(Luận án tiến sĩ) Phát Triển Năng Lực Tự Học Tác Phẩm Tự Sự Cho Học Sinh Trung Học Phổ Thông Qua Hệ Thống Phiếu Học Tập

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (7.56 MB, 344 trang )

Trang 1<div class="page_container" data-page="1">

Bà GIÁO DĂC VÀ ĐÀO T¾O

TRọNG ắI HẻC S PHắM H NI

TRèNH THè BCH THĄY

PHÁT TRIÄN NNG LĎC TĎ HỴC TC PHặM T S CHO HẻC SINH TRUNG HẻC PHà THƠNG

QUA HÈ THàNG PHIÀU HỴC TÊP

Chun ngành: Lý luËn và PPDH bá môn Vn và tiÁng Viẫt

Mó sò: 9.14.01.11

LUấN N TIN S) KHOA HẻC GIÁO DĂC

Người hưãng d¿n khoa học:

HÀ NàI, 2024

</div>Trang 2<div class="page_container" data-page="2">

Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cću cąa riêng tôi d°ãi să h°ãng dÉn khoa hác cąa PGS. TS Ph¿m Thß Thu H°¡ng và TS. Nguyßn Lâm ĐiÃn.

Các sá liáu, kÁt quÁ nghiên cću trình bày trong LuËn án là trung thăc, ch°a tĉng đ°āc cơng bá trong bÃt kỳ cơng trình nghiên cću nào, nhāng trích dÉn tài liáu tham khÁo trong LuËn án là đ°āc phép sÿ dăng.

Hà Nội, ngày tháng 01 năm 2024

Tác giÁ ln án

TrÍnh ThÍ Bích Thuỷ

</div>Trang 3<div class="page_container" data-page="3">

ĐÅ hồn thành ln án này tr°ãc hÁt tơi xin bày tß lịng kính tráng và biÁt ¡n sâu sắc nhÃt đÁn PGS. TS Ph¿m Thß Thu H°¡ng, Tr°ång Đ¿i hác S° ph¿m Hà Nái và TS Nguyßn Lâm ĐiÃn, Tr°ång Đ¿i hác CÅn Th¡ đã tËn tình h°ãng dÉn, đáng viên trong lúc gÁp khó khn và t¿o điÃu kián tát nhÃt cho tơi trong st q trình thăc hián cơng trình nghiên cću.

Xin chân thành cÁm ¡n tãi Ban Giám hiáu, Ban Chą nhiám Khoa Ngā Vn, Bá môn Ph°¡ng pháp d¿y hác Ngā Vn, Tr°ång Đ¿i hác S° phm H Nỏi, Sỗ Giỏo dc v o to tãnh Kiên Giang và các Tr°ång Trung hác phổ thông thuác tãnh Kiên Giang đã t¿o điÃu kián thuËn lāi cho chúng tơi trong q trình khÁo sát thăc tÁ và thăc hián luËn án.

Xin gÿi låi đÁc biát cám ¡n quý ThÅy, Cô, đồng nghiáp và b¿n bè, đÁc biát là quý ThÅy Cô bá môn Ngā Vn các tr°ång Trung hác phổ thông thuác tãnh Kiên Giang đã cùng giÁng d¿y, hß trā, chia sẻ kinh nghiám và giúp đÿ cho tôi trong suát quá trình hác tËp và thăc hián luËn án.

Xin gÿi låi cÁm ¡n đÁc biát đÁn Ban Giám hiáu các Tr°ång THCS và THPT Võ Vn Kiát, THPT Chuyên Huỳnh MÉn Đ¿t, Phổ thông Dân tác Nái trú THPT Kiên Giang, THPT Giồng RiÃng, THPT An Biên cąa tãnh Kiên Giang, cùng các giáo viên d¿y thăc nghiám, quý ThÅy, Cô đã cùng tham gia nghiên cću và d¿y thăc nghiám theo h°ãng mà chúng tôi đã đÃ xuÃt trong luËn án.

Cuái cùng, tôi chân thành cÁm ¡n gia đình, đồng nghiáp, b¿n bè đã đáng viên khun khích, giúp đÿ tËn tình cho tơi trong st thåi gian thăc hián luËn án này.

Hà Nội, ngày tháng 01 năm 2024

Tác giÁ luËn án

TrÍnh ThÍ Bích Thuỷ

</div>Trang 4<div class="page_container" data-page="4">

2. Măc đích và nhiám vă nghiên cću ... 3

3. Đái t°āng và ph¿m vi nghiên cću ... 4

Chương 1: TàNG QUAN NGHIÊN CĀU VÀ VÀN ĐÀ PHÁT TRIÞN NNG LỵC Tỵ HịC TC PHắM Tỵ Sỵ CHO HịC SINH QUA Hị THịNG PHIắU HịC TắP ... 8

1.1. Nhčng nghiên cću vÃ vÃn đÃ nng lďc và phát triÅn nng lďc ng°åi hÏc... 8

1.1.1. Các cơng trình nghiờn cu ỗ nóc ngoi ... 8

1.1.2. Cỏc cụng trỡnh nghiờn cu ỗ trong nóc ... 10

1.2. Nhng nghiên cću vÃ tď hÏc và tď hÏc trong d¿y hÏc tác phÇm tď sď ... 13

1.2.1. Các cơng trỡnh nghiờn cu ỗ nóc ngoi ... 13

1.2.2. Cỏc cụng trỡnh nghiờn cu ỗ trong nóc ... 17

1.3. Nhčng nghiên cću vÃ PhiÁu hÏc tËp và PhiÁu hÏc tËp trong d¿y hÏc Ngč vn ... 20

1.3.1. Các cụng trỡnh nghiờn cu ỗ nóc ngoi ... 20

1.3.2. Cỏc cụng trỡnh nghiờn cu ỗ trong nóc ... 23

TiÅu kÁt Ch°¢ng 1 ... 28

</div>Trang 5<div class="page_container" data-page="5">

NNG LC T HẻC TRONG DắY HẻC TC PHặM T SĎ CHO HỴC

SINH TRUNG HỴC PHà THƠNG QUA HÈ THàNG PHIÀU HỴC TÊP ... 30

2.1. Nng lďc tď hÏc và vÃn đÃ phát triÅn nng tď hÏc cho hÏc sinh ... 30

2.1.1. Khái niám nng lăc tă hác ... 30

2.1.2. CÃu trúc nng lăc tă hác ... 33

2.1.3. Vai trò cąa nng lăc tă hác ... 37

2.1.4. Phát triÅn nng lăc tă hác cho hác sinh trung hác phổ thông ... 38

2.2. Tác phÇm tď sď và tiÁp nhËn tác phÇm tď sď ... 40

2.2.1. Khái niám tác phÇm tă să ... 40

2.2.2. Phân lo¿i tác phÇm tă să ... 41

2.2.3. ĐÁc điÅm cąa tác phÇm tă să ... 42

2.2.4. TiÁp nhËn tác phÇm tă să và tiÁp nhËn tác phÇm tă să trong nhà tr°ång ... 47

2.3. Nng lÿc tÿ hßc cÿa hßc sinh trung hßc phá thơng trong hßc t¿p tác ph¿m tÿ sÿ ... 51

2.3.1. Khái niám nng lăc tă hác trong hác tËp tác phÇm tă să ... 51

2.3.2. CÃu trúc nng lăc tă hác trong hác tËp tác phÇm tă să ... 51

2.4. Phi¿u hßc t¿p – một phương tißn dạy hßc hißu qu¿ đß phát trißn nng lÿc cho hßc sinh ... 53

2.4.1. Khái niám phiÁu hác tËp ... 53

2.4.2. ĐÁc điÅm cąa phiÁu hác tËp ... 55

2.4.3. KhÁ nng phát triÅn nng lăc tă hác cho hác sinh qua sÿ dăng phiÁu hác tËp ... 60

2.5. Tâm lí lća tuái hÏc sinh trung hÏc phá thơng và khÁ nng tiÁp nhËn tác phÇm vn ch°¢ng cąa hÏc sinh trung hÏc phá thơng ... 63

2.5.1. Tâm lí lća tuổi cąa hác sinh trung hác phổ thông ... 63

2.5.2. KhÁ nng tiÁp nhËn vn ch°¡ng cąa hác sinh trung hác phổ thông ... 64

2.6. Thc tiần dy hẽc tỏc phầm t s ỗ tr°ång trung hÏc phá thơng nhìn tĉ u cÅu phát triÅn nng lďc tď hÏc ... 66

2.6.1. Ch°¡ng trình và sách giáo khoa Ngā vn vãi viác phát triÅn nng lăc tă hác ... 66

2.6.2. Thăc tr¿ng d¿y hỏc tỏc phầm t s ỗ trồng trung hỏc ph thơng nhìn tĉ u cÅu phát triÅn nng lăc tă hác ... 70

TiÅu kÁt Ch°¢ng 2 ... 83

</div>Trang 6<div class="page_container" data-page="6">

TRIÄN NNG LĎC TĎ HỴC CHO HỴC SINH TRUNG HẻC PH

THễNG TRONG DắY HẻC TC PHỈM TĎ SĎ ... 84

3.1. Ngun tÍc thiÁt kÁ hÉ tháng phiÁu hÏc tËp phát triÅn nng lďc tď hÏc tác phÇm tď sď cho hÏc sinh trung hÏc phá thông ... 84

3.1.1. ĐÁm bÁo măc tiêu d¿y hác tác phÇm tă să trong nhà tr°ång ... 84

3.1.2. ĐÁm bÁo đÁc điÅm thi pháp cąa tác phÇm tă să và bám sát các thành tá, tiêu chí cąa nng lăc tă hác trong d¿y hác tác phÇm tă să ... 84

3.1.3. Phái hāp hiáu quÁ các kênh biÅu đ¿t trong phiÁu hác tËp ... 86

3.1.4. Linh ho¿t, kh¡i gāi hćng thú, tiÃm nng sáng t¿o cąa giáo viên và hác sinh ... 87

3.2. Quy trình thiÁt kÁ hÉ tháng phiÁu hÏc tËp phát triÅn nng lďc tď hÏc tác phÇm tď sď cho hÏc sinh THPT ... 88

3.2.1. Xây dăng chuÇn đánh giá nng lăc tă hác tác phÇm tă să cąa hác sinh trung hác phổ thông ... 88

3.2.2. Xỏc ònh mc tiờu dy hỏc tỏc phầm t s ... 94

3.2.3. LËp ma trËn phát triÅn nng lăc tă hác tác phÇm tă să cąa hác sinh... 95

3.2.4. TiÁn hành thiÁt kÁ phiÁu hác tËp tă hác tác phÇm tă să cho hác sinh theo ma trËn đã lËp ... 98

3.3. ThiÁt kÁ hÉ tháng phiÁu hÏc tËp phát triÅn nng lďc tď hÏc tác phÇm tď sď c hÏc sinh trung hÏc phá thơng ... 102

3.3.1. Há tháng phiÁu hác tËp phát triÅn nng lăc tă hác tác phÇm tă să cho hác sinh trung hác phổ thông ... 102

3.3.2. ThiÁt kÁ minh ho¿ há tháng phiÁu hác tËp phát triÅn nng lăc tă hác trong d¿y hác tác phÇm tă să cho hác sinh trung hác phổ thông ... 106

3.4. H°ãng dÉn sċ dăng hÉ tháng phiÁu hÏc tËp phát triÅn nng lďc tď hÏc tác phÇm tď sď cho hÏc sinh trung hÏc phá thông ... 126

3.4.1. Quy trình sÿ dăng phiÁu hác tËp tă hác ... 126

3.4.2. H°ãng dÉn HS ghi chép trong phiÁu hác tËp ... 127

3.4.3. H°ãng dÉn HS sÿ dăng phiu hỏc tập t chuần bò bi hỏc ỗ nhà ... 128

3.4.4. H°ãng dÉn HS sÿ dăng phiÁu hác tËp đÅ tă hác trong giå hác ... 128

3.4.5. H°ãng dÉn hác sinh cách sÿ dăng phiÁu hác tËp đÅ ôn tËp, tă đánh giá và đác mỗ rỏng sau giồ hỏc ... 129

Tiu kt ChÂng 3 ... 130

</div>Trang 7<div class="page_container" data-page="7">

4.1. Măc đích thďc nghiÉm ... 131

4.2. Đái t°āng, đÍa bàn và thåi gian thďc nghiÉm ... 131

4.2.1. Đái t°āng thăc nghiám ... 131

4.2.2. Đßa bàn thăc nghiám ... 131

4.2.3. Thåi gian thăc nghiám ... 134

4.3. Nái dung thďc nghiÉm ... 134

DANH MĂC CƠNG TRÌNH KHOA HỴC LIÊN QUAN ĐÀN LUÊN ÁN ... 155

DANH MĂC TÀI LIÈU THAM KHÀO ... 156 PHĂ LĂC ... ..&1.PL

</div>Trang 9<div class="page_container" data-page="9">

BÁng 2.1. PHT d¿ng biÅu bÁng ... 56

BÁng 2.2. Yêu cÅu cÅn đ¿t và nái dung trong đác hiÅu vn bÁn tă s ỗ lóp 11 ... 67

Bng 2.3. KÁt quÁ khÁo sát vÃ mćc đá hćng thú cąa HS vãi giå hác TPTS ... 70

BÁng 2.4. KÁt quÁ khÁo sát nhËn thćc vÃ vai trò cąa viác tă hác trong d¿y hác TPTS .... 72

BÁng 2.5. KÁt quÁ khÁo sát vÃ khó khn cąa HS trong tă hác TPTS ... 72

BÁng 2.6. KÁt quÁ khÁo sát vÃ khó khn cąa GV trong d¿y hác TPTS theo h°ãng tổ chćc ho¿t đáng tă hác cho HS ... 73

BÁng 2.7. KÁt quÁ khÁo sát vÃ mát sá ph°¡ng pháp cąa GV trong d¿y hác TPTS ... 74

BÁng 2.8. KÁt quÁ khÁo sát vÃ mćc đá hćng thú cąa HS vãi giå hác TPTS có sÿ dăng ph°¡ng tián PHT và các yÁu tá đa ph°¡ng tián khác ... 75

BÁng 2.9. KÁt quÁ khÁo sát vÃ nhËn thćc cąa GV và HS vÃ să cÅn thiÁt sÿ dăng PHT trong d¿y hác TPTS nhằm phát triÅn nng lăc tă hác ... 75

BÁng 2.10. KÁt quÁ khÁo sát vÃ mćc đá th°ång xuyên sÿ dăng PHT ... 76

BÁng 2.11. KÁt quÁ khÁo sát viác sÿ dăng phiÁu hác tËp trong phát triÅn nng lăc tă hác TPTS cąa HS ... 77

BÁng 2.12. KÁt quÁ khÁo sát vÃ nhāng điÃu kián cąa viác sÿ dăng PHT ... 79

BÁng 2.13. KÁt quÁ khÁo sát vÃ kiÅm tra, đánh giá kÁt quÁ hác tËp cąa HS ... 81

BÁng 2.14. KÁt quÁ khÁo sát vÃ mong muán cąa hác sinh ... 81

BÁng 3.1. Mô tÁ các thành tá cąa NLTH trong hác tËp TPTS cąa hác sinh ... 89

BÁng 3.2. Chã sá hành vi NLTH trong hác tËp TPTS cąa HS ... 90

BÁng 3.3. BÁng tiêu chí chÃt l°āng cąa các chã sá hành vi NLTH TPTS ... 93

BÁng 3.4. Khung ma trËn phát triÅn nng lăc hác tËp tác phÇm tă să ... 96

BÁng 3.5. Ma trËn phát triÅn nng lăc tă hác tác phÇm tă să trong d¿y hác đác hiÅu vn bÁn truyỏn ỗ lóp 11 ... 96

Bng 3.6. Minh háa ma trËn phát triÅn NLTH TPTS trong d¿y hác đác hiÅu mát sá vn bÁn tă să ... 106

BÁng 4.1. Tổng sá HS và GV tham gia cỏc lóp TN v C ỗ cỏc tr°ång TN ... 133

BÁng 4.2. Tổng sá HS v GV tham gia cỏc lóp thc nghiỏm ỗ các tr°ång TN ... 140

BÁng 4.3. Tổng sá HS và GV tham gia các lãp đái chćng ç các tr°ång TN ... 141

BÁng 4.4. Tháng kê kÁt quÁ kiÅm tra tr°ãc thăc nghiám ... 143

BÁng 4.5. KÁt quÁ trung bình cáng cąa nhóm TN và ĐC tr°ãc khi hác TPTS ... 144

BÁng 4.6. Tháng kê kÁt quÁ kiÅm tra cąa HS sau khi hác TPTS ... 145

BÁng 4.7. KÁt q trung bình cáng cąa nhóm TN và ĐC sau thăc nghiám ... 146

</div>Trang 10<div class="page_container" data-page="10">

Hình 2.1. CÃu trúc đa thành tá cąa nng lăc (T.Lobanova, Yu.Shunin, 2008) ... 34

Hình 2.2. CÃu trúc nng lăc tă hác ... 36

Hình 2.3. S¡ đồ Mơ hình cÃu trúc giao tiÁp cąa TPTS ... 48

Hình 2.4. S¡ đồ cÃu trúc NLTH TPTS ... 52

Hình 2.5. PhiÁu hác tËp d¿ng s¡ đồ chußi ... 56

Hình 2.6. PhiÁu hác tËp d¿ng s¡ đồ m¿ng ... 57

Hình 2.7. PhiÁu hác tËp d¿ng s¡ đồ trình tă thåi gian ... 57

Hình 2.8. PhiÁu hác tËp d¿ng s¡ đồ nguyên nhân – kÁt quÁ ... 58

Hình 2.9. PhiÁu hác tËp d¿ng s¡ đồ khái quát ... 58

Hình 2.10. PhiÁu hác tËp d¿ng s¡ đồ so sánh ... 59

Hình 2.11. PhiÁu hác tËp d¿ng s¡ đồ so sánh ... 59

Hình 3.1. Đ°ång phát triÅn nng lăc tă hác TPTS cąa HS THPT trong d¿y hác TPTS ... 92

Hình 3.2. Minh háa cách thćc tìm kiÁm khung mÉu PHT trên phÅn mÃm Canva ... 100

Hình 3.3. S¡ đồ minh ho¿ há tháng phiÁu hác tËp phát triÅn nng lăc tă hác TPTS ... 104

Hình 4.1. KÁt quÁ kiÅm tra chÃt l°āng chuần bò bi ca HS tróc khi hỏc TPTS ... 144

Hình 4.2. KÁt quÁ kiÅm tra chÃt l°āng cąa HS sau thăc nghiám ... 146

</div>Trang 11<div class="page_container" data-page="11">

Mỉ ĐÄU 1. Lí do chÏn đÃ tài

1.1. Phát trián năng lực người học trở thành xu hưãng phổ quát của giáo dục thế giãi, là mục tiêu đổi mãi trọng tâm của nßn giáo dục nưãc ta hiện nay

Tĉ nhāng nm cuái cąa thÁ kã XX, vÃn đÃ phát triÅn nng lăc cho ng°åi hác ó trỗ thnh mỏt xu hóng quỏc t. Bc tranh thÁ giãi vãi nhāng biÁn chuyÅn sâu sắc, xu h°ãng tồn cÅu hố, hián đ¿i hố, să phát triÅn m¿nh m¿ cąa khoa hác công nghá, să bùng nổ cąa thông tin; nhāng thách thćc giāa viác cõn bng tng trỗng kinh t v tớnh bn vng cąa mơi tr°ång tă nhiên, giāa să thßnh v°āng cąa cá nhân vãi să gắn kÁt xã hái và tình tr¿ng bÃt bình đẳng xã hái,& tÃt cÁ đã đÁt ra vÃn đÃ cÅn phÁi có chiÁn l°āc phát triÅn con ng°åi đáp ćng đ°āc các đòi hßi cąa bái cÁnh mãi. Các quác gia OECD đã đi đÅu trong công cuác nghiên cću và đÃ xuÃt há tháng các nng lăc cát lõi mà giáo dăc cÅn hình thành và phát triÅn cho ng°åi hác đÅ góp phÅn t¿o dăng mát cuác sáng thành công và mát xã hái vËn hành tát đẹp. NhiÃu dă án, ch°¡ng trình giáo dăc cąa các quác gia trên thÁ giãi cũng nhanh chóng chun mình theo xu h°ãng giáo dăc nng lăc.

