SÁNG KIẾN Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số (do Thường trực Hội đồng ghi): ..........…….
1. Tên sáng kiến:
Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục chuyên môn tiểu học
3. Mô tả bản chất của sáng kiến:
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết
Giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng trong việc hình
thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo
đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh học các bậc học
tiếp theo.
Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh, giáo viên chủ
nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các hoạt động trong giờ chơi, trong các buổi
sinh hoạt, giao lưu tập thể, …và cả hoạt động học tập ở nhà của học sinh. Vì vậy công
việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là rất nặng nề, rất vất vả và vô cùng
phức tạp trong việc giúp học sinh hình thành nhân cách và phát triển toàn diện. Đặc biệt
ở lứa tuổi học sinh tiểu học, các em còn nhỏ.
Song song với việc dạy chữ chúng ta cần hết sức quan tâm đến việc dạy người.
Nên vấn đề tu dưỡng đạo đức cho học sinh trong nhà trường là trách nhiệm của người
thầy, đặc biệt là người thầy làm công tác chủ nhiệm. Công tác chủ nhiệm quyết định chất
lượng dạy và học của giáo viên và học sinh. Làm tốt công tác chủ nhiệm tức là người
giáo viên đã hoàn thành tốt việc giảng dạy các bộ môn và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo
đức cho học sinh. Đặc biệt trong nhà trường Tiểu học, vai trò của người giáo viên chủ
nhiệm hết sức quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành
lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối
giữa ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội.
Do vậy chúng ta cần làm gì, tiến hành như thế nào để quá trình xây dựng lớp học
thành một tập thể đoàn kết, tích cực chủ động trong mọi hoạt động, mang tính chất giáo

dục toàn diện, phát huy khả năng tự quản, tự giác của học sinh dưới sự chỉ đạo thống nhất
về công tác chủ nhiệm của nhà trường.
1


Là một giáo viên chủ nhiệm, người “Ươm mầm, gieo hạt” để đào tạo ra những chủ
nhân tương lai cho đất nước. Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, tôi đã đi sâu vào
nghiên cứu và áp dụng vào thực tiễn, luôn nghĩ phải làm gì để giúp các em “Mỗi ngày
đến trường là một niềm vui” và học tập được tốt hơn. Với suy nghĩ này, tôi mạnh dạn đề
ra sáng kiến: “Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học”.
Mong được chia sẻ và nhận được những đóng góp chân tình từ quý thầy giáo, cô giáo.
3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:
* Mục đích của giải pháp:
Tìm ra những giải pháp nhằm nâng cao công tác chủ nhiệm lớp thông qua giáo
dục đạo đức, nhân cách và các kĩ năng sống cho các em học sinh. Rèn luyện tinh thần
năng động mạnh dạn, tự tin trước tập thể, có ý chí vươn lên trong học tập.
Tìm hiểu thực trạng và đưa ra những giải pháp, biện pháp thiết thực để nâng cao
công tác chủ nhiệm lớp 41 trường Tiểu học số 1 xã Thủy Liễu, huyện Gò Quao, tỉnh Kiên
Giang.
* Nội dung của giải pháp:
Trong những năm trực tiếp giảng dạy, tôi thường được nhà trường phân công chủ
nhiệm lớp 4. Ở lứa tuổi này, các em dễ bị tự ái, hay phê phán và cũng dễ tiêm nhiễm cái
xấu, là lứa tuổi cơ động. Tâm lý học gọi lứa tuổi này là “tuổi vươn lên làm người lớn”.
Các em dễ bị tiếp thu cái mới nhưng cũng chóng quên. Khả năng làm chủ bản thân chưa
cao nên dễ bị bên ngoài lôi cuốn. Nếu được sự chăm sóc của thầy cô thì ở trường các em
rất tốt, xong rời khỏi cổng trường các em lại văng tục, đánh lộn, vô lễ với người lớn …
Vả lại, trong một lớp học lứa tuổi các em thường không đồng đều, các em ở khối lớp 4
thường có độ tuổi từ 10 đến 13. Do độ tuổi các em chênh lệch không đều nhau nên tâm
sinh lý của các em cũng không tương đồng nhau và có nhiều diễn biến về tâm lý phức
tạp.

