CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

Module TH 34

Công tác chủ nhiệm líp ë tr−êng tiĨu häc

<small>H; NH$T TH&NG </small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

<small>A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN </small>

— Giáo viên ch+ nhi,m (GVCN) trong tr67ng ph9 thơng có vai trị r>t quan trAng vì hA là EFi di,n c+a Hi,u tr6Ing, quKn lí và t9 chMc thNc hi,n giáo dOc toàn di,n HS I mQt lRp hAc. GVCN có nhi,m vO và nQi dung hoFt EQng khác vRi các GV không làm ch+ nhi,m lRp.

— GVCN lRp I tr67ng tiUu hAc là cVu nWi giXa Hi,u tr6Ing (Ban giám hi,u) vRi tZp thU và t[ng HS c+a mQt lRp hAc nên phKi tham gia sinh hoFt c+a cK hai tZp thU (tZp thU các nhà s6 phFm và tZp thU HS mQt lRp hAc). GVCN v[a là mQt thVy cô giáo v[a là mQt nhà quKn lí, vì vZy v[a phKi giKng dFy nhXng môn hAc E6^c Eào tFo và phKi t9 chMc ch_ EFo hoFt EQng toàn di,n c+a tZp thU HS.

MAi hoFt EQng I tr67ng tiUu hAc (bán trú) c+a GVCN r>t Ea dFng, phong phú.

HAc xong module này, hAc viên nem vXng E6^c nhXng v>n Ef lí luZn cg bKn vf công tác ch+ nhi,m lRp và yêu cVu EWi vRi ng67i GVCN I tr67ng tiUu hAc trong giai EoFn hi,n nay.

<small>B. MỤC TIÊU </small>

<small>1. MỤC TIÊU CHUNG </small>

HAc xong ng67i hAc có thU:

— HiUu và trình bày E6^c vi trí, vai trị c+a GVCN I tr67ng ph9 thông trong giai EoFn hi,n nay.

— Nem vXng và thNc hi,n E6^c nhXng nhi,m vO, chMc njng c+a GVCN I tiUu hAc; I mQt mMc EQ nào Eó, th>y sN khác bi,t giXa GVCN I tiUu hAc vRi GVCN I trung hAc cg sI (THCS), trung hAc ph9 thông (THPT) và GVCN tr6Rc y.

— Phân tích E6^c vì sao phKi thNc hi,n nhXng nhi,m vO, chMc njng c+a GVCN I tr67ng ph9 thơng và tiUu hAc nói riêng trong hồn cKnh hi,n nay. — Có ý thMc ph>n E>u, rèn luy,n EU có njng lNc làm công tác ch+ nhi,m.

<small>2. MỤC TIÊU CỤ THỂ 1. Về kiến thức </small>

— HiUu vi trí vai trị c+a GVCN I tr67ng ph9 thông trong giai EoFn hi,n nay. — HiUu Eqc tr6ng nhi,m vO, chMc njng c+a GVCN I tiUu hAc khác vRi GVCN

I THCS và THPT và khác vRi GVCN I tiUu hAc tr6Rc Eây I chr nào.

<small> </small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

<small>2. Về kĩ năng </small>

— Phân tích )*+c các nhi.m v1, ch3c n4ng c6a GVCN < ti=u h?c.

— Lí giBi )*+c vì sao phBi thGc hi.n nhHng nhi.m v1, ch3c n4ng c6a GVCN < phI thơng nói chung và < ti=u h?c nói riêng trong hoàn cBnh hi.n nay.

<small>3. Về thái độ </small>

— Trên cQ s< hi=u biSt vT trí, vai trị, ch3c n4ng, nhi.m v1 c6a GVCN < ti=u h?c, mVi GV (k= cB ng*Yi ch*a làm GVCN) có ý th&c ph(n *(u rèn luy0n *1 có n2ng l4c làm cơng tác ch9 nhi0m.

— Module có th= làm tài li.u b_i d*`ng GV ti=u h?c, có th= làm tài li.u tham khBo cho các tr*Yng s* pham có )ào tao GV ti=u h?c trong giai )oan hi.n nay.