Trong bái cÁnh đó, giáo dăc phổ thơng n°ãc ta đang thăc hián b°ãc chuyÅn m¿nh m¿ tĉ ch°¡ng trình giáo dăc tiÁp cËn nái dung sang tiÁp cËn nng lăc cąa ng°åi hác. Tráng tâm là đổi mãi ph°¡ng pháp d¿y hác (PPDH) theo h°ãng phát huy tính tích căc, chą đáng, sáng t¿o, rèn luyán ph°¡ng pháp tă hác cąa hác sinh (HS). "Ph°¡ng pháp giáo dăc phổ thơng phát huy tính tích căc, tă giác, chą đáng, sáng t¿o cąa HS phù hāp vãi đÁc tr°ng tĉng môn hác, lãp hác và đÁc điÅm đái t°āng HS; bồi d°ÿng ph°¡ng pháp tă hác, hćng thú hác tËp, kỹ nng hāp tác, khÁ nng t° duy đác lËp; phát triÅn tồn dián phÇm chÃt và nng lăc cąa ng°åi hác; tng c°ång ćng dăng công nghá thông tin và trun thơng vào q trình giáo dăc= [64]. <TiÁp tăc đổi mãi m¿nh m¿ ph°¡ng pháp d¿y và hác theo h°ãng hián đ¿i;... khuyÁn khích tă hác, to cĂ sỗ ngồi hỏc cập nhật v i mãi tri thćc, kỹ nng, phát triÅn nng lăc= [2]. Đây là nhāng quan điÅm chã đ¿o cąa ĐÁng, Nhà n°ãc trong lĩnh văc giáo dăc. Theo tinh thÅn đó, tă hác, tă giáo dăc, tă nghiên cću trỗ thnh mỏt trong nhng nguyờn lý cĂ bn ca t tỗng giỏo dc hiỏn i.

1.2.T hc l năng lực cßt lõi cần được hình thành và phát trián đá mßi cá nhân có thá học tÁp st đời, đáp ứng được nhu cầu của đời sßng

Theo tinh thÅn trên, các nhà quÁn lí giáo dăc, nghiên cću giáo dăc và giáo viên (GV) trong quá trình d¿y hác cÅn nhËn thćc sâu sắc: tă hác là nng lăc chung, nng lăc cát lõi cÅn đ°āc hình thành và phát triÅn đÅ mßi cá nhân có thÅ hác tËp suát đåi, đáp ćng đ°āc nhāng địi hßi cąa đåi sáng hián t¿i và t°¡ng lai. H¡n nāa, cÅn làm sao đÅ tĉng cá nhân HS phÁi có ý chí tă hác, ý thćc không ngĉng hác tËp, hác tËp suát đåi, đồng thåi phÁi biÁt cách hác và biÁt phát huy cao đá tiÃm lăc cąa bÁn thân. Să đổi mãi nái dung ch°¡ng trình và ph°¡ng pháp d¿y hác ç n°ãc ta hián nay chú tráng phát triÅn

</div>Trang 12<div class="page_container" data-page="12">

nng lăc (PTNL) cąa HS, trong đó có nng lăc tă hác (NLTH) đÅ giúp HS phát huy tính tích căc, tă giác, chą đáng trong quá trình tiÁp nhËn kiÁn thćc; đồng thåi, trên c¡ sỗ ú HS cú thờm s linh hot, ỏc lËp và t° duy sáng t¿o. Ch°¡ng trình giáo dăc phổ thơng Tổng thÅ (2018) đã xác đßnh tính chÃt cÃp thiÁt cąa viác đổi mãi giáo dăc theo h°ãng phát triÅn phÇm chÃt, nng lăc cąa ng°åi hác. Quan điÅm xây dăng ch°¡ng trình đã chã rõ: <đÁm bÁo phát triÅn phÇm chÃt và nng lăc ng°åi hác thông qua nái dung giáo dăc vãi nhāng kiÁn thćc, kĩ nng c¡ bÁn, thiÁt thăc, hián đ¿i; hài hồ đćc, trí, thÅ, mĩ; chú tráng thăc hành, vËn dăng kiÁn thćc, kĩ nng đã hác đÅ giÁi quyÁt vÃn đÃ trong hỏc tập v ồi sỏng; tớch hp cao ỗ cỏc lóp hỏc dói, phõn hoỏ dn ỗ cỏc lóp hác trên; thơng qua các ph°¡ng pháp, hình thćc tổ chćc giáo dăc phát huy tính chą đáng và tiÃm nng cąa mßi hác sinh, các ph°¡ng pháp đánh giá phù hāp vãi măc tiêu giáo dăc và ph°¡ng pháp giáo dăc đÅ đ¿t đ°āc măc tiêu đó= [15; tr.5]. Thăc hián nhāng điÃu này, địi hßi HS phÁi có nhāng nng lăc cát lõi, trong đó có nng lăc t hỏc (NLTH). T hỏc trỗ thnh mỏt trong sá các nng lăc chung mà tÃt cÁ các môn hác và ho¿t đáng trong nhà tr°ång cÅn góp phÅn hình thành và phát triÅn. Chã có NLTH, HS mãi có thÅ làm chą đ°āc kiÁn thćc, kĩ nng hác tËp đ°āc trong nhà tr°ång và ngoài đåi sáng, biÁt vËn dăng điÃu hác đ°āc vào thăc tißn. Chã có NLTH, HS mói cú kh nng mỗ rỏng hot đáng hác tËp ra ngoài cánh cÿa nhà tr°ång, biÁn hỏc tập trỗ thnh mỏt hot ỏng suỏt ồi. Nng lc t hỏc trỗ thnh <cỏi kớch= ca mỏt bá máy, thúc đÇy ho¿t đáng hác tËp cąa HS nh° ý kiÁn cąa nhiÃu nhà nghiên cću giáo dăc đã chã ra.

1.3.Hoạt đáng dạy học tác phẩm tự sự trong chương trình mơn Ngữ văn tuy đã có những đổi mãi nhất định song v¿n cần tăng cường đẩy mạnh việc phát trián năng lực tự học cho học sinh

Trong nhà tr°ång trung hác phổ thơng (THPT), viác d¿y hác tác phÇm tă să (TPTS) giā vß trí quan tráng. Đây là mát trong các tiÅu lo¿i vn bÁn vn hác (VBVH) c hỏc tập ỗ tt c cỏc lóp, chim dung l°āng lãn giå d¿y hác, đáp ćng nhiÃu yêu cÅu cÅn đ¿t cąa ch°¡ng trình. Qua viác hác tËp TPTS, GV kh¡i gāi và giúp HS cÁm nhËn đ°āc bćc tranh đåi sáng và nhāng khám phá, chiêm nghiám sâu sắc,... đ°āc ng°åi viÁt phÁn ánh bằng ph°¡ng thćc trÅn thuËt, tĉ đó, cÁm thă đ°āc cái hay, cái đẹp; biÁt nâng niu, trân tráng cái đẹp; h¡n nāa, tĉ viác cm nhận c giỏ trò t tỗng v giỏ trò thầm m ca vn bn tỏc phầm, HS hiu h¡n vÃ con ng°åi và cuác đåi. Qua đó, tâm hồn ng°åi hác s¿ đ°āc bồi đắp, thanh lác trỗ nờn cao p hĂn. iu ny cú ý nghĩa quan tráng trong viác góp phÅn nâng cao chÃt l°āng d¿y hác vn và khẳng đßnh vß trí cąa mơn Ngā vn trong viác hình thành nhân cách cho ng°åi hác. Qua thăc tÁ d¿y hác ç tr°ång THPT, chúng tôi nhËn thÃy, đÅ làm tát yêu cÅu nói trên, HS phÁi dành thåi gian cho viác tă hác và biÁt phát huy NLTH cąa chính mình.

</div>Trang 13<div class="page_container" data-page="13">

Tuy nhiên, thăc tÁ d¿y hác TPVC nói chung, TPTS nói riêng mÁc dù đã có nhāng thay đổi đáng kÅ, song vÉn ch°a thăc să thÅ hián tinh thÅn HS là b¿n đác sáng t¿o - ng°åi tă kiÁn t¿o nên ý nghĩa tác phÇm tĉ viác tă đác và cắt nghĩa cąa mình d°ãi să h°ãng dÉn cąa GV. HS vÉn quen ỷ l¿i vào thÅy, ít tă hỏc mỗ rỏng kin thc v vận dng kin thćc mát cách sáng t¿o nên ch°a đáp ćng đ°āc yêu cÅu cąa viác tiÁp nhËn tác phÇm vn hác nói chung, vn bÁn tă să (VBTS) nói riêng. Do vËy, mát trong nhāng yêu cÅu bćc thiÁt đ°āc đÁt ra cÅn nghiên cću, đÃ xuÃt các cách thćc hiáu quÁ đÅ phát triÅn NLTH cho HS. Xây dăng và phát triÅn đ°āc NLTH TPTS cho HS đồng nghĩa vãi viác t¿o dăng mát b¿n đác đác lËp khi b°ãc ra khßi cánh cÿa nhà tr°ång, biÁt tă lăa chán sách đÅ đác phù hāp vói nhu cu cụng viỏc, vói sỗ thớch ca bÁn thân, hiÅu đ°āc thông điáp nghá thuËt đ°āc chuyÅn tÁi qua nái dung và hình thćc cąa tác phÇm, vËn dăng nhāng điÃu đác đ°āc vào bồi đắp cÁm xúc, tâm hồn cąa chính mình và vào thăc tißn đåi sáng,... Có nhiÃu cách đÅ thăc hián con đ°ång đó, phiÁu hác tËp (PHT) là mát cách thćc mà luËn án lăa chán.

1.4. Phiếu học tÁp là mát công cụ tác đáng hiệu quả đá thúc đẩy quá trình tự học của học sinh trong dạy học tác phẩm tự sự ở trường phổ thơng

Tĉ thăc tißn đổi mãi PPDH hián nay, chúng tôi nhËn thÃy, PHT là mát công că tác đáng hiáu q đÅ thúc đÇy q trình tă hác cąa HS trong d¿y hác TPVC nói chung và TPTS núi riờng ỗ trồng THPT. PHT t lõu ó đ°āc sÿ dăng vãi nhāng mćc đá khác nhau trong dy hỏc ỗ cỏc mụn hỏc khỏc nhau. Tuy nhiên, viác thiÁt kÁ PHT cho HS tă hác vn bÁn TPTS ch°a đ°āc đÁt ra đúng mćc. Vì vËy, vÃn đÃ đÁt ra là cÅn thiÁt kÁ PHT nh° thÁ nào đÅ t¿o să thuËn lāi, t¿o hćng thú giúp HS tă hác đ¿t kÁt quÁ cao. Viác thiÁt kÁ các d¿ng PHT cho HS tă hác phÅn đác hiÅu VBTS trong ch°¡ng trình Ngā vn THPT mà LuËn án cąa chúng tôi h°ãng đÁn cũng khơng ngồi măc đích đó.

Chính vì nhāng l¿ trên, ng°åi viÁt chán vÃn đÃ Phát triÅn NLTH trong d¿y hác TPTS cho HS THPT qua há tháng phiÁu hác tËp (PHT) đÅ làm đÃ tài cho LuËn án. Hi váng, nÁu thành công, kÁt quÁ nghiên cu s úng gúp vo cĂ sỗ lý luận v tă hác, góp phÅn đÃ xuÃt mát sá bián pháp cÅn thiÁt trong viác thiÁt kÁ và sÿ dăng PHT giúp phát triÅn NLTH TPTS cąa HS THPT nói riêng cũng nh° góp phÅn nâng cao chÃt l°āng dy hỏc mụn Ng vn ỗ bậc THPT núi chung.

2. Măc đích và nhiÉm vă nghiên cću

2.1. Mục đích nghiên cứu

LuËn án h°ãng đÁn phát triÅn NLTH TPTS cho HS THPT thông qua mát lo¿i ph°¡ng tián d¿y hác là PHT. Phát triÅn nng lăc cho HS nói chung, NLTH nói riêng là mát quá trình lâu dài, có thÅ đ°āc tiÁp cËn tĉ nhiÃu góc đá, tác đáng trên nhiÃu ph°¡ng dián. Vãi viác đÁt tráng tâm vào công că tác đáng là há tháng PHT đÅ phát triÅn NLTH, măc đích cąa luËn án là làm rõ NLTH TPTS cąa HS, trên cĂ sỗ ú, xõy dng c hỏ thỏng PHT tác đáng, phát triÅn các thành tá cąa NLTH TPTS cąa HS, tĉ

</div>Trang 14<div class="page_container" data-page="14">

đó, góp phÅn hián thăc hóa măc tiêu phát triÅn phÇm chÃt và nng lăc ng°åi hác theo h°ãng đổi mãi cn bÁn và toàn dián nÃn giáo dăc n°ãc ta hián nay.

2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu

ĐÅ giÁi quyÁt đ°āc măc đích đÃ tài đÁt ra, chúng tơi tËp trung vào các nhiám vă nghiên cću sau đây:

(1) Xõy dng cĂ sỗ lớ luận v thc tiòn ca vÃn đÃ phát triÅn NLTH trong d¿y hác TPTS ç THPT qua há tháng PHT: làm rõ NLTH và vÃn đÃ PTNL cho HS; các vÃn đÃ vÃ TPTS và tiÁp nhËn TPTS; nng lăc tă hác cąa HS THPT trong hác tËp TPTS; PHT và khÁ nng sÿ dăng PHT vào phát triÅn NLTH TPTS cho HS; tâm lí lća tuổi và khÁ nng tiÁp nhËn tác phÇm vn ch°¡ng cąa HS THPT; thăc tißn phát triÅn NLTH trong d¿y hác TPTS ç THPT.

(2) Xác lËp há tháng PHT trong d¿y hác TPTS nhằm phát triÅn NLTH cąa HS THPT: xác đßnh đ°āc ngun tắc, quy trình, cách thćc thiÁt kÁ, thiÁt kÁ minh ho¿ há tháng PHT phát triÅn NLTH TPTS cho HS.

(3) H°ãng dÉn sÿ dăng há tháng PHT tă hác TPTS nhằm phát triÅn NLTH TPTS cho HS.

(4) Thăc nghiám (TN) s° ph¿m đÅ kiÅm chćng các đÃ xuÃt đã nêu trong đÃ tài.

3. Đái t°āng và ph¿m vi nghiên cću

3.1. Đßi tượng nghiên cứu

Đái t°āng nghiên cću cąa đÃ tài là quá trình phát triÅn NLTH cho HS THPT

trong d¿y hác TPTS thông qua viác thiÁt kÁ và sÿ dăng há tháng PHT.

3.2. Phạm vi nghiên cứu

VÃ ph¿m vi đái t°āng nghiên cću, chúng tơi xác đßnh nh° sau:

- Hot ỏng dy hỏc TPTS ỗ trồng THPT c thc hiỏn ỗ c ba mch k nng: ỏc hiu, viÁt, nói và nghe. Trong ph¿m vi luËn án chúng tôi giãi h¿n nghiên cću vào m¿ch đác hiÅu.

- Đái t°āng ng°åi hác đ°āc luËn án quan tâm nghiên cću đÅ phát triÅn NLTH trong d¿y hác TPTS là HS lãp 11, THPT. Do luËn án cąa chúng tôi đ°āc thăc hián trong mát thåi gian dài, trong bái cÁnh giao thoa cąa ch°¡ng trình cũ (2006) và ch°¡ng trình mãi (2018), vì vËy cÅn lăa chán đái t°āng HS phÁi phù hāp đÅ đÁm bÁo thuËn lāi khi tiÁn hành TN s° ph¿m. Thêm nāa, theo ch°¡ng trình 2006, TPTS chą yÁu c hỏc ỗ lóp 11, do ú chỳng tụi có thÅ kÁ thĉa nhāng vn bÁn tác phÇm đã đ°āc lăa chán kĩ càng trong tài liáu d¿y hác đã có đÅ biên so¿n thành tài liáu TN mãi đáp ćng đ°āc yêu cÅu phát triÅn phÇm chÃt và nng lăc HS cąa Ch°¡ng trình giáo dăc phổ thơng mơn Ngā vn 2018 và đßnh h°ãng lí luËn cąa đÃ tài, tránh să xáo trán quá lãn trong quá trình TN s° ph¿m.

- Ho¿t đáng khÁo sát và TN trong luËn án đ°āc tiÁn hành t¿i các tr°ång THPT: Tr°ång THPT Chuyên Huỳnh MÉn Đ¿t, Tp. R¿ch Giá, tãnh Kiên Giang; Tr°ång

</div>Trang 15<div class="page_container" data-page="15">

THCS và THPT Võ Vn Kiát, Tp. R¿ch Giá, tãnh Kiên Giang; Tr°ång Phổ thông Dân tác Nái trú THPT Kiên Giang, Tp. R¿ch Giá, tãnh Kiên Giang; Tr°ång THPT Giồng RiÃng, huyán Giồng RiÃng, tãnh Kiên Giang; Tr°ång THPT An Biên, huyán An Biên, tãnh Kiên Giang. Viác lăa chán đßa bàn thăc nghiám nhằm phù hāp vãi điÃu kián nghiên cću. Trong q trình lăa chán đßa bàn, chúng tơi đã cân đái điÃu kián d¿y hác cąa các tr°ång thăc nghiám sao cho phÁn ánh t°¡ng đái đÅy đą bc tranh dy hỏc TPTS ỗ mỏt òa bàn.

