skkn quản lý mầm non

<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

<b>BÁO CÁO SÁNG KIẾN </b>

<b>I. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN </b>

Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói “Dạy trẻ cũng như trồng cây non. Trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ tốt thì sau này các cháu thành người tốt. Anh chị em giáo viên mẫu giáo cần luôn luôn gương mẫu về đạo đức để các cháu noi theo...”; và “Đối với trẻ em phải dạy thế nào cho các cháu biết đoàn kết ham học, ham làm nhưng phải làm sao cho các cháu giữ được tính chất trẻ con. Phải làm sao cho các cháu có kỷ luật nhưng vẫn vui vẻ, hoạt bát chứ không phải khúm núm, đặt đâu ngồi đấy”. Người ln đề cao vai trị giáo dục, đặc biệt là giáo dục mầm non, nền tảng của những công trình tương lai. Bác yêu cầu giáo dục trẻ em tồn diện “khơng những có tri thức phổ thơng, mà phải có đạo đức cách mạng”. Về phương pháp giáo dục, Người nói dạy trẻ em học “phải nhẹ nhàng và vui vẻ, chớ gò ép thiếu nhi vào khuôn khổ người lớn”. “Trong lúc học, cũng cần làm cho chúng vui, trong lúc vui cũng cần làm cho chúng học. Ở trong nhà, trong trường, trong xã hội chúng đều vui, đều học”. Bác ví các cháu như “Búp trên cành”, đang tuổi ăn tuổi ngủ nên Bác căn dặn: “Trẻ em như búp trên cành. Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan”. Búp trên cành mơn mởn, tươi non, đẹp đẽ, lá cành xum xuê trong tương lai nhưng dễ bị gãy, dễ bị tổn thương nên phải nâng niu, chăm sóc tận tình, chu đáo về mọi mặt. Tuy nhiên, trong thời gian qua, xã hội phải chứng kiến một số hiện tượng, hình ảnh tiêu cực, thiếu trách nhiệm với con trẻ, chưa coi trọng vấn đề bảo vệ trẻ em, có một số hành động gây tổn thương cho trẻ ngay chính trong mơi trường giáo dục làm xấu đi hình ảnh của giáo viên, của trường mầm non, làm tổn thương đến thân thể và tâm lý trẻ em. Trẻ đến trường vẫn còn tâm lý sợ hãi, thu mình lại khơng chịu tham gia các hoạt động. Nhiều giáo viên cũng chưa thật sự vui vẻ, thoải mái, chưa thật sự cảm thấy hạnh phúc khi đến trường. Vậy chúng ta những nhà quản lý, những thầy giáo, cơ giáo cần làm phải gì để thực hiện những lời căn dặn của Bác, để trẻ có thể sống trong một mơi trường an tồn, thân thiện và những nụ cười trẻ thơ của các con luôn được nở trên môi. Để mỗi ngày đến trường là một ngày vui đối với cả cơ và trị. Bản thân tơi với cương vị là Phó hiệu trưởng với 15

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

năm đứng lớp và 6 năm làm quản lý, hơn ai hết tôi luôn mong muốn xây dựng môi trường thật sự an tồn thân thiện trong nhà trường. Ln mong muốn xây dựng một môi trường giáo dục thân thiện giữa cô với cô, giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa nhà trường và phụ huynh. Tạo tâm lý thoải mái cho tất cả các thành viên trong nhà trường. Môi trường giáo dục an toàn, thân thiện trong trường mầm non là môi trường giáo dục đảm bảo an tồn về thể chất và tinh thần, tâm lí cho trẻ, bảo vệ trẻ, khơng có các tệ nạn xã hội, không bạo lực. Các thành viên trong nhà trường có lối sống lành mạnh, thân thiện, đồng thời là nơi mà người học được tôn trọng, đối xử cơng bằng, bình đẳng nhân ái; được phát huy dân chủ và tạo cơ hội phát triển phẩm chất và năng lực. Một môi trường học tập thân thiện sẽ giúp trẻ thoải mái, tập trung, phát huy được khả năng của bản thân, phát triển tư duy, kích thích sự sáng tạo của trẻ. Tạo cho trẻ sự phấn khởi động lực để học tập, giúp cho việc học tập đạt hiệu quả và đạt được những mục tiêu giáo dục. Đồng thời tạo tâm lý thoải mái cho CB, GV, NV trong nhà trường, tạo niềm tin, sự đồng thuận ủng hộ đối với các bậc cha mẹ. Kích thích tinh thần người học, người dạy có những sáng tạo mới mẻ và thú vị đối với việc dạy và học. Môi trường học tập thân thiện giúp hạn chế những áp lực, mệt mỏi của người học, người dạy; hạn chế những tiêu cực trong môi trường

<i><b>giáo dục. Nhận thức được điều đó tơi đã suy nghĩ, nghiên cứu và áp dụng “Một số giải pháp xây dựng trường mầm non an toàn, thân thiện” tại đơn vị trường </b></i>

mầm non Mỹ Phúc để mỗi ngày cô và trò đều thấy vui vẻ hạnh phúc khi đến trường. Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường.