<small>C. NỘI DUNG </small>

<small>1. Nội dung tài liệu </small>

b= )at )*+c m1c tiêu )ct ra, tài li.u g+i ý )= ng*Yi h?c nem vHng nhHng nfi dung sau )ây:

— Phân tích )*+c m1c tiêu c6a giáo d1c ti=u h?c ngày nay )*+c ghi trong Luht Giáo d1c.

— Phân tích nhHng )Ii mii vj tI ch3c quBn lí giáo d1c < ti=u h?c )= xác )Tnh vT trí GVCN trong tr*Yng ti=u h?c.

— Nêu )*+c ch3c n4ng, nhi.m v1 c6a GVCN < ti=u h?c. Phân tích )*+c cQ s< xác )Tnh ch3c n4ng, nhi.m v1 c6a GVCN, và < chmng mGc nhnt )Tnh, thny sG khác bi.t ch3c n4ng, nhi.m v1 c6a GVCN < ti=u h?c so vii GVCN < THCS và THPT.

<small>2. Yêu cầu học tập </small>

Muqn h?c thp tqt module này, ng*Yi h?c crn phBi thGc hi.n )*+c mft sq yêu cru sau )ây:

— TG nghiên c3u, n<m ch<c *=c *i1m tâm sinh lí HS ti1u hCc, n<m ch<c nhEng quy luGt c9a quá trình phát tri1n nhân cách nh* các ySu tq Bnh h*<ng )Sn sG phát tri=n nhân cách (bsm sinh di truyjn, hoàn cBnh, giáo d1c và hoat )fng cá nhân); các quá trình day h?c, giáo d1c; mqi quan h. giHa giáo d1c và tG giáo d1c, quan h. giHa thry và trò, nhHng xu thS )Ii mii giáo d1c c6a thYi kì cơng nghi.p hố, hi.n )ai hố....

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

— Ph"i ln g*n lí lu,n v.i th0c ti2n giáo d6c và th0c ti2n xã h:i.

— Ph"i luôn luôn <:c l,p suy ngh@, tránh t' duy sao chép, b3t ch'4c, không phê phán, khơng ch3t l:c.

— CCn tích luD nhEng tF liGu, s0 kiGn, tranh <nh, các t=m g'?ng ng'@i tBt, viDc tBt, nhEng sF kiDn chính trH trong và ngoài n'4c,... JK phLc vL cho các hoMt JNng cOa công tác chO nhiDm.

3. Kết quả mong đợi

H:c xong module, ng'@i h:c tF kiKm tra, ph<i JMt J'Sc:

M:t là, nêu J'Sc nhEng chUc nVng và phân tích J'Sc tMi sao GVCN \ tiKu h:c c]n ph<i có nhEng chUc nVng Jó.

Hai là, xác JHnh J'Sc nhEng nhiDm vL cOa ng'@i GVCN \ tiKu h:c và phân tích, chUng minh nhEng nhiDm vL Jó là u c]u khách quan cOa th@i kì m4i.

— Th=y nhEng yêu c]u Jbi m4i cOa GVCN \ tiKu h:c so v4i tr'4c Jây. — c mUc JN nào Jó, th=y sF khác biDt cOa GVCN \ tiKu h:c so v4i GVCN \

THCS và THPT.

— Trên c? s\ hiKu chUc nVng, nhiDm vL cOa GVCN mà có ý thMc và có k@ nOng vPch kQ hoPch phRn <Ru rèn luyGn tồn diGn, nh=t là rèn luyDn JK có nVng lFc, nghD thugt làm công tác chO nhiDm.

Hoạt động 1: Phân tích những cơ sở đổi mới, xác định mục tiêu _{giáo dục phổ thông và mục tiêu giáo dục tiểu học}

<small>1. MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG 1 </small>

MuBn hiKu sâu s3c nhiDm vL, chUc nVng cOa GVCN nói chung, GVCN tiKu h:c nói riêng, ng'@i h:c ph<i n3m ch3c mLc tiêu giáo dLc tiKu h:c và nhEng yiu tB <nh h'\ng t4i viDc thFc hiDn mLc tiêu giáo dLc tiKu h:c.