Trường học nơi tôi công tác là vùng nông thôn. Các em lớp cuối cấp có thể giúp
việc gia đình và kiếm tiền nên các em dễ sa đà vào các hoạt động vui chơi chưa được
lành mạnh, cũng ảnh hưởng đến sự giáo dục của gia đình và nhà trường. Trước sự phát
triển đa dạng về nhân cách của các em học sinh tôi luôn trăn trở làm thế nào để giúp học
sinh phát đúng về nhân cách để các các em xứng đáng là học sinh chăm ngoan học tốt.
Công việc của giáo viên chủ nhiệm lớp là vô vàn, không thể thống kê hết được.
Trong phạm vi sáng kiến này, tôi chỉ đi sâu vào 4 nội dung chính sau đây:
- Giáo dục đạo đức thông qua quá trình dạy học.
- Xây dựng ý thức việc học tập của học sinh.
2


- Tổ chức các hoạt động tập thể.
- Xây dựng biện pháp lồng ghép bảo vệ môi trường vào các hoạt động.
a) Giáo dục đạo đức thông qua quá trình dạy học.
Trong quá trình dạy học, nhiệm vụ dạy học là nhằm góp phần giáo dục đạo đức,
nhân cách cho học sinh. Tính chất giáo dục của việc dạy học đòi hỏi giáo viên phải khai
thác đúng đắn, sâu sắc nội dung các môn học, thông qua việc dạy học mà thực hiện các
yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục nhằm phát triển các phẩm chất đạo đức, hoàn thiện nhân
cách học sinh. Trước hết phải nói tới quá trình dạy học môn Đạo đức ở trường. Thông
qua môn học này mà học sinh có được một hệ thống khái niệm, tri thức đạo đức. Nhờ đó
học sinh có thể hiểu được mục đích hành động, biết được cần phải làm gì, phân biệt được
“cái tốt và cái xấu” v.v…Trên cơ sở đó, các em định hướng đúng trong các hiện tượng
phong phú và phức tạp ở quanh mình và có được tính tự giác trong quá trình học tập:
Trên cơ sở đó giúp các em tập luyện trong đời sống thực tế, hình thành các hành
vi, tập quán hành vi lành mạnh, góp phần tạo nên lối sống phù hợp với các chuẩn mực
đạo đức văn hóa, tôi tiến hành thực hiện các nội dung sau:
- Giáo dục các em các hành vi ứng xử về thái độ biết kính trọng, lễ phép với ông
bà, cha mẹ, thầy giáo, cô giáo, anh chị em...
- Hình thành ở các em thái độ tốt với các mối quan hệ nhà trường bạn bè, cộng

đồng, làng xóm, đoàn thể, xã hội, với công việc hàng ngày; Thái độ và giữ gìn tài sản
công cộng, với môi trường, với các di sản văn hóa, với thiên nhiên….
- Giáo dục các em ý thức về nghĩa vụ đối với Tổ quốc, đối với dân tộc; Ý thức đối
với trách nhiệm bổn phận, lợi ích chính đáng của bản thân …
Các nội dung trên được tôi lồng vào môn Đạo đức và tất cả các môn học khác ở
Tiểu học, đặc biệt là môn Tiếng Việt, Tự nhiên và Xã hội, môn Toán đều có khả năng
tiềm tàng, nếu được khai thác tốt, đúng hướng, giáo dục đạo đức. Chẳng hạn như: ở môn
Tiếng Việt qua các câu chuyện kể, các bài văn, bài thơ có nội dung phong phú, sinh động
ca ngợi vẻ đẹp của đất nước, ca ngợi văn hóa, các tập quán truyền thống tốt đẹp của đất
nước, của dân tộc nếu được khai thác, tiến hành đúng đắn sẽ mở rộng được kiến thức về
đạo đức, về truyền thống văn hóa, về kinh nghiệm, lối sống mang tính dân gian, Tất cả sẽ
giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc và kể
cả các chuẩn mực sơ giản trong giao tiếp, ứng xử về đạo đức.
Thông qua việc giáo dục lồng ghép vào các môn học, giúp cho các em nhận thấy
và điều chỉnh hành vi ứng xử của mình phù hợp với các nguyên tắc, các chuẩn mực đạo
đức. Bồi dưỡng tình cảm đạo đức tích cực và bền vững các phẩm chất ý chí (thật thà,
3