4. Ph°¢ng pháp nghiên cću

Trong quá trình thăc hián đÃ tài, chúng tôi sÿ dăng hai nhóm ph°¡ng pháp

nghiên cću c¡ bÁn sau:

4.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết: đ°āc sÿ dăng đÅ xem xét, lăa chán,

xác đßnh mát sá cĂ sỗ lớ luận (thụng qua viỏc phõn tớch, tng hāp các quan điÅm, luËn điÅm quan tráng vÃ nng lăc tă hác, tác phÇm tă să, ho¿t đáng d¿y hác tác phÇm tă să, há tháng phiÁu hỏc tập) c t ra ỗ chĂng 1 v phn đÅu ch°¡ng 2 cąa đÃ tài. Că thÅ nh° sau:

- Phương pháp phân tích và táng hợp tài liệu: Ph°¡ng pháp này đ°āc dùng đÅ

s°u tÅm, khÁo sát, phân tích các tài liáu nghiên cću có liên quan đÁn mát sá khái niám nh°: NL tă hác, TPTS, PHT, phát triÅn nng lăc, ho¿t đáng d¿y hác tác phÇm tă să să, viác sÿ dăng PHT trong tă hác. PP này làm tng thêm thêm sćc thuyÁt phăc, đá tin cËy cąa vÃn đÃ nghiờn cu bỗi nú giỳp tỏc gi phỏt hiỏn ra nhāng điÃu đã đ°āc nghiên cću chuyên sâu và nhāng vÃn đÃ cÅn tiÁp tăc nghiên cću.

- Phương pháp phân loại và hệ thống hố lí thuyết: Ph°¡ng pháp này dùng đÅ

sắp xÁp và nghiên cću các tài liáu, cơng trình (trong và ngồi n°ãc) đã thu thËp đ°āc bằng cách phân lo¿i chúng theo tĉng vÃn đÃ có cùng dÃu hiáu bÁn chÃt, tĉ đó há tháng hoá thành nhāng luËn điÅm khoa hác tổng quan vÃ vÃn đÃ nghiên cću.

4.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: đ°āc sÿ dăng trong viác thu thËp nhāng

thông tin vÃ thăc tr¿ng d¿y hỏc tỏc phầm t s ỗ trồng trung hỏc ph thơng nhìn tĉ u cÅu phát triÅn nng lăc t hỏc trong phm vi kho sỏt ỗ phn cuỏi ch°¡ng 2 cąa đÃ tài; đồng thåi sÿ dăng trong viỏc trin khai hot ỏng TN ỗ chĂng 4. Că thÅ nh° sau:

- Phương pháp quan sát, điều tra: đ°āc dùng đÅ tìm hiÅu và đánh giá thc trng

s dng PHT trong dy hỏc TPVC ỗ tr°ång THPT hián nay. Cách thćc chą yÁu là: quan sát; phát các phiÁu hßi, bÁng hßi dành cho GV và HS; sÿ dăng phiÁu khÁo sát, phiÁu kiÅm tra trong khi quan sát; trăc tiÁp dă giå nhāng tiÁt d¿y hác vÃ TPTS ỗ

trồng THPT.

- Phng phỏp thng kê, xử lí số liệu: đ°āc sÿ dăng đÅ thu thËp và xÿ lí các sá

liáu thu đ°āc tĉ viác điÃu tra giáo dăc và TN s° ph¿m. Nhāng kÁt quÁ trong điÃu tra, nghiên cću vÃ mÁt đßnh l°āng đ°āc trăc quan hóa bằng các biÅu đồ, đồ thß. Bên c¿nh đó, chúng tơi có să kÁt hāp vãi phân tích đßnh tính đÅ có đ°āc nhāng minh chćng că thÅ cho hiáu quÁ HS sÿ dăng PHT khi tă hác.

</div>Trang 16<div class="page_container" data-page="16">

- Phương pháp phỏng vấn sâu: đ°āc sÿ dăng trong viác phßng vÃn trăc tiÁp

GV và HS đÅ điÃu tra thăc tißn d¿y hác TPTS có sÿ dăng PHT ç tr°ång THPT; phßng vÃn và trao đổi vãi GV trong và sau TN vÃ các bián pháp d¿y hác phát triÅn NLTH TPTS cho HS; phßng vÃn HS vÃ thái đá và hćng thú cąa các em khi sÿ dăng PHT đÅ tă hác TPTS&

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm: đ°āc sÿ dăng đÅ kiÅm chćng, xác đßnh

tính khÁ thi cąa há tháng PHT nhằm phát triÅn NLTH TPTS cho HS THPT; mÁt khỏc, trờn cĂ sỗ ú thy rừ hĂn nhng °u điÅm và h¿n chÁ (nÁu có) cąa PHT đ°āc đÃ xuÃt trong luËn án.

5. GiÁ thuyÁt khoa hÏc cąa đÃ tài

Tă hác là mát trong nhāng nng lăc cát lõi cąa con ng°åi. Phát triÅn nng lăc tă hác nói chung, NLTH TPTS nói riêng là mát q trình tác đáng s° ph¿m h°ãng vào các thành tá, biÅu hián cąa NLTS, đồng thåi cÅn kÁt hāp nhiÃu cách thćc tác đáng khác nhau. PhiÁu hác tËp là mát trong nhāng ph°¡ng tián d¿y hác có thÅ giúp nhà giáo dăc uỷ thác các nhiám vă hác tËp giúp HS tĉng b°ãc phát triÅn NLTS TPTS.

Nếu nghiên cću làm rõ đ°āc các thành tá, tiêu chí cąa NLTH TPTS và thiÁt kÁ,

sÿ dăng đ°āc há tháng PHT tác đáng vào các thành tá đó đÅ HS THPT thăc hián quá

trình tă kiÁn t¿o ý nghĩa TPTS thì s¿ phát triÅn đ°āc NLTH TPTS cąa HS.

6. Đóng góp cąa ln án

6.1. Vß lí ln

- Ln án góp phÅn há tháng hóa, bổ sung nghiên cću lí luËn vÃ NLTH và NLTH cąa HS THPT trong d¿y hác TPTS.

- LuËn án tổng hāp và bổ sung nghiên cću lí luËn vÃ vÃn đÃ thiÁt kÁ và sÿ dăng hiáu quÁ ph°¡ng tián d¿y hác nói chung, PHT trong d¿y hác TPTS đÅ PTNL HS ç THPT nói riêng.

- Các đÃ xuÃt trong ln án góp phÅn làm sáng tß đßnh h°ãng lí luËn HS là b¿n đác sáng t¿o, h°ãng đÁn xây dăng b¿n đác đác lËp trong nhà tr°ång.

6.2. Vß thực tiễn

- LuËn án xây dăng há tháng PHT phù hāp, đa d¿ng, sáng t¿o đÅ phát triÅn NLTH cho HS THPT trong d¿y hác TPTS.

- Tĉ há tháng PHT cho HS tă hác TPTS mà tác giÁ đÃ xuÃt, GV và HS có thÅ tă điÃu chãnh, thiÁt kÁ há tháng PHT cho riêng mình, qua đó đÅ phát triÅn NLTH cąa ng°åi hác.

- KÁt quÁ nghiên cću cąa luËn án là nguồn tài liáu tham khÁo cho GV, HS, hác viên cao hác, nghiên cću sinh và nhāng ng°åi quan tâm đÁn lĩnh văc nghiên cću.

7. Bá căc cąa luËn án

Ngoài phÅn Má đầu và Kết luận, luËn án gồm 4 ch°¡ng:

</div>Trang 17<div class="page_container" data-page="17">

Ch°¢ng 1: Táng quan nghiên cću vÃ vÃn đÃ phát triÅn nng lďc tď hÏc cho hÏc sinh trong d¿y hÏc tác phÇm tď sď qua hÉ tháng phiÁu hÏc tËp

Tổng quan trong luận ỏn l cĂ sỗ xỏc ònh vÃn đÃ nào đã đ°āc nghiên cću và nhāng gì cÅn tiÁp tăc triÅn khai. Chúng tơi tËp trung vào tìm hiÅu thành tău nghiên cću vÃ nng lăc và NLTH; tă hác và tă hác trong d¿y hác TPTS; PHT và PHT trong d¿y hác TPTS.

ChÂng 2: CÂ sỗ lớ luận v thc tiần ca vÃn đÃ phát triÅn nng lďc tď hÏc cho hÏc sinh trung hÏc phá thơng trong d¿y hÏc tác phÇm tď sď qua hÉ tháng phiÁu hÏc tËp

Trỏng tõm ca chĂng ny l xõy dng cĂ sỗ lí ln và thăc tißn cho đÃ tài. Trên cĂ sỗ nghiờn cu ti liỏu, chỳng tụi xõy dng cĂ sỗ lớ luận cho ti, c th l xác đßnh rõ các quan niám vÃ: nng lăc, NLTH, cÃu trúc cąa NLTH, vÃn đÃ phát triÅn NLTH cho HS THPT trong d¿y hác TPTS, khẳng đßnh PHT là mát ph°¡ng tián d¿y hác hiáu quÁ đÅ phát triÅn NLTH cho HS THPT.

ĐÅ xác lËp cĂ sỗ thc tiòn cho ti, chỳng tụi ó tìm hiÅu đÁc điÅm cąa HS THPT – chą thÅ tiÁp nhËn TPTS trong nhà tr°ång và thăc trng dy hỏc TPTS ỗ THPT nhìn tĉ yêu cÅu phát triÅn NLTH. Nhāng khÁo sát này đÃu đ°āc đÁt trong să ćng chiÁu vãi yêu cÅu phát triÅn NLTH cho HS.

Ch°¢ng 3: ThiÁt kÁ và sċ dăng hÉ tháng phiÁu hÏc tËp nhằm phát triÅn nng lďc tď hÏc cho hÏc sinh trung hÏc phá thơng trong d¿y hÏc tác phÇm tď sď

Trong ch°¡ng này, chúng tôi quan tâm đÁn viác thiÁt kÁ và sÿ dăng há tháng PHT trên nguyên tắc chung là đÁm bÁo măc tiêu bài d¿y hác TPTS; gắn liÃn vãi đÁc điÅm thi pháp thÅ lo¿i cąa TPTS và các thành tá cąa NLTH; phái hāp đa d¿ng các kênh biÅu đ¿t trong PHT; linh ho¿t, kh¡i gāi hćng thú, tiÃm nng sáng t¿o cąa GV và HS. LuËn án cũng đÃ xuÃt quy trình 4 b°ãc đÅ thiÁt kÁ PHT phát triÅn NLTH TPTS. Há tháng PHT đ°āc xác lËp gồm 2 lo¿i lãn, đ°āc tiÁp tăc phân chia thành 9 d¿ng nhß và mßi d¿ng nhß l¿i bao gồm 3 tiÅu lo¿i. Trong ch°¡ng này chúng tôi cũng xây dăng há tháng PHT phát triÅn NLTH TPTS cho 2 d¿ng phiÁu là ví dă minh háa đÅ làm sáng tß há tháng PHT đ°āc đÃ xt.

Ch°¢ng 4: Thďc nghiÉm

Ch°¡ng này, chúng tơi tiÁn hành TN s° ph¿m đÅ kiÅm chćng các đÃ xuÃt đ°āc nêu trong Ch°¡ng 3 cąa luËn án. Trên cĂ sỗ d liỏu thu c t TN ỏnh giá kÁt quÁ. KÁt quÁ đánh giá đã chćng minh tính khÁ thi cąa các đÃ xuÃt, NLTH TPTS cąa HS trong đác hiÅu vn bÁn đ°āc phát triÅn.

</div>Trang 18<div class="page_container" data-page="18">

NàI DUNG

Chương 1

TàNG QUAN NGHIÊN CĆU VÂ VÂN ĐÂ

PHÁT TRIÄN NNG LĎC T HẻC TC PHặM T S CHO HẻC SINH QUA HÈ THàNG PHIÀU HỴC TÊP 1.1. Nhčng nghiên cću vÃ vÃn đÃ nng lďc và phát triÅn nng lďc ng°åi hÏc

1.1.1.Các cơng trình nghiên cứu ở nưãc ngồi

ỉ các n°ãc Tây Âu, khái niám nng lăc đã đ°āc xut hiỏn t xa xa, tuy nhiờn cha trỗ thành mát thuËt ngā khoa hác. Sang thÁ kã XVI, khái niám nng lăc đ°āc nhËn dián trong tiÁng Anh, tiÁng Pháp và tiÁng Hà Lan; viác sÿ dăng các tĉ <competence= v <competency= ỗ Tõy u cũng đ°āc tính tĉ thåi điÅm này. Vào nhāng thËp niên cuái cąa thÁ kã XX, nng lăc mãi thăc s trỗ thnh <tiờu im= nghiên cću khi nó đ°āc coi là <đích= đÁn trong phát triÅn giáo dăc, h°ãng nghiáp cho con ng°åi trong bái cÁnh xã hái mãi. Knud Illeris khẳng đßnh: chã có nng lăc mãi có thÅ giúp con ng°åi giÁi quyÁt đ°āc nhāng yêu cÅu cąa mát bái cÁnh đÅy thách thćc, khó khn há đang phÁi đái mÁt [108; tr.1]. Càng vÃ sau, vÃn đÃ nng lăc đ°āc nghiên cću và đánh giá tĉ rÃt nhiÃu góc đá, nhiÃu cách thćc khác nhau.

Tổ chćc hāp tác và phát triÅn kinh tÁ thÁ giãi (OECD) cho rằng: "nng lăc không chã là kiÁn thćc kĩ nng. Nng lăc còn bao gồm khÁ nng đáp ćng các yêu cÅu phćc t¿p bằng cách lăa chán và kÁt hāp các nguồn lăc tâm lý xã hái nh° kĩ nng và thái đá trong hoàn cÁnh că thÅ= [115; tr.58].

Cùng quan điÅm trên, khi bàn vÃ các yÁu tá cÃu thành nng lăc, nhà nghiên cću F.E.Weinert (2001) nhìn nhËn: "nng lăc là tổng hāp các khÁ nng và kĩ nng s¿n có hoÁc hác đ°āc cũng nh° să s¿n sàng cąa HS nhằm giÁi quyÁt nhāng vÃn đÃ nÁy sinh và hành đáng mát cách có trách nhiám, có să phê phán đÅ đi đÁn giÁi pháp" [130].

Nhà nghiên cću J.Coolahan (1996) khẳng đßnh nng lăc là <khÁ nng nói chung dăa trên kiÁn thćc, kinh nghiám, giá trß, ph°¡ng h°ãng mà mát ng°åi đã phát triÅn thông qua cam kÁt vãi thăc tißn giáo dăc= [103; tr.26].

Nghiên cću lí thuyÁt vÃ nng lăc đã đ°āc "chuyÅn giao" vào ho¿t đáng giáo dăc, tr°ãc hÁt là ch°¡ng trình giáo dăc cąa nhiÃu quác gia trên thÁ giãi. Ch°¡ng trình giáo dăc trung hác bang Québec cąa Canada (2004), ch°¡ng trình cąa New Zealand và nhiÃu quác gia khác đÃu nhìn nhËn nng lăc gắn liÃn vãi <kiÁn thćc, kĩ nng=, <thái đá= và <khÁ nng hành đáng hiáu quÁ & trong các tình huáng phćc t¿p nào đó=[131]. Nh° vËy, vÃn đÃ nng lăc đ°āc xem là mát cÃu trúc đáng, có tính mỗ, a thnh tỏ, a thnh bậc, th hiỏn ç tính s¿n sàng hành đáng trong nhāng điÃu kián khác nhau cąa xã hái.

Cho đÁn nay, có thÅ nói, dù góc đá tiÁp nhËn, cách luËn giÁi cąa cỏc nh nghiờn

</div>Trang 19<div class="page_container" data-page="19">

cu ỗ nóc ngồi có khác nhau nh°ng c¡ bÁn đÃu khẳng đßnh nng lăc là tổng hoà cąa nhiÃu thành tá: kiÁn thćc, kĩ nng, thái đá, niÃm tin, há giá trò,& biu hiỏn ỗ kh nng thc hiỏn, gii quyÁt tát mát vÃn đÃ nào đó đ°āc đÁt ra trong cuỏc sỏng ỗ mỏt tỡnh huỏng c th.

Nghiên cću vÃ PTNL cho HS, các cơng trình đÃu nhÃn m¿nh đÁn vai trò quan tráng cąa yÁu tá bái cÁnh hác tËp. Các tác giÁ Anne Gilleran, Caroline khi nghiên cću dă án eTwinning trong viác thỳc ầy HS hỏc ngụn ng ó khng ònh bỏi cnh quỏc gia cú nh hỗng n s phỏt triÅn nng lăc cąa HS. Trong đó, yÁu tá bái cnh cú nh hỗng c biỏt hĂn c l bái cÁnh giao tiÁp [143]. Wenger cũng đồng quan điÅm khi nhÃn m¿nh khái niám <cáng đồng thăc hành= và nhāng tác đáng cąa nó đái vãi viác PTNL. <Cáng đồng thăc hành= cung cÃp bái cÁnh hác tËp, khơng chã là các să kián đßa ph°¡ng hay să tham gia trong mát sá ho¿t đáng nhÃt đßnh vãi mát sá ng°åi nhÃt đßnh, mà ráng rãi h¡n, là q trình tham gia tích căc vào mát cáng đồng xã hái ráng lãn h¡n, xây dăng các bÁn sắc liên quan đÁn cáng đồng này. Nh° vËy, bái cÁnh hác tËp – <cáng đồng thăc hành= đóng vai trị then chát trong q trình hình thành và phát triÅn nng lăc cąa HS [144]. Dă án DeSeCo cąa OECD cũng đã làm rõ vai trị cąa mơi tr°ång hác tËp trong viác gắn kÁt nhËn thćc, đáng c¡, đ¿o đćc, ý chí cąa ng°åi hác, t¿o nên nhāng phÅn tÿ quan tráng cąa bái cÁnh hác tËp.

Nhà tâm lí hác Lev Vygotsky là ng°åi sáng lËp lí thut tâm lí hác vn hố – lßch sÿ, ơng đÁc biát nhÃn m¿nh vai trị nÃn tÁng cąa să t°¡ng tác xã hái trong viác phát triÅn nng lăc cho trẻ em. Tác giÁ cho rằng bÁn chÃt cąa viác hác tËp ván là đ°āc trÁi nghiám trong mát môi tr°ång vn hố nhÃt đßnh. Să trÁi nghiám trong môi tr°ång đó khiÁn cho ng°åi hác s¿ thích nghi, hình thành các chuÇn măc hành vi, kĩ nng, niÃm tin, ngôn ngā,& phù hāp vãi bái cÁnh [145]. Nhà nghiên cću Clancey cho rằng HS không thÅ hác <chay= mát cách <đ¡n đác= mà phÁi hác trong mơi tr°ång có să t°¡ng tác xã hái, viỏc hỏc cỏch trỗ thnh thành viên cąa cáng đồng không thÅ thăc hián bằng cách mô tÁ đ°āc [146]. Các nghiên cću cąa Ann S.Masten, J. Douglas Coatsworth cũng khẳng đßnh nhāng hác sinh đ°āc hác tËp trong môi tr°ång thuËn lāi s¿ phát triÅn NL tát h¡n so vãi nhāng HS hác tËp trong môi tr°ång không thuËn lāi [147].

