà ở đội 5, bố làm cơng nhân, mẹ làm trang điểm, có anh trai học lớp 3. Gia đình có điều kiện. Thích xem điện thoại và ti vi.

</div><span class="text_page_counter">Trang 22</span><div class="page_container" data-page="22">

Phạm Trọng Đạt 6 phút do, có anh trai học lớp 8. Gia đình có điều kiện. Bản thân em bị tự kỉ mức độ 2: rất ít nói, nói nhỏ, ngại tiếp xúc với mọi người, hay nhìn 9. Hồn cảnh gia đình khó khăn mẹ hay ốm. Thích xem điện thoại và chơi đá bóng.

03/8/2022

Lê Thùy Dung 4 phút

Nhà ở đội 2, bố làm bộ đội, mẹ làm y tá, có em gái 4 tuổi. Gia đình có điều kiện. Thích hát múa và vẽ (thể hiện hát 1 bài).

Nguyễn Ngọc Hân 4 phút

Nhà ở đội 3, bố mẹ chia tay nhau, mẹ đi làm xa, ở với ông bà ngoại, có anh trai học lớp 3. Gia đình có anh trai học lớp 8. Gia đình có hồn cảnh khó khăn bố hay ốm. Gia đình có điều kiện. Thích xem truyện tranh và vẽ (thể hiện vẽ 1 hình cây).

</div><span class="text_page_counter">Trang 23</span><div class="page_container" data-page="23">

04/8/2022

Lê Thanh Mai

3 phút Nhà ở đội 5, bố làm bộ đội, mẹ làm giáo viên, có anh trai học lớp 8. Gia đình có điều kiện. Thích múa hát, xem truyện tranh.

Lê Mai Phương 3 phút

Nhà ở đội 4, bố mẹ làm cơng nhân, có chị gái học lớp 2. Gia đình có điều kiện. Thích nhảy dây.

Lê Tuấn Khang 3 phút

Nhà ở đội 5, bố mẹ trên Hà Nội, ở với ơng bà nội, chưa có em. Gia

Ngô Bảo Trung 6 phút

Nhà ở đội 4, bố làm ruộng có anh trai học lớp 8 và em gái 3 tuổi. Gia

</div><span class="text_page_counter">Trang 24</span><div class="page_container" data-page="24">

Qua thời gian trò chuyện tâm sự với từng học sinh và ph� huynh mà tôi nắm bắt c� thể hồn cảnh và sở thích của từng đối tượng trong lớp. Từ đó tơi đã lên kế hoạch c� thể đề ra biện pháp giáo d�c học sinh sao cho phù hợp, tạo khơng khí lớp học thân thiện, gần gũi giữa cơ và trị, giữa trị và trò, giữa ph� huynh với ph� huynh. Những học sinh thích xem điện thoại và xem ti vi, tôi không quát mắng ngăn cấm các em mà tôi đã dùng lời lẽ nhẹ nhàng động viên khuyên nhủ: “Các em bây giờ đã lớn hơn và bắt đầu bước vào môi trường học tập mới rồi, các em nên học xong bài rồi xin phép bố mẹ cho xem điện thoại hoặc ti vi khoảng 10 - 15 phút để thư giãn thôi, xem nhiều sẽ ảnh hưởng đến mắt nh�”. Với những lời dặn dị đó tơi hy vọng rằng các em sẽ thay đổi.

Với mong muốn hiểu thấu về học sinh nhiều hơn nữa và tạo ra một môi trường học tập l� tưởng cho các em, đầu năm học tôi đã phát phiếu điều tra với một số nội dung mong muốn gì về cơ giáo, về bạn bè, về lớp học, giờ học tới từng em. Vì các em chưa biết đọc nên tơi đã đọc cho các em nghe, sau đó tơi phát cho các em mang về nhà để bố mẹ hỗ trợ hướng dẫn các em đánh dấu theo cảm xúc và suy nghĩ của mình hơm sau nộp cho cô. Tổng hợp phiếu của học sinh trong lớp và thu được kết quả như sau:

1. Em mong muốn điều gì về cơ giáo chủ nhiệm của lớp em?

- Cô nhẹ nhàng, ân cần dạy dỗ các con hơn. 21 100% - Cô mỉm cười nhiều hơn trong giờ học. 21 100 %

2. Em mong muốn điều gì về bạn bè trong lớp mình?

- Các bạn ln quan tâm chia sẻ cho nhau. 21 100% - Các bạn trong lớp biết yêu thương, giúp đỡ nhau. 21 100% - Các bạn không nói t�c, đánh nhau, ra khỏi chỗ. 21 100% 3. Em muốn lớp học của em được trang trí thế nào?

- Lớp học trang trí đẹp, gọn gàng, sạch sẽ. 21 100% - Lớp học có nhiều cây xanh và nhiều hoa. 21 100% - Lớp học có nhiều góc sáng tạo, ngộ nghĩnh. 21 100% - Em cùng cơ giáo trang trí các góc học tập. 21 100% - Lớp học có nhiều đồ dùng học tập để chơi trò chơi. 21 100% 4. Em muốn giờ học diễn ra như thế nào?

