dạy học nội dung âm thanh môn khoa học tự nhiên lớp bảy theo hình thức bài học stem

<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINHKHOA HĨA HỌC

<b>GVHD: TS. Nguyễn Thanh Nga</b>

<b>Đề tài</b>

<b>DẠY HỌC NỘI DUNG ÂM THANH MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP BẢY THEO HÌNH THỨC BÀI HỌC </b>

<b>STEM </b>

<b>BÁO CÁO TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP 03/05/2024</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

<b>THÀNH VIÊN</b>

<b>Nguyễn Thị Nhã Trân</b>

<b>46.01.401.282^{Huỳnh Gia Huy}_{46.01.401.096}Dương Lê Mỹ An</b>

<b>46.01.401.004^{Nguyễn Thị Thùy Trang}_{46.01.401.290}</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

<b>CẤU TRÚC ĐỀ TÀI</b>

•<b>CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC THEO HÌNH THỨC BÀI HỌC </b>

<b>STEM Ở TRƯỜNG THCS NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KHTN CỦA HS</b>

<b>• THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC NỘI DUNG “ÂM THANH” </b>

<b>MƠN KHTN LỚP BẢY THEO HÌNH THỨC BÀI HỌC STEM</b>

<b>3^{• THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM}</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

<b>NỘI DUNG TRÌNH BÀY</b>

<b>PHƯƠNG PHÁP </b>

<b>NGHIÊN CỨU</b>

<b>CƠNG CỤ ĐÁNH GIÁ NL KHTN</b>

<b>MỤC TIÊU </b>

<b>NGHIỆN CỨU^{NỘI DUNG}_THỰCNGHIỆM</b>

<b>KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM</b>

<b>4</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

<b>MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU</b>

Thiết kế bài học STEM trong dạy học thuộc nội dung Âm Thanh môn KHTN lớp Bảy nhằm phát triển năng lực KHTN của HS.

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

<b>PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU</b>

<b>Nghiên cứu lí luận</b>

Nghiên cứu cơ sở lý luận về dạy học theo hình thức bài học STEM, năng lực KHTN của học sinh, nội dung chủ đề “Âm thanh” – KHTN 7

<b>Thực nghiệm sư phạm</b>

Tiến hành dạy học thực nghiệm bài học STEM ở trường THCS theo tiến trình đã đề xuất.

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

<b>BÀI HỌC STEM “CHẾ TẠO ĐIỆN THOẠI ĐƠN GIẢN”MỤC TIÊU</b>

<i>Năng lực KHTN</i>

Tìm hiểu tự nhiên: Thực hiện thí nghiệm tạo sóng âm (như gảy đàn, gõ vào thanh kim loại…) để chứng tỏ được sóng âm có thể truyền được trong chất rắn, lỏng, khí.

Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: Giải thích được nguyên lý hoạt động của sản phẩm.

<i>Năng lực </i>

<i>chung</i>^{Giao tiếp và hợp tác: Phân chia nhiệm vụ phù hợp, rõ ràng giữa}các thành viên trong nhóm và phối hợp để hồn thành nhiệm vụ.

<i>Phẩm chất</i>^{Chăm chỉ: u thích khám phá, tìm tịi và vận dụng kiến thức}_{vào việc chế tạo sản phẩm.}

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

<b>BÀI HỌC STEM “CHẾ TẠO ĐIỆN THOẠI ĐƠN GIẢN”</b>

<b>Tiến trình bài học STEM “Chế tạo điện thoại đơn giản”</b>

<i><b>Hoạt động 1. Xác định vấn đề chế tạo điện thoại đơn giản(Tiết 1 - 10 phút)</b></i>

<i><b>Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức nền và đề xuất giải pháp</b></i>

<i><b>(Tiết 1 - 35 phút), (HS tự học, tự nghiên cứu và xây dựng bản thiết kế ở nhà trong 1 tuần)Hoạt động 3. Trình bày và bảo vệ giải pháp</b></i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

<b>NĂNG LỰC THÀNH TỐCHỈ SỐ HÀNH VI</b>

<i>1. Nhận thức kiến thức </i>

<i>KHTN (1 điểm)</i>^{1.1. Xác định vấn đề (1 điểm)}<i>2.Phát hiện và sử dụng kiến </i>

<i>thức KHTN (3 điểm)</i>^{2.1. Tìm tịi, khám phá một số sự vật, hiện tượng trong tự nhiên (1 điểm)}2.2. Vận dụng kiến thức (1 điểm)2.3. Sử dụng kiến thức KHTN để giải quyết vấn đề (1 điểm)

<i>3. Lập kế hoạch và thực hiện </i>

<i>sản phẩm (4 điểm)</i>^{3.1. Lập kế hoạch thực hiện (1 điểm)}3.2. Phân công nhiệm vụ (1 điểm)3.3. Thực hiện kế hoạch (2 điểm)

<i>4. Kết quả thực hiện nhiệm vụ </i>

<i>được giao (2 điểm)</i>^{4.1. Báo cáo sản phẩm (2 điểm)}

<b>Cấu trúc năng lực KHTN trong bài học STEM “Chế tạo điện thoại đơn giản”</b>

•<b>Gồm 4 năng lực thành tố và 8 chỉ số hành vi:</b>

<b>BÀI HỌC STEM “CHẾ TẠO ĐIỆN THOẠI ĐƠN GIẢN”</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