<b>1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến </b>

Với đặc thù công việc của giáo viên mầm non khác với các cấp học khác. Giáo viên mầm non đảm nhận 3 nhiệm vụ đó là ni dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ. Cơng việc của các cô giáo mầm non rất vất vả, các cô làm việc bắt đầu từ sáng sớm và đến tối muộn mới về. Trẻ mầm non thì còn nhỏ, hiếu động nên việc sảy ra những nguy cơ mất an tồn vẫn cịn khá nhiều trong các nhà trường. Bên cạnh đó nhiều phụ huynh thì ln chiều chuộng con cái, chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục các kiến thức, kỹ năng phịng tránh tai nạn thương tích cho trẻ cũng như chưa chú ý

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

đến việc giáo dục một số kỹ năng sống cho trẻ như: biết yêu thương, tôn trọng, giúp đỡ, chia sẻ với mọi người; biết đoàn kết, nhường nhịn bạn bè…Một số phụ huynh thì chưa thơng cảm cho giáo viên, cịn đánh giá chưa đúng về cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường, đơi khi có những phụ huynh cịn có những lời nói thiếu chuẩn mực, tôn trọng đối với giáo viên khi con chẳng may bị ngã hay bị bạn cắn. Trước những áp lực đó một số giáo viên đã có tư tưởng chán nghề, khơng cịn nhiệt huyết với nghề, không phát huy hết năng lực của bản thân, còn thực hiện nhiệm vụ một cách máy móc, thậm trí đã có giáo viên có tư tưởng bỏ nghề. Giáo viên khơng thực sự nhiệt huyết để cống hiến trong công việc nên hiệu quả mang lại sẽ không cao và đặc biệt các cô sẽ không thể mang đến cho trẻ những niểm vui, hạnh phúc thực sự cho trẻ khi chính các cơ khơng thấy vui vẻ, hạnh phúc.

<b> 1.1. Ưu điểm </b>

- Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp lãnh đạo, Sở Giáo dục và Đào tạo cũng như Phòng Giáo dục và Đào tạo đã thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, đặc biệt là thường xuyên tổ chức tập huấn về công tác xây dựng trường học an tồn, phịng tránh tai nạn thương tích cho trẻ, bồi dưỡng cảm xúc tích cực cho giáo viên mầm non…

- Trường được sự hỗ trợ, quan tâm của Đảng Uỷ, chính quyền địa phương, của hội phụ huynh học sinh trong nhà trường

- Đội ngũ cán bộ, giáo viên có nhiều giáo viên trẻ nhiệt tình, năng động, ham học hỏi, sẵn sàng tiếp nhận, tìm tịi cái mới, u nghề, gắn bó với nhà trường.

- Mơi trường lớp học thường xuyên được cải tạo và làm mới theo tiêu chí xây dựng trường mầm non xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện, đồ dùng đồ chơi tương đối phong phú đa dạng

<b>1.2. Nhược điểm </b>

- Hàng năm nhà trường đã xây dựng kế hoạch: Xây dựng trường học an toàn phịng tránh tai nạn thương tích cho trẻ, xây dựng bảng kiểm đánh giá và tiến hành đánh giá, chỉ đạo các lớp thực hiện rà soát các điều kiện cơ sở vật chất tuy nhiên việc thực hiện kế hoạch đơi lúc vẫn cịn chưa đi sâu đi sát và hiệu quả chưa cao

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

- Tuy đã chú ý đến việc xây dựng những mối quan hệ giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với cô, giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa phụ huynh với nhà trường nhưng cũng chưa có nhiều biện pháp thật sự phù hợp và hiệu quả

- Trong công tác chỉ đạo của ban lãnh đạo nhà trường đơi khi cịn cứng nhắc, chưa thực sự lắng nghe và thấu hiểu tâm tư nguyện vọng của giáo viên. Nhà trường đã quan tâm đến đời sống, chế độ của giáo viên, nhân viên đặc biệt là giáo viên, nhân viên hợp đồng nhưng chưa thực sự quan tâm nhiều đến đời sống tinh thần của giáo viên. Chưa dành nhiều thời gian để chia sẻ, nắm bắt tâm tư nguyện vọng của giáo viên do vậy giáo viên tuy có thực hiện nhiệm vụ nhưng chưa thực sự thoải mái, nhiệt huyết và nhiều giáo viên chưa phát huy được khả năng sáng tạo của bản thân.

- Công tác tuyên truyền, giáo dục về việc xây dựng trường học an tồn thân, thiện cịn hạn chế.

- Giáo viên gắn tiêu chí lớp học an tồn, thân thiện vào thực tiễn còn lúng túng. Một bộ phận giáo viên cao tuổi ngại đổi mới môi trường trong và ngoài lớp học, ngại thay đổi cách thể hiện cảm xúc, ứng xử với trẻ.

- Một số giáo viên áp lực về số lượng trẻ trong lớp đông, áp lực công việc nên cách ứng xử của cô với trẻ trên lớp học chưa thân thiện, gần gũi. Việc tìm hiểu đặc điểm riêng của từng trẻ trong lớp còn mờ nhạt dẫn đến việc quan tâm đến cảm xúc của trẻ chưa tốt.

- Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ, sâu sắc về sự cần thiết phải xây dựng một mơi trường an tồn, thân thiện cho trẻ.

- Nhiều trẻ quá nhút nhát, ngại ngùng chưa giám thể hiện nhiều các tình cảm yêu thương cùng cơ, nhiều trẻ đến lớp ln có tâm thế bị ép buộc, trẻ không cảm thấy tự tin, vui vẻ và thích thú khi đến lớp.

- Một số trẻ cịn hiếu động, tự kỷ, chưa tích cực trong việc tham gia hoạt động của lớp.