<small>2. THÔNG TIN CƠ BẢN </small>

Thơng tin 1: Tìm hiểu mục tiêu giáo dục tiểu học trong giai đoạn hiện nay được ghi trong Luật Giáo dục

Lugt Giáo dLc ghi rõ: “Giáo d6c tiVu hWc nhXm giúp HS hình thành nhEng c] s^ ban <Cu cho s0 phát triVn <úng <*n và lâu dài va <Po <Mc, trí tuG, thV chRt, thbm m@ và các k@ nOng c] b"n <V HS tiQp t6c hWc THCS”.

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

C!n hi&u m)c tiêu giáo d)c ti&u h1c ghi trong Lu4t có m6y 89nh h:;ng m;i sau 8ây:

C!n hi&u (úng khái ni-m “giúp” HS... chA không phEi “cung c6p” hay “trang b9”. Giúp HS nghMa là th!y cô giáo, các b4c cha mQ không áp 8Rt, phEi coi HS là chS th& cSa quá trình tiVp thu kinh nghiWm sXng, tiVp nh4n tích cZc nh[ng kiVn thAc và rèn luyWn kM n^ng 8& phát tri&n nhân cách d:;i sZ 8i_u khi&n cSa nhà s: ph`m.

MXi quan hW gi[a nhà s: ph`m (th!y cô, cha mQ, các thV hW l;n tuci) v;i cá nhân và t4p th& HS là mXi quan hW t:eng tác. Tg quan niWm 8ó, trong nhà tr:hng, th!y cơ giáo phEi tôn tr1ng, giúp 8i, 8jng viên 8& các em chS 8jng trong h1c t4p, rèn luyWn.

Thông tin 2: Phân tích nội dung của mục tiêu giáo dục tiểu học

<small>– </small>"Phát tri&n (úng (8n” là s< phát tri&n nhân cách c?a trA phù hCp vEi quy luHt tâm sinh lí lJa tuKi HS ti&u hLc, chlng h`n quy lu4t nh4n thAc: m lAa tuci HS ti&u h1c quá trình nh4n thAc cEm tính vnn là chS yVu. Vì v4y, tc chAc d`y h1c, ho`t 8jng giáo d)c c!n dZa vào nh[ng sZ kiWn, hiWn t:png sinh 8jng, dq hi&u 8& trr em có th& ss d)ng các giác quan trong q trình nh4n thAc cEm tính. tRc 8i&m nh4n thAc cSa trr là dZa trên trZc quan sinh 8jng, ch:a phát tri&n t: duy trgu t:png.

TrA em ti&u hLc tP duy xúc cSm chiTm Pu thT, vì v4y, c!n ss d)ng nh[ng ph:eng pháp d`y h1c, ph:eng pháp giáo d)c t`o ra xúc cEm 8`o 8Ac. Xúc cEm sw là ce sm phát tri&n t: duy sáng t`o và ý chí. Xúc cEm là n_n tEng hình thành tình cEm trong sáng, vì v4y 8ịi hzi th!y cơ giáo khi ss d)ng các ph:eng pháp d`y h1c và giáo d)c c!n t4n d)ng các ph:eng pháp gây cho trr nh[ng xúc cEm lành m`nh. t{ng thhi, c!n thay 8ci các ph:eng pháp, hình thAc ho`t 8jng cho trr 8i c^ng thlng, mWt mzi trong ho`t 8jng. C!n ss d)ng, t4n d)ng và kVt hpp các ph:eng pháp, hình thAc d`y h1c, giáo d)c, các 8i_u kiWn, yVu tX, các sZ kiWn, hiWn t:png cSa tZ nhiên và xã hji xEy ra xung quanh các em; c!n 8:a các em vào thT giEi th<c hoRc ss d)ng các ph:eng pháp, hình thAc giE 89nh giàu hình Enh, giàu cEm xúc nh: 8óng vai, k& chuyWn, xem các vm diqn, 81c truyWn tranh... 8& các em phát tri&n óc t:mng t:png, rèn luyWn các hành vi, bjc lj xúc cEm, tình cEm.