Nghiên cću vÃ phát triÅn NL ng°åi hác cũng đ°a đÁn nhāng thay đổi quan tráng trong ch°¡ng trình giáo dăc cąa nhiÃu quác gia nh° Anh, Pháp, Mĩ, Úc, Canada, Hàn Quác, Indonexia,& Ch°¡ng trình cąa các quác gia này đÃu đ°āc xây dăng theo h°ãng phát triÅn nng lăc ng°åi hác, lăa chán các nng lăc thiÁt yÁu xuyên ch°¡ng trình và các nng lăc đÁc thù đÅ hình thành và phát triÅn cho HS. Nhāng dÃu hiáu đÁc tr°ng cąa ch°¡ng trình tiÁp cËn PTNL cho HS đ°āc nhà nghiên cću Azadeh chã ra gồm:

</div>Trang 20<div class="page_container" data-page="20">

<TiÁp cËn há tháng viác làm trong xã hái  Dăa vào lĩnh văc công viác/ nghÃ nghiáp t°¡ng lai  Phân tích chính sách, thß tr°ång lao đáng; Phân tích să phát triÅn các nng lăc cÅn thiÁt cho viác thăc hián công viác và nhiám vă  Tổ chćc ch°¡ng trình theo cách thćc cơng viác đ°āc làm  Phát triÅn tài liáu giÁng d¿y; Ng°åi hác là ai? Măc tiêu hác tËp/nhu cÅu cąa há? ChiÁn l°āc hác tËp gì? Nhāng nng lăc nào cÅn thiÁt? Phát triÅn tiÃm nng s¿n có thÁ nào? Đánh giá să tiÁn bá cąa mßi cá nhân thÁ nào?= [76; tr.47].

Phát triÅn nng lăc ng°åi hác địi hßi nhāng thay đổi m¿nh m¿ vÃ đánh giá trong giáo dăc. Xu h°ãng đánh giá nng lăc nhÃn m¿nh vào viác đánh giá <là= hác tËp, <vì= hác tËp h¡n là nhÃn m¿nh đánh giá <kÁt quÁ= hác tËp nh° mơ hình trun tháng. Trong sá đó, có thÅ kÅ đÁn ch°¡ng trình đánh giá PISA do tổ chćc OECD đÃ xuÃt, đánh giá nng lăc cąa HS 15 tuổi vÃ các lĩnh văc toán, khoa hác và đác hiÅu.

1.1.2. Các cơng trình nghiên cứu ở trong nóc

ổ Viỏt Nam, nng lc trỗ thnh vn khoa hác đ°āc quan tâm nghiên cću trong các thËp niên đÅu cąa thÁ kã XXI.

Tĉ góc đá tâm lí, "nng lăc là mát tổ hāp đÁc điÅm tâm lí cąa mát ng°åi, tổ hāp này vËn hành theo mát măc đích nhÃt đßnh t¿o ra kÁt quÁ cąa mát ho¿t đáng nào đÃy= [28; tr.145]. Đó là "mát să kÁt hāp linh ho¿t và đác đáo nhiÃu đÁc điÅm tâm lí cąa mát ng°åi, t¿o thành nhāng điÃu kián chą quan thuËn lāi giúp cho ng°åi đó tiÁp thu dß dàng, tËp d°āt nhanh chóng và ho¿t đáng hiáu quÁ cao trong mát lĩnh văc nào đó= [54; tr.7].

Tĉ góc đá PPDH, Thái Duy Tuyên đã đánh giá cao vÃ vai trò cąa nng lăc trong quá trình tiÁp nhËn kiÁn thćc: <Nng lc th hiỏn ỗ tỏc ỏ, chiu sõu, tớnh bn vng v phm vi nh hỗng ca kt qu hot ỏng, ỗ tớnh sỏng to, tớnh ỏc ỏo ca ph°¡ng pháp ho¿t đáng=[101; tr.543].

Tĉ ph°¡ng dián tiÁp cËn nghÃ nghiáp, theo cách tiÁp cËn xã hái hác, "Nng lăc cąa con ng°åi là sÁn phÇm cąa să phát triÅn xã hái=& <Theo ý nghĩa đó thì nng lăc cąa con ng°åi gắn liÃn khơng thÅ tách råi vãi tổ chćc lao đáng xã hái và vãi há tháng giáo dăc thích ćng vãi tổ chćc đó= [25].

Nghiên cću tĉ các ph°¡ng dián cÃu trúc, nng lăc đ°āc xác đßnh "bao gồm nhāng thuác tính tâm lí và sinh lí t°¡ng ćng vãi nhāng địi hßi cąa mát ho¿t đáng nhÃt đßnh, trong mát bái cÁnh, tình hng nhÃt đßnh, chć khơng phÁi tÃt cÁ nhāng thc tính tâm lí, sinh lí cąa con ng°åi= [74]. <Nng lăc không phÁi là kiÁn thćc, kĩ nng riêng lẻ mà là <nhāng kiÁn thćc (knowledge), kĩ nng (skills) và các giá trß (values) đ°āc phÁn ánh trong các thói quen suy nghĩ và hành đáng cąa mßi cá nhân= [85].

Tĉ góc đá chćc nng - hành dăng, "nng lăc: là thuác tính cá nhân đ°āc hình thành, phát triÅn nhå tá chÃt s¿n có và quá trình hác tËp, rèn luyán, cho phép con ng°åi huy đáng tổng hāp các kiÁn thćc, kĩ nng và các thuác tính cá nhân khác nh° hćng thú,

</div>Trang 21<div class="page_container" data-page="21">

niÃm tin, ý chí,... thăc hián thành cơng mát lo¿i ho¿t đáng nhÃt đßnh, đ¿t kÁt quÁ mong muán trong nhāng điÃu kián că thÅ= [118; tr.37].

Nói chung, cho đÁn thåi điÅm hián t¿i, nng lăc là mát vÃn đÃ đã đ°āc nhiÃu tác giÁ trong n°ãc đÃ cËp và tìm hiÅu. Ngồi các cơng trình kÅ trên, có thÅ điÅm đÁn nhāng

nghiên cću khác nh°: Hệ thống kỹ năng học tập hiện đại (2004) cąa ĐÁng Thành H°ng, Dạy và học tích cực - một số phương pháp và kĩ thuật dạy học (2010) cąa Ngun Lng Bình (chą biên), Phát triển năng lực và tư duy kĩ thuật (2011) cąa Nguyßn Tráng Khanh, Giáo trình kiểm tra đánh giá trong giáo dục (2015) cąa Ngun Cơng Khanh (Chą biên), Năng lực và cấu trúc của năng lực (2015) cąa Hồng Hịa Bình, Giáo trình Phương pháp dạy đọc văn bản (2016) cąa Nguyßn Thß Hồng Nam, Dạy học theo định hướng hình thành và phát triển năng lực ngưßi học á trưßng THPT (2016) cąa Lê Đình Trung (chą biên),&

Các cơng trình này đÃu quan niám đÅ PTNL mßi cá nhân khơng chã nhå tá chÃt s¿n có, mà cịn phÁi có q trình hác tËp, rèn lun mãi có thÅ đ¿t đ°āc kÁt quÁ mong muán trong nhāng điÃu kián, tình huáng că thÅ cąa đåi sáng.

Viác phân lo¿i nng lăc cũng hÁt sćc phćc t¿p và phă thuác vào quan điÅm cũng nh° tiêu chí phân lo¿i. Xét tĉ mćc đá, ph¿m vi cąa các lĩnh văc t¿o thành và phát triÅn có liên quan, có thÅ phân lo¿i nng lăc thành nng lăc chung (general competence) và nng lăc că thÅ, chuyên biát (specific competence). Trong đó nng lăc chung là nng lăc c¡ bÁn thiÁt yÁu đÅ con ng°åi có thÅ sáng và làm viác bình th°ång trong xã hái. Nng lăc này đ°āc hình thành và phát triÅn do nhiÃu mơn hác liên quan vãi nhau. Vì vËy có quác gia gái là nng lăc xuyên ch°¡ng trình (Cross - curricular competence). Khái niám nng lăc chung cũng đ°āc nhiÃu quác gia khái EU sÿ dăng vãi các thuËt ngā khác nhau nh°: nng lăc nÃn tÁng (foundation competence), nng lăc chą yÁu (essential competencies)& Theo quan điÅm cąa EU, mßi nng lăc chung cÅn phÁi đÁm bÁo các yÁu tá nh°: góp phÅn t¿o nên kÁt q có giá trß cáng đồng; giúp cho các cá nhân đáp ćng đ°āc nhāng địi hßi cąa mát bái cÁnh ráng lãn và phćc t¿p. Còn nng lăc că thÅ, chuyên biát gắn vãi đÁc tr°ng, °u thÁ cąa tĉng môn hác, lĩnh văc khác nhau. Ch°¡ng trình giáo dăc phổ thơng – ch°¡ng trình Tổng thÅ (2018) cąa n°ãc ta sÿ dăng cách phân lo¿i này.

VÃ PTNL cho ng°åi hác, Nghß quyÁt sá 29/NQ-T¯ ngày 4 tháng 11 nm 2013 đã khẳng đßnh: <Phát triÅn giáo dăc và đào t¿o là nâng cao dân trí, đào t¿o nhân lăc, bồi d°ÿng nhân tài. ChuyÅn m¿nh quá trình giáo dăc tĉ chą u trang bß kiÁn thćc sang phát triÅn toàn dián NL và phÇm chÃt ng°åi hác. Hác đi đơi vãi hành; lý luËn gắn vãi thăc tißn; giáo dăc nhà tr°ång kÁt hāp vãi giáo dăc gia đình và giáo dăc xã hái= [148; tr.2]. Đây là cn cć pháp lí đÅ triÅn khai các nghiên cću, ch°¡ng trình, tài liáu

d¿y hác theo h°ãng phát triÅn phÇm chÃt, NL cho HS. Chiến lược phát triển giáo dăc 2011-2020 đã đÁt vÃn đÃ vÃ lá trình thăc hián đổi mãi ch°¡ng trình, sách giáo khoa sau 2015 theo mát lá trình, đ°āc thÅ hián rõ trong Ch°¡ng trình giáo dăc phổ thơng –

</div>Trang 22<div class="page_container" data-page="22">

Ch°¡ng trình Tổng thÅ (2018) và Ch°¡ng trình giáo dăc mơn hác, đ°āc că thÅ hoá trong sách giáo khoa dành cho HS triÅn khai theo ch°¡ng trình mãi.

Tháng 12/2018, Bá Giáo dăc và Đào t¿o công bá Chương trình giáo dục phá thơng – Chương trình táng thể, trong đó nêu rõ măc tiêu cąa giáo dăc phổ thơng là PTNL ng°åi

hác. Ch°¡ng trình đã xác đßnh các nng lăc chung cąa HS gồm: nng lăc tă chą và tă hác, nng lăc giao tiÁp và hāp tác, nng lăc giÁi quyÁt vÃn đÃ và sáng t¿o. Các nng lăc đÁc thù cąa HS phổ thơng gồm: nng lăc ngơn ngā, nng lăc tính tốn, nng lăc khoa hác, nng lăc công nghá , nng lăc tin hác, nng lăc thÇm mĩ, nng lăc thÅ chÃt. Ch°¡ng trình cũng đã làm rõ các yêu cÅu cÅn đ¿t vÃ nng lăc cąa HS cho mßi cÃp hác. Theo đó, viác PTNL cąa HS đ°āc ch°¡ng trình nêu rõ trong đßnh h°ãng vÃ ph°¡ng pháp giáo dăc nh° sau: <Các môn hác và ho¿t đáng giáo dăc trong nhà tr°ång áp dăng các ph°¡ng pháp tích căc hố ho¿t đáng cąa HS, trong đó GV đóng vai trị tổ chćc, h°ãng dÉn ho¿t đáng cho HS, t¿o môi tr°ång hác tËp thân thián và nhāng tình hng có vÃn đÃ đÅ khuyÁn khích HS tích căc tham gia vào các ho¿t đáng hác tËp, tă PTNL, nguyán váng cąa bÁn thân, rèn luyán thói quen và nng lăc tă hác, phát huy tiÃm nng và nhāng kiÁn thćc, kĩ nng đã tích luỹ đ°āc đÅ phát triÅn= [4; tr.32].

Các cơng trình cąa nhiÃu nhà nghiên cću nh° Đß Ngác Tháng, L°¡ng Viát Thái, Đß H°¡ng Trà, Hồng Hồ Bình, Ngun Thß Hồng Vân, Bùi Minh Đćc, Ph¿m Thß Thu HiÃn,& đã quan tâm đÁn viác PTNL cho HS nói chung, PTNL trong mơn Ngā vn nói riêng. Tác giÁ L°¡ng Viát Thái khẳng đßnh HS chã có thÅ thành th¿o trong q trình phát triÅn nng lăc khi đ°āc thăc hành trong nhāng tình hng thăc tißn. Do đó, ng°åi giáo viên cÅn t¿o c¡ hái đÅ HS đ°āc trÁi nghiám, thăc hành trong các bái cÁnh và kinh nghiám hác tËp giàu tính xác thăc [4; tr.28]. Bên c¿nh viác tng c°ång trÁi nghiám, d¿y hác theo đßnh h°ãng phân hố và tích hāp cũng là nhāng nái dung đßnh h°ãng giáo dăc mà nhiÃu nhà nghiên cću có să chia sẻ. Tác giÁ Đß H°¡ng Trà giãi thiáu các chą đÃ tích hāp vãi các mćc đá nh°: lồng ghép, liên há; tích hāp nái mơn, tích hāp đa mơn, tích hāp liên mơn, tích hāp xun mơn. D¿y hác khơng phÁi là q trình trun trao kiÁn thćc mà là d¿y cho ng°åi hác cách đáp ćng mát cách hiáu q các địi hßi c¡ bÁn liên quan đÁn mơn hác và có khÁ nng v°āt ra ngồi ph¿m vi mơn hác đÅ chą đáng, thích ćng vãi cuác sáng t°¡ng lai [4].

Nh° vËy, đÁn thåi điÅm hián t¿i, đã có nhiÃu cơng trình nghiên cću vÃ nng lăc. Tuy cịn có nhāng khía c¿nh ch°a tháng nhÃt, nh°ng đÃu h°ãng đÁn viác khẳng đßnh nng lăc đ°āc tổng hāp tĉ 3 thành tá: (1) Nhāng tá chÃt sinh hác cąa con ng°åi; (2) Nhāng tá chÃt tâm lý, nhân cách cąa con ng°åi; (3) Các điÃu kián xã hái con ng°åi sáng và phát triÅn. Hai thành tá đÅu mang tính chą quan, thành tá sau mang tính khách quan. Ba thành tá này có mái quan há bián chćng vãi nhau, t¿o ra să phát triÅn toàn dián cho con ng°åi. Đây là nhāng c¡ sỗ cho viỏc dy hỏc PTNL HS.

</div>Trang 23<div class="page_container" data-page="23">

1.2. Nhčng nghiên cću vÃ tď hÏc và tď hÏc trong d¿y hÏc tác phÇm tď sď

1.2.1. Các cơng trình nghiên cứu ở nưãc ngồi

ĐiÅm l¿i lßch sÿ giáo dăc, khái niám tă hác đã có lßch sÿ lâu đåi. Tr°ãc hÁt, các nhà t° tỗng ca Trung Hoa c i nh Khng T (551-479) và M¿nh Tÿ (372-289) có thÅ xem là nhāng tiÁng nói tiêu biÅu cąa ph°¡ng Đơng vÃ tă hác. Khổng Tÿ khẳng đßnh: "Khơng giËn vì khơng mn bit thỡ khụng gi mỗ cho, khụng bc vỡ khụng rõ thì khơng bày v¿ cho, mát vËt có bán góc, bÁo cho biÁt mát góc mà khơng suy ra ba góc kia thì khơng d¿y nāa= [108; tr.60]. Cũn Mnh T cng cho rng: "C tin ỗ sách thì chi bằng khơng có sách=. Nh° thÁ, điÃu quan tráng là phÁi coi tráng să tích căc, nß lăc, tă hác, tă phÁn bián cąa HS. GV cũng nh° ng°åi d¿y bắn cung vËy, h°ãng dÉn ng°åi hác, cng thẳng dây cung đÅ ng°åi hác phÁi tă mình bắn lÃy [108; tr.56].

Tă hác cũng l t tỗng giỏo dc c cao ỗ phĂng Tây thåi cổ đ¿i, vãi các tên tuổi nh° Heraclitus (530-475 TCN), Socrate (469-390 TCN), Aristote (384-322 TCN). Cỏc nh t tỗng giỏo dc ny u khng đßnh: măc đích cąa giáo dăc là giúp ng°åi hác phát hián ra chân lí, nhËn ra bÁn thân mình. Con đ°ång giáo dăc chą yÁu đ°āc thăc hián bằng viác đÁt ra các câu hßi kích ho¿t HS phi nò lc. Nhng t tỗng tớch cc ny tip tc c k tha trỗ thnh quan điÅm d¿y hác tiÁn bá, nhân vn.

Mát sá tên tuổi nổi bËt trên thÁ giãi vào thÁ kã XVI- XVII, cho đÁn thÁ kã XX vÃ lĩnh văc tă hác gồm: nhà s° ph¿m J.A.Comenxki (1592-1670), nhà giáo dăc hác John Dewey (1859–1952), A.Rubakin, A.V.Petropxki, A.U.Machiukin, Tsunesaburo Makiguchi, N.K.Crupxcaia, A.Goroxepxki, I.F.Kharlamop, Savin, G.D.Sharma, Ahmed,...

Vãi J.A.Comenxki, tă hỏc ỗ mòi cỏ nhõn c th hiỏn ỗ khỏt váng hác tËp, <Khơng có khát váng hỏc tập thỡ khụng trỗ thnh ti= [108]. Nh s ph¿m cũng là ng°åi đÃ cao nguyên tắc, ph°¡ng pháp giÁng d¿y nhằm phát huy tính tích căc cąa HS, phÁn đái mát cách kiên quyÁt lái d¿y hác áp đÁt, giáo điÃu, không chú ý đÁn đÁc điÅm trí tuá và nhân cách ng°åi hác. Tĉ đó, tác giÁ địi hßi d¿y hác cÅn phÁi xây dăng hoài bão, tác đáng vào đáng c¡ đÅ ngồi hỏc cú th vt qua cỏc trỗ ngi trong hác tËp [108; tr.62].