- Phụ huynh thấy lo lắng, băn khoăn khi con khơng thấy vui vẻ khi đến lớp, cịn ngần ngại chưa tin tưởng cơ giáo, chưa nhiệt tình quan tâm trao đổi với cơ về tình hình của con ở trên lớp.

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

<b>2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến: </b>

<b>2.1. Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên, nhân viên về tầm quan trọng của việc xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện trong trường mầm non. Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn cho giáo viên, nhân viên về xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện. </b>

- Để xây dựng được môi trường an toàn thân thiện cho trẻ trước hết cần phải xác định cho GV, NV hiểu mục tiêu của hoạt động xây dựng môi trường giáo dục an tồn, thân thiện. Nếu mơi trường giáo dục tại nhà trường không đảm bảo các thành tố an tồn, thân thiện thì sẽ khơng tạo được uy tín, sự tín nhiệm của cấp trên và đặt biệt là phụ huynh trẻ. Chính vì vậy tơi đã tham mưu với nhà trường triển khai đến toàn bộ GV, NV trong nhà trường nghiên cứu các nội dung, nguyên tắc, tiêu chuẩn xây dựng môi trường giáo dục an toàn, chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non có các nội dung liên quan đến việc xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện bằng nhiều hình thức như: tổ chức các buổi họp, thảo luận, phát tài liệu về chuẩn cho giáo viên tự nghiên cứu, tổ chức sinh hoạt chuyên môn.

- Ngồi ra, tơi đã tham mưu với nhà trường chỉ đạo các tổ chức đoàn thể trong nhà trường như: Cơng đồn, Đồn thanh niên phối hợp cùng với nhà trường, giáo viên các nhóm lớp trong cơng tác tuyên truyền, phát động phong trào xây dựng trường học thân thiện, nói khơng với bạo lực học đường. Tơi ln khơi gợi cho các giáo viên trẻ, đoàn viên thanh niên lịng u nghề, nhiệt huyết trong cơng việc, tự hào là giáo viên mầm non bằng cách chỉ rõ cho giáo viên trẻ nhận thức được nhiệm vụ cao cả của giáo viên trong công tác ươm mầm cho đất nước.

- Tổ chức sinh hoạt chuyên môn học tập đầy đủ, nghiêm túc các nội dung xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện để đội ngũ GV, NV hiểu rõ vị trí, vai trị của hoạt động xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện ở trường mầm non, nhận thức được trách nhiệm của họ trong hoạt động này. Từ đó, giúp giáo viên có những suy nghĩ, định hướng đúng đắn trong xây dựng các hoạt động tạo mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ.

- Tổ chức cho giáo viên tham gia học tập các chuyên đề, các buổi hội thảo của Sở, Phòng Giáo dục và Đào tạo triển khai và hướng dẫn thực hiện xây dựng môi

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

trường giáo dục tích cực cho trẻ mầm non. Động viên, khuyến khích, tạo điều kiện hỗ trợ về thời gian, kinh phí cho CBQL, GV, NV dự học các lớp bồi dưỡng nhận thức, nâng cao năng lực về công tác xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện.

- Tổ chức hội thảo để trao đổi, thảo luận các vấn đề về xây dựng môi trường nhằm nâng cao nhận thức cho giáo viên thấy được tầm quan trọng của việc xây dựng và cải tạo môi trường đối với sự phát triển của trẻ cũng như giúp giáo viên có các hiểu biết và chia sẻ các kinh nghiệm để cùng nhau xây dựng mơi trường lớp học cho lớp mình.

- Triển khai tới toàn thể giáo viên thực hiện Nghị định 80/NĐ-CP ngày 17/7/2017 của Chính phủ Quy định về môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường; Chỉ thị số 993/CT-BGDĐT ngày 12/04/2019 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo về tăng cường giải pháp phòng, chống bạo lực học đường trong cơ sở giáo dục; không để xảy ra tình trạng bạo hành trẻ. Quán triệt thực hiện nghiêm túc nội dung Chỉ thị 505/CT-BGDĐT ngày 20/02/2017 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về tăng cường các giải pháp đảm bảo an toàn trong cơ sở giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục thân thiện đảm bảo an toàn tuyệt đối về thể chất và tinh thần cho trẻ trong các cơ sở GDMN.

- Xây dựng quy tắc ứng xử trong nhà trường: Căn cứ các văn bản chỉ đạo của các cấp quy định về đạo đức nhà giáo cũng như quy định về quy tắc ứng xử trong cơ sở giáo dục mầm non. Nhà trường đã tổ chức xây dựng và thực hiện quy tắc ứng xử trong nhà trường. Trong đó, BGH nhà trường tổ chức cho CBGVNV góp ý dự thảo theo từng tổ chuyên môn, tổ chức thảo luận, thống nhất các nội dung và triển khai thực hiện Quy tắc ứng xử ngay từ đầu năm học. Ngoài ra mỗi cán bộ, giáo viên ra cịn có trách nhiệm tun truyền vận động phụ huynh, giáo dục học sinh thực hiện đúng các quy định tại quy tắc ứng xử trong trường mầm non.

- Tổ chức cho 100% giáo viên cam kết không vi phạm bạo lực học đường, không vi phạm đạo đức nhà giáo, cam kết khơng vi phạm pháp luật về phịng chống tham nhũng.

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

- Tập huấn nâng cao nhận thức, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên về phòng, chống tai nạn thương tích, đuối nước; phịng chống cháy nổ; an tồn giao thơng; phịng chống bạo hành, xâm hại trẻ em; phịng chống đuối nước; cơng tác bảo đảm an toàn thực phẩm.