- Em mong được cùng cô và các bạn học tập vui vẻ. 21 100% - Em thích được tham gia trải nghiệm, tham quan 21 100%

</div><span class="text_page_counter">Trang 25</span><div class="page_container" data-page="25">

Từ kết quả trên cho thấy, học sinh lớp tôi luôn ln mong muốn cơ giáo của mình lúc nào cũng vui vẻ, ln nở n� cười, nói nhẹ nhàng, ân cần dạy dỗ, biết quan tâm chia sẻ với các em; cịn bạn bè biết quan tâm, đồn kết, yêu thương nhau, chia sẻ cho nhau; lớp học trang trí sạch đẹp, khang trang. Đặc biệt, các em muốn được tự học, tự khám phá kiến thức một cách tự tin, cơ trị vui vẻ gần gũi chia sẻ hồn cảnh gia đình, hiểu thấu và thông cảm chia sẻ những tâm tư nguyện vọng của từng học sinh trong lớp mình.

2.1.2. Xây dựng mối các quan hệ thân thiết giữa giáo viên và học sinh Lớp học hạnh phúc khác với lớp học truyền thống là không áp đặt, thực hiện theo khuôn mẫu mà cô giáo phải đưa ra các định hướng c� thể để các em được thể hiện những việc làm mình u thích và say mê, được học những gì có � nghĩa. Để mối quan hệ khăng khít giữa cơ và trị tơi đã thiết kế những tấm thẻ có hình ngộ nghĩnh rất đẹp và những tên gọi thật đáng yêu, thật � nghĩa.

Hình ảnh những tấm thẻ giới thiệu về lớp.

Trong lớp tôi học sinh và giáo viên luôn luôn chia sẻ, động viên, hỗ trợ lẫn nhau trong các nhiêm v� học tập và trải nghiệm của lớp. Tất cả mọi học sinh trong lớp đều kính trọng, lễ ph�p vâng lời thầy cơ giáo, đồn kết u thương bạn bè, khơng có sự phân biệt, đối xử xa lánh nhau. Bản thân tơi đã hóa giải những cơn tức giận, biết quan tâm cởi mở với học sinh hơn, xóa đi khoảng cách với học trị, xóa đi sự uy hiếp học sinh để học sinh sợ mới học bài. Đối với những em nhận thức chậm, nhút nhát tơi đã lên kế hoạch c� thể dìu dắt từng bước, hàng ngày tôi luôn trân trọng ghi nhận những bước tiến, những thành công của các em dù là rất nhỏ, giờ đây lớp tôi tràn

</div><span class="text_page_counter">Trang 26</span><div class="page_container" data-page="26">

ngập tiếng cười. Tôi luôn chú trọng rèn năng lực, phẩm chất song song với rèn kiến thức như các c� nói: “Tiên học lễ hậu học văn”, chính là dịng chữ mà trường tơi đã gắn trên phía sau cổng trường, bản thân tơi chú trọng “lễ” nhiều hơn.

Chúng ta tin rằng tất cả những hạt giống này sẽ nảy nở trong tim mỗi người, để học sinh nhận ra rằng hạnh phúc luôn ở bên để các em luôn sống trong tỉnh thức với sự giác ngộ, biết ơn và cảm xúc ln ở bên nhau u thương trịn đầy. Nếu ta giữ được ánh mặt trời ấm áp trong tim, thì thế giới của chúng ta sẽ tươi sáng rực rỡ, ắt sẽ thành cơng.

Hình ảnh cơ trị giao lưu trong giờ ra chơi.

Từng tiết học của tôi được biến tấu thành những bài học thú vị, lôi cuốn sự hấp dẫn của tất cả học sinh thơng qua những trị chơi, hoạt động trải nghiệm kĩ năng sống hàng ngày. Để cảm nhận được niềm vui, niềm hạnh phúc, học sinh phải được học hỏi, tích lũy kiến thức thơng qua các hoạt động trải nghiệm tập thể cùng các bạn trong nhóm, trong lớp, trong trường. Các hoạt động này không chỉ diễn ra trong lớp học mà cịn được tổ chức ngồi sân trường, khu trải nghiệm tham quan dã ngoại, giúp các em cảm nhận sâu sắc về thế giới tự nhiên xung quanh. Bên cạnh đó, đầu tiết học, tơi đã dành ra 3 -5 phút để “khởi động” cùng các em thông qua một trị chơi trí tuệ ngắn, một đoạn nhạc vui, một bài hát, mẩu chuyện, bức tranh nhỏ, đoạn video, hay một câu nói hài hước mà tơi thấy có � nghĩa giáo d�c các em. Với hoạt động này nhằm m�c đích cùng các em nói lên tâm tư, cảm xúc, nguyện vọng của chính mình, từ đó giúp tơi hiểu hơn về tính cách, tâm lí và sở trường của các em. Trong những giờ giải lao hoặc thời gian truy bài trước buổi học tôi dành 15 phút, tôi thường tâm sự hỏi các em như sau:

+ Buổi sáng em tự dậy hay bố mẹ gọi dậy? + Em đi học từ lúc mấy giờ? Ai chở em đi học? + Bạn nào biết tự đánh răng, rửa mặt?

+ Sáng nay em ăn món gì? Ăn có ngon khơng?

</div><span class="text_page_counter">Trang 27</span><div class="page_container" data-page="27">

+ Em thích ăn món gì nhất?

+ Bố mẹ đút cơm cho em ăn hay em tự ăn? + Tối qua em làm gì? Mấy giờ em đi ngủ?...