dũng cảm, kỷ luật, kiên trì…) để đảm bảo cho hành vi đạo đức luôn luôn nhất quán với
yêu cầu đạo đức. Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức, làm cho chúng trở thành bản tính
tự nhiên của cá nhân và duy trì lâu bền các thói quen đó của các em để ứng xử đúng đắn
trong mọi hoàn cảnh. Giáo dục văn hóa ứng xử (hành vi văn minh) thể hiện sự tôn trọng
và quý trọng lẫn nhau của con người, bảo đảm tính nhân đạo, trình độ thẩm mĩ cao của
các quan hệ cá nhân trong cuộc sống.
b) Xây dựng ý thức việc học tập của học sinh.
Cùng với giáo dục đạo đức, thì việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh cũng
là một nhiệm vụ chính hết sức quan trọng đối với giáo viên chủ nhiệm nhằm giúp các em
ham học hỏi, tìm tòi và hứng thú với các hoạt động học tập.
Để đạt được mục tiêu trên, trước hết tôi đã xây dựng cho mình kế hoạch phát triển

trong học sinh của lớp, giúp các em có được động cơ học tập đúng đắn, có ý thức học tập
một cách tích cực, tự giác, chủ động, không phụ thuộc vào người khác. Tôi ra các bài tập
cho học sinh làm cần theo hướng “mở” có như vậy học sinh mới phát huy và làm phong
phú sự sáng tạo của các em. Các bài tập chỉ theo hướng gợi mở để học sinh tự tìm cách
giải, tôi không làm thay cho học sinh vì làm thế thì các em sẽ ỷ lại không chịu suy nghĩ
để làm. Ngược lại khi chữa bài tôi đã giải một cách chi tiết, tỉ mỉ. Đồng thời uốn nắn
những sai sót và chỉnh sửa cách trình bày của học sinh kịp thời. Tôi có thể chia nhóm học
sinh chơi thi trò chơi “Tiếp sức đồng đội”. Việc làm này đã giúp cho các em tích cực hơn,
không khí náo nhiệt hơn lại có tinh thần đồng đội đoàn kết hơn trong khi làm bài. Mỗi lần
như vậy, tôi khen ngợi các em ở đội thắng kịp thời, còn các em đội về sau thì tôi luôn
động viên các em để các em phấn chấn học tập tốt hơn.
Trong mỗi tiết học, tôi luôn bao quát lớp để nắm được mức độ hiểu bài của tất cả
các đối tượng học sinh. Nếu em nào chưa hiểu tôi có kế hoạch hỗ trợ ngay. Bất cứ một
vấn đề nào cần giải quyết, tôi đều để cho học sinh tự suy nghĩ, tìm cách giải quyết. Đặc
biệt, tôi không làm hộ, nếu gặp khó khăn tôi có thể gợi mở giúp các em. Đồng thời chú ý
ở mọi đối tượng học sinh và giao nhiệm vụ cụ thể cho từng học sinh làm bài theo nguyên
tắc đi từ dễ đến khó. Luôn chú trọng công tác bồi dưỡng học sinh năng khiếu, hỗ trợ học
sinh chưa hoàn thành kiến thức kỹ năng của bài.
* Xây dựng ý thức việc học tập của học sinh thông qua phong trào “Đôi bạn cùng tiến”
Nhằm nâng cao thái độ học tập và tinh thần giúp đỡ lẫn nhau trong học tập giữa
các học sinh góp phần thực hiện tốt mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục. Giúp cho học
sinh rèn luyện tác phong để trở thành người có đạo đức tốt và có ích cho xã hội; Giúp
giảm bớt tình trạng vi phạm nội quy của học sinh.