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

— Phát tri'n )úng ),n cịn có ngh0a là nh4ng ki6n th7c cung c9p cho tr< ph=i chính xác, khoa hAc, )Bn gi=n, dD hi'u. Nh4ng k0 nGng, thói quen hành vi giáo dKc cho tr< ph=i chuLn xác. Ch$ng h'n khi h*c ngo'i ng-, ph0i d'y tr5 phát âm 9úng ngay t< 9=u. C@ng nhA vCy, ph0i hADng dEn tr5 rèn luyHn nh-ng hành vi, thói quen, 9úng mMc tiêu giáo dMc nhân cách. Giáo dMc rèn luyHn cho tr5 hiPu 9úng, làm 9úng nh-ng quy 9Qnh chung cRa truySn thTng 9'o lí, biWt tơn tr*ng ngun tYc sTng và quy 9Qnh cRa pháp luCt là nSn t0ng hình thành các n\ng l]c sau này.

— Giáo dMc tr5 em 9úng theo mMc tiêu giáo dMc tiPu h*c phù h_p vDi 9`c 9iPm tâm sinh lí chính là 9`t nSn móng v-ng chYc cho s] phát triPn nhân cách sau này cRa các em.

Thông tin 3: Phân tích mức độ của khái niệm “Hình thành cơ sở ban đầu của sự phát triển nhân cách HS tiểu học"

CNn khOng )Pnh ngay: Hình thành nh4ng cB sV ban )Nu... không ph0i cung cap kiWn thbc các lcnh v]c khoa h*c cho HS tiPu h*c là chR yWu, mà là hình thành nSn móng 9=u tiên cho s] phát triPn tồn diHn nhân cách. Nghca là tX ch7c hoYt )Zng dYy hAc, hoYt )Zng th' dKc th' thao, vui chBi gi=i trí, vGn hố, vGn ngh[, tGng c\]ng giao l\u giao ti6p c^a tr< em. Thơng qua các lo'i hình ho't 9hng 9a d'ng, phong phú 9ó, tYo cB hZi cho tr< )\`c hình thành nh4ng phLm ch9t tâm lí, tính cách, nh4ng hành vi, k0 nGng ban )Nu c^a quá trình phát tri'n nhân cách, t'o tiSm n\ng, xây d]ng nSn móng cho s] phát triPn lâu dài bSn v-ng sau này.

— Hình thành k0 nGng hoYt )Zng trí tu[, trAng tâm là thao tác t\ duy c=m tính b ti'u hAc, qua các ho't 9hng, c=n hình thành và rèn luyHn j HS mht sT thao tác, kc n\ng cRa ho't 9hng tA duy nhA kc n\ng quan sát, nhCn biWt, so sánh, phân tích nh-ng hiHn tA_ng cRa t] nhiên, xã hhi x0y ra xung quanh. l lDp 4, lDp 5, th=y cô giáo c=n giúp các em bADc 9=u khám phá, phân tích b0n chat mht sT hiHn tA_ng 9on gi0n cRa t] nhiên, trong h*c tCp, quan hH xã hhi,... D'y h*c các môn h*c j tiPu h*c chq là 9iSu kiHn, phAong tiHn nhrm hình thành, phát triPn các thao tác tA duy, chb không ph0i bYt các em ph0i thuhc lịng tat c0 kiWn thbc (tat nhiên có nh-ng 9iSu ph0i nhD). Trên thec t6, cán bh qu0n lí và GV tiPu h*c, trong 9ó có GVCN vfn coi dYy hAc, cung c9p ki6n th7c vGn hoá làm mKc tiêu chính; coi tiêu chí bi6t )Ac,

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

ánh giá hi'u qu* c,a giáo d0c ti2u h3c, ho5t 6ng d5y h3c; ch$a nh'n th)c th't *+y *- vi0c rèn luy0n nh5ng k8 n9ng *:c, tính tốn... ch@ là hình thành nh5ng k8 n9ng ban *+u *D phát triDn nh5ng thao tác c-a t$ duy, c-a sH phát triDn n9ng lHc sáng tIo J các em.

MNc tiêu c-a cuPc *Qi mRi giáo dNc là phát triDn các n9ng lHc J ng$Si h:c. Vì v'y, dIy h:c phUi chuyDn tV vi0c trang bW kiXn th)c làm tr:ng tâm sang phát triDn n9ng lHc t$ duy là ch- yXu. Vi0c *ó phUi b[t *+u ngay tV tiDu h:c.