Sau những câu hỏi của tơi, các em rối rít tranh nhau trả lời cho cơ, lúc ấy khơng khí lớp thật sơi động và hào hứng. Nhìn n�t mặt vui tươi và những câu trả lời vô tư, trung thực của các con tuy chưa đủ � nhưng rất đáng yêu.

Như chúng ta đã biết khởi đầu một buổi học mà cơ trị có tâm thế vui vẻ, thoải mái thì các tiết học buổi hơm đó chắc chắn sẽ đạt hiệu quả cao. Để lớp học của mình ln hạnh phúc thì n� cười sảng khối và sự hài hước của tơi phải ln ln đồng hành cùng với học sinh và được đặt lên hàng đầu ở mọi bài học, mọi lúc mọi nơi. Vì tơi muốn mở lịng vui vẻ, với các em thì bản thân tơi phải ln chân thành tràn đầy năng lượng và nhiệt huyết.

Trong các giờ ra chơi tôi thường kể chuyện, đọc sách cho các em nghe, hoặc một sự quan tâm nhỏ như những cái ôm hôn, đọc chuyện, đọc thơ, chải đầu buộc tóc, cài lại khuy áo, chỉnh lại váy, trang điểm cho các em trước khi tham gia văn nghệ.

Hình ảnh cơ kể chuyện, buộc tóc cho học sinh trong giờ nghỉ.

</div><span class="text_page_counter">Trang 28</span><div class="page_container" data-page="28">

Hình ảnh cơ trị chia tay trong buổi tổng kết cuối năm.

Bản thân tơi nhận thấy lớp học chính là nơi cơ và trị được tin tưởng và tơn trọng lẫn nhau vì đã là con người thì ai ai cũng muốn mình được mọi người đặt niềm tin tưởng và tơn trọng tuyệt đối. Nhưng có những người nghĩ chỉ cần người lớn tin tưởng và tơn trọng nhau là đủ, trẻ con thì khơng cần thiết, nhất là học sinh lớp 1. Nhiều khi ở trên lớp, tơi đã có những câu nói như:

+ Trời ơi! Bài này dễ vậy mà không làm được à! (Lời nói của giáo viên coi thường học sinh).

+ Thơi! Thơi! Ngồi xuống! (Lời nói của giáo viên không tin tưởng học sinh). + Ối giời! Sao lại làm thế này? (Lời nói của giáo viên xưng hô thiếu tôn trọng học sinh).

+ Không làm bài ngồi đấy mà chơi à! (Lời nói của giáo viên la mắng học sinh) + Học thì lười chỉ có nói chuyện là chăm thơi! (Lời nói của giáo viên trì trích học sinh).

+ Học thế này thì lên lớp làm sao được? (Lời nói của giáo viên mỉa mai học sinh).

Vì chất lượng giáo d�c của lớp, tơi tận d�ng thời gian để thường xuyên quan tâm bài vở của học sinh trên lớp, quan sát tỉ mỉ, kiểm tra, chấm và chữa bài, … để rồi đổi lấy là sự nóng giận liên tiếp.

+ Trời! Đặt tính thế này hả?

+ Dạng tốn đơn giản này mà em khơng nhớ gì à?

</div><span class="text_page_counter">Trang 29</span><div class="page_container" data-page="29">

+ Bỏ que tính ra đi, tự nhẩm xem nào! …. + Viết số to ra, lí nhí vậy à!

+ Chữ viết cẩu thả thế này à!

+ Tại sao không đánh vần để viết sai dấu vậy? + Xem lại nhầm lẫn các dấu rồi kìa!

Khi nghe tơi nói những câu này thì em nào cũng tỏ vẻ buồn, có em còn sợ sệt run người co giúm lại, còn tơi có những lúc khơng cần bận tâm mấy. Vì lỗi do các em mà, tôi đã nhắc nhở và giảng bài rất kĩ rồi, việc làm tiếp sau đó có thể là: Cơ phạt em ch�p lại số hoặc chữ 5 dòng hay 1 trang, phạt trực nhật lớp, phạt đứng tại chỗ, phạt tưới cây, phạt lau bảng, phạt quét sân,… Chính điều này làm cho các em muốn hỏi cô nhưng không dám hỏi, ln trong tâm trạng lo lắng, sợ hãi, vì kiểu gì cơ cũng tìm ra cái lỗi sai của mình và nói cho cả lớp biết. Theo tơi nghĩ mình cứ đổ lỗi cho áp lực thành tích thì lớp học sẽ khơng bao giờ hạnh phúc được.

Và tơi đã nhận ra rằng lỗi do chính bản thân mình, khơng chịu lắng nghe các em, không cho các em cơ hội bày tỏ những tâm tư nguyện vọng cá nhân trong thời gian các em ở nhà như thế nào? đã diễn ra điều gì?… Bản thân tơi đã học cách lắng nghe vì nhờ đó tơi mới hiểu các học trị của mình, mới có thể giúp đỡ và hướng dẫn các em thể hiện một cách có hiệu quả cao. Và tơi đã thay đổi chính bản thân mình về cách ứng xử là:

- Ồ, hôm nay em thật thông minh, � kiến gần sát với câu hỏi, em cần cố gắng hơn nữa! (hy vọng, tin tưởng).