4


Lớp sẽ chọn ra những “Đôi bạn học sinh” cùng hỗ trợ lẫn nhau trong học tập hay
gọi là “Đôi bạn cùng tiến”. Gồm 2 HS, trong mỗi “Đôi bạn cùng tiến” phải có: một học
sinh có đạo đức tốt và hoàn thành kỹ năng, kiến thức sẽ kèm một em chưa hoàn thành kỹ

năng, kiến thức của bài. Những “Đôi bạn” được công nhận đạt “Đôi bạn cùng tiến” phải
đạt được những yêu cầu sau:
- Trong hai học sinh phải có một học sinh đạt thành tích học tập tiến bộ hơn trước
và học sinh còn lại phải duy trì được thành tích học tập như học kì sau tiến bộ hơn học kì
trước.
- Cả hai học sinh phải có đạo đức tốt, hoặc có sự chuyển biến tích cực về đạo đức.
Nếu như kết quả học tập có tiến bộ nhưng đạo đức không tốt thì vẫn không được công
nhận đạt “Đôi bạn cùng tiến”
* Đối với những học sinh học yếu:
Tôi đã “Tìm hiểu nguyên nhân học yếu là do đâu?” từ đó lập kế hoạch cụ thể để
phụ đạo giúp các em lấp lỗ hổng kiến thức, như: Giảng lại bài các em chưa hiểu. Tăng
cường luyện đọc nhiều với những em còn chậm môn Tiếng Việt. Đưa ra những câu hỏi từ
dễ đến khó để các em có thể trả lời được tạo niềm tin và hứng khởi cho các em.Thường
xuyên kiểm tra trên lớp gọi các em lên bảng để nắm bắt kịp thời mức độ hiểu bài của học
sinh.Tổ chức cho các em học theo nhóm, để cùng giúp nhau tiến bộ. Gặp và trao đổi với
phụ huynh về tình hình học tập của các em để gia đình giúp đỡ thêm. Động viên, khen
thưởng các em kịp thời để các em phấn khởi học tập.
* Đối với học sinh có năng lực đặc biệt:
Tôi kịp thời phát hiện và bồi dưỡng những em có năng khiếu về văn hóa, văn
nghệ, thể dục thể thao, hội họa, về môn học như Toán, . . . Cùng với giáo viên bộ môn,
Tổng phụ trách đội thường xuyên bồi dưỡng để các em phát huy được năng lực, sở
trường của mình. Khơi dậy ở các em lòng say mê, hứng thú, sáng tạo thông qua các hội
thi hay quá trình học tập trên lớp. Nhìn chung, dù là đối tượng học sinh nào thì tôi cũng
cần nêu cao tinh thần khen thưởng, động viên kịp thời.
c) Tổ chức các hoạt động tập thể: (Vui chơi văn nghệ, thể dục thao thể. Hoạt động
nhân đạo).
* Hoạt động vui chơi văn nghệ, thể dục thể thao.
Có thể nói, tổ chức các hoạt động ngoại khóa một cách sáng tạo, hấp dẫn, phù hợp
với học sinh. Các hoạt động sinh hoạt văn hóa, văn nghệ, vui chơi giải trí, thể dục thể
thao, làm vệ sinh môi trường, ... Đã giúp học sinh bổ sung kiến thức xã hội, có tinh thần