— Xu^t phát tV yêu c+u c-a con ng$Si thSi kì cơng nghi0p hố, hi0n *Ii hố, c+n phUi phát triDn 9 n9ng lHc ca bUn cho HS: n9ng lHc phát triDn t$ duy; n9ng lHc tH hoàn thi0n; n9ng lHc giao tiXp )ng xf; n9ng lHc thích )ng; n9ng lHc hgp tác và cInh tranh; n9ng lHc tQ ch)c quUn lí; n9ng lHc hoIt *Png xã hPi; n9ng lHc nghiên c)u khoa h:c; n9ng lHc lao *Png nghj nghi0p chuyên bi0t). Giáo dNc tiDu h:c phUi là c^p h:c *+u tiên hình thành nh5ng k8 n9ng r^t quan tr:ng, góp ph+n *mt njn móng cho vi0c hình thành các n9ng lHc kD trên.

— B9:c ;u hình thành k? n@ng giao tiAp có v@n hố En gi*n

VRi HS tiDu h:c, mNc tiêu c-a vi0c hình thành k8 n9ng giao tiXp dHa trên

+ VRi môi tr$Sng tH nhiên.

Nh5ng k8 n9ng thD hi0n J 5 quan h0 trên phUi thD hi0n nh5ng giá trW *Io *)c, v9n hố, pháp lu't *+u tiên có Unh h$Jng trHc tiXp hrng ngày tRi HS tiDu h:c (vì v'y g:i là quan h0 vi mơ). Nh5ng Unh h$Jng ^y có ý ngh8a *Xn sH phát triDn nhân cách và là njn tUng v9n hoá c-a con ng$Si trong thSi *Ii hi0n nay nh$: hiXu thUo, th$ang yêu, trung thHc, tôn s$ tr:ng *Io, biXt sung c+n, ki0m, trung thHc, biXt gi5 gìn, bUo v0 c-a cơng, bUo v0 tH nhiên, bUo v0 di sUn v9n hoá, có ý th)c tơn tr:ng nPi quy, pháp lu't,...

<small>M!t s% k' n)ng c, th. trong giao ti3p th. hi5n 6 5 quan h5: </small>

— V:i b*n thân:

+ Tác phong sung ng9n n[p g:n gàng, sinh hoIt, h:c t'p, vui chai *úng giS, sách vJ, qu+n áo, *o dùng... *D *úng nai quy *Wnh.

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

+ T# l%p trong sinh ho/t h0ng ngày (không ph6i nh7c nh9 nhi:u) nh=: ?i h@c; không quá ham chFi mà quên h@c t%p, làm viJc nhà ?=Kc phân cơng; biNt giO gìn vJ sinh thân thQ, nhà cRa, nFi công cSng...

+ BiNt tiNt kiJm cVa c6i chung (ti:n b/c, ?iJn, n=Wc,...). — V#i gia 'ình:

+ Có nhOng hành vi thQ hiJn quan hJ trong gia ?ình: kính u cha m[, ông bà nSi ngo/i, yêu th=Fng, nh=\ng nh]n anh ch] em.

+ BiNt làm mSt s_ viJc v`a sac, phù hKp vWi laa tuci nh= d@n d[p nhà cRa, neu cFm, rRa bát, trông em, chfm sóc ơng bà, b_ m[, anh ch] em khi _m ?au hogc khi chn thiNt.

+ BiNt tôn tr@ng m@i ng=\i, không làm phi:n khi không chn. — V#i nhà tr/0ng:

+ BiNt chào hii các thhy cô giáo trong tr=\ng.

+ BiNt nghe và th#c hiJn nhOng ?i:u thhy cô giáo d/y b6o. + BiNt chia sj, giúp ?l b/n bè và thhy cô khi chn thiNt.

+ BiNt hKp tác vWi b/n bè trong h@c t%p và ho/t ?Sng t%p thQ, trong vui chFi và cuSc s_ng h0ng ngày.

+ BiNt giO gìn vJ sinh, c6nh quan lWp h@c, tr=\ng h@c. — V#i c2ng '3ng:

+ BiNt chào hii, x=ng hô phù hKp vWi m@i ng=\i xung quanh và ngoài xã hSi. + C9i m9 khi khách tWi nhà.