- Em trả lời cũng có � đúng với câu hỏi, em cần suy nghĩ tiếp để trả lời cho tốt

Kết quả cuối cùng tơi đạt được đó là n�t mặt tươi vui, phấn khích của học sinh rất thoải mái, tự tin, bản thân tôi cũng không thấy căng thẳng và áp lực nữa. Ở môi trường này tôi và các em đã được tôn trọng tuyệt đối, tôn trọng cảm xúc là một trong những yếu tố quan trọng tạo nên một Lớp học hạnh phúc. Dù ở bất kì lứa tuổi nào, các em cũng có những cảm xúc riêng tư như người lớn: cần được mọi người lắng nghe, tơn trọng và được đón nhận tình u thương vơ điều kiện, giúp các em tìm và phát huy thế mạnh riêng của chính mình.

Ví dụ: Khi chữa 1 bài tốn, những bạn làm tốt được cơ giáo và các bạn thưởng

</div><span class="text_page_counter">Trang 30</span><div class="page_container" data-page="30">

một tràng vỗ tay. Bên cạnh đó những học sinh làm chưa tốt tôi đã hỏi: Bạn nào làm chưa đúng bài này? Các em chưa đúng sẽ giơ tay và tôi đã khen: Cô cảm ơn các bạn rất trung thực và dũng cảm giơ tay chgir ra lỗi sai của mình. Điều này sẽ giúp các em mạnh dạn, tiếp thu bài tốt hơn, tự tin và hòa đồng với các bạn. Lớp học hạnh phúc phải là lớp học khơng có sự bắt nạt, khơng có sự chê bai miệt thị, khơng có sự ganh đua, khơng có bất cơng, khơng tạo ra áp lực và khơng có bạo lực học đường, ... Và tơi đã tìm ra cách giải quyết: Gieo hạt giống tốt với phướng châm “Trồng hoa hơn nhổ cỏ” tạo cho các em đến trường mỗi ngày đều vui vẻ và tơi ln chú tâm mình phải đạt m�c tiêu gieo được những hạt giống tốt trong tương lai. Lúc này tơi cần là sự bình tĩnh, bao dung để đặt mình vào tâm thế cảm xúc của các em, trở thành người bạn biết hỗ trợ và giúp đỡ hàng ngày. Tôi đã học cách chấp nhận những lỗi sai của học trò và sẽ kiên nhẫn, tận tình hướng dẫn các em cách sửa sai thay vì cáu giận như trước kia. Đặc biệt, biết cười nhiều hơn với các em, chỉ cần một tiếng cười của cô giáo thôi cũng sẽ làm xóa tan mọi nỗi lo lắng, sợ hãi mà thay vào đó lại nhận được sự tin tưởng, sự biết ơn và yêu qu� của các em. Tiếng cười của cô giúp học sinh dễ đón nhận lỗi sai và tìm cách sửa chữa hơn là nghe lời chê bai từ cô và bạn bè. Qua đó rèn luyện cho học sinh � thức và khả năng tập trung từ chính nhận thức của bản thân.

Bên cạnh những hoạt động học tập, vào các ngày lễ lớn trong năm để tạo sự gần gũi, thân thiện giữa cơ và trị, tơi thường kết hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp tổ chức giao lưu cho các em. Mỗi ngày lễ đều gắn liền với nhiều hoạt động có � nghĩa.

Hình ảnh đón học sinh trong buổi khai giảng năm học 2022 – 2023.

</div><span class="text_page_counter">Trang 31</span><div class="page_container" data-page="31">

Hình ảnh học sinh tặng hoa cơ nhân ngày 20/10, 20/11

Không phải ngày nào cũng chia sẻ để biết � nghĩa mà tơi cịn thay đổi bằng nhiều hình thức khác nhau. Có thể nhờ ph� huynh đóng vai ơng già Noel đến phát quà cho học sinh nhân ngày Noel, tặng quà sơ kết kì I, tặng quà dịp đầu xuân….

Hình ảnh học sinh nhận quà trong dịp Noel.

Hình ảnh cơ tặng q Sơ kết kì 1. Hình ảnh cơ mừng tuổi trong dịp Xuân mới. Qua các hoạt động này, tôi thấy học sinh nào cũng hào hứng, mạnh dạn thể hiện bản thân mình về năng khiếu cũng như tặng quà cho bạn và cô, những n� cười phấn

</div><span class="text_page_counter">Trang 32</span><div class="page_container" data-page="32">

khởi khi được nhận quà và những lời hứa sẽ cố gắng học tập tốt hơn. Trong các giờ học khi giao bài cho học sinh, tôi thường động viên những lời nhắc nhở nhẹ nhàng để các em có � thức tự giác ôn bài như:

+ Các em nhớ làm bài cô giao cẩn thận nhé!

+ Về nhà sau khi học xong bài, các em thường xuyên giúp đỡ bố mẹ, ông bà việc nhẹ nhàng, vừa sức với em nhé!

+ Các em nhớ giữ gìn vệ sinh cá nhân và vệ sinh lớp nh�!

+ Các em nhới kiểm tra đồ dùng đầy đủ trước khi đến lớp nh�!…

Đây là một biện pháp vô cùng quan trọng là yếu tố tinh thần đem đến những cảm xúc, tạo mối quan hệ lành mạnh, tích cực, thân thiện, gần gũi giữa giáo viên và học sinh trong việc xây dựng một môi trường học tập có hiệu quả, góp phần xây dựng lớp học hạnh phúc,

Bên cạnh đó, sự gần gũi của giáo viên dành cho học sinh thể hiện ở mọi lúc mọi nơi trong các hoạt động của học sinh. Tôi dành cho học sinh những ánh mắt nhìn trìu mến, một cử chỉ vuốt ve, vỗ về nhẹ nhàng khi học sinh chơi một mình cũng làm cho học sinh cảm thấy ấm áp, yêu thương hơn và luôn nở những n� cười hạnh phúc.