trách nhiệm với cộng đồng.
5


Thông qua các tổ chức Đội, qua các tiết sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoài giờ lên
lớp, hướng dẫn cho các em sinh hoạt với nhiều nội dung, hình thức đa dạng phong phú
như tổ chức Hội thi Trò chơi dân gian, qua các trò chơi dân gian như: đập bong bóng, kéo
co, ném bóng vào rổ, múc nước đổ chai, …), động viên, nhắc nhở và cùng các em tập các
tiết mục văn nghệ chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 và các ngày lễ lớn, ...
- Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức bằng các trò chơi như: Rung chuông
vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu về An toàn giao thông, sinh hoạt các Câu lạc bộ gây
được sự thích thú, hào hứng cho học sinh mỗi lần tham gia.
- Tổ chức các buổi họp lớp, làm đồ dùng học tập, vẽ tranh chào mừng các ngày lễ
lớn.
* Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động nhân đạo.
Giúp đỡ bạn nghèo, vùng bị bão lụt, mua tăm ủng hộ người mù, nuôi heo đất gây
quỹ tặng bạn nghèo, tham gia từ thiện, ... các hoạt động Uống nước nhớ nguồn như viết
thư thăm hỏi các chú bộ đội, nghe nói chuyện truyền thống nhân các ngày lễ lớn. Qua
việc tổ chức các hoạt động cũng đã đóng góp phần giáo dục đạo đức phát triển năng lực,
bồi dưỡng năng khiếu, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của học sinh. Khuyến
khích các em tham gia các hoạt động ngoài giờ để tạo ra các tiết học sinh động, gắn liền
với thực tế, giúp học sinh có thêm niềm vui, hứng thú khi đến trường
Nhờ thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và các trò chơi cho cả
lớp nên các em trở nên rất tự tin, rất năng động sáng tạo. Và điều quan trọng là tôi đã
thực sự xây dựng được một môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực. Sĩ số của
lớp tôi luôn đảm bảo, chất lượng học tập của học sinh ngày càng nâng cao.
d) Xây dựng biện pháp lồng ghép bảo vệ môi trường vào các hoạt động.
Từ xưa ông cha ta đã quan tâm đến vấn đề môi trường thông qua các câu tục ngữ,
thơ ca “Nhà sạch thì mát, bát sạch thì ngon cơm”. Môi trường có tầm quan trọng đặc biệt
đối với đời sống con người và sự phát triển kinh tế văn hoá của đất nước, của nhân loại.

Vấn đề ô nhiễm môi trường đang diễn ra liên tục ở tất cả các nước trên thế giới, ô
nhiễm môi trường ảnh hưởng tới toàn cầu như tình trạng ô nhiễm không khí, nguồn nước,
hạn hán lũ lụt ... xảy ra liên tục. Tình trạng ô nhiễm làm ảnh hưởng tới sức khoẻ. Nhân tố
con người là yếu tố chính làm cho tình trạng ô nhiễm càng ra tăng trầm trọng như nhưng
chính con người cũng là nhân tố bảo vệ môi trường và cải thiện môi trường sống.
Giáo dục môi trường không chỉ cho hôm nay và cho cả ngày mai nhằm xây
dựng trường học Xanh-Sạch-Đẹp và xã hội trong lành. Bảo vệ môi trường còn giúp cho
học sinh có kiến thức về môi trường, ô nhiễm môi trường. Giáo viên phải là người làm
6