John Dewey, nhà giáo dăc hác ng°åi Mỹ - mát triÁt gia theo thuyÁt hành dăng (pragmation), đ°āc coi là cha đẻ cąa trào l°u tân - giáo dăc, đã đÁt vÃn đÃ <d¿y hác

h°ãng vào ng°åi hác=. Hai cuán sách Dân chủ và giáo dục (1916) và Kinh nghiệm và giáo dục (1938) tháng nhÃt quan điÅm: HS phÁi tă mình khám phá tri thćc; HS tă hác

bằng să tích căc ho¿t đáng, hác thông qua trÁi nghiám; GV cÅn làm chą đ°āc ho¿t đáng giÁng d¿y cąa bÁn thân, quan sát các biÅu hián nhËn thćc cąa ng°åi hác, tránh viác đ¡n thuÅn truyÃn đ¿t tri thćc theo nói thÅy giÁng, trị nghe. Nhiám vă cąa nhà trồng l "chuần bò nhng iu kiỏn cho tr em tă mình t¿o dăng kiÁn thćc cho chính mình bằng tồn bá các cơng că cąa chúng: đôi mắt, đôi tai, đôi tay, đôi chân& và

</div>Trang 24<div class="page_container" data-page="24">

công că quan tráng sá mát là t° duy. ĐÅ cho trẻ em phát triÅn hÁt tÅm, s¿n sàng sÿ dăng mái công că cąa mòi em, ú chớnh l s chuần bò ớch thc cho cuác sáng t°¡ng lai.= [22; tr.13-14]. Quan điÅm cąa ông đÃ cao viác tă hác cąa HS.

Cỏc nghiờn cu v t hỏc ỗ th kó XX đÃu tËp trung vào ph°¡ng pháp phát triÅn khÁ nng tă hác cho HS. ĐÅ tă hác, HS cÅn cú ỏng cĂ ỳng n, bỗi vậy, "viỏc giỏo dc đáng c¡ đúng đắn là điÃu kián c¡ bÁn đÅ b¿n tích căc, chą đáng trong tă hác= [77; tr.36]. Con đ°ång cąa tă hác cÅn khích lá HS "Hãy m¿nh d¿n tă mình đÁt ra câu hßi rồi tă mình trÁ låi, đó là ph°¡ng pháp tă hác= [77; tr.7]. Các bài tËp nghiên cću do ng°åi thÅy xây dăng, hình thành cho HS nhu cÅu giÁi qut các bài tËp đó đÅ hình thành và phát triÅn NLTH cho HS; D¿y HS nß lc hỏc tập, khụng chồ i ỗ ngồi khỏc; Dy cho ng°åi hác biÁt tă mình làm nh° đác, hiÅu điÃu đã hác, kiÅm tra nhiÃu điÃu bằng con đ°ång nghiên cću, tìm tài liáu, đánh giá, tËp hāp lăa chán tài liáu; Nâng cao tính căc ho¿t đáng trí t cąa HS khi thơng hiÅu và tiÁp thu tri thćc mãi,& đÃu là nhāng đÃ xuÃt h°ãng vào xây dăng ph°¡ng pháp tă hác cho HS trong các tài liáu nghiên cću giai đo¿n này. Vào thËp niên 30 cąa thÁ kỷ XX, nhà s° ph¿m lßi l¿c NhËt BÁn - Tsunesaburo Makiguchi (1871-1944) đã đồng nhÃt giáo dăc vãi quá trình h°ãng dÉn tă hác, đáng lăc cąa tă hác là kích ho¿t HS sáng t¿o ra giá trß, qua đó đ¿t tãi h¿nh phúc cąa bÁn thân và cáng đồng [107; tr.19].

Nghiên cću bÁn chÃt cąa NLTH là vÃn đÃ đ°āc tËp trung quan tâm cąa các nhà giáo dăc vào cuái thÁ kã XX. Candy (1987) đã tổng hāp nhiÃu khái niám đ°āc sÿ dăng đồng nghĩa vãi NLTH mà điÅn hình trong đó là: "hỏc tập phi truyn thỏng","hỏc tập mỗ", "hỏc tập đác lËp", "ng°åi hác tă kiÅm soát", "h°ãng dÉn bÁn thân", "tă hác","tă giáo dăc", "hác tËp tă tổ chćc", "tă hác theo kÁ ho¿ch",& Dù há tháng thuËt ngā đ°āc sÿ dăng phong phú, nh°ng bÁn chÃt cąa các khái niám này đÃu gÁp gÿ nhau ç viác khẳng đßnh mát sá biÅu hián cąa ng°åi có NLTH nh°: có niÃm say mê, hćng thú trong hác tËp; chą đáng đÁt măc tiêu và thÅ hián kÁt quÁ hác tËp cąa bÁn thân; có đáng c¡ rõ ràng, kiên trì, bÃn bã trong hác tËp; tă chßu trách nhiám vÃ viác hác tËp cąa mình; có tính đác lËp và kã lt cao; có kĩ nng làm viác vãi tài liáu hác tËp,& Đây chính là viác hác tËp do ng°åi hác điÃu khiÅn. ĐÃ cao NLTH đồng nghĩa vãi viác quan tâm nghiên cću làm rõ bÁn chÃt cąa ho¿t đáng hác và khẳng đßnh vai trị chą thÅ cąa HS trong ho¿t đáng hác tËp.

Nhìn nhËn hác tËp nh° mát "kho báu tiÃm Çn", Báo cáo cąa Ąy ban quác tÁ vÃ giáo dăc thÁ kỷ XXI là låi khẳng đßnh m¿nh m¿ vÃ u cÅu phát triÅn NLTH. Tồn cÅu hố là mát xu h°ãng không thÅ đÁo ng°āc cąa xã hái hián đ¿i. Bái cÁnh đó đem đÁn nhāng c¡ hái và thách thćc cho con ng°åi. Ch°a bao giå viỏc hỏc tập suỏt ồi li trỗ thnh mỏt quan điÅm, mát nguyên tắc, mát thăc tÁ trong giáo dăc rõ ràng nh° vËy. Đây chính là "chìa khoá" đÅ v°āt qua nhāng thÿ thách cąa thÁ kã XXI. ĐÅ đ¿t đ°āc 4 cát tră trong giáo dăc nh° UNESCO đÃ x°ãng (<Hác đÅ biÁt, hác đÅ làm, hác đÅ

</div>Trang 25<div class="page_container" data-page="25">

chung sáng, hác đÅ làm ng°åi=) không thÅ không xây dăng mát xã hái hác tËp và không thÅ không nhÃn m¿nh viác d¿y cách hác (learning to learn).

MÃy thËp niên đÅu thÁ kã XXI tiÁp tăc chćng kiÁn nhāng thành tău mãi vÃ nghiên cću tă hác. Tr°ãc hÁt, nhiÃu nhà nghiên cću khẳng đßnh tă hác khơng chã là ph°¡ng pháp trong d¿y hác mà còn là măc tiêu trong giáo dăc. Richard Smith bàn vÃ tă hác vãi các thuËt ngā mãi nh° "cá nhân hóa", "ng°åi hác đác lËp". Cray Roger, nhà tâm lí hác ng°åi Mĩ, khẳng đßnh vai trị cąa ng°åi d¿y và ng°åi hác là: vãi ng°åi hác - cÅn có trách nhiám đÅy đą vÃ să quyÁt đßnh, vÃ hành đáng và kÁt q hác tËp cąa chính mình; vãi ng°åi d¿y - cÅn xây dăng môi tr°ång hác tËp tin cËy an toàn, trỗ thnh ngồi cựng hỏc, chuần bò sn sàng các nguồn lăc và kĩ thuËt hác tËp [124].

VÃ lāi ích cąa tă hác, Bill Meyer, Naomi Haywood, Darshan Sachdev and Sally Faradaych cho rằng, tă hác đem l¿i nhāng điÃu sau: (1) Thành tích hác tËp đ°āc cÁi thián; (2) Đáng lăc hác tËp và să tă tin tng lên; (3) HS có khÁ nng nhËn thćc h¡n vÃ nhāng h¿n chÁ cąa há và khÁ nng đÅ điÃu khiÅn chúng; (4) Cho phép GV đ°a ra nhāng nhiám vă khác nhau cho HS [125].

VÃ các điÃu kián đÅ PTNL tă hác, mái quan há giāa tă hác cąa HS và viác giÁng d¿y cąa GV, nhiÃu nhà nghiên cću đồng quan điÅm GV cÅn t¿o lËp mát môi tr°ång hác tËp hiáu q cho HS, trong đó có viác khun khích và phát triÅn NLTH đáp ćng nhāng nhu cÅu cá nhân cąa các nhóm HS chuyên biát trong lãp hác, chú tráng viác hß trā các ho¿t đáng tích căc cąa HS thơng qua thą tht đÁt câu hßi và thÁo luËn [105]. Dimitrios Thamasoulas cho rằng: khái niám tă hác là să đác lËp và tă chą cąa ng°åi hác [127]. Nó là mát vÃn đÃ quan tráng nhÃt trong viác giÁng d¿y. Ng°åi hác hác tËp mát cách đác lËp và có trách nhiám đái vãi viác hác cąa mình. Tuy nhiên, bên c¿nh đó tác giÁ cũng khơng phą nhËn vai trị h°ãng dÉn cąa GV đái vãi viác tă hác cąa HS. Tác giÁ phân tích khá kĩ vÃ viác mßi cá nhân đÃu khác nhau vÃ thói quen hác tập, sỗ thớch, nhu cu v ỏng lc. T đó, ơng đ°a ra quan niám vÃ tă hác, điÃu kián đÅ tă hác, chiÁn l°āc hác tËp hiáu quÁ cũng nh° nhāng bián pháp khuyÁn khích HS tă hác và tă kiÅm tra đánh giá viác hác cąa bÁn thân. Mick Healey, mát nhà nghiên cću ng°åi Anh thì khẳng đßnh: Đác lËp... khơng có nghĩa là khơng có să h°ãng dÉn mà là kÁt q cąa mát quá trình hác mà cho phép ng°åi hác làm viác theo să h°ãng dÉn mà há mong muán đ°āc có... làm đ°āc viác đó cÅn phÁi có kÁ ho¿ch và hành đáng khá kĩ l°ÿng& [128].

Vãi viác d¿y hác TPTS trong nhà tr°ång, tă hác tr°ãc hÁt đ°āc quan niám là quá trình đào t¿o đÅ HS thăc să đÁm nhiám vai trò cąa mát b¿n đác, chą đáng thăc hián ho¿t đáng đác vn bÁn đÅ tă xây dăng nên TPTS cho chớnh mỡnh. Cú th núi, õy l t tỗng quan tráng bao qt hÅu hÁt các cơng trình nghiên cu v dy hỏc vn ỗ trồng ph thụng trên thÁ giãi mà chúng tôi tiÁp cËn đ°āc. Trong sá đó, tr°ãc hÁt có thÅ điÅm đÁn há tháng các cơng trình nghiên cću cąa nhà lí ln vÃ PPDH vn cąa Mĩ là M. Louise Rosenblatt

</div>Trang 26<div class="page_container" data-page="26">

vãi các bài báo, cuán sách đ°āc xuÃt bÁn, tái bÁn tĉ nhāng nm 60 cąa thÁ kã tr°ãc cho tãi nhāng nm đÅu cąa thÁ kã XXI nh° : "Vn hác là să khám phá" (1938), "Ng°åi đác, vn bÁn, bài th¡: Lí thuyÁt thâm nhËp tác phÇm vn hác" (1978), "KiÁn t¿o ý nghĩa cąa các vn bÁn: tuyÅn tËp các bài báo khoa hác" (2005),& Quan điÅm cąa tác giÁ là ng°åi đác xây dăng nên tác phÇm cąa bÁn thân tĉ quá trình trÁi nghiám, thâm nhËp cùng vn bÁn. Nhāng trÁi nghiám này đ°āc thăc hián tĉ lËp tr°ång đác thÇm mĩ (aesthetic) – trÁi qua mát mái quan há gắn bó cùng vn bÁn - thay vì đác li tâm (efferent) – tËp trung vào trích xt thơng tin cąa vn bÁn. Ng°åi đác trỗ thnh ngồi ỏc c th, cỏ nhõn, hot ỏng đác đ°āc dißn ra trong mát ngā cÁnh nhÃt ònh v tỏc phầm ni lờn t quỏ trỡnh kin t¿o ý nghĩa bằng viác t¿o ra mái quan há thâm nhËp vào nhau, cùng th°¡ng l°āng, đánh thćc nhau, mỗ ra v giói hn lẫn nhau ca vn bÁn và đác giÁ.

Giáo trình Dạy văn á trưßng trung học cąa Richard. Beach và Jame. Marshall

(1991) cũng đÁc biát quan tâm đÁn viác đào t¿o đÅ HS có thÅ tă xây dăng ý nghĩa cąa vn bÁn cho mình trong ho¿t đáng đác vn. Các tác giÁ đã đ°a ra nhāng chiÁn l°āc nh°: Nhập cm, Miờu t, Tỗng tng, Gii thớch, Ct ngha, KÁt nái, Đánh giá và nhiÃu ho¿t đáng đÅ GV hß trā HS thăc hián các nhiám vă hác tËp cąa mình [132]. Tác giÁ Richard. Beach đã tip tc mỗ rỏng, o sõu hóng nghiờn cu ny trong cơng trình tiÁp nái DÉn ln cąa mát nhà giáo vÃ các lí thuyÁt hồi ćng vn hác (1993). Cơng trình đã chã ra cách tiÁp cËn hóng vo viỏc o to HS cú th trỗng thành trong ho¿t đáng đác, quan tâm đÁn các hồi ćng cąa há và các điÅm tăa ng°åi hác có thÅ <n°¡ng= vào đÅ tă mình kiÁn t¿o ý nghĩa, cũng nh° GV <n°¡ng= vào đÅ d¿y HS kiÁn t¿o ý nghĩa cąa vn bÁn - tă hác - tă làm ra tác phÇm cąa mình. Nhāng điÅm tăa Ãy là Vn bÁn; Să trÁi nghiám cąa bÁn thân HS; Các quy luËt tâm lí, đÁc biát là tâm lí hác nhËn thćc, tâm lí hỏc tip nhận; Cỏc cĂ sỗ xó hỏi; Cỏc nn tÁng vn hóa [133]. H°ãng tiÁp cËn này cịn có thÅ kÅ đÁn các cơng trình cąa Robert E. Probst, A. Judith Langer. Langer. Nghiên cću và đÃ xt mơ hình GiÁm dÅn trách nhiám cąa GV, tng dÅn trách nhiám cąa HS trong d¿y hác nói chung, đào t¿o đác nói riêng tĉ cơng trình cąa Pearson, P.D. và Gallagher đã đ°āc triÅn khai, vËn dăng vào d¿y hác đác hiÅu trong nhà tr°ång đÅ tĉng b°ãc hình thành b¿n đác đác lËp, cũng là phát triÅn nng lăc tă hác cho HS.

Đào t¿o HS sÿ dăng chiÁn thuËt đÅ có thÅ tă kiÁn t¿o ý nghĩa cąa vn bÁn cũng đ°āc các nhà làm sách giáo khoa (SGK) cąa Hoa Kì đ°a vào tài liáu hác tËp. Bá sách

Literature cąa nhà xuÃt bÁn Mc. Dougal Littell đã trang bß và h°ãng dÉn HS sÿ dăng các chiÁn thuËt trong mßi bài hác. ChiÁn thuËt đác hiÅu, trong đó có đác hiÅu vn bn vn chĂng ó trỗ thnh tri thc công că giúp HS thăc hián ho¿t đáng đác cąa mình d°ãi să h°ãng dÉn cąa GV. Ngồi ra, cÃu trúc cąa mßi bài hác đÃu có phÅn Đác ỏc lập c sp xp ỗ vò trớ cuỏi cùng vãi mong mn và kì váng HS có thÅ tă hác – tă đác đ°āc

</div>Trang 27<div class="page_container" data-page="27">

vn bÁn theo nhāng gì đã đ°āc h°ãng dÉn trong giồ, nhồ ú, mỗ cỏnh ca ỏc vn ra khßi khn khổ cąa SGK và nhà tr°ång, làm cho hot ỏng ỏc trỗ thnh mỏt phn trong thc tÁ đåi sáng [135].

Nh° vËy, qua các nghiên cću tiêu biÅu cąa các nhà giáo dăc hác và tâm lý hác thÁ giãi vÃ tă hác và tă hác trong d¿y hác tác phÇm, chúng tơi nhËn thÃy: tă hác là yÁu tá quyÁt đßnh cho xu h°ãng hác tËp suát đåi cąa mßi cá nhân. Viác phát triÅn NLTH là vơ cùng cÅn thiÁt, có nh hỗng to lón v trc tip n hiỏu qu hác tËp cąa ng°åi hác.

1.2.2. Các cơng trình nghiên cứu ở trong nưãc

Tĉ ph°¡ng dián chą tr°¡ng, đ°ång lái, có thÅ thÃy, vÃn đÃ tă hác đ°āc ĐÁng và Nhà n°ãc đÁc biát coi tráng. Ngay tĉ cuái thËp kã 70 cąa thÁ kã XX, vÃn đÃ này đã đ°āc nhÃn m¿nh trong Nghß quyÁt cąa Bá Chính trß vÃ cÁi cách Giáo dăc: <CÅn coi tráng viác bồi d°ÿng hćng thú, thói quen và ph°¡ng pháp tă hác cho HS, h°ãng dÉn HS biÁt cách nghiên cću SGK, thÁo luËn chuyên đÃ, ghi chép tài liáu". Nghß qut Trung °¡ng 2, khóa VIII (12/1996) cũng khẳng đßnh: "Phát triÅn m¿nh phong trào TH, tă đào t¿o th°ång xuyên và ráng khắp trong toàn dân, nhÃt là thanh niên=. Đßnh h°ãng này đ°āc thÅ chÁ hóa qua Luật Giỏo dc (2005), ỗ iu 5, khon 2: <PhĂng pháp giáo dăc phÁi phát huy tính tích căc, chą đáng, t° duy sáng t¿o cąa ng°åi hác; bồi d°ÿng cho ng°åi hác NLTH, khÁ nng thăc hành, lịng say mê hác tËp và ý chí v°¡n lên= [63]. Nhng t tỗng chó o trờn c hiỏn thăc hóa qua "Ch°¡ng trình giáo dăc phổ thơng tổng thÅ" (2018), trong đó tă hác đ°āc xác đßnh là mát trong nhāng nng lăc cát lõi nhà tr°ång cÅn phÁi hình thành và phát triÅn cho HS thông qua há tháng các môn hác và ho¿t đáng giỏo dc.