<b>CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC KHTN TRONG BÀI HỌC STEM “CHẾ TẠO ĐIỆN THOẠI ĐƠN GIẢN”</b>

<b>Năng lực thành tố</b>

<b>Chỉ số hành vi</b>

<b>Điểm cao </b>

<b>nhất^{Các mức độ biểu hiện}</b>

<b>10 điểmMức 1Mức 2Mức 3</b>

<i><b>1. Nhận thức kiến </b></i>

<i><b>thức KHTN </b></i>

<i><b> (1 điểm)</b></i>

<b>1.1. Xác định vấn đề.(1điểm)</b>

Chưa nắm được vấn đề. Dù có sự dẫn dắt của GV.

Nắm rõ được vấn đề. Tuy nhiên cần nhờ sự dẫn dắt của GV.

Nắm được vấn đề. Có trao đổi, thảo luận với bạn bè.

<b>1 điểm^{0 điểm}^{0.5 điểm}^{1 điểm}</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 11</span><div class="page_container" data-page="11">

<b>KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM </b>

<b>Bài học STEM “Chế tạo điện thoại đơn giản”</b>

<small>102030405060708090</small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 12</span><div class="page_container" data-page="12">

<small>102030405060708090100</small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 13</span><div class="page_container" data-page="13">

<b>TÀI LIỆU THAM KHẢO</b>

<b>[1] Phúc, Thủ tướng Chính Phủ Nguyễn Xuân (2017) , "Chỉ thị về việc tăng cường năng lực tiếp cận cuộc cách mạng cơng nghiệp lần thứ 4, </b>

số 16/ CT-TTg, Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam,".

<b>[2] Bộ Giáo Dục và Đào Tạo (2018), "Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể", Hà Nội.</b>

<b>[3] Bộ Giáo Dục và ĐàoTạo (2020), "3089 /BGDĐT -GDTrH Triển khai thực hiện giáo dục STEM trong giáo dục trung học," Hà Nội.</b>

<b>[4] Nguyễn Thanh Nga( chủ biên), Hoàng Phước Muội, Phùng Việt Hải, Nguyễn quang linh (2019), Thiết kế và tổ chứ chủ đề Stem cho học </b>

sinh trung học cơ sở và trung học phổ thơng, TP Hồ Chí Minh: NXB Đại học Sư phạm.

<b>[5] TS. Nguyễn Thanh Nga ( chủ biên), Ths. Hoàng Phước Muội, Ts. Phùng Việt Hải, Ts. Nguyễn quang linh, Ths. Nguyễn Anh Dũng, Ths. </b>

Ngô Trọng Tuệ (2018), Dạy học chủ đề Stem cho học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông, TP Hồ Chí Minh: NXB Đại học Sư phạm.

<b>[6] Lê Xuân Quang (2017), Dạy học môn Công nghệ theo định hướng giáo dục STEM. Luận án Tiến sĩ giáo dục học, Hà Nội, Trường Đại học </b>

Sư phạm Hà Nội.

<b>[7] DeSeCo, Education - Lifelong Learning and the Knowledge Economy: Key Competencies for the Knowledge Society. In: Proceedings of </b>

the DeSeCo Symposium, Stuttgart, 2002.

<b>[8] Québec- Ministere de l'Education, Québec Education Program, Secondary School Education, Cycle One, , 2004. </b>

<b>[9] Hán Thi Hương Thuy, Đỗ Hương Trà (2022) "Xây dựng khung năng lực khoa học tự nhiên trong dạy học chủ đề STEM môn Khoa học tự </b>

nhiên," Tạp chí giáo dục, pp. 70-76.

<b>[10] Bộ Giáo Dục và Đào Tạo(2019), “Tài liệu tập huấn xây dựng và thực hiện các chủ đề giáo dục STEM trong trường trung học”, Hà Nội. </b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 14</span><div class="page_container" data-page="14">

<b>TÀI LIỆU THAM KHẢO</b>

<b>[11] "Institute for Arts Integration and STEM, What is STEM education?," "National Institute for STEM Education ( NISE). Available from," titute/teacher-certification.php.</b>

<b>[13] "Science Buddies, DO-RE-MI with Straws. Availanle from," "Midnight music, STEAM Resources for Curent and Future STEAM Educators. "International Journal of Science Education," . </b>

<b>[16] </b>^{"Supportive Teaching and Learning Straegies in STEM Education,".}

<b>[17] </b>^{"Teaching in the direction of forming and developing learners' competencies in high schools,".}<b>[18] </b>^{Bộ Giáo Dục và Đào Tạo(2022), "Chương trình giáo dục phổ thông- Môn Khoa học tự nhiên,"}

</div><span class="text_page_counter">Trang 15</span><div class="page_container" data-page="15">

<b>CẢM ƠN QUÝ THẦY </b>

<b>CÔ VÀ CÁC BẠN SINH VIÊN ĐÃ THEO DÕI</b>

</div>