gương luôn có ý thức hướng dẫn và nhắc các em kiên trì thực hiện những việc làm hàng
ngày, nhằm hình thành cho các em thói quen tốt biết sắp xếp đồ dùng đồ học tập và sách
vở gọn gàng, biết bỏ rác đúng nơi quy định, biết chăm sóc cây xanh và chăm sóc con vật
nuôi. Hình thành cho các em có thái độ thiện cảm bảo vệ môi trường. Biết được những
hành vi xấu như vứt rác bừa bãi nơi công cộng dẫm đạp lên cây xanh. Từ đó, các em có ý
thức tích cực tham gia các hoạt động làm môi trường Xanh-Sạch-Đẹp; phân biệt được
môi trường sạch và môi trường bẩn giúp các em có ý thức phải giữ cho môi trường sạch
sẽ không vứt rác, bừa bãi, biết đi vệ sinh đúng nơi qui định, biết giữ sạch sẽ nhà vệ sinh.
Thường xuyên rửa tay với xà phòng và thực hiện tốt vệ sinh cá nhân.
Giữ vệ sinh thân thể và bảo vệ môi trường là một việc làm hết sức cấp bách và cần
thiết hơn bao giờ hết, và là nhiệm vụ không của riêng ai. Vậy học sinh chúng ta cần phải
làm gì để góp một phần công sức trong việc bảo vệ môi trường mà chúng ta đang học tâp,
sinh hoạt. Tôi giải thích cho các em hiểu con vật và cây cối có ích gì cho con người, cây
cối làm giảm ô nhiễm môi trường, giảm khói bụi, giảm tiếng ồn, cung cấp cho con người
thức ăn, thuốc chữa bệnh, còn giúp ngăn chặn lũ lụt… cây cảnh, trang trí tạo cảnh đẹp.
Dựa vào từng hoạt động cụ thể để lồng ghép vào từng phần của hoạt động hay có
thể lồng ghép vào trọng tâm của hoạt động, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường được
tôi đưa vào phần củng cố và giáo dục mỗi bài học có nội dung liên quan, nhằm để khắc
sâu những thói quen hành vi tốt, để các em biết được nội dung giáo dục môi trường trong

các bài học là giáo dục cái gì? Các em phải thực hiện như thế nào? Những việc gì nên
làm và việc gì không nên làm. Để hoạt động đạt kết quả cao tôi đã dùng các phương pháp
khác nhau kích thích các em tham gia hoạt động và ghi nhớ nội dung lâu hơn. Vì sao
người ta phải trồng cây? Trồng cây để làm gì? Cây có lợi gì cho môi trường cho cuộc
sống? Cho các em xem một số hình ảnh về lợi ích của cây xanh đối với môi trường.
Qua đó, các em được nghe, được nhìn thấy để nhận xét về sự việc thật gần gũi đối
với môi trường Xanh-sạch-đẹp có tầm quan trọng to lớn đối với đời sống con người. Tôi
thực hiện các hoạt động khác hỗ trợ cho công tác chủ nhiệm.
Đối với cha mẹ học sinh.
Tôi thường xuyên liên hệ chặt chẽ, trao đổi với phụ huynh bằng nhiều hình thức.
Vận động phụ huynh có những hành động thiết thực hỗ trợ về học tập để cùng giáo viên
có biện pháp giáo dục các em tốt nhất. Thường xuyên thông báo kết quả học tập, rèn
luyện của từng em qua phiếu liên lạc đúng theo từng thời điểm.
Đi thực tế gia đình học sinh để tìm hiểu điều kiện hoàn cảnh cũng như tâm lý của
các em nhằm có biện pháp giáo dục phù hợp với từng em, luôn động viên để các em có
niềm tin trong học tập và rèn luyện. Tôi chú ý lắng nghe, quan sát nắm bắt mọi hoạt động
7


trong trường, theo dõi hoạt động của lớp bạn, đối chiếu với lớp mình phụ trách. Học hỏi
những điều hay ở lớp bạn áp dụng vào lớp mình để có hiệu quả.
3.3. Khả năng áp dụng của giải :
Với những giải pháp trên mới áp dụng ở lớp tôi chủ nhiệm hiệu quả đạt khá cao.
Giải pháp có thể nhân rộng ra đơn vị và trong toàn huyện.
3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp:
Với sự nỗ lực cố gắng của bản thân để thực hiện sáng kiến của mình với các giải
pháp đã trình bày, tôi đã thu được kết quả rất khả quan:
* Kết quả CLGD Năm học 2016-2017