- Tập huấn kiến thức, kỹ năng ứng phó, xử lý các tình huống khẩn cấp xảy ra đối với trẻ em như: xử trí tai nạn thương tích; kỹ năng sơ cấp cứu; thảm họa thiên tai; hỏa hoạn, dịch bệnh cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên.

- Bồi dưỡng kỹ năng nghề nghiệp, đạo đức nhà giáo, phổ biến pháp luật có liên quan về bảo vệ, chăm sóc trẻ em cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên.

- Trang bị đầy đủ tài liệu hướng dẫn giáo viên kiến thức, kỹ năng để bảo đảm an tồn; phịng, chống tai nạn thương tích cho trẻ em trong cơ sở giáo dục mầm non.

<i><b>Hình ảnh: sinh hoạt chun mơn trong nhà trường </b></i>

<b>2.2. Giải pháp 2: Xây dựng môi trường an tồn thân thiện 2.2.1. Xây dựng mơi trường vật chất an tồn thân thiện </b>

Với nhiệm vụ được phân cơng phụ trách về cơ sở vật chất, ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch xây dựng trường học an tồn, phịng, chống tai nạn

<i>thương tích trong cơ sở giáo dục mầm non. Căn cứ vào điều kiện thực tế của nhà để </i>

xây dựng bảng kiểm, đồng thời chỉ đạo các nhóm/lớp căn cứ điều kiện của nhóm/lớp để đưa ra bảng kiểm cho phù hợp. Căn cứ các tiêu chí được xây dựng, tôi đã tổ chức đánh giá và chỉ đạo giáo viên, nhân viên tổ chức đánh giá lớp, bếp ăn an toàn vào đầu năm học. Bên cạnh đó nhà trường, các nhóm lớp đã thường xuyên rà sốt, kiểm tra chất lượng cơng trình, điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng, đồ

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

chơi, phương tiện, dụng cụ máy móc phục vụ cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em trong cơ sở giáo dục mầm non. Phát hiện và xử lí kịp thời các hạng mục bị xuống cấp, hư hỏng có nguy cơ gây mất an tồn đối với trẻ em.

<i><b>Hình ảnh: Nhà trường kiểm tra đồ dùng đồ chơi, sửa đồ dùng đồ chơi </b></i>

- Xây dựng phương án như phương án bảo đảm an tồn giao thơng; phương án phịng, chống tai nạn thương tích, đuối nước; phương án phòng tránh trẻ bị thất lạc; phương án phòng, chống cháy, nổ.

- Tham mưu với nhà trường trang bị đồ dùng, trang thiết bị, cơ sở vật chất bảo đảm các yêu cầu, điều kiện và quy định về vệ sinh an toàn thực phẩm và để thực hiện công tác y tế trường học. Đặc biệt trang bị hệ thống phòng cháy, chữa cháy đảm bảo theo quy định; thiết bị phòng cháy chữa cháy được kiểm định theo quy định và bảo đảm hoạt động bình thường. Thường xun rà sốt các điều kiện về cơ sở vật chất, các điều kiện về phòng chống cháy nổ đảm bảo hệ thống bình chữa cháy phải hoạt động được. Tổ chức tập huấn cho CB, GV, NV trong nhà trường nắm vững cách sử dụng bình chữa cháy và có kiến thức sử lý trong tình huống có hỏa hoạn xảy ra. Trang bị cho phịng y tế có các loại thuốc thiết yếu, bảo đảm cịn hạn sử dụng; có dụng cụ sơ cấp cứu và các điều kiện trang thiết bị phòng chống dịch bệnh theo đúng quy định; có bảng hướng dẫn quy trình sơ cấp cứu tai nạn

<i>thương tích thường gặp đối với trẻ em. </i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

<i><b>Hình ảnh: Phịng y tế của nhà trường </b></i>

<i><b>Hình ảnh: Hệ thống PCCC của nhà trường </b></i>

Để xây dựng trường học thân thiện, khơng gian, cảnh quan nhà trường cũng có vai trò quan trọng, tạo ấn tượng, cảm xúc tốt đẹp cho mỗi người khi đến trường. Đó là cảm xúc ban đầu và là chất xúc tác quan trọng tạo sự thư thái, phấn khởi, gợi những xúc cảm đẹp, tiếp thêm năng lượng tích cực để thầy và trị khơng ngừng cố gắng trong q trình dạy và học. Chính vì thế tơi đã chỉ đạo giáo viên các nhóm/lớp trang trí đảm bảo, hệ thống biểu bảng, tranh tuyên truyền, được thiết kế màu sắc hài hịa, có tính thẩm mỹ, thân thiện phù hợp với độ tuổi của trẻ, được bố trí sắp xếp hợp lý, thuận tiện và luôn luôn chú ý đến yếu tố an toàn và thân thiện với trẻ