Hình ảnh cơ trị trong giờ giải lao và giờ học.

Để xây dựng được lớp học hạnh phúc, bản thân tôi luôn tự nhủ cố gắng từng ngày để thật sự thay đổi, mong muốn cởi bỏ tất cả mọi thứ bên ngoài lớp học, hoàn toàn vui vẻ khi đến với các em, tạo cơ hội để gần gũi các em, xoá bỏ mọi ngăn cách về tuổi tác và tâm l�, trở thành người bạn tri kỉ thực sự của học sinh. Hy vọng rằng đến với các em bằng cả tình thương, bằng cả tâm trí, sự tơn trọng, sự sáng tạo thì các em sẽ cảm thấy hạnh phúc.

2.1.3. Xây dựng mối quan hệ thân thiết giữa học sinh với học sinh

Để xây dựng mối quan hệ thân thiết giữa học sinh với học sinh, bản thân tôi

</div><span class="text_page_counter">Trang 33</span><div class="page_container" data-page="33">

luôn quan tâm tới sự phát triển nhân cách, phẩm chất và năng lực toàn diện của học sinh bằng cách ứng xử lịch sự, lễ ph�p khi giao tiếp nhiều phương tiện khác nhau như cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt nhưng giao tiếp bằng ngôn ngữ vẫn là quan trọng nhất. Muốn tạo dựng được mối quan hệ đoàn kết với các bạn trong lớp mình, giáo viên cần hướng dẫn học sinh sử d�ng lời nói với bạn sao cho thể hiện sự tôn trọng, tế nhị, nhẹ nhàng, lịch sự văn minh trong giao tiếp.

Thông qua các tiết dạy, tôi đã cố gắng uốn nắn, sửa chữa lời nói cho học sinh, thể hiện lời nói thân thiện với bạn. Trong tiết học, khi trao đổi thảo luận trong nhóm, tơi thường hướng học sinh xưng hơ tơi (mình, tớ) và bạn (cậu): “Xin mời bạn, bạn cho tơi biết..., Mình cảm ơn bạn nhé!”. Hay trong tiết sinh hoạt lớp, khi nhận x�t bạn, tôi hướng dẫn các em nhận x�t bằng những từ ngữ nhẹ nhàng, tế nhị, lịch sự, tơn trọng: “Trong tuần mình thấy bạn Đạt còn quên đồ dùng, bạn cố gắng mang đầy đủ để học tốt hơn nh�!” …

Không chỉ có trong giờ học mà vào giờ ra chơi, tơi cũng thường xuyên gần gũi, quan sát, theo dõi học sinh của mình chơi đùa cùng nhau để tránh xảy ra những tai nạn đáng tiếc. Đôi khi, có những học sinh nói chuyện với nhau bằng từ ngữ chưa hay như gọi nhau bằng “mày, tao”, “ơng, bà”, “thằng, nó”, ... Có những khi tơi cịn nghe thấy tiếng hị hét nói t�c, chửi cả tên bố me, gán ghép nhau,... Với học sinh lớp 1, nhiều khi các em khơng biết đó là những từ ngữ chưa hay, cũng có khi học sinh biết mà vẫn sử d�ng, khi nghe thấy tôi đã lại gần xoa đầu bạn đó mỉm cười, nhẹ nhàng nhắc nhở và giải thích cho học sinh hiểu khơng nên nói những từ như vậy nhé.

Trong học tập, tôi đã xây dựng phong trào “Đôi bạn cùng tiến”, “Cùng giúp bạn tiến bộ”, tôi tổ chức cho học sinh xung phong nhận giúp đỡ các bạn nhận thức chậm học thuộc các bảng cộng trừ, các âm, các vần, luyện kỹ năng đọc, luyện viết, luyện số, làm tính,… trong các giờ truy bài đầu giờ, ra chơi. Hàng ngày, tôi đánh giá biểu dương sự tiến bộ của học sinh, khen ngợi các bạn có tinh thần giúp đỡ bạn. Tơi ghi cơng, tặng cờ để khích lệ phong trào và để học sinh cả lớp nhận thức được � nghĩa của việc làm tốt và khi làm việc tốt sẽ luôn được mọi người yêu qu�, khen ngợi và tặng thưởng. Tôi chú trọng vào việc kêu gọi tinh thần đoàn kết, hỗ trợ tương trợ lẫn nhau trong mọi hoạt động có thể dù là nhỏ nhất và biểu dương, khen ngợi những hành vi đẹp thường diễn ra trong lớp học như: cho bạn mượn bút, mượn thước kẻ, cho bạn học chung sách, cho bạn vay vở, che chung ô, chung áo mưa, động viên an ủi khi bạn buồn, chúc mừng chia vui với bạn khi bạn có chuyện vui, chăm sóc bạn khi ốm đau ở lớp, nhặt được đồ đem trả người mất,… Đó chính là cách bồi đắp lịng nhân ái, tính thật thà, trung thực đơn giản mà rất hiệu quả giúp hình thành nên nhân cách tồn diện cho học sinh mỗi ngày.