Thc t, ỗ nóc ta, cỏc lónh o ĐÁng và Nhà n°ãc đã sãm quan tâm đÁn vÃn đÃ tă hác. Hồ Chí Minh cho rằng cách hác tËp <phÁi lÃy tă hác làm cát=. Trong lĩnh văc d¿y hác vn, cá thą t°ãng Ph¿m Vn Đồng đã sãm nhÃn m¿nh viác phÁi đổi mãi cách d¿y, cách hác đÅ "rèn luyán bá óc", "rèn luyán ph°¡ng pháp suy nghĩ" cho HS, giúp há có ph°¡ng pháp tìm tịi, biÁt vËn dăng kiÁn thćc. Trong cách d¿y, "phÁi d¿y cho HS biÁt suy nghĩ, suy nghĩ bằng trí óc cąa mình", biÁt dißn tÁ điÃu mình t° duy cho tát nhÃt. <Cái quan tráng là rèn bá óc, rèn luyán ph°¡ng pháp suy nghĩ, ph°¡ng pháp hác tËp, ph°¡ng pháp tìm tòi, ph°¡ng pháp vËn dăng kiÁn thćc, ph°¡ng pháp vËn dng tỏt nht bỏ úc ca mỡnh. Bỗi vỡ, bá óc cąa con ng°åi có thÅ phát huy đ°āc tÃt cÁ cái hay, cái mãi và phát huy mãi mãi. Chúng ta phÁi làm thÁ nào, bằng giáo dăc phổ thông, qua giáo dăc phổ thông, mà rèn luyán cho HS có bá óc đÅ suy nghĩ, đÅ tiÁp thă cái gì có giá trß, sau đó tă hác và vËn dăng sáng t¿o= [23; tr 392, 396].

Tháng 5/1997, Trung tâm nghiên cću và phát triÅn tă hác đ°āc thành lËp do Giáo s° - Vián sĩ Ngun CÁnh Tồn làm Giám đác. Trung tâm đã tổ chćc nhiÃu hái

thÁo, trong đó có hái thÁo khoa hác Tự học, tự đào tạo, tư tưáng chiến lược của sự phát triển Giáo dục Việt Nam [90]. Hái thÁo khẳng đßnh tÅm quan tráng cąa tă hác

</div>Trang 28<div class="page_container" data-page="28">

trong d¿y hác và ngay sau đó, t¿p chí Nghiên cću giáo dăc, sá 2 - 1998 đng mát sá

bài tiêu biÅu trong Hái thÁo nh°: Tự học – một chìa khóa vàng của giáo dục cąa Phan Tráng LuËn [58]; Vì NLTH sáng tạo của ngưßi HS cąa Ngun Nghĩa Dân [20],&

Ngun CÁnh Tồn có rÃt nhiÃu cơng trình nghiên cću vÃ tă hác và làm thÁ nào đÅ

TH có hiáu quÁ, tiêu biÅu là: Thế nào là tự học (1997) [87]; Quá trình dạy - Tự học (1998)

[91]; Học và dạy cách học (2001) [93]; Tự học như thế nào cho tốt (2009) [96]; Học để đi kịp và vượt (2010) [97]. Qua các cơng trình trên, tác giÁ nhìn nhËn: tă hác là tă mình

suy nghĩ, sÿ dăng các nng lăc trí tuá nh° quan sát, so sánh, phân tích, tổng hāp đÅ chiÁm lĩnh mát lĩnh văc nào đó cąa nhân lo¿i, bin nú thnh sỗ hu ca mỡnh. ú chớnh l să đúc kÁt kinh nghiám vÃ tă hác, là cÇm nang quý giá vÃ ph°¡ng pháp tă hác.

Khi bàn vÃ PPDH, TrÅn Bá Hoành cho rằng: <Trong các ph°¡ng pháp hác thì cát lõi là ph°¡ng pháp tă hác. NÁu rèn luyán cho ng°åi hác có ph°¡ng pháp, kĩ nng, thói quen tă hác, biÁt linh ho¿t vËn dăng nhāng điÃu đã hác và tình huáng mãi, biÁt tă lăc phát hián, đÁt ra và giÁi quyÁt nhāng vÃn đÃ gÁp phÁi trong thăc tißn thì nó s¿ t¿o cho há lịng ham hác hßi, kh¡i dËy tiÃm nng ván có cąa mßi con ng°åi= [34; tr.64]. Bên c¿nh đó, ơng chã ra các biÅu hián cąa viác tă hác nh°: să tích căc chą đáng, tă mình tìm ra tri thćc, tă thÅ hián mình.

Cùng vãi quan điÅm trên, trong quyÅn PPDH truyÃn tháng và đổi mãi (2007), Thái Duy Tuyên đã đÃ cËp đÁn nhiÃu vÃn đÃ nh°: khái niám tă hác, nái dung ho¿t ỏng t hỏc, nhng yu tỏ nh hỗng n ho¿t đáng tă hác, mát sá vÃn đÃ cÃp thiÁt nh° xây dăng đáng c¡ hác tËp, làm viác vãi sách, nghe và ghi khi nghe giÁng, đác sách - mát d¿ng tă hác quan tráng và phổ biÁn, d¿y trên lãp thÁ nào đÅ HS có thÅ tă hác và biên so¿n SGK theo h°ãng bồi d°ÿng ph°¡ng pháp tă hác. Nh° vËy, có thÅ thÃy đái t°āng tă hác rÃt phong phú, hình thćc tă hác rÃt đa d¿ng và sáng t¿o, chą thÅ tă hác cÅn linh ho¿t, hiÅu vÃ bÁn thân đÅ xây dăng cho mình ph°¡ng pháp tă hác phù hāp, hiáu quÁ [101].

Nguyßn Kỳ khi bàn vÃ tă hác đã khẳng đßnh: Nên tài nên đÿc nhß tự học

(2008). Ơng cho rằng, viác tă hác cÅn có lịng kiên trì, nhÉn n¿i là hác đ°āc [51]. Góp vào dịng chÁy nghiên cću vÃ tă hác, tác giÁ Nguyßn Tráng Hồn đã cho rằng d¿y cách hác chính là d¿y cách nghĩ, cách thăc hián; t¿o nên tiÃn đÃ cąa d¿y tă hác, tă phát triÅn và t¿o cĂ sỗ hỏc tập suỏt ồi. Mt khỏc, dy cỏch hác cũng là mát giÁi pháp đánh thćc nhāng tiÃm nng cąa HS, giúp HS tă tin tă khẳng đßnh bÁn thân, góp phÅn đáp ćng măc tiêu cąa cơng cc đổi mãi cn bÁn, tồn dián cąa nÃn giáo dăc n°ãc nhà [32].

Ngoài ra, vÃn đÃ rèn luyán nâng cao khÁ nng tă hác, NLTH cũng đ°āc nhiÃu tác giÁ quan tâm nghiên cću, khai thác vận dng ỗ nhiu mụn hác vãi các h°ãng nghiên cću sau:

</div>Trang 29<div class="page_container" data-page="29">

(1). Quan tâm đÁn thăc tr¿ng nhËn thćc vÃ tă hác, NLTH cąa HS.

(2). Tìm hiÅu, đÃ xuÃt các bián pháp hình thành và rèn luyán kĩ nng tă hác, NLTH thông qua dy cỏc mụn hỏc c th ỗ tng cp hỏc.

(3). Tìm hiÅu, đÃ xt các bián pháp qn lí ho¿t đáng tă hác.

Nhìn chung, nhāng cơng trình cąa các nhà khoa hác trên đây đã nghiên cću, tổng kÁt nhiÃu vÃn đÃ lí luËn chung vÃ tă hác và phát triÅn NLTH. Đây chính là nguồn tài liáu quý báu đßnh h°ãng cho viác nghiên cću vÃn đÃ phát triÅn NLTH cho HS trong d¿y hác mơn Ngā vn nói chung và d¿y hác TPTS núi riờng ỗ trồng THPT.

V vn NLTH trong d¿y hác TPTS, có thÅ thÃy, tuy TPTS chiÁm mát vß trí khơng thÅ thay thÁ trong ch°¡ng trình Ng vn ỗ nh trồng THPT nhng viỏc nghiờn cću đÅ phát triÅn NLTH đái t°āng tiÁp nhËn này ç n°ãc ta chą yÁu đ°āc bắt đÅu tĉ thËp niên 80 cąa thÁ kã XX gắn vãi quá trình đổi mãi PPDH vn trong thăc tißn giáo dăc phổ thông, chuyÅn tĉ lái giÁng vn sang d¿y cho HS tă xây dăng nên tác phÇm cąa chính

mình bằng ho¿t đáng hác tËp. Trong quyÅn Dạy văn, dạy cái hay, cái đẹp (1983), Ngun

Duy Bình cho rằng: <ĐiÃu kián c¡ bÁn đÅ phát huy tác dăng giỏo dc t tỗng ca vn hỏc l thy và trị đÃu phÁi cùng tă mình tiÁp xúc vãi tác phÇm, tái hián hình t°āng vn hác trong trớ tỗng tng=, phi cho HS <t núi lờn đ°āc tiÁng nói cąa thÁ há mình, nói lên đ°āc nhāng vÃn đÃ làm HS và cÁ thÁ há quan tâm=[3; tr.97].

TiÁng nói vÃ đổi mãi PPDH vn ç nhà tr°ång phổ thông trung hác vào thËp niên 90 cąa thÁ kã XX đã t¿o điÃu kián đÅ NLTH đ°āc khẳng đßnh: <đổi mãi ph°¡ng pháp là thay thÁ mát há tháng ph°¡ng pháp lßi thåi chã nhằm thông tin - tiÁp thă, chã cát tác đáng tĉ ngồi mát phía, tĉ thÅy tãi HS, bằng mát há tháng ph°¡ng pháp làm cho HS phÁi hot ỏng t bờn trong nh tỗng tng, liờn tỗng, phõn tớch, so sỏnh, cm xỳc, ỏnh giỏ, t nhËn thćc, tă thanh lác,&=, theo đó, các tác giÁ cho rằng: <tiêu chuÇn đánh giá kÁt quÁ giå vn không phÁi là khÁ nng ghi nhã, sao chép l¿i điÃu đã đ°āc thÅy truyÃn thă bằng ph°¡ng pháp nh° J. Vial nói là <tĉ miáng đÁn tai=. Tiêu chí cao nhÃt là tri thćc, cÁm xúc đ°āc hình thành bằng cách nào đó có phÁi tă HS chiÁm lĩnh thông qua nhāng viác làm, nhāng thao tác đÅ rồi tă HS thăc să tă phát triÅn (vÃ mái mÁt kiÁn thćc, tâm hồn, kĩ nng v.v...) hay khơng?= [14; tr.7].

Trong nß lăc đổi mãi d¿y hác TPVC nói chung, TPTS nói riêng, há tháng giáo trình Phương pháp dạy học Văn cąa tr°ång Đ¿i hác S° ph¿m Hà Nái do Phan Tráng

Ln chą biên có vai trị quan tráng nhằm đßnh h°ãng, t¿o dăng ph°¡ng pháp luËn và há tháng ph°¡ng pháp tiÁp cËn, d¿y hác TPVC trong nhà tr°ång. ỉ cơng trình này, các tác giÁ đã luËn giÁi vÃ con đ°ång chiÁm lĩnh tác phÇm cąa HS, há tháng các ho¿t đáng đÅ ng°åi hác trỗ thnh ch th ca hot ỏng tip nhận, t làm nên tác phÇm cho cá nhân mình. Hác là tă hác. HS là b¿n đác sáng t¿o. Tác giÁ Phan Tráng LuËn lý giÁi quá trình tă hác khác hẳn vãi quá trình hác tËp thă đáng, nhồi nhét, áp đÁt theo

</div>Trang 30<div class="page_container" data-page="30">

ph°¡ng thćc thông tin - tiÁp thu. Ơng khẳng đßnh rằng, tă hác, tă v°¡n lên trong cuác sáng và ho¿t đáng xã hái cąa bÁn thân chính là con đ°ång đÅu t° chÃt xám cho să nghiáp chung cąa đÃt n°ãc trong vận hỏi mói ngy nay [57]. T tỗng ny tip tc

c khng ònh ỗ cuỏn sỏch Vn hc giỏo dục thế kỷ XXI (2002), trong đó, tác giÁ

quan niám Tă hác – chuyán cũ mà mãi. Ông đã đÃ cËp đÁn các bí quyÁt cąa tă hác, khẳng đßnh vß trí, sćc m¿nh to lãn và vai trò cąa tă hác đái vãi mái ng°åi.

Trong Giáo trình Phương pháp dạy học Ngữ văn á THCS (2007), tác giÁ Nguyßn

Thanh Hùng đã đÃ cËp đÁn nhāng ph°¡ng pháp hián đ¿i trong d¿y hác tác phÇm. Tác giÁ cho rằng, trong nhāng ph°¡ng pháp hián đ¿i, <Ph°¡ng pháp tă hác trong giÁng d¿y TPVC là ph°¡ng pháp đúng đắn cąa mái thåi đ¿i giáo dăc. Tùy theo cách quan niám và măc đích tă hác cũng nh° ph°¡ng tián tă hác mà nái dung và ph°¡ng pháp tă hác thay đổi= [38; tr.72-73]; đồng thåi, tác giÁ so sánh <ph°¡ng pháp tă hác là ph°¡ng pháp giÁng d¿y hián đ¿i vãi nái dung ý nghĩa, và ph°¡ng pháp hác đa d¿ng, sâu sắc h¡n quan niám tă hác x°a kia=[38; tr.73]. Vì thÁ, tác giÁ kÁt luËn: ph°¡ng pháp tă hác đÁm bÁo cho HS lăa chán cách hác tËp phù hāp vãi tĉng vÃn đÃ thiÁt thăc theo nhu cÅu cąa bÁn thân, đÁm bÁo đ°āc không gian tă do và yên tĩnh. Nói cách khác, đây là <ph°¡ng pháp thích hāp đÅ phái hāp vãi ph°¡ng pháp đác vn mà chą yÁu là đác hiÅu theo ph°¡ng châm d¿y hác vn là d¿y đác vn đÅ tă hác suát đåi= [38; tr.73].

Bàn vÃ quá trình d¿y cách hác, cỏch ỏc HS cú th trỗ thnh bn ỏc đác lËp tă làm ra tác phÇm cho bÁn thân mình,, chúng ta có thÅ kÅ đÁn cơng trình cąa các tác giÁ khác nh°: Đß Ngác Tháng, Hồng Hịa Bình, Ngun Tráng Hồn, Ph¿m Thß Thu H°¡ng, Nguyßn Thß Hồng Vân, Nguyßn Thß Hồng Nam, D°¡ng Thß Hồng HiÁu,... và nhiÃu nhà nghiên cću khác.

Nhāng cơng trình nghiên cću nói trên tĉ các cách thćc, ph°¡ng dián khác nhau đÃu nhÃn m¿nh tÅm quan tráng cąa viác tă hác tác phÇm, cũng nh° să hiáu quÁ mà nó mang l¿i cho quá trình d¿y hác vn. Tuy vËy, đây vÉn là mát lĩnh văc còn nhiÃu vÃn đÃ cÅn tiÁp tăc đ°āc đÅu t° dày cơng nghiên cću vÃ lí ln và thăc tißn nhằm h°ãng đÁn măc tiêu PTNL ng°åi hác.

1.3. Nhčng nghiên cću vÃ PhiÁu hÏc tËp và PhiÁu hÏc tËp trong d¿y hÏc Ngč vn

1.3.1. Các cơng trình nghiên cứu ở nưãc ngồi

Hián nay có rÃt nhiÃu cơng trình nghiên cću vÃ PHT và viác sÿ dăng PHT vào tÃt cÁ các môn hác trong nhà tr°ång phổ thơng, trong đó có mơn Ngā vn. PhÅn lãn các cơng trình này tËp trung vào nghiên cću thăc nghiám, cung cÃp các bằng chćng đÅ bián luËn vÃ khÁ nng, °u thÁ cũng nh° đ°a ra nhāng khuyÁn nghß khi sÿ dăng PHT vào q trình d¿y hác.

VÃ lßch sÿ cąa ph°¡ng tián PHT trong d¿y hác, Harmon, D.A, và Jones, T.S. cho rằng: <Viác sÿ dăng các PHT trong ho¿t đáng giáo dăc bắt đÅu sau khi giÃy đ°āc phát minh và viác viÁt lách bắt đÅu=. Theo nghiên cću cąa tác giÁ và cáng să thì <các PHT hián

</div>Trang 31<div class="page_container" data-page="31">

đ¿i đã bắt đÅu đ°āc sÿ dăng trong giáo dăc vãi viác phát minh bút và bút chì sau cuác nái chiÁn Hoa Kỳ (1861-1865) đÅ hß trā giÁng d¿y và hác tËp= [110].

VÃ tác dăng cąa PHT, Sampath Kumar (Ân Đá) khẳng đßnh PHT giúp trẻ suy nghĩ nhiÃu h¡n, că thÅ [116]:

- Giúp HS hiÅu tát h¡n khi khám phá các chą đÃ khác nhau trong giáo trình. Tr°ång hāp HS khơng hiÅu đÅy đą ý nghĩa cąa khái niám, các PHT là ph°¡ng tián tuyát våi đÅ làm rõ khái niám.<Qua các PHT, HS hác tËp s¿ hiáu quÁ h¡n= [116].

- Làm cho viác hác dß dàng bằng các chą đÃ mà HS quan tâm. <Viác hác chã có

ích khi các em biÁt mình đang hác gì (&.). MÁt khác, các PHT giÁi thích tÃt cÁ các chą đÃ mát cách rÃt đ¡n giÁn và dß hiÅu= [116].

- Giúp các em hác vui vẻ: HS phÁi hác nhiÃu trong khi các em có ít thåi gian.

Vì vËy, PHT là mát công că tuyát våi đÅ giúp HS hiÅu các khái niám tát h¡n.