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

Môi trường thiên nhiên chính là khơng gian sống thân thiện, trẻ có cảm giác được sống an toàn, được tiếp xúc gần gũi với thiên nhiên là điều kiện tác động mạnh mẽ đến cảm xúc, hành vi của trẻ. Vì vậy tôi đã tham mưu với ban lãnh đạo nhà trường bố trí các phịng đảm bảo đủ ánh sáng, khơng khí trong lành, sắp xếp phịng nhóm thơng thống. Tận dụng các khoảng trống để trồng cây, cỏ, hoa, rau… Chọn các loại cây thích hợp để trồng cho trẻ quan sát, thực hành chăm sóc, khám phá thử nghiệm và bảo vệ. Hạn chế bê tơng hóa sân, vườn trường, hạn chế tối đa hóa chất khử mùi, tẩy rửa và trang trí trường lớp bằng các cây, hoa giả. Thường xuyên tổ chức cho trẻ hoạt động ngoài trời với các nội dung: quan sát có chủ đích, chơi vận động, chơi tự do, vẽ, đọc sách… trên sân trường. Sân chơi ngồi trời được bố trí thỏa mãn nhu cầu vận động: đi, chạy, nhảy, bò, trườn, trèo, chui, ném..., thực hành tham gia giao thông của trẻ. Tại các khu vui chơi phát triển vận động tơi đã bố trí các thảm cỏ, mút đệm cho các đồ chơi như thang leo, cầu trượt, tránh cảm giác sợ hãi cho trẻ cũng như để đảm bảo an toàn cho trẻ. Nhà vệ sinh sạch sẽ, khơ ráo, có đủ thiết bị vệ sinh, phù hợp với trẻ, nhằm hình thành các thói quen vệ sinh cơ thể, trẻ khơng có cảm giác sợ đi vệ sinh.

Tôi đã tận dụng điều kiện thiên nhiên, cơ sở vật chất sẵn có để bố trí, xây dựng thêm các khu vực cho trẻ trải nghiệm ngoài trời phù hợp với điểu kiện thực tiễn, thỏa mãn nhu cầu vui chơi của trẻ, đảm bảo các khu vực hoạt động tuyệt đối an toàn cho trẻ, bố trí thật nhiều các khu vực để trẻ thỏa sức tìm hiểu, khám phá, trải nghiệm như khu chợ quê, âm nhạc ngoài trời, thư viện, khu cát nước, khu khám phá, trải nghiệm, sân bóng … để trẻ ln có cảm giác thích thú khi đến trường

Thiết kế cảnh quan môi trường xanh, đẹp, dễ vệ sinh; có lối đi để trẻ dễ dàng di chuyển giữa các khu vực; cây, hoa được bố trí và chăm sóc tạo được hình ảnh ấn tượng riêng, đặc trưng của trường/lớp. Không gian mỗi khu vực được bố trí thân thiện, hấp dẫn trẻ, tạo cơ hội cho trẻ dễ dàng và tích cực tham gia hoạt động

</div><span class="text_page_counter">Trang 11</span><div class="page_container" data-page="11">

<i><b>Hình ảnh khu thư viện ngồi trời khu A Hình ảnh khu vực âm nhạc ngồi trời </b></i>

<i><b>Hình ảnh khu vực sân vận động mi ni Hình ảnh thư viện ngồi trời khu B </b></i>

<i><b>Hình ảnh khu vực chợ quê Hình ảnh khu vực thực hành, trải nghiệm, khám phá </b></i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 12</span><div class="page_container" data-page="12">

<i><b>Hình ảnh khu vực sân vận động Hình ảnh khu vực sân trường </b></i>

<i><b>Hình ảnh góc thiên nhiên của trẻ Nhà trẻ Hình ảnh khu vui chơi của trẻ nhà trẻ </b></i>

<i><b>Hình ảnh khu vui chơi phát triền vận động</b></i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 13</span><div class="page_container" data-page="13">

Bên cạnh đó tơi đã chỉ đạo các nhóm, lớp bố trí các góc hoạt động hợp lí: Góc hoạt động cần n tĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện/sử dụng sách, tranh ở những nơi nhiều ánh sáng…Các góc hoạt động có “ranh giới” rõ ràng, có lối đi cho trẻ di chuyển thuận tiện khi liên kết giữa các góc chơi. Sắp xếp các góc để giáo viên có thể dễ dàng quan sát/ giám sát được toàn bộ hoạt động của trẻ. Nhiều góc bố trí ở trong phịng, nhiều góc bố trí ở ngồi trời để thuận tiện cho trẻ hoạt động. Các góc được bày biện hấp dẫn. Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để ở nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất, được thay đổi và bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề/hoạt động và hứng thú của trẻ. Có nguyên vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt…), sản phẩm hoàn thiện, sản phẩm chưa hồn thiện…Có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm cô và trẻ tự làm, sản phẩm của địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động…) Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất và tâm lí của trẻ mầm non. Đồ chơi, học liệu, trang thiết bị ở các góc/khu vực hoạt động đảm bảo an tồn, vệ sinh: khơng có đồ sắc nhọn, không độc hại, được vệ sinh sạch sẽ, được bảo dưỡng định kì, sửa chữa kịp thời, tạo hình ảnh và ấn tượng riêng của trường/lớp.

Trang trí những hình ảnh tạo sự gần gũi yêu thương giữa cô và trẻ. Ví dụ như khi đến lớp, trẻ sẽ chọn một biểu tượng có sẵn trên cánh cửa (trái tim, đập tay, bắt tay, cụng tay) sau đó sẽ thể hiện biểu tượng đó cùng cơ. Sau khi thực hiện cùng cô xong, tôi sẽ nhắc nhở trẻ chào ơng bà, bố mẹ, hoặc gửi tình cảm tới ông bà bố mẹ bằng những cái ôm, cái vẫy tay tạm biệt.