Giai

đoạn

Tổng
số
HS

HK I

31

Cuối
năm

31

Kiến thức-kỹ năng

Năng lực

Phẩm chất

Hoàn
thành
tốt

Hoàn
thành

Chưa
hoàn

thành

Tốt

Đạt

Chưa
đạt

Tốt

Đạt

Chưa
đạt

13

17

1

20

11

0

20

11

0

- Lớp học đi vào nề nếp và duy trì nề nếp tốt.
- Tập thể lớp 41 đoàn kết, tích cực trong các hoạt động và phong trào thi đua của
nhà trường cũng như của Liên đội. Học sinh trong lớp phấn khởi, học tập tốt, hăng hái
tham gia các hoạt động giáo dục. Lớp không có học sinh vi phạm về trật tự an toàn giao
thông, mắc các tệ nạn xã hội, …
- Phòng học được trang trí đẹp, các em phấn khởi mỗi khi đến lớp. Các khẩu hiệu
trang trí lớp có tác dụng rất thiết thực trong việc giáo dục học sinh. Học sinh đều có ý
thức tuân theo nội quy đề ra. Hàng tuần, hàng tháng các em không quên nhiệm vụ làm
đẹp cảnh quan lớp học.
- Lớp không có học sinh bị trách phạt trước toàn trường; học sinh đến trường luôn
đảm bảo an toàn cả trong giờ học lẫn giờ chơi; không có học sinh gây gổ đánh nhau trong
và ngoài nhà trường, không có học sinh bị tai nạn giao thông.
- Đồ dùng dạy học và bàn ghế của lớp luôn được bảo quản tốt. Học sinh chuẩn bị
chu đáo sách vở và đồ dùng học tập khi đến lớp.
8


- PHHS đã thực sự quan tâm tới con em, gặp gỡ trao đổi thường xuyên việc học
tập cũng như ý thức kỉ luật, tinh thần tự giác, …. của học sinh với giáo viên chủ nhiệm.
Hội cha mẹ học sinh hoạt động tích cực thúc đẩy mọi phong trào của lớp, giúp tôi hoàn
thành tốt công tác chủ nhiệm của mình.
- Tôi thực sự nhận thấy thành công khi thực hiện sáng kiến của mình. Đó là, lớp 4 1
đã có nề nếp học tập tốt. Học sinh chủ động, tích cực, tự tin, tự hợp tác, giao tiếp tốt, ....
Các em đều được phát huy năng lực, sở trường của mình và có phẩm chất tốt. Bởi vậy,
kết quả học tập và hoạt động giáo dục cuối học kì I của lớp tôi chủ nhiệm đạt thành tích
đáng khích lệ. Lớp có 12 em được Hiệu trưởng tặng Giấy khen vì đã có thành tích xuất

sắc trong học tập năm học 2016-2017.
Đối với bậc Tiểu học, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng.
Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư
tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa ba môi trường giáo
dục: gia đình, nhà trường và xã hội. Giáo viên chủ nhiệm lớp là “linh hồn” của lớp học,
là người quyết định mọi sự phát triển và tiến bộ của lớp. Thực hiện sáng kiến này đã góp
phần thiết thực giúp tôi nâng cao chất lượng giáo dục học sinh.
Trong lĩnh vực giáo dục, người thầy không chỉ có lòng yêu nghề, mến trẻ, đem hết
nhiệt tình để truyền đạt kiến thức cho học sinh mà quan trọng hơn nữa là phải có một
biện pháp giáo dục học sinh đạt hiệu quả cao nhất. Muốn trở thành một giáo viên chủ
nhiệm lớp giỏi, khéo léo, tinh tế trong ứng xử và thành công trong việc giáo dục học sinh,
nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong công tác chủ nhiệm lớp, mỗi giáo viên làm
công tác chủ nhiệm lớp cần phải:
- Là người có uy tín, toàn diện, có năng lực thực sự để chỉ đạo, dám nghĩ, dám làm
đi trước, đề xuất được các vấn đề giá trị, tập hợp được sức mạnh tổng hợp, vai trò con
chim đầu đàn là yếu tố có phần lớn lao, tạo nên sự thành công hay thất bại ở mỗi học
sinh, mỗi lớp học.
- Có sự phối hợp chặt chẽ với các phong trào khác, những hoạt động khác, và đặc
biệt cần phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với Chi hội cha mẹ học sinh; được sự quan
tâm lãnh đạo của cấp uỷ, chính quyền, các đoàn thể và nhân dân địa phương để tạo sức
mạnh đồng bộ, toàn xã hội cùng giáo dục thế hệ trẻ đồng thời giữ vững được hướng đi
đúng.