+ Có hành vi vfn hố: Khi ?Nn nhà ng=\i khác, khi nghe và nói ?iJn tho/i. + Srn sàng giúp ?l hàng xóm, láng gi:ng khi chn thiNt.

+ BiNt giO gìn vJ sinh mơi tr=\ng t/i nFi 9 cVa cSng ?sng.

+ Có ý thac và ku nfng tham gia các ho/t ?Sng 9 cSng ?sng nh= d@n vJ sinh, giO gìn b6o vJ v=\n hoa cây c6nh, nhOng cơng trình cơng cSng, tuân thV nhOng quy ?]nh cVa cSng ?sng và pháp lu%t, nhet là lu%t giao thông ?=\ng bS và tr%t t# nFi cơng cSng.

+ Có ý thac, có ku nfng t` ch_i nhOng cám dv khơng lành m/nh. — V#i môi tr/0ng t6 nhiên:

+ Có ý thac giO gìn, b6o vJ mơi tr=\ng t# nhiên.

+ Có ku nfng và thói quen b6o vJ v%t nuôi, cây trsng (không hái hoa, bj cành cây...).

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

+ Có thói quen gi, gìn v/ sinh ngu1n n23c, khơng khí, c9nh quan thiên nhiên, nh,ng di s9n v=n hoá v@t thA và phi v@t thA cDa EFa ph2Gng, EHt n23c và nhân loKi.

+ Có xúc c9m v3i vP EQp cDa tR nhiên.

+ BiTt can ng=n bKn bè, mWi ng2Xi xung quanh khi có nh,ng hành vi làm tYn hKi t3i môi tr2Xng s[ng.

M]t trong nh,ng yêu c_u E[i v3i con ng2Xi là biTt gi, gìn v/ sinh b9n thân, nGi cơng c]ng, ` gia Eình, nhà tr2Xng, biTt s[ng na nTp, biTt hWc t@p, vui chGi, nghb ngGi hcp lí, biTt Ea phịng v3i nh,ng 9nh h2`ng có tác hKi ETn con ng2Xi và c]ng E1ng nh2 ma tuý, bKo lRc, b/nh thông th2Xng, b/nh thT kb,...

Tóm l%i: Mu[n hiAu chgc n=ng, nhi/m vh cDa GVCN l3p ` tiAu hWc, chúng ta ph9i hiAu th@t sâu slc mhc tiêu giáo dhc tiAu hWc, hiAu vF trí vai trị cDa tr2Xng tiAu hWc. Vì v@y HoKt E]ng 1 giúp GV tiAu hWc nlm v,ng mhc tiêu giáo dhc tiAu hWc vì là cG s` cDa công tác chD nhi/m ` tiAu hWc.

<small>3. NHIỆM VỤ HOẠT ĐỘNG 1 </small>

Câu 1:a. B$n hi(u m+c tiêu giáo d+c ti(u h3c là gì? Hãy trình bày nh=ng >i(m tr3ng tâm và cái mAi cBa m+c tiêu giáo d+c ti(u h3c hiCn nay so vAi trEAc >ây.

b. “Hình thành nh=ng cG sH ban >Iu cho sJ phát tri(n >úng >Mn và lâu dài” là thO nào?

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

c. Hình thành nh)ng c+ s- ban 01u cho s4 phát tri9n nhân cách HS ti9u h<c là phát tri9n nh)ng gì? C1n hi9u “nh)ng c+ s- ban 01u” là gì? Và phát tri9n cái gì?

<small>Câu 2: </small>VCi nh)ng hi9u biDt mCi vG mHc tiêu giáo dHc ti9u h<c, bLn thM 0ánh giá - trNOng cPa mình mQt nào 0ã th4c hiSn tTt, mQt nào chNa th4c hiSn 0NUc và giVi thích nguyên nhân.

Hoạt động 2. Xác định nội dung công tác chủ nhiệm lớp ở tiểu _{học (loại trường bán trú ngày)}

<small>1. MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG 2 </small>

Ng#$i h'c hi)u +#,c nh.ng n/i dung cơng tác ch4 nhi5m nói chung và : ti)u h'c nói riêng hi5n nay.

</div>