Xây dựng các góc hoạt động trong lớp, ngồi lớp mang tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng lựa chọn, và sử dụng sự vật, đồ vật, đồ chơi dễ thực hành, trải nghiệm. Trang trí mơi trường lớp học phù hợp với tính chất của hoạt động, phù hợp với từng lứa tuổi, phù hợp với hoạt động chung, hoạt động theo sở thích, khả năng nhóm, hoặc các nhân, các đồ dùng đồ chơi trong ngoài lớp được sắp xếp khoa học, thường xuyên được thay đổi tạo nên sự mới mẻ, phấn khích đối với trẻ, đồ dùng đồ chơi trong nhóm lớp, được sắp xếp phù hợp theo chủ đề.

</div><span class="text_page_counter">Trang 15</span><div class="page_container" data-page="15">

<i><b>Một số hình ảnh một số góc hoạt động trong nhóm, lớp </b></i>

Khi thiết kế mơi trường giáo dục nhà trường ln hướng vào việc phát triển tồn diện của trẻ nhằm đạt được mục tiêu giáo dục mầm non và mục tiêu cuối độ tuổi. Đồng thời phù hợp với mục đích tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; đảm bảo tính thẩm mỹ, an toàn tạo cho trẻ cảm giác được yêu thương, tôn trọng và đáp ứng các nhu cầu vui chơi học tập của trẻ.

<b> 2.2.2. Xây dựng môi trường xã hội an tồn thân thiện </b>

Trường học thân thiện là khơng có bạo lực về thể xác cũng như tinh thần với mọi thành viên trong nhà trường. Là khi mỗi đứa trẻ đều cảm nhận được sự ấm áp, yêu thương tỏa ra từ cô giáo, bạn bè là mỗi khi đến trường trẻ cảm thấy vui vẻ và hạnh phúc. Hạnh phúc với cơ và trị đơi khi rất giản dị, một lời động viên, một lời phê tích cực thể hiện tình u thương; một giờ giảng hay, hấp dẫn; một phong cách giản dị, trong sáng, chuẩn mực của cô giáo đều để lại những ấn tượng, hình ảnh đẹp trong trẻ. Hạnh phúc còn là khi nỗ lực, cố gắng được đền đáp bằng những phần thưởng nhỏ động viên, hình ảnh chuẩn mực của cơ giáo, bè bạn; cảnh quan xanh - sạch- đẹp trong trường đều góp phần làm nên xúc cảm hạnh phúc, vui tươi, phấn khởi trong suy nghĩ của trẻ, cũng như của giáo viên. Để xây môi trường xã hội thân thiện, hạnh phúc xứng đáng là ngôi nhà, tổ ấm thứ hai với cơ và trị thì những giá trị

</div><span class="text_page_counter">Trang 16</span><div class="page_container" data-page="16">

yêu thương, quan tâm, sẻ chia cần được hiện hữu, lan tỏa trong mỗi nhà trường và tôi đã sử dụng những giải pháp như sau:

<b>* Chỉ đạo các lớp xây dựng lớp học hạnh phúc </b>

<b> Để xây dựng môi trường xã hội hạnh phúc cho trẻ tôi đã chỉ đạo các lớp xây </b>

dựng lớp học hạnh phúc dựa trên các tiêu chí như: u thương, an tồn, tơn trọng. Chỉ đạo giáo viên không áp đặt trẻ phát triển theo khuôn mẫu mà đóng vai trị định hướng để trẻ làm được những gì mà mình thích và say mê. Trẻ được học những gì có ý nghĩa với trẻ, được khơi gợi niềm yêu thích, các bài học cần được tổ chức thơng qua các trị chơi và trải nghiệm. Khi tổ chức các hoạt động phải luôn động viên trẻ tự tin vào bản thân. Ví dụ cơ nói: “Cơ nghĩ nhất định con sẽ làm được”, “Lần sau con sẽ làm tốt hơn” khuyến khích trẻ tham gia, hợp tác để cùng phát triển. Khuyến khích trẻ trao đổi, hợp tác thực hiện ý tưởng chơi (cùng hoạt động và giúp đỡ lẫn nhau). Cho trẻ tham gia thảo luận xây dựng nội quy lớp học, xây dựng quy tắc hoạt động trong các góc. Khuyến khích trẻ hợp tác chuẩn bị, làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí, sắp xếp, vệ sinh mơi trường hoạt động cùng cơ. Khuyến khích trẻ đưa ra những quyết định hay lựa chọn theo khả năng, nhu cầu của bản thân trước và trong khi chơi. Trẻ được lựa chọn theo yêu cầu, khả năng của bản thân, trẻ được lựa chọn góc chơi, khu vực chơi, trẻ được lựa chọn đồ chơi, trẻ được lựa chọn vai chơi. Trẻ được đưa ra quyết định trong quá trình chơi và trong q trình chơi đơi khi trẻ được thay đổi luật chơi cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế diễn ra khi chơi. Trong quá trình chơi trẻ được giao lưu sang các góc chơi khác nhau. Cơ cần giành thời gian chơi cùng trẻ, nói chuyện chia sẻ với trẻ và lắng nghe trẻ để hiểu trẻ hơn.