9


- Tìm hiểu để biết được một cách toàn diện, sâu sắc về từng học sinh. Hiểu rõ hoàn
cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen,...của từng học sinh để có
biện pháp giáo dục phù hợp.
- Luôn giữ được sự bình tĩnh trước lỗi lầm của học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo

nguyên nhân của mỗi tình huống xảy ra để có cách xử lí đúng đắn, hợp tình, hợp lí; tránh
trách nhầm, trách oan học sinh làm các em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy.
Luôn thể hiện cho học sinh thấy tình cảm yêu thương của một người thầy đối với học
sinh. Hãy nhớ rằng lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người thầy luôn có một sức
mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. Giải quyết mọi vướng mắc của học sinh
một cách công bằng, biết lắng nghe và tôn trọng ý kiến của học sinh.
- Thực hiện sinh hoạt lớp đều đặn, thi đua và tổng kết thi đua công bằng và phải
được duy trì xuyên suốt năm học; luôn biết khích lệ biểu dương các em kịp thời; hãy
khen ngợi những ưu điểm sở trường của các em để các em thấy giá trị của mình được
nâng cao, có niềm tin và hứng thú học tập hơn.
- Duy trì và sáng tạo trong công tác xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích
cực”, làm sao để tất cả các em luôn cảm thấy “mỗi ngày đến trường náo nức một ngày
vui”.
- Phối hợp kịp thời và chặt chẽ với phụ huynh học sinh cũng như các giáo viên bộ
môn và các đoàn thể trong trường, kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào
công tác giáo dục học sinh.
Người giáo viên chủ nhiệm lớp phải không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức nhà
giáo, tấm lòng của người cha, người mẹ, người anh, người chị, người bạn lớn của học
sinh; bồi dưỡng năng lực, nghiệp vụ, tích lũy kinh nghiệm quản lý, tổ chức điều hành các
hoạt động; nắm chắc các văn bản quy phạm pháp luật, văn bản, hướng dẫn liên quan đến
quyền lợi, nghĩa vụ của học sinh làm cơ sở pháp lý để ứng xử với các tình huống liên
quan đến công tác chủ nhiệm lớp sao cho vừa thấu lý vừa đạt tình, có tác dụng giáo dục.
Giáo viên chủ nhiệm lớp không được làm thay học sinh mà phải làm tốt tư vấn, định
hướng, khơi gợi dẫn dắt để các em chủ động, tích cực hoạt động.
Trong công tác chủ nhiệm lớp, bằng những ý tưởng sáng kiến nhỏ bé của mình mà
tôi đã áp dụng vào thực tế lớp chủ nhiệm, tôi được nhiều phụ huynh tin tưởng và ủng hộ.
Điều làm tôi hạnh phúc là luôn được học trò yêu mến. Tôi tin rằng với cách làm này nếu

10

được sự đóng góp thêm của các đồng nghiệp thì kết quả trong công tác chủ nhiệm lớp sẽ
đạt cao hơn nữa, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ngày càng bền vững hơn.
3.5. Tài liệu kèm theo gồm: Không có

Kiên Giang, ngày 1 tháng 04 năm 2017
Người mô tả
(Ký và ghi rõ họ tên)

Ngô Bé Tiếng

11


NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN

12