Đã có mát lo¿t các bài nghiên cću vÃ khÁ nng và cách thćc sÿ dng PHT trong

cỏc mụn khoa hỏc ỗ trồng ph thông: PHT khái niệm - Một công cụ học tập quan trọng (Charalampos Toumasis, 1995), Khả năng đọc và PHT khoa học á trưßng trung học (David Reid, 2006) cąa; Tạo lập các PHT tương tác bằng phần mềm TI-Interactive (Shannon Driskell và Robin Rider, 2007) Phát triển khả năng đọc, hiểu và phân tích dữ liệu khoa học của HS thông qua việc sử dụng PHT tập trung vào việc nghiên cÿu các tài liệu lịch sử,…

Bài viÁt Phát triển PHT má rộng dựa theo mơ hình 5E của học thuyết kiến tạo (2013) cąa nhóm tác giÁ Thổ Nhĩ Kỳ gồm: Ufuk TÖMAN, Ali Riza AKDENIZ, Sabiha ODABA_I ầ1MER, Fatih GĩRBĩZ khng ònh: <Cỏc PHT kích ho¿t các HS nhiÃu h¡n và há th°ång thành cơng h¡n=. Có thÅ nói rằng, các PHT phát triÅn dăa trên ph°¡ng pháp kiÁn t¿o cho phép HS tích căc tham gia vào q trình hác tËp, giúp há hác môn hác tát h¡n và

tng să thành công cąa HS rÃt đáng kÅ [119]. Bài viÁt Sử dụng PHT có hiệu quả (2014), cąa

Carl D. Hicks cho thÃy PHT t¿o hćng thú cho HS. Nhóm phiÁu bài hác này - gái là Mathagrams - cung cÃp các bài thăc hành vÃ kỹ nng đ¿i sá c¡ bÁn. Qua thÿ nghiám, bá PHT Mathagram này đ°āc xem là dß sÿ dăng, thiÁt thăc, thú vß và rẻ tiÃn, có thÅ sÿ dăng các bÁn sao đÅ t¿o ra nhiÃu bá nÁu cÅn. GV có thÅ linh ho¿t cÁi tiÁn bá PHT này theo cách cąa mình và có thÅ sÿ dăng cho nhiÃu mơn hác khác.

Bài viÁt Sử dụng PHT tương tác để dạy một bài khoa học tích hợp (2014) cąa

Rawatee Maharaj-Sharma cho thÃy các PHT rÃt hiáu quÁ trong viác t¿o điÃu kián cho lãp hác tham gia và tng c°ång t°¡ng tác giāa HS - HS và GV- HS. Qua PHT, GV xác đßnh xem khó khn đái vãi HS trong viác giÁi quyÁt vÃn đÃ hay khơng. Khơng chã có HS, mà cÁ GV cũng cú th hỗng li nhng phn hi m HS cung cÃp trên PHT cąa há.

Nhāng phÁn hồi này có thÅ chã ra nhāng điÅm yÁu trong bài giÁng cąa GV. Tuy nhiên,

</div>Trang 32<div class="page_container" data-page="32">

tác giÁ cũng nhận thy: <Viỏc chuần bò cỏc PHT s dng trong lãp hác có thÅ phÁi là mát viác tán thåi gian= nh°ng <thách thćc này giúp nhËn ra rằng HS làm viác chm chã h¡n nhiÃu trong lãp, có đáng lăc h¡n và tham gia vào quá trình hác tËp, và phát triÅn kỹ nng hāp tác= và <HÅu hÁt, GV và HS tham gia vào cơng viác này đã nhÃt trí rằng các PHT là cơng că d¿y hác hāu ích [113].

Trong nghiên cću Đánh giá/Táng hợp các nghiên cÿu về PHT t¿i Thổ Nhĩ Kỳ (2012),

Selahattin Kaymakc đã khÁo sát 28 luËn vn th¿c sĩ và luËn án tiÁn s v dy hỏc ỗ Th Nh Kỡ, chó ra các tác dăng cąa PHT: (1) Giúp HS tËp trung vào mát bćc tranh lãn; (2) LÃp khoÁng cách giāa xem và làm; (3) TËp trung HS và să chú ý trong lãp hác; (4) Phân phái và tổng hāp nái dung có hiáu quÁ; (5) KhuyÁn khớch HS truyn t nhng ý tỗng toỏn hỏc ca mình; (6) D¿y HS cách hác tĉ SGK; (7) KÁt nái tài liáu mãi vãi t° liáu đ°āc đÃ cËp tr°ãc đây. Tác giÁ bài viÁt đã đánh giá vÃ °u điÅm và h¿n chÁ cąa PHT: <Mát nh°āc điÅm hiÅn nhiên khi sÿ dăng PHT trong mát bài giÁng là thåi gian đÅ t¿o ra chúng. Tuy nhiên, tơi thÃy rằng mát PHT khơng hồn hÁo cũng th°ång mang mát măc đích că thÅ nào đó giáng nh° mát PHT hồn chãnh. Đây là mát phát hián giúp giÁm bãt áp lăc trong viác tìm đą thåi gian đÅ thiÁt kÁ mát PHT hồn chãnh. Và tÃt nhiên, các PHT có thÅ đ°āc sÿa đổi và cÁi tiÁn trong các hác kỳ tiÁp theo khi chúng ta d¿y l¿i mát lãp că thÅ nào đó. Nh°ng thËm chí tát h¡n, các PHT giáng nh° các ph°¡ng pháp đổi mãi khác, có thÅ đ°āc chia sẻ và cÁi thián giāa các đồng nghiáp vãi nhau= [117]. ĐiÃu này càng có thêm ý nghĩa khi kinh nghiám sÿ dăng PHT đ°āc chia sẻ vãi đồng nghiáp. Tác giÁ nhËn thÃy viác chia sẻ tài liáu vãi đồng nghiáp, trao cho há quyÃn sÿa đổi và sÿ dăng l¿i PHT đã khiÁn "các đồng nghiáp cąa tôi đã cÁi thián đáng kÅ mát sá PHT mà tôi đã t¿o ra ban đÅu". Bên c¿nh đó, PHT là cơng că đÅ giúp HS tËp trung trong giå hác: <Khi GV tổ chćc làm bài thut trình, tâm trí mát sá HS s¿ xao nhãng. PHT s¿ giúp cho há tËp trung vào các tài liáu trong tay=. Các lo¿i PHT này có thÅ đ°āc sÿ dăng đÅ giãi thiáu bài hác mãi; đÁc biát, nÁu nái dung bài hác có liên quan nhiÃu đßnh nghĩa và tht ngā mãi thì PHT có tác dăng rÃt hāu hiáu trong viác trình bày hoÁc tổng hāp nái dung. Khi bài hác có nhiÃu đßnh nghĩa và khái niám mãi có thÅ mÃt nhiÃu thåi gian, khi đó PHT giúp HS nắm bắt đ°āc các ý chính cąa bài hác [117].

Ch°¡ng trình tËp huÃn cho tr°ång hác vãi chuyên đÃ PHT cho lớp học (2017)

cąa Viỏn Goeth ỗ c ó bn v cỏch thit k PHT sao cho đ¿t hiáu quÁ cao <ĐÅ dß dàng đ¿t đ°āc điÃu này cÅn có cÃu trúc đúng và mát vài thą thuËt= [140]. Bài viÁt nhÃn m¿nh viác thiÁt kÁ tát các PHT s¿ là <să tr giỳp hỏc tập lý tỗng=; mt khỏc, a ra mát sá quy tắc chung áp dăng cho tÃt cÁ các đái t°āng mà GV nên l°u ý, că th tỏc gi bn n <Cu trỳc lý tỗng= cąa mát PHT tát gồm: (1) Mát tiêu đÃ chća thông tin tổng

</div>Trang 33<div class="page_container" data-page="33">

quát đÅ đÁt các PHT trong bái cÁnh bài hác; (2) H°ãng dÉn rõ ràng; (3) Bài tËp, bao gồm các minh háa, làm nổi bËt điÅm chính và có chĉa chß đÅ ghi câu trÁ låi; (4) Bài tËp bổ sung có h°ãng dÉn riêng [140].

Tác giÁ cũng đÃ nghß GV có thÅ sÿ dăng phÅn mÃm chun dăng đÅ so¿n PHT. Mát trong sá đó là ch°¡ng trình Worksheet Crafter, <b¿n có thÅ dß dàng t¿o các PHT vãi cÃu trúc rõ ràng, minh ho¿, các điÅm nổi bËt (gingligh) và các thao tác vn bÁn nh° các bài tËp điÃn tĉ vào chß tráng hoÁc các âm tiÁt có mã màu. Bằng cách này, GV có thÅ thiÁt kÁ PHT nhanh chóng và hiáu quÁ đÅ đem l¿i lāi ích cho HS cąa há= [140].

Trong lĩnh văc giáo dăc ngôn ngā và vn hác, có thÅ điÅm đÁn cơng trình

nghiên cću Creating and Integrated Approach to Literacy Instruction (1996) cąa

Raphael và Hiebert. Các tác giÁ đã khẳng đßnh: <các PHT và các ho¿t đáng viÁt liên quan phăc vă cho viác khuyÁn khích HS tham gia xây dăng ý nghĩa vãi các vn bÁn (ví dă: tĉ văng, trình tă) giÁi thích (ví dă: phê bình) và phÁn ćng cá nhân. Nhāng PHT cú trỏng i diỏn cho ý tỗng= [142; tr.35]. Bên c¿nh đó, các tác giÁ cũng đ°a ra mát sá mÉu PHT (reading logs/thinking sheets) tiêu biÅu nh° PhiÁu s¡ đồ tính cách, PHT d¿ng K-W-L, PHT s¡ đồ cát truyán, PHT s¡ đồ nhân vËt... giúp HS thăc hián các ho¿t đáng trong hác tËp ngôn ngā.

Tác giÁ Harvey Daniels (Mĩ) trong cuán sách Vòng tròn văn học, quan điểm và lựa chọn trong các câu lạc bộ sách và nhóm đọc (2002), đã quan tâm đÁn viác hác vn

theo nhóm và các cách thćc tiÁn hành tổ chćc hác vn theo nhóm. PHT phân vai (Rolesheet) đã đ°āc đÃ cËp nh° là mát cách thćc hác tËp vãi nhāng phân tích că thÅ vÃ cách sÿ dăng, lāi ích và nhāng khó khn [138; tr9-11,107-132]. VÃ hình thćc, Rolesheet chính là mát d¿ng PHT đ°āc thiÁt kÁ đÅ hò tr HS ỏc cỏc tỏc phầm trong v ngoài nhà tr°ång tĉ các vai trÁi nghiám khác nhau v phỏi hp cựng nhau ỗ hot ỏng ỏc theo nhóm.

Khi nghiên cću nhāng tài liáu n°ãc ngồi kÅ trên, kÁt quÁ chą yÁu mà chúng tôi có đ°āc là ý nghĩa, tác dăng cąa PHT trong d¿y hác và ít thÃy các tài liáu bàn đÅy đą, chi tiÁt cách thćc thiÁt kÁ các PHT. Đây s¿ là nhāng gāi ý đÅ chúng tôi thiÁt kÁ và sÿ dăng PHT trong quá trình d¿y hỏc TPVC ỗ trồng THPT.

1.3.2. Cỏc cụng trỡnh nghiờn cứu ở trong nưãc

Qua tìm hiÅu, chúng tơi nhËn thÃy có mát sá cơng trình nghiên cću vÃ PHT ç cÁ ph°¡ng dián lí ln và thăc tißn. Có thÅ điÅm tãi nhāng cơng trình sau:

Trong cơng trình Đái mới phương pháp dạy học, chương trình và sách giáo khoa (2006), TrÅn Bá Hoành đánh giá PHT là mát trong nhāng PPDH tích căc mang l¿i hiáu quÁ cho HS vì PHT giúp các em phát triÅn các kĩ nng quan sát, phân tích, so

</div>Trang 34<div class="page_container" data-page="34">

sánh, khái quát hóa, suy luËn, đÃ xuÃt giÁ thuyÁt, áp dăng kiÁn thćc đã hác. Ơng cho rằng: <GV có thÅ sÿ dăng nhāng PHT do các chuyên gia biên so¿n nhằm tng c°ång ho¿t đáng đác lËp cąa HS trong ch°¡ng trình mơn hác và GV cũng nên tă biên so¿n nhāng PHT đ°āc nhân bÁn bằng giÃy than hoÁc sao chăp, phát cho tĉng nhóm HS hay cho cÁ lãp theo yêu cÅu s° ph¿m trong tiÁt hác [34; tr74];

Trong bài viÁt Phương pháp sử dụng PHT trong dạy học địa lí lớp 10 nhằm phát

huy tính tích cực và độc lập của học sinh (2008), ĐËu Thß Hịa đã nêu nhāng vÃn đÃ lý

luËn vÃ PHT nh°: khái niám, nguyên tắc thiÁt kÁ và cách sÿ dăng PHT trong d¿y hác đßa lý lãp 10. VÃ viác sÿ dăng PHT, tác giÁ u tiờn s dng PHT ỗ cỏc khõu hỡnh thnh kiÁn thćc mãi và cąng cá bài hác trong quá trình d¿y hác (QTDH) [35].

Trong khâu hình thành kiÁn thćc mãi, tác giÁ nêu các b°ãc thăc hián nh° sau: (1) GV giao PHT cho HS; (2) GV h°ãng dÉn HS thăc hián các yêu cÅu trong PHT; (3) HS làm viác đác lËp và hāp tác trong q trình xÿ lí các u cÅu trên PHT; (4) GV tổ chćc cho HS trình bày kÁt quÁ làm viác trên PHT; (6) GV s¿ chãnh sÿa, bổ sung, nêu đáp án.

Trong khâu cąng cá bài hác, tác giÁ đã nêu cách thiÁt kÁ và sÿ dăng PHT nh° sau: PHT đ°āc tác giÁ thiÁt kÁ d°ãi d¿ng câu hßi tËp trung vào nhāng kiÁn thćc c¡ bÁn và d¿ng s¡ đồ vãi nhiÃu chß tráng đÅ HS tă hồn thành. Sau khi kÁt thúc tiÁt hác, GV thu l¿i tÃt cÁ sÁn phÇm cąa HS đÅ đánh giá.

Bài viÁt trên đã trình bày vÃ cách sÿ dăng PHT, cũng nh° chã ra tác dăng cąa PHT trong giÁng d¿y. Tĉ đó, GV có thÅ vËn dăng mát cách linh hot vo QTDH. Tuy nhiờn, ỗ õy tỏc giÁ chã chú tráng sÿ dăng PHT trong khâu hình thành kiÁn thćc mãi và cąng cá bài hác chć ch°a chú tráng viác sÿ dăng PHT trong khâu chuần bò bi mói lm cĂ sỗ cho HS khai thác nái dung bài hác trên lãp và ch°a đÁt vÃn đÃ sÿ dăng PHT trong khâu kiÅm tra, đánh giá kiÁn thćc.

æ bài viÁt Thiết kế và sử dụng PHT tích cực hóa hóa hoạt động nhận thÿc cho học sinh trong dạy học Sinh học (2011) đng trên t¿p chí Giáo dăc sá 268, tác giÁ Đß

Mai Hiên đã nhÃn m¿nh vai trị cąa PHT: <PHT là ph°¡ng tián truyÃn tÁi nái dung d¿y hác, ph°¡ng tián tích căc rèn luyán kĩ nng cho HS, phát huy tính tích căc, chą đáng sáng t¿o, rèn luyán NLTH, tă nghiên cću cho HS,... duy trì să h°ng phÃn và kích thích t° duy cąa HS trong giå hác= [29; tr.41]. Qua bài viÁt, tác giÁ quan niám quá trình thiÁt kÁ và sÿ dăng PHT cÅn h°ãng đÁn giúp HS hình thành kiÁn thćc mãi, cąng cá, hồn thián và kiÅm tra kiÁn thćc. Tác giÁ mong muán: <Thông qua PHT, t¿o điÃu kián cho HS bác lá hÁt khÁ nng cąa bÁn thân, rèn luyán nng lăc đác lËp sáng t¿o, tËp trung chú ý, qua đó các tri thćc mà các em nắm bắt đ°āc s¿ vāng chắc và rèn luyán khÁ nng t° duy tát h¡n.= [29; tr.43].

</div>Trang 35<div class="page_container" data-page="35">

Cuán sách Lí luận dạy học hiện đại (2015), nhóm tác giÁ Bernd Meier và Nguyßn

Vn C°ång đã đÃ cËp đÁn PHT nh° mát <Tå làm viác= (phiÁu làm viác) là mát trong nhāng ph°¡ng tián d¿y hác hāu hiáu giúp HS PTNL. Tuy nhiên tài liáu chã dĉng li ỗ viỏc nghiờn cu sĂ lc v cỏc lo¿i nhāng °u và nh°āc điÅm cąa phiÁu làm viác. Tác giÁ cho rằng: <Mát tå làm viác (phiÁu làm viác) là mát tå giÃy chća đăng nái dung hác tËp đ°āc nhân bÁn, đ°āc GV trao cho HS đÅ kích thích và điÃu khiÅn q trình hác hay đÅ kiÅm tra các kiÁn thćc, kỹ nng và bÁo đÁm các kÁt quÁ đ¿t đ°āc= [19; tr.197].

Trong quyÅn Dạy học tích hợp phát triển năng lực học sinh (2015) Đß H°¡ng Trà

và các cáng să tuy không đi sâu nghiên cću vÃ PHT nh°ng trong phÅn trình bày Mát sá chą đÃ tích hāp theo đßnh h°ãng PTNL, các tác giÁ có sÿ dăng PHT trong tiÁn trình giå giÁng minh háa. Nái dung tài liáu cho thÃy, viác thiÁt kÁ và sÿ dăng PHT là mát trong nhāng ph°¡ng tián d¿y hác hāu hiáu, đÁc biát quan tráng cho d¿y hác tích hāp nhằm giúp HS PTNL, trong đó có NLTH.

Nhìn chung, các cơng trình nghiên cću nói trên đÃu khẳng đßnh vai trị, tác dăng cąa PHT trong d¿y hác và đ°a ra nhiÃu h°ãng thiÁt kÁ và sÿ dăng PHT trong d¿y hác giúp HS nắm vāng kiÁn thćc và phát triÅn NLTH.

VÃ PHT trong d¿y hác Ngā vn, hián nay ch°a có mát cơng trình nào trong n°ãc nghiên cću mát cách chun sâu và há tháng, chã có nhāng cơng trình nghiên cću vÃ tĉng ph°¡ng dián cąa PHT. Có thÅ điÅm đÁn mát sá cơng trình nghiên cću sau:

Nghiên cću vÃ Thử nghiệm việc sử dụng phiếu bài tập phân vai trong dạy học TPVC (2005) cąa Nguyßn Thß Hồng Nam và D°¡ng Cơng Đåi. Các tác giÁ đÃ cËp đÁn hai d¿ng phiÁu bài tËp là worksheets và role sheets (phiÁu bài tËp và phiÁu bài tập phõn vai) da trờn cĂ sỗ lý thuyt tĉ cơng trình cąa Harvey Daniels. Qua nghiên cću, các tác giÁ cho rằng viác sÿ dăng các d¿ng bài tËp này s¿ có tác dăng <giúp hác sinh rèn luyán các kĩ nng: t° duy, cách trình bày mát vÃn đÃ và đồng thåi thÅ hián nhāng kiÁn thćc mà mình thu nhËn đ°āc trong bài hác= [69; tr.25]. Các tác giÁ đã đ°a ra mát sá d¿ng bài tËp phân vai cùng vai trò, yêu cÅu và tác dăng cąa phiÁu bài tËp này trong quá trình d¿y hác. PhÅn kÁt luËn cąa nghiên cću, các tác giÁ đã khẳng đßnh ý nghĩa quan tráng cąa viác sÿ dăng bài tËp phân vai trong d¿y hác vn đem l¿i hiáu quÁ rÃt tích căc nh°: HS đác tác phÇm kĩ h¡n, biÁt cách trình bày suy nghĩ cąa mình,... GV có thÅ đánh giá HS sâu sắc và công bằng h¡n= [69; tr.25].