Khi tổ chức các hoạt động cô cần lắng nghe, hỗ trợ trẻ kịp thời khi cần thiết. Chấp nhận các ý kiến của trẻ. Cùng chia sẻ ý tưởng chơi với trẻ, không áp đặt ý của mình. Hỗ trợ nhóm trẻ và hỗ trợ từng cá nhân trẻ đúng lúc, nếu trẻ không giải quyết được, cô hỗ trợ trẻ tìm cách giải quyết. Không vội vàng can thiệp vào các tình huống xảy ra trong khi chơi, bình tĩnh lắng nghe và đưa ra những lời khun phù hợp, khi có tình huống xảy ra trong khi chơi, cô chú ý quan sát, lắng nghe. Không vội vàng can thiệp ngay khi chưa thực sự cần thiết, để trẻ tự giải quyết tình huống. Ln tin tưởng, khuyến khích trẻ. Khen ngợi, động viên những thành công dù nhỏ

</div><span class="text_page_counter">Trang 17</span><div class="page_container" data-page="17">

của trẻ một cách kịp thời, không chê cười khi trẻ thất bại, động viên để trẻ tiếp tục cố gắng. Tuyệt đối không quát mắng, dọa dẫm trẻ, thay vì la mắng dọa dẫm trẻ thì cứ để trẻ tự nhiên nếu có sai, trẻ được nói ra cảm xúc của mình. Điều đó sẽ giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin và hịa đồng hơn. Từ đó, rèn luyện ý thức và khả năng tập trung từ chính nhận thức của bản thân mình. Ngồi ra tơi cịn chỉ đạo giáo viên cần tạo động lực và truyền cảm hứng cho trẻ thông qua các hoạt động. Để trẻ ln cảm thấy thoải mái và tự tin, có hứng thú trong mỗi hoạt động thì giáo viên tạo điều kiện để trẻ là người chủ động tìm hiểu và giải quyết vấn đề, phát huy động viên trẻ sáng tạo, cơ giáo chỉ đóng vai trị là người đặt vấn đề và hỗ trợ định hướng trẻ.

Ví dụ : Trước kia với hoạt động tạo hình các cơ thường chọn đề tài dễ như “ vẽ hoa” “vẽ con thỏ”… vừa nhanh vừa sẵn các nguyên vật liệu như bút chì, bút màu mà trẻ đã được thực hành hàng ngày, những hoạt động dập khuôn lặp đi lặp lại nhiều lần trẻ sẽ dễ nhàm chán, vì vậy ngay từ đầu năm học tơi u cầu giáo viên khi lập kế hoạch họat động cần phải lựa chọn đa dạng các đề tài đổi mới, sáng tạo, lựa chọn các nguyên vật liệu gần gũi, sẵn có như: lá, que, sỏi, đá, hạt đậu, hạt ngơ….để trẻ thỏa sức sáng tạo, có bạn dùng hạt đậu xếp thành cánh hoa dùng ống hút hay những cành cây khô làm cành hoa, hay có bạn dùng những chiếc lá tạo những con vật rất ngộ nghĩnh, hay đôi khi chỉ là in màu từ đôi bàn tay để tạo hình các con vật…..

</div><span class="text_page_counter">Trang 18</span><div class="page_container" data-page="18">

<i><b>Hình ảnh trẻ tạo hình con vật từ các nguyên vật liệu khác nhau </b></i>

<b>* Gần gũi, chia sẻ động viên tinh thần, tạo động lực cho giáo viên </b>

Để giúp giáo viên thực sự hạnh phúc và vui vẻ khi đến trường tôi đã luôn gần gũi tìm hiểu để nắm bắt được tư tưởng, nhận thức, tâm tư, nguyện vọng của giáo viên. Thường xuyên gần gũi, đi sâu đi sát với giáo viên, tâm sự, hỏi han và chia sẻ những khó khăn với từng cá nhân giáo viên để động viên tinh thần, giúp đỡ giáo viên khi cần thiết. Khi nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng, điều kiện của từng giáo viên. Tôi đã tham mưu với Ban lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, bố trí cơng việc phù hợp với khả năng, điều kiện của từng đồng chí. Tạo điều kiện cho giáo viên có hồn cảnh neo người, con nhỏ thì bố trí giáo viên đó phụ lớp hoặc đứng lớp cùng giáo viên có cịn trẻ khơng vướng bận nhiều chuyện gia đình, để giáo viên tự thỏa thuận bố trí ca trực phù hợp với điều kiện của từng giáo viên. Bên cạnh đó tơi ln cởi mở, thân thiện, quan tâm chia sẻ với đồng nghiệp về chuyên môn cũng như gần gũi, giúp đỡ sẻ chia công việc, động viên với nhau mọi vấn đề trong cuộc sống. Tạo mối đoàn kết trong nhà trường, mọi người cùng đồng

</div><span class="text_page_counter">Trang 19</span><div class="page_container" data-page="19">