</div><span class="text_page_counter">Trang 34</span><div class="page_container" data-page="34">

Hình ảnh cho bạn mượn bút. Hình ảnh nhặt được đồ trả lại cho bạn.

Hình ảnh giúp đỡ bạn nhận biết chữ cái và chơi trị chơi.

Hình ảnh học nhóm ở nhà cùng sở thích.

- Trong lao động, vệ sinh: Giáo viên chia các công việc vệ sinh thành các công việc nhỏ: qu�t lớp, lau bảng, qu�t sân, chăm sóc cây, … và nêu ra những khó khăn trong từng nội dung cơng việc để kêu gọi sự chia sẻ, giúp đỡ của học sinh. Học sinh xung phong nhận việc làm phù hợp với khả năng, sức khỏe của mình, giúp đỡ những bạn yếu hơn hoàn thành nhiệm v� với phương châm “Hoàn thành hơn hoàn hảo”. Trong quá trình theo dõi học sinh lao động, khi cần đảm bảo thời gian hoặc phát sinh khối lượng công việc lớn hơn, tôi kêu gọi sự giúp đỡ, hỗ trợ của nhóm học sinh có

</div><span class="text_page_counter">Trang 35</span><div class="page_container" data-page="35">

cơng việc nhẹ hơn và đã hồn thành cơng việc của nhóm mình. Sau mỗi buổi lao động, tôi luôn chú trọng biểu dương, khen ngợi tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhau để các em thấy được � nghĩa của cơng việc mình đã làm và thêm hứng khởi, tích cực tham gia vào các hoạt động trải nghiệm, liên hệ thực tế trong cuộc sống nhiều hơn.

Ví dụ: 1 bạn cầm xơ và 1 bạn cầm ca để múc nước tưới cây, hoặc một bạn cầm xô cho các bạn nhặt lá cây, nhặt cỏ trước lớp và trong vồng cây.

Hình ảnh học sinh chăm sóc cây, nhặt lá cây.

Hàng ngày, chúng ta đã chứng kiến rất nhiều những hành vi chưa đúng, mang tính bạo lực của học sinh. Nhưng đa số, giáo viên chỉ chú � vào những v� đánh nhau để xảy ra những hậu quả, những v� bạo lực gây chấn động dư luận mà thường bỏ qua, gạt đi những tranh cãi, những mâu thuẫn nhỏ giữa học sinh trong lớp do áp lực về công việc và quỹ thời gian hạn hẹp. Nhưng chính những mâu thuẫn nhỏ, âm thầm đó lại là mầm mống nảy sinh những mâu thuẫn, xung đột lớn hơn hoặc tạo ra sự chia rẽ, mất đồn kết nội bộ và hình thành những tính xấu của các em như lịng căm hận, sự ganh gh�t, đố kị, miệt thị, chê bai, chia bè phái, xa lánh nhau, ... Đó là điều rất nguy hại, ảnh hưởng lớn đến việc hình thành nhân cách, phẩm chất toàn diện của học sinh.

Đối với học sinh Tiểu học nhất là học sinh lớp 1, đơi khi có những lúc giận hờn nhau nhưng có những lúc lại thân thiết như người thân trong gia đình. Những lúc mâu thuẫn tơi sẽ là người tìm ra ngun nhân và giải hoà cho học sinh, như vậy sẽ làm tình bạn ngày càng thêm gắn kết tình yêu thương. Vì vậy, tơi đã lưu tâm vào giải quyết những mâu thuẫn dù nhỏ, uốn nắn hành vi ứng xử chưa đúng, chưa phù hợp của học sinh một cách khéo léo, cơng bằng nhằm bồi dưỡng lịng nhân ái, tinh thần đoàn kết, yêu thương, chia sẻ lẫn nhau.

</div><span class="text_page_counter">Trang 36</span><div class="page_container" data-page="36">

Ví dụ: Với việc dùng từ ngữ làm tổn thương bạn như: - Cô ơi, bạn Chi nhiều chấy đấy ạ!

- Bạn Đạt dốt nhất lớp đấy ạ! - Bạn Khánh bẩn nhất lớp ạ! - Bạn Bảo viết xấu nhất lớp ạ!

- Bạn Trung sứt hay lấy trộm đồ của bạn ạ! - Nhà bạn Bảo nghèo lắm ạ!

- Bạn Ngân hay nhìn bài của bạn ạ!

Khi gặp các câu nói này, tơi đã đưa ra những tình huống c� thể để học sinh đặt vị trí của mình vào vai của người bạn bị chê bai, nói xấu đó để các em có thể cảm nhận được cảm xúc của bạn ấy khi bị người khác nói về mình như thế. Từ đó, học sinh sẽ rút kinh nghiệm và ghi nhớ không bao giờ sử d�ng những lời nói mang tính làm tổn thương người khác như thế nữa. Cuối buổi học tôi cho các bạn nói xấu đó ở lại mấy phút để trao đổi c� thể hơn nữa và khuyên bảo các em nhẹ nhàng để các em đó hiểu ra vấn đề và không bao giờ sử d�ng những lời nói chê bai bạn nữa. Sau đó, tơi cùng học sinh tìm ra cách ứng xử, cách giải quyết giúp đỡ bạn tiến bộ, khắc ph�c những hạn chế thay vì chê bai, xa lánh và làm bạn tổn thương bạn nữa.