Trong tài liáu Bßi dưỡng giáo viên cốt cán trưßng THPT (2006), Nguyßn Thành

Thi và D°¡ng Hồng HiÁu đã nêu vÃn đÃ: Giáo viên nên dùng nhāng bián pháp s° ph¿m gì đÅ tổ chćc ho¿t đáng đác vn tr°ãc và trong giå hác trên lãp cho HS. Mát trong các bián pháp kiÅm tra và tổ chćc ho¿t đáng đác vn đ°āc các tác giÁ đÃ xuÃt là

</div>Trang 36<div class="page_container" data-page="36">

giáo viên nên sÿ dăng há tháng câu hßi và bài tËp thiÁt kÁ Worksheet, đồng thåi các tác giÁ cũng trình bày mát sá mÉu Worksheet cho GV tham khÁo.

Qua bài viÁt Để nâng cao hiệu quả hoạt động đọc văn của học sinh trong dạy học tác giả - tác phẩm (2007), Nguyßn Thành Thi cũng đÃ cËp đÁn viác sÿ dăng PHT

nh° mát ph°¡ng tián tổ chćc, giám sát ho¿t đáng tă đác, tă hác và phát huy vai trò chą đáng trong giå hác cąa HS. Bài viÁt có giãi thiáu vÃ khái niám vÃ worksheet, các lo¿i worksheet và mát sá mÉu worksheet tiêu biÅu [100].

Tài liáu Đái mới phương pháp dạy học và đái mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh môn Ngữ văn trung học cơ sá (2008), Nguyßn Quang Ninh và

Nguyßn Thúy Hồng đã đánh giá d¿y vn thăc chÃt là d¿y HS ho¿t đáng hác tËp theo đÁc tr°ng cąa môn hác. HS đ°āc cuán hút vào các ho¿t đáng hác tËp do GV tổ chćc, chã đ¿o đÅ chą đáng khám phá mát cách tă lăc. Các tác giÁ đÃ ra nhiÃu ph°¡ng pháp, nhiÃu ho¿t đáng hác tËp khác nhau trong đó đÃ cao vai trị cąa PHT trong viác hß trā cho các ho¿t đáng hác tËp cąa HS. Tác giÁ cho rằng PHT là công că hāu hiáu mà nhå nó HS có thÅ tă khám phá ra nhāng điÃu mà mình ch°a biÁt chć không phÁi thă đáng tiÁp thu nhāng tri thćc có s¿n. Tài liáu này giúp các GV hiÅu biÁt thêm vÃ PP tổ chćc ho¿t đáng hác tËp bằng ph°¡ng tián PHT. Tuy nhiên, các tác giÁ ch°a chã rõ mát PHT că thÅ phÁi đ°āc thiÁt kÁ nh° thÁ nào, cÃu trúc ra sao, cách thćc tổ chćc nh° thÁ nào& Cùng tham gia trao đổi vÃ vÃn đÃ sÿ dăng PHT trong d¿y hác Ngā vn, tác giÁ

Nguyßn Thß Hồng Nam và Ngun Thß Ngác Hà có bài viÁt Thử nghiệm sử dụng PHT trong dạy học Văn á trưßng trung học phá thơng (2008) đng trên T¿p chí Giáo dăc. Bài

viÁt này giãi thiáu bao quát vÃ PHT sÿ dăng cho cÁ ba phân môn Ngā vn, TiÁng Viát và Làm vn. Nghiên cću này đánh giá PHT là mát công că cÅn thiÁt và hāu hiáu cho HS, <hß trā các em rÃt nhiÃu trong viác tiÁp nhËn và khắc sâu kiÁn thćc bài hác. Kĩ nng làm viác nhóm cąa hác sinh cũng có thÅ tiÁn bá, các em gắn bó, trao đổi vãi nhau vãi thái đá tă tin= [70]. PHT còn giúp GV có thÅ đánh giá th°ång xuyên vÃ nng lăc cũng nh° să tiÁn bá cąa tĉng HS qua tĉng giå hác mát cách chính xác. ĐÅ chćng minh hiáu quÁ cąa viác sÿ dăng PHT, các tác giÁ đã thiÁt kÁ và thÿ nghiám sÿ dăng hai lo¿i PHT că thÅ là: PHT hình thành kiÁn thćc mãi và PHT vËn dăng kiÁn thćc đ°āc sÿ dăng vào d¿y mát sá bài hác că th ỗ c ba phõn môn Ngā vn, TiÁng Viát và Làm vn. Trong quá trình thÿ nghiám sÿ dăng PHT đÅ dy mỏt sỏ bi hỏc ỗ c 3 phõn mụn trên, các tác giÁ đã đánh giá viác sÿ dăng ph°¡ng tián này trong d¿y hác là mát cách làm hiáu quÁ vì: <Hình thćc này s¿ rèn lun cho HS nhiÃu kỹ nng, song song đó cịn giúp cho GV đánh giá khách quan và th°ång xuyên quá trình hác tËp cąa HS= [70]. Cùng vãi viác sÿ dăng PHT, các tác giÁ còn áp dăng cách đánh giá th°ång xuyên, hāp lý đÅ khuyÁn khích HS cá gắng hác tËp. Cách đánh giá, tính điÅm mà các tác giÁ áp dăng giúp HS có thÅ tă đánh giá và điÃu chãnh

</div>Trang 37<div class="page_container" data-page="37">

đ°āc quá trình hác tËp cąa mình qua tĉng PHT. Qua bài viÁt, các tác giÁ hi váng cỏch lm ny s khĂi gi ý tỗng các GV d¿y Ngā vn tìm ra cho mình mát ph°¡ng pháp phù hāp giúp cho HS đ¿t kÁt quÁ hác tËp cao và hćng thú vãi môn Ngā vn.

GÅn đây, giáo trình Phương pháp dạy đọc văn bản (2016) cąa hai tác giÁ

Nguyßn Thß Hồng Nam và D°¡ng Thß Hồng HiÁu đã đÃ cËp đÁn PHT là mát trong sá nhāng lo¿i ghi chép mà GV có thÅ h°ãng dÉn HS trong giå đác vn bÁn. Trong nái dung này, các tác giÁ đã đ°a ra khái niám vÃ PHT (learning logs/reading logs) và chćc nng cąa nó, đồng thåi giãi thiáu vÃ hình thćc PHT phăc vă cho các măc tiêu khác nhau qua mát sá mÉu PHT tiêu biÅu có thÅ sÿ dăng trong d¿y hác vn bÁn vn ch°¡ng và vn bÁn thông tin. Nái dung vÃ PHT trong giáo trình này là mát tài liáu tham khÁo cÅn thiÁt cho GV và b¿n đác có quan tâm đÁn PHT. Tuy nhiên nu chó dng li ỗ quan niỏm PHT nh là mát lo¿i hình ghi chép thì d°ång nh° ch°a thăc să khai thác hÁt tiÃm nng cąa lo¿i cơng că này [71].

Cn Giáo trình Thực hành dạy hc Ng vn ỗ Trồng ph thụng (2017) do tỏc

giÁ Ph¿m Thß Thu H°¡ng chą biên cùng nhóm tác giÁ là các giÁng viên Tr°ång Đ¿i hác S° ph¿m Hà Nái biên so¿n đã bàn vÃ PHT trong d¿y hác Ngā vn. ỉ mơ đun 3 - Thăc hành thiÁt kÁ bài hác Ngā vn, các PHT đ°āc thiÁt kÁ khá đa d¿ng vÃ nái dung và hình thćc, đ°āc sÿ dăng cho nhiÃu thåi điÅm trong giå d¿y hác và dành cho các lo¿i ho¿t đáng khác nhau vãi măc đích t¿o hćng thú, kích ho¿t q trình nhËn thćc và cÁm thă, vËt chÃt hóa q trình t° duy, xúc bên trong cąa HS đÅ quan sát, đßnh h°ãng và điÅu chãnh trong d¿y hác [44].

Trong mát nß lăc chung tay đổi mãi q trình d¿y hác tác phÇm ç nhà tr°ång phổ thông, các tác giÁ Ph¿m Thß Thu H°¡ng (chą biên), Trßnh Thß Lan, Trßnh Thß Bích

Thąy, Trßnh Thß Màu đã biên so¿n bá sách Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản văn chương qua hệ thống PHT (2017). Há tháng PHT đ°āc xây dăng theo mơ hình đác

hiÅu ba giai đo¿n (tr°ãc, trong và sau khi đác), tËp trung vào rèn luyán cỏc hnh ỏng ỏc HS cú th trỗ thành b¿n đác đác lËp, PTNL đác hiÅu VBVH cąa HS. TiÁp nái m¿ch đi này, các tác giÁ đã biên so¿n PHT phát triÅn nng lăc đác hiÅu vn bÁn Ngā vn cho các lãp 6, 7, 10 theo ch°¡ng trình giáo dăc phổ thơng 2018 [45],[46],[47].

Nh° vËy, tổng quan cho thÃy PHT là mát ph°¡ng tián d¿y hác đã đ°āc nghiên cću và ćng dăng trong ho¿t đáng d¿y hác. Tuy vËy, các tài liáu chą yÁu nghiêng vÃ vËn dăng thăc tiòn, cha cú cỏc nghiờn cu lm rừ cĂ sỗ lí luËn, đÃ xuÃt há tháng PHT cÅn xây dăng và sÿ dăng đÅ phát triÅn các nng lăc că thÅ cho ng°åi hác trong d¿y hác nói chung, d¿y hác Ngā vn nói riêng. Do đó, đây là mát khoÁng tráng có ý nghĩa cho ng°åi nghiên cću đÃ tài hi váng có nhāng đóng góp nhÃt đßnh trong q trình nghiên cću.

</div>Trang 38<div class="page_container" data-page="38">

TiÅu kÁt Ch°¢ng 1

Trong Ch°¡ng 1, chúng tôi tiÁn hành tổng quan vÃ vÃn đÃ nghiên cću. Các nái dung đ°āc quan tâm là: nng lăc và PTNL cąa ng°åi hác; tă hác và tă hác trong d¿y hác TPTS; PHT và PHT trong d¿y hác Ngā vn. Nái dung tổng quan bao quát thnh tu nghiờn cu ỗ nóc ngoi v trong n°ãc, kÁt hāp giāa tổng quan theo dißn tiÁn lßch sÿ nghiên cću vãi viác tổng hāp các nái dung, vÃn đÃ.

Tĉ đó, có thÅ khái quát nhāng kÁt quÁ mà các nhà nghiên cću đi tr°ãc đã đóng góp nh° sau:

1. Làm rõ đ°āc vai trò cąa NLTH trong lĩnh văc giáo dăc, đÁc biát là trong bái

cÁnh xã hái hián đ¿i.

2. Làm rõ đ°āc mát sá khía c¿nh vÃ bÁn chÃt, điÃu kián, tác đáng cąa tă hác đái vãi quá trình giáo dăc và tă giáo dăc.

3. ThÅ hián să đa d¿ng trong tiÁp cËn vÃn đÃ NLTH tĉ nhiÃu góc đá khác nhau, tĉ nhiÃu môn hác và ho¿t đáng giáo dăc trong nhà tr°ång. Că thÅ:

- TiÁp cËn tă hác nh° là biÅu hián cąa nng lăc tìm tịi, nhËn thćc, vËn dăng kiÁn thćc, kĩ nng vào tình huáng mãi hoÁc t°¡ng tă vãi chÃt l°āng cao.

- TiÁp cËn tă hác nh° là mát d¿ng đÁc biát cąa nng lăc hành đáng đÅ tă chiÁm lĩnh tri thćc cąa nhân lo¿i.

- TiÁp cËn tă hác nh° là mát "hāp phÅn" cąa nhiÃu nng lăc nh°: nng lăc sáng t¿o (có khÁ nng thích ćng vãi nhāng thay đổi), nng lăc hāp tác và nng lăc tă khẳng đßnh mình, tă lËp trong tă hác.

4. ĐÃ xuÃt các bián pháp rèn luyán NLTH. Các bián pháp hÅu hÁt tËp trung tác đáng đÁn các kĩ nng tă hác c¡ bÁn (kĩ nng làm viác vãi SGK, kĩ nng ghi chép, kĩ nng đác, kĩ nng phát hián vÃn đÃ...) thông qua viác biên so¿n tài liáu h°ãng dÉn (trong đó có đÃ cËp đÁn thiÁt kÁ và sÿ dăng hình thćc PHT nh°ng cịn tÁn m¿n), sÿ dăng cơng nghá thơng tin, tổ chćc thÁo luËn, nghiên cću khoa hác...

5. Trong các ph°¡ng tián d¿y hác đ°āc sÿ dăng đÅ phát triÅn NLTH, PHT là mát trong nhāng công că hāu ích. Các nghiên cću vÃ PHT đã làm rõ khái niám, hiáu quÁ trong sÿ dăng PHT vào quá trình d¿y hác.

Nhāng thành tău nghiên cću đã đ¿t đ°āc trên đây là nguồn tài liáu quan tráng đÅ chúng tôi tiÁp tăc đi sâu nghiên cću vÃn đÃ đÁt ra trong đÃ tài.

</div>Trang 39<div class="page_container" data-page="39">

Trờn cĂ sỗ tip thu thnh qu nghiờn cću cąa các cơng trình đi tr°ãc, ln án s¿ tËp trung giÁi quyÁt các vÃn đÃ sau:

Thć nhÃt, làm rõ các khái niám, thuËt ngā: phát triÅn, nng lăc, nng lăc tă hác, nng lăc tă hác TPTS, PHT, PHT trong tă hác TPTS; đồng thåi, trờn cĂ sỗ mc tiờu mụn hỏc, phõn tớch đÁc điÅm kiÁn thćc Ngā vn, đÁc điÅm tâm sinh lí nhËn thćc cąa HS THPT phân tích vai trị, ý nghĩa quan tráng cąa NLTH và lí giÁi să cÅn thiÁt phÁi phát triÅn NLTH cho HS trong dy hỏc TPTS ỗ trồng THPT.

Th hai, đánh giá chung vÃ thăc tr¿ng viác phát triÅn NLTH cho HS THPT thông qua viác sÿ dăng há tháng PHT trong d¿y hác TPTS qua kÁt quÁ điÃu tra. Tĉ đó luËn án nêu ra nhāng vÃn đÃ cąa thăc tißn đÁt ra cÅn giÁi quyÁt.

Thć ba, luËn án đÃ xuÃt thiÁt kÁ há tháng PHT đÅ phát triÅn NLTH cho HS THPT; thăc nghiám s° ph¿m đÅ khẳng đßnh mćc đá hiáu quÁ cąa các bián pháp đó.

*

</div>Trang 40<div class="page_container" data-page="40">

Ch°¢ng 2

C¡ Sỉ LÍ LN VÀ THĎC TIỈN CĄA VÂN ĐÂ PHT TRIN NNG LC T HẻC TRONG DắY HẻC TC PHặM T S CHO HẻC SINH

TRUNG HẻC PH THƠNG QUA HÈ THàNG PHIÀU HỴC TÊP 2.1. Nng lďc tď hÏc và vÃn đÃ phát triÅn nng tď hÏc cho hÏc sinh

2.1.1. Khái niệm năng lực tự học

* Khái niÉm nng lďc:

Hián nay khái niám nng lăc đ°āc hiÅu theo nhāng góc đá khác nhau. Dăa trên các tài liáu đã tổng quan trong và ngồi n°ãc, chúng tơi lăa chán và sÿ dăng khái niám

nng lăc trong Chương trình giáo dục phá thơng táng thể (2018) cąa Bá Giáo dăc và

Đào t¿o: "Nng lăc là thc tính cá nhân đ°āc hình thành, phát triÅn nhå tá chÃt s¿n có và quá trình hác tËp, rèn luyán, cho phép con ng°åi huy đáng tổng hāp các kiÁn thćc, kĩ nng và các thuác tính cá nhân khác nh° hćng thú, niÃm tin, ý chí,... thăc hián thành cơng mát lo¿i ho¿t đáng nhÃt đßnh, đ¿t kÁt quÁ mong muán trong nhāng điÃu kián că thÅ= [15; tr.37].

* Khái niÉm tď hÏc:

Trong khoa hác giáo dăc, đã có nhiÃu cơng trình nghiên cću vÃ vÃn đÃ tă hác, Các nhà nghiên cću đÃu khẳng đßnh: vÃn đÃ cát lõi cąa hác là tă hác. Quá trình tă hác cąa HS có tính chÃt tích căc chą đáng và có tác dăng trăc tiÁp qut đßnh chÃt l°āng giáo dăc hián đ¿i trên thÁ giãi cũng nh° Viát Nam. Vì thÁ, khái niám tă hác đ°āc đÃ cËp đÁn rÃt sãm vãi ý nghĩa là ng°åi hác tă giác, chą đáng thăc hián các ho¿t đáng

hác tËp cąa mình. Theo Tā điển Giáo dục học (2001): <Tă hác là quá trình tă mình

ho¿t đáng lĩnh hái tri thćc khoa hác và rèn luyán kỹ nng thăc hành không có să h°ãng dÉn trăc tiÁp cąa GV v s qun lớ ca cĂ sỗ giỏo dc, đào t¿o= [27; tr. 25].

Nghiên cću vÃ tă hác, các giÁ A.Rubakin, A.V.Petropxki, A.U.Machiukin, Tsunesaburo Makiguchi, N.K.Crupxcaia, A.Goroxepxki, I.F.Kharlamop, Savin, G.D.Sharma, Ahmed,... Stephanie Allais, David Raffe, Rob Strathdee, Leesa Wheelahan, Michael Young, Malcolm Shepherd Knowles, S.I.Zinoviev, Candy, Taylor, Guglielmino, Linda Leach, Nguyßn HiÁn Lê, Ngun CÁnh Tồn, ĐÁng Vũ Ho¿t, Nguyßn Kỳ, Thái Duy Tuyên, Bùi T°ång, Bùi HiÃn, Nguyßn Vn Giáo, Vũ Vn TÁo, Nguyßn Hāu Quýnh, Nguyßn Gia CÅu, Lê Khánh Bằng, Cao Xuân H¿o, Ph¿m ViÁt V°āng, Hà Thß Đćc... đÃu khẳng đßnh: Tă hác là ng°åi hác làm chą, có trách nhiám và tă quÁn lý quá trình hác cąa mình. Tă hác kÁt hāp viác tă quÁn lý vãi tă

</div>