lòng, biết thương yêu nhau, biết chia sẻ, tin tưởng, tương thân tương ái, dẫn đến một tập thể vững mạnh và đó cũng là tiền đề dẫn đến sự thành công trong công tác của người quản lý. Tham mưu với ban lãnh đạo nhà trường kết hợp cùng với cơng đồn quan tâm chăm lo đến đời sống vật chất cũng như tinh thần cho giáo viên. Tổ chức chơi họ gây quỹ giúp nhau lúc khó khăn; tổ chức thăm hỏi hỗ trợ giúp đỡ gia đình giáo viên có cơng việc ốm đau, hiếu hỉ; tổ chức các hoạt động sinh hoạt tinh thần như: du xuân đầu năm, du lịch hè, tham quan học tập chuyên môn các đơn vị khác, tổ chức cho giáo viên có những buổi giao lưu trong những ngày lễ tết, tạo tâm thế thoải mái sau những ngày làm việc mệt mỏi, căng thẳng… Tạo điều kiện về thời gian cho giáo viên được thư giãn giữa giờ khi có biểu hiện cảm xúc ức chế như đi bộ thư giãn hoặc ngồi tĩnh tâm khoảng 10 phút. Đồng thời cùng với giáo viên tháo gỡ những khó khăn mà họ gặp phải. Tham mưu với ban lãnh đạo nhà trường tạo mọi cơ hội để giáo viên phát triển khả năng cũng như thế mạnh của từng giáo viên, thường xuyên khuyến khích giáo viên sáng tạo, tạo cơ hội cho giáo viên được phép thử sai những ý tưởng, sáng kiến của bản thân. Bên cạnh đó tơi cũng phân tích để giáo viên hiểu và tin tưởng, yên tâm vào người quản lý của mình. Tơi cũng thường xuyên động viên chị em trong cùng khu, cùng trường giúp đỡ nhau trong công việc, hỗ trợ trong công tác chuyên môn, biết chia sẻ thông cảm với hồn cảnh của từng đồng chí để xây dựng một tập thể đồn kết và ln đặt niềm tin vào ngơi nhà thứ hai của mình. Ngồi ra tơi cịn ln phân tích cho giáo viên thấy sự phát triển về qui mô trường lớp, niềm tin về mái trường khang trang, môi trường làm việc tốt, về tầm quan trọng của giáo dục mầm non đối với trẻ, và sự cần thiết của việc xây dựng trường học an toàn, thân thiện. Đặc biệt phân tích cho giáo viên hiểu là ngày nay giáo dục mầm non đang nhận được sự quan tâm của Đảng và Nhà nước rất nhiều, đã có những chế độ chính sách nâng lương và nâng hạng cho giáo viên để giáo viên có thể n tâm với nghề mình đã chọn. Có như vậy họ sẽ yên tâm công tác và yêu nghề hơn, từ đó họ sẽ làm tốt cơng việc của mình hơn.

<b>* Ln tạo sự tơn trọng thấu hiểu trong nhà trường </b>

<b>- Một trong những tiêu chí không thể thiếu để xây dựng trường học thân thiện, </b>

hạnh phúc đó là sự tơn trọng. Chính vì vậy tôi đã tham mưu với nhà trường luôn

</div><span class="text_page_counter">Trang 20</span><div class="page_container" data-page="20">

phát huy dân chủ trường học và cách huy động lực lượng tham gia vào các hoạt động trong nhà trường dựa trên tôn trọng. Luôn tôn trọng giáo viên, biết lắng nghe, thấu hiểu như vậy giáo viên sẽ không bị ức chế và hầu hết các công việc sẽ diễn ra sn sẻ và có trách nhiệm cao. Khi điều hành công việc mà tôi được giao phụ trách, tơi điều hành trên góc độ chia sẻ, khơng áp đặt ý kiến của mình cho người khác. Ví dụ như theo chị như này…còn ý các em thấy thế nào ...Trong trường hợp khi chưa có sự thống nhất thì chị em trao đổi, tranh luận, phản biện cho đến khi rõ ràng. Tuyệt đối tôi không áp đặt giáo viên phải làm thế này, phải làm thế kia. Trước một sự việc bản thân tôi bao giờ cũng tham khảo ý kiến của giáo viên và lắng nghe họ nói vì có những thơng tin mình chưa hiểu được đầy đủ. Ví dụ: Vì sao mà có chuyện này? Em giải thích cho chị xem thế nào? tơi để giáo viên tự nói, trình bày ra mọi việc. Sau khi nghe trình bày có thể hỏi lại: “Vì sao em không làm như thế này? Theo chị là như thế…em thấy thế nào? Và cuối cùng mới đi đến thống nhất thì mọi việc sẽ trở lên nhẹ nhàng hơn rất nhiều. Luôn lắng nghe để giáo viên nói và ln ghi nhận, điều chỉnh những việc làm chưa đúng. Có điều gì chưa vừa ý thì tơi mời riêng những giáo viên đó vào phịng để trao đổi. Tuyệt đối khơng gây áp lực hay ra lệnh cho giáo viên phải thế nọ, thế kia, điều khó cùng nhau thảo luận, trao đổi để tìm cách gỡ từ từ. Đặc biệt với các giáo viên khi thấu hiểu giá trị tôn trọng, biết tôn trọng, họ sẽ làm được việc tôn trọng trẻ, tạo điều kiện thuận lợi giúp cho trẻ phát triển và tiến bộ, không áp đặt trẻ theo một khuôn mẫu nhất định nào, tạo cơ hội thuận lợi để trẻ mạnh dạn thể hiện bản thân.

<b>* Tạo sự công bằng, khách quan trong nhà trường </b>

Tạo môi trường làm việc công bằng, khách quan không thiên vị, công tư phân minh rõ ràng. Luôn ghi nhận những thành quả mà các thành viên trong nhà trường đạt được, khen chê đúng người đúng tội và có những chính sách khen thưởng động viên, khích lệ kịp thời. Để thực hiện tốt công tác khen thưởng, hàng năm tôi đã tham mưu với nhà trường xây dựng tiêu chí đánh giá thi đua để làm căn cứ đánh giá khen thưởng hàng năm. Bên cạnh đó trong mỗi phong trào, mỗi hoạt động của nhà trường đều có khen thưởng cho các cá nhân hoàn thành tốt nhiệm vụ đồng thời cần tăng mức khen thưởng cho giáo viên. Đối với những cá nhân chưa hoàn thành tốt

</div>