- Với những hành vi bạo lực lớn hơn như: cãi nhau, đánh bạn, vẩy mực, x� vở, vứt đồ của bạn,… tôi cần lắng nghe gặp gỡ trao đổi riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để các em trình bày nguyên nhân, đồng cảm và chia sẻ cảm xúc với mỗi em, kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn k�o dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn. Tơi phân tích để các em hiểu cái sai của mỗi bạn, giúp các em nhận ra lỗi và xin lỗi bạn bằng những cái bắt tay nhau vui vẻ trở lại, bỏ qua và chơi với nhau một cách thoải mái vô tư nhất. Việc phân tích để giúp các em nhìn nhận ra lỗi của mình một cách thỏa đáng sẽ giúp các em giải tỏa được những bức xúc, ấm ức trong lòng mà vui vẻ hòa giải và định hướng cho các em cách giải quyết vấn đề gây mâu thuẫn trong những hoàn cảnh khác nhau của cuộc sống. Từ đó, tất cả học sinh lớp tơi trở nên thân thiện, gần gũi, đoàn kết yêu thương với nhau nhiều hơn và đã hạn chế sự gây gổ, cãi nhau trong lớp học.

</div><span class="text_page_counter">Trang 37</span><div class="page_container" data-page="37">

Hình ảnh học sinh bắt tay nhau xin lỗi.

2.1.4. Xây dựng mối quan hệ thân thiết giữa giáo viên và phụ huynh

- Ngay từ đầu năm học, tôi đã tạo dựng được mối quan hệ mật thiết giữa giáo viên và ph� huynh học sinh trong lớp để thúc đẩy sự phát triển toàn diện của con em mình, bằng một bức thư “Ngỏ”. Bức thư này là điều vô cùng quan trọng và thiết thực nhất, được đông đảo ph� huynh tâm đắc.

Mối quan hệ đó có hài hịa, có niềm tin, có tinh thần tự nguyện thì việc giáo d�c con em mới toàn diện nhất. Tất cả các bậc ph� huynh cần phải có những đổi thay bắt kịp với xu hướng của thời đại mới, khơng vì l� do gì cả, tất cả chỉ vì những điều tốt đẹp nhất sẽ dành cho con em mình. Ph� huynh lớp tơi ln quan tâm sát sao trao đổi với cô giáo hàng ngày để nắm bắt được tình hình học tập của con, kịp thời và những chuyển biến tâm sinh l� của con nhất là ở những độ tuổi nhạy cảm để có những biện pháp giáo d�c kịp thời và hiệu quả hơn nữa. Tơi đã thiết lập nhóm zalo ph� huynh của lớp có tên là: “1A - Lớp học hạnh phúc” để trao đổi với ph� huynh hàng ngày.

- Mối quan hệ mật thiết ba chiều giữa giáo viên, nhà trường và ph� huynh học sinh cần phát triển một cách hài hòa, cân đối. Ph� huynh nào cũng mong muốn những điều tốt đẹp nhất đến với con cái mình, gửi gắm con em đến trường để nhà trường, các thầy cô giáo cùng giáo d�c, quản l�, dạy dỗ con em mình. Họ mong muốn con mình khơng chỉ giỏi chữ, nắm được kiến thức mà còn ngoan ngỗn, phát triển tư duy tồn diện, giao tiếp tốt. Bên cạnh đó một số ph� huynh học sinh khơng đạt được kỳ vọng như mình mong muốn khi con cái mình có nhiều khuyết điểm đã bức xúc qt mắng, đe dọa con, thậm chí khơng cần quan tâm, có khi thấy cơ giáo nhắc nhở con nhiều lại khơng thích. Trong những buổi họp ph� huynh có một số ph� huynh thì lại có cảm nhận hời hợt về trách nhiệm của mình đối với con, với giáo viên, tỏ ra không

</div><span class="text_page_counter">Trang 38</span><div class="page_container" data-page="38">

hài lịng với giáo viên vì giáo viên mời đến họp mất thời gian của mình, chắc lại thơng báo thu tiền. Nhưng họ có hiểu rằng, những cuộc họp ph� huynh giúp họ có được những thông tin đầy đủ và thường xuyên nhất, những cập nhật mới nhất của con mình. Với những ph� huynh đó tơi dành những phút ngắn ngủi sau những cuộc họp để cùng trò chuyện tâm sự với ph� huynh cùng giáo d�c có kế hoạch dạy kèm các em nhận thức chậm.

Môi trường học tập mới là một hành trình dài cần sự nỗ lực học tập của các con, từ sự quan tâm, động viên, giúp đỡ từ phía gia đình, nhà trường và cả các thầy cô giáo. Giáo viên có truyền tải kiến thức thì cần có sự hợp tác tích cực, tiếp thu kiến thức nhiệt tình từ phía học sinh. Tơi khơng chỉ truyền tải tri thức trong sách vở một cách đơn thuần, mà tôi đã thay đổi bản thân, hiểu được tâm l� của học sinh, những ưu khuyết điểm, những thế mạnh của học sinh để từ đó có kế hoạch c� thể, có hướng bồi dưỡng kịp thời và đúng đắn nhất. Học sinh có nửa thời gian ở nhà và nửa thời gian ở trường, chính vì vậy nếu muốn quan sát, biết được những bước đi, những sự đổi thay từ tâm sinh l� học sinh thì mối quan hệ giao tiếp giữa giáo viên và ph� huynh là rất cần thiết.

Các bậc ph� huynh cùng các thầy cô trong nhà trường cần có sự phối hợp, đưa ra những � kiến cá nhân để tìm ra những tiếng nói chung trong việc dạy dỗ và những giải pháp giáo d�c lành mạnh, xóa bỏ lối áp đặt, đặt nặng hai chữ “thành tích”, khơng nên dùng bạo lực để giáo d�c học sinh và con em mình. Những buổi gặp gỡ phải thường xun, khơng phải chỉ khi có việc xảy ra mới có những cuộc gặp gỡ phối hợp giữa giáo viên và ph� huynh. Tôi thường xuyên liên lạc trao đổi trực tiếp với ph� huynh để ph� huynh nắm được kết quả học tập và rèn luyện của con mình. Đồng thời phối hợp với ph� huynh cùng hướng dẫn học sinh cách ôn bài và chuẩn bị đồ dùng học tập trước khi đến lớp.

Không chỉ có những cuộc gặp mặt ph� huynh định kỳ, bàn bạc những công việc lớn chung mà tôi còn liên lạc một cách thường xuyên với ph� huynh thông qua gmail, facebook, zalo, gọi điện, gặp trực tiếp,…. để thơng báo tình hình học tập, các hoạt động của lớp với ph� huynh. Sự tin cậy, tin tưởng, hết lịng vì con em chính là những điểm tựa vững chắc nhất cho mối quan giữa giáo viên và ph� huynh học sinh ngày càng bền chặt hơn.

Bên cạnh đó các bậc ph� huynh rất nhiệt tình, ln đồng hành cùng cơ trị tu sửa, vệ sinh lớp học để đón các con và tham gia các phong trào trải nghiệm thi cắm hoa kỉ niệm ngày 20/10, văn nghệ kỉ niệm 20/11, 8/3, tổ chức Vui trung thu, dịp lễ Noel, Tết đón xn, giao lưu với Đồn nghệ thuật tạo dựng mối quan hệ giữa giáo viên và ph� huynh gắn bó khăng khít, chia sẻ và đồng lòng trong mọi hoạt động của lớp, của trường. Học sinh cảm thấy rất tự hào, kiêu hãnh, hạnh phúc khi có cha mẹ mình thường xun quan tâm đồng hành cùng mình trong mọi lĩnh vực, từ đó học

</div><span class="text_page_counter">Trang 39</span><div class="page_container" data-page="39">

sinh có động lực khám phá, học tâp và trải nghiệm tốt hơn.

Hình ảnh phụ huynh tu sửa và lao động vệ sinh lớp.

Hình ảnh phụ huynh tổ chức trung thu và 8/3 cho cơ và trị.

Trong tháng 9, tơi đã tổ chức cuộc họp ph� huynh, chỉnh chiếu trên ti vi, sau đó tơi đã viết bài gửi lên trang Web của trường để các đồng nghiệp cùng học tập, với thông điệp: “CHA MẸ THAY ĐỔI CON HẠNH PHÚC”

Đây chính là những thơng điệp mà bản thân tôi muốn gửi tới cha mẹ của các em lớp 1A. Làm gì để buổi gặp gỡ đầu năm, thu hút được đông đảo cha mẹ học sinh tham gia trong một tâm thế vui vẻ, phấn khởi? Đầu tiên để tạo khơng khí vui tươi cho buổi họp, các con đã gửi tới cha mẹ các tiết m�c văn nghệ.

</div><span class="text_page_counter">Trang 40</span><div class="page_container" data-page="40">

Hình ảnh trong buổi họp phụ huynh đầu năm.

Ngay từ đầu tháng 8, cha mẹ đã đồng hành cùng cô thu dọn vệ sinh lớp học sạch sẽ để đón các con. Buổi lễ khai giảng đầu năm học, nhà trường đã tổ chức rất long trọng các hoạt động để học sinh tham gia trải nghiệm rất nhiệt tình và hứng thú. Tơi đã lưu giữ lại tất cả những khoảnh khắc đáng yêu đó của cha mẹ, của cơ trị thơng qua một video ngắn kết hợp với giai điệu của bài hát “Học sinh lớp Một vui ca" nhằm nâng cao và khẳng định tình cha mẹ - cơ trị gắn kết u thương, tình bạn bè đồn kết khăng khít.

Tiếp theo tơi phổ biến cho cha mẹ hiểu về việc đánh giá xếp loại học sinh theo tinh thần mới, những biểu hiện của từng em khi học tập, sinh hoạt ở trường từ đầu năm đến giờ. Đề ra những biện pháp phối hợp giáo d�c giữa gia đình và nhà trường để mang lại kết quả tốt nhất cho các em. Bên cạnh đó tơi cịn giới thiệu cho ph� huynh nắm được học liệu điện tử và hướng dẫn cách dạy con.

Hình ảnh giới thiệu chương trình giáo dục phổ thông 2018.

Với thông điệp Lớp học hạnh phúc “Mỗi em là một ngôi sao sáng trên bầu trời tri thức”. Sự tiến bộ vượt bậc của các em là món q � nghĩa nhất dành tặng thầy cơ và bố mẹ. Tôi mong muốn nhận được sự đồng lòng, hợp lực của tất cả cha mẹ, cùng cơ trị nắm tay nhau tạo nên một năm học thành công và hơn hết là để bản thân